《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2、交流，引導(dǎo)：
齊讀這句話：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
（2）交流后板書：侮辱
（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
自由說(shuō)------指名說(shuō)
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
板書：鉆狗洞——
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書：沒(méi)人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書：沒(méi)出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問(wèn)正常的國(guó)家開城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。
所以楚國(guó)是__________________。
板書：是狗國(guó)
2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？
3、楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論下面的習(xí)題；
1、上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。
2、我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。
3、所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果_________________________
下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利
七、分角色朗讀課文。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書：晏子使楚
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果
鉆狗洞是狗國(guó)只好打開城門
沒(méi)人才下等國(guó)只好陪著笑
沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好賠不是
反思：
晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。
晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭(zhēng)辯，不但維護(hù)了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。
在教學(xué)中，晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的`興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
本文記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對(duì)于晏子的語(yǔ)言分析得較為細(xì)致，對(duì)楚王的語(yǔ)言和神態(tài)卻沒(méi)怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設(shè)問(wèn)口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？’”能體會(huì)到楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮。“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重。后來(lái)，他又借故侮辱齊國(guó)，笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
課前對(duì)備學(xué)生不夠充分，沒(méi)想到學(xué)生對(duì)于晏子的邏輯性的語(yǔ)言有著自己獨(dú)到的見解，學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見，真正作到了一吐為快，導(dǎo)致學(xué)完課文之后，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗(yàn)課文內(nèi)容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)。
《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)用具：
課件
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1、二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題，全班齊讀課題)
2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國(guó)。)
二、初讀課文，整體感知
導(dǎo)：說(shuō)的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國(guó)發(fā)生了些什么。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?
2、檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞
(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準(zhǔn)，下面老師來(lái)看看大家課文讀的怎么樣，請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)接讀下課文)
(3)課文主要講了什么事?
晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
3、說(shuō)的好，同學(xué)們有沒(méi)有注意聽，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰(shuí)找到了?(指名答，教師完成板書。)讓我們一起來(lái)讀讀這段，體會(huì)下當(dāng)時(shí)楚王這種盛氣凌人的感覺(jué)。學(xué)生齊讀第二自然段。
4、晏子出使楚國(guó)那就是使節(jié)，到別的國(guó)家去訪問(wèn)，理應(yīng)受到尊重，但楚王卻三次侮辱晏子，他是怎樣侮辱晏子的.呢?
(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過(guò)。)
5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：誰(shuí)能在書上找到這個(gè)句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對(duì)!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，把這句話畫下來(lái)，(老師板書)，再大聲地讀一讀這句話。“尊重”換個(gè)詞可以說(shuō)是?生：敬重、敬佩。“不敢不”可以換什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說(shuō)一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說(shuō)——口才。
三、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧
導(dǎo)：從開始的乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，到后來(lái)的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這
么大的變化，究竟晏子說(shuō)了什么樣反駁的話，他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。
1、把晏子說(shuō)的話給畫出來(lái)，看看他的話到底妙在哪，可以把你們的感受寫在旁邊。
2、分小組讀，在組內(nèi)多讀幾遍晏子說(shuō)的話，交流一下各自的感受。
3、小組派代表，全班匯報(bào)交流。
教師相機(jī)指導(dǎo)晏子的話妙在哪。
課件隨機(jī)出示：(1)訪問(wèn)正常國(guó)家開城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國(guó)是。
(2)上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)，我最不中用，所以楚國(guó)是。
(3)柑橘在齊國(guó)又大又甜，在楚國(guó)結(jié)又小又苦的枳，是因?yàn)樗敛煌?齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)卻做起盜賊，說(shuō)明楚國(guó)。
4、(交流第二個(gè)故事時(shí)相機(jī)指導(dǎo)三個(gè)成語(yǔ)。“揮漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)
5、相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：分角色朗讀第一、二個(gè)故事。
請(qǐng)一組人來(lái)讀，然后全班來(lái)讀，最后老師—男生—女生。
四、結(jié)束語(yǔ)
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，繼續(xù)感受晏子語(yǔ)言的魅力。
案例分析：
《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文，在接觸這篇課文的時(shí)候，我自己首先感受到了晏子作為一個(gè)國(guó)家的使者，他的智慧是過(guò)人的，他的語(yǔ)言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來(lái)上過(guò)公開課的。我不敢和名師做什么比較，只能說(shuō)通過(guò)自己的摸索和專研向名師學(xué)習(xí)更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足。
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以我先讓學(xué)生明確本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子幾次，侮辱晏子的母的是什么，最終怎樣。然后從結(jié)果出發(fā)回過(guò)頭去找到晏子每次反駁楚王的話，研讀晏子的語(yǔ)言藝術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理，體會(huì)晏子的智慧。當(dāng)然要以簡(jiǎn)單的言語(yǔ)來(lái)分析晏子的邏輯推理是比較抽象的，所以教學(xué)時(shí)我借助了課件，以填空的形式幫助學(xué)生分析、推理。例如“訪問(wèn)正常國(guó)家開城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國(guó)是。”這空，訪問(wèn)正常國(guó)家開城門，那么訪問(wèn)狗國(guó)自然就是鉆狗洞了，楚王讓晏子鉆狗洞，那么楚國(guó)自然就是狗國(guó)了。學(xué)生一把這個(gè)空填出來(lái)都笑楚王自取其辱，不禁從心底里佩服晏子的智慧和語(yǔ)言才能。接下來(lái)的兩空也是如此。整個(gè)課堂是比較輕松愉悅的，同學(xué)們時(shí)而為楚王的霸氣與刁難而氣憤，時(shí)而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過(guò)竇桂梅老師執(zhí)教的這篇課文。和她相比我實(shí)在相差甚遠(yuǎn)。竇老師上課不光思路清晰，而且給學(xué)生拓展的知識(shí)很多，真正讓人感受到語(yǔ)文教學(xué)不光局限在語(yǔ)文一門學(xué)科，語(yǔ)文實(shí)際上是作為了一門基礎(chǔ)學(xué)科。而學(xué)生所需要汲取的知識(shí)卻不止如此。我想這也是我今后在教學(xué)中需要深思的問(wèn)題。最后，我的課堂用語(yǔ)以及對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)語(yǔ)也是有待加強(qiáng)的。有的時(shí)候我也會(huì)想，是不是我什么時(shí)候真正把自己放下了，我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了，不管是課文的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入課題
1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個(gè)“日”字頭，下面寫個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事，請(qǐng)大家打開書，翻到214頁(yè)，一起讀課題——（板書：使楚），“使”什么意思？（真不錯(cuò)）晏子使楚呢？（說(shuō)得很清楚！真棒！）能不能把這句話講的詳細(xì)一些呢？比如加上時(shí)間什么的（非常好！真厲害！）
二、自由讀課文
過(guò)渡：那晏子出使到楚國(guó)后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始——
1、學(xué)習(xí)生字
這里有幾個(gè)生字詞，老師來(lái)檢查一下，看看大家掌握了沒(méi)有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰(shuí)愿意來(lái)讀？（真不錯(cuò)！）
a：晏子大夫臨淄
b：楚王大王大臣們欺君之罪
c：強(qiáng)盜犯罪囚犯
d：春秋末期晏子楚國(guó)楚王侮辱尊重
（你們能選用上面一組詞語(yǔ)中盡量多的詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？）
2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對(duì)晏子非常——（佩服）（板書：晏子）
那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）
三、師范讀課文，深入了解課文。
1、過(guò)渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細(xì)聽，在書上做上不同的記號(hào)。
2、范讀課文。
3、提問(wèn)：我們來(lái)解決剛才的問(wèn)題。
（1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，還有誰(shuí)愿意說(shuō)？（稍加點(diǎn)評(píng)）是啊，晏子作為一個(gè)使者派到楚國(guó)去，楚王竟然還這樣——（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤啊！
（2）課文什么地方讓你最佩服？
小結(jié)：面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服啊！
聽完了整個(gè)故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國(guó)，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興啊！（板書連線）
四、深入學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、過(guò)渡。
（1）下面就先來(lái)看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語(yǔ)言魅力。請(qǐng)自由讀第三自然段，找出晏子說(shuō)的話。
（2）指導(dǎo)朗讀。
晏子剛到楚國(guó)，楚王就叫人把城門給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去，（出示圖1）晏子是怎樣說(shuō)的？指名說(shuō)。晏子作為外交官，他是這樣說(shuō)話的嗎？（不是）應(yīng)該是——（不慌不忙，沉著冷靜。）該怎么把它讀好呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先練一練。
出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
①指名讀，指導(dǎo)朗讀。（第一句要肯定，當(dāng)然，到底要強(qiáng)調(diào)）（真不賴，誰(shuí)能讀得比他更好）（我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯(cuò)，當(dāng)然（到底）兩個(gè)字讀得很好）②齊讀。請(qǐng)大家學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀。③誰(shuí)能站起來(lái)把自己當(dāng)成外交家，手指著這個(gè)城門，加上動(dòng)作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。（你來(lái)試一試，不錯(cuò)。很好，真有外交家的風(fēng)采。）
3、轉(zhuǎn)換角色練習(xí)，體會(huì)弦外之音
（1）練習(xí)傳話。（速度慢）你們說(shuō)，接待的人會(huì)怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人，待會(huì)兒換過(guò)來(lái)，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
（2）傳話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話。指名傳話。對(duì)，是這樣的。那傳話的人見了楚王，直接就這樣說(shuō)嗎？
（3）表演。現(xiàn)在我就是楚王，誰(shuí)愿意當(dāng)接待的人上來(lái)報(bào)告。（師敘述：今天那五尺來(lái)高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來(lái)，可有好看的啦！）……啊？如果……那……我……哎……
同學(xué)們，楚王聽了接待的人的.稟報(bào)后，會(huì)怎么想呢？請(qǐng)大家想一想，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說(shuō)—————，如果——————，那——————，哎—————。）輕聲地說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？還有誰(shuí)愿意？
是啊，楚王考慮再三，沒(méi)有辦法，只好（出示第二幅圖）——同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對(duì)晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們?cè)賮?lái)讀讀晏子的話。出示幻燈：
這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
小結(jié)：面對(duì)楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著——冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認(rèn)輸。我們一起來(lái)讀好這段話。
準(zhǔn)備練習(xí)：
練習(xí)1
能維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)，是個(gè)愛(ài)國(guó)的人。
晏子能維護(hù)齊國(guó)的利益。
所以_____________________________。
練習(xí)2
能巧妙戰(zhàn)勝對(duì)手的人，是個(gè)有智慧的人。
晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。
所以_____________________________。
練習(xí)3
龍港一小的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的，我是龍港一小的學(xué)生，所以_____________________________。
總結(jié)：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰(shuí)輸了，誰(shuí)又贏了呢？讓我們下節(jié)課再來(lái)欣賞。
板書設(shè)計(jì)：
26晏子使楚
侮辱
晏子楚王
反駁
不敢不尊重
《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教材簡(jiǎn)析]
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
[設(shè)計(jì)理念]
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。
[教學(xué)目標(biāo)]
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2．理清課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。
3．培養(yǎng)朗讀能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對(duì)中體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。
2．理清課文的敘述順序。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解晏子反駁的話。
[教學(xué)手段]
１、 教學(xué)方法
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
２、 學(xué)習(xí)方法
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
３、 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
[媒體說(shuō)明]
為幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，消化教學(xué)難點(diǎn)，我們采用多種媒體作為教學(xué)手段，根據(jù)課程不同內(nèi)容，運(yùn)用不同媒體詮釋教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的需要及承受力，本課程教學(xué)（學(xué)習(xí)）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入：
這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國(guó)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？晏子出使到了楚國(guó)，接待他的是誰(shuí)呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同來(lái)看課文。首先我們來(lái)看一下本課的詞語(yǔ)。
二、初讀課文，整體感知：
1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結(jié)果又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，到課文中去探個(gè)究竟。
2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是什么呢？（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）
三、引導(dǎo)探究
第一次交鋒：
1、第一次想侮辱晏子的故事，誰(shuí)給大家講一講？（指導(dǎo)填空）
2、教師指導(dǎo)填空：開狗洞的是（狗國(guó)），開城門的才是（國(guó)家），現(xiàn)在楚國(guó)開的'是狗洞，可見楚國(guó)是（狗國(guó)），那楚王是（狗王）。 》
3、晏子可真會(huì)回答。注意看，晏子是怎么說(shuō)的這句話？（是“看了看”）
4、是“看了看”說(shuō)的，那晏子看了看，他可能怎么想？
5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說(shuō)”，而不用想了想“說(shuō)”？這是為什么呢？
（晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道該怎么說(shuō)了。）
6、這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說(shuō)出下面的話——讀
7、所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？
（愛(ài)國(guó)精神。冷靜。有勇氣。非常有膽識(shí)）
8、“冷靜”，那是睿智的標(biāo)志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看見晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他說(shuō)的這句話，我們才能感覺(jué)到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——
第二次交鋒：
1、哪位同學(xué)給大家講講第二個(gè)故事？
2、指導(dǎo)填表：
3、指導(dǎo)填空：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派（上等人）去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。可見，楚國(guó)就是（最不中用）的國(guó)家
出示生讀：（1）晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”
（在補(bǔ)充教材里，也有這樣一句，是）（2）“晏子對(duì)曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人。”
4、后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。
師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？
5、把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫一邊記在心里。（待學(xué)生寫完。）來(lái)一起讀一遍——
6、這三個(gè)成語(yǔ)和原句相比，有什么樣的特點(diǎn)呢？他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，這三個(gè)成語(yǔ)還用了什么方法？（生：用了比喻。夸張的手法。）
7、你說(shuō)這個(gè)國(guó)家，哪里袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著？（晏子這么一說(shuō)，就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。）
8、引導(dǎo)有感情地讀一讀。（嚴(yán)肅、裝著難為情、拱了拱手）
第三次交鋒：
1、誰(shuí)來(lái)講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導(dǎo)填表：
2、指導(dǎo)填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做盜賊，可見楚國(guó)是（賊國(guó)）。》
3、晏子這次是怎樣說(shuō)的？（面不改色）請(qǐng)同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的
話。師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了。”
四、中心研討
1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們送給晏子幾個(gè)詞，作為對(duì)他的評(píng)價(jià)。大家想送他什么詞好呢？(機(jī)智過(guò)人、臨危不懼、能言善辯）
2、那么楚王呢，我們選幾個(gè)詞送給他，選哪些詞合適呢？（你為什么要送這樣的詞給他，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀一讀）（胸懷坦蕩 虛心求教 禮貌待人 趾高氣揚(yáng) 傲慢自大 自取其辱）
3、教師引導(dǎo)分角色朗讀課文
4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰(zhàn)國(guó)策》，文中的晏子，讓老師想起了《戰(zhàn)國(guó)策》里這樣一句話：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。）所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了。”（一個(gè)人的辯論，比九個(gè)鼎還重；三寸長(zhǎng)的舌頭（虛指），比百萬(wàn)軍隊(duì)還強(qiáng)大。）
五、交流：
然而，今天有一位外交官，他對(duì)晏子的口才卻是這樣認(rèn)為的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 晏子的語(yǔ)言雖給人們的感覺(jué)是有理有據(jù)，但感覺(jué)還是做語(yǔ)言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，說(shuō)不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。”師：關(guān)于這位外交官的評(píng)價(jià)，你贊成他的觀點(diǎn)嗎？現(xiàn)在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我相信，當(dāng)你觀點(diǎn)通過(guò)你的思考傳遞出來(lái)的時(shí)候，那就是你的聲音，任何人的觀點(diǎn)我們都賦予尊重，因?yàn)槟鞘菍儆谒约旱乃伎肌?/p>
2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3．學(xué)生角色表演。
[板書設(shè)計(jì)]
晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反擊）————(結(jié)果)
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好開城門
沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是
沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看
[課后評(píng)議]（看課人對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)）
1、課準(zhǔn)備充分，研究到位，方法得當(dāng)，進(jìn)步迅速。
2、課上的很有條理，教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓展資料出示的恰
如其分，對(duì)學(xué)生深入了解課文起到了很大的幫助作用。
[教后反思]（200字以上）
1、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
2、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過(guò)讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少的不足，如課堂上對(duì)學(xué)生缺少足夠的引導(dǎo)，致使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)目的性不強(qiáng)，三件事都是平鋪直敘，重點(diǎn)不明顯；教師的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確等，這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)造成的，所以，今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個(gè)急待解決的重要問(wèn)題。
《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。
2、品味晏子的話語(yǔ)，體會(huì)晏子語(yǔ)言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語(yǔ)言中透出的機(jī)智和愛(ài)國(guó)精神。
3、激勵(lì)兒童從小樹立維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的意識(shí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)時(shí)間：
第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一回合
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了楚王和晏子，如果用一個(gè)詞來(lái)連接他們，你覺(jué)得應(yīng)該是哪個(gè)詞？（學(xué)生試填:楚王侮辱晏子）
2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）
3、文中有一段話告訴我們這場(chǎng)較量的結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們找出。
師板書：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）
4、本來(lái)想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進(jìn)這段歷史，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會(huì)晏子的語(yǔ)言妙在哪里。3把你體會(huì)到的記在空白處。
5、生自由讀，讀后交流這三個(gè)問(wèn)題。
訪問(wèn)狗國(guó)，鉆狗洞。
我訪問(wèn)楚國(guó)，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（）
6晏子是怎樣說(shuō)這番話的？可以看出晏子是個(gè)怎樣的人？
7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣打開城門的？（只好）
一個(gè)只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來(lái)侮辱?
（二）、學(xué)習(xí)第二回合
1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會(huì)語(yǔ)言的妙處。3把你的收獲說(shuō)給小組同學(xué)聽。
2全班交流收獲。
說(shuō)說(shuō)幾個(gè)夸張句子相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）
訪問(wèn)上等國(guó)家，就派上等人去。
訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國(guó)，所以楚國(guó)是（）
學(xué)生自由交流自己的見解。體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
（三）學(xué)習(xí)第三回合
1此時(shí)，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休啊？用學(xué)習(xí)三四段的'方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。
2分角色讀第五自然段
3小組自由匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
淮南為橘，淮北為枳，因?yàn)樗敛煌?/p>
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)做盜賊，因?yàn)椋ǎ?/p>
4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。
三、總結(jié)
由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
四、拓展延伸
其實(shí)，古今中外，象晏子這樣維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)充滿語(yǔ)言藝術(shù)魅力的故事還有很多，誰(shuí)愿意把你收集到的故事講給同學(xué)們聽？
五、總結(jié)
你對(duì)晏子此次出使楚國(guó)的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對(duì)聯(lián)，齊讀。
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過(guò)去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的一生無(wú)論面對(duì)困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國(guó)人的尊嚴(yán)，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)！
板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚
晏子不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、自學(xué)生字詞。認(rèn)識(shí)生字，了解詞語(yǔ)的意思。
3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段和第三段，知道楚王對(duì)晏子態(tài)度的變化，留下為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問(wèn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)第一段和第三段，知道楚王對(duì)晏子態(tài)度的變化，留下為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
師板書晏子，介紹晏子：春秋時(shí)期齊國(guó)人，姓晏，名嬰，字仲平。齊國(guó)的國(guó)相，是當(dāng)時(shí)有名的政治家和外交家，才智超人，好學(xué)善辯。晏子是人們對(duì)他的尊稱。
師再板書：使楚指名說(shuō)說(shuō)使楚的意思。（出使楚國(guó)）
師導(dǎo)入：晏子出使楚國(guó)會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)帶拼音的字，正音：“大夫”讀（dà fu）不讀（dài fu）。
2、讀詞語(yǔ)，并讀這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。
3、提出不懂的問(wèn)題。
4、聽寫詞語(yǔ)。
5、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、給課文分段
1、自由給課文分段。
2、交流分段方法。
3、統(tǒng)一分段：
第一段（第1、2自然段）。
第二段（第3、4、5自然段）。
第三段（第7自然段）。
四、學(xué)習(xí)課文第一段、第三段
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或者說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)等等。
3、學(xué)生交流：
重點(diǎn)：楚王想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，后來(lái)，楚王卻不敢不尊重晏子了。
疑問(wèn)：為什么楚王的態(tài)度會(huì)發(fā)生這么大的改變？
五、作業(yè)
完成作業(yè)本上作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、研讀課文第二段，理解句子中含著的意義。
2、感受晏子超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解句子中含著的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
用邏輯思維的方法來(lái)理解句子的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
師：上節(jié)課學(xué)習(xí)后我們有一個(gè)疑問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
為什么楚王的態(tài)度會(huì)發(fā)生這么大的改變？從想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)到最后向晏子不是，而且從此不敢不尊重晏子了呢？
二、明白交鋒的次數(shù)
1、自由讀課文，楚王這種態(tài)度上的變化，主要是通過(guò)晏子與楚王進(jìn)行了幾次較量？找出相應(yīng)的自然段。
2、交流：三次。
三、明確楚王每次的態(tài)度變化
1、默讀課文，邊讀邊圈劃出楚王每次與晏子較量前后的態(tài)度變化
2、交流：
幾次楚王的態(tài)度變化：
第一次：想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)──只好迎接。
第二次：瞅了一眼，冷笑──只好陪著笑。
第三次：笑嘻嘻──賠不是。
四、學(xué)習(xí)晏子的聰明之處
楚國(guó)使了什么招數(shù)來(lái)侮辱晏子以及他的國(guó)家──齊國(guó)的？晏子說(shuō)了什么，做了什么，才每次都讓楚王有這么大的態(tài)度變化呢？
自學(xué)，邊讀邊圈點(diǎn)。
交流：
1、學(xué)習(xí)第一次：
⑴晏子出使楚國(guó)，楚王沒(méi)有以禮相待，而給他開了一個(gè)5尺來(lái)高的洞，來(lái)侮辱晏子長(zhǎng)得矮小。
⑵晏子說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。”
理解晏子話里含著的意思：我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我如果鉆了這個(gè)狗洞進(jìn)去，那么你們楚國(guó)就是狗國(guó)。
朗讀訓(xùn)練，先說(shuō)說(shuō)晏子會(huì)用怎么樣的口氣來(lái)說(shuō)這句話的：鎮(zhèn)定，突出“狗國(guó)”和“當(dāng)然”的語(yǔ)氣才能讓話中的含義更明顯。
⑶楚王理解了晏子話里含著的意思，所以只好開城門，把晏子迎接進(jìn)去。從“只好”看出楚王很無(wú)奈。
2、學(xué)習(xí)第二次：
⑴楚王開始的態(tài)度：
瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”
⑵兩處可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。借機(jī)在諷刺晏子無(wú)能，企圖以此來(lái)侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才。
⑶晏子的聰明反駁：
晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”
晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等的人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等的人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。”說(shuō)著他故意笑了笑。
晏子說(shuō)自己最不中用，那么按照齊國(guó)的規(guī)矩，最不中用的人要派到最下等的國(guó)家的。言下之意是說(shuō)楚國(guó)是個(gè)最下等的國(guó)家。
說(shuō)完還故意笑了笑，說(shuō)明他機(jī)智勇敢。
（勇敢：面對(duì)是楚國(guó)的大王居然說(shuō)楚國(guó)是最下等的國(guó)家。機(jī)智：他知道楚王不能拿他怎么樣，因?yàn)橹坝糜?jì)讓楚國(guó)答應(yīng)：實(shí)話實(shí)說(shuō)，不生氣的。）
感情朗讀：
晏子的話：鎮(zhèn)定自若，強(qiáng)調(diào)哪些詞才能讓話中的`話更明顯：上等──上等──下等──下等──最不中用──這兒。
⑷楚王態(tài)度的改變：只好陪著笑。
可以看出楚王再一次的無(wú)奈，結(jié)果無(wú)疑又是楚王輸了。
3、學(xué)習(xí)第三次：
⑴楚王的態(tài)度：
齊國(guó)人在楚國(guó)做強(qiáng)盜，楚王想趁機(jī)侮辱齊國(guó)人沒(méi)有出息，盡干些偷盜的事，使晏子難堪，所以他“笑嘻嘻”的。以為這又是一次讓晏子丟臉的好機(jī)會(huì)。
⑵晏子面不改色，站起來(lái)說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是這種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥睦恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
用推理的方法理解，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，用柑橘的道理說(shuō)楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好，社會(huì)環(huán)境不好。
朗讀訓(xùn)練：晏子要說(shuō)得頭頭是道的樣子。強(qiáng)調(diào)：只能──同樣的道理──水土不同來(lái)讓諷刺的意思更加明確。
⑶楚王的態(tài)度是：只好賠不是說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反倒讓大夫取笑了。”
“只好”又一次地看出楚王又一次輸了。但這一次態(tài)度有了明顯的改變，稱晏子為“大夫”了。
⑷師引讀，從那以后，──楚王不敢不尊重晏子了。
五、總結(jié)
夸夸晏子，用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)或者加上語(yǔ)氣詞來(lái)夸夸晏子。
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