（實用）語文試卷分析范文

　　在日常學習、工作生活中，我們最少不了的就是試卷了，在各領域中，只要有考核要求，就會有試卷，試卷是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。那么你知道什么樣的試卷才能有效幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的語文試卷分析范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文試卷分析范文1

　　東城區初一本次期末語文試卷整體難度不高，與海淀試題和西城試題相比較為常規，沒有出現特別新的題型，學生審題做題難度不大，這份試卷偏重于對學生基礎的考查。

　　本次東城區初一語文試卷整體為100分，120分鐘。考試各部分分值及題型如下：

　　（一）積累運用（23分）

　　字音、字形、字義、修辭、文常、古詩默寫、名著閱讀。

　　（二）文言文閱讀（12分）

　　解析詞語、翻譯句子、文意理解

　　（三）現代文閱讀（25分）

　　行文思路題、詞語含義理解題、關鍵句子賞析題、情節補充題、詞語賞析題、句子理解題。

　　（四）作文（40分）

　　記敘文《我的老師》；想象文《星星的遐想》

　　【試卷解析】

　　第一部分，基礎知識的題，難度不大，沒有新題型，這部分孩子們在做起來不會有太大的難度。值得一說的是：這次東城初一期末考試中第一題字音題、第二題字形題、第五題文學常識題、古詩默寫題以及最后出現的名著閱讀題，都是咱們東學堂語文課上講過的原題。如果不會，那就實在不應該了。學生在初一階段必須要把基礎打牢，語文成績才能更高。

　　第二部分，課內外文言文對比。這部分的課內篇目是學生們耳熟能詳的《雖有佳肴》，出自《禮記》這本書。這個在課內和咱們東學堂語文的課上都給大家作為重點篇目講解過，難度不高。課外的篇目是也是選自《禮記》的《長善救失》，課外的篇目不難，稍微有點難度是將這兩篇文章的觀點做對比，其實這點只要讀懂了文章也不難，文言文閱讀考查的就是對實詞和虛詞的.積累，以及相應的答題技巧，咱們初一的語文課，在寒假中會有專門的一講：文言文——實詞的推斷，相信會給孩子們帶來很大的幫助。

　　第三部分，是閱讀理解，閱讀理解是學生們失分比較多的兩大題型之一。這才東城出的文章是兩篇記敘文，借助這兩篇文章，基本上把整個記敘文閱讀中的：概括題、詞句含義理解題、詞句作用題和詞句賞析題考查了一遍。這種題只要具備最基本的閱讀素養和一定的答題技巧，不會失分太多。孩子們需要意識到的是，隨著本次期末考試的結束，記敘文這類文體的所有答題技巧需要形成一個體系了，所有的題型都應該有自己答題的固定思路了。如果對記敘文閱讀還存在缺陷的孩子們，趁這個假期要補一下了。最簡單的記敘文結束了，散文、議論文還會遠嗎？

　　第四部分，是作文。這次東城區的作文出了兩篇，第一篇是很簡單的記敘文——《我的老師》，這個題目沒有任何審題的難度，考查的是塑造人物。如何去塑造人物，我們在東學堂語文的課上已經給大家講過了寫作的整體思路，對一個人物的刻畫應該從正面描寫和側面描寫兩個方面去刻畫，正面描寫要從主要事件和細節描寫這兩個主要角度去刻畫，如何進行人物的細節描寫是咱們即將在寒假課的第三節課上給大家講的，孩子們到時候一定要好好聽哦！側面描寫主要要次要人物的襯托和環境描寫的烘托這兩個角度去刻畫，關于環境描寫也是咱們寒假課上第六節課上要給大家講的內容。根據這個寫作思路去寫，一個老師的形象很容易就飽滿了起來。

　　第二篇作文題目是《星星的遐想》，這篇作文是大家已經或多或少的接觸過的想象類作文，這類作文是孩子們不太敢寫，或者很容易寫偏的文章。其實，如果掌握了這類作文的寫作技巧，這類作文會遠比上面的類似于《我的老師》這樣的記敘文出彩。對待這種作文，需要把握好的一個大原則就是：一定要有一個積極向上、具有現實意義的主題主旨，雖然是想象文，但是一定是基于現實基礎上的合理想象，不能天馬行空，漫無邊際。在寫這篇文章《星星的遐想》的時候，可以走兩個方向，第一個大方向是展望未來，第二個是回憶過去。對于第一個題材，可以寫成對未來生活的憧憬，對未來科技帶給人的便利的想象，對未來人類社會的構想；對于第二個題材，可以寫成自己比較熟悉的親情類文章、友情類文章和對自身人生某段時間經歷的反思。無論選擇哪個題材，孩子們都要把握好一點：對過去的反思和對未來的認知，一定要有自己的思考，而不能只是單純的回憶和暢想。新中考越來越注重對學生思維思辨能力的考查，同學們一定要學會去培養自己的這種思維方式，在平日里的作文中錘煉自己的思想。

語文試卷分析范文2

　　通過試卷分析的培訓學習，我終于明白了試卷分析要分析什么，怎么去分析，現在我把我個人的學習心得歸納如下：

　　一、卷面內容、結構分析

　　1、試題的來源介紹。

　　2、試題的指導思想及理念分析。

　　3、難易比例分析。

　　4、檢測目標分析。

　　5、試題的結構分析。

　　如：試卷滿分分，考試時間分鐘。試卷結構由語言積累與運用（分）、文言詩文閱讀（分）、現代文閱讀（分）、作文（分）四大部分組成。

　　二、試題特點分析

　　從考查內容上看，學生在考試的結果能不能達到檢測的目標。

　　試題的每一部分考查的內容是否能實現應有的目標。

　　三、學生答題情況及閱卷情況分析

　　為了能更好地說明每次考試的情況，抽取多少張試卷進行了數據統計和綜合分析，現將試卷的統計數據列表分析如下：

　　四、改進教學的建議

　　如：這是一次語文考試的分析的改進教學的建議和措施。

　　例：1、教師在進行字詞教學時，要特別強調平翹舌、多音字、形似字，讓學生書寫，強化記憶字詞的同時要讓他們真正理解每個生詞的意義。

　　2、要指導學生寫楷書、行楷字。真正做到書寫規范、端正、整潔。

　　3、平時要把課堂真正還給學生，訓練他們的聽說讀寫的`能力，特別是理解分析能力要由老師悉心指導。要培養學生認真、準確審題，看清弄懂題目要求，按要求答題的習慣。答題時，要抓住重點，逐條分點，有條理地表述。

　　4、要指導學生搞好課外閱讀，指導學生廣泛閱讀名著，特別是課標上規定的，要了解作品的主要內容。有效提高學生對文章的整體感悟、具體理解能力，光靠課堂的45分鐘是遠遠不夠的。而且在閱讀后要指導學生寫出自己的心得和感受，這是提高學生語文素養最有效的辦法之一。

　　5、文言文教學要重視對重要的文言詞語的理解記憶，不光是實詞，也包括一些重要的虛詞。課內自讀的文言文也要重視起來，不僅要利用課時教學，或安排學生自學，還要適時適當的復習。特別是還應補充一定量的課外古詩，讓學生朗讀、背誦、理解、賞析，這樣才會逐漸產生語感，才能在考場上有限的時間里準確把握古詩的內涵及寫法特點。

　　6、作文教學要加強，平時要重視培養學生的觀察能力，表達能力。還要指導學生注意積累素材，勤于動腦思考，善于從生活中的小事中有所發現。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活，寫出真情實感。

語文試卷分析范文3

　　本次期中考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

　　一、基本情況

　　本次檢測參考人數851人，人平分，及格人數627人，及格率，優秀人數261人，優秀率。

　　二、試題特點

　　本試卷分為三大板塊，共十二個大題。

　　1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

　　2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。

　　三、抽樣分析情況

　　為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調查，具體情況如下：

　　盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

　　1、字音、字詞

　　試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

　　五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。

　　2、句子

　　三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連 “縮句 ”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句 ”的難度可想而知就更大了。

　　六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是學生。

　　二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。

　　3、積累

　　所考查的內容是本冊的古詩和名言警句 。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

　　失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。

　　4、閱讀

　　四年級找描寫天鵝神態的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞；五年級給“綠色建筑”下定義，學生不知道下定義是什么意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。

　　5、作文（十二題 共30分）

　　從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整 。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

　　四、對今后教學的幾點看法

　　1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎

　　字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？

　　要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

　　2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

　　從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

　　公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

　　閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的.讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

　　3、激發習作興趣，抒發真情實感

　　從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。

　　學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

　　一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

　　總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

　　4、豐富語言積累，注重語文實踐

　　積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

　　語文教學必須采取語言積累和 語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的 喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

語文試卷分析范文4

　　本次高三語文試題總分150分，其中寫作占60分，閱讀部分包括現代文、古代詩歌和文言文，試題難度梯度由淺入深。試卷主要考查學生對古代漢語的理解、分析和綜合運用能力，例如解釋文言實詞和虛詞，將文言文譯成現代漢語，分析人物形象和言語的真實用意，以及分析寓言故事中蘊含的哲理。通過這些試題的設置，強化學生的基本技能訓練。

　　在學生方面存在以下問題：學生之間的差異較大，學習態度、興趣和成績兩極分化嚴重；年級平均分與期望值相差較大；文化積淀較薄弱，尤其是古詩詞默寫部分；學生答題表述不規范、不準確、不簡潔、不連貫；鑒賞能力和分析能力較弱，缺乏有力的論據支持；部分同學閱讀量嚴重不足，對現代文閱讀題的語言組織能力較差；學生學習態度功利性較強，背誦和語文學習投入時間不多；作文書寫不按要求，結構意識不強，議論能力有待提高；閱卷教師對評分標準把握不一致。

　　在高三教學方面存在以下問題：對作文教學投入的教學時數不夠；補差工作較好，但語文學科的`輔優還需加強。

　　針對這些問題，可以采取以下建議和對策：加強高三語文備課組內成員的分工協作，提高整體效益；不過高估計學生能力，尤其是任課教師；閱卷教師對評分把握要準確；加大背誦的檢查力度，增加學生的文化積淀；重視作文教學，增加課時，由教師精批；重視學生書寫，糾正不良書寫習慣，規范書寫；培養學生對文言文的語感，掌握翻譯和分析淺易文言文的方法；關心和指導學生學習過程；給學生寫作和閱讀方向、方法的指導；訓練注意力、速度和概括抽象能力；加大有效信息量，以研讀為主，以略讀為輔；調整好學生的心態，采用不同形式的閱讀教學；在語文復習訓練中注重智慧和心態；將詩詞閱讀鑒賞的落點放在文本中；加強寫作命題能力的培養和訓練。

　　這次語文期中考試中，學生寫作速度和思路有所提高，跑題現象減少，錯別字顯著減少，卷面整潔。這得益于每周一篇作文的指導、訓練和批改。此外，名句名篇的背誦力度加大，記憶效果也有所改善。在課外閱讀方面，要求學生閱讀量增加，指導閱讀方法，培養讀書興趣，擴大知識面，收獲很大。

語文試卷分析范文5

　　一、總體分析

　　這一份期末考卷，可以說是命題者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查，對今后的中考復習具有較強的指導性。雖然難度系數較往年有一定提升，但符合明年中考的命題導向。

　　本試題滿分為150分，考試時間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為分。

　　本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

　　（一）語文知識積累與運用。

　　主要考查了漢字的書寫、詞語的選擇、古詩文名句默寫、改句、名著積累、綜合性活動實踐等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

　　本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

　　1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規范抄寫而是要求學生看清書法作品用楷書準確抄寫在右邊的條幅內。由于學生對繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風流中的麗字看錯失分較多。

　　2、詞語積累這題分兩小題。命題者就本冊書中的幾位歷史人物很巧妙設置了一段文字，并把容易寫錯的四個詞語穿插其中，如聆聽、鴻鵠、駭人、陛下，讓學生根據拼音寫漢字。第2小題是在一定的語境中進行選詞填空，難度較大。學生得分不大理想。

　　3、名句填空。第一第四題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。

　　4、改寫句子。這類題型學生平時接觸很少，以致失分很多。題目要求學生參照示例，改寫句子，特別提示不減詞語，可適當改動標點。但學生根本就是憑感覺想當然胡做題，這里的四分很容易失掉。可見學生讀題能力很差。

　　5、名著積累。兩小題對名著《水滸》和《傅雷家書》的考查。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫，按要求回答描寫的人物是誰和試寫一個與這人物相關的故事情節。由于人物描寫的特征不明顯，而且文字中出現人間太歲神幾個字，很大程度上影響學生的答題，熟悉《水滸》的學生大都以為是綽號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關的'故事情節就無從寫對了。這里的三分幾乎都失掉了。相對而言第二題說說推薦《傅雷家書》的理由就簡單多了。

　　6、綜合性實踐活動。主題為微笑著面對生活的演講實踐活動。題目設計充分體現語文生活化的特點。

　　（二）現代文閱讀

　　一改前幾個學期課內閱讀和課外閱讀相結合的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導向相一致。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《臺風的功過是非》和雜文《時間的價值》。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。存在的問題：答非所問，不會聯系上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。

　　（三）古詩文閱讀

　　在傳統的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩閱讀《題春晚》，并且古詩的選用難度也很適合，沒有給學生設置太多理解的障礙，與中考學生的古詩文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給學生做過練習，但學生差不多沒記憶了，學生的答題得分不是很高。課內文言文《隆中對》相對簡單，得分較理想。不過第19題的加點詞意義相同的一項選擇題失分較多，其實這些語法點平時都詳細的講過。還有第20題對劉表、劉璋所采取的對策是什么？短文中沒有直接答案，需要學生聯系上下文概括的。學生的概括能力不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計人過》較淺顯，學生理解也較容易。平時的課外文言文練習中也碰到過。但是題目一修改就變陌生了。

　　（四）作文

　　作文形式從以前的話題作文中解脫出來，采用半命題作文的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：《，叫我怎么感謝你！》，要求學生先把題目補充完整再真實行文。對于這個作文題目，主要體現了人人有話說，人人說真話的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過程發現存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫老師或父母。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。

　　作文的評卷中，本人覺得主觀性太強了，更多的是運氣的考查了。我校第一試場的精英們的作文在46分上下浮動，這樣一來和后面試場的B班學生作文拉不開差距。最終導致我校學生的最高分無法突破140。

　　三、對今后教學的走向

　　1、強化語文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創新題型訓練，以學會運用為目的進行練習。

　　2、強化綜合性學習、口語交際的復習及名著閱讀的拓展，以語文學習與現實生活之間的聯系為主。

　　3、強化閱讀訓練，包括現代文閱讀（記敘文、說明文和議論文）和古詩文閱讀。

　　4、強化寫作訓練，進行作文儲備，了解考場作文的技巧。

　　總而言之一句話：我們得好好啃透中考復習大綱，發揮初三語文老師的集體智慧帶領學生好好迎考！

語文試卷分析范文6

　　一、具體分析：

　　（一）試題結構特點

　　試卷共分三大部分：分別為積累與運用；閱讀與運用，表達與運用。試卷難易程度基本適中，試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。

　　二、答題分析

　　積累與運用共8個小題

　　1、看拼音，寫詞語

　　絕大部分詞語學生填寫的正確率高，只有“寬裕“裕”學生出錯，今后還要加強指導。

　　2、給帶點的字選擇正確的讀音，個別學生對炊煙的炊及打量的量的讀音掌握不清楚。同音字。需要指出的是：個別差生還須加大幫扶力度。

　　3、辨字組詞、選擇合適的詞語填空及補充詞語正確率很高。

　　4、找出句子中的反義詞。

　　總的情況還是不錯的。個別學生“清”對“濁”沒有找對。

　　5、第7小題，少數學生不會用修改符號修改病句

　　6、按要求填空。這些都是平時課本內容的積累，學生掌握的較好。

　　閱讀理解：

　　課內閱讀正確率較高。不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。部分學生所寫道理不夠清楚明白，是今后練習的重點。考查閱讀能力的共有5小題，少數學生找不出比喻句，課外閱讀仿寫句子部分學生掌握的不是太好。

　　表達與運用：

　　考查形式是想象作文，編童話故事。從學生作文來看，大部分學生能按要求編寫合理的童話，有的學生的習作用詞準確、句子流暢、頗具文采，滿分的有好幾個。但也有不盡人意的現象，有部分學生所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。標點運用不正確。

　　三、答題中存在的問題。

　　1、書寫不規范。

　　從整體卷面看，部分學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

　　2、綜合能力薄弱。

　　由于學生平時學的`知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、積累運用訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時習作的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

　　3、習作能力欠佳。

　　本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強學生說話、寫話能力的訓練。

　　四、反思與措施：

　　1、要繼續重視識字和積累。

　　本次考試中，識字和積累部分得分率較高，說明學生掌握得較好。對此我們不能有所松懈，在教學與復習中要采用分散與集中的辦法，繼續重視識字和積累。平時要鼓勵學生背大段的課文，整篇課文。

　　2、要立足于課堂培養閱讀能力。

　　閱讀部分失分嚴重。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據教材特點指導學習方法；課外閱讀，老師要放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力；二是體會重視詞句含義的能力；三是自己提問題自己回答問題的能力。

　　3、三年級的習作教學要在學生習作的興趣上下功夫。

　　要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習和簡單的記實文練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。

　　4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。

　　更要充分發揮學生的學習積極性和主動性。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態；二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

語文試卷分析范文7

　　第一學期期末檢測已經結束了，從試卷上看，學生的表現還不錯，但也出現了一些問題。為了提高教學成績，我們對本次測試的試卷進行了分析。

　　首先，我們來看一下測試成績。本班有32名學生，全部參加了考試，總分為2846分，平均每人得分為88.94分。優秀人數為27人，優秀率為84%，及格人數為31人，及格率為97%。總體來說，本次測試的結果還是比較滿意的，但也存在一些不足之處。

　　接下來，我們來分析一下試題的結構和特點。本次試卷共有十道題目，包括區分聲母和韻母、選擇正確音節、用筆畫組生字、看圖寫字、看拼音寫詞語、組詞、選擇正確答案、按原文填空和讀短文回答問題等。試題的特點是突出基礎知識，涵蓋了整個學期所學的各個知識點。大部分試題都是根據課本原題改編而來，注重培養學生的能力，包括漢語拼讀能力、觀察能力、閱讀能力和綜合運用能力。同時，第八題還考察了學生綜合知識的運用能力。

　　然后，我們來分析一下典型的錯誤例子。第二題的錯誤率最高，有的學生忘記了拼寫規則，有的則太馬虎。第四題要求用合適的筆畫組字，有些同學不知道怎么組，導致出錯。第三題要求選擇正確的讀音，許多同學忘記了畫橫線，說明學生在做題時比較馬虎，沒有認真看題。第九題要求按原文填空，有些同學掌握得不是很牢固，能背但不能填。

　　針對以上問題，我們需要進行反思并采取相應的對策。首先，要注重培養良好的學習習慣。學生在審題和答題時不夠認真和粗心馬虎是導致失分的重要原因。良好的學習習慣對學生的.發展至關重要，應引起重視。其次，要加強對易錯易混淆概念的辨析。學生在漢語拼音和識字方面都存在一定程度的混淆問題，我們需要在平常的教學中加強對比練習，讓學生通過對比來辨析和掌握。此外，也要注重培養學生的閱讀能力和觀察能力。隨著課程改革的深入，教學中出現了多種形式的練習題型，要求學生通過觀察和閱讀來解決問題。而學生在這方面的能力較弱，原因是閱讀能力和觀察能力不強。因此，今后的教學中需要加強這方面能力的培養。另外，對于成績較差的學生，我們要加強輔導工作，及時給予補缺補漏，確保每個學生都能得到適當的發展。最后，在寫作方面，我們要堅持每天寫日記，為寫作打好基礎，逐步提高學生的寫作水平。

　　總結起來，從學生的完成情況來看，總體上還是比較好的。學生對基礎知識掌握得比較扎實，盡管在閱讀題上表現不理想，但也與試卷的難度有一定關聯。今后，我們需要改進教學策略，重視書寫規范和習慣的培養，加強基礎知識的教學，注重閱讀訓練和詞語積累，提高學生的說話和寫話能力。

語文試卷分析范文8

　　二年級下冊語文期中試卷分析

　　期中考試已經結束，從試題來看，題量適中，難易合適，能夠反映出平日里學生的學習水平、教師的教學成績和教學存在的問題。整體成功之處：

　　我細細分析了考卷，認為我們比較成功的有這樣幾個方面：

　　1、基礎知識比較扎實。

　　看拼音寫詞語，組詞，加偏旁組詞和按課文內容填空，完成較好。平時我們年級組的老師注重基礎知識的分類練習和鞏固，這一塊內容抓的比較細，比較實在。

　　比如，默字這一塊，平時我們抓得比較緊，每堂新課下來，我們總是要讓學生先回家背擴詞默擴詞，次日，有時間的話我們再讓學生做一次擴詞，加以鞏固。學生出現錯誤比較多和互相混淆的字詞反復提醒，反復出現，以便加深印象。

　　又比如，加偏旁組詞這種類型，我們在教學生字新詞的時候就注重形近字的`比較、區別，并及時進行課堂練習，所以錯誤率相對來講較低。按課文內容填空這一塊，問題也不大，只是個別同學因有些字沒教過寫錯了，或者是拼音寫錯出現錯誤，大多數同學做得不錯。平時這一塊我們總是要求學生把每一篇課文都背下來，而且有的班在默寫的時候把課文中的關鍵詞也默寫一遍，這樣學生按課文填空時的錯誤率就大大降低了。

　　2、注重了句式訓練和寫話訓練

　　如果說字詞教學是二年級的重點的話，那么我想寫話和起步作文就是

　　我們的難點了。我們年級組的老師采取了多種形式進行寫話訓練。平時擴詞之后，讓學生挑選一個詞語寫一句話，這樣訓練的目的是讓學生把句子寫通順，并學會使用標點符號。

　　小作文本上，我們找課文中的空白處進行補充，訓練學生寫各種句式，并要求他們把句子寫得生動具體一些。

　　3、注重成語和課外知識的積累

語文試卷分析范文9

　　一、試卷結構及命題特點

　　能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明了方向。 試卷第一部分為語言的積累及運用，共20分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字音字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。第二部分為閱讀理解，共40分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。第三部分是作文，計40分。以“習慣”為話題，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少于600字。

　　二、考試情況分析

　　第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在69左右。這部分失分率最高是第4小題，這是一道病句選擇，多數學生在做的時候都容易先到“A”；學生對于識記沒有多大問題，只有“與”錯寫為“舉”、“漣”錯寫為“蓮”；第7小題（1）很多學生對“止戈為武”理解是相反的，（2）中有部分學生不能用正確的眼光去看待，用語出現了不文明的現象；第9小題有部分學生不能正確理解漫畫內容，失分較多。

　　第二部分的閱讀理解，學生的得分率總體約為。得分率高的是課內閱讀，約為，學生在對“紫禁城”的知識掌握不夠。課外閱讀，對于開放性的`題目很多學生都無從下手，很多學生不能正確理解文章意思，失分較多。

　　作文部分，得分率在76%左右。部分學生對于“習慣”這一話題的理解存在的一定的誤區，比如：“習慣幫媽媽做事”等，需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

　　從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現： （1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實； （2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠； （3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生活少； （4）學生學習語文的積極性整體不高； （5）作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。

　　三、對語文教學的幾點建議

　　1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。 教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

　　2、加強學生課外閱讀的指導。 能讓學生受益于課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。

　　3、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。“識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落后 ，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規范的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。

語文試卷分析范文10

　　一、試卷的構成

　　這次高三語文試卷一共150分，其中寫作占60分，閱讀部分包括現代文、古代詩歌和文言文，和高考卷的題型一樣。寫作的分值和高考一樣。試題總共有29道，其中閱讀題有28道，寫作題有1道，試題的難度從淺到深排列，只有一道文言文題目的分數較低，作文只需要根據材料寫作。這次試卷只考察了高中課內背誦的內容，側重于學生對古代漢語的理解、分析和綜合運用能力，比如解釋文言實詞和虛詞的意思，將文言文翻譯成現代漢語，分析、理解文中人物形象，揣摩人物言語的真實意圖，分析寓言故事中蘊含的哲理等。這些試題的設置加強了學生的基本技能訓練。

　　二、試卷的特點

　　總體來說，這份高三語文試卷題量適中，題型靈活，注重基礎知識。整體成績有所提高。

　　三、存在問題

　　1、學生之間班級間差異不大，但班內學生之間差異較大，最高分和最低分相差70—80分，分數懸殊。學生的學習態度、興趣和成績出現了嚴重的.兩極分化。

　　2、年級平均分為81.9分，與期望值90分相差較大，差了9分。

　　3、學生的文化積淀較薄弱，試卷中考察的古詩詞默寫一共占了6分，學生的平均得分只有4—5分，有些偏低。

　　4、學生答題表述不規范、不準確、不簡潔、不連貫，有時理解了但表述不好。

　　5、學生的鑒賞能力和分析能力不強，觀點明確，但在評價時缺乏有力的論據支持。少數同學閱讀量嚴重不足，積累不夠。現代文閱讀中主觀表述題的語言組織能力較差，需要加強訓練。

　　6、學生的學習態度存在功利性，不愿意花時間背誦，背誦時只是講條件，對語文學習的總投入時間較少。

　　7、作文的書寫仍有幾個例子沒有按照要求書寫，沒有寫題目，沒有完整地寫完。在批卷時每人都被扣了分，整體的書寫水平不高。作文的結構意識不強，議論能力需要提高。寫作時感到材料匱乏，詞匯貧乏，語言缺乏表現力，立意不深，更缺少創新。

　　8、閱卷教師對評分標準的把握不一致，尤其是作文。

　　9、學生對文言虛詞的意義、用法以及文言句式和詞類活用方面的基礎知識和能力掌握不夠牢固。詩詞賞析方面存在困難，比如意象、語言運用和表達技巧等。

　　10、個別同學的卷面很差，需要端正態度加強訓練。

　　11、學生體驗到了高考的壓力和痛苦，主動性和積極性有了很大提高，這主要體現在絕大部分同學身上。

　　12、上課時困倦、瞌睡、心思散漫、發呆、用手機發短信、作業拖拉或不交、早讀晚休無所事事的現象主要體現在極少數同學身上。

語文試卷分析范文11

　　1.立意在素養，對接高考

　　試題以素養立意命題，注重考查學生思維水平和語文學科素養。學科核心素養的概念即將在新的語文學科課程標準中明確表述，語文學科的核心素養也將引領未來的語文教學改革。本次高一高二語文試題，體現了檢測學生在高中學習的不同階段應具備的語文核心素養的基本指導思想。

　　兩套試題均包括閱讀題、表達題兩大板塊。試題設計符合新的語文考試大綱的要求，與高考聯系緊密。

　　2.導向在教學，夯實基礎

　　兩套試題特別注重與教材的聯系，考查學生對本學期所學內容掌握的程度，有利于引導師生結合教材開展教學。

　　兩套試題的名篇名句默寫題與教材聯系緊密自不待言。高一試題的現代文閱讀重點考查人物傳記材料的閱讀，是高一第一學期選修《中外人物傳記閱讀》的體現。文言文閱讀選擇《項羽本紀》的段落作為試題材料，而且在翻譯題中直接要求翻譯《鴻門宴》的句子，與教材《鴻門宴》緊密聯系。在語言運用題中出現語音試題，而且注音詞語直接來自必修教材的重點詞；同時出現對必修教材“梳理探究”聯系緊密的漢字六書、對聯試題，在名篇名句默寫題中出現“名著導讀”《論語》的名句試題，充分體現出對高中語文教材的重視。高二試題文學類文本閱讀考查小說閱讀，是對必修三學習小說的反映；語言運用部分也有與教材聯系緊密的試題，如第18題虛詞填空題，材料來自必修教材《紅樓夢》的段落；第19題補寫語句題，材料來自必修教材《動物游戲之謎》。兩套試題的作文題，在文體上均不再是過去的“文體自選”，高一年級明確要求寫“以記敘為主的文章”，是對高一第一學期要求學生學習記敘文寫作、提高記敘文寫作能力的體現；高二年級明確要求“寫一篇不少于800字的議論文”，是對高二階段要求學生學習議論文寫作、提高議論文寫作能力的體現。

　　這種在試題中或直接選取教材材料，或選取與教材聯系緊密的材料，體現了教材對學生在高中學習的不同階段的能力要求的不同，在教材與高考的聯系處生成試題，有利于夯實學生語文學習的基礎，教學導向無疑是正確的。

　　3.落點在育人，文化熏陶

　　試題材料弘揚優秀傳統文化，呼應社會熱點，發揮了語文的潛在育人功能。語文新課標指出：高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的'精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度；應增進課程內容與社會發展、科技進步和學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。

　　高一試題論述類文本閱讀選取中國文學樂觀精神的材料，有利于啟發學生正確認識中國傳統文學的特點；實用類文本閱讀《日本古都恩人梁思成》，梁思成的高尚精神品格對學生具有明顯的教育啟發意義；作文試題選取學生高中入學報到的場面作為寫作話題，引導學生反思自身生活，塑造美好心靈。高二試題實用類文本閱讀，結合長征五號發射升空的社會熱點選取材料，引導學生關注社會熱點；文學類文本閱讀《三個礦工的遺囑》，引導學生關注現實生活中廣大的打工群體的精神世界；語言運用第20題選取我市《留守兒童報》對全市留守兒童現狀的調查材料，引導學生關注身邊的人和事；作文試題啟發學生思考如何傳承和發展中國文化。這些直接傳遞正能量的試題材料，體現了語文關注生活、促進人的全面成長的本質要求，具有良好的育人功能。

　　4.努力原創，科學規范

　　本次高一高二兩套語文試題，設計嚴謹，規范性強。試題語言表述努力按照高考試題語言表述的要求進行，試題編排格式也努力按照高考試卷格式進行編排，沒有錯誤試題，沒有錯誤答案。

語文試卷分析范文12

　　一、命題意圖

　　試卷,命題形式靈活,從基礎到拔高題,實行階梯式考察,難度適中,能夠照顧到大多數學生的學習狀況，并很好地考察學生知識點的掌握，尤其是作文，抓住五年級學生語言發展的重要階段，圍繞五年級下冊的習作主題，綜合考察孩子語言運用能力和書信等應用文體的使用情況。

　　二、學生整體表現

　　1、試卷成績分析

　　2、各分數段學生統計圖（餅圖）

　　三、學科知識維度上的表現

　　1.學生對知識點掌握情況

　　學生在分析文本中的句義與作用、記憶句子積累、分析標點符號、分析形近字、記憶文段積累、理解文本主要內容、創造情境交際等知識點的掌握上存在不足。得分率低于60%。

　　而在分析聽力文本信息、理解文本中的句義與作用的知識維度上學生的`得分情況較為良好。

　　2.學生學習中存在的問題

　　學生對于文本的解讀理解以及感情理解表達十分到位，而對于基礎知識的掌握不是十分夯實。特別是在形近字和標點符號上存在明顯短板。

　　四、學科能力維度上的表現

　　試題分析

　　本套試卷在學科能力教育目標上重點考察學生，記憶、理解、應用、分析、創造等維度。

　　答題分析

　　從學生答題得分情況來看，學生的學科能力維度主要集中于：應用和分析上。這就體現出學生在平時的閱讀積累起到了效果，而在記憶和創造這兩個維度上，學生嚴重存在不足，失分率超過了60%。

　　五、五年級四班典型核心問題試題分析（結合具體數據）

語文試卷分析范文13

　　一、考試情況分析：

　　整個年級的語文科平均分為80.06分，優秀率為0，及格率27.10%，不及格率72.90%。其中文科平均分為81.83分，優秀率為0，及格率32.65%，不及格率為67.35%；理科平均分為78.30分，優秀率為零，及格率21.55%，不及格率為78.45%。

　　答題情況：

　　1、小閱讀、基礎題存在一定問題，學生的判斷能力不夠穩定，前期的復習雖然有一些成效，但學生缺乏足夠的練習，心理素質不穩定，這是該部分失分的主要問題。另外，與學生的基礎知識學習和基本能力有一定關系，特別是學困生的問題比較大，需要在后期的復習中進一步加強訓練。優等生失分與判斷粗心有一定關系，他們在抓試題類型特點和思維敏銳性方面還不夠，需要在后期復習中加強這部分學生的思維細致化訓練。

　　2、古文翻譯部分普遍得分較低，一方面與試題難度有一定關系，另一方面學生還未完全養成逐字落實的習慣，出現意猜現象，甚至猜反，這是學生學習的短板，需要進一步加強。特別是按照高考要求重視直譯及“字不離句，意不離文，字字落實”的習慣養成。

　　3、古代詩歌鑒賞部分存在答題不夠規范的情況，有的有要點，沒有陳述，有的有陳述，但缺乏五要點；部分學生分不清頷聯和頸聯的概念，答題有要點，但沒有陳述。部分學生答得較好，一方面是因為題目較為簡單，另一方面是因為前期的.復習為這部分打下了基礎，今后應繼續鞏固。

　　4、背誦題學生答得較差，主要問題是背誦中錯字較多，需要加強默寫訓練，課前背誦及早讀督查很有必要。

　　5、現代文閱讀與復習同步，按照學生現在的基礎與能力，相對來說答得較好。但部分差生存在選題上的問題，差生應盡量選實用文。另外，部分學生在答題思路與緊扣原文上有一定問題，概括能力差，缺乏答題思路，有觀點無闡述的現象比較普遍，今后應進一步加強訓練。

　　6、語言表達模塊，成語和病句問題較多，需要在今后進一步加強。評價題是南方試題模式，要求300字，學生準備不足，很難達到要求，答得較差。成語引申題也是南方模式，學生缺乏準備，考生存在答題無序，脫離題旨中心的問題，需要進一步加強思維規范化訓練。

　　7、寫作大部分學生比前段有明顯進步，但仍然存在文體不分，審題能力較差，偏離主題，思路混亂，語言段落脫題等問題，特別是部分學困生存在字數不夠，亂涂亂畫，段落混亂，詞不達意等現象，應努力改進。

　　二、今后復習中應注意的問題及改進措施：

　　（一）認真分析學情、班情，確立目標，確定教法。對于尖子班來說要抓好學困生的轉化工作，要保證這部分學生的整體提高，注意優生中語文科偏弱的現象，做好這部分學生的轉化工作；對于差班應降低難度，放慢速度，盡最大可能提高課堂效率，抓好優等生的上臺階工作，盡最大可能使學生在原有基礎上提高，提高有效得分率。

　　（二）進一步加強文言文復習力度，加強實詞、虛詞、句式、語法等相關知識學習，特別是培養文言文語法意識；夯實基礎，逐步提高文言文翻譯技巧，抓好高考考點要求的落實工作，徹底改變學生以意譯為主和猜大意的思維習慣，努力使翻譯這個模塊成為穩定的得分點。

　　（三）加強背誦，特別是加強對尖子班的學困生和差班的中等生的督促檢查。堅持讀寫結合，提高背誦效率，保持知識落實的長期有效性，增強穩定的得分點。

語文試卷分析范文14

　　選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數考生寫作情況不盡人意，視角窄，內容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。

　　以上對作文題目的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文知識的掌握學習，相信同學們的寫作水平會得到很好的提升哦。

　　初中語文試卷之教學現狀分析

　　下面是對語文教學現狀分析的'知識學習，希望可以很好的幫助同學們的考試工作。

　　教學現狀分析

　　學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結合平時聽課調研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：

　　1．閱讀教學，方法不當。

　　語文閱讀課時最多，但實際上一些學生閱讀理解能力并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源，而不是將教材當成學材，當成很好的例子，真正用好教材，實現課內閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學生沒有學會閱讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文*，不能聯系實際調動學生的生活體驗，不能旁征博引將

語文試卷分析范文15

　　高中一、二年級于３月中旬進行了本期首次月考，經過認真的組織考試、評閱試卷、數據分析，各備課組長在任課教師試卷分析的基礎上，撰寫了一、二年級各學科質量分析報告。為了便于老師們互通信息、掌握學情、把握教情，促進教學，提升質量，特把各年級各學科質量分析報告匯總如下：

　　一、試卷分析

　　總的來講，這次月考大多數學科試卷能夠緊扣教材和課程標準，體現了本學段的重點和難點，能夠覆蓋到所講內容，難易適中，結構合理，具有較高的信度和效度。如：高一物理、生物、英語；高二語文、數學、英語、化學、歷史、地理、生物、物理等。但也存在某些問題，如：高二英語難度較大，單項選擇超出了學生所學內容；語文的背誦部分也超出了本階段所學內容；數學第二卷五道解答題的形式、結構，考察知識點的分布、難度的撐控都不到位。化學題目中個別字句有誤，給學生答題帶來困難；政治難度偏易，題量偏少；地理個別題目答案有爭議；高一物理個別題目難度較大。上述情況在以后出題時要注意改進。

　　二、答題分析

　　各備課組的質量分析報告中，都進行了答題分析，有的還進行數據分析。如：高一的語文、數學、外語、政治、地理、物理、化學等；高二的數學、政治、歷史、地理、物理、化學、生物等，列舉出最高分、最低分、平均分、及格率、優秀率、分數段人數等。李紅娜老師的高二生物分析、周吉培老師高二政治分析、蔡紅麗老師高二地理分析、段長順老師的高一數學分析、段青付老師的高一英語分析把每個題型或題目的得分情況進行了認真的統計和分析，并找出失分原因和應對措施，對下一步教學有很強的指導意義。綜合各科情況，失分的主要原因有：

　　1、基礎知識不牢。知識與能力相輔相成，沒有一定知識的積累何談能力？語文平時積累不夠，文言文、現代文閱讀能力差，語言組織能力差；數學基本公式、公理、定理掌握不夠熟練，缺乏數學學方法和數學思想；英語語法欠缺、詞匯貧乏導致閱讀能力差；文綜課本知識生疏，知識結構模糊，不會融會貫通；理綜基本概念不清，基本規律、基本公式不熟練。

　　2、答題技巧不足。每個學科都有不同的答題技巧，如語文的作文技巧，數學的思維方法，英語的整體理解，政治的要點作答，歷史的意境結合，地理的空間區域等。這些方面的`缺乏，就會導致學生無從作答，答而無分。

　　3、答題規范不夠。語文、數學、英語都存在書寫問題，理綜的術語，文綜的表達也缺乏規范。這些也是學生失分的主要因素。

　　三、教學建議

　　1、教學上，強化基礎，降低教學重心。學生基礎太差已是不爭的事實，但是只停留于抱怨和憂慮無濟于事，只有切實行動起來，根據學生的知識基礎和學習現狀，調整教學策略和教學方法，通過精講多練，夯實基礎，循序漸進才能讓學生逐步增強自信，取得進步。以學定教，適合學生的才是最好的。（一年級已經行動起來）

　　3、教學管理上，要加強集體備課。僅坐在同一個辦公室里備課不叫集體備課。我們要求的集體備課是形式和內容的統一。下一周該講哪個單元或章節了，我們就在約定的集體備課時間里，由事先確定的主備人說一說教學目標、教學程序、教學方法、教學的重難點、訓練的設計、作業的布置等，然后大家提出補充和修改的意見，形成統一的教學思路，大家再根據這一思想，寫出教案，實施教學。在實際教學時，老師可以充分發揮個性特長和教學藝術。這樣做能發揮集體智慧和團體力量，促使學科成績的整體提升。

　　4、開展聽、評課活動。聽、評課活動是相互學習、共同提高的有效手段。教學有方、教無定法。同樣一節課、同樣一個知識點，教法因人而異，哪種方法效果更好，有比較才有鑒別。當我們抱怨學生，我講了多少遍，為什么你們就學不會的時候，是否反問一下自己，我講了多少遍，為什么就教不會學生呢？聽一聽別人的課，或許某個細節就讓你有所感悟或靈感閃現，原來問題這么簡單。

　　5、備課組要加強研討，尤其要精心設計課堂練習，提高課堂練習的有效性。在擬定單元測試、周考或月考試卷時，一定要以相應時間內的教學內容為主，充分理清知識點，不必拘泥于高考試卷的綜合模式，不求學科覆蓋面，只管所學再現率。加強針對性，突出重點和平時作業中的易錯點，爭取做到周周清、月月清。

【語文試卷分析】相關文章：

語文試卷分析07-29

語文的試卷分析06-27

語文試卷分析10-13

語文試卷分析與反思03-13

語文試卷分析及反思03-13

(精)語文試卷分析07-09

語文試卷分析(薦)07-06

語文試卷分析(優秀)07-05

語文試卷分析與反思06-13

語文試卷分析總結06-29