北師大版二年級上冊數學教學設計
作為一位杰出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的北師大版二年級上冊數學教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
北師大版二年級上冊數學教學設計1
教學內容：
北師版二年級數學上冊第六單元第二課時的內容
教材分析：
學生已經有了兩次關于長度單位的直接經驗，即一年級上冊的“比長短”和上一節課的自選單位測量。在這樣的測量活動經驗的積累中，學生對長度概念有了一些直觀認識，并會用”長短“長、短”“一樣長”“短一些”“長得多”“有幾個那么長”等詞語來形象描述物體的長度特征，我們要在本節課開始學習定量的方法，比較準確地描述一個物體究竟有多長。
學情分析：
學生年齡雖小，但對尺子并不陌生，他們已經初步知道尺子可以用來畫線，也有部分學生知道尺子可以測量，但1厘米有多長還不是很清楚，還沒形成表象，要通過大量的測量和實踐活動，幫助學生建立厘米長度單位的表象。所以針對學生的年齡特點和認知規律，結合給學生提供觀察，操作，思考，交流等活動的機會。利用四個層層遞進的問題，引導學生一步步認識長度單位厘米，從而不斷增進學生對厘米的理解。
教學目標：
1.經歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會建立統一單位的重要性。
2.認識厘米，體會厘米的實際意義。
3.初步學會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），能估計較小物體的長度。
教學重難點
認識厘米，體會厘米的'實際意義。
教學過程：
一、談話導入課題
夏天到了，萬物復蘇，各種草啊、花啊、樹啊，欣欣向榮，生長旺盛。每當看到這些，我就想知道它們有多高？看到菜園里的黃瓜、絲瓜就想知道它們有多長？我怎樣才能知道它們多高？多長呢？
生：量一量。
師：是的，我們想知道物體的高度，長度時，只要進行測量，就能得到答案。淘氣和笑笑他們想知道課桌有多長，也進行了測量，我們一起去看看他們是如何測量的？
設計意圖：通過生活情境引入課題，能調動學生積極性，以及參與活動的熱情。
二.學習新知
1.出示PPT（淘氣和笑笑測量課桌圖），學生觀察圖，討論交流。
師：他們分別用什么進行測量的
生1：笑笑用手拃，淘氣用鉛筆
生2：他們用的測量工具不一樣
師：你們觀察的非常仔細，我們一起看看他們測量的結果。笑笑測得是四拃，淘氣測得是五支鉛筆那么長。同樣一張桌子，兩個結果�？吹竭@個結果，你有什么想法？
生1：太亂了，別人聽了會糊涂。
生2：應該用同一種工具，這樣測出的結果就不會糊涂。
師:如果讓你選擇測量課桌長度，你會怎樣測量呢？
生2:我會選擇用拃測量。
師：老師和你一起都用拃測量這課桌，你愿意嗎？
生2；老師，我不愿意。因為你一拃大，我一拃小，雖然同樣用拃，大小不一樣，結果也會不相同。
師:現在發現統一度量單位有多重要啊，為了解決這一問題，人們發明了尺子。同學們都見過什么樣的尺子呢？（生：卷尺，直尺，三角尺、
設計意圖：通過淘氣和笑笑測量課桌有多長這個情境圖，進行交流探索發現，統一度量單位的重要性。
2.出示測量工具（直尺）
學生觀察直尺，并回答問題。
直尺上有什么？這些有什么意義？
生:數字，刻度線，cm
師：在這里0表示起點，0刻度線，cm它表是單位
3、認識1厘米
�。�1）、師：你知道多長是1厘米嗎？讓學生說說1厘米有多長
�。�2）、從0刻度到1之間的長度是1厘米，1到2之間的長度也是1厘米，讓學生說說從幾到幾也是1厘米。
（3）、體會1厘米的實際長度。
（4）、讓學生用手勢表示1厘米的長度。找一找生活中什么東西的長度或厚度大約是1厘米。
�。�5）、打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？（同桌合作）
設計意圖：通過感知1厘米有多長，延伸到其他長度，運用多種感官加深對厘米的認識。
4、出示PPT（四只小熊測量鉛筆圖）：讓學生判斷，它們做法對不對？
設計意圖：通過觀察小熊的測量過程以及測量結果，讓學生體會如何才能正確進行測量，以及如何讀測量結果。
三、鞏固練習
1、
2、說一說各是幾厘米。
3、哪輛汽車能從橋下通過？在能通過的汽車下面畫“√”。如果想讓汽車都通過，該怎么辦呢？
4、想一想，怎樣用手中的“斷尺子”，畫出一條長6厘米的線。
設計意圖：通過有更次，多角度的練習，鞏固本節的重點和難點，練習題的設計靈活多樣，突出知識重難點，又發展了學生的創新能力。
四、總結：這節課你有什么收獲？
課后反思：本節課通過經歷不同方式測量課桌的活動，體會建立統一單位的必要性。接著引導學生借助尺子認識長度單位厘米，幫助學生建立1厘米長的表象。正確地量出物體的長度的問題，是本節的重點也是難點，老師通過連環畫的形式，引導學生在辨析中掌握要領和正確度量長度的方法。針對學生的年齡特點和認知規律，結合給學生提供觀察，操作，思考，交流等活動的機會。利用四個層層遞進的問題，引導學生一步步認識長度單位厘米，從而不斷增進學生對厘米的理解。
北師大版二年級上冊數學教學設計2
尋找身體上的數學“秘密”。
1。 在活動中發現人的身體上特有的規律。
2。 培養學生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3。 感受用身體的某部分測量物體的普遍性，養成估測意識。
重點：在活動中發現人的身體上特有的規律。
難點：養成良好的學習習慣，逐步形成估測技能。
師：同學們，你們知道我們的身體上蘊藏著很多的數學“秘密”嗎？今天我們就一起來尋找我們身體上的數學“秘密”，你們有興趣嗎？
【設計意圖：借助談話的形式調動學生學習的積極性，以及學生參與活動的`興趣，感受數學就在我們身邊。】
師：淘氣有什么發現呢？我們先一起來看看吧！
出示：教材第88頁第一幅圖。
生：淘氣的媽媽告訴他拳頭的一周和腳長差不多。
師：這是真的嗎？太有趣了，讓我們同桌兩人為一組，合作測量進行驗證吧。
學生合作測量，教師巡視，了解情況，組織學生交流匯報。
師：原來真的是這樣的。我們的身體上還有哪些“秘密”是我們以前不知道的？現在我們就一起來測量一下吧。把測量的結果填寫在教材第88頁表格內。
學生同桌兩人為一組，合作測量，完成表格。教師巡視，指導個別有困難的學生。
組織學生交流匯報，師生共同完成表格。
師：通過測量你發現了哪些有趣的“秘密”？
生1：我發現雙臂平伸的長度和身高差不多。
生2：我發現一般頭長的5倍就等于身高。
生3：我發現腰圍是脖子一周長度的2倍。
……
給學生充分的時間測量、觀察思考，發現“秘密”。
師：大家發現的“秘密”還真多啊！現在就讀一讀教材第89頁《我的身體是一把尺子》，讀完跟同學說說你知道了什么。
學生自主交流。
師：請借助剛才測量的步長，用步測的方法測量我們教室的長和寬，然后用卷尺測量進行比較。
學生分組合作測量教室的長和寬。教師巡視，了解不同情況。
組織學生交流，匯報比較的結果。
【設計意圖：在活動中經歷發現身體上秘密的過程，感受估測的價值。】
師：我們身體上有許多“尺子”。在測量物體的長度時，我們可以先用我們身上的“尺子”估一估，再選擇適當的工具進行測量。
注重數學與生活的聯系，注重發揮學生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動，使學生主動建構，積極參與知識的形成過程，自己發現規律，并在合作交流中相互補充、修正，獲得學習的成功體驗。
A類
列式計算。
（考查知識點：乘法;能力要求：會正確地進行乘法計算。）
B類
�。ǹ疾橹R點：除法;能力要求：能正確地進行除法計算。）
課堂作業新設計
A類：7×4=28（厘米）
B類：81÷9=9
北師大版二年級上冊數學教學設計3
教材分析：
《簡單的排列組合》人教版二年級上冊P99數學廣角例1簡單的排列與組合�！皵祵W廣角”是義務教育課程標準實驗教科書從二年級上冊開始新增設的一個單元，是新教材在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向學生滲透這些數學思想方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數，屬于排列知識，例1給出了一幅學生用數字卡片擺兩位數的情境圖，學生可以進行小組合作學習，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復不遺漏。教材以學生熟悉而又感興趣的生活場景為依托，重在向學生滲透這些數學思想方法，將學習活動置于模擬情景中，給學生提供操作和活動的機會，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，為學生今后學習組合數學和學習概率統計奠定基礎。在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數等等，因此我們要讓學生經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，從而培養學生的數學能力。也讓學生感受到數學的學習是和生活密切相關的。基于以上認識，我確定本課的教學目標和重難、點為：
教學目標：
1、通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。
2、初步培養有順序地、全面地思考問題的意識。
3、感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣。
4、通過小組合作探究的學習形式，養成與人合作的良好習慣。
學生分析：
簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數字卡片來排兩位數，學生在一年級時就已經掌握了。而對1、2、3三個數字排列成幾個兩位數，也有不少學生通過平時的益智游戲都能做到不重復、不遺漏地排列。針對這些實際情況，在設計本節課時，教學的重點讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。根據學生的年齡特點在設計教案時也要做到設計學生感興趣的環節，靈活處理教材。
數學廣角——《簡單的排列和組合》
火炬小學王彥
教學目標：
1．通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數
2．感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣
3．初步培養有順序地、全面地思考問題的意識。使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣。
教學重點：經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程
教學難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同，怎樣有序的進行排列組合。
教學準備：多媒體課件、數字卡片、1角、2角、5角的人民幣。
教學過程：
一、情境導入
師：同學們老師今天想帶大家一起去數學王國玩，你們想去嗎？同學看數學王國到了，可是門是鎖著的，只有輸入正確的密碼門才可以打開，可是密碼是多少呢？提示密碼是由1和2這兩個數字擺成的兩位數。那么這個密碼是多少呢？
師：試試看。（課件出示答案。）
二、探究新知
1、感知排列
師：經過同學們的努力數學王國的大門打開了，你們高興嗎？讓我們一起進入數學王國，怎么進不去，同學我們又遇到了障礙，數學王國的'門上還上了一把超級數碼鎖哦，這把鎖的密碼是由1、2、3這三個數字其中的兩個擺成的兩位數，那么這個密碼可能是多少呢，你們能猜出來嗎？
師：指一名同學猜。師：同學們你們有沒有什么好辦法可以使排列出的數字既不重復也不漏掉。
師：請同學們用數字卡片擺一擺、試一試，并記錄下來。
師：哪位同學愿意來匯報？
師：大家都采用各種方法擺出了6個不同的兩位數。真了不起�。〗窈笪覀冊谂帕袛档臅r候，要想既不重復也不漏掉，就必須要按照一定的規律進行。
2。練習
師：同學們我玩個猜電話號碼的游戲你們愿意嗎？
師：明明沒有參加今天的活動，老師想打個電話通知他，可是老師忘記了明明家的電話號碼后三位了，只記得后三位是1、3、9的組合，你能幫老師想想看明明家的電話號碼的后三位都可能是多少嗎？
3．感知組合
師：你太聰明了，老師很感激你和大家分享你的好辦法（教師不自主的一邊走一邊伸手和同學握手）。提到握手，老師又有一個問題想請大家幫忙，愿意嗎？問題是：如果三個人握手，每兩個人握一次，三人一共要握多少次呢？
師：到底幾次，小組為單位，看看每兩個人握一次手，三個人一共要握手多少次？（學生活動）
師：兩個人握一次手，三人一共要握3次手。老師現在有一個疑問，排數字卡片時用3個數可以擺出6個數，握手時3個同學卻只能握3次，都是3，為什么出現的結果會不一樣呢？
結論：擺數與順序有關，握手與順序無關。
擺數可以交換位置，而握手交換位置沒用。
三、應用拓展
1、搭配衣服
師：數學王國要舉行時裝表演，這四件衣服有幾種不同的穿法呢？書上連一連，畫一畫。（學生操作）看看有幾種不同的穿法呢？
師：如果你是模特，你最喜歡穿那套衣服，為什么？
2、猜路線
師：小敏也想通知小兵今天數學王國有活動，從小敏家到小兵家有這么多條路，你能數出來由幾種走法嗎？
3、買練習本
師：數學王國準備買一些練習本做獎品，每個練習本5角錢，我們現在有這么多不同面值的錢幣，可以怎么付錢？
四、總結
同學們我們今天學習的是生活中的簡單的排列與組合的問題。生活中有很多數學問題，只要小朋友細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些數學知識，我們就可以把生活裝點的更加美麗！
北師大版二年級上冊數學教學課件2
一、教學目標
一、知識目標
1、讓學生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；
2、使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義；
二、能力目標
1、通過實際操作，培養學生的動手實踐能力和語言表達能力；
2、培養學生探索知識的能力和自主學習的能力；
三、德育目標
教育學生要禮貌待人。
教學重、難點
教學重點：理解除法的含義；
教學難點：理解"平均分"的含義。
教具、學具
教具：課件、紙條、磁鐵
學具：數字卡片、小棒
四、教學過程
一、激趣引入
1、激趣
同學們，你們分過東西嗎？今天這節課我們就一起來分東西，通過分東西學習新本領，好嗎？
動手實踐一：
�、�、教師提出要求：請同學們把8張數字卡片隨便分成2份，也就是2堆；
�、�、學生操作，教師觀察、指導；
③、學生匯報
提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學生說，教師板書，在學生說的時候注意鼓勵有創新的）
�、�、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發現了沒有？
�、�、請學生說，并說說為什么不一樣？
⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數字卡片數同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）
2、引入
動手實踐二：
①、教師明確要求：請同學們把8張數字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；
�、�、學生動手操作，教師檢查、指導；
�、邸⒄堃幻麑W生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；
�、堋W生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學生齊讀一次）
<二>、探索新知
1、學習例2
（1）、創設情境
教師以講故事的形式創設情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當學生說3份時，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？
�。�2）、動手實踐三：
教師：下面請同學們用數字卡片代替桃子動手分。
�。�3）、觀看動畫演示分桃子的過程
教師：在同學們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎？繼續分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？
�。�4）、動手實踐四：
現在請同學們學老馬的樣子分一次？
（5）、學生上臺演示分的過程
教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）
（6）、教師歸納小結：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。
2、學習除法算式的讀法和寫法
�、�、除號
表示除法的運算符號叫除號（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。
②、除法算式的讀法和寫法
把要分的東西的總數6寫在除號的前面，平均分的份數3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書）
整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍），學生讀“8÷4=2”進行鞏固。
表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學生齊讀），學生說“8÷4=2”的意義。
<三>、形成練習
�。�1）、做“做一做”第一題的第一小題
�、�、讀題，理解題意
請一名學生說說題目要求我們做什么？
②、動手實踐五：
學生根據題意進行操作并填出算式。
�、�、觀看動畫
學生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？
④、指導列式
要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？
為什么除以3？
算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？
�。�2）、做“做一做”第一題的第二小題
�、�、學生獨立做
�、凇⒓w訂正
把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？
�、�、比較一、二兩題
為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？
�。�3）、做補充練習
教師把10本作業本平均分給2名同學，每名同學分得幾本？
課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數所表示的意義。
<四>、歸納小結
今天我們通過分東西學習了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。
<五>、課堂作業
做練習十二的第一題
<六>、板書設計（略）
五、教學設計說明
<一>、教材分析。
計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而"除法的初步認識"又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例１通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例２使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。
<二>、教學目標、重點、難點
教學目標：
�。�、讓學生通過親自動手分實物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過程清
楚、直觀地了解除法的含義；
２、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；
�。�、際操作，培養學生的動手實踐能力和初步語言表達能力；
�。础⑴囵B學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；
�。�、教育學生熱情待人。
重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。
難點：理解平均分的含義。
<三>、教學設計
1、教學設計的指導思想
�、�、從生活實際出發，體現知識的形成過程，符合學生大認知規律；
�、凇⒄n堂上注重學生多方面的發展，實現三為目標；
�、邸⒘⒆闩囵B學生的創新意識和自主學習的能力；
�、�、教學過程中，注意創設情境和氛圍。
2、教學設計的幾個層次
①、由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實踐操作，一是把８張數字卡片隨便分成２份；二是把８張數字卡片分成２份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出"同樣多"，通過第二次動手操作和教師的提問引出"平均分"。
�、�、用"平均分"指導操作
在教師講完故事后，讓學生把６個桃平均分成３份，求每份是幾個，就用剛學的"平均分"來指導學生動手操作。
③、解決如何"平均分"
上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。
④、把"平均分這一生活常識抽象成除法算式
解決了"平均分"之后，教師指出把６個桃平均分成３份，每份是２個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
⑤、結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。
北師大版二年級上冊數學教學設計4
教學目標：
1、通過“一個星期有多少天”的情境以及學過的乘法口訣，讓學生得出和掌握7的乘法口訣。
2、培養估算意識。
3、初步培養學生的推理能力和解決實際問題的能力。
教學重點：
7的乘法口訣的得出與掌握。
教學難點：
熟練運用口訣完成表內計算、培養解決實際問題的能力。
教學過程
一、創設情景，導入新課
1、投影出小熊的問題：一個星期有幾天？
2、讓學生說一說：你知道一個星期有幾天？
3、投影出課本第80頁的圖，分角色讀一讀笑笑、淘氣他們的話，從而引出問題：二個星期有多少天？三個星期有多少天？
二、學7的乘法口訣
1、填表格
（1）師：大家都知道一個星期有7天，那么你能算出這個表格上所要求和內容嗎？
�。�2）出示表格，讓學生說一說這張表格的每一欄表示什么，要求什么。
�。�3）學生獨立填一填，小組內交流一下。
�。�4）集體交流。
師：哪一位同學愿意來報告一下你算出的結果？
生：一個星期有7天，2個星期有14天，3個星期有21天……
師：你們是用什么辦法算出來的。
生：我用加法算。2個星期是7加7，3個星期是7加7再加7……
生：我是這樣算的，2個星期是7加7得14，3個星期是14加7得21……
師：真棒。
生：我用乘法算，這樣更簡便。
師：說得好，你已經會利用乘法算了！看來如果叫你編出7的乘法口訣一定沒有問題了。
2、編寫7的`乘法口訣。
�。�1）讓學生獨立編寫口訣，然后小組內交流。
（2）集體交流。
先由學生說一說左邊一列的乘法算式的得數。然后說一說每個算式表示什么。
生：1×7＝7，表示有1個7。
生：2×7＝7，表示有2個7。
……
師：哪一位同學愿意把自己編寫的口訣說給全班同學聽一聽？
生：一七得七、二七十四、三七二十一……
師：他編得好不好？（表揚）誰愿意也來說一說？
學生再讀口訣。
師：今天編寫的口訣里，哪些是已經學過的，哪些是今天剛剛接觸到的？
生：只有六七四十二、七七四十九、七八五十六、七九六十三是剛編出來的，前面幾句以前都學過。
師：是的。那剛才你們是怎樣算出來后面四個的結果的？
生：我知道六七四十二，七七就是多1個7，42加7就是49了。后面的兩句也是這樣算出來的。
師：老師發現，你剛才在計算時既用了乘法，也用了加法。其他同學也是這樣算的嗎？
3、變換形式，記憶7的乘法口訣。
�。�1）師：我們來想辦法把7的乘法口訣記下來。同學們想一想，最關鍵的是要記憶哪幾句？
生：今天剛學的四句。
師：好，那我們先來把它們讀一讀。（指名讀、全班齊讀）
�。�2）學生獨立背誦。
�。�3）交流。
可以讓學生齊誦、個別背誦。還可以師生對口令、學生對口令等。
三、練一練
1、完成下面口訣。
�。� ）七二十一
四（ ）二十八
（ ）七四十二
五（ ）三十五
二（ ）十四
七（ ）四十九
七（ ）六十三
�。� ）七得七
七八（ ）
指名回答（開火車形式）
2、完成第1題。
先讓學生獨立填寫，然后同學互相交換自己的想法，使學生體會一句口訣可以寫出兩道乘法算式。
3、口算。（第2題）
先讓學生獨立完成，然后同學之間互相說一說用了哪句乘法口訣。
4、完成第3題。
�。�1）引導學生看懂題意。
�。�2）獨立解答。
�。�3）在小組內交流自己的想法。
（4）教師了解學生解決問題的情況，表揚做得又好又快的學生。
5、完成第4題。
�。�1）估計一天喝幾杯水。
（2）估計一星期喝幾杯水。
讓學生讀題進入估算情境，說一說自己一天大約喝幾杯水？再利用口訣算一算：自己一星期大約喝幾杯水？培養估算意識。
6、用多媒體課件出現，想一想，看一看，7只青蛙圖，看圖列式，解決實際問題。
一共有幾條腿？
7、拓展題（多媒體課件展示）
學校大門口到大廳的一段路有21米，要在兩邊擺花。假如每7米擺一盆，需要擺幾盆？（用標出花盆的位置）
四、全課小結
1、今天這節課我們主要學習了7的乘法口訣。應用7的乘法口訣，可使我們計算得更快，還能解決問題，所以大家要把它們牢牢記住。
2、對口令背口訣。
五、作業
選用課時作業設計。
六、課后記
七、板書設計
一個星期有幾天——“7”的乘法口訣
有幾個星期 1 2 3 4 5 6 7 8 9
有幾天 7 14 21 28 35 42 49 56 63
1×7＝7 一七得七 2×7＝14 二七得十四
3×7＝21 三七得二十一 4×7＝28 四七得二十八
5×7＝35 五七得三十五 6×7＝42 六七得四十二
7×7＝49 七七得四十九 7×8＝56 七八得五十六
7×9＝63 七九得六十三
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