《梅蘭芳學藝》教學設計[必備15篇]

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的《梅蘭芳學藝》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《梅蘭芳學藝》教學設計1

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習課文，使學生懂得勤學苦練，可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感情梅蘭芳勤學苦練的`品質。

　　教學難點：

　　理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”。

　　教學準備：投影、錄音、錄像

　　教學過程：

　　一、導入，板書課題。

　　14梅蘭芳學藝

　　二、復習。

　　1、你最喜歡哪個詞語，帶著其他小朋友讀兩遍。

　　2、以自己最喜歡的方式讀課文，感知課文內容。

　　三、分析課題，引出文末。

　　1、分析課題：梅蘭芳學藝就是梅蘭芳學唱京劇，那么他最終學成了沒有？（出示最后一自然段）

　　2、指名讀，說說你知道了什么？

　　3、以自己的理解來練讀這一節。

　　四、學習一、二兩自然段。

　　1、投影出示：①梅蘭芳為什么要苦練眼神？②他是怎樣苦練眼神的？

　　自讀、討論、交流。

　　2、讀第一自然段，解決第一題。

　　抓住“沒有”、“不是”理解，并指導朗讀。

　　3、讀第二自然段，解決第二題。

　　由圖到文，畫出重點詞語，抓重點詞語朗讀感悟。

　　指導朗讀，背誦這一自然段。

　　課中休息：欣賞梅蘭芳的京劇片斷。（播放錄像）

　　五、再次朗讀最后一自然段。

　　六、表演總結，談體會。

　　七、作業。

　　1、把梅蘭芳學藝的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、抄寫你最喜歡的句子。

　　板書設計：

　　14梅蘭芳學藝

　　沒有神兒不是唱戲的料子

　　勤學苦練

　　會說話世界聞名的京劇大師

《梅蘭芳學藝》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新的偏旁，理解生字組成的詞語。

　　3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小要苦練基本功。

　　【教學重點、難點】

　　教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并能正確書寫。

　　教學難點：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小要苦練基本功。

　　【教學準備】

　　卡片、掛圖、投影

　　【教學時間】

　　3課時

　　第一課時

　　【教學目標】：

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、學會本課生字，書寫部分生字。

　　3、整體感知課文內容。

　　【教學重點、難點】

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、學會本課生字，書寫部分生字。

　　【教學流程】

　　一、 導入揭題：

　　1、 出示：一段京劇。

　　你們知道這是誰唱的嗎？（梅蘭芳）（板書，指導讀好“蘭”。書空，注意是上下結構。

　　2、 簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

　　3、 今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：學藝）？你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）誰會讀題呢？（指導讀題）

　　4、 質疑，讀了課題，你有什么問題嗎？

　　可能情況：為什么要學唱京戲？

　　怎么學的？

　　學的怎樣？

　　二、 初讀課文

　　過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　1、 學生自學。

　　2、 讀完的同學給課文標好小節

　　3、 出示詞語：靈活 學藝 或者 注視 苦練 漸漸 終于 緊盯

　　4、 學生認讀詞語，正音、齊讀

　　5、 現在老師請三位同學來讀課文。其他小朋友來當小評委。聽仔細了哦！

　　6、 檢查自學：現在請三位小朋友來讀讀課文。

　　5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣啊！（學表生自評，表現好的小朋友獎紅蘋果。）

　　三、 整體感知課文內容。

　　1、 讀了課文，你知道了什么？

　　2、 出示填空：這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，苦練（ ），終于成為（ ）的事。

　　四、 學習生字。

　　1、出示：蘭 芳 藝 緊、或、者

　　2、說說怎么記住這些字？誰來做小老師？

　　3、師范寫，指導：

　　蘭：注意三個橫的長短。

　　芳：注意“芳”的筆順。

　　藝：注意“乙“的寫法。

　　緊：教學“系字旁”。

　　或：戈字旁

　　者：利用熟字記憶，“都”的左半半邊。

　　4、學生描紅、臨寫。

　　5、反饋。

　　五、 作業。

　　1、 抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、精讀課文，理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。

　　4、培養自學能力，學會余下的生字。

　　【教學重點、難點】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并能正確書寫。

　　3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，并要苦練基本功。

　　【教學流程】

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、 出示詞語，認讀，正音。

　　梅蘭芳 師傅 眼睛 京劇大師

　　拜師學藝 緊盯 注視 勤學苦練

　　或者 常常 漸漸 終于

　　沒有神兒 靈活 會說話 世界聞名

　　2、請你選擇以上的詞語來說說課文講了一個什么故事？

　　二、學習第一小節

　　1、這節課我們繼續學習《梅蘭芳學藝》（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？請大家自己讀一讀第一小節。

　　1、 學生自由學習。前后交流。集體交流。

　　2、 出示：梅蘭芳小時侯去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（指導朗讀“神兒”）

　　3、 你知道什么是“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活）

　　5、 就因為這個，師傅說他。（不是唱戲的料子）這是什么意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）

　　6、 說話練習：師傅說梅蘭芳不是，是因為。（或：因為梅蘭芳，所以師傅說。）相機板書：不是料子

　　7、師：講述：小朋友們說得很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認為他不是唱戲的料。

　　8、 下面，誰來讀這一小節呢？（指名朗讀第一小節）

　　二、可是我們同學查找到許多梅蘭芳的資料是怎樣的呢？

　　交流資料。觀看圖片。

　　課文中哪一段和大家介紹的一樣？

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、理解世界聞名、大師的'意思。（用近義詞理解）（板書：京劇大師）

　　3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　想不想了解一下梅蘭芳成功的密訣？自由地讀第二小節，在你找到的密訣下劃波浪線。也可以用你自己的詞語句子來概括梅蘭芳成功的秘訣。

　　三、學習第二段。

　　根據學生回答來出示相關句子，讀、體會。

　　1、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

　　密訣：決心沒有動搖。

　　是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。

　　誰來讀好這句話？

　　（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）

　　2、 光有決心是不行的，還要有方法和行動！

　　那么梅蘭芳是怎么做的呢？

　　我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）

　　書上是怎么說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）再讀一讀，（指名讀句子）

　　齊讀這句話。

　　哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）

　　把這句話里的“飛翔的”和“游動的”去掉，再來讀一讀句子，你覺得好嗎？他為什么要緊盯著空中飛翔的鴿子，水底游動的魚兒呢？（為了練眼神。）

　　現在，誰來讀這句話？

　　那么我們來做一個小游戲。練習，師出示一鴿子圖片。要求：眼睛不能眨，緊跟著老師的手。再選一個緊盯著鴿子的同學來拿魚。

　　（1）現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）

　　（2）那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）

　　3、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）

　　誰來讀好這句話呢？（指導朗讀）小朋友你們會用眼睛說話嗎？（不會）老師也不會，但是誰會的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！

　　4、齊讀第二段。這一自然段告訴我們梅蘭芳苦練了什么？（眼神。）

　　四、 再讀第三自然段

　　1、過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？

　　從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）

　　（1） 引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。

　　（2） 齊讀課文最后一段。

　　（3） 想看看梅蘭芳的成長歷程嗎？想聽聽他演唱的京劇嗎？看視頻錄像。

　　看了錄像，你想說什么？

　　五、總結課文。

　　1、 討論。一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）

　　2、 除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的秘訣嗎？（學生自由發揮）

　　3、 老師相機出示：

　　勤能補拙，人一己百，奮起直追，笨鳥先飛。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！

　　“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。”（愛因斯坦 ）

　　不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功！

　　讀讀議議背背。

　　4、 梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。

　　怎樣實現自己的理想呢？作業：采訪自己的一位長輩，請他給你講講他的奮斗歷程，在日記上記錄下他實現自己理想的秘訣是什么,然后寫下你對實現自己理想的感想。

　　六、學習生字。

　　1、出示：注 視 靈 活

　　2、請大家來做小老師，怎么記住他們？

　　3、怎么寫好，請同學來說說應該注意什么，指導各字在田字格的位置。

　　指導認識新的偏旁：橫山

　　4、指導書寫，師范寫，生臨摹。

　　5、展示學生書寫的字，評價，修改！

　　七、作業。

　　1、抄寫生字。

　　2、有感情朗讀、背誦課文。

　　【板書設計】

　　14 梅蘭芳學藝

　　不是唱戲的料——勤學苦練——京劇大師

　　眼神……

　　【教學反思】

　　學生課前搜集了許多梅蘭芳的資料，通過學習課文學生從對京劇一無所知到初步了解。看到梅蘭芳的表演，學生特別佩服。課文學習能積極思維，課堂氣氛活躍。通過看白鴿飛翔看小魚游動，學生體會到了練眼神的辛苦。

　　課后采訪家長，也取得了很好的效果，讓學生學習自己的家長，對家長更加尊敬，家長也更積極地配合學校的教育工作。

《梅蘭芳學藝》教學設計3

　　教學目標：

　　1、聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。

　　2、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。

　　2、第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。

　　教學難點：使學生明白勤學苦練可以彌補先天不足的道理。

　　課前準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天這節課，我們繼續來學習梅蘭芳學藝的故事。齊讀課題。

　　2、學習課文之前，我們先來復習一下詞語

　　指名讀齊讀

　　3、誰能用上這里的幾個詞語和老師提供的句式來說一說這篇課文主要講了一件什么事？

　　（出示：梅蘭芳小時侯，師傅說他，后來經過，他終于成為。）

　　過渡：小朋友，你知道嗎，要成為一名世界聞名的京劇大師，那可不是一件容易的事。我們一起來看一下梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？

　　二、精讀領悟：

　　（一）精讀第一節

　　1、請小朋友把書打開，輕輕讀一讀第一小節，邊讀邊想：他遇到了什么困難？

　　（交流出示：師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）

　　2、什么叫“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活、沒有精神、沒有神采）

　　3、是呀，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，（出示圖）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，眼皮總是下垂，眼珠轉動不大靈活，有時還會迎風流淚，不具備唱好京戲的條件，所以師傅說他的-——（引讀：他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）

　　“料子”原來是指做衣服用的衣料，在這里，“唱戲的料子”是指衣料嗎？

　　那是“唱戲的料子”是指什么？（適合唱戲的人才）

　　那“不是唱戲的料子”意思是說梅蘭芳---（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）

　　5、讀懂了師傅的話，你能把這句話補充完整嗎？

　　（出示：）師傅說梅蘭芳不是_，是因為。

　　因為梅蘭芳，所以師傅說。

　　6、說的真好，讓我們一起讀讀課文第一自然段

　　（二）、學習第二自然段

　　1、當梅蘭芳聽師傅說自己“不是唱戲的料子”時，他會想些什么？學生自由發言。（那他是不是就打算放棄學戲了呢？）

　　2、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

　　誰來讀好這句話？（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。我們一起來試試好嗎？）

　　3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？請小朋友們默讀第二自然段，找出有關句子，并用波浪線劃出來。（學生邊讀邊劃，教師巡視指導）

　　4、你們是不是也這樣畫的?真能干！誰再來讀給大家聽聽，其他小朋友思考你從中讀懂了什么？。

　　交流出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　5、你從中讀懂了什么？（梅蘭芳學藝十分認真）

　　a、你從哪些詞語中感受到的？

　　緊盯：小朋友，看，“盯”是什么偏旁？說明和眼睛有關。那“緊盯”就是怎樣的看？（緊緊盯住，眼睛一眨不眨，很認真的看）你能讀好這個詞語嗎？

　　注視：小朋友，你知道嗎，在這句話中，還有一個和“緊盯”意思差不多的詞語朋友，你找到了嗎？誰來讀好它？

　　b、引讀：梅蘭芳緊盯的是---空中飛翔的鴿子，注視的是--水底游動的魚兒。他為什么要這樣做呢？（為了練眼神）

　　c、現在，我們也來象梅蘭芳一樣，練一練眼神吧！請你緊盯住一只鴿子，不能看丟了。

　　（出示鴿子影片。）師畫外音：這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在的飛翔著。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一只飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨著它，一眨都不能眨。看，鴿子飛上去了，它飛下來了，又往遠處飛走了。

　　現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）

　　小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。看來，緊盯空中飛翔的鴿子可不是那么簡單的一件事。那梅蘭芳是不是像我們一樣就練了一會呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）你能給它找個近義詞嗎？

　　是啊，他經常這樣練習是多么辛苦呀！那你能讀出梅蘭芳練眼神時專心的樣子嗎？自由讀。指名讀。（你能聽出來他是緊盯嗎？他注視得夠仔細嗎？）

　　我們一起把這一句話連起來讀一讀，邊讀邊想象他的`勤奮與專心。

　　6、老師從網上查到的資料中得知，梅蘭芳練眼神練了整整十年，真是功夫不負有心人哪!（引讀出示：日子一長，他的雙睛漸漸靈活起來，人們都說他的眼睛會說話了。）

　　（1）“漸漸”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　是啊他能取得成功是很不容易的，你能把梅蘭芳成功的喜悅讀出來嗎？指名讀

　　（2）“眼睛怎么會說話？”，是不是說眼睛真的能像嘴巴一樣發出聲音說出話來

　　請一位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時生氣。

　　剛才這位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他表演時能把所有的心里想說的話用眼睛表達出來，這時多么高超的技藝啊！所以人們怎么說？（“人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。”）

　　10、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？讓我們帶著感情一起來讀一讀第二自然段吧！讀出他的決心，讀出他的勤奮！

　　（三）、學習第三段

　　1、“功夫不負有心人”，經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師!

　　2、誰來說說“世界聞名”是什么意思啊？

　　全世界的人都聽說他的名聲，可見他的名氣多大啊！你能響亮的來讀讀這個詞語嗎？

　　3、梅蘭芳男扮女裝的風格和表演藝術打動了中國，也打動了世界。不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。小朋友，你想不想看看圖片？大家請看（出示圖片）

　　4、梅蘭芳成了世界上非常有名的京劇大師。

　　什么樣的人可以叫“大師”？（就是在一個方面很有本事，又受人尊敬的人）

　　所以，“京劇大師”就是說-----在京劇方面很有本事的人。

　　指名說還有哪方面很厲害，很有本事的人也可以稱為大師

　　（書法大師、國畫大師、音樂大師、大律師、建筑大師）

　　5、梅蘭芳成為大師容易嗎？你從哪個詞讀懂的？

　　（終于）在學習和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家說說，用上“終于”。

　　6、同學們，是什么讓梅蘭芳取得成功的呢？（勤學苦練）

　　7、對，經過勤學苦練，梅蘭芳——

　　同學們，讓我們帶著深深的敬意來讀這段話！過勤學苦練——

　　同學們，讓我們高聲贊揚這位偉大的京劇大師！經過勤學苦練——

　　五、回歸總結

　　1、小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫“勤能補拙”。（點擊）

　　2、還有三個詞“笨鳥先飛，奮起直追，人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，迎頭趕上，付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。一齊來讀詞語。

　　3、請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。老師希望大家也相梅蘭芳那樣勤學苦練，苦練基本功，今后才能有更大的作為！

　　板書設計：

　　梅蘭芳學藝

　　不是料子

　　勤學苦練

　　世界聞名的京劇大師

《梅蘭芳學藝》教學設計4

　　教材分析：

　　課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。

　　學情分析：

　　課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊涵了勤學能補拙，苦練可通神的道理。教學時可以引導學生圍繞課題質疑梅蘭芳是誰？他學什么本領？怎樣學藝的？。然后指導學生認真讀書，從課文中尋找答案，再反復朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。

　　有條件可以組織學生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學生初步感知京劇藝術的魅力。

　　教學要求：

　　1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點、難點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目的：初讀課文，了解大意。

　　自主識字，指導書寫生字。

　　一、揭示課題

　　１、京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師 板書課題：梅蘭芳。

　　２、 出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。

　　（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派梅派）

　　二、初讀課文。

　　１、 自由練讀課文。

　　要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。。

　　２、 檢查讀書情況。

　　（１） 出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。

　　拜師學藝 唱戲的料子 沒有動搖 飛翔的鴿子

　　勤學苦練 世界聞名 游動的.魚兒 緊盯 注視

　　（2）檢查課文朗讀情況

　　A 指名分節朗讀，評議，正音。

　　B 男女生分節朗讀。

　　C 齊讀課文。

　　３、 填空，出示小黑板。

　　這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。

　　三、自主識字，指導書寫

　　1、出示生字

　　蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活

　　指名認讀，注音。

　　2、找出獨體字和上下結構的字。

　　蘭、芳、藝、緊、或、者、靈

　　（1）交流識記的方法

　　（2）交流書寫時的注意點

　　3、師范寫，生書空

　　蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。

　　緊：上寬下窄。下面是系少一撇。

　　或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

　　者：都的一半，日要寫得正。

　　4、學生描紅，完成作業。

　　四、作業：

　　１、 練讀生字詞。

　　２、 練習朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目的：

　　圍繞課題質疑，帶著問題讀書釋疑。

　　指導朗讀課文，讀正確，讀出味。

　　指導書寫注、視、靈

　　一、揭示課題，質疑

　　１、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》指名讀題齊讀課題。

　　２、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？

　　（課文主要寫梅蘭芳學藝這件事）。

　　（梅蘭芳是誰？他為什么要學藝？他是怎樣學藝的？他學什么本領？）

　　二、指導讀書，釋疑。

　　（一）梅蘭芳是何許人？

　　１、通過預習，你能向大家介紹一下嗎？

　　（是世界聞名的京劇大師。他創立了梅派。他演過）

　　２、請看一段錄象，學生交流觀看后的感受。

　　（唱得很動聽；雙眼會說話）

　　3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎么說他的呢？請大家自由讀讀第一自然。

《梅蘭芳學藝》教學設計5

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能準確、熟練認讀并書寫本課生字。

　　教學難點：正確朗讀課文。

　　教學準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、導入：

　　（多媒體展示梅蘭芳劇照）

　　師：今天，老師給同學們帶來一幅圖，圖上你看到了什么？

　　生說。

　　師：對，在京劇中這叫旦，旦專門指女性。老師要告訴小朋友們，她師一位男演員演的，他就是

　　生說。

　　（板書梅蘭芳）

　　（多媒體展示梅蘭芳生活照）

　　師：這就師梅蘭芳。

　　師：你能讀好他的名字嗎？

　　指名讀、齊讀。

　　（師簡單介紹梅蘭芳。）

　　師：梅蘭芳在京劇中最擅長演旦，在京劇中旦就是指女性，所以梅蘭芳最擅長男扮女裝。今天，我們就來學習梅蘭芳小時候學藝的故事。

　　（板書學藝）

　　師：藝在這課也是個生字娃娃。你能給它找個朋友嗎嗎？

　　（生可能會說是藝術、才藝）

　　師：是呀，學藝就是？

　　（學習藝術）

　　師：讀讀課題，你有上面想問的嗎？

　　（梅蘭芳學的是什么藝術？怎么學的？如果學生不能問出這兩個問題，可以老師直接提出問題）

　　師：老師有兩個問題想請小朋友思考一下，梅蘭芳學藝，他學的是什么藝術，又是怎么學的呢？下面就請小朋友輕輕打開課本，自由讀課文。請聽好要求：讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。開始吧！

　　（生自由讀課文。）

　　（生讀完一遍后。）

　　師：小朋友們讀得非常認真。下面老師要請小朋友們再讀讀課文，邊讀邊思考老師提出的'這兩個問題。

　　生再自由讀課文。

　　二、教學新課

　　師：讀完課文，我們知道這篇課文一共有（3）個自然段。你知道梅蘭芳學得是什么藝術嗎？從哪兩個自然段讀出來的？

　　（生回答1、3）

　　（一）教學第一小節

　　指名一生讀這一小節。

　　師：這小節有詞語有點難讀。（板書沒有神兒）

　　師：請聽我讀。你能讀好它嗎？

　　（指名讀，齊讀）

　　師：難讀的詞語會讀了，相信你肯定能把小節讀好。

　　（指名讀。請男生小朋友讀）

　　師：讀了這小節，你有不理解的詞語嗎？

　　（料子）

　　多媒體展示：在字典中料子有兩種解釋：

　　（1）衣料，

　　（2）在某方面有特殊才能和天賦。在這應選

　　師：你能照樣子用料子說句話嗎？

　　師：讓我們一起讀好這小節。

　　師：我們知道梅蘭芳學的是唱京劇，課文第三小節燁告訴了我們。

　　（二）教學第三小節

　　請生自由讀好這小節。然后指名一生讀。（生評）

　　理解世界文明

　　師：你知道文明是什么意思嗎？（非常有名）那世界文明呢？（就是在全世界非常有名）

　　師：梅蘭芳經過勤學苦練成為世界文明的京劇大師，你還知道哪些世界文明的人物。

　　（在理解的基礎上練習用世界聞名說話）

　　師：梅蘭芳是很容易就成為京劇大師嗎？文中用了一個詞語（終于）。你能照樣子用終于說話嗎？（要求說完整前提）

　　（三）教學第二自然段

　　師：課文哪一小節告訴我們梅蘭芳是怎么學唱京劇的呢？

　　（指名一生讀第二自然段）

　　師：老師覺得要讀好這小節首先要讀好這些生字詞。請看大屏幕，你能讀好這些詞語嗎？

　　（多媒體展示：緊盯、或者、注視、靈活）

　　（自己讀、指名讀、跟老師讀）

　　師：詞語會讀了，我們把詞語放到句子中讀好它。（多媒體出示第二句）你能讀好這句話嗎？

　　（指名讀，師指出注意停頓。）

　　師：請聽我讀，你能像老師一樣讀好它嗎？

　　（再指名生讀。小組賽讀。）

　　師：難讀的句子會讀了，讀好這小節肯定沒問題了。

　　（讀給同桌聽，讓同桌打分，請讀得好的小朋友讀讀）

　　師：你能像他們一樣讀好嗎？一起來讀讀看，邊讀邊想這些詞語有沒有不理解的？

　　（齊讀）

　　理解詞語：

　　（1）或者

　　師：梅蘭芳緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒，這兩件事能同時做嗎？（所以課文用了一個關聯詞或者）

　　師：梅蘭芳不是緊盯空中飛翔的鴿子就是注視水底游動的魚兒。在生活中我們也經常用到或者，比如上體育課了，同學們來到操場上，或者（打籃球，或者踢足球）。你還能用或者說句話嗎？

　　師：在我們這篇課文中，這兩個字都是生字哦，或字是半包圍結構，寫的時候不能忘了一撇，這個者燁很有意思，下面老師想和小朋友們對對子，我說上句，你們說下句。

　　專門些新聞報導的人叫記者

　　專門寫作的人叫作者

　　很有學問的人叫學者

　　很喜歡讀書的人叫讀者

　　（2）理解靈活

　　靈活就是指梅蘭芳的眼睛有神了，會說話了。

　　總結

　　師：看，通過這節課學習，我們把每一小節都讀好了，下面請小朋友們讀好整篇課文，邊讀邊想這篇課文告訴我們一個什么故事，用自己的話說說。（指名說）

　　三、學寫生字

　　師范寫緊和靈，帶領生齊讀兩個新部首。生在習字冊上寫

《梅蘭芳學藝》教學設計6

　　一、教材簡析：

　　《梅蘭芳學藝》是蘇教版第三冊第六單元的一篇文章。它是一篇名人故事，講述了梅蘭芳勤學苦練京劇藝術，克服自身天資不足，最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。

　　教學目標

　　1、知識能力：學會本課2個生字：靈、緊。認識2個新偏旁：橫山、糸字底。通過指導朗讀生字詞和難讀的長句子使學生能正確、流利地朗讀課文。同時培養學生想象能力和口頭表達能力。

　　2、學習方法：訓練邊讀邊想的閱讀方法和認真傾聽的學習習慣。

　　3、非智力因素：使學生從梅蘭芳成功的事例中懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　教學重難點：

　　1、理解課文包含的道理，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，從而教育他們從小苦練基本功，打下扎實基礎。

　　2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、聽力、朗讀等能力訓練結合起來。

　　二、學情分析：

　　學生對梅蘭芳的了解不是很深，最多只是膚淺的知道他是京劇名家。而對于他是如何成為京劇大師的，他的表演又有何獨到之處知之甚少。不過，學生對名家的生平經歷很感興趣，這對學習課文有一定的促進作用。

　　三、設計理念：

　　羅杰斯曾說：“自主程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為。把讀、悟的主動權交給學生，以讀代講，把更多的空間和時間讓給學生，通過評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發學生之情，并采用直觀演示、多媒體欣賞等方式幫助學生自己去體會，去感悟，真正體現課堂教學的動態效果。

　　教學流程；

　　一、復習導入

　　1、復習詞語。

　　這節課，我們繼續來學習第14課，梅蘭芳學藝。與老師一起板書課題。（提示注意蘭、芳的寫法）上節課，我們讀了課文，認識了詞語朋友，這些詞語朋友你們還認識嗎？

　　（出示詞語）

　　拜師師傅鴿子

　　水底緊盯京劇

　　注視或者勤學苦練

　　自由讀。分行指名讀（相機表揚：詞語讀得真好，梅蘭芳非常高興，他夸你們是會學習的孩子。）

　　2、梅蘭芳還想知道，通過上節課的讀書，關于他你們都知道了什么？

　　（預設：學生會根據課文內容進行復述回答。師相機評價：聽見你們對梅蘭芳這樣了解，梅蘭芳高興極了。）我想知道：剛去拜師學藝的梅蘭芳，師傅是怎么說他的？

　　（預設：不是唱戲的料子。）

　　二、精讀訓練

　　1、聽了你們的匯報，我卻有一個問題：為什么原本不是唱戲料子的梅蘭芳卻成為了京劇大師呢？

　　請你們自由讀讀課文。

　　學習第二段

　　指名讀匯報。相機引導（梅蘭芳正是通過勤學苦練才成為世界聞名的京劇大師。）

　　2、讓我們看——出示看鴿子的圖片，梅蘭芳正在干什么？如果你還能大膽猜測一下他在想什么那就更厲害了。（指名匯報圖片內容）

　　3、課文第二段寫的就是這個內容。請你默讀第二段，邊讀邊畫哪個句子寫的是這幅圖的內容。（畫好了請用你的眼神告訴我。）

　　指名回答，相機出示句子。（評價：你們真會學習。）

　　（1）這句話中有兩個表示“看”的詞語，誰能找到它們？

　　指名回答。看老師板書：緊盯注視（相機教寫這兩個字）

　　（2）好了，孩子們，我要告訴你們：緊盯和注視不是一般的看，你知道怎么的看才是緊盯和注視？

　　生自由回答，鼓勵。你們想不想體驗一下？讓我們一起來看。出示動畫：飛動的小球。說說你的眼睛有什么感覺？

　　（3）我們只是看了一會就這么難，梅蘭芳只是看一會嗎？你是從這句話中的哪個詞知道的？常常。

　　我和你們一樣，看到這個詞語，我仿佛看到了“天一亮，梅蘭芳就起來緊盯飛翔的鴿子，夕陽西下，他孩子注視游動的魚兒。”請把你的感受送入句子中，讀讀吧！指名讀句子。

　　（4）你們的朗讀使我知道了原來像梅蘭芳這樣經常不怕苦，不怕累的練眼睛就叫——勤學苦練。（板書）

　　（5）你看，我們用聯系上下文的方法來理解詞語，多好。就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，看呀，一天過去了，二天過去了，整整十年過去了，日子一長，他的雙眼——漸漸靈活起來。人們都說：“他的眼睛——會說話了。”

　　（6）請你想一下，從小時候師傅說他眼睛沒有神，到現在人們都說他的眼睛會說話了。梅蘭芳會是什么心情？

　　生自由回答：高興，激動。讓我們帶著這樣的心情讀這個句子。出示，齊讀。

　　（7）你看，長句子我們已經把它讀好了，現在請你把第二段連起來讀，還能讀的有感情嗎？生端書自由讀。指名讀，

　　（8）看書讀詩難不倒你們的，我想加大難度，只看圖，不看書，誰會讀？

　　（只出示看鴿子的畫面，生自己練背第二段。）指名試背誦。

　　（9）現在我想檢查畫面的內容是否深深印在了你的腦子里，什么都不看，你會背誦這段嗎？請會的'同學起立，一起背誦。學習第三段

　　1、謝謝孩子們。你們的背誦告訴了我梅蘭芳正是通過十年如一日的刻苦練習，才成為——世界聞名的京劇大師。

　　2、出示梅蘭芳受到世界各國人民歡迎的圖片。你知道什么事“世界聞名”嗎？你能為它找個近義詞嗎？相機出示——舉世聞名。

　　3、能成為這樣出名的京劇大師，也許有人尊敬他，也許有人羨慕他，但第三段中的一個詞語使我們深深體會到成為一名大師是多么不容易。請大家快速讀第三段，看誰最快找到它。

　　生自讀第三段，匯報詞語：終于

　　4、就是這個詞語不知包含了梅蘭芳多少次刻苦的練習啊！讓我們來看一段資料。

　　（出示相關梅蘭芳刻苦練習的資料）

　　5、讀了課文，又看了資料，你想對梅蘭芳說點什么？

　　（引導學生用這樣的句子匯報：梅蘭芳，你真……）

　　6、從你們的匯報中，我感覺到了你們對梅蘭芳的敬佩之情，我們一起來讀這段話。

　　（出示最后一段，師生齊讀。生再次讀，讀出對梅蘭芳的敬佩之情）

　　三、拓展練習。

　　孩子們，從不可能到可能，從不會到學會，可能我們每個人身上都有過這樣的經歷，請和你的同桌說說自己的經歷，一定要用上“終于”這個詞。開始吧！

　　指名說，多名同學練說，師相機評價。

　　四、教學生字

　　你們用自己的親身經歷告訴我，只要勤學苦練，沒有什么事是做不好的。相信本節課的生字你們也一定會寫好，對嗎？

　　1、出示生字“靈芳注活”

　　2、你能為它組個詞嗎？

　　3、教學新偏旁——橫山

　　4、分析注意要點，范寫，生伸手書空。

　　5、描紅，臨寫。

　　師巡回指導，進行展評。

　　五、作業布置

　　像梅蘭芳這樣刻苦練習的課文我們以前學過《懷素寫字》、《他得的紅圈圈最多》，請你回去再搜集類似的故事，給其他同學講一講。

《梅蘭芳學藝》教學設計7

　　教學目標：

　　一、知識與能力：

　　1、學會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”六8個字，會認“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　二、情感態度與價值觀：體會只有刻苦、專心、勤學苦練才能有真正的本領和學問。

　　三、過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的`方法理解課文。

　　教具：生字卡片、實物投影儀

　　課時：1~2課時

　　教學過程：

　　基礎備課

　　一、揭題導入：

　　1、觀看戲曲大師梅蘭芳的相關圖片，激趣引入。

　　2、出示課題，指名讀，齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文，讀準字音，不認識的字借助拼音讀準。

　　2、用“”圈出課文后田字格中的生字：用“”畫出雙線中的生字。邊找邊讀。同桌互相讀。

　　3、檢查認讀情況。

　　4、把生字送回到課文中再讀。注意把詞語連貫，把課文讀通順。

　　5、指名讀詞語：時候 神兒 魚兒

　　注意輕聲及連貫

　　三、指導朗讀

　　1、生自由讀文，標出自然段。

　　2、同坐合作讀文，指名分段讀文。

　　3、重點指導讀第二自然段，選擇最喜歡的一句話來讀。

　　方法：小組賽、全班賽

　　四、課文延伸

　　讀了這個故事，你想到了什么？

　　五、指導寫字

　　1、征求大家意見：你認為什么字最難寫？

　　2、“組裝車間”的拆字和組字游戲。

　　方法：教師范寫，學生搶答。

　　3、 觀察字在田字格中的擺法，注重筆順規則。

　　4、 學生練寫，注意書寫的正確姿勢。

《梅蘭芳學藝》教學設計8

　　課時目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠色內的6個字只識不寫。正確、美觀地書寫“蘭、芳、藝、靈”。

　　教學重、難點

　　1．能正確、流利地朗讀課文。

　　2、識字、寫字。

　　課前準備 課件、生字卡片

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、今天，我們一起來學習一篇新的課文。上課前，老師想請小朋友們看一段錄像。看誰看得最認真！（老師放錄像《貴妃醉酒》）

　　2、小朋友們看得真認真，知道唱的是什么戲嗎？（板書：京劇）師：京劇是我國各種戲劇劇種之最，被稱為國粹。知道剛才欣賞的京劇片斷是誰唱的嗎？師：對，剛才我們看到的是我國著名的京劇大師—梅蘭芳先生唱的《貴妃醉酒》。跟老師一起寫梅先生的名字。（板書：梅蘭芳生字注音）知道京劇沒有不知道梅蘭芳的，梅蘭芳唱的京劇可多啦！網上有專門介紹，有興趣的可上網瀏覽。（出示梅蘭芳照片：左邊是劇照，右邊是真人照片）左邊是梅先生在《貴妃醉酒》中的劇照，右邊是他的照片，書上99頁插圖是他在《貴妃醉酒》中的劇照。

　　3、課文講梅蘭芳的什么事呢？跟老師一起寫。（板書：學藝）

　　a 指名讀課題，注意“蘭”是邊音。

　　b 齊讀課題，解題：“學藝”本文指的是什么？（學唱京戲）

　　4．引導質疑：梅蘭芳是怎么學藝的？他學成了嗎？梅蘭芳在學藝的過程中遇到過什么樣的困難？

　　二、初讀課文

　　1、請大家借助漢語拼音自由、輕聲地讀課文。還記得自讀課文的要求嗎？

　　①出示自學要求：

　　1、標出自然段。

　　2 、借助書后拼音讀準字音。

　　3 、難讀的句子反復讀。

　　4、不懂的地方用“？”標出。

　　②學生自由朗讀。

　　2、檢查自學效果：

　　①出示生字詞。

　　師：誰愿意大聲地讀給大家聽？

　　②指名讀詞語

　　③師：老師聽出來了，你后鼻音（前鼻音、翹舌音、輕聲、邊音）讀得很準，領大家讀一讀。（做小老師）；誰能讀一行？誰能讀兩行？（你讀得真好，能向大家介紹一下經驗嗎？）

　　④想讀的一起讀。

　　⑤去掉拼音還會讀嗎？開火車讀。

　　⑥讀句子。

　　師：字詞讀準了，課文一定也能讀通，捧起書再讀一讀課文！難讀的句子多讀幾遍。

　　哪些句子比較難讀？（生自由說，師相機點擊有關句子。）

　　指名讀，齊讀。要求達到：正確、流利，注意停頓，如：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說/他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。提醒注意兒化音的讀法和停頓。

　　⑦讀課文。

　　師：句子讀得這么好，課文一定也能讀正確、連貫，誰愿意試著讀讀課文？

　　a．請3位學生分自然段來讀。

　　師：其他的小朋友當小評委，認真聽，看看他們有沒有讀錯的地方或者讀得特別好的地方？（鼓勵學生發現別人的長處）

　　⑧讀給同座聽聽，注意剛才大家指出的容易讀錯的地方，互相評一評。同桌互相練習。

　　⑨師：請你推薦！把你認為讀得最好的一段讀給大家聽。

　　b．指名讀。

　　c．學生評議。《梅蘭芳學藝》第一課時教學設計 相關內容：我有一盒彩筆《識字3》說課《玩具柜臺前的孩子》導學案24 日記兩則《風娃娃》教學案例《古詩兩首》學習目標和教材簡說《三個兒子》教案設計22。云房子查看更多>> 小學二年級語文教案

　　師：誰想挑戰他？

　　d．再指名練習，評議。

　　e．小組賽讀。

　　⑩課文講誰的什么事？請大家再讀讀課文，好好想一想。

　　相機出示填空題

　　課文講梅蘭芳小時候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。

　　三、指導寫字。

　　1、我們不僅要讀好書，還要寫好字。

　　出示生字：蘭靈藝芳

　　還認識它們嗎？生齊讀。

　　2、在字形上，它們有什么共同點？誰有辦法記住它們？

　　3、學生描紅：看清筆順，找準位置；注意坐姿和握筆姿勢；一筆描成，筆筆到位。

　　4、展示學生的作業，引導評議。

　　5、師范寫：靈。引導認識部首“橫山”。寫的時候盡量做到布局勻稱美觀。

　　其余三個字寫的時候要注意些什么？引導學生找出關鍵筆畫。

　　作業設計

　　1、完成《習字冊》相關練習。

　　2、完成b下（一）。

　　3、朗讀課文。

　　教學反思

　　第一課時的主要任務是幫助學生疏通課文，掌握生字詞，能夠正確、流利地朗讀課文，寫好本課生字。為了達成以上目標，課前，我緊緊圍繞教學目標進行教學設計；教學中，根據學生實際進行扎實而有效的訓練。教學環節緊湊，條理清楚。特別值得一提的有：

　　一、把學習的主動權交給學生，充分體現以學生為主體的課堂教學。

　　這一點尤其體現在引導學生理解“學藝”一詞在文中的意思以及引導學生通過反復朗讀，找出難讀的長句子上。以往解題多由老師直接告訴學生，本課教學中，我力求引導學生通過自己獨立的思考，得出結論。讀句子也是如此，我讓學生通過朗讀找出自己認為難讀的長、難句子，這樣的做法充分調動了學生學習的積極性。每個學生都讀，而且邊讀邊思考，使學生真正成了學習的主人，教師則成了引路人、導演者，這種角色的`變化，使學生真正成了課堂的主體。

　　二、朗讀的形式豐富多彩，充分體現了蘇教版教材的特色。

　　第一課時的首要任務是讀好課文，要求學生讀準字音，不添字、漏字或者讀斷句、讀破句。然而反復多次的機械讀書勢必會使學生感到厭倦，一些學生還會注意力不集中。在設計朗讀的方法和形式上，我下了一番功夫。解決了字詞以后，首先引導學生通過自己的朗讀，找到自己認為難讀的長句子，然后做“小老師”領全班同學一起讀。這樣全班同學都很積極地投入，沒有人走神。接著讓學生讀課文，在指名分自然段朗讀后，引導學生進行評價；再引導學生把自己認為讀得最好的一段讀給同桌聽，并進行評價……這樣多種形式的讀書形式極大地調動了所有學生的讀書熱情。雖然不可能讓所有學生都以最佳的狀態參與到每一個環節中去，但是課堂氣氛很活躍，每個學生都不同層次地參與了互動。

　　當然，從細處來講，我覺得有些環節還應斟酌。例如剛一開始問孩子“你喜歡不喜歡京劇呢？”學生剛剛接觸京劇，談不上喜歡不喜歡，就算學生答“喜歡”，那多半也是違心的，這樣的問題問了也沒多大意義。還有，在教學手段的選擇上，還應該多為學生考慮，課件方便，但是有時候不一定實用。本課中以課件的形式出示生字詞，學生看得并不清楚，尤其是坐在后排的學生。再者，介紹京劇的語言如果再豐富一點，可能更能激發學生對我國國粹——京劇的興趣，學生可能會更好地感受到京劇藝術的巨大魅力。總之，上好一節課真難，考慮要全面，顧了此往往又會失去彼。

《梅蘭芳學藝》教學設計9

　　一、復習

　　１、抽讀生字卡片。

　　２、指名朗讀課文。

　　二、細讀課文。

　　１、細讀第一自然段。

　　（１）指名讀課文。

　　（２）說說這一段告訴我們什么？

　　（３）“不是唱戲的料子”是什么意思？

　　（４）師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

　　（板書：不是料子）

　　２、細讀第三自然段。

　　（１）指名讀課文。

　　（２）這一段告訴我們什么？

　　（３）理解：世界聞名、大師

　　（４）學過第一段和第三段，你有什么想法？

　　３、細讀第二自然段。

　　（１）自由輕聲讀課文。

　　（２）初步理解句意。

　　這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　（３）進一步理解句意。

　　在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？

　　梅蘭芳是怎么做的？

　　梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的.魚？[

　　“緊盯、注視”是什么意思？這里可以換成看嗎？

　　“常常”是什么意思？說明什么？

　　梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么？

　　４、再讀第三自然段。

　　（１）齊讀課文。

　　（２）說說文中那個詞語概括了第三段的意思。

　　（３）指導朗讀。

　　（４）“勤學苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。

　　三、指導背誦

　　１、齊讀課文

　　２、看板書逐段背誦。

《梅蘭芳學藝》教學設計10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解"""世界聞名"、"終于"等詞，會用"終于"造句。

　　3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　教學重點、難點：

　　重點1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解"終于"，會用"終于"造句。

　　難點理解"眼睛會說話了"

　　教學準備：多媒體課件、鴿子和小魚的圖片

　　教學過程：

　　一．談話導入

　　1．[點擊播放：梅蘭芳的劇照]這張劇照是誰扮演的?這節課，我們再次走近他，讀一讀梅蘭芳苦練眼神的故事。

　　2．檢查預習：讀課文填空①梅蘭芳小時候拜師（），師傅說他不是唱戲的（）。 ②經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的（）。

　　二．精讀課文

　　1．京劇大師小時候去拜師學藝，師傅一定夸獎他了吧？請小朋友們打開課本讀第一自然段。

　　2．課件出示第一自然段和梅蘭芳小時候的照片。請小朋友來讀一讀。找出師傅的話。

　　師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

　　3．你讀懂師傅說的話是什么意思嗎？[屏顯第一句]

　　（師傅說他不是唱戲的料子，就是說他不具備唱戲的好條件，根本不適合學好唱戲。）指導學生說話：因為梅蘭芳小時侯眼睛沒有（），所以師傅說他不是唱戲的（）。師傅說他不是唱戲的料子，是因為梅蘭芳眼睛（）。

　　4．假如你是梅蘭芳，聽了師傅的話，你會怎么想怎么做呢？梅蘭芳學藝的決心動搖了嗎？[點擊出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。]你能讀好這句話嗎？指名讀，賽讀。[指導：有決心！不動搖！]

　　5．光有決心是不夠的，更重要的是如何去做。讀讀書，看看梅蘭芳是如何去做的。 [點擊出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。]

　　6．這句話中有兩個意思相近的詞你能找出來嗎？[點擊變紅：緊盯和注視]

　　現在小朋友就在緊盯著老師，注視著老師。那梅蘭芳呢？有什么不同？

　　（1．緊盯的是飛翔的鴿子，注視的是游動的魚兒，眼睛要能跟上不容易。）

　　（2．小朋友們學習真認真，連小鴿子、小魚兒都l來和我們一起學習，讓我們也來學學梅蘭芳練練眼神。師生合作理解緊盯和注視，體會梅蘭芳練眼神不容易。

　　想想看，梅蘭芳會是不是也像小朋友們一樣，就練一次呢？你是從哪個詞感受到的？學生不難說出常常。

　　引讀理解：

　　梅蘭芳找機會練，練得脖子酸痛，他沒有停下，還是--生讀：常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　練得眼睛紅了，流出了淚水，他沒有去休息，還是--生讀：常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　7．這樣的辛苦練習，就叫勤學苦練.

　　8．因為勤學苦練，引讀：[點擊出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。]

　　日子一長，你知道他練了多長時間嗎？幾天、幾月、幾年，引導學生猜猜梅蘭芳練習時間。老師總結：整整十年，每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過。

　　9．因為勤學苦練，[點擊出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛--會說話了。]

　　小朋友們，你讀懂了什么？還有哪些疑問？學生提問：眼睛怎么會說話呢？

　　小朋友，瞧，老師的眼睛也會說話，你從老師的眼睛看到老師心里怎么樣（老師笑瞇瞇地看著學生）？指名學生說出老師很高興。教師總結，老師心里想說的話，用老師的眼睛告訴小朋友啦！其實小朋友的眼睛也會說話，請你用你的眼睛告訴你的同桌，你在專心讀書，請你用你的眼睛告訴你的同桌你在觀察他，請你用你的眼睛告訴你的同桌你在四處張望……現在的梅蘭芳在表演時心里想說的話，他的喜怒哀樂都可以用眼睛表達出來，就像會說話一樣，所以人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。這句話其實是人們對梅蘭芳的贊美，贊美他的表演技術高超，更贊美他的苦練精神，懂嗎？《梅蘭芳學藝》教學設計 相關內容:“信息技術與學科整合”課堂教學評優課實錄《媽媽，不要送傘來》《歡樂的潑水節》教學設計《迷人的夏天》教學設計《一件好事》教學設計《有趣的發現》第一課時教學設計3古詩兩首（山行、楓橋夜泊）文白意豐啟迪深深——童話故事《小馬過河》之解讀《數星星的孩子》教案查看更多>>小學二年級語文教案

　　10．出示梅蘭芳小時侯的照片，青年時候的照片，兩張照片比較，引領學生贊美梅蘭芳：看到了梅蘭芳的變化，你們想說什么，就說吧！[點擊出示：梅蘭芳先生，我想對您說]引領學生把贊美的感情送進去讀課文第二自然段。

　　11、引領學生背誦課文第二自然段。先出示課件，讓學生根據課件提示背誦課文:梅蘭芳學藝的決心（）。他常常緊盯（），或者注視（）。日子一長，他的雙眼（）。人們都說，梅蘭芳的眼睛（）。然后再直接背誦課文。

　　12．真是功夫不負有心人，引讀[點擊出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。]

　　怎樣才算得上世界聞名呢？[顯紅"世界聞名"]

　　你們想了解梅蘭芳的名氣有多大嗎？讓我們走近梅蘭芳。[點擊播放：大師，教師相機解說。在國內，以梅蘭芳命名的公園，大劇院；發行的金幣、郵票、磁卡上也能見到梅蘭芳；在國外巡回演出，吸引外國人學京劇]

　　13．像這樣盛名享譽全世界，就是世界聞名，明白了嗎？理解了相信你會讀得更精彩。點擊出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。]

　　14、像梅蘭芳這樣世界聞名的人很多，出示2008年北京奧運會世界冠軍皺凱、馬林、仲滿（江蘇人）等照片，進一步引領學生體會世界聞名，并引領學生說出他們成為世界聞名的人非常不容易。

　　15評讀"終于"

　　（1．小朋友，梅蘭芳和他們能世界聞名非常的不容易，你從哪個詞感受到梅蘭芳的'不容易？并指導學生讀好終于這個詞，讀慢一點。

　　（2．梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師該高興嗎？終于這個詞應該讀得再響亮點。）

　　16．那你能不能用終于說一句話呢？請你說一說。

　　[點擊出示：1、皺凱經過勤學苦練，終于成為世界自由體操冠軍。

　　2、二（2）班的錢棟梁小朋友經過勤學苦練，學習終于進步啦！

　　3、（）終于（）。]

　　15．總結引背課文：勤學苦練，助人成功。

　　梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說--生背：他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。開始了勤學苦練。--生背：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。日子一長，--他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說--梅蘭芳的眼睛會說話；經過勤學苦練，梅蘭芳--終于成為世界聞名的京劇大師。《梅蘭芳學藝》教學設計 相關內容:“信息技術與學科整合”課堂教學評優課實錄《媽媽，不要送傘來》《歡樂的潑水節》教學設計《迷人的夏天》教學設計《一件好事》教學設計《有趣的發現》第一課時教學設計3古詩兩首（山行、楓橋夜泊）文白意豐啟迪深深——童話故事《小馬過河》之解讀《數星星的孩子》教案查看更多>>小學二年級語文教案

　　三．課后練習。

　　1．梅蘭芳學藝的故事告訴我們[屏顯：勤能補拙，笨鳥先飛。人一己百，奮起直追。這幾個成語很好地將這個故事中蘊含的道理概括出來了。[點擊出示：四個成語]

　　四、課堂檢測

　　補充習題第四題

　　五、預習作業

　　讀課文《大禹治水》

　　1、標出生字詞、讀準字音，不理解的字、詞、句子打上"？"。查查字典或資料。

　　2、標出自然段序號，熟讀課文。

　　3、自學生字，完成課后描紅。

　　板書設計：

　　14梅蘭芳學藝

　　不是"料子" →勤學苦練→京劇大師

　　《梅蘭芳學藝》教學設計 相關內容:“信息技術與學科整合”課堂教學評優課實錄《媽媽，不要送傘來》《歡樂的潑水節》教學設計《迷人的夏天》教學設計《一件好事》教學設計《有趣的發現》第一課時教學設計3古詩兩首（山行、楓橋夜泊）文白意豐啟迪深深——童話故事《小馬過河》之解讀《數星星的孩子》教案查看更多>>小學二年級語文教案

《梅蘭芳學藝》教學設計11

　　一、創設情景，建構話題。

　　1、小朋友，喜歡京戲嗎？今天就來聽一段。（介紹內容）

　　2、好聽嗎？知道是唱的嗎？

　　3、板書：梅蘭芳。提醒注意筆順。（田字格）

　　我把梅蘭芳的照片帶來了，他是男的，唱的是女聲，這在京戲里叫“旦角”。

　　4、簡介梅蘭芳的生平。

　　著名的京劇藝術家，是我們江蘇人，長期生活在北京。他的旦角演唱和表演藝術、形成了一個具有他獨特風格的藝術流派，我們稱作是“梅派”。

　　他小時侯去拜師學京劇的時候，老師卻說他不行。（學生質疑）

　　（梅蘭芳哪里不行？他后來是怎么做的？）打上兩個問號。？？

　　我們去書上找找答案吧。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、大家讀過課文了嗎？我不信，書上這么干凈，有記號才是你思考的痕跡呀。

　　2、讀一遍課文，把不懂的句子，不理解的詞語畫出來。

　　師巡視：板書

　　學藝注視緊盯

　　料子聞名神兒

　　（老師都知道是什么意思，要我來告訴你們嗎？）

　　3、再讀課文，注意把課文讀的正確、流利、，邊讀邊想。

　　4、檢查：

　　出示詞語：

　　師傅料子緊盯飛翔

　　或者注視靈活京劇

　　拜師學藝勤學苦練

　　（1）生領讀。你會讀哪一排就讀哪一排。

　　（2）去拼音讀，開火車讀，齊讀。

　　5、放入課文中，你還能讀正確嗎？學生練讀課文。

　　6、指名讀課文。思考剛才提出的問題。師評議。

　　7、再讀讀課文，看看你有什么發現？

　　三、細讀感悟。

　　1、剛才同學問，梅蘭芳去學藝，師傅說他不行，是哪不行呢？

　　2、生：我讀懂了，師傅是說他不是唱戲的料子。

　　3、指名讀。你讀懂了，請你把理解表現在臉上，表現在聲音上。

　　自由讀，指名讀，師評價，指名讀。

　　4、誰會背了，加上動作。指名上臺前。齊讀。

　　四、細讀第二段。

　　1過渡：居然梅蘭芳不是唱戲的料子，他是不是就這樣放棄了？

　　生：沒有。

　　你是從哪里知道的？（剛才老師說他后來成為京劇大師。

　　書上說他學藝的.決心沒有動搖。）

　　2、自由讀。思考：梅蘭芳是怎么做的？

　　3、指名讀，交流。

　　4、上臺讀，通過表情、動作把“緊盯、注視、會說話”的意思讀出來。

　　5、演示“緊盯、注視”的意思。（手拿樣東西）

　　6、懂了讀的一定會更精彩，齊讀這一段。

　　誰能背下來，加上動作自由練讀。

　　7、誰愿意和我進行比賽，別小瞧我了，我可厲害了，你們還是再練練吧。

　　我得先考考你。過關了才能和我比。

　　一生：用眼睛表示對我有意見。這就是眼睛會說話。

　　一生：用眼睛表示你在思考問題。

　　通過了，請讀吧。

　　真厲害，我得找個學生來替我比賽了。

　　讀完，生評誰演得好。

　　8、梅蘭芳經過長時間的苦練，終于，他的眼睛會說話了。

　　出示：內容。

　　9、指名讀。

　　他的眼睛會說話了，老師帶來了一段他在唱京劇的錄象，我們一起來欣賞吧。

　　放錄象。

　　停后，問：梅蘭芳在對著你說什么呢？

　　10、輕輕地告訴同桌。

　　11、指名說。

　　12、齊讀這一段。

　　五、小結：

　　黑板上這兩個問號都解決了吧。好，老師就把他們擦去了。

　　六、寫字指導。

《梅蘭芳學藝》教學設計12

　　一、導入揭題：

　　1、欣賞一段京劇。聊聊京劇知識。

　　師：（自豪地、贊美地）京劇是國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了！許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、（按鼠標，電腦演示）變化多樣的臉譜，更喜歡不同角色的表演。比如：小丑的表演，旦角的表演，及一些其他角色的表演，以后我們再去欣賞。

　　你們知道剛剛這段是誰唱的嗎？（梅蘭芳）

　　（板書，指導讀好“蘭”。書空“芳”注意是上下結構，下面橫長一點。）

　　2、出示劇照，簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

　　3、你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？今天我們就來了解梅蘭芳小時侯是怎么學藝的

　　（板書：學藝）“學藝”就是（學本領）

　　你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）

　　4、誰會讀題呢？（指導讀題）

　　讀了課題，你有什么要問的嗎？

　　二、初讀課文

　　過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，長句多讀幾遍。

　　1、學生自讀。

　　2、讀完的同學給課文標好小節。

　　3、開展讀書“展示會”活動。

　　（1）“我會認”卡片抽讀生字詞

　　①指名讀生字詞。

　　②正音。

　　“緊”，讀前鼻音。“靈”：既是后鼻音，又是邊音。

　　“或”；是三拼音節。“者”、“注”、“視”：讀翹舌音。

　　③小老師領讀，開火車讀，齊讀

　　（2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學生認真傾聽后評議。

　　讀準兒化音“神兒”“魚兒”，教師范讀，領讀。

　　（3）“我想讀”全班合作讀全文，一組一個自然段。

　　4、理解詞語：

　　（1）動作理解：緊盯注視

　　（2）舉生活實例理解：

　　靈活：敏捷，不呆板。

　　料子：本指衣料，做衣服用的.棉布、綢緞、呢絨等材料。這里比喻適宜某種事情的人才。

　　（3）聯系書上插圖明確：旦角

　　5、學生自由讀文，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛？用“”劃有關內容。

　　6、學生匯報交流，相機指導朗讀。

　　（1）梅蘭芳小時候拜師學藝，老師說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子

　　（2）日子一長，他的眼睛漸漸靈活了。

　　（3）大家都說，他的眼睛會說話。

　　7、引導質疑探究：為什么小時候沒有神兒，長大了卻會說話了？

　　8、讀了課文，你知道課文主要講了件什么事？

　　（出示填空輔助回答）課文主要講了梅蘭芳小時候去，師傅說，后來經過，他終于成為的故事。

　　三、指導寫字

　　1、請學生認讀生字卡片：蘭、芳、、或、者、注、視、活

　　2、請同桌互相學習7個生字的筆順和書寫注意點。

　　3、當小老師指揮老師書寫這些漢字，邊講筆順邊講解書寫的注意點。老師范寫。

　　蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。

　　或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

　　者：“都”的一半，“日”要寫得正。

　　4、學生在書上描紅。

　　四、課堂作業

　　《習字冊》描紅寫字，提醒注意書寫姿勢。

《梅蘭芳學藝》教學設計13

　　一、復習：

　　1.今天這節課，我們繼續學習第14課齊讀課題。

　　2.張老師想先看看大家上節課的學習情況，這些詞你會讀嗎？（請紅色同學來讀）

　　【出示詞語】

　　3.讀得真不錯，這篇課文的生字中呀，張老師發現有兩個字的筆順特別容易寫錯。【出示芳，或】你會嗎？原來規范的筆順能讓我們把字寫得更美觀。用手指，自己在桌子上寫一個芳再寫一個或。

　　4.現在請大家打開課本98頁，自己大聲的讀讀課文，邊讀邊想想你知道了梅蘭芳是個什么人呢？

　　5.【出示】經過勤學苦練梅蘭芳終于成為了世界聞名的京劇大師。

　　誰來讀讀這句話？（從你的朗讀中我聽出來啦，想要成為京劇大師可不容易要經過勤學苦練）【板書：勤學苦練】

　　二、精讀課文，感受勤學苦練。

　　1、梅蘭芳為什么要勤學苦練？他是怎么練的？勤學苦練的結果又是怎樣的呢？請小朋友在小組里根據四色學習單的要求一起學習。1

　　【出示學習單】

　　匯報：

　　紅：請紅色同學來匯報。（指名）（用自己的話來說說，讀讀課文中的句子）

　　1、【出示】師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

　　2、什么叫不是唱戲的料子？（指名。不適合，唱不好，沒有天分……）

　　［板書：不是唱戲的料子］

　　3、不適合唱戲是因為他的眼睛——（沒有神兒）

　　4、孩子們，有神兒的眼睛是什么樣的？恩，我看到了你們的眼睛都很有神兒，張老師的眼睛就是有神的眼睛。

　　5、那沒有神的眼睛就是？你看，這就是小時候的梅蘭芳【出示梅蘭芳小時候照片】師述：他的眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。當師傅看到梅蘭芳這樣的眼睛，你能想像師傅對梅蘭芳會怎么說？【板：不是學戲的料子】

　　6、如果你就是小梅蘭芳，你那么想學京劇，聽到這些話的時候，你會怎么想？（是呀，一般人都會像我們這樣想，小梅蘭芳是怎么想的嗎，他失望了嗎，退縮了嗎？）

　　7、【出示：梅蘭芳的學藝的決心沒有動搖】你能讀好這句話嗎？（指名讀，師隨機評價，梅蘭芳的不但沒有退縮，反而更堅定了他學戲的決心，他是這么想的也是這么做的。）

　　黃、綠：小梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢？請藍色和綠色同學來匯報。

　　1、【出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。】

　　張老師聽出來了，“盯”這個字你讀的特別準，“盯”是什么旁？跟什么有關？現在請您盯著張老師的鼻子。對呀，像你們這樣吧目光集中在一點上，只看著我的鼻子，這就叫做“盯”。把眼神緊緊的跟著我，這就叫“緊盯”（讀詞“緊盯”）

　　這句話里，還有一個詞和“緊盯”意思差不多。（注視）

　　視是個生字，就表示看，注視就是怎么看呀？（指名）是呀，全神貫注地看這就叫注視。

　　注視和緊盯他們的意思差不多，那我把他們都換成緊盯行么？

　　【出示】讀讀看呢？你有什么感覺？

　　看來一句話中，相同的意思用不同的詞語來表達，就能讓句子讀起來更加生動。誰來讀讀這句話。（指名讀句子）

　　2.張老師這兒也有許多鴿子，我馬上要放飛啦。你可要選好其中一只緊盯好，眼睛跟著它，不能看看這只又看看那只哦！【視頻展示鴿子飛翔】

　　3.練完了眼神，感覺怎么樣？小組里討論一下（匯報）我們剛剛練了一分鐘眼睛就酸了，累了，小梅蘭芳一練就是十分鐘，二十分鐘甚至幾小時。共3頁，當前第1頁123

　　4．緊盯鴿子是這么的不容易，那注視水底游動的魚兒呢？

　　5．是呀，梅蘭芳練得多苦啊！你能讀出來么？（指名指導朗讀）

　　6．梅蘭芳用什么時間來練眼神？僅僅是一天嗎？（你從哪個詞體會到的？常常）一天，兩天，他這樣苦練了整整十年，沒有一天間斷過。

　　無論是白天還是傍晚，只要一有時間梅蘭芳就―――

　　無論是寒冬還是酷暑，只要一有時間梅蘭芳就―――――【引讀】

　　7.要唱好京劇，僅僅練好眼神是不夠的，還需要苦練其他的基本功。如練身段，練唱腔等。據梅蘭芳的朋友回憶說，梅蘭芳為了演好女英雄梁紅玉敲鼓的這場戲，別的演員都休息了，他還不停地用手敲打腿部體會敲鼓的動作，最后把腿都敲腫了。你看，[點擊出示：梅蘭芳指法圖]這是梅蘭芳表演的不同指法圖，單單一個手指的動作，就練出了這么多的變化。現在你覺得梅蘭芳學京劇學得怎么樣啊？（勤奮辛苦。。。。）

　　這樣勤奮的學，辛苦的練，就是-----勤學苦練？

　　對呀，這就是“勤學苦練”。

　　藍：梅蘭芳這樣的勤學苦練，結果怎樣呀？

　　（請藍色同學用朗讀來告訴我們）

　　1評讀：他的雙眼漸漸靈活起來。你覺得他讀的怎么樣？哪個詞讀的特別好？（你的小耳朵真靈呀，這個漸漸告訴我們梅蘭芳不是一天兩天，是十年的功力才讓眼睛靈活起來的，這個時間是多么漫長啊）

　　2.因為勤學苦練，梅蘭芳的眼睛---會說話了。孩子們，眼睛真的`像嘴巴一樣會說話嗎？（指名說）咱們來看看吧【出示圖片】

　　這是梅蘭芳在表演《霸王別姬》中虞姬時的樣子。虞姬這時聽到在外征戰的丈夫大敗，正準備自殺殉情，她就要和最愛的人永遠分別了，她的眼睛里你看到了什么？

　　這是梅蘭芳在表演《貴妃醉酒》中楊貴妃的樣子。這時候貴妃娘娘，喝著美酒在庭院里賞花。這時她的眼睛在說？

　　現在，誰來說說什么叫眼睛會說話？（就是把心里想說的話通過眼神來告訴別人）

　　3.從眼睛沒有神到眼睛會說話了，梅蘭芳該多么開心呀！咱們一起來讀這句話吧。

　　11.會說話的眼睛是怎么來的？有句話說的好，“臺上一分鐘，臺下十年功”只有勤學苦練才會有高超的技藝，讓我們捧起書本把第二自然段完整的讀一讀。

　　2、真是功夫不負有心人，【經過勤學苦練梅蘭芳終于成為了世界聞名的京劇大師】

　　2.【板書：大師】師是什么？（老師）大師就是？（指名）

　　3.梅蘭芳在臺上表演了50多年，他扮演了楊貴妃，虞姬，穆桂英等等100多個性格不一的女性形象，給觀眾留下了深刻的印象，大到80歲的老人小到幾歲的孩童都喜愛看梅蘭芳的表演，在國內，以梅蘭芳命名的公園，大劇院，發行的金幣，郵票，磁卡上都有他的身影。他不僅在國內有名，他還多次收到國外的邀請到日，美，德，英，意大利等多個國家表演，因為他優秀的表演，讓許多外國人一提到中國就想到京劇，就知道有個梅蘭芳。這呀就叫“世界聞名”。

　　3.多了不起的梅蘭芳呀，誰來讀這句話？

　　【評讀】1）張老師發現你讀的時候把“終于”突出了？為什么？

　　【引導】1@梅蘭芳成為京劇大師可不容易呢。你從那個詞能讀出來？（終于）誰再讀？（指導朗讀）

　　4.從不會到會，從不可能到可能，許多人都有這樣的經歷，你能用終于說一句話嗎？

　　紅：經過————，梅蘭芳終于————————。共3頁，當前第2頁123

　　黃：經過刻苦練習，懷素終于—————————。

　　藍：經過————，劉翔終于—————————。

　　綠：經過————，——終于—————————。

　　三、拓展成語

　　1．小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他經過后天的努力，勤學苦練，終于成為了世界聞名的京劇大師。這就叫“勤能補拙”（讀2遍），這里也有兩個詞“笨鳥先飛”“人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下決心，付出比別人多百倍的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領。

　　2.咱們一起把這4個成語讀讀。

　　今天回去的作業就是讀一讀，背一背這些語句。

　　共3頁，當前第3頁123

《梅蘭芳學藝》教學設計14

　　教學目標：

　　1、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識本課的生字，并能正確、美觀地書寫3個生字。

　　教學準備：

　　課件、生字卡片、課前布置學生搜集有關梅蘭芳的資料。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、觀看京劇——在京戲中入境

　　1、欣賞京劇《霸王別姬》中的片段。

　　2、教師談話：京劇是我們中國文化中的精華。你們知道我們中國鼎鼎有名的京劇表演藝術家是誰呢？

　　3、投影人物照片，學生交流課前搜集到的資料。

　　4、揭示課題，讀好課題。

　　（通過看京劇表演片段，讓學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解。由此產生了想了解主人公的學習興趣。）

　　5、聽課文錄音：要求學生若有疑問，聽完后提出。

　　6、學生質疑。

　　（認同閱讀是學生個性化的行為。學生愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對學生提出的不同問題，用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這能為學生的個性發展提供更為自由、舒展的平臺。）

　　二、走近人物——在體驗中悟情

　　（一）導讀第一自然段

　　1、指名朗讀第一段讀，評議朗讀情況。

　　2、梅蘭芳在拜師學藝的過程中，遇到了什么困難呢？指導學生根據填空把話說完整。（因為梅蘭芳，所以師傅說。）

　　3、教師講述京劇演員所應具備的條件。

　　（教師添加的一段語言描述，初步使學生感受到京劇的藝術表現形式，即通過動作、眼神等表達人物的喜、怒、哀、樂。其實這就為學習理解第一自然段中“眼睛沒有神兒”、“不是唱戲的料子”，以及第二自然段中的“眼睛會說話了”做了鋪墊。這是突破教學難點的一個很好的切入點。）

　　（二）導讀第二自然段

　　1、梅蘭芳學藝的時候就跟你們差不多大。如果你是小梅蘭芳，當你聽到師傅這樣的話后，你心里會怎么樣？你愿不愿意學下去了呢？

　　2、梅蘭芳又是怎么做的呢？學生帶著問題自讀第二自然段。

　　3、學生交流自己讀懂的地方。

　　4、根據學生的回答，指導朗讀第一句話。

　　5、指導看圖，引導學生朗讀第二句話，理解詞語“緊盯”、“注視”的意思。

　　6、組織游戲，讓學生體驗梅蘭芳練眼神的刻苦。

　　7、運用多種促讀手段、形式指導學生讀好第二句話。

　　8、引讀第三句話，了解人物苦練眼神后的結果。

　　9、梅蘭芳真了不起！他的這項本領是怎么來的？（板書：勤學苦練）

　　（學生對語言文字的感受程度、領悟程度往往取決于他的生活積累，當新知與他的生活背景相接近時，他便能聯系自己的生活經驗去比較、歸納、揣摩、感悟，從而理解語言，引起情感共鳴。在教學中，教師努力營造了一種“我想讀，我要讀”的氛圍。通過巧設問題，組織游戲，把學生和梅蘭芳的距離拉近了，使學生不由自主地走進教材，進入角色，與文中的人物同喜同樂。這樣的教學，始終讓學生經歷著學習的過程，這個過程伴隨著主動積極的思維和情感活動，使學生在讀書實踐中，感受到了語言的魅力，明白了樸實的道理，提升了閱讀的樂趣。）

　　（三）導讀第三段

　　1、后來，梅蘭芳又勤學苦練身法、功夫、唱腔，終于成為——（導讀）

　　2、理解詞語“大師”、“京劇大師”、“世界聞名”的意思。

　　3、聽梅蘭芳唱的京劇，看他扮演的各種京劇角色。

　　4、現在，你們有什么話要對梅蘭芳說呢？

　　（說話練習：梅蘭芳啊，您。）

　　5、配樂朗讀第二、三段。

　　（在這一環節中，教師特別注重挖掘文本中可對學生進行熏陶感染、潛移默化影響的情感因素，通過讓學生用眼睛看鮮活的京劇表演畫面，耳朵聽悅耳的京劇唱腔，用心去體驗梅蘭芳學藝的艱辛，用腦子去思考去探究梅蘭芳成功的原因。學生經歷了這一系列的學習過程后，最終油然而生對梅蘭芳的敬佩之情，同時也水到渠成地使學生明白了“要想成功，必須經過勤學苦練”這一思想感情。）

　　三、學習生字——在探究中識寫

　　1、開火車讀生字。

　　2、交流生字的識記方法。

　　3、說說寫好“蘭、芳、藝”三個字要注意什么呢？

　　4、指導書寫，學生描紅，臨寫。

　　（寫字教學扎扎實實，從字形識記到田字格中的關鍵筆畫的.起筆、收筆位置都讓學生通過觀察、手寫，在互相交流中一一落實。）

　　附板書：

　　14、梅蘭芳學藝

　　不是料子 勤學苦練 京劇大師

　　（好的板書，應突出重點，將繁雜的內容或復雜的關系簡單化，將蘊含的內容“公開化”，讓學生一目了然，回味無窮。本課的板書設計，概括了故事的情節，揭示了主人公取得結果的原因。可以說是簡潔明了，形象直觀，富有美感，能較好地幫助學生把握“文脈”，理解“文意”，體會“文情”。）

　　設計理念：

　　教學的開展是以學生的心理發展、感情的熏陶感染、思維的撞擊、語言的積累和運用為目的的。我們關注的重點，不再只是學生學到了什么知識，而更注重在學習過程中，學生語文知識和能力綜合運用的表現，使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息交流、感情交流的過程。

　　教材簡析：

　　《梅蘭芳學藝》是蘇教版國標本第三冊第14課。課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。課文篇幅較短，但意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。

《梅蘭芳學藝》教學設計15

　　教學提示：

　　閱讀課（義務教育課程標準實驗教科書蘇教版二年級上冊）

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2．學會本課9個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

　　3．通過眼神前后變化的對比，抓住重點字詞理解體會梅蘭芳是如何勤學苦練的，懂得勤學苦練能彌補天生的不足，從小練好基本功。

　　教學流程：

　　板塊一：認識大師。

　　1．課件出示梅蘭芳照片。小朋友，你們知道他是誰嗎？

　　⑴課件出示名字“梅蘭芳”，“蘭”“芳”帶拼音。“蘭”和“芳”都是生字，“蘭”是前鼻音，“芳”是后鼻音，大家要注意讀準這兩個字音。

　　⑵小朋友，你們知道梅蘭芳是干什么的嗎？

　　課件出示文字：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。

　　課件點擊詞語變黃：大師 什么樣的人才能被稱為大師？

　　小結：能稱為“大師”可不是普通的人，例如繪畫本領特別高的人叫——繪畫大師；攝影技術十分高超的人叫——攝影大師。能把魔術變得出神入化的人叫——魔術大師。梅蘭芳的京劇表演藝術十分高超，就叫——（課件點擊詞語變黃： 京劇大師）。

　　這位“京劇大師”，不僅在國內演出京劇深受觀眾的喜愛，而且還先后十多次前往美國、蘇聯、日本等國進行訪問演出，并被美國的兩所大學授予文學博士學位，是（點擊詞語變黃：世界聞名）世界聞名的京劇大師

　　2．京劇是我國的國粹，已經被列入第一批國家非物質文化遺產名錄。我們現在就來欣賞一段梅蘭芳表演的京劇。

　　課件播放梅蘭芳京劇選段及精美劇照。師述：聽，他的唱腔是多么圓潤；看，他的扮相是多么秀美。這是《霸王別姬》中的虞姬，這是《貴妃醉酒》中的楊玉環，這是《天女散花》中的仙女，這是《穆桂英掛帥》中的穆桂英。梅蘭芳在舞臺上男扮女裝表演旦角五十多年，塑造了無數優美的藝術形象，形成了風格獨特的“梅派”藝術，深受國內外觀眾的喜愛。

　　3．此時此刻，我想小朋友的腦海中一定和老師一樣跳出了一個問題，能把你的問題告訴大家嗎？插件出示：說一說

　　課件出示問題：梅蘭芳為什么能成為世界聞名的京劇大師？

　　這節課，我們就來學習他小時候學藝的故事。

　　4．課件補充完整題目：學藝 （“藝”注音）

　　“藝”是生字，“學藝”是什么意思？

　　點撥：“學藝”在這里是指學唱京戲。

　　板塊二：初讀課文。

　　1．梅蘭芳小時候是怎樣學藝的？請小朋友們自己讀課文。注意字字讀準，句句讀通。課件出示讀書要求：自讀課文，讀準讀通。

　　2．指導生字讀音。課件出示本課生字（注音）：

　　拜 傅 鴿 底 勤 劇

　　蘭 芳 緊 或 者 注 視 靈 活

　　這一課共有15個生字，小朋友，你覺得哪些字的讀音，是應該提醒同伴注意的？自己先讀讀。

　　課件點擊變黃：勤 緊 靈 注意“勤”“緊”是前鼻音，“靈”是后鼻音。

　　課件點擊變黃：者 注 視 這三個字都是翹舌音。

　　請小朋友們再讀讀這些字，注意讀準字音。

　　3．課件出示詞語

　　學藝 動搖 或者 注視

　　漸漸 靈活 苦練 終于

　　小朋友，這是課后的8個詞語，你們能準確認讀嗎？試試看。

　　4．指導讀好斷句。

　　課件出示文中語句：

　　梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。

　　他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　小朋友們，這篇課文中這幾句話讀的時候要注意停頓。聽老師讀。

　　板塊三：感受眼神變化。

　　1.小朋友們，梅蘭芳這位世界聞名的京劇大師是不是條件天生就好呢？請小朋友們讀一讀課文第一自然段。

　　交流點撥：

　　⑴課件出示文中語句：師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

　　課件點擊字體變黃：不是唱戲的料子

　　小朋友們看，這句話中“料子”是什么意思？什么叫做“唱戲的料子”？“不是唱戲的料子”，又是什么意思？

　　“不是唱戲的料子”，是說梅蘭芳不具備唱好京戲的條件。這是因為——眼睛沒有神兒。課件點擊字體變黃：眼睛沒有神兒。

　　課件出示梅蘭芳小時候的照片 小朋友你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，眼皮總是下垂，眼睛看東西不能傳神。

　　⑵句式訓練。課件出示訓練句式：

　　因為梅蘭芳 ，所以師傅說 。

　　師傅說梅蘭芳不是 ，是因為 。

　　小朋友們，能根據第一自然段的意思，把上面的句子補充完整嗎？

　　2．后來人們又是怎樣評價他的眼睛呢？請小朋友讀課文，用“——”畫出相關的語句，再讀一讀。

　　課件出示文中語句：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　⑴課件點擊字體變黃：眼睛會說話 小朋友，“眼睛會說話”是不是說眼睛真的像嘴巴一樣能發出聲音說出話來？

　　⑵小朋友，你們誰的眼睛會說話？表演給大家看看。 課件出示：表演“眼睛會說話”

　　課件出示梅蘭芳的演出劇照。這是梅蘭芳演出的劇照，梅蘭芳的“眼睛會說話了”，從他的眼睛里，你們體會到了什么？

　　小結：梅蘭芳能夠用眼睛準確生動地表達內心的喜怒哀樂，這就叫“眼睛會說話”。

　　3．課件出示文中語句：

　　師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

　　人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　請小朋友們自由地讀一讀這兩句話，體會眼神前后的變化。

　　板塊四：領悟勤學苦練。

　　1．過渡：讀著這兩句話，我想小朋友們應該和丁老師一樣，心中又有了這樣一些問題（課件出示問題）：梅蘭芳是怎樣讓眼睛會說話的？我們學習第二自然段，先看看書上的插圖，然后再讀讀句子。

　　2．課件出示文中語句：

　　他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　課件點擊字體變黃：緊盯 注視

　　什么樣叫“盯”？“緊盯”“注視”是什么意思？

　　小結： “盯”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一點上。“緊盯”“注視”，就是講梅蘭芳練眼神練得很認真很專心。

　　3．體驗感受：梅蘭芳常常緊盯空中飛翔的鴿子，鴿子飛到哪，目光就要看到哪兒，眼睛一眨都不能眨，眼珠還要不停地轉動。我們一起來體會一下。請你緊盯住一只鴿子，不能看丟了。

　　（出示鴿子影片。）師畫外音：這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在地飛翔著。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一只飛翔的`鴿子，眼睛要一直追隨著它，一眨都不能眨。看，它飛上去了，你的眼神要緊緊跟著，它飛下來了，又往遠處飛走了。

　　小朋友們，剛才你們緊盯了一只鴿子，有什么感覺？

　　小結：看來，緊盯空中飛翔的鴿子，注視水中游動的魚兒，可不是一件容易的事。這樣的練習不是一天兩天，也不是一個月兩個月，而是整整十年，練了三千六百多個日子。辛苦嗎？但梅蘭芳不怕苦。

　　4．梅蘭芳是世界聞名的京劇大師，他的眼睛都會說話了，他的技藝是多么高超呀！但是，這高超的技藝不是天生的，是梅蘭芳苦練出來的。請小朋友們把第二自然段連起來讀一讀，邊讀邊想象梅蘭芳的勤奮與專心。

　　5．我們把這一自然段背下來好嗎？這一段先寫課件出示：決心沒有動搖——緊盯、注視——眼睛會說話 小朋友按著這樣的順序背一背。

　　6．請小朋友們想象一下，梅蘭芳除了起早貪黑、十年如一日地練眼神，他還會練習什么？（動作、唱腔、身段）

　　小結：梅蘭芳就是靠著這樣的勤學苦練，使他的雙眼——雙眼漸漸靈活起來；就是靠這樣的勤學苦練，讓自己的眼睛——眼睛會說話了；梅蘭芳就是靠著這樣的勤學苦練，成為了——世界聞名的京劇大師。

　　板塊五:總結升華，拓展延伸

　　1．小朋友，從梅蘭芳身上你們學到了什么？

　　小結：只要有決心，只要肯下功夫，就能彌補先天的不足，練出過硬的本領，我們可以用一組成語來表達，這就是——

　　課件出示練習中的成語：勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追

　　這是《練習6》中的一組成語，請小朋友自己讀一讀，再聯系梅蘭芳學藝的故事說說它們的意思。

　　2．小朋友，今天我們學習《梅蘭芳學藝》這一課，知道了梅蘭芳經過勤學苦練練就了高超的表演技藝。下面聽老師給你們講一個故事。課件出示：

　　蓄須明志

　　1938年，梅蘭芳蟄居香港。1941年12月，太平洋戰爭爆發，香港很快淪陷了。當時梅蘭芳未及撤離。一天，日軍侵港司令酒井派人強行將梅接去，當時梅蘭芳蓄須已久，酒井驚訝地問他為何留須，他回答說：“我是唱旦角的，年歲大了，扮相、嗓子都不如以前，應該退出舞臺了。”酒井無奈，終于沒有提出什么要求。又有一次，在酒井舉行的茶會上，許多新聞記者想把梅蘭芳和酒井握手的鏡頭搶拍下來，用作宣傳。梅蘭芳都機智地避開了。以后，日軍幾次請梅蘭芳唱一出京劇，他又以牙痛為由回絕了。

　　小朋友們聽完這個故事，你們覺得梅蘭芳除了具有高超的演技，他還是個什么樣的人？

　　總結：梅蘭芳之所以成為世界著名的京劇大師，不僅是因為他具有高超的演技，還因為他具有高尚的品質。

　　3．課件出示：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。

　　梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

　　⑴請小朋友們讀讀這兩個句子，比比有什么不同？課件點擊字體變黃：終于

　　從”終于“這個詞語中，你們體會到了什么？

　　⑵課件出示：經過（ ），（ ）終于（ ）。 你們能用“終于”說一句話嗎？

　　⑶小朋友們，用朗讀把你的感受表達出來，讀一讀、背一背第三自然段。

　　板塊六：分析字形，指導書寫

　　1．課件出示全課生字。

　　小朋友，這9個生字是這篇課文要求會寫的字。

　　2．課件出示“緊”“靈”

　　“緊”“靈”這兩個生字中，出現了兩個新的偏旁。“緊”的叫系字部，“靈”的上半部是把“山”字橫過來了，叫橫山頭。

　　3．課件出示全課生字。

　　現在請小朋友們想辦法記住這些字的字形。

　　指導描紅：芳、靈、或、緊

　　4．課件出示“芳、靈、或、緊”的筆順圖。

　　請小朋友們看著筆順圖，練習書空筆順。

　　5．動畫逐筆描紅“芳、靈、或、緊”。學生書空。

　　6．動畫演示“或、緊”的書寫要領。

　　或：或字橫畫短，左邊漸漸寬，右也漸漸寬。

　　緊：上邊寬寬戴大帽，中間系緊短又瘦，小的兩點不太小。

　　教學備注

　　1．本錄像課共包括六個板塊。板塊一：播放錄像，認識大師——初步感受京劇大師梅蘭芳的風采。板塊二：初讀課文，讀準讀通——做到書不讀熟不開講。板塊三：對比眼神，體會變化——引發探究的欲望。板塊四：抓住關鍵詞句，領悟“勤學苦練”——理解梅蘭芳怎樣勤學苦練眼神，領悟人文內涵。板塊五:總結升華，拓展延伸——在拓展閱讀中，感受大師的人格魅力。板塊六：分析字形，指導書寫。六個板塊涵蓋了兩課時的教學內容。上課教師可以整體使用，也可以選擇其中一部分使用。建議第1、2、6板塊在第一課時使用，第3、4、5板塊在第二課時使用。

　　2．本錄像課最重要的是第3、4板塊。第3板塊通過描寫眼神的兩個關鍵句的對比，引發學生去探究變化的原因，順利地進入第4板塊的學習。第4板塊主要通過抓關鍵語句，引導走進文章，潛心詠涵語境、語意，真切地體悟大師的人格魅力。

　　3．錄像課中為學生提供了豐富的學習空間，由現場教師指導。因為時間關系，課后的詞語聽寫未在錄像課中落實，由現場老師自行安排。

【《梅蘭芳學藝》教學設計】相關文章：

《梅蘭芳學藝》教學設計05-07

《梅蘭芳學藝》優秀教學設計07-04

《梅蘭芳學藝》教學設計【優】04-09

《梅蘭芳學藝》教學設計15篇05-11

《梅蘭芳學藝》教學設計(15篇)05-18

《梅蘭芳學藝》教學設計(精選15篇)05-18

《梅蘭芳學藝》教學設計匯編15篇05-19

梅蘭芳學藝教學實錄07-01

《梅蘭芳學藝》的教學實錄06-26