[精選]設計作文7篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編整理的設計作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計作文 篇1

　　教學目標：

　　1.指導學生認真觀察，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

　　2.積累動詞，運用動詞。

　　3.通過恰當?shù)男揎椄�加生動地展示人物的�?nèi)心。

　　教學重點：通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。

　　教學難點：通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。

　　課前準備：課件。

　　教學過程：

　　一、說一說

　　（一）說收集到的動詞

　　1.老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

　　2.用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學說）

　　3.還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

　　大屏：我收集了 個動詞。

　　4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現(xiàn)在開火車交流。

　　（二）猜一猜

　　看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現(xiàn)在做一個游戲，首先是。

　　1.看動作猜一個字的動詞（六個）

　　推 舉 壓 喝 跳 拍

　　（難度增加羅。）

　　2.看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）

　　東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳

　　東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺

　　小結：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。

　　二、品析詞句，體會用詞準確

　　1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經(jīng)典片段。

　　6歲的`小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

　　（1） 你看到了什么？為什么看到？（因為文中有了動作描寫。）

　　（2） 說出文中所用動詞。

　　（3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。

　　（4）調(diào)換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）

　　（5）巧用修飾，突顯特點。

　　（6）根據(jù)場景，妙用修辭。

　　1.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

　　細致觀察，準確用詞。

　　注意順序，細化動作。

　　巧用修飾，突顯特點。

　　根據(jù)場景，妙用修辭。

　　3.小結：描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點。

　　四.片段習作練習（用上收集的動詞。）

　　1.現(xiàn)在，該輪到同學們小試身手啰。

　　請?zhí)钌蠝蚀_的動詞或修飾語。時間2分鐘。

　　天啊！要遲到了。我（ ）開被子，從床上 （ ）下來， （ ）地 （ ）過校服，（ ）上鞋子，幾步 （ ） 進衛(wèi)生間，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ）了幾下，然后，（ ）下毛巾， 在臉上（ ）了兩把，飛快的 （ ）出屋子。

　　2.大展身手

　　片段演練：主題1、斯文女士的吃相

　　主題2、粗魯男士的吃相

　　主題3、膽小的他放煙花

　　要求：

　　1.運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數(shù)50字——100字。 時間5分鐘。

　　2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時間3分鐘。

　　（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）

　　大屏展示： 所用到的動詞是 、 、 ，這些動詞得好的原因是

　　五、總結：細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

　　1. 交流收獲從本節(jié)課中你學到了什么?

　　2. 師總結

　　六，板書設計

　　人物動作描寫

　　細致觀察，準確用詞。

　　注意順序，細化動作。

　　巧用修飾，突顯特點。

　　根據(jù)場景，妙用修辭。

設計作文 篇2

　　教學目標：

　　1、抓住家鄉(xiāng)的一處景物的進行描寫，能夠按照一定的順序,寫出景物的特點,并展開豐富的想象.

　　2、使學生如何通過細致的觀察，采用多種修辭方法豐富的內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學生的習作興趣。

　　教學重點、難點：按照一定順序，表現(xiàn)景物的.特點。

　　教學準備：學生習作兩篇

　　一、復習導入：

　　1、同學們回顧一下本單元習作是要寫什么？

　　2、我們本次習作有哪些要求：

　　（1）按一定的順序寫

　　（2）寫出景物的特點

　　（3）展開豐富的想象

　　（4）表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛

　　二、出示范文（一）

　　1、同學們，老師看到一篇就是寫景的，寫得很好，你們想看一看嗎？請小組長拿出（一），大家來試著讀一下，看看哪一處讓你印象最深？

　　小組內(nèi)交流，匯報

　　2、看一看這篇是按照本單元寫作要求來寫的嗎？師隨時歸納總結（完善板書）：

　　（1）上學期已經(jīng)學過運用時間推移（春夏秋冬），本范文是按什么順序去寫的？

　　（2）本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開，最后它像一團火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句詩：一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅。”采用多種修辭方法來進行描寫，使更加生動。

　　（3）想象---抒發(fā)感情

　　3、大家覺得這篇寫得怎么樣？你知道是誰寫的嗎？（調(diào)動了學生的積極性）請他來給大家讀一讀好不好？

　　三、還有一篇，想看嗎？

　　不過剛才同學們在說時沒有按照一定的順序去評，老師也是在將你們說的無序變成了有序（請看黑板），組長出示范文（二）下面請同學們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？

　　師總結：通過剛才的欣賞，同學們已經(jīng)很準確的將分析得有條有理，也知道了寫景習作的思路，老師看到了你們的進步，為你們感到高興！

　　四、其實你們也有一些好詞佳句，老師已經(jīng)圈出來了，誰愿意讀給大家聽？其他同學要認真傾聽，看看有沒有值得你可借鑒的地方！

　　五、現(xiàn)在同學們看看自己的，首先觀察你的是寫景的嗎？四人小組討論，看一看誰的能夠按照習作要求很快地進行修改，成為一篇更加優(yōu)秀的。（互評）小組匯報。

　　六、展示學生作品，交代習作修改前后的變化所在，及修改原因！

　　七、教師總結：本節(jié)課你學到了什么？

設計作文 篇3

　　一、教學內(nèi)容分析

　　讀一篇文章有了一些感想，把它寫出來，就是讀后感，讀后感是議論文的一種，是學生初學寫議論文的入門文體，如果學生寫好的讀后感，再學習寫其它的議論文就容易多了。讀后感一般分讀和感兩部分，先說讀了什么，后說有什么感想，感想由讀的內(nèi)容引發(fā)，寫作時，寫讀的內(nèi)容為感服務，這是一般的思路。“讀”比較好寫，“感”比較復雜。所讀文章內(nèi)容不同感想不同，同讀一篇文章，不同人有不同感想。談感想要有理有據(jù)，要思路清晰。這樣初學，因不會寫，可以按照一定的模式寫，寫熟了，就得心應手了。

　　二、學情分析

　　高一學生剛學習寫議論文，特別是基礎較弱的學校的學生，基本上還不會寫議論文，不知道該先說什么后說什么，說理也沒說服力，感想也不深刻。為些，我們先設計一套讀后感的寫作模式讓學生學，照貓畫虎，先學會基本寫法，然后再靈活運用。學會寫讀后感后，再學習其它議論文就容易了。

　　三、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

　　知識與能力

　　引導學生學會讀后感的基本結構，教會學生寫作讀后感培。

　　過程與方法

　　養(yǎng)學生寫讀后感的結構能力和議論說理的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生讀書后常寫讀后感的習慣。

　　四、教學重點及難點

　　教學重點：

　　引導學生學會讀后感的基本結構，學習寫作讀后感。

　　教學難點：

　　如何使用所讀材料說理。

　　五、教學策略選擇與設計

　　先說說什么是讀后感，然后說說讀后感的基本寫法，再用一篇讀后感的寫作實例，讓學生感受讀后感的寫法，再留作業(yè)讓學生寫讀后感。在批閱學生習作基礎上，糾正學生的習作的中問題，再讓學生修改自己的習作，寫成比較規(guī)范讀后感。

　　六、教學環(huán)境及資源準備

　　學案，多媒體課件。

　　七、教學過程

　　一、導入新課

　　我們讀書后常常要寫讀后感，它也是考試常考的一種議論文體。今天我們學習讀后感的.基本結構。 聆聽。 引發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣，了解本節(jié)課內(nèi)容，做好上課思想準備

　　二、知識導引

　　怎樣寫好讀后感

　　讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是高中學生必須掌握的一種文體。寫好讀后感也有章可循。如果按下列方法，先掌握它的基本結構，很容易寫好。

　　一般寫法：

　　敘：（概述讀了什么，并選好敘述的角度)

　　評：(說明有什么感想，即論點。可某一點談，當然最好是從文章的中心角度談)

　　析：(分析論述為什么有這種感想)

　　議：(論證為什么這種說法正確)

　　聯(lián)：(聯(lián)系實際并對比分析。可以是一個人，一件事，一個現(xiàn)象，一個話題，也可是自己的實際。把實際和讀的內(nèi)容做比較。相同就類比，不同就對比)

　　結：(照應開頭，總結論點，說明寫作目的，提出解決問題的辦法) 聆聽，思考，做筆記。

　　讓學生從理論上了解讀后感的常見的寫法，為寫讀后感打基礎。

　　三、體悟寫法

　　1．根據(jù)下面的材料，自選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的讀后感。

　　1814年，英國人史蒂芬孫制造出世界上第一輛蒸汽機車，當時有人駕著一輛馬車和它賽跑。新生的火車丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在前面。而且火車由于沒裝彈簧，把路基都震壞了。然而史蒂芬孫并沒因比賽失敗而灰心，他不斷改進機車，堅信火車具有馬車所無法媲美的前途。100多年過去了，馬車仍按原來的速度轉動著輪子，而火車卻在飛速前進，高速火車每小時可達200公里，試驗性火車的速度更為驚人。

　　2．審題立意

　　可從史蒂芬孫的角度：“失敗是成功 之母”或“做事要有信心”。

　　可從火車角度：新生事物必將戰(zhàn)勝舊的事物。

　　可從馬車角度：驕傲使人落后

　　3. 學習讀后感的寫法。

設計作文 篇4

　　教學創(chuàng)意：

　　運用符號法批改作文，學生根據(jù)符號要求在課上修改，并打分。以此，充分調(diào)動學生修改作文的積極性，培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成好的寫作習慣。

　　教學目標：

　　1．學習修改作文的.方法；

　　2．進行合作交流實踐，嘗試大膽表達；

　　3．小組評比、推優(yōu)，激勵全體。

　　教學重點：

　　1．原文中修改；

　　2．交流評比。

　　課前準備：1。熟習修改符號的意思；2。課前5分鐘。

　　教學設計：

　　一．本周話題演講（科代表安排三名學生上臺演講。）

　　二．導入

　　同學們，抗日名將吉鴻昌曾說：“路是走出來的，歷史是寫出來的。”作文呢？一說起作文來，大家就有一點點頭痛，是不是呀？不要著急，把文章寫好，并不是一件難事。那么，作文是怎樣出來的呢？（學生吵吵。）作文是改出來的。今天，我們就來上一節(jié)作文修改課。

　　三．同桌互批、評分

　　按符號要求，在原文上進行認真修改，并根據(jù)評語打分。教師讓5分以上的學生舉手。

　　四．小組討論、評比

　　四人一組，對本組每篇作文討論、評比。要求各抒己見，熱烈討論，評出小組本次優(yōu)秀文章。

　　五．小組間交流、評比

　　交換優(yōu)秀文章，每三組評出一篇最佳文章。

　　六．宣讀最佳文章

　　七．教師小結：

　　同學們，這節(jié)課我們對本學期第二次作文《我》做了修改評比。在這一過程中，大家對作文修改做了體驗，了解了作文修改的重要性。這里，我還要問大家：“作文是怎么出來的呢？”（作文是改出來的。）我非常相信，未來，不，不遠的未來，你們中會有幾個小作家出來。

　　八．作業(yè)

　　構思寫關于國慶的文章，向我們《鴻鵠報》國慶專刊投稿。

設計作文 篇5

　　說到我長大以后想做什么職業(yè)，我當然會激動萬分地說：“我想做一名服裝設計師。”要是我長大了，真的當上了服裝設計師，我會做一件萬能的衣服。

　　我會把這件衣服取名為高科技神衣，它有許多功能。

　　它的第一個功能——防盜，是所有衣服都做不到的`，(除了高科技神衣)如果你把衣服落在了一個地方，它就會GPS定位來找到你，找到你以后，它又會瞬間回到你身上;如果被人偷了，它回到你身上的時候，小偷不會有任何察覺。

　　它的第二個功能——根據(jù)氣溫改變衣服的溫度，如果你到了點水成冰的南極或北極，它就會變得非常暖和，讓你感到無比溫暖;如果你到了驕陽似火的沙漠，它又會變得非常舒適，讓你感到無比涼爽。

　　它的第三個功能——可以讓人短暫的飛行，如果你走路時想方便點，就可以按下左手上的按鈕，它就會幫助你實現(xiàn)飛翔這個夢想，飛上藍天。

　　我希望懈長大以后能做上服裝設計師，能發(fā)明出這件衣服。

設計作文 篇6

　　教學目標：

　　1、引導學生能抓住特點把文章寫具體，運用舉實例的寫作方法。

　　2、把握好這一訓練點，交給生習作的方法。 教學重難點： 把握好這一訓練點，交給學生習作中運用舉實例的方法把文章寫具體。

　　教學準備：

　　1、課件（習作要求）

　　2、三篇材料

　　教學過程：

　　一、激趣引課

　　孩子們，今天老師把大家?guī)У剿臉枪δ軓d來上課，看，有這么多的老師來聽課，你想說些什么？喜歡幾個孩子說的，看來誰都有誰的感受，在課堂上王老師就喜歡這樣，人與亦云我不云，老生常談我不談，每個人都有自己的聲音，都有自己的看法和見解，能不能做到？

　　二、揭示課題

　　師：同學們，我們學語文，你們認為最困難的，最頭疼的是什么？看來我今天說到你們的心坎坎上了，那么好，我們今天就叫大家寫這篇作文容易點，大家都能寫，有話可說，什么題目呢？一個字（板書：我）我就是自己，你對自己了解嗎？你來說說你的特點？

　　很多同學都寫，我也出這題叫學生來寫，可是呢，交上來的作文千篇一律，千人一面，雷同的。為了避免大家走到這條路上啊，我前面再寫三個字，要寫出（板書：不一樣）讀這三個字，對啊！要寫出不一樣，人家有的，我就不寫，我，身上有的特點人家沒有我就寫。就寫人家想不到的，那么我們把這不一樣中間加了一個字變成題目了（板書：的）我請三個同學來讀讀這個題目，一、二、三站起來。（評價）知道嗎？

　　老師也有三個特點：1、愛看書2、愛美3、愛唱歌。你的特點是什么呢？

　　（生說）

　　你呢？（生說）你看多好寫，你寫出自己的三個特點，趕快！這孩子動筆了，這孩子到現(xiàn)在筆也沒動（生寫，師巡視）要寫人家沒有的，我有，我身上特別突出的，寫三個特點。寫好的人可以坐正了，坐直。嗯（是繼續(xù)巡視）寫好的人站起來了。嗯！好把筆放下，你看幾位同學站起來了，聽聽他們寫了些什么？老師來輔導一下，好嗎？你來？（根據(jù)生的回答相機指導）

　　三、引導定題

　　師：好了，幾個同學寫了幾種，現(xiàn)在你們進行取舍，劃掉一個，比較下來這兩個我最喜歡，趕快！這個女生站起來你告訴大家，你劃掉的一個是什么？留下的兩個是什么？（師抓生寫的`特點進行指導）

　　師：好了，在進行取舍再劃掉一個，留下一個。

　　師：好，把筆放下，請三個同學，劃掉哪一個，最終留下的一個是最有特點的。（師抓生寫的特點再進行指導）

　　師：有了這一條就能寫文，抓住特點把文章寫具體。有一個小孩他有一個與眾不同的特點，他特別喜歡聯(lián)想，看看他是怎樣聯(lián)想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老師教的詩：野火燒不盡，春風吹又生，真想象力豐富。還有一次，舅媽生了孩子，媽媽帶他去看舅媽，路上問媽媽：舅舅是北京人舅媽是云南人他們孩子長大后會說什么話？媽媽說當然是即會說北京話又會說云南話，我就想到了，如果媽媽當初嫁給老外就好了。師：好什么呢？我想現(xiàn)場采訪，你說？師：光有這點還不夠，要有事實，有實例。

　　四、出示范文

　　下面看材料，有三段三個同學寫的。

　　師：我們緊扣名字有點特別這一特點，我們來聽一下他是怎么寫具體的？師：我請位同學上來念，好嗎？愿意的舉手，好的。你來，拿著紙上來。師：這位同學念材料，大家認真看手中的材料。

　　師：讀好啊！我的名字有點特別（生讀）師：你來說說小作者是怎樣寫具體的？

　　師點評：是啊！小作者抓住別人不注意的名字來寫，可謂獨具慧眼，別出心裁。這名兒“喊起來響亮，寫起來省事。”我得感謝爸爸。干凈、利索。150個字，寫具體了。

　　師：這個孩子好調(diào)皮啊！小作者是怎樣把他的調(diào)皮勁寫具體的呢？第二個材料。（生念）

　　師：他念，大家一邊聽一邊思考，小作者是怎樣把他的調(diào)皮勁寫具體的呢？師：你來說？嗯，有的同學在下面偷偷地笑。

　　師點評：文通字順，表達清晰。詳略得當，描寫生動。將“我”“調(diào)皮”的特點刻畫的惟妙惟肖。同齡的孩子看了一定喜歡。

　　師：這還有一個小作者他在習作的時候別具匠心，快來看一看，他是怎樣抓住“小書蟲”這個特點寫具體的，（大屏出示第三個內(nèi)容）師：請孩子們默讀這個材料。（生默讀）

　　師：一句話一個特點，大家都叫他書蟲，六個單句，六句話寫出他的特點，夠不夠，不夠，具體的實例有沒有？（生說）

　　師：寫的真好，他不是泛泛而談，我喜歡書，我喜歡書，我真的喜歡書，你不相信嗎？我真的喜歡書，寫具體，我信了，他是一個愛讀書的孩子，所以怎樣抓住特點寫具體呢？要把事例寫出來。三個小作者寫具體的最拿手的方法就是舉實例。（板書：舉實例）

　　五：指導寫話

　　師：好，現(xiàn)在你根據(jù)你這三個提綱，或兩個提綱，寫一段話，開始。就像給你三段話一樣，人家寫的那么具體，那么生動，你也寫寫。

　　六、學生獨立習作。

　　板書：

　　名字 不一樣 的 我

　　調(diào)皮 舉實例 抓住特點寫具體 “小書蟲”

設計作文 篇7

　　[教學目的與要求]

　　使學生掌握在文檔中插入圖片方法的技巧，了解“圖片”工具欄的組件和使用方法，理解“文字環(huán)繞”的設置。掌握圖文混排的方法。

　　[教學重點]

　　使學生掌握在文檔中插入圖片的各種方法。

　　[教學難點]

　　圖片工具欄的設定。

　　[課時安排]

　　1課時。

　　[教學準備]

　　word格式的文檔(約100字)。

　　教學過程：

　　一、引入

　　圖文并茂的文章，使人賞心悅目。同時能增強文章的表現(xiàn)效果。今天，我們就來學習word 在文檔中插入圖片的功能，以增強我們的文章表現(xiàn)效果。

　　二、欣賞作品

　　利用投影片展示圖文并茂的一段文章。

　　三、圖片的插入

　　在word 中輸入《 》一詩的內(nèi)容。

　　1．插入剪貼畫

　　(1)單擊“插入(i)”菜單，指針依次指向“圖片(p)”，“剪貼畫(c)...”，單擊“剪貼畫(c)...”，打開“microsoft剪貼庫3.0”對話框。

　　簡介“microsoft剪貼庫3.0”對話框中各組成部分的用途和使用方法。

　　(2)單擊“剪貼畫(c)”右邊列表中所需要的剪貼畫后，單擊“插入(i)”按鈕，即完成插入圖畫的操作(也可直接雙擊所需要的剪貼畫)。

　　2．插入“來自文件”的圖片

　　(1)單擊“插入(i)”菜單，指針依次指向“圖片(p)”，“來處文件(f)”，打開“插入圖片”對話框。簡介“插入圖片”對話框中各組成部分的用途和使用方法。

　　(2)在對話框中選取所需圖片，單擊“確定”按鈕或直接在所需圖畫上雙擊，完成插入操作。

　　四、調(diào)整圖畫的大小和位置

　　在插入的圖畫上單擊選取圖畫。

　　1．選中后的圖畫四周會出現(xiàn)八個空心小方塊，它叫做圖片控制點。鼠標在八個圖畫控制點上和在圖畫中間的形狀是不一樣的(展示畫有鼠標在八個控制點上形狀變化的投影片)。

　　2．分別在八個控制點上托動鼠標，觀察圖畫大小的變化。

　　3．移動鼠標到圖畫中間，觀察鼠標形狀的變化(圖片格式設置為嵌入型時無變化)。按住鼠標左鍵不放并移動鼠標，觀察圖畫隨之移動的效果。

　　練一練：插入《 》一詩的剪貼畫，并用適當?shù)恼{(diào)整，使圖畫大小適中。

　　五、圖片工具欄

　　當選取插入的圖畫后 ，會出現(xiàn)“圖片”工具欄(如沒有出現(xiàn)“圖片”工具欄，可在菜單欄上單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選取“圖片”復選框即可)。

　　簡介“圖片”工具欄上各種按鈕的作用和使用方法。

　　重點簡介：“圖片”工具欄上“設置圖片格式”圖標按鈕下的“設置圖片格式”對話框。并示范操作。

　　練一練

　　利用“圖片”工具欄上的各種按鈕調(diào)整《詠柳》一詩剪貼畫的圖片控制為“水印”、并調(diào)整對比度、亮度。

　　六、課堂小結

　　六、課堂作業(yè)

　　1．打開word文檔，從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中。

　　要求所選圖片盡可能匹配于文檔內(nèi)容。

　　2．打開word文檔，從“來自文件”中自選圖畫插入到文檔中。要求利用“圖片”工具欄對圖畫的大小、位置、對比度、亮度進行調(diào)整。

　　3．打開word文檔，自選圖畫插入到文檔中。要求利用“設置圖片格式”對話框對圖畫進行大小、位置、旋轉、圖像控制等進行調(diào)整。

　　針對學生在設計過程中發(fā)現(xiàn)的問題(主要是圖畫位置移動和文字環(huán)繞問題)，進行下面的教學。

　　二、設置剪貼畫的層次

　　1．簡介層次的'概念：(展示復合投影片)

　　2．在文檔中插入兩幅剪貼畫，調(diào)整兩幅畫的大小和位置，使其中一幅畫置于另一幅畫的上方，并稍微有點偏移。在其中一幅圖畫上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于頂層”、“置于底層”、“上移一層”、“下移一層”，觀察兩幅圖畫的變化效果。

　　3．在圖畫上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于文字上方”。觀察圖畫的變化效果。

　　4．在圖畫上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于文字下方”。觀察圖畫的變化效果。

　　練一練

　　將上課時所做的設計中的圖畫設置成置于文字下方。

　　三、設置剪貼畫的文字環(huán)繞

　　設置在排版時文字環(huán)繞圖畫問題的途徑有以下幾種：

　　首先在圖片上單擊選取圖片。

　　1．快捷方式

　　右擊→設置圖片格式(i)中版式下的嵌入型。

　　右擊→設置圖片格式(i)中版式下的四周型。

　　右擊→設置圖片格式(i)中版式下的緊密型。

　　2．菜單方式

　　格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的嵌入型。

　　格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的四周型。

　　格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的緊密型。

　　3．工具欄按鈕

　　單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的嵌入型。

　　單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的四周型。

　　單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的緊密型。

　　練一練

　　完善上課時要求設計的圖文并茂的文章。

　　四、課堂小結五、作業(yè)

　　1．打開word文檔，從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中，要求圖片襯于文檔下。圖片大小為8cm*6cm，位置自定。

　　2．打開word文檔，從“來自文件”中選圖片插入至文檔中，要求圖片浮于文檔上，圖片大小為8cm*6cm，位置自定。

　　3．打開word文檔，從“來自文件”中自選圖片插入到文檔中，要求文檔“文字環(huán)繞”方式為①嵌入型。②四周型。③緊密型。圖片大小為8cm*6cm，位置自定。

　　4．為《 》一詩配上合適的圖片。

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