《記梁任公先生的一次演講》說課稿【熱門】
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《記梁任公先生的一次演講》說課稿，希望能夠幫助到大家。
各位評委老師：
大家好！我說課的題目是《記梁任公先生的一次演講》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。
一、說教材
《記梁任公先生的一次演講》選自人教版必修一第三單元第九課，這篇課文，這是一篇記事寫人的散文，用簡練的筆法為我們呈現了一位鮮活的梁公形象。從中我們可以看出梁啟超先生對于演講的投入突顯了其中的戲劇性，將演講的現場搬到了我們的面前，目的是讓學生感受梁先生的真誠。
二、說學情
我們常說教學的主體是學生，高中一年級的學生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導，本文篇幅不長而且語言簡練文本理解上難度不大，我將在本文的教學過程中著重采用“批注式閱讀”的方法進行文本分析，那么對于這種新的方法變成為學生一個難點。
三、說教學目標
根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：
【知識與能力】
了解梁任公的演講特點，掌握批注式閱讀這一方法。
【過程與方法】
學生通過自主讀文、討論、交流等過程，個性化的體會梁任公的鮮明形象。
【情感態度與價值觀】
感受大師風范，學習梁任公身上的寶貴品質。
四、說教學重難點
根據教學目標我確定的教學重難點是：
通過批注式閱讀法體會梁任公演講時的風范。體會梁任公充滿激情演講背后的真誠。
五、說教學方法
小組合作探究法、品讀感悟法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
（一）導入新課
通過作者的生平導入：同學們，我們今天要學習這篇文章的主人公是維新派的領袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個領域的專家，他的長子迎娶了民國第一才女林徽因。這樣的導入不僅能夠向同學展示一些背景知識，還能激發學生的閱讀期待，順勢導入《記梁任公先生的一次演講》。
（二）整體感知
首先，我會出示金圣嘆批水滸的圖片，引導學生了解批注式閱讀。
其次，我會引導學生了解幾種常用的批注式閱讀的常用“類型”。（1）感受式批注：閱讀時記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。（2）點評式批注：對于文本的內容或語言做出個性化的評價。（3）聯想式批注：意在發散思維，通過對于文本內容的理解聯想到其他的知識，如發生在自己身上的一件事，之前看過的一本書一篇文章等等。
最后，在了解方法的基礎上，學生自主開展批注式閱讀，為下面深入文本做好鋪墊。
（三）深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。
1、在學生個性化解讀的基礎之上，將全班分為六個小組，組內互相參照，互相啟發，要求組內成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時候也要積極地記錄對自己啟發的亮點，將口頭的交流落實到書面之上。
2、各小組內推選精彩的批注在全班分為內進行交流。
比如有的小組推選出（1）梁任公先生晚年不談政治，專心學術。并批注：民國政局動蕩，作為維新派的領袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯系，不談不是不關心而是失望是嘆息，轉而學術一是怡情，二是低頭走路。
（2）他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。并批注：帶入感極強，如果你此時是坐在座位上，那么你會覺得自己就置身于梁啟超的講臺之下，在梁先生記憶起來的瞬間，你前傾的身子才會在座位上有所著落。
通過這樣的環節學生能夠把握批注式閱讀，深入文本，通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
（四）延伸作業
課下我會為學生布置這樣一個任務：整理歸納課上記錄的批注，思考“質疑”“批判”這兩個詞的深層含義，并記錄下自己的感受。利于學生掌握批注式閱讀的精髓。
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