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語文新課標簡短心得體會

時間：2024-03-01 14:57:10 心得體會我要投稿

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語文新課標簡短心得體會

　　當我們有一些感想時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的語文新課標簡短心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文新課標簡短心得體會

語文新課標簡短心得體會1

　　在新課標理念的指導下，需要創造和諧愉快的師生關系，教師要從以往傳統的傳授者變為學生的良師益友、教學的組織者和參與者、教學活動的引導者，與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動參與到教學活動中來。創設問題情境，在課堂開頭就向學生拋出問題，使學生帶著問題學習。通過問題帶動學生學習，使學生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學過程中應重視學生問題意識的培養，激發學生的學習興趣和求知欲。

　　《學記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發現學生的優點，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。在教育過程中，教師是影響學生的最積極、最活躍的因素。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚的話語都能喚起學生積極的情緒體驗，使之轉化為強烈進取的學習動機。

　　我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的`設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一套行之有效的教學思路和教學模式。一線教師任務重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，如不會利用時間就難于捕捉到那些閃光的東西。本次培訓學習，給我們教師創造了良好的機會，有充裕的時間來反思自己的教學實踐；給教師回顧反思的平臺，知得失，識是非，又能更好地交流溝通，互相學習，共同提高。

　　路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導下，我們將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優秀文化，落實好一線教育教學工作。

語文新課標簡短心得體會2

　　20xx版語文新課標正式發布，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落立德樹人的根本任務，強調育人為本，突出實踐育人，發展素質教育。新課標強化了育人導向，優化了課內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性和加強了學段銜接。

　　新課標核心素養明確了培養目標，完善了培養的基本原則，更強調的是文化自信、語言運用、思維能力、審美創造，這四個方面屬于一個整體缺一不可。學生在此素養內涵下應具備以下能力：一是同并熱愛中國文化，對中國文化有堅定的信心，懂得去傳承弘揚中國優秀傳統文化；二是備良好的語感，會積累梳理整合中國的語言文字，能在具體語境中有效溝通，對國家的言文字有深厚的情感；三是具有積極思考的習慣，思維有敏捷性、靈活性、獨創性、批判，還要有好奇心、求知欲，崇尚真知；四是具有初步的感受美、發現美、運用語言文字表美的'能力，還要有正確的審美觀和健康的審美意識。我們要謹記思維能力的提升、文化傳承、審美能力的培養都是建構在對祖國語言文字的理解和運用上。

　　通過學習，使我意識到語文教學要與時俱進，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰術。作為教師，要積極嘗試新事物，重視信息技術與線上資源，要創新出線上資源和線下融合的新的教學方式。比如說積極借鑒網絡平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現資源互補。同時我們也要堅持終身學習，有活到老，學到老的精神，立足教學實踐，提升自己能力與教研水平，適應時代需求。

語文新課標簡短心得體會3

　　在學習語文中，新的課標要求我們更多地注重方法，注重培養學生的綜合能力，這是新課標與以往課標的不同點之一。在學語文新課標過程中，我認為有以下幾點心得體會。

　　一、注重語言表達能力的培養

　　語文教育的核心是語言表達能力的培養，新課標注重學生在自己的語言表達中要有獨特的個性，是一種將個人的思想、感情及價值觀念通過語言表達的能力。因此，我們在教學中應注重發掘學生的個體特點，從而進一步發揚優點補齊不足。同時，要鼓勵學生大膽嘗試和發揮自己的語言表達能力，鍛煉他們的言語組織能力和觀察能力，提高綜合表達水平。

　　二、培養學生的閱讀能力

　　新課標強調學生的`閱讀能力的培養，這是為了讓學生不僅能認識文字、理解文字，更能將文字運用于個人生活中。我們應該在教學中注重培養學生的閱讀興趣，引導學生閱讀有價值的文學作品，提高學生的閱讀水平。同時，講述文學知識不僅應該掌握其知識內容，更要關注其思想內涵，積極引導學生探索深層次的價值和意義，提高其文學鑒賞和文學理解能力。

　　三、注重培養學生的文化素養

　　新課標注重培養學生的文化素養，語文教育要通過講述文學知識，引導學生領略文學的美、感受文學的情感世界，同時還要注重注重學生對國學經典的了解和掌握，包括詩詞歌賦、古代典籍等。加強學生文化素養的培養，能夠讓學生更好地了解自己的民族歷史和文化，有利于學生的思想、語言、文學能力的全面提升。

　　綜上所述，學語文新課標需要我們注重培養學生的個性化、閱讀性和文化素養，對于我們今后的語文教學來說，也是非常有價值的。在教學中，我們應該注意方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，通過多種方式感受語文魅力，形成自己的語文思維，提高不斷提高語文綜合素質能力。

語文新課標簡短心得體會4

　　前期參與了新課標改革解讀線上會議，假期里又認真查看閱讀了新課標相關文件，讓我對自己的語文教學有了新的思考。

　　新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統明確。新課標將“文化自信”、“語言運用”、“思維能力”、“審美創造”的綜合體現作為要培養的`學生核心素養和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優秀傳統文化”、“革命文化”、“社會主義先進文化”為主要內容人這一核心素養的確立處處彰顯著國家意志。

　　新課標構建了語文學習任務群。第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”、“文學閱讀與創意表達”、“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。課程結構的階段性和發展性通過構建學習任務群的方法來實現，而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源，頂多加上教參，這就導致我的教與學生的學非常單一且低效。現在有了學習任務群的引導，我在以后會嘗試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計我的教學活動，讓我的語文教學從靜態的知識轉化為動態的語文實踐活動。在作業設計上我也會立足于學習任務群，做到“少而精”、“實而活”。

語文新課標簡短心得體會5

　　核心素養，學習任務群，整本書閱讀，跨學科等新理念的提出，而恰逢其時教授大咖對新課標進行了全方位的解讀，透徹明了，兩天半的培訓，我聽的酣暢淋漓。這不是一場盛宴，是無數盛宴，佳肴無數，受益匪淺。

　　通識課程培訓中，朱教授以《突出綜合性、實踐性的義務教育課程、育人變革》為題，對《義務教育課程方案（20xx年版）》作了全面、詳細、深入的解讀和分析。講解主要從培養目標、基本原則、課程標準編制與教材編寫、課程實施五大板塊展開，聚焦“課程方案與課程標準修訂的背景、如何理解義務教育課程培養目標、突出綜合性、實踐性的課程內容設計”三大核心問題，圍繞新課標這一重要的.話題和老師們進行了共同探討。北京師范大學教育學院副教授、義務教育課程標準框架研制組組長郭華以《讓核心素養真正落地》為題作了講座。

　　我明白了修訂后的課程標準優化了課程內容結構。核心素養明確要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識披能，精選、設計課程內容，優化組織形式。涉及同一內容主題的不同學科間，根據各自的性質和育人價值，做好整體規劃與分工協調。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。在課程內容組織形式上，要跳出學科知識羅列的窠臼，按照學生學習邏輯組織呈現課程內容，加強與學生經驗、現實生活、社會實踐的聯系，通過主題、項目、任務等形式整合課程內容，突出主干，去除冗余。在實踐育人層面，強化課程與生產勞動、社會實踐的結合，強調知行合一，倡導做中學、用中學、創中學，注重引導學生參與學科探究活動，開展跨學科實踐。

　　而主題培訓中，任務群的解讀引領，讓我眼前一亮，茅塞頓開。專家的案列式解讀，具體教給我設計技巧，教學工具，學習支架，不經感嘆，原來可以這樣安排。

　　《新課程標準》從出現，學習到運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。但縱使教學之路道阻且長，吾輩仍愿上下求索！

語文新課標簡短心得體會6

　　隨著時代的不斷變化，教育也在不斷地發展。作為一位語文教師，我深刻地認識到教育的不斷創新和發展對我們的工作產生的重大影響。新的課標對語文教學有了更高的要求，對于我們教師的要求也更為嚴格。在學習新課標的過程中，我深化了對語文教學的理解和認識，也更加明確了教育的意義和僧云。

　　新課標明確了語文教學的目標，強調了語文的整合性和重要性。新課標要求教育者培養學生的語文素養，讓學生掌握語言的表達能力、理解能力和創造能力。語文教育不再是簡單地教授知識點，而是要讓學生具備運用語言表達自己思想的能力。同時，新課標要求將語文與其他學科融合，提高學生各個領域的綜合素養，使學生更好地適應社會的發展和變化。

　　新課標對教師的要求更為嚴格，要求教師具備更高的'素質和能力。傳統的語文教育注重的是知識的搬運和口胡式的教學方法，沒有很好地發揮教育的作用。然而，新課標要求教育者要具備更豐富的教學經驗和深厚的學科知識，深入了解學生的思維方式和特點，根據學生的實際需求進行個性化教育。教育者要不斷推陳出新，不斷進行教學的實驗和研究，不斷提高自己的教育水平。

　　作為一名語文教師，我對于新課標有了更加深刻的感悟。學習新課標，首先要根據學生的實際情況進行創新性的設計和方案。要注重教育的實際效果，以學生的需求和興趣為出發點，激勵學生的學習熱情，并將之應用到生活中和成長中。教育要注重學生的個人特點，發揮每個學生的優勢，讓每個學生都能夠發揮自己的創造力和表現力，做到教學的個性化和多樣化。

　　在新課標的指導下，我們要努力探索語文教育的新方法新途徑，提高自己的教育素質與能力，積極推進教育改革。只有堅持教育的創新，才能夠讓每一個學生都得到一份優質的教育，讓學生擁有更好的人生和未來。

語文新課標簡短心得體會7

　　學習語文是每個學生必經的學科，它是人類文化中最為獨特、最充實的形態之一，涵蓋了中國和世界的文化遺產。然而，在過去，語文教育的問題讓人十分憂慮，近年來，國家層面開始不斷探索和推陳出新，先后實施了新課改、新課標等重大改革，下面我就以新課標語文教材為例，簡要談談學習本門學科的心得體會。

　　新課標下的語文學習注重“思辨”、“想象”和“表達”三個方面。這三個方面的突出體現，是區別于普通語文教材的一大顯著特點。對于“思辨”，我們在學習的過程中注重的是越過文字表象，抓住其中隱藏的核心思想與價值，對其進行探究和分析。對于“想象”，我們不單純地學習和閱讀文字，而是要通過自己的想象，進一步理解文字內在的邏輯和哲理。對于“表達”，我們在語文教育中需要注重的是通過不同的.表達方式，讓自己的思想和感受得以正確地傳達和表達出來。這些方面合起來看，構成了新課標下的語文教育。也正是由于這種教育方式的出現，使得語文學習不僅僅是一種技巧性的學習，更是一種綜合性的學習。

　　在學習語文的過程中，多讀書、多進行閱讀是很重要的。不同于其他學科，語文學習主要的表現方式是通過口頭和筆頭表達。所以，為了更好地進行這種表達，我們要多讀書、多進行閱讀。閱讀的作用是很大的，它可以極大地提高自己的語言表達能力和閱讀理解能力。要多進行閱讀，可以從短篇小說、長篇小說、文化名著等不同方面進行閱讀，嘗試吸收其中的核心思想和價值觀，然后用自己的語言進行復述和解讀。

　　此外，在語文學習的過程中，挑戰自己也是很必要的。挑戰自己的方式可以是多次進行文化作品的閱讀和回顧，或者是進行作文的寫作等不同體驗。這樣，不僅能夠提高自己的探究能力，更能夠刺激自己的思考，挑戰自己的極限，從而讓自己在語文學習上更上一層樓。

　　總的來說，學習語文新課標并不是一件容易的事情，但它的出現，讓學習語文的門檻變得更低，更加實際，更加符合社會的發展需要。新課標講究啟發式的教育方式，那么對于我們來說，更要注重啟發自己的思考與表達。只有深入分析和思考，多進行閱讀和模仿，再加上不斷挑戰自己，才能真正領悟新課標為我們所帶來的語文學習的獨到之處。

語文新課標簡短心得體會8

　　暑期“不打烊”，學習再出發。為更好地深入研究義務教育課程方案和課程標準（2022年版）的理念和精神，提高對新課標的理解水平和落實能力，我認真研讀了《義務教育語文課程標準（2022年版）》。新課標強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接，是我們日后指導課堂教學實踐的重要依據。

　　2022年新課標發出信號，重視語文閱讀至關重要。新課標與2011版的《語文課程標準》相比，“整本書閱讀”被鄭重寫進了課程標準中，首次以具體內容描述的形式明確了目標、內容及要求。“課程目標”要求由“量變”轉向“質變”；“學段目標”首次提出整本書閱讀要求；再次明確各學段“讀什么”。教材里告訴了我們整本書閱讀的閱讀書目。快樂讀書吧、和大人一起讀、我愛閱讀包括中高年級中的閱讀鏈接，這些都指向了整本書閱讀的內容。而且“學段要求”明確提出：小學階段1-2年級課外閱讀總量要求不少于5萬字，3-4年級課外閱讀總量要求不少于40萬字，5-6年級課外閱讀總量要求不少于100萬字，可見小學階段的閱讀培養是深受重視的。

　　我認為要把新課程標準的閱讀要求與閱讀量真正落到實處，必須在教學上做出相應的調整。我們要提高我們的課堂教學效率減少不必要的冗長而瑣碎的分析，以教給方法和培養能力為主，幫助學生學會分析、理解、感悟，將多余的課時用于指導課外閱讀。在閱讀前，老師可作一些相應的關于這些作品的`創作背景信息，讀后可以開展讀后感交流活動，增強學生閱讀的興趣，提高閱讀水平，甚至可以開展一些講故事比賽，鼓勵學生將閱讀的作品以口述的形式講給同學們聽。這樣，學生最終能在老師有步驟有計劃的安排下做到增加了閱讀的量，也提高了閱讀的質。

　　作為語文老師，我們要做好學生閱讀的共讀者、分享者、引領者、設計者。讓閱讀的種子，在孩子們的心中生根發芽！

語文新課標簡短心得體會9

　　通過深入解讀20xx年版《義務教育語文課程標準》的內容和內涵，我發現與20xx版《新課標》的突出區別，是“融合”意識貫穿于《新課標》（20xx版）的方方面面。何謂“融合”？意思就是各教學元素、各教學組成部分、各教學活動之間可以實現互動關聯、相互滲透、綜合構建，以其中一個教學元素、部分為中心，實現對其他教學元素、部分的輻射和群帶作用。在《新課標》（20xx版）指導下的閱讀單元教學模式中，教師習慣于用“線性推進”的方式實施教學，每個教學板塊，分得清清楚楚——從識字到朗讀，再到整體感知，再到深入文本分析，再到學習表達方法，最后完成交流與表達。學生就在教師既定的`“教學范式”下，“按部就班”地學習語文知識，感悟單元主題。可是，這樣的教學方式，無疑讓各語文教學組成，失去了它們最大的教學功用，也扼殺了學生學習語文的趣味性和積極性。《新課標》（20xx版）最大的不同，就是課程內容以語文學習任務群的方式組織課程內容的教學，“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”四種教學活動互動交融，融合構建，共同指向學生的核心素養發展。

　　其實，《新課標》（20xx版）“融合構建”的意識，不僅僅在教學活動中可以體現，還在義務教育階段各學段的要求中，有很明顯的體現。例如：《新課標》（20xx版）中對于不同學段，都新增了“整本書閱讀”和“跨學科學習”的學段要求，從“嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹度過的書”到“閱讀整本書，初步理解主要內容，主動和同學分享自己的閱讀感受”再到“閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦，并說明理由”。可見，閱讀不再是碎片化、片段化的行為，而應該是學生對于整本書在內容情節的梳理上、在人物形象的理解、在故事主題的把握上的融合構建、再加工、再創造的過程。每個學段，都相應要求學生跨學科或跨媒介，解決生活和學習中的問題；語文課程學習，不再是單一的語言文字的運用與學習，更重要的是能夠融合其他學科的特點，幫助解決實際問題。

語文新課標簡短心得體會10

　　語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，語文課程正是一門專門學習語言文字的系統性、綜合性實踐性語文課程。同時，還是學習其他學科課程的起點，因此語文課程的基礎性與奠基作用決定了它在九年義務教育中乃至人的一生發展中都有著極其重要的地位。20xx年版課程標準從學生學習本身出發闡明，規定了語文的課程性質、目的以及學習方法。

　　實踐活動任務群

　　瑞士心理學家皮亞杰認為兒童首先靠感官、觸覺感受世界，其次才是語言的教學。學習正是以生活為基礎，解決生活的問題為線索，任務為載體，關注學生的`日常生活經驗，注重課程內容與生活、其他學科的聯系。通過傾聽、閱讀、觀察，獲取整合有價值的信息。

　　實際生活學習

　　新課標強調，語文學習的最終的落腳點在于能夠滿足家庭生活、學校生活、社會生活溝通交流的需要。因此，學習要閱讀有關個人生活、家庭生活的短文，感受美好親情，學習語文文明禮貌語言，與家庭成員交流溝通，學會感恩。緊扣“實用性”特點，結合日常生活的真實情景進行教學，如“我愛我家”、“我愛上學”“文明的公共生活”等主題設計學習任務，學習表達生活，聯系自己的科學學習經歷，圍繞問題提出、探究過程、解決方法等進行專題式的研討、演講和寫作。

　　創設真實而富有意義的學習情境，在各個場合中學習語文，如：日常生活情景和社會實踐活動中多方面、多角度學習語文。

　　創新學習方式

　　維果斯基認為教育的應用就是跟社會和文化的相互聯系，兒童從社會所獲得的科學前概念，延伸到課堂中交流，語言的再組織，小組學習，能夠很好地構建起學生的科學概念。同樣，語文學習就可以采用朗讀、復述、游戲、表演、講故事、情景對話等學習方式，整合聽說讀寫，通過閱讀、比較、推斷、質疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關系，充分利用數字資源和信息化平臺，設計、參與、調研、展示所學新知。在互聯網飛速發展的今天，還需要采用線上線下相結合的混合式語文學習方式，最大化地提高學生學習效率，為學生提供巨大的知識寶庫，從而培養學生提取信息、篩選分類、比較概括、歸納總結等思維能力。

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