魏書生班主任工作漫談讀后感
當看完一本著作后,你有什么體會呢?此時需要認真地做好記錄,寫寫讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的魏書生班主任工作漫談讀后感,歡迎大家分享。
魏書生班主任工作漫談讀后感1
本學期班主任研究室安排了讀書活動,給我們提供了讀書的好機會,我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲。我更加深刻體會到:良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。
工作十幾年,我一直擔任班主任工作,經常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會,班主任的地位在學生心目中是至高無上的,班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中,學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面從三個方面談以下自己的讀書體會。
一、通過讀書感到教師必須做到以身作則,為人師表 通過讀書,我深刻體會到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話,可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈,用“真愛”去發現和培養孩子的`閃光點,使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石,發揮每個孩子的潛能,讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理,要求學生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體,他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如:在衛生大掃除中,為了使每位同學都能認真、負責地完成任務,我每天提前早到校,首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的干干凈凈,到教室里拿起抹布,擦桌子和學生一塊打掃教室的衛生。我班學生王雷愛遲到,有時候來到看到老師在打掃衛生,自己不好意思的說:“老師我來完了,沒有打掃衛生,真對不起,明天我一定早來。”到了明天,我走到校園的時候,已經看到這個同學在草地上揀樹葉了。行動是無聲的語言,這樣,我不需要過多的鼓動性的語言,就已充分調動起學生的勞動積極性,他們都自覺地按照老師的分工,熱火朝天地干起來,并且在質量要求上還與老師比一比,看誰干的又快又好。事實證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時時事事做學生的表率。如:教育學生遵紀守法,教師就不能有違法亂紀行為;教育學生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動手,吃苦在前,做好學生的帶頭人,否則,即使你說的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養,也不會收到滿意的效果。
二、通過讀書讓自己對工作產生強烈的事業心和責任感 教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心,時時處處嚴格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發覺與這些優秀班主任比起來,差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累,現在卻體會到,我們的工作是充實的,意義是深遠的,職業是幸福的,班主任必須做到愛校如家,愛生如子,任勞任怨,不計較個人得失,時時以“愛心、耐心、細心”,去關心每一位學生,用愛心去感化、去關心、去教育,讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多,對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人,全面關心學生的進步,時刻把學生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。
三、通過讀書體會到教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我更進一步認識到 ,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任,對于學生,首先是親近他們,尊重他們,在學習上耐心引導,生活中熱心關懷,經常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學習。
魏書生班主任工作漫談讀后感2
有人說過,讀一本好書,就是同一個智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。自從接觸教師行業,我就聽說過魏書生,也閱讀過他的幾本書籍。參加工作室后,我又一次翻出《班主任工作漫談》這本書,讀罷,收獲頗豐,雖不是經典,卻是踐行的楷模,熔鑄了教學的睿智。
師者,傳道授業解惑也。教師是個需要愛心的職業,沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛學生,尤其是差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,日日如此,幫助他們進步是需要花費更多精力的。而教師也只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。我自己接連帶了三年的差班,但對比魏老師,我感覺自己還是差太遠了。下面淺談幾點我讀后的感受:
首先,最令我欣賞的是他教育學生有自己的一套科學系統的管理方法。魏書生的教育思想和實踐概括起來就兩個字——商量。他做班主任,幾乎大小事都會和學生商量,沒有專斷獨裁,有的卻是平等交流。他們班上的班規班紀,沒有一條是他定的,先是全班開會,然后集體討論,少數服從多數通過,就拍板定下了。想到自己毫無規劃的班主任工作,班中也有班干部,可他們經常都會跑來問我“該怎么做”,有時事情一多還容易搞得我心煩氣躁,心想,你是班長都沒有主見,怎么總喜歡大小事都來問我呢?殊不知,這是自己并沒有給過學生真正的權力啊,表面看自己很負責,啥事都操心,實際上導致自己的管理效率低下,學生也得不到真正的鍛煉和提高,不利己也不利人,談何“民主”?依我看,天天喊“累得趴下”的班主任應該多嘗試魏老師的理念和做法,那才叫“不亦樂乎”呢。只有通過科學的管理班級,把權力交給學生,才能達到“人人有事干,事事有人干,時時有事干”的“無為而治”效果,給班上的每位孩子一個健康成長的氛圍。
其次,魏老師熱愛學生,更懂得尊重學生。學生取得的一點小小進步,他都會不吝嗇表揚,當學生犯了錯誤,他也不直接批評,而是用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式自我教育。他的理念是:做好事,能起到增強學生自尊心的作用,也能分散學生犯錯誤的精力,從而將其導向真善美。寫心理病歷,有利于學生跳出自我保護的小圈子,站在客觀公正的角度,冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。學生犯錯是司空見慣的事情,要是擱在以前,我就試過用“非暴力不合作”的落后方法,例如罰抄書、寫檢討等等,現在看來真的大錯特錯了,怪不得都不怎么見效。而魏老師采用這些行之有效的糾錯方法,學生不僅能欣然接受,還能使學生幡然悔悟,棄舊圖新。我想這就是魏老師愛的智慧,愛的藝術把。
最后,學習魏老師的'“用平常之心追求卓越”。魏老師身兼數職,卻能輕松自如,用他自己的話說:“我是提倡苦中求樂、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。也不能說我生存的環境不喧囂,但我的內心可以說是比較寧靜的。我這些工作加在一塊就外人來看,應該說比較忙,但是不管怎么忙,我真的是感覺很輕閑。因為即使有一萬件事,也只能選擇干一件,我只能是不慌不忙,亂沒有用,急也沒有用,所以好多人說我是慢性子。”幾十年來,魏老師倍受世人推崇,他的社會兼職多達近40項,國內外請他作報告的絡繹不絕。他從來沒在成就面前驕傲,也從來沒在任何困難面前退縮。他沒有因權勢、名利而沖昏頭腦,而是以一顆平常心、淡泊之心對待世俗的權勢、榮譽、名利。多么可貴的平常之心啊!如果每個人都能以一種平常之心對待自己的周圍的人,周圍的事,對待自己的本職工作,那么就不會有那么多的抱怨,那么多的不如意。面對失敗,你會變得從容;面對成功,你不會忘乎所以。
讀魏老師的書是一種享受,是對自身思想、靈魂的提升和升華,讀后才知道什么是教書育人,什么是為人師表。要想真正吃透魏書生老師的班主任工作藝術,還需要在以后的工作中繼續鉆研魏老師的相關專著,將魏老師的經驗結合到自己的班級管理工作中,讓自己的班主任工作更上一層樓。
魏書生班主任工作漫談讀后感3
班主任是干什么的?班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業。這一職業是神圣的,我們應該以神圣的態度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗,以無愧于自己的學生,讓學生又無愧于生命中這段歷史。
學生在學校的時間很長,一整天中和老師同學待在一起的時間比父母都要長。從這點來說,班級就是他們的家,是一個成員眾多的大家庭,同學們如兄弟姐妹;班級又是一個小社會,由它踏上大社會;班級是一座長長的橋,使人們跨向理想彼岸。
魏書生老師是全國優秀班主任,他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學生的寶貴經驗。這本書寓大道理于小故事中,言辭懇切,以大量生動感人的做人、育人實例蘊含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學、民主的管理班級的方法。
他說:班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理,少一些人治,少一些無效勞動。但民主決不意味著無政府,更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴格地按照科學的法律、制度去工作、學習和生活。
作為班主任,魏書生尊重學生的平等人格,關心學生,信任學生,理解學生,原諒學生的弱點和缺點,從不訓斥,也從不挖苦,總是那么笑容可掬地商量商量,再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中,師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴來壓人,強迫學生應該怎樣做,他奉行“己所不欲,勿施于人”的人生信條,他認為應該把自己當成自己的第一個學生,你教別人做什么,你先問問自己愿不愿意這樣做;你向學生說什么,先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級中,人人肩上都挑有責任,每個人都有活干,都參與班級管理,為班級服務,充分發揮了民主,發揮每個人的力量和激情。這也充分體現了對每個學生的尊重與信任。
班上通過選舉產生常務班長,老師不在時代替老師行使職權。學生選干部、對學生的處罰、班級內部事務都由民主投票,尊重大家的意見,把學生真正看成了班級的主人。班規班法也是大家討論共同通過。
班級采用承包制,有學習組長、衛生組長、文藝組長等等,各盡其才,各司其職,真正做到了“事事有人管,人人有事做,時時有事干”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆!他把學生看成自己的助手,在他的班級里有多少名學生,就有多少名副班主任。每個學生都是助手而不是對手,從而有力地調動了學生的.積極性和主動性。在這種情況下學生干起活來,目標明確,自然效率就高,所以大掃除15分鐘結束,兩分鐘收好學費,一分鐘內全班調動完座位,這些不訓練很難達到一個班級要進步,有好的班風、學風,離不開一群有能力的班委成員。他的學生干部很有威信,責任心強,工作細致,老師不在時,也能把班級管理得井井有條,還能組織學生上語文課,這尤其顯現出了魏老師在學生培養尤其是班干部培養的功力。他能放開手腳,知人善任,抓好班委,以點帶面,整個集體就會在這些“領頭羊”的帶領下大踏步前進。
他們不僅是老師的得力助手,簡直就是“小老師”,甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下,覺得自己差距真是太遠了。我要出去開教研會,就一上午的時間,心里老是放不下。擔心班上的搗蛋鬼又會干出什么事來?老遲到的今天上學了沒有?衛生值日的是不是又偷懶不好好干呢?盡管提前跟班長囑咐了一遍又一遍,也還是不放心。這樣的學生不能自治,遇到問題只會束手無策,大眼瞪小眼。今后,我要向魏老師學習,培養學生的自治能力,學生自己管自己。
魏書生班主任工作漫談讀后感4
自己已經從事班主任工作10幾年了,說起來也算是飽經風霜了,同時也積累了一些所謂的班主任工作經驗,不知不覺便把自己當成了一名老班主任了,但看了魏書生的《班主任工作漫談》之后,我又有了一些新的啟迪。
一、積極的態度
我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態度。他說:老師要多改變自己,少埋怨環境。面對文革以及改革開放初期艱苦的教育教學環境,魏書生老師始終抱以積極的心態。
而對照自己,在遇到一些問題,特別是碰上個別比較棘手的學生時,總免不了抱怨生源差,學生的素質差,能力差等等,而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨,致力于適應環境,適應學生,當真正融入到學生中去的時候,那么我就能在潛移默化中將學生向著自己預想的軌道發展了。魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的,甚至可能會成為班主任制勝的法寶。
以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、黑臉包公等等,這樣就將學生推向了對立面,無形中給自己的工作設置了障礙。在這一點上,我自認為還是比較成功的。我從來沒有將自己與學生對立起來,而學生對我的感情也頗為復雜,既敬畏又信任,既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平時的教育工作中,該堅持原則的時候沒有任何商量的余地,可以容忍的小毛病決不小題大做。
對于學生中存在的問題,我可以花上兩節課甚至更長的時間找他們談,也可以在10分鐘之內把一切都解決掉……當學生稱呼30多歲的我為姐姐時,我感覺到了學生的那份信任,絕不僅僅是班主任的角色所能承擔的。
因此我領會到了魏老師所說,我們不能只把自己囿于班主任的角色中,應嘗試變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,就會容易成為一個成功者。
二、科學的管理
魏老師管理學生最令我欣賞的是他教育學生的“兩個自我”,即挑動學生自己斗自己。當學生想做壞事的時候,想出一個好的自己和一個壞的自己,讓兩個自己辯論,以后采取什么具體辦法,使好的自我強大起來,壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的.舉個最簡單的例子:嚴格學生的考試紀律。
其實大多數作弊的學生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么?我所做的嘗試就是反復強調誠信的重要性;多給學生加油鼓勁,樹立自信;發揮群眾監督以及群眾輿論的作用。
三、民主的氛圍
魏書生老師認為,教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他說:“教與學之間毫無民主的氣氛,思想沒有相互理解,感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略,教學效率怎么會高?”
如何在教育活動中發揮民主呢?我認為,首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學生,尊重學生,信任學生,真正為學生負責,真正為學生的'發展負責。
另一方面,教師還必須設法讓學生了解教師,理解教師,信任教師。魏書生說:“教師的心靈對學生如果是一個未知世界,那么就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業、對教學的看法都真誠地和學生傾談,這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題,才能最大限度地發揮學生的積極性。”
其次,教師要樹立為學生服務的思想。如果我們總是強求學生做這做那的,那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學生還需要什么,自覺自愿地把學生當成學習的主人,班級建設的主人,而我們還能做些什么。最后,民主與科學的管理是密不可分的。不是說為了民主,而對班級放任自流,讓學生為所欲為。
上述僅停留在一個淺嘗輒止的層面上,真正要吃透魏書生老師的班主任工作藝術,還需要我在以后的工作中繼續鉆研魏老師的相關專著。
魏書生班主任工作漫談讀后感5
魏書生是中國教育界的一個奇跡。我很早就聞其名,可是沒有拜讀過他的作品,近日有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書,對于我這樣的經驗頗不多的班主任新手來說,就像一盞指路明燈,里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒。
本書涵蓋了以班主任為主題的教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施,從指導思想到工作細節,全面、科學、實在又實用,是廣大班主任、教師必修課題。
本書風格平實,沒有冗長的理論說教,以大量生動感人的實例,全面敘說了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施,娓娓道來,如數家珍。言詞懇切,入情入理,讀起來瑯瑯上口,令人心悅誠服。它內容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!
不過最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生,什么學生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強者”,“堅持道德長跑——寫日記”,“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。
當前人盡皆知,沒有愛就沒有教育,但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”,身教重于言教是教師必須時刻牢記在心,實踐在身的。當學生犯錯誤后,他不是責罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。魏老師在書中也談道:“光強調教師要愛學生是不全面的,還應具體研究怎樣去愛,想愛還要會愛。如果不會愛,原來想愛,后來也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生,但對于如何去愛卻未做過深入研究,并且很多時侯學生一犯錯,就大聲斥責、批評,沒真正試過如何走進他們的世界,心平氣和地用道理去說服他們,沒有冷靜下來想想,如何愛才得法,才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
俗話說:開卷有益。其中第五章的《魏書生當班主任》更是讓我受益匪淺。魏書生說過這么一段話:“作為班主任,要根據班級的實際情況,健全一套自己的班級管理模式,形成班級強大的凝聚力,讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這段話及時糾正了我以往的某些錯誤認識,深刻提醒我作為一員班主任更要科學的治班,明白合理科學的管理對整個教學活動必要性,清楚管理不僅僅是老師約束學生,而是想方設法讓學生在學習活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經營,努力營造一個使班內幾十個孩子健康成長的良好氛圍,不厭其煩的去督促、幫助教育他們,才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來越多的好習慣,幫助他們樹立健康向上的自信心,順利地掌握生活中的`一些基本技能和知識。
總之,讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領我們進入了一個處處都是發現,處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質,讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時,從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實際的情況相聯系,也引發了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
魏書生班主任工作漫談讀后感6
很早就聽說過魏書生,也聽說過他的著作,仰慕之情隨之在我心底生根發芽。想隨便見他一面恐怕很難很難,可拜讀他的著作又變得非常容易。
不知不覺已經畢業五年,在這五年中,我一直是一位中學教師。風風雨雨雖走過了五年,教學也變得越來越“順手”,可越是講臺站得久,就越覺得站不住,就越覺得自己的知識太乏,經驗太少,見識太短。教給學生一碗水,老師就得有一桶水。這句話告訴我們,我們做教師的得學習,要進步,要跟上時代和發展,否則就會被淘汰。
假期有20余天的時間,我買了魏書生的《班主任工作漫談》一書。因為我也在做班主任,在實際的班級工作中,遇到了很多問題和困惑,急切專家和名師們給我以指點迷津。
其實,這本書在沒放寒假之前我就一直在研讀,由于時間問題,只讀了一點點。這本書是文化藝術出版社2011年5月新出的修訂版,全書僅有323頁,可內容十分豐富而又條理清晰。談到了怎樣做班主任,談到了培養什么樣的學生,談到了班級管理的方法,談到了集體生活和學習方法等。
拜讀完后,對某些問題豁然開朗,對某些論述覺得還需研讀體會。總之,獲益匪淺。
一、多改變自己,少埋怨環境
我們都會面臨著一個又一個不盡如人意的環境,是埋怨,是悲觀,是失望呢?失望過了,悲觀過了,又能怎么樣呢?我以前也有過這樣的經歷。但人不能讓環境適應自己,只能讓自己適應環境,只有先適應環境,才能改變環境。人應該學會自我更新。今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發展、新的能力。只有自己不斷提高了,才會發現事物都是新的。
二、沒有愛就沒有教育
當前人人皆知,沒有愛就沒有教育,但在愛學生時要講究藝術、手段和方式。魏書生老師說“以德治教”,身教重于言教是教師必須時刻牢記在心,實踐在身的。當學生犯錯誤后,他不是責罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。魏老師在書中也談道:“光強調教師要愛學生是不全面的,還應具體研究怎樣去愛,想愛還要會愛。如果不會愛,原來想愛,后來也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生,但對于如何去愛卻未做過深入研究,并且很多時侯學生一犯錯,就大聲斥責批評,沒真正試過如何走進他們的世界,心平氣和地用道理去說服他們,沒有冷靜下來想想,如何愛才得法,才能讓這些需要更多愛的殘障學生明白些許道理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
三、怎樣對待后進生
通過對這一章節的學習,魏老師的方法真是多得數不可數,有這么多的方法去對待后進生,難怪會有這么好的'效果。縱觀自己的方法,多是訓斥一頓,有時也好言相勸、講道理,但效果不大,于是就會放棄或置之不理。今天魏老師的這些方法無疑是我怎樣對待后進生的一盞明燈。如果根據實際情況運用不同的方法去處理,我相信會有收獲的。條條大路通羅馬,這15種方法總會有它適用的地方。
四、實事求是,不可照搬
魏書生在大量的實踐和摸索中,探索出了一條科學管理班級的途徑和方法。我想,也只是適合他那個時代,那個學校,那個班級。如果我們在實際的教育教學中,遇到了相同或類似的問題,不問緣由的直接照搬他的做法,效果恐不佳。因此,我認為,由于不同的時代,不同的地域,不同的學校,不同的學生,有著極為不同的具體情況,在實際的 教學管理 過程中,一旦我們遇到了和魏書生類似的問題,可以借鑒他的做法,但決不可一味的模仿和照搬。
每個老師有每個老師的方法,每個老師有每個老師的風格。什么樣的方法和做法才是好的呢?偉大的鄧小平同志的一句話:不管是黑貓白貓,捉到老鼠的就是好貓。我想教學中也是這樣吧!
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