大班購物教案

　　作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的大班購物教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大班購物教案1

　　【活動目標】

　　1、通過觀察與交流，懂得愛護人民幣，感受人民幣與日常生活的密切聯系。

　　2、能正確使用人民幣進行購物游戲，提升數學思維能力。

　　3、認識1元、5元、10元的人民幣，初步掌握其換算關系及簡單的付錢方式。

　　【活動準備】

　　小錢包(內裝有1元、5元、10元的硬幣和紙幣)、表格、幻燈片、文具實物等。

　　【活動重點】

　　認識1元、5元、10元的人民幣，初步掌握其換算關系。

　　【活動難點】

　　了解不同的付錢方式，掌握簡便的付錢方法。

　　【活動過程】

　　一、引導幼兒觀察人民幣，初步了解人民幣的外形特征及名稱

　　1、出示錢包，提問：“這是什么?老師給每位小朋友準備了一個小錢包，請你看看錢包里有什么?

　　2、引導幼兒自由觀察，與同伴交流，發現各種面值人民幣的共同點和不同點。

　　3、錢可以買什么?

　　小結：錢可以買衣服、用的家電，吃的菜等，我國的錢叫“人民幣”，上面都有國徽、有“中國人民銀行”的漢字以及表示錢數的數字、漢字等。他們也有許多的不同點，如有硬幣和紙幣之分;上面的圖案、文字、數字也不同。(圖案滲透：1元背面有三潭印月，5元背面有泰山觀日峰;10元背面有三峽。)

　　二、創設坐公交車的情境，了解1元、5元、10元之間的換算關系。

　　教師帶領幼兒坐公交車，并在公交站牌兌換人民幣。

　　小結：5元等于5個1元，10元等于10個1元或是2個5元，1個5元和5個一元合起來也是10元。

　　三、創設“文具店購物”情境，引導幼兒初步了解購物付錢的幾種方法，鞏固1元、5元、10元之間的換算關系。

　　1、出示海報，設計購物計劃表。

　　2、購買自己喜歡的文具

　　3、提問：誰買的5元的文具?你是怎樣付錢的，誰的付錢方式和別人不一樣?

　　小結：5元有兩種付款方式，用1個5元或5個1元來付錢。

　　提問：誰買的.是10元的文具?你是怎樣付錢的，誰的付錢方式和別人不一樣?

　　小結：10元有四種付款方式，可以用1個10元、可以用2個5元，可以用10個1元、還可以用1個5元和5個1元來付錢。

　　四、再次利用“文具店購物”情境，引導幼兒發現多種付錢方法，初步探究最簡便的付錢方式。

　　1、第二次限時搶購活動馬上開始了，請看第二期海報(出示PPT)

　　海報上有幾元的文具，如果買6元的文具你怎么付錢，請你拿出你的錢試一試。

　　小結：買6元的商品有兩種付錢方式：用6個一元的來付錢，或是用1個5元和1個1元合起來付錢，第二種付錢方法比較簡便。(出示PPT)

　　2、請在海報上選擇一種你喜歡的商品用最簡便的方式記錄下來。(講解記錄紙使用)

　　小朋友讓我們拿著自己的計劃表去購買自己喜歡的文具吧!

　　活動延伸：

　　在生活中，鼓勵幼兒進一步掌握人民幣之間的換算關系，以及多種付錢方式。

大班購物教案2

　　活動目標：

　　1、通過活動引導幼兒認識5元以內的人民幣，并學習錢幣的簡單換算。

　　2、培養錢幣換算的能力。

　　3、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

　　4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　活動準備：

　　與幼兒一起運用事先收集好的飲料瓶子布置好成超市的情景，并在每樣物品前放好價格標簽(1-5元)。

　　活動過程：

　　1、引導幼兒回憶并敘述買東西的經歷。

　　(1)教師：小朋友，有沒有去超市買過東西?

　　(2)教師：超市里的東西很多，不同種類的東西價格也不同。你都買過什么東西?知道是多少錢嗎?你是從哪里知道它的價格?

　　2、親身體驗，情景游戲“超市購物”。

　　今天梁老師在路上碰到了熊貓老板，他告訴我一個好消息，他說的他的商場今天剛開張，商店粒所有的東西都打折，你們想去大采購嗎?哦!熊貓老板他還麻煩我一件事，就是他要招兩名服務員，誰想去?(然后教師對想去當服務員的小朋友進行了簡單的面試，如認識錢、各種物品的價錢、買幾種物品要收多少錢等，每次游戲后可輪流做服務員)

　　(1)幼兒進行游戲，自由購物，每人一元的硬幣共8元，第一次購物只能買一樣東西，買好后到柜臺結賬才能離開。

　　(2)第二次購物，幼兒隨意買兩樣東西自己計算要付多少錢?

　　(3)第三次購物，熊貓老板為了答謝大家，他給每人一張5元的購物卷，小朋友用這5元錢去購物，必須賣完，不能找零錢。

　　(4)完成購物后，請幼兒相互交流購物，付款的情形，以及自己計算方法。教師根據孩子的情況進行引導。

　　(5)最后根據幼兒游戲情況大家游戲的難度，引導幼兒多買幾件物品，提高幼兒的興趣。

　　3、操作幼兒用書，并完成練習。

　　活動反思：

　　今天的數學活動孩子的興趣都很高都能積極參與到活動中，但在第一組的活動中，孩子比較躁動，課后我作了分析，原因有兩個，一是第一組上課時我的準備不夠充分，各個環節的過度沒有充分調動孩子的積極性，另一個原因課前沒有讓孩子完全安靜下來再開始活動。

　　在第二組的活動中我對整個活動進行了一個小小的調整，中間也加入了一些情景，孩子們學習的興趣更高，如面試當服務員，在面試的服務員的過程中無意地加入了如何購物、買什么東西需要多少錢的知識。而且整個活動我都是在進行購物游戲，難度一次比一次高，這樣能較好地調動孩子的積極性。

　　這個活動的整個過程孩子都在購物時間中完成，不會的'孩子都是在購物的過程中進行引導，而不是停下來要求全部的孩子都要學習。這樣避免了會的孩子重復學習,在購物的過程中對個別孩子進行指導更有針對性，特別是能力較弱孩子的指導更加到位。從結果看，第一、二次游戲，所有的孩子都能掌握，第三次游戲，只有兩個孩子沒有完成任務，一個孩子5元買了一支一元的水，兩外一個用5元買了2元的月餅，最后在服務員和老師的幫助下也操作成功。

大班購物教案3

　　活動意圖

　　大班的孩子即將幼兒園畢業，他們將無可選擇的面臨人生的下一站，走進一個更加獨立自主、復雜多變的生活天地—小學。如何讓孩子自信、獨立地面對小學的生活?;是老師和家長們都在共同關注的話題。幼小銜接班的孩子們已經具備了一定的計算能力和基本的人際交往能力，但是解決問題的能力卻相對欠缺。這需要我們在平時的日常生活當中，充分利用家庭資源、社區資源，及時抓住各種教育契機，引導孩子學會獨立自主地去面對并解決生活中的各種問題。

　　著名教育家陶行知先生說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育。”只要與幼兒生活有關，是幼兒需要的、感興趣的，急于想知道和解決的，有助于拓展幼兒經驗和視野的內容，都可以納入到課程中去。在我們幼兒園小區附近有一家購物超市，平時孩子們都是跟父母一起去購物，卻從來沒有獨立購物的機會，對自己能夠獨立進行購物活動充滿了期待，為此我們設計此次活動。

　　活動目標

　　1、通過為別人購買物品，培養幼兒對親人、朋友的關愛之情。

　　2、通過購物活動，培養幼兒的時間觀念、計算能力及解決問題的能力。

　　3、了解爸爸、媽媽和自己所需物品的差異，學會看物品的價格標簽。

　　4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　5、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

　　活動準備

　　1、教師事先與超市做好聯系工作

　　2、購物袋、手表、每人準備十元錢、水壺

　　活動過程

　　一、了解父母與自己所需物品的不同

　　談話活動：

　　老師針對即將進行的購物活動與孩子們進行了一次談話活動：孩子們，請你仔細想一下，你的物品都是誰給你買的?爸爸媽媽的物品是誰買的?你想不想為你的爸爸、媽媽買一件禮物?

　　現在請你們仔細想想，你的爸爸媽媽都需要哪些物品?

　　你想給你的爸爸媽媽買什么?

　　你和爸爸、媽媽喜歡的物品都一樣嗎?

　　小結：此處主要是幫幼兒加深對父母的了解，知道自己與父母所需物品的差別，培養幼兒對父母的關愛之情。從幼兒的以自我為中心，逐漸轉化為關愛他人。

　　二、講解活動規則及注意事項

　　活動規則：

　　1、每位小朋友不論買什么，最后都要留出一元錢來坐車。

　　2、每位小朋友只有半小時的購物時間。

　　小結：引導孩子們進一步明確此行的目的，而且不論買什么物品，最后一定要留出坐車的錢來，鍛煉幼兒的.計算能力。同時又要求必須在半小時之內買夠三件物品，主要是為了培養孩子們的時間觀念。

　　三、所有小朋友進入超市進行獨立購物活動(教師進入超市監控室，從監控錄像中觀察幼兒的活動情況。)

　　在超市里，孩子們顯得特別興奮，不停地從一個購物區轉到另一個購物區，選擇合適的商品，完全沒有受到其他顧客的影響。有的孩子能夠認真查看商品的價格標簽和生產日期;有的一會拿起這件物品，一會拿起那件，權衡一下又放下了，一看就知道是在慎重選擇;甚至有的孩子還參加到了超市的食品制作活動當中去。

　　蒙蒙：一邊認真地選擇物品邊計算自己花了多少錢，但是當她買了兩件物品之后，卻計算不出再買一件多少錢的物品才能讓自己剩下一塊錢。于是，蒙蒙找到了超市的工作人員，請她們幫忙找一件，(她從所有的錢中扣除一塊錢來，然后把剩下的錢拿給阿姨看，請阿姨幫忙找一件同價位的物品。)

　　軒軒：自己覺得錢不夠花，于是在為爸爸、媽媽買了兩件物品之后就去參與超市的“做漢堡贏贈品”活動，為自己贏得了一份禮物……

　　小結：孩子們在超市中的表現完全出乎老師的預料，本以為老師們跟著進超市會影響他們的情緒，對老師的產生依賴心理。但是經過實踐發現，他們完全沒有受到其他顧客的影響，甚至是老師從超市監控室進入超市，孩子們都視若無睹，根本就沒有意識到老師們的介入，完全沉浸在購物的過程當中。

　　除此之外，還有個別小朋友在參加超市的食品制作—“做漢堡贏獎品”活動時，完全沉浸在了操作的快樂中，而忘了自己此行的目的，幸好有其他“顧客”的提醒，他們才記起來。

　　四、結帳

　　大部分孩子選到自己認為合適的物品之后，開始陸續結帳。有的結完帳后，常常的吁了一口氣說：“我有錢坐車了”。這時問題又出現了：

　　寒寒：第一次他完全是根據自己的理解和喜好選擇的物品，沒有考慮價格問題。等到結賬的時候，超市工作人員告訴他：“一共十一塊二”。他拿出錢來一看，發現錢不夠，立即就跟收銀員說：“阿姨，我的錢不夠，月餅太貴了，我需要調換一下”。然后就拿著月餅去換了一件相對便宜一些的食品。再去結賬，結果發現自己剩了兩塊錢。

　　鑫鑫：他結完帳之后，發現自己的錢是剩下了，但卻不夠坐車的。站在那里猶豫不決，在老師的引導下，他決定跟超市的工作人員商量一下，看能否換一件便宜點的物品。但是根據超市的規定，在這種情況下是不可以退換的。小鑫鑫難過的哭出了聲，這時老師的協調之下，超市的工作人員決定“借”給他坐車的錢。

　　小結：孩子們的時間觀念增強了，所有小朋友都是在半個小時之內完成的購物活動，沒有出現拖拉的現象。但是孩子們解決問題的能力還有待進一步提高，遇到問題時需要在成人的引導及幫助下，去尋求解決的辦法。

　　五、坐車

　　所有購物的小朋友都陸續到了站牌前，拿出錢來準備坐車回幼兒園，這時有幼兒發現子涵小朋友的錢不夠坐車的。

　　師：子涵，你的錢坐車夠嗎?怎么辦呢?你是自己走回幼兒園呢?還是借大家的錢坐車回去?

　　子涵(很堅定地)：“自己走回去”。

　　這時寒寒決定陪子涵一起走回幼兒園。

　　師：“你為什么決定陪她一起走回幼兒園呢?”

　　寒寒：“我想省錢!”

　　師：“你不怕熱嗎?”

　　寒寒：“怕!那我還是坐車走吧!”

　　車來了，寒寒要走。但是又猶豫了，他決定借錢給子涵，大家一起坐車回幼兒園。可是子涵卻堅決不借，堅持要自己走回幼兒園。眼看著一輛輛公交車開過去了，寒寒特別著急。

　　于是他跟子涵說：“你再考慮考慮吧!我給你五十秒的時間”(寒寒開始數數)

　　子涵依然堅持自己的想法。

　　寒寒又說：“我再給你五分鐘的時間，你再考慮考慮。”

　　時間一分一秒過去，寒寒和子涵的臉上都滲出了汗珠。但是子涵堅持自己走。

　　無奈之下，寒寒把錢扔在了地上，嘴里喊著：“撿錢了，撿錢了…”可是子涵依然不為所動。

　　最后，寒寒坐車離去。子涵自己步行回幼兒園(老師悄悄跟在后面)，路上顯得有些緊張。

　　回來后，子涵見到熟悉的老師和小朋友，立即哭出了聲音。

　　小結：在這里我們看到了孩子們的善良與固執，特別是寒寒小朋友，他的心理波動很大，從一開始為了省錢陪子涵走，到后來因為怕熱，想讓子涵一起坐車走。遭到子涵拒絕后，為了能讓子涵和他一起坐車走，更是想了各種辦法。但是不論寒寒怎樣勸說，子涵卻又始終堅持自己的想法。在這里我們看到了孩子們解決問題的策略，遇到問題能夠千方百計的尋求辦法幫小朋友去解決，但是又固執地堅持自己的想法，缺乏靈活解決問題的經驗。

　　交流討論購物成果

　　師：“你買了幾件物品?你為你的爸爸、媽媽買了什么?”

　　老師和小朋友一起討論此次購物的成果，發現大部分幼兒能夠根據家庭成員的喜好或者生活需要來買物品。只有極少數幼兒存在以“自我為中心”的現象：給所有家庭成員買的物品都是自己喜歡吃的食品。

　　浩浩：給媽媽買的是肥皂，他的理由是媽媽不喜歡那些“垃圾”食品，買肥皂可以讓媽媽拿來洗衣服。給爸爸買的是雪碧，而自己的則是糖果。

　　天宏：給爸爸、媽媽和自己買的都是糖果，只是不同種類而已。

　　活動反思

　　在這次活動中，我們充分利用了家庭資源、社區資源，教師以開放的心態，注重課程與生活的密切聯系，帶領孩子們真實的參與到活動中去，讓孩子們在真實的情境中獲得了經驗。此次活動教師只是孩子們的引導者和合作者，孩子們真正的成為了活動的主體，他們所表現出來的綜合應變能力更是出乎老師的預料。

　　1、時間觀念增強

　　平時孩子們在班級里活動時，總是拖拖拉拉，但是這次卻都能夠在規定時間內完成購物活動，時間觀念明顯地增強了。

　　2、計算能力，孩子們在購物的過程中，不論想買什么，都會先權衡一下自己的“經濟實力”，買了這個還能再買點什么?剩下的錢還夠坐車嗎?孩子們每買一件東西，都要進行一次“精確”的計算。

　　3、快速應變能力

　　當出現的費用超額超出自己的支付能力時，孩子們能夠進行快速調整，而且能夠快速估出是因為哪件物品太貴了，以便及時進行調換，這對孩子們來說既是能力的鍛煉又是很好的挑戰。

　　4、解決問題的能力。

　　孩子們遇到問題時的表現主要分為兩種情況：一是能夠主動找超市的服務人員，請求超市人員的幫忙，解決問題的能力得到很好的鍛煉。二是別人遇到問題時，自己能夠千方百計的尋求辦法幫別人去解決，這對孩子們來說，都是很好的鍛煉自己解決問題能力的方式。

　　5、換位思考的能力：

　　在本次活動中孩子們對家人的關懷與了解，也劃分為兩種情況。在問及孩子給家人買的物品以及原因時，大部分孩子幾乎都能脫口而出，只有少數孩子依然存在以“自我為中心”的現象，對家人的了解比較模糊。孩子們能夠設身處地從父母的角度去考慮，他們需要的物品，這對孩子們來說就是一次很好的“換位思考”鍛煉。

　　6、具備了初步的節約意識：

　　在購物的過程中，有的孩子能夠積極參與到超市的活動中去，通過勞動為自己贏得一份獎品。既省錢，自己又有了禮物，對節約花錢有了初步的概念。

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