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學生素質教育心得體會

時間：2024-03-15 08:52:48 教育我要投稿

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學生素質教育心得體會

　　從某件事情上得到收獲以后，往往會寫一篇心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的學生素質教育心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

學生素質教育心得體會

學生素質教育心得體會1

　　1　非智力因素的培養是當代素質教育的要求

　　素質教育是面向21世紀的體育專業教育的需要,是社會發展對體育專業教學改革的需要。素質是人的生理和心理基本屬性,通過個體自身認識與社會實踐,形成相對穩定的身心發展的基本品質。要達到素質教育的目標,就離不開對學生培養智力同時,對非智力因素的。因為素質教育既可指開發學生身心潛能,又指社會發展的物質文明和精神文明成果在學生身心結構中的內化。這種內化的最好促進劑和催化劑,就是非智力因素的培養。

　　非智力因素,從廣義上講包括智力以外的心理因素,環境因素,生理因素以及道德品質等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認識過程,但對認識過程起直接制約的作用的心理因素,它包括動機、興趣、情感、意志、理智、個性等等。非智力因素是后天多,先天少,歸根結底是后天培養起來的。教學中培養學生掌握知識與技能,都是智力因素與非智力因素綜合反應。它在學生學習中,起著動力、定向、引導、維持、調節、強化等六大功能。

　　對教學影響可以是積極的,也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法,激發學生的學習動機,培養他們獨立性格,就一定能提高教學效果,保證教學質量。反之,教學中學生缺乏正確動機、學習索然無味、情緒一貫低落、意志非常薄弱、缺乏獨立性格,就必然會削弱教學效果,降低教學質量。成績優異的學生在學習中無不具備有勤奮、獨立、謙虛、創造、堅韌的學習態度來對待。這就足以說明非智力因素,在造就現代人才方面的重要作用。教學中培養非智力因素應引起注意,教師對非智力因素有目的、有計劃提出要求;學生必須自覺地讓非智力積極參與教學活動,就會培養良好的性格。

　　近代大學生的素質結構包括思想道德素質、科學文化素質、專業素質、身體素質、心理素質五個方面。身心素質是思想道德素質、科學文化素質等的物質基礎,又是體育教學的主要對象。在體育教學對智力和機能培養過程中,無不深透非智力因素的促進和制約。例如中學體育教育實習中,當大學生處于競爭新環境或處于危險境地時,就表現出緊張、焦慮不安的心態,為了克服不利形勢就會積極采取各種行為模式,補充知識、探索中學體育教學規律或改造適應環境。這時動機表現為驅使自己采取積極行為的原動力。同時動機還會將行為引向某一特定目標———爭取實習得到優秀評價。在這一過程中,大學生的知識、技能、教學能力、心理品質等都受到強化,這都表明非智力因素對學生素質提高,具有決定的意義。

　　2　引入非智力因素,轉變教學觀念,完善教學理論素質教育是一種深刻的教育哲學理論,一種進步的教育價值取向。當前有一種把“素質”作為一種向學生心靈中堆積的“物品”的傾向。把學生看作裝“素質”的袋子。其實,從本質上講,衡量素質教育成功與否的基本標準是學生的主體性是否得到充分發揮,而不是教給了學生多少的知識與技能。由于素質教學本質上是主體教育觀的體現,因而素質教育是一項主體性、創造性得到充分發展的事業。因此,教學中我們要樹立主體觀念和發展觀念,使教師和學生在教學活動中盡量表現出自主性、能動性和創造性。這樣行為的動機是自覺自愿的,行為的過程是自主的,行為的結果是獨創的。

　　當前的'體育教學改革已經突破局限于教學方法范圍的改革,開始在教學目標、原則等一系列教學理論的整體改革。體育的教學原則包括了自覺積極原則、直觀性原則、因材施教原則、全面鍛煉原則、便理生理和心理原則、循序漸進原則、鞏固提高原則。它受凱洛夫“教育學”五大原則:自覺性、直觀性、系統性、量力性、鞏固性等影響,但它結合體育運動的實際特點,重視人的生理心理的活動,比凱洛夫在發展智力與培養非智力因素無關的原則,已有很大進步,但還不完善。應在體育教學原則中增加主動性、發展性、激勵性和創造性的原則內容,即注意到非智力因素的培養。

　　體育教育專業的教學目的是造就一批從事體育教育的人才,培養高層次的體育學科人才只能是少數人,而大多數大學生將面對廣大的中學生的體質教育。1979年,教育部等4部委在楊州舉行全國學校體育、衛生工作經驗交流會,促進學生體育展開的改革局面已經歷20年。國家頒布“全民健身綱要”也已五個年頭,這期間中國學生體質有如何進展呢?從1985年和1995年兩次全國體質調研,發現學生體質下降。1998年高招,問題更為嚴重,福建省“考生純合格率僅14·66%”。“廣州市考生體格僅一成達標”。從大學生中有關調查,也證實學生他們的健身知識貧乏,健身能力差。這要引起體育教育工作者的高度重視,這是關系民族興衰的大是大非問題。要改變單純的傳授運動技術的片面教學,在學生學習運動技術同時,啟發學生掌握和運用體育手段,培養增強體質的意識和能力,為終身體育教育能力打下基礎。因此對體育教學方法和教材內容,也應向教學目標轉移,把我們的體育專業學生,培養成適應體育工作多層次的人才,進入學校成為“學生健身指導員”,走向社會要成為“大眾健身指導員”的目標。這種目標上的改革,無不借助非智力因素的力量,以目標激發動機,以創造和開拓性的行為,創造學生有利創造性學習的環境,加上不撓的意志追求,掌握適用于中學教學的多種技能。

　　3　引入非智力因素,優化課程內容,培養創新能力課程問題是各級各類學校教育的核心問題。當前在推進素質教育過程中,自然也是把課程改革當作核心問題。課程從屬于教育的目的,又是實現目的的動力機制。教育的師資、設備、管理、評價的策略等都是圍繞著課程的實現而展開的。教材內容則是課程借以表現的一種形式,是教師和學生據以進行教學活動的依據,只有每一種教材內容都圍繞課程目標展開,我們的教學過程才能得到整體的優化。

　　現實教學中,許多教師常常把自己放在“課程”之外,只重視‘吃透’教材視為重大任務。其實,任何學科都必須服從課程目標,只有在把握了整體課程目標時,吃透教材才有意義。離開課程目標,孤立地去鉆研教材,容易偏離學科教學的目標。如中學體育課程的目標是增強學生體質,向學生進行健身知識和技能的教育,促進學生體質全面發展與增強,為終身體育打下基礎。回首看中學目標所執行的教材,多數以競技運動項目選編的,教學教技術,考試考技術,造成體育課成績優秀者,身體不一定健康,體檢不能達標的現象也是普遍的。這種現象必須反饋到體育系教學中,重新認識體育課程的目標設置。

　　編制教材內容“以系統的科學理論知識武裝學生頭腦”,這是很不夠的。要兩者結合,按照智力和非智力因素發展的規律與特點來編撰教材,又要考慮這些教材對發展學生智力和非智田徑因素有什么好處。對體育教育專業學生要做到,重視德育、強化基礎、發展能力、突出個性;以通才教育結合體育專才的教育,以適應當今社會的需要。

　　培養人才中最引人注意的是專業能力素質,它往往是素質教育中最薄弱的環節。具體表現在體育專業學生,缺乏開拓性的創新能力,學了運動技術,只會教技術,計算機能力差,外語不太好,面對中不的增強體質任務,缺乏綜合運用知識的能力,對如何評價和增強學生體質的實踐能力也顯的不夠。

　　每個人都具有一定的創造潛能,而這種創造潛能則為智力所固有,“既沒有無創造的智力,也沒有無智力的創造。”創造不僅與智力有關,同時也與非智力因素有關。教育實習是學生創造性學習的課堂,實習中大量事實證明,成績取得優異的學生無不勤奮、有毅力、自信心、熱情、精力充沛等,這正是發揮創新能力不可缺少的條件。

　　我們要注意非智力因素地創新能力的作用,教學中首先要深信每個智力中等以上的人都具有創造潛能,都可以培養成創造型人才。體育教學更要重視身體練習與大腦思維之間的聯系,動作學得越準確越精細,也促進大腦思維的靈活性和靈敏性,從而為創造力提供創造條件。要鼓勵學生解放思想,破除對權威、洋人、書本的迷信,要善于吸取前人的知識積累,善于運用其它學科新技術新理論促進體育學科的進步,去創造新的知識,不要做知識的儲存器。這要求學生以激情的推動創造的欲望,以不屈不撓的科學精神,把智力和非智力因素結合起來,取得體育專業素質能力的進步。

　　4　引入非智力因素,學習體育方法,提高學生素質

　　現代科學體育方法,應是以增強體質為目標,把身體鍛煉看作一個連續、完整的過程。體育方法與運動教學法有著本質的不同。運動教學法的全部意義在于傳授運動技術,而體育方法不僅在于直接鍛煉身體、增強體質,還要掌握強身健體的意識、理論方法和能力。要改變林科教學中單純技術的傳授,教技術若不解決身體鍛煉發展的問題,我們的學生到中學實習只懂原樣照搬老師的教學法,而針對中學生體質增強的機能較欠缺,直接影響大學生整體素質水平。

　　近幾年西方教育學者認為,“真正的體育方法主要是傳授應用體育手段對身體進行鍛煉的方法,而不是運動技術教學法”。現在體育教育專業普遍采用的體育教學方法,實際上都是運動教學法。它傳授的是運動技術,提高的機能也是指運動技術教學的機能,當然這教學法對提高學生運動技能有很大作用。但作為培養未來中學體質教育者,其素質含養遠遠不能適應中學體育工作的需要。這就要考慮我們教學中是否要增加些什么?

　　運動技能的教學雖強調加強思維之間的聯系,但它還是有別于智力思維發展學習,側重于習慣和動作程序的養成,及連鎖動作的熟練性。對非智力因素多側重于意志、性格的養成。而體育方法講的是身體鍛煉的理論方法和意識能力,把所學的運動技能更合理地科學地運用于強身健體,這就要在激發運動興趣基礎上,引導學生“為什么學?學這些是為了什么?”,教學中以體質教育的目標來維持、定向或調節學生的學習方向,以勤奮、獨立的情感完成學習任務,達到提高學生素質水平,當走向社會時能擔當起人類的體質教育工作者的任務。

　　5　結束語

學生素質教育心得體會2

　　一、素質教育要著重培養學生良好的心理素質

　　實施素質教育，要貫徹全面發展的教育方針，德智體美勞各育應以學生的心理發展水平為基礎，又必須以良好的心理素質為中介取得各育的效果，促進全面素質的發展。教育要使學生能適應現代社會的要求以及自身發展的需要，學校應該對學生進行心理素質教育。學生經常保持良好的心理狀態，在認知活動過程表現出敏銳的感知、集中的注意、清晰的記憶、較好的思維敏捷性和靈活性；在生活、學習、活動中具有愉快美好的情感特征，適宜興奮的情緒特征，自覺性、果斷性的意志特征，良好的個性心理品質；在人際交往中以人為善，理解他人，關心別人；有充分的自信心和謙虛誠實的作風，成功時不驕傲，受挫折時有足夠的心理承受能力。能適應環境，根據環境和要求改變自己的行為。總之，對學生進行心理素質教育，培養學生良好的心理素質，就能保證在人與自然環境、社會環境的互動過程中更好地發揮中介的作用。因此，心理素質是素質結構的核心因素，是人的素質的靈魂，是全面素質發展的心理內在機制和動力。進行心理素質教育是貫徹全面發展教育方針、提高受教育者全面素質的保證。培養學生良好心理素質是貫穿學生素質教育的一根主線。

　　素質教育實際上就是全面發展“生理——心理——社會”這三類素質的教育。與生理素質相應的是優生優育教育、體育，與心理素質相應的是心理教育，與社會文化素質相應的是智育、思想政治教育(包括德育)。按照人的素質發展的客觀要求而全面實施的各類素質教育對于人的健康成長都是必要的，決不可厚此薄彼，更不可偏廢。心理教育作為素質教育的組成部分理應在現代教育體系中占有一席之地。心理教育與體育、智育、思想政治教育(包括德育)一樣，都是相對獨立和不可替代的。

　　二、提高心理素質的作用

　　1.提高生理素質及開發潛能有賴于心理素質的提高

　　人的生理素質是先天的、遺傳的，但這先天的、遺傳的生理素質蘊藏著豐富和巨大的潛能，只有通過教育才能開發出來。潛能的開發和發揮是通過心理素質的提高來實現的。從前面談到的心理素質與身體素質的關系中就可以得到證明。尤其是大腦潛能的開發，更是如此。隨著腦科學的發展，人們對腦機能的認識與了解也越來越深入，但大腦潛能的開發和機能的發揮有賴于人的心理素質的提高。為了使腦的機能充分得到發揮，各種形式的心理訓練與教育模式產生了，如柯爾特（corr）的思維訓練，科普曼創設的“兒童的哲學”，費厄斯坦提出的工具性強化思維訓練，以及我國的創造性思維教育、愉快教育、成功教育、金色童年教育等，都是通過提高學生心理素質來開發人的潛能。

　　2.心理素質制約著社會文化素質

　　提高學生的文化素養必須在提高學生心理素質的基礎上進行，如同道德教育、科學教育等都是在提高心理素質的基礎上實現的那樣，提高學生的社會文化素質也必須提高學生的心理素質。由此可見，與生俱來的人的自然遺傳素質必須借助于心理過程這一中介，才能不斷吸收物質文明與精神文明成果，逐漸實現個體社會化，形成現代人的素質。也可以說，生理層面這一基礎性因素與社會文化層面這一導向性因素，是通過心理層面，也就是中介性因素發生聯系和產生相互影響的，沒有心理層面，生理層面與社會文化層面是不會發生關系的。

　　3.心理素質教育是素質教育的重要內容

　　人的素質的發展遵循特定的順序，較高層次的素質必須以較低層次素質的'發展為基礎。如同良好的生理素質是心理素質和社會文化素質得以發展的物質基礎一樣，社會文化素質賴以形成的背景和基礎除生理素質外，最直接最重要的就是心理素質。社會文化本身作為人類文明的積淀，只有經過內化才能納入個體的素質結構。內化的重要環節是“理解”和“信奉”。信奉是在接受理解的基礎上，不斷獲得相應的情感體驗進而產生維護和體現知識規范的需要和動機后才能形成，要依靠“情感體驗”、“需要動機”等非智力因素。可見，保證內化實現離不開非智力因素的參與。脫離或缺乏這些心理因素，高層次的思想觀念就只能停留在非生命的外在物質形態層面。心理素質是包括思想政治觀念在內的社會文化素質形成的不可或缺的心理基礎，心理教育是獨立存在的一種教育，這是素質教育的客觀要求。

　　三、提高學生心理素質的方法與途徑

　　1.在學科教學中注意培養學生良好的心理品質，做到教書育心

　　課堂教學對學生的影響不僅僅表現在傳授知識、發展能力和開發智力上，而且還表現在良好的學習心理品質，即興趣、動機、態度、意志等的培養以及社會心理品質，即情感、交往、處事等品質的培養和熏陶上。教書育心中的育心指的就是在課堂教學過程中重視學習心理品質和社會心理品質的培養與熏陶。各學科課堂教學活動對學生的影響有顯在的，有潛在的。顯在的，如學習成績、學習興趣很容易看出來，而潛在的，如學生人格、情感等是潛藏著的。后者對學生的影響是深遠的。心理輔導教育課也是提高學生心理素質的重要途徑之一，通過心理輔導或指導活動課，在教師引導下，讓學生通過討論、表演、演說、游戲、訪問、填表及觀看影視節目等活動形式，了解自己的心理狀態，從而達到提高心理素質的目的。

　　2.營造良好的校園文化心理環境

　　環境育人是思想道德教育的成功經驗，它也適用于心育。校園文化的心理環境或氛圍包含兩層意思，一是指靜態文化心理環境，如校容、校貌及各種設施設備等對學生心理會有一定的影響；另一是動態文化心理環境，如班風、校風等對學生將產生更大影響。良好校園文化心理環境的營造要動靜結合，形成一種整體氛圍，創造一種和諧、奮進的群體心理氛圍，使學生處于積極的影響之中，心理素質得到提高。

　　3.鼓勵學員多參與社會實踐活動

　　社會是個大舞臺，很多事實證明，豐富多彩的社會實踐活動，不但能提高學員的綜合素質，而且在培養學員自身心理健康方面也起著重要的作用。尤其在基礎教育階段也應該大力開展素質教育，改變單純追求學科成績而忽視學員的心理素質的做法。

　　此外還可以建立心理咨詢室與心理咨詢箱。其目的是加強輔導，幫助學生解決一些心理問題，促進他們健康茁壯地成長。

　　傳統的教育觀只重視學生知識能力水平的培養，而忽視了心理素質的健全，而素質教育的理念就是要培養全面發展的學生，在教會學生學習的同時，也要教會學生以健康的生理和心理素質應對各種突發性事件，更好地應對未來可能出現的問題。科學知識可以重新學習，而良好的人格卻很難重新學習，只有通過學科課堂教學活動培養學生良好的心理品質，提高學生心理素質，才能達到“教書育心”的最終目的。

學生素質教育心得體會3

　　近年來，我國大力實施素質教育，取得了可喜的成績。下面結合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質教育的一點心得體會。

　　思想是行動的先導，實施素質教育，首先要轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質量觀等現代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續沿用應試教育的各種落后觀念指導現代教學，只能是穿新鞋走老路，素質教育成了一句空話。

　　現代社會，信息更新日新月異、一日千里，素質教育的各種教學改革實踐不斷發展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現代科學中有關生命科學、教育科學發展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。

　　應試教育只注重采取各種手段提高學生的分數，忽視了學生潛力的培養，造了許多高分低能的學生。實施素質教育要把工作的重點轉移到全面提高學生潛力的道路上來。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質量觀等現代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續沿用應試教育的各種落后觀念指導現代教學，只能是穿新鞋走老路，素質教育成了一句空話。

　　應試教育只注重采取各種手段提高學生的分數，忽視了學生潛力的培養，造了許多高分低能的學生。實施素質教育要把工作的重點轉移到全面提高學生潛力的道路上來。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切能夠利用的`手段開展形式多樣的教學方法，培養學生創新意識和創新潛力。

　　課堂教學是實施素質教育的關鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種重分數，輕潛力、一切圍著考試轉的課堂教學方法，采取形式多樣、資料活潑的教學方式，改變以往課堂教學過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。

　　素質教育是一項長期的系統工程，只有在教育教學實踐中用心探索，勇于改革，敢于創新才能取得良好的效果。

學生素質教育心得體會4

　　新課程改革所倡導的教育評價是以人為出發點綜合素質評價，促進個體和諧發展的發展性評價，其重要特點是關注過程性評價。評價要求達到的“三化”是：1、評價主體多元化。2、評價方式互動化。3、評價內容多樣化。我校在開展新課程實驗過程中，積極推行評價方式改革，建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎，以學科模塊評價登記表為主要內容，以研究性學習評價和社區服務、社會實踐活動評價表為重要補充，以老師、同學、家長以及學生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、發展性素質教育綜合評價體系。旨在激勵學生全面發展和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的，使對學生的評價與考試工作和新課程改革相對接。根據自己這一年的親身體會，現將以學生成長記錄袋的建立和管理為主要形式的學生綜合素質評價的一些做法簡要總結如下：

　　一、明確評價的目標

　　通過“學生個人成長記錄袋”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，打破現行的考試制度，科學地對學生進行衡量，溫馨地對學生進行激勵，調動學生學習、生活的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續發展，達到以評促學的目標。

　　二、明晰評價的原則

　　1、全面性原則。評價必須關注全體學生的發展，不能把目光只投向少數尖子生，要全面了解學生的學習歷程，幫助學生認識自己在解題策略、思維習慣上的長處與不足，促進全員的多層發展。

　　2、激勵性原則。評價應是學習動力的源泉。對學生的激勵應由外在激勵為主轉變為內在激勵為主。評價應多方開掘學生的內在激勵，加速學生內驅力的發展，不斷激勵學生對進一步學習充滿信心，品嘗到學習成功的愉悅，有進一步發展的追求。

　　3、自主性原則。評價應充分調動和及時調整學生的自主學習行為，通過評價讓學生了解自己的學習情況，進一步發展自己的潛能。學生對某項考查結果不滿時，可按學生的要求讓其再自學，在其自認為已獲得良好發展時給予再次考查的機會。

　　4、多樣性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結合；全程性評價和終結性評價相結合；學生自評、互評、師生互評、家長參與相結合。要突出考試方式的`多樣化，多種形式的綜合評價能更全面地促進學生綜合素質的提高。

　　5、個性化原則。過程評價必須關注每一個體在學習過程中的能動作用的發揮，關注他們情感態度的形成與發展以及個性心理和特長，使評價適應不同層次學生的個性特點。

　　三、實施評價的措施

　　建立成長記錄袋能有效地記錄正規考試所測驗不出的內容。“讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信”是設置“學生個人成長記錄袋”的宗旨。建立成長記錄袋記錄學生學習的過程，學生可以在自己的成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿意的作業，印象最深的學習體驗，探究性活動的記錄，發現的日常生活中的高中地理問題，對解題的反思，單元知識總結，典型的錯題記錄，自我評價或他人評價等等。成長記錄袋的內容可以包含學期開始、學期中和學期結束三個階段的學習材料。使學生感受自己的不斷成長與進步，培養學習的自信心，同時也為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供重要依據。讓學生參與成長記錄袋建立的過程，有利于培養學生對自己的學習進行監控的能力和負責的態度。它向學生傳遞的信息是：學習的過程才是最重要的。這將有助于激發學習熱情、增強學習動力、培養良好習慣。

　　建立并使用學生“成長記錄袋”，改變了以往以考試成績作為評價學生“唯一尺度”的辦法，著眼于促進人的全面和諧發展，關注教育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態度的激發和價值觀的形成，是以人為本的思想指導下的科學評價方法。有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學生；比較全面、客觀準確評價學生，有助于學生個性發展，有助于學生自我激勵、自我反思；有助于學生、家長、教師之間的相互溝通，達成教育主體的相互理解與支持，增強了教育的內在活力與外在合力。對推進學校的新課程教學改革、推動學生綜合素質的提高和個性特長的發展起到了積極的作用。

　　四、實施學生綜合素質評價電子平臺的一點體會

　　通過對學生九個維度的客觀評價，使每一位學生感受到別人對他的評價不再是僅憑成績的好壞，而是多方位多元化評價，激勵學生和諧發展、全面發展。通過建立“學生成長記錄袋”，強化了過程評價，達到了關注每一個學生成長的目的，體現評價的動態變化。

　　學校建立學生綜合素質評價工作的長效機制，將學校德育工作和班級常規管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學生綜合素質評價提供有力證據，促進良好班風的形成。

　　但也存在一些問題，一是學生平常表現資料積累少，造成學生自評、同學互評、班主任評價等缺少充分依據，說服力不強，難以達到公正評價的效果。二是學校部分學生素質相對來說有待進一步提高，部分學生對評價工作的重要性認識不足，致使他們在評價過程中不能認真參與，客觀評價，而是馬馬虎虎。總之，學生綜合素質評價工作是一項專業性、耐受性較強的工作，我們在具體工作中力求做到有針對性和可行性，力求使評價結果客觀公正。但這畢竟是新生事物，在具體工作過程中難免會出現一些問題，在以后的工作中需要進一步改進提高。

　　時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，回首三年學習生活，歷歷在目：三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優良。

　　我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。

　　性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發展，校運會上，在800米、200米及4x100米接力賽中均獲較好名次。

　　三年的高中生活，使我增長了知識，也培養了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過三年的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發現自己的不足后，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。

　　作為跨世紀的一代，我們即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

學生素質教育心得體會5

　　一、什么是素質教育

　　素質教育是以提高民族素質為根本宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動活潑地發展為基本特征的教育。蔡元培認為：健全的精神，必宿在健全的身體；人的健全，不但靠飲食，尤靠運動。他還認為體育運動“可以養成公德”。可見，校園體育文化包含了以培養人才這一教育使命為核心的多方面、多層次的內容，其教育價值在中國學校體育建設的早期即獲得最高認同。

　　體育運動在培養青少年個性方面起著獨特作用。因為體育是人的獨立行為活動，社會心理學家認為研究個性不能離開活動，人的個性在任何方面都不是先于人的活動而存在的，個性也產生于活動。長期以來，大學體育目標定位僅僅停留在“以鍛煉身體為主”還是“以傳授運動技能為主”的狹隘爭論上。隨著高等教育改革的深化，大學體育從應試教育轉向素質教育。體育教學的目標也由傳授運動技能向促進學生身心健康方向轉換。

　　二、高校體育素質教育的特點

　　（一）高校體育素質教育是一種重視個性發展的教育。素質教育尊重人格，承認個性差異，重視個性發展。因此，強調“以人為本”，正視學生間的個體差異，因材施教，充分發揮每個人的潛能與特長，使他們人盡其才，學有所成，在原有的基礎上都得到發展和提高是素質教育的基本特征之一。

　　（二）高校體育素質教育是一種科學性、全面性、全體性的教育。素質教育是國民的教育，是人的潛能的開發的教育，是提高受教育者全面素質的教育。因此，必須改變舊的體育教育觀念，在促進學生身體和技能發展的同時，培養學生的養成意識、能力和習慣，以適應學生一生發展的需要。素質教育是一種面向全體學生的教育，注重提高每個學生的基本素質，使每個學生都學有所獲，學有所成，都能健康成長。

　　（三）高校體育素質教育是一種與其他學科相互協調、相互滲透的教育。體育是德育和智育發展的重要條件。高校體育教育要從“育體”向“育人”的方向轉變，全面完成增強體質，傳授體育文化，樹立正確體育健康觀念，培養意志品質等方面統一協調的發展。

　　（四）高校體育素質教育是一種以健康教育、終身體育為主導的教育。高校體育起著承前啟后的'“橋梁”作用，是建立體育意識的關鍵時期，是學校體育與社會體育的銜接點。大學生的健康狀況關系到人才培養的質量。因此，高校體育應以健康教育為主線，重視培養學生的體育意識和健身能力，為終身體育服務。

　　三、高校體育在素質教育中的作用

　　（一）通過體育教育，能全面提高大學生的身體素質

　　身體素質教育在體育教學中的含義不單純指跑得快、跳得高，而是泛指學生身體形態、身體機能、身體適應能力、身體耐受能力以及身體抵抗疾病能力等方面的提高。體育素質教育具有增強體質、增進健康、提高身體素質的獨特作用。身體素質教育的具體內容主要包括培養良好的身體形態、提高身體機能、發展運動素質、增強身體抵抗疾病的能力以及提高身體耐能力等5個方面。身體耐受能力是指人體應對高強度、長時間持續勞動的能力。它作為未來社會高壓力、強競爭特征對人才素質的特殊要求，應被納入身體素質教育內容之中。身體素質教育是體育素質教育內容體系最為核心的一個組成部分，反映著體育素質教育的本質特征與本質功能。

　　（二）通過體育教育，能健全大學生良好的心理素質

　　面對競爭日益激烈的社會，健全的心理品質對當代大學生顯得尤為重要。當今社會對于人才的評價標準已發生變化，一個大學生是否善于表達自己，善于發現和利用自己的優勢，以及是否具有競爭意識和良好個性已變得十分重要。而體育教育能夠培養大學生在體育運動過程中良好的情緒狀態，發展學生對體育運動強烈、深刻而穩定的情感傾向；能夠培養學生克服自身困難、戰勝不利條件、自覺能動、堅持不懈參與體育鍛煉的意志品質；能夠培養與增強學生參與體育活動的自信心，使學生善于進行自我調節、自我激勵、增強自信心等良好的心理素質。

　　（三）通過體育教育，能廣泛地提高大學生的思想、道德、審美等綜合素質

　　當今社會競爭激烈，很多用人單位不僅看重學生的專業水平，更注重其綜合素質。綜合素質包括思想素質、道德素質、文化素質、能力素質、審美素質以及行業素質等。通過體育教學，可以使學生深刻認識生命和健康的重要意義，使學生形成主動參與體育活動、形成終身鍛煉、追求快樂體驗的思想意識。通過競技體育教育，可培養學生成為有理想、守紀律、懂禮貌、能夠自尊自制及熱愛祖國的思想意識和境界，以及良好的道德行為和習慣。通過體育教育，使學生掌握多種體育基本知識、基本技術和技能，發展學生走、跑、跳、投等基本活動能力，對全面提高學生的能力素質起重要作用；體育教育能夠幫助學生形成良好的身體鍛煉習慣、生活習慣及人際交往能力，是培養行為素質的有效手段。通過體育教育，也可提高學生對健康美、形體美、姿態美等鑒賞能力，可以提高學生對藝術美、社會美、自然美的感受力，是培養審美素質最有效、最直接的教育方式。因此說，體育教育有利于大學生綜合素質的全面提高。

學生素質教育心得體會6

　　社區位于經濟繁榮、交通便捷的越江路口的東北側，屬港閘區政府所在地，20xx年由盛和房地產開發公司開發建設。社區擁有300㎡的辦公用房、300㎡的居民活動室和250㎡的醫療衛生服務中心。小區內小型公園、休閑廣場和室外健身場所錯落有致；在綠化率達到40%的綠地上遍布名貴花木、亭臺樓閣和小橋流水，是一個環境優美、適宜人居，具有濃郁時代氣息的綠色園林社區。

　　如何把社區管理好維護好是社區黨支部和作為支部書記的我應盡的責任和義務。我認為只有不斷加強社區居民教育，不斷提升居民的綜合素質，才能達到造就文明居民，建設文明和諧示范社區的目的。如何開展居民素質教育，我有三點感想：

　　一、加強宣傳，提高認識。

　　通過拉橫幅，櫥窗板報、宣傳手冊資料展示，開放圖書室、閱覽室、走訪住戶、舉辦社區座談會等多種形式廣泛地開展宣傳和教育，營造出濃郁的文化氛圍。幫助居民認識到樹立終身學習的理念和養成終身學習的習慣是適應現代生活節奏的必備素質。明確學習的目標不僅是為了文憑，為了就業創業，更重要的是提高素質，開發潛能和提升人生價值，拓展生活領域，豐富生活內涵，提高生活質量，建設美好家園。通過宣傳，激發居民自主接受新知識，自覺爭做文明人的熱情，社區教育真正發揮其應有的作用。

　　二、依托載體，齊頭推進

　　一是要以社區黨建為龍頭，大力開展思想政治教育。以提高居民的政治素質為目標，以理想信念教育為核心，切實加強思想政治工作。面向社區全體黨員和居民深入開展“三個代表”重要思想、黨的基本理論、政策方針、形勢任務等教育，不斷提高黨員干部群眾的思想政治覺悟。利用端午、七一等傳統節日開展愛國主義教育。端午前夕5月23日，我社區組織黨員代表、軍屬代表23人舉行了“大家齊動手、文明過端午”為主題的包粽子比賽，通過活動紀念偉大的詩人屈原，激發居民的愛國情感。6月28日我社區黨支部與交警三大隊部分民警一起登上蘇通大橋觀景平臺，一起參觀了蘇通大橋展覽館親身感受改革開放所取得的偉大成就。

　　二是要依托婦等組織大力開展公民道德教育。以提高居民道德情操為目標，廣泛宣傳20字基本道德規范和社會公德、職業道德、家庭美德60字規范；積極探索未成年人思想道德建設的規律，加強道德修養；進一步加強“誠信”教育，強化全體居民的“誠信”意識，積極培育以“包容會通、敢為人先”為核心理念的南通城市精神；廣泛開展“讀書明理，革除陋習，走向文明”的讀書活動；今年五月份組織群眾參加了港閘經濟開發區《對我影響最大的一本書》的征文活動以及書法、繪畫比賽。通過活動將道德建設落實到社區居民的具體行動中，使人們的精神生活得到充實，道德境界得到升華。6月10日，我社區召開了“新市民、新形象”暨“文明結對共建”座談會，提升新市民素質，發動黨員群眾使弱勢群體得到幫助。6月18日，我社區開展了文明禮儀知識競賽，40名以婦女代表為主的居民參加了比賽活動。社區退休女工徐秀英獲得了第一名。

　　三是依托科普、司法、綜治等組織，大力開展科學知識、法律知識教育。以“講科學生活、建文明社區”為主題，面向全體居民開展普及科學知識教育。今年“科普活動月”、“科普活動周”期間我社區邀請城西醫院醫生和地震局顧朝軍處長分別作了“預防慢性病”和“居安思危、防震減災”知識講座等系列活動；開展律師、法官、消防、警務、交警進社區等深受群眾歡迎的活動；充分發揮區青少年法制教育基地和校外輔導員的.作用，面向青少年學生開展校外普法教育。暑假期間我們將邀請社區民警和區安全局領導為青少年學生作法律知識和安全知識講座，同時開展《我為社區獻一計》征文比賽活動。

　　四是依托社區勞動保障平臺，大力開展職業技術教育。以促進就業為目標，把職業技術教育與生產實踐、社會服務結合起來，加強就業能力培養。社區勞動保障平臺要根據社會需求，積極開展失業人員、外來務工人員和殘疾人的勞動技能培訓與教育，提高他們的基本技能和就業能力。

　　五是依托社區公共衛生服務職能，大力開展健康知識教育。以提高全民的身體素質為目標，結合“衛生進社區”、“送健康知識進家庭活動”和全民健身活動的開展，大力開展健康知識教育。積極發揮社區老年人活動中心、市民學校、社區衛生服務網絡的作用，利用多種有效形式，使廣大居民群眾了解和掌握預防各類慢性病和傳染性疾病知識。7月初我們提供了反映衛生、健康教育題材的書法、攝影作品參加港閘區衛生局組織的創衛作品展示競賽活動。

　　三、強化落實，力求實效。

　　隨著社區功能的不斷完善，社區方方面面的教育日趨完善，但由于居民構成、工作屬性、知識水平、學習興趣的不同，社區教育所能發揮的作用也不盡相同。要針對不同人群，開展多種形式的宣傳教育活動。

　　1、要培育教育工作志愿者隊伍

　　有針對性地做好黨員、樓長和青少年的集中教育，讓他們在增長知識、豐富頭腦、提高素質的同時，積極引導他們在日常生活中發揮教育作用，經常性走家串戶走訪鄰居，做好知識信息的傳播工作。社區退休老教師朱澤民主動為青少年學生解疑釋惑；退休黨員翟永華主動與困難年老黨員結成幫扶對子，并定期上門傳達精神，轉發學習資料；社區大學生朱雷、小學五年級學生達惠等主動加入社區青少年教育志愿服務行列。志愿者是社區教育的重要力量。

　　2、要創新活動組織方式

　　枯燥單一的說教方式有時不僅不能吸引人、教育人，反而會引起反感，達不到目的。要廣泛深入地開展多種形式的群眾性讀書學習和各類文體活動。組織居民知識競賽，舉辦社區運動會，以市民學校為依托定期組織各種講座、授課活動，以各種節日、紀念日為依托不定期組織各具特色的文藝演出活動等等，讓居民在快樂的活動中掌握知識，提高修養。5月14日，我社區舉辦了首屆“鄰里節”開幕儀式，啟動儀式上7位居民代表向全體鄰里發出了《社區鄰里公約》，號召大家共同遵守社區文明，做文明市民。鄰里節有八大系列活動，根據時間部署，我們已完成了“學文明知識，做文明居民”“鄰里齊商議，共建新家園”、“幫社區出力，為家園添彩”“悠悠鄰里情，默默來奉獻”四大系列活動，居民都能積極參加，在豐富多彩的活動中增長知識，提升素質。

　　3、要與解決社區實際問題結合起來

　　只有與解決社區實際問題結合起來，社區教育才能達到事半功倍的效果。如針對物業管理不到位、鄰居不懂禮貌不注意公共衛生、特困戶需要支助等各類問題，社區教育就要利用這些具體真實的事例引導居民展開持久的討論研究，讓大家在出點子、在思考與反思中學會做人做事，不斷提高道德水準和素質修養。

　　4、要樹立典型以點帶面

　　社區教育要打造培養特色和亮點，從而發揮引領和示范作用。如黨員一對一結對幫扶崗、4050人員就業崗、普通居民文明先鋒群、特色樓道建設等創建活動都離不開社區教育所發揮的巨大作用，同時這些活動的開展極大的促進和豐富了社區教育的內涵。我社區29號樓一單元住戶，在優秀黨員干部的教育引導動員下，自掏腰包對樓道進行了裝潢，裝潢后的樓道整潔明亮、煥然一新。為了遵守共同的約定，他們還專門請人制作了“請自覺保持樓道衛生”、“鄰里好賽金寶”卡通宣傳標語張貼在墻上。現在很多居民都去學習參觀，他們紛紛表示條件成熟時他們也要把自家的樓道扮靚，為文明樓道建設創造條件。

　　社區教育受到硬件不到位、師資力量不足、居委會事多人少、居民認識不到位等因素的限制，但只要我們整合社區力量、積極策劃、充分發動群眾、依靠群眾，就會有所為。通過社區教育培養高素質居民，建設文明和諧社區的目標會逐步得到實現。

學生素質教育心得體會7

　　大學生是社會上文化層次水平較高、思維最為活躍、最有朝氣的群體之一。他們渴求知識、積極向上、胸懷博大，時刻關注國內外的風云變幻，把個人的理想和志向同祖國的興旺發達和民族的繁榮復興融合在一起。但是，由于社會轉型和自身發展階段的影響，使得正處于青春期、社會閱歷淺的大學生在心理健康方面出現了諸多問題。據有關調查顯示，全國大學生中因精神疾病而退學的人數占退學總人數的54.4%。有28%的大學生具有不同程度的＇心理問題，其中有近10%的學生存在著中等程度以上的心理問題。在最近的幾次對大學生的心理健康調查表明，大學生中精神行為檢出率為16%，心理健康或處于亞健康狀態的約占30%。諸多的數據和事實表明，大學生已成為心理弱勢群體。大學生的心理問題主要表現為：

　　一、沒有學習目標，缺乏學習動力，不能集中精神進行學習，適應困難

　　其中有些自控能力較差的學生往往由于沉迷于網絡游戲或上網聊天，學習成績不佳，進而對學習產生厭倦、對考試感到焦慮。

　　二、自我評價失調

　　許多大學生都是中學時的習尖子，心理上有較強的優越感，而進入大學后，這種優勢不再，這使得他們的優越感受到重創。這時一旦學習成績稍有波動，就會降低自信心，甚至產生失落感和自卑感。

　　三、人際關系適應不良

　　由于存在交際困難，同面對面的交流相比較，一些大學生更愿意在網絡這個虛擬的環境中進行交流，迷戀于虛擬世界，自我封閉，與現實世界脫離。長此下去，對大學生的認知、情感和心理定位會產生巨大的影響。

　　四、就業心理困惑

　　這在大四學生當中尤為普遍。學生在擇業過程中，沒有做好就業心理準備，不能很好的認清當前的`形勢，對自我的定位及自我能力的評價不夠確切，好高騖遠，一日三變。還有部分學生在擇業中不認真思考，盲目從眾。

　　“心理素質是指人在先天遺傳基礎上發展和培養的良好心理品質。它包括智力因素（認知、運籌、決策），非智力因素（需要、動機、情感）和復合因素（意志、氣質、審美、社交、道德等）。心理素質是大學生綜合素質的基礎和歸宿，綜合素質的形成和發展依賴于心理素質。教育和培養大學生具備良好的心理素質，是學生發展、成才的需要，也是未來社會對人才的基本要求”。

　　在日常生活中，許多人認為心理學高深莫測，所以盡而遠之，殊不知，在我們做每一件事，說每一句話的時候，都受某種心理狀態的控制。因此，我們必須了解心理學的必要知識。

　　大學就是一個小社會，在這個小社會里，我們大學生會接觸不一樣的人，經歷不同的事，而如果要在這個小社會中找到自己的目標，安然的度過大學，我們就必須保持心理健康。做到身心兩方面的健康，而《大學生心理素質》則告訴我們應該怎么樣正確對待各種各樣的心理問題，積極引導我們走向健康之路！

學生素質教育心得體會8

　　全國第三批高考綜合改革的河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶八省市29日公布2021年普通高校招生考試安排和錄取工作實施方案。根據方案，八省市新高考將采用“3+1+2”模式，其中，語文、數學、外語3門使用全國卷，物理、歷史、化學、地理、思想政治、生物6門由各省市組織命題，同時志愿填報也相應發生了重大變化。

　　總體來看，第三批高考綜合改革的路徑依然延續著前兩批改革的方向，與《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》原則上保持一致，但也進行了一些因地制宜的調整修訂，考試模式從“3+3”變成了“3+1+2”，進一步體現出對高考改革的積極探索。由于不同省份間的教育基礎、資源配置、社會環境等各方面都存在差異，在堅持總體方向不變的前提下，根據不同地區、不同情況進行適當調整，有利于高考改革向著更加科學合理的方向發展。

　　高考是全面提高教育質量和公正選拔人才的關鍵環節，不僅關乎國家的長遠發展與社會的持續穩定，也與千家萬戶的切身利益和每個年輕人的前途命運密切相關。社會各界對高考改革的呼聲一直非常強烈，正由于高考的重要性，改革必須蹄疾步穩，既要堅定改革的決心和意志，也要確保改革的科學性和審慎性，要充分發揮好高考改革對教育改革的`導向性作用，打破“唯分數論”“一考定終身”等應試教育理念和模式，讓素質教育真正硬氣起來。

　　抓試點，分批次化施行，高考改革正在向縱深方向發展，從教育資源相對較發達的東部逐漸向中部、西部推廣，今后必將全面鋪開。這既是尊重改革規律的科學路徑，也是應試教育向素質教育轉軌的進階趨勢。應當看到，在推動高考改革的過程中，考試模式的改變只是一個抓手，更重要的是把素質教育的理念貫徹下去，使學校、家庭、社會等各方面能夠共同打破應試教育，從深層次上撬動教育體系與模式的變革，讓學生的綜合素質和能力得到更全面的培養。

　　值得更加注意的是高考改革并非孤立的，其基墊層需要義務教育、高中教育的銜接，向上則需要高等教育的同步，以此形成教育改革的整體性、系統性，只有當學校能夠源源不斷地培養出創新型杰出人才，才能提高我國的核心競爭力，使關系我國國家安全和經濟命脈的關鍵性科學與技術領域不受制于人。

　　千秋基業，人才為本，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。高考改革的扎實推進令人振奮，由高考改革向教育改革拓展仍需協同發力，最終推動素質教育落到實處，為國家發展和民族復興培養更多的創新型、實踐型、綜合型人才，讓人才強國、教育強國之路越走越寬。

學生素質教育心得體會9

　　一、積極心理學的基本理念

　　積極心理學起源于20世紀末美國的一場心理學思潮，以美國著名心理學家馬丁·塞里格曼為主要代表人物。他對積極心理學進行了深入剖析，并指出積極心理學的主要研究方向：在主觀層面上，主要研究個體的主觀體驗，包括滿足、快樂、幸福等，強調個體要滿足地看待過往、幸福地感受當下和樂觀地面對未來；在個體層面上，主要研究積極的人格特質，包括樂觀、豁達、寬容、毅力、智慧等，并希望找到一條促使個體具備這些人格特質的途徑。

　　積極心理學是心理學研究的一種新型模式，是新興的心理學研究領域，它是在消極心理學的基礎上發展起來的，是對消極心理學的揚棄。積極心理學的問世不僅在美國廣受青睞，同樣也贏得了世界范圍內心理學理論和實踐工作者的認同，尤其受到了中國心理素質教育工作者的普遍歡迎。積極心理學強調要擺脫過去側重研究人的負性心理特征、注重心理疾病診斷與治療的研究模式，而應重視研究人的正性品質和積極的方面，注重研究人的優點和價值，采取更科學的手段挖掘人的潛力與創造力，激發人的活力，幫助人們樹立生活信心，堅定生活信念，尋求和掌握獲得美好生活的方法。

　　二、當前大學生心理健康教育存在的問題

　　心理素質教育自20世紀80年代初在我國各高校開展以來，取得了較快的發展。尤其是近十幾年，無論是在理論研究還是在實踐方面，都取得了很大成功，為緩解大學生壓力，解決大學生心理問題，預防危機事件的發生做出了不可磨滅的貢獻。然而，我們也要更加清醒地認識到，大學生整體的心理健康水平并未得到顯著提高，其中很大原因是由于大學生心理素質教育本質上還是以消極心理學作為其理論基礎，忽略了對大學生積極心理體驗和積極潛能的開發，從而使大學生心理素質教育未能充分發揮作用。

　　當前大學生心理素質教育主要關注的是學生在學習、生活、經濟、人際交往、戀愛等方面產生的困擾，常以大學生存在的心理問題作為工作的出發點和落腳點，似乎心理素質教育的內涵就是針對一系列心理問題，心理素質教育的主要內容就是解決心理問題。在高校，許多大學生誤將“心理”當成是“心理不健康”的代名詞，認為心理素質教育只是針對有心理問題的學生開展的教育。這就使學生產生消極的自我暗示，許多學生認為到心理中心咨詢就說明有心理問題，對心理老師和心理咨詢敬而遠之，生怕讓同學們誤以為是自己心理有問題。大學生普遍存在這樣的看法，這使得大學生心理素質教育陷入困境，難以開展。實際上，大學生心理素質教育聚焦在處理大學生的心理問題上，這本身就曲解了心理素質教育的涵義，嚴重制約了大學生心理素質教育的深入發展。這也容易使許多本身沒有心理問題的學生也開始關注自己的消極方面，忽視自身的積極方面，對自己產生否定和不認可，不利于學生的健康成長。

　　另外，大學生心理素質教育的主要對象基本上是那些有經濟、戀愛、人際關系、學業等心理問題的學生，而其余的沒有顯示出存在心理問題的學生就成為大學生心理素質教育的一個真空區。而實際上，這些學生雖然沒有受到心理問題的困擾，但他們的狀況卻也同樣不容樂觀。許多大學生對生活沒有目標，對學習沒有興趣，缺乏動力和理想，更感受不到生活學習帶給他們的幸福與快樂。如果在教育過程中缺乏對他們的關注，必將影響心理素質教育的最終效果，也很難實現提高大學生整體心理健康水平的目標。所以，在教育過程中，必須兩者兼顧，才能取得最好效果。

　　更值得思考的是，以解決心理問題為價值取向的大學生心理素質教育工作常遠離學校的主體工作，游離于學校的主體工作之外。心理素質教育工作被看成只是大學生心理健康課程和心理咨詢服務的任務，與學校的其他學科教育、思想政治教育，甚至與其他教育工作者無關。長此以往，這必然使大學生心理素質教育獨立于學校主體工作之外，缺乏有效的組織系統支持，必將難以收到理想效果。

　　大學生心理素質教育必須轉換視角，運用積極心理學開展大學生心理素質教育，達到增強學生積極體驗、培養學生積極人格品質的目的。

　　三、積極心理學對大學生心理素質教育的重要意義

　　1、積極心理學有利于幫助大學生塑造健康的人格

　　積極心理學認為人人都有積極的心理潛能和自我成長能力，心理健康不僅指沒有心理疾病，而且意味著要有獨立的人格、良好的社會功能和人際關系、高效的工作狀態、豐富多彩的精神生活等。心理素質教育的重點應在于培養積極的心理品質，表現在擁有積極的人格、意志品質、心態、認知方式、思維活動、情感體驗等。具體來說，包括培養自信心和自制力、環境適應、情緒控制和調節、人際交往、真誠、正直、率直等心理品質。

　　積極心理學提出積極預防的理念，而不是產生心理問題后依靠外力進行修補。心理素質教育就應當通過對積極品質的挖掘，使大學生具有較完善的自我塑造能力，做到有效預防自身心理問題。大學生有較強的自尊心和自我意識，他們渴望得到親人、朋友和他人的肯定，從而形成良好的自我評價。積極心理學不僅能幫助那些處于困境中的學生求得生存的力量并得到良好的發展，更能幫助那些處于正常狀況下的學生形成良好品格。

　　2、積極心理學有利于推動大學生心理素質教育目標的實現

　　大學生心理素質教育工作與大學生思想政治教育工作是有機整體，不可分離。積極心理學能充分挖掘和有效利用學校心理素質教育的豐富資源，將心理素質教育滲透到課堂教學、第二課堂和學校教育的各個環節，進一步構建積極完善的心理素質教育系統，發揮心理素質教育的最大功能，最終實現對大學生潛能的開發與提高其心理素質水平的重要目標。

　　四、運用積極心理學開展大學生心理素質教育的方法

　　近年來，大學生心理健康問題受到越來越廣泛的關注。要改變當前大學生心理素質教育的現狀，必須將積極心理學運用到大學生心理素質教育當中。在積極心理學的指導下，應針對所有大學生，幫助他們挖掘自身潛能，培養積極的心理品質。具體來說，應從大學生個體發展和學校教育兩個層面重新思考大學生心理素質教育的培養途徑。

　　1、個體發展層面

　　培養大學生積極的認知能力。從認知角度來說，大學生除了應當具備正確認知外在事物的能力，更要有正確認知自我的能力，在認知自我的基礎上才能愉快地悅納自我。悅納自我首先要接納自己、欣賞自己、體會自我的獨特性，在此基礎上體驗價值感、幸福感和滿足感。其次是要客觀、理智地對待自己的優點和不足，理性看待得與失，在生活和學習中注重發展和完善自我。

　　培養大學生良好的情緒體驗和情緒調節能力。首先，要幫助他們形成對情緒知覺、評估和表達的能力。其次，要教育他們善于控制情緒，做情緒的主人，保持和諧的人際關系，培養良好的社會適應能力，學會運用旅游、購物、運動、表達、哭泣等多種適合自己的方式宣泄情緒，達到心理平衡。此外，還要提高大學生對美好事物的體驗和感知能力，保持良好的心境，營造愉快的生活氛圍。

　　培養大學生的意志品質。應加強對大學生意志品質的培養和鍛煉，充分發揮個人的主觀能動性，在健康心境推動下，在學習、生活的挫折中磨煉意志，不斷增強意志品質。鼓勵學生自覺承擔一些難度較大的事務，主動在艱苦的'環境中鍛煉自己，還要積極從事社會實踐和志愿服務工作，在奉獻社會、關愛他人的過程中體驗自身價值。

　　2、學校教育層面

　　積極心理學認為心理健康不是簡單的無病狀態，真正的心理健康應具有積極的心理體驗，并具有積極的人格品質。教育工作者需要理解和接納積極心理學，運用積極心理學開展心理素質教育工作，這將有助于心理素質教育工作者在工作中更新觀念，進一步開闊視野。作為教育工作者，在工作中應當用一種開放的、欣賞的眼光去看待學生，善于發現學生身上的閃光點，提供平臺來激發學生的潛能，還要適時地給予鼓勵、表揚和獎勵，讓他們感受到取得進步的快樂和獲得贊賞的愉悅。

　　同時，大學生心理素質教育方式還應以整個大學生群體為對象。心理咨詢只能幫助少數存在心理問題的學生，并不能從根本上解決大學生中普遍存在的潛在問題，它屬于一種消極應對的教育方式，不應成為大學生心理素質教育的主流方式。良好的教育方式應是面向全體學生，塑造和培養全體學生的積極品質，從而達到預防心理問題的最終目的。在教育實踐過程中，應當通過課程、專題培訓、心理知識講座、知識競賽、辯論賽、演講比賽、團體輔導、素質拓展訓練、心理劇展演等多種活動的開展，讓學生通過團體學習的方式發揮自主性，體驗學習過程中的快樂，培養積極向上、互幫互助的心理品質。并且積極運用微博、手機報、網站、廣播等多種喜聞樂見的宣傳教育方式，普及心理健康知識，宣傳心理健康理念。

　　此外，還要充分利用學校豐富的教育資源，建立起龐大、完善的心理素質教育支持系統。大學生心理素質教育作為大學生思想政治教育工作不可缺少的一部分，心理素質教育工作部門要與學校相關部門通力合作，形成一個運行有序、保障有力、和諧向上的心理素質教育支持系統。通過加強校園文化建設，組織健康有益的文體活動，營造積極健康的校園氛圍，陶冶大學生高尚的情操，增強學生的積極體驗與積極情緒。

　　積極心理學為大學生心理素質教育開拓了新思路，運用積極心理學開展大學生心理素質教育使心理健康教育工作回歸到本原，必將促進大學生心理健康水平朝著良性而和諧的方向發展。

學生素質教育心得體會10

　　如果你失去了今天，你不算失敗，因為明天還會到來;如果你失去了金錢，你不算失敗，因為人生的價值不在錢袋;如果你失去了素質，那你是徹徹底底的失敗，因為你已經失去了做人的真諦。

　　先不說大的，就說我看到的吧。一天早上，我進了校門，走到了門口那個走廊上。突然頭上傳來“刷”的一聲，在我還沒反應過來時，兩個裝滿垃圾的袋子掉了下來，掉在了我右后方不到兩米遠的地上，旁邊一個清潔阿姨拿了起來，并抬頭打了個招呼。我向上一看，原來也是個清潔阿姨，她們為了省力，直接從三樓把垃圾扔了下來。這種做法太沒素質了，如果一個不巧，砸在了同學身上怎么辦，萬一砸出個什么，你們怎么負責?你們的素質都去哪兒了?

　　十一黃金周高速公路免費，本是國家對人民的體己，可帶來的卻是人們的爭先恐后，野蠻出行，甚至不惜占用應急車道;因為堵塞，就在路上隨地大小便，垃圾滿天飛，車上收音機里雖一遍遍地提醒著“要講素質”，但結果是環衛工人冒著生命危險去一遍遍地打掃。

　　相信有的同學去過德國或日本，它們那里過馬路只要亮起紅燈，縱使路上一輛車都沒有，也不會有一個人過馬路，他們認為這是一個人基本的`素質。如果把這種情況換到中國，紅燈即使亮了，也還是會有許多人存著僥幸心理過馬路，而那些司機也不會讓人，這就造成了一場場交通事故。設想一下，如果每個人文明一小步，我們的素質就會提升一大步，那該避免多少場糾紛，多少場事故啊!

　　我們曾被外國人冠為“東亞病夫”，現在我們的祖國變得強大了，奧運健兒的摘金奪銀無不體現著我們憑著堅韌和努力，早已摘掉了這頂“帽子”。那么我們的素質更應該水漲船高，這需要我們從小做起，從小事情做起，并一代代地傳承。

學生素質教育心得體會11

　　為加快教育改革和發展，全面推進素質教育，是我們順應時代潮流，迎接新挑戰的必然選擇，是國家富強、民族振興的現實基礎，同時為加強和改進未成年人思想道德建設，如今時代更加嚴格要求教書育人的教師們樹立起“育人為本、德育為首、注重實效”的教育觀。“德高為范”，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。

　　如今的教育備受重視，教育方式也由從前的應試教育慢慢轉向素質教育。所謂思想是行動的先導，實施素質教育，首先要轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的.種種落后觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，比如在我的課堂教學中上，我會最接近朋友的語氣和學生們一起討論問題。為新時代的教育者，應當尊重他們的想法和意見，做到及時的更正與尊重，這樣才能真正做到以生為本，注重學生的個性化。

　　將理論運到實踐中，行為去教育我們的學生。沒有任何人能給我們提供人類社會遠景的終極圖畫，但有一點可以相信，人類的每一個行動都會產生影響未來的無窮無盡的后果。是的，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們許多書本上根本無法得到的東西。榜樣的力量在于行動，行動比語言更能說服人、教育人、啟示人。

　　實施素質教育就是要全面提高學生的能力。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利一切可以利的手段開展形式多樣的教學方法，培養學生創新意識和創新能力。

　　看到這群可愛的學生我就知道他們雖然頑皮、難教，卻滿眼機靈與天真。他們就像一塊塊璞玉，未經任何的雕琢，作為當代的教育事業者，我們有責任也有義務把這些璞玉雕琢的光芒四射，讓他們全面發展。

學生素質教育心得體會12

　　摘要：當今的大學教育越來越成為一個國家能否進步發展，一個社會能否穩定健康的制約因素。而當今大學的育人理念不僅受制于當今社會政治文化的發展與變化，也更多的受到社會經濟的發展和變化的影響。作為國家新一代的青年，國家明日發展的希望，為了自己青春羽翼的逐漸豐滿，我們在大學里激揚自己人生中這段最青春的日子。而大學所給我們的應該是教會我們如何做學問，如何做事，如何做人，更高層次的，是教會我們如何擁有中國獨特的文化素質。那么我們要如何定義文化素質教育?這樣的教育發展現實意義何在？我們又要如何為大學生人才培養找準前進的方向?現在以一種更加客觀冷靜的態度回頭審視文化素質教育尤為必要。

　　關鍵詞：大學生文化素質；教育；現實意義；方向；途徑

　　一、大學生文化素質教育的內涵

　　大學生文化素質教育是指通過一定的方式,在大學生學好專業課的同時,對他們進行文史哲基本知識、藝術基本修養、國內外優秀文化成果的教育,目標是提高全體大學生的文化品位和審美的教育。我國從1995年提出加強大學生文化素質教育，這一概念是在我國高等教育人文教育的失衡問題越來越突出,并日益影響到人才培養的大背景下提出來的。它試圖通過這種方式改變以往大學教育存在的專業口徑狹窄、教學內容陳舊、教育模式單一、評價體系偏頗、文化陶冶淡化等問題。它以全面提高全體學生的基本素質為根本目標;以尊重學生個體和主動精神、注重開發人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征。

　　新形勢下，高校的文化素質教育出現了一些新情況、新問題：

　　（一）大學生文化素質教育仍未能擺脫應試教育的影響，各方面的任務一個比一個多，各方面的負擔一個比一個重：人才培養，科技創新，社會服務，文化輻射等。學生過分重視花哨的校園活動，而忽視了對自己內在的培養，忽視了對于科學文化知識的積累，忽視了自己對于已有知識的運用和創新。

　　（二）大學教授要忙著搞職稱，忙著搞研究，看似一個比一個忙，其實是把大學的本質和根本使命給忘卻了。師者，傳道授業解惑也。老師們的引導和傳授作用卻在職稱、研究的壓迫下消失殆盡。他們忽視了對學生專業知識的傳授，更加忽視了對于學生自身能力的培養和綜合素質的提高。

　　（三）綜上所述，加強大學生文化素質教育志在必行，它是時代發展的要求，是社會可持續發展對高素質人才的需要，具有重要的現實意義。

　　二、大學生文化素質教育的現實意義

　　我國高等教育的根本任務是為社會主義事業培養合格的建設者和接班人。高校不僅要向學生傳授先進的科學文化知識，而且還要教會其如何做人。

　　（一）加強文化素質教育是時代發展的必然要求。

　　我們所處的時代是一個重要轉折的時代，和平與發展已經成為當今時代的主題。人們社會對科學技術的重視和對物質利益的強烈追求卻使得人文教育卻受到冷落，社會上普遍存在著重理輕文現象，并隨之帶來一些社會問題，如信仰危機、道德滑坡、精神空虛等。因此各國采取辦法整合科學教育和人文教育，特別是把提高學生的人文素質做為高等教育改革的重要內容，以促進精神文明與物質文明的同步發展，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧發展。

　　（二）加強大學生文化素質教育是高等教育的重要使命

　　大學生是祖國未來的精英，所以高等教育助大學生精神成人是高等文化教育的使命。大學教育，重在傳承文化，追求真理。大學要培養富有想象力、創造力的人，要培養道德健全的人適應時代的需要顯得尤為必要。楊叔子曾表示：中國要辦好大學，依賴于學生人格的健全和基礎知識的全面扎實，即文化素質的全面提升。可見，加強文化素質正是這一時代發展的要求，是社會可持續發展對高素質人才的呼喚。

　　（三）大學生文化素質教育是創新人才全面發展的需要

　　作為迎接新時代挑戰的主陣地和生力軍，高等學校加強大學生的文化素質教育，是我國社會發展的迫切需要。大學生文化素質教育中的創新精神，即在文化素質教育中重視引導學生求新、求變，讓學生在其中自己解決問題，給其創造的空間，這樣才能培養出更多的創新型人才，為增強我國的綜合國力，提升我國國民的素質，提高我國在世界上的地位打下堅實的基礎。

　　三、大學生人才培養的發展方向及途徑

　　（一）重視傳統文化教育與傳承。

　　中華民族創造了具有強大生命力的優秀傳統文化，這些傳統文化不僅體現了崇高的民族精神、民族氣節，而且涵蓋了哲學、社會科學、自然科學、文學藝術等諸多領域。傳統文化是一個民族賴以生存和發展的`精神支撐，只有加強民族傳統文化的教育，才能樹立起民族自尊心和自信心，形成對振興中華民族的歷史責任感和認同感。我們要通過優化社會大環境、創建濃郁的大學校園文化氛圍等手段，使大學生感受、理解、熱愛和繼承優秀傳統文化，讓傳統文化的精華在他們身上發揚光大、代代相傳。

　　（二）優化課程設置，提高人文課程比重。

　　優化課程設置、提高人文課程比重是提高大學生人文素養的一個重要途徑。課程設置要由重視專業知識的傳授逐步向重視學生自身能力的培養和綜合素質提高的方向轉變。通過多開設文學、史學、哲學、藝術等人文社會科學課程，不斷提升大學生的人格、氣質、修養等內在品質，培養大學生的創新精神，教育引導大學生正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關系。

　　美英等國高校在這方面給我們樹立了很好的典范，值得我們借鑒。如哈佛大學的“共同基礎課”五類課程中，文學與藝術和外國文化是其中的兩類；牛津大學一直堅持在學生中開展古典文化知識的學習。從民族的發展高度，學校應該像重視英語、計算機等課程那樣重視人文課程，加強投入、納入制度化管理，實行統一考試，考試結果與授予學位掛鉤。

　　（三）提高教師的人文素養。

　　教師的學識水平不僅包括他在本專業研究中的深度與廣度，還包括教師對本民族人文精神的深刻理解，對民族歷史文化的準確把握。教師人格魅力所折射出的社會文化的價值觀、審美情感，可以直接對學生產生無言的持久的影響。“運用之妙，存乎一心”，真正意義上的教育不僅是一個知識的傳授過程，還是教師與學生之間的心靈溝通、思想碰撞的過程。只有高素養的教師才能培養出高素質的學生。建立一支高質量的教師隊伍，提高教師的文化素養，是引導大學生積極學習和正確吸收人類優秀文明成果，自覺鑒別和抵御各種腐朽落后的思想文化的關鍵。

　　（四）政府、社會、高校聯手參與

　　“九層之臺，起于累土”，良好人文素養的培育與提升與每一個人都息息相關，充分認識到這項工作的重要意義，人人參與，推動良好人文氛圍的形成，為高素質人才的成長提供肥沃的土壤和優良的環境。

　　作為政府，要加強對學校周邊的文化、娛樂、商業經營活動的管理，堅決取締干擾學校正常教學、生活秩序的經營性娛樂活動場所，及時處理侵害學生合法權益、身心健康的事件。

　　現代人文素養具有鮮明的時代特征，它是在歷史中形成和發展的由人類優秀文化積淀凝聚而成的精神。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中從全社會來講，整個社會各個階層都要重視培養良好人文素養的氛圍，在公共輿論的領域內要鼓勵電視、電影、報紙等大眾媒體嚴肅地負起推進提升人文素養的責任。

　　所以，大學文化素質教育應該“轉識成智、化性為德，以業為志、由技入道”。從根本上講，高校文化素質教育重在回歸大學之道，弘揚大學之魂（明德新民，止于至善，是謂大學；萬物并育，化成天下，是謂大愛！）。讓大學生真正的在大學中學會做學問，學會做事，學會做人。只有在實踐中的不斷摸索，不斷創新與改進才能逐漸實現真正的文化素質的提高，真正實現中華民族的崛起！

學生素質教育心得體會13

　　如今的教育備受重視，教育方式也由從前的應試教育慢慢轉向素質教育。所謂思想是行動的'先導，實施素質教育，首先要轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，比如在我的課堂教學中上，我會用最接近朋友的語氣和學生們一起討論問題。為新時代的教育者，應當尊重他們的想法和意見，做到及時的更正與尊重，這樣才能真正做到以生為本，注重學生的個性化。

　　將理論運用到實踐中，用行為去教育我們的學生。沒有任何人能給我們提供人類社會遠景的終極圖畫，但有一點可以相信，人類的每一個行動都會產生影響未來的無窮無盡的后果。是的，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們許多書本上根本無法得到的東西。榜樣的力量在于行動，行動比語言更能說服人、教育人、啟示人。

　　實施素質教育是要全面提高學生的能力。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學方法，培養學生創新意識和創新能力。

　　看到這群可愛的學生我知道他們雖然頑皮、難教，卻滿眼機靈與天真。他們像一塊塊璞玉，未經任何的雕琢，作為當代的教育事業者，我們有責任也有義務把這些璞玉雕琢的光芒四射，讓他們全面發展。

學生素質教育心得體會14

　　在為期八天的xx縣中小學教師素質提高工程第二十六期培訓中，先后有十多位老師給我們授課。在培訓老師中，既有理論深厚的市級骨干教師，也有與課堂教學聯系緊密的從教學一線走出來的教研員；既有博學多才、學貫中西的校級領導干部，也有談吐幽默、學富五車的任課教師。在老師們的授課中，我們既學到了理論知識，也拓寬了教學視野，更被老師們的敬業精神和嚴謹治學的態度所感動。同時，更使我深刻的認識到：教學是一門真真切切的藝術，扎扎實實的藝術。

　　在這極其短暫而又令人留戀的8天里，自己的教育觀念和教學理論都得到了一次充實、提高和升華，對課堂教學也有了全新的理解和感悟：

　　一、新課程下的語文教學課程應致力于學生語文素養形成和發展。在課程的基本理論中提出要“全面提高學生的語文素養”。“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”這個“素養”是一個嶄新的概念。輔導老師在語文教學課堂評價中，教給了我們對學生的評價方法，挖掘教材中的“文化蘊育點”，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的評價。

　　二、新課程下的.師生關系，新課程中的師生關系是新型的師生關系。彭世偉老師在“建設高質量的小學語文課堂教學”中指出：“把學習和主動權交給學生，在充分自學的基礎上進行有效的合作學習，”“老師首先是學生的學習伙伴，是學生學習指導者、引導者、誘導者、輔導者。”語文教育是教師和學生之間的平等對話，它既不是教師一味教訓，學生絕對服從老師，也不是教師只能造就學生，圍著學生轉，而是師生平等、相互合作，教師引導、學生探究。

　　三、新課程下的語文教師，傳授語文知識作為語文教師的全部職責，在教學活動中，要學習語文知識，注重培養學生學習語文的興趣，要新奇感轉化為未知欲。激發學生興趣，培植學習語文的自信心。無論是條件好或差的學校，處處有課程資源，時時有課程資源是可以再生的，尤其是新教材的實施中，教師根據自身發展需要，開發利用課程資源，提升自己素質和能力的過程。

　　這幾天的學習，給了我一次全新的感受，輔導教師的講課，給我們指明了今后教學的方法；教育教學的實況，給我們提供了很有價值的參考；優秀教師的報告，令我再次受到心靈的震撼，同各位老師面對面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學中的疑難、困惑。

　　總之，教育是事業，貴在淡薄名利，默默無聞，為教育事業發展無私奉獻自己的一切，持之以恒，求是求真。語文教育是藝術，美在享受、陶冶身心。我相信在這短暫的學習之中，將真正讓我們學著重新認識自己，學著不斷實踐反思，最終達到我們心中的目標！把我學到的新的方法、新的教學理念努力地運用到我的教育教學實踐中去，竭力打造一個全新的自我，做一個教育的先行者。用我的努力和付出、追求和信念去營造為農村基礎教育更加美好的明天！

學生素質教育心得體會15

　　教育是民族振興的基石。黨的十七大從全面建設小康社會的全局出發，做出了“優先發展教育、建設人力資源強國”的戰略部署，明確提出了“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育”的要求。貫徹落實十七大精神，務必把全面實施素質教育作為教育改革發展的核心任務，作為教育工作的主題，著力培養學生的創新精神和實踐潛力，重視學生鍛煉強健的體魄。素質教育是按照社會和人的發展的需要，遵循教育教學規律，面向全體學生，以全面提高學生素質為核心的教育。面向二十一世紀，基礎教育的緊迫任務是走向素質教育。山東省教育廳20xx年1號文件《關于深化基礎教育課程改革全面提高教育質量的意見》及20xx年20號文件《山東省普通中小學管理基本規范》吹響了我省實施素質教育新政的號角，對于實施素質教育，推動人的潛力發展全面發展，科學發展實現“科教興魯”和“人才強省”戰略具有重要的好處。

　　透過認真學習，我充分認識到全面實施素質教育，促進內涵發展是當前基礎教育改革與發展的核心任務，是一個影響深遠，任務艱巨的系統工程。個性是增強深化課程改革是教育改革的核心資料，是素質教育由外延到核心突破的關鍵環節。課程改革的深入進行，加強學校管理、規范辦學行為是全面實施素質教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現代化面向世界面向未來以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，為學生全面健康發展和諧發展奠定基礎。素質教育從多方面強調了以人為本，注重德育，注重健康，充分利用校內外德育資源，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯系，講究實效，克服形式主義。教育是一崗雙責，既教書又育人，構成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領域和各個環節。學校教育的根本，是人的潛力培養，既教書又育人。德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個人的心理素質。在技術、藝術、體育與健康、綜合實踐四個領域開闊了學生潛力發展的天地。促進學生的心理素質與技術潛力相結合，得到和諧發展。我作為一個語文課的教師，就應身體力行貫徹我省推進素質教育新政精神，努力盡自己的力量為學生營造平安、禮貌、和諧的校園氛圍，努力培養學生成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，全面發展的人才。

　　作為教學一線的教師，肩負著素質教育思想與課程的具體實施，因而自然成為了素質教育的主力軍。在既定的課程標準、教材資料、評價體系等現實的內外條件下，該如何充分發揮自己的主力軍作用筆者認為，我們首先就應抓住課堂教學這個占用時間最多、資料最廣、涉及面最大的素質教育主陣地，在對傳統課堂教學的揚棄中推進素質教育。教學目標就應是知識、潛力、覺悟的統一，而不只是應試的知識與潛力;教學對象應面向全體學生，而不只是照顧少數能升學的尖子;教學資料應是教給學生對明天有用、能適應未來社會發展需要的東西，而不能只限于課本與應試的知識與技能;教學關系應是以學生為主體、教師為主導的雙邊互動，而不是教師“一唱到底”、學生被動理解的單向傳授;教學手段應是現代多媒體與傳統手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰斗”一節課;教學方法應以啟發式手段引導學生主動探究，而不是“填鴨式”的一味灌輸;教學重點應著眼于學生創新精神和實踐潛力的培養，而不是考試方法與潛力的反復訓練。組織教學應注重導情入學，激發學生的求知欲，而不是威嚴的`紀律管束;更多以生活化的方式呈現知識，引導學生從紛繁復雜的生活現象中歸納、抽象出理論，而不應只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋無限豐富

　　和無限發展著的實際;強化學生的個體參與，不僅僅要調動他們動耳動腦的心智投入，還要促使學生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入;教學過程目標的達成不僅僅需要引導學生自主獲得知識，而且還要促進學生的情感、態度、審美等心理以及價值觀、人生觀等思想品德的成長。

　　要實現對傳統課堂教學的揚棄，更重要的就應是從以下三個方面進行突破。

　　第一，突出創新精神和實踐潛力的培養。傳統的課堂教學，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重，培養出來的相當一部分學生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析與解決問題的潛力。因此，我們就應著眼于學生的創新精神和實踐潛力的培養，搶占這個素質教育的制高點。應極力創造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環境。要做到這一點，首先務必淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要走下講臺，來到學生中間，與學生一齊討論問題，使教師與學生之間以及學生與學生之間構成心理上的相融。同時就應鼓勵學生質疑，發表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學生的自尊心和熄滅學生創新思維的火花。其次，就應讓學生之間相互交流，使課堂成為學生展示自我的舞臺，增強學生的自信心，消除使學生成為“分數奴隸”的土壤，在教學中構成學生的獨立人格意識。此外，就應加強對學生學習方法的指導，要教育學生養成良好的學習的習慣，讓學生”會學”，引導學生自覺參與，學會思考，學會發現，學會嘗試。真正變”要我學”為”我要學”、”我會學”。真正把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，學會持久發展。

　　第二，注意非智力素質的培養。非智力因素在智力開發、人才培養方面具有十分重要的作用。培養學生的非智力因素應貫徹到教學的整個過程。其中，教師的個性、教學藝術，學生的人文修養，教學手段與課程設置的更新，教育環境的改善，專門的心理健康教育與培養，都與學生非智力因素的養成關系密切。培養學生的非智力因素已成為學校實施素質教育不可缺少的核心資料之一。實施素質教育，務必重視學生整體素質的提高，徹底改變應試教育中重視學生智能提高而忽視學生非智力因素培養的傳統教育觀念，要樹立素質教育的新觀念，加強對非智力因素的培養，為社會培養更多的、合格的、全面發展的高素質創新人才。在教學中，要注意向學生提出難度適當的學習任務，用任務驅動的辦法，激發學生的學習用心性和學習興趣，讓學生運用已學過的知識，借助于教師的指點、同學的幫忙和學習小組的討論，透過模仿和自己動腦動手去加以解決，從而培養學生的學習習慣、成功意識和克服困難的堅強意志等優秀品質。透過小組活動，還能培養學生與人團結、合作、盡職盡責的團隊合作意識和職責意識;透過班級課堂的信息發布、信息交流等課堂活動，可使學生養成傾聽別人意見的包容心理。用非智力因素的培養來促進智力水平的提升，用智力水平的提升來促進非智力水平的發展，把智力開發和非智力因素培養結合起來，使學生智力活動水平與非智力因素水平協調發展，把素質教育落到實處。

　　第三，要把因材施教落到實處。傳統的課堂教學，教師往往只關注中等及以上學生的學習，忽視少數“差生”的發展。在大力推進素質教育的過程中，己經有越來越多的人認識和體會到了重視學生個別差異的重要性。學生的個性和智力發展水平千差萬別，所以教育的方法也不能干篇一律，務必要因人而異，隨機應變，講究策略，實施因材施教的教育原則。教師透過自己的優勢，根據學生在不同方面的潛力水平和不同的教學資料，運用適合于自身的教學方法來組織教學，使所有學生都能在全面發展的基礎上突出自己的某些特長。對于特殊學生(那里的特殊學生一般是指在德、智、體、美、勞等方面都較差的學生)，教師和其他學生要專門對他們進行引導和幫忙。這樣做，使他們感受溫暖，從而樹立信心，迎頭趕上，取得良好成績。在教學過程中，教師要根據材料的資料、作用以及難易程度，采取相應的教學方式和運用不同的教學方法。要培養全面發展的學生，教師要采取課內與課外相結合，理論與實踐相結合，學校、家庭相結合的多種多樣的相互交叉配合的教學方式和方法，從而豐富教學材料，提高學生的綜合潛力，取得良好的教學效果。

　　強調課堂教學在素質教育實踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學應有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無法承擔素質教育的重擔。而要提高教學藝術，讓課堂教學散發出愉悅的魅力，就要求教師掌握教育教學規律，具備淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、較強的語言表達潛力和組織潛力，能根據學生的心理變化，適時調整教學，使整個教學自始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中。要讓課堂教學散發出愉悅的魅力，教師不僅僅要有樂教的情趣，還要有會教的本領。教學要有目的性，教學目標要貼合學生的實際，過高會挫傷學生的學習用心性，增加失敗的體驗;過低則會讓學生失去學習的興趣，產生松懈、懶惰情緒。教學要有獨創性，須知教學并非機械化、千篇一律地演習教材，而應是一種創造性的活動，要不斷探索新的教學方法和途徑，以創造性地“教”引導學生創造性地“學”。教學要有預見性，每一門課、每個章節、每一堂課，都須經周密的思考，對整個教學過程要有基本的估量。教學要突出學生的主體地位，教學并不只是傳經布道，要讓學生主動參與教學，不“授人以魚”而“授人以漁”。要重視教學效果。在實施素質教育時，要提高教學效率，及時了解教學效果，透過效果的反饋，隨時調整教學的動態過程。

　　全面實施素質教育是時代賦予我們的一份厚重職責，我們沒有推脫的遁詞，也沒有回避的理由。我必須會投入更大的精力和時間，在研究課堂教學，改善教學方法，提高課堂教學效益上多下功夫，提高單位時間的教學效益，明確自己的職責和任務，用心研究落實的各項措施上來。樹立起實施素質教育人人有責，從我做起的觀念，用心投身到當前的各項實際工作中去。

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