《只有一個地球》第二課時教學設計（優秀4篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《只有一個地球》第二課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《只有一個地球》第二課時教學設計1

　　【設計理念】

　　本設計著眼于在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的目標，實現工具性與人文性的和諧統一。通過精讀、質疑、討論、感悟……達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經受語言的歷練和環保意識的熏陶。

　　【教學內容】

　　復習前兩個自然段。學習課文３～9自然段并總結本課的教學。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查、引入新課

　　１、復習檢查：

　　⑴提問：同學們，上節課我們學習了課文的前面兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識的呢？（用了打比方、列數字、作比較等方法。）

　　⑵談話：相信同學們以后在介紹事物的時候，能夠運用這些方法，將事物介紹清楚。

　　２、引入新課：

　　⑴過渡：課文前兩個自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時所見到的地球，同學們在欣賞這段文字時，發出了不少感嘆。當時是怎么感嘆的？

　　（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……）

　　⑵設疑：宇航員也有感嘆，后面幾個自然段中寫到了，能把下文中寫宇航員感嘆的語句找出來，讀給老師聽聽嗎？

　　（指名讀第八自然段：“我們這個地球真是太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。）

　　指導朗讀：應該帶著什么樣的感請讀呢？（討論后，注上“自豪而又擔憂”。）

　　質疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？（不僅在“美麗壯觀于”）宇航員的擔憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預習中，讀了第三、四自然段就知道了）。

　　⑶過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，就要認真學習下文。

　　二、學習第二段（３～４自然段）

　　１、進一步感悟地球的“可愛”并為之“自豪”：

　　⑴初讀了解（讓學生自主報名，分自然段朗讀課文）。

　　⑵細讀感悟：

　　①出示問題：

　　課文第二段（３～４自然段）寫地球用哪些資源養育了人類？又從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？

　　②各自輕聲本段，思考以上問題并劃注。用橫線畫出寫“資源”的.語句，用浪線畫出寫人類“破壞”的語句？

　　⑶討論交流自然資源的有限：

　　①提問：地球拿哪些資源養育了人類？（討論交流后板書：自然資源～礦產、水、生物、大氣……）

　　②提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指名交流。如：礦產資源的生成、土地資源的有限……）

　　歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。

　　③師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源……養育了人類，多么無私啊！你從中感受到什么？（地球真是太可愛了。）

　　正是由于它這么可愛，作者給了他一個怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為“人類的母親”。）

　　地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻的母親”……）

　　２、討論交流人類對地球的破壞，領悟“憂慮”之情：

　　⑴提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？根據各自所畫的內容回答。

　　⑵設疑：第四自然段寫人們對地球的破壞造成了“一系列的生態災難”，“給人類帶來了嚴重的威脅”遺憾的是課文中沒有寫具體，誰能來說具體些？（指名交流環境問題和由此而造成的災難。）

　　３、觀看錄象，加深理解：

　　過渡：俗話說“百聞不如一見”讓我們來看一段錄象吧。

　　⑴展示：錄象片段（內容為人類破壞環境的做法及其后果）。

　　⑵交流感受（人類的這些行為真讓人“憂慮”。引導學生用成語來說～這樣做其實是“自食其果”或“自作自受”……）

　　三、學習第三段（５～９自然段）

　　弄懂人類破壞了地球，別無去處。

　　１、巧設曲問，引導自學：

　　學習了第二段，看了錄象，聽了討論，老師覺得同學們都和宇航員一樣為人類的命運而擔憂。可是，老師并不擔憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因為老師的眼光看得很遠很遠（反語設“曲問”，一石激起千層浪引發爭論）。你知道老師在想什么嗎？

　　（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球。）

　　２、提問；老師這樣想行不行？誰能說服我？（自學６～9自然段，準備說服老師）。

　　３、學生根據自學所掌握的知識或已有知識說服老師。

　　（引導學生引用課文中的內容來“說服”老師，但是不要照著書讀答。）

　　４、適時歸納：

　　由此看來，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護）這是因為這美麗可愛，為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護地球）。我們再一起朗讀一下課題。

　　５、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。

　　四、總結課文、深化認識

　　１、討論交流人類保護地球的做法或設想。

　　２、介紹家鄉環保的情況或本班、本人的實際行動。

　　五、布置作業

　　完成一項調查報告：調查周邊存在的環保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關部門或領導。

《只有一個地球》第二課時教學設計2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，認識到地球對于人類生活的重要性和唯一性，領悟“只有一個地球的”的道理，明白保護地球生態環境的意義。

　　2、體會列數字、舉例子等說明方法的作用。

　　3、反復朗讀課文，體會文章用詞的準確、行文的嚴謹。

　　教學重點：

　　理解課文內容，認識到地球對于人類生活的重要性和唯一性，領悟“只有一個地球的”的道理，明白保護地球生態環境的意義。

　　教學難點：

　　通過課外資料的補充，理解地球面臨的生態災難。

　　教學過程：

　　一、提問導入。

　　師：這節課我們繼續學習《只有一個地球》，上節課我們初讀了課文，對課文內容有了一定的了解，說說吧，你讀懂了什么?

　　師：老師注意到你把“只有一個”讀得特別重，說說你這么讀，想告訴大家什么?

　　(保護地球)

　　師：真好，說出了你的心聲。

　　二、默讀課文，批注感受。

　　師：認真讀讀課文，讀完后，問問自己，心情如何?

　　(學生自讀課文)

　　師：從大家的神態上看，你的神情在悄然發生著變化，說說吧!

　　(憤怒、傷心、擔憂、憎恨)

　　師：每個人都有自己的心情，大家的心情是復雜的，是沉重的，好了，孩子們，老師知道你們在為地球的明天而擔憂，為人類的不加節制揮霍資源而憤怒，讓我們再到文章的字里行間找一找，究竟哪些文字讓你產生這樣的心情，把它畫下來，寫出自己的感受。

　　(小組交流)

　　交流匯報：預設1、人們的不加節制讓我憤怒。

　　2、地球被破壞了，人們又何去何從呢?(你在擔憂)

　　3、地球被破壞了，你很傷心。

　　三、朗讀體會地球的美。

　　師：說得真好!此時此刻你們已經開始為人類的破壞而氣憤，為地球的明天而擔憂了。孩子們，你們可知道我們的地球原來是什么樣的嗎?

　　看看，從文章中看看。

　　(板書：美麗壯觀)

　　(處理晶瑩透亮、藍色紗衣)

　　1、晶瑩透亮：透明耀眼的，解釋本意。

　　2、藍色紗衣：讓你聯想到了什么?地球穿著一件藍色紗衣，就像新娘般美麗。多美呀!帶著你的理解讀讀這段文字。(課件)

　　3、美麗壯觀：從這個詞直接看出來了，地球，人類的母親，它是美麗的，慈和的，帶著對母親的愛，深情地讀讀這段文字。

　　師：地球的美，緊緊表現在外表上嗎?還有什么?

　　(無私地為我們提供各種資源)

　　(內心美)

　　師：為什么說它的內心美呢?從文中找一找。

　　師：讓我們一起看看我們美麗的地球。(課件)

　　師：我們的地球美不美?可愛不可愛?讓我們美美地讀讀這段文字。

　　師：我們的地球這么美，可是人類卻不加節制地開采，看看都開采了什么?(課件)

　　這些都是不可再生的資源。(板書：不加節制)

　　出示(課件)兩段話對比：

　　讀讀這兩句話，說說你感受到了什么?

　　預設從哪感受到的：

　　1、你注意到這幾個數字了嗎?對比讀，你想到了什么?

　　2、與之對應的還有兩個數字，你注意到了嗎?這幾個數字顯得特別刺眼。

　　師：真會讀書!一下子就找到這幾個數詞，說說吧!它讓你感受到了什么?

　　師：礦產資源形成的那么不容易，而我們人類卻不加節制的開采，我們的子孫后代要怎么生活!此時的不加節制讓你聯想到了什么?

　　師：還不加節制的開采了什么?這些資源是可再生的，用就用吧?啊?嚴重的還可能造成-------生態災難(板書)，什么是生態災難?

　　預設：水資源扔化學品河水變黑了聞一聞人喝了

　　缺水我國是一個貧水的國家

　　森林資源水土流失洪水淹沒了……無家可歸

　　沙化砍伐沙塵暴樓蘭古國的消失

　　大氣資源溫室效應被淹的城市北京、上海、紐約、

　　臭氧層紫外線皮膚癌白內障

　　酸雨土地建筑多種植物

　　生物資源捕殺動物非典孤獨癥

　　反復說：“這一切的一切都是“四個字”-----生態災難

　　師：此時的'生態災難是那么刺眼，你仿佛看到了------

　　不僅埋了地球，也埋了我們自己，曾經那樣美麗的地球，那樣和藹的地球，在人們不加節制的開采下，它變了，變得(板書：滿目瘡痍)

　　此時，當我們在重溫地球母親昔日的美麗時，你的心情還能如當初的輕松愉快嗎?讀讀這段文字吧!指名讀(課件7)

　　這一切的一切，誰是罪魁禍首(課件7)齊讀

　　師：孩子們，人類對地球的破壞還不止這些，現在，就讓我們一起看看地球母親的一天。(課件8)

　　四、書寫感受。

　　師：可悲可嘆啊!這就是地球母親的一天，我仿佛聽到它在痛苦的呻吟，我仿佛看到看到她在默默垂淚，此時此刻，你一定有話要說，有話要寫，拿出筆，在課文插圖的下面寫上自己的心里話。

　　(學生寫。寫后交流。)

　　師：孩子們，讓我們千言萬語化成一句話，保護地球吧!(板書：保護地球)保護地球就是保護我們人類自己。(板書：保護人類)因為我們-----“只有一個地球”(課件)，離開她，我們別無去處，所以，我們要時刻提醒自己我們----“只有一個地球”，時刻提醒身邊的每一個人，我們----“只有一個地球”。(課件)

　　課后反思：

　　首先感謝赫冬梅老師，因為本課的教學設計是赫老師的版權。我說說我在上完課之后的一點感想吧：總體上的感覺比試講的時候多了一些對學生的啟發，也多了一些對學生回答問題不完整時的追問。對學生的課堂生成的處理解決得比試講的時候靈活了。自己覺得在課堂環節的時間處理上還是欠點火候，前半部分學生體驗勾畫的時間給的稍稍短了一些，沒有讓學生充分的說透。后面的補充資料來說明“生態災難”的處理上，也有些顯得壓抑，學生的積極性沒有充分調動起來，很多學生沒有發言的機會，資料的補充不全面，沒有深刻性，資料中沒有觸目驚心的事件抓住聽課者的心。但相對于試講，我對學生的引導此處還比較到位。感謝赫冬梅老師這樣一篇優秀的教學設計。

《只有一個地球》第二課時教學設計3

　　學習目標

　　1、學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

　　2、默讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　4、理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

　　課前準備：教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。

　　教 學 過 程 第 一 課 時

　　一、看圖引入，初讀全文

　　1 看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

　　2 下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

　　3 學生自由讀課文。

　　4 出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。

　　二、默讀課文，梳理內容

　　1默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？

　　2 交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：

　　(一)地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

　　(二)地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

　　(三)人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

　　(四)人類應保護地球（第8至9自然段）。

　　三、概括大意，初解課題

　　1根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

　　2聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？

　　小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊含的'──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發出了呼吁──（只有一個地球）。

　　四 課后作業，抄寫詞語

　　1 抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

　　第 二 課 時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1 聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

　　2 指名學生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

　　二、板塊研讀，深究題意

　　不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

　　1 感悟地球的渺小。

　　（1）指名讀。

　　（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。

　　小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

　　2 感悟自然資源的有限。

　　(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

　　①明白礦物資源是不可再生資源；

　　②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

　　③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

　　（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

　　①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

　　②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　　a.舉例說說什么是“生態災害”？

　　b.補充有關生態災害的資料，加深理解。

　　③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

　　4 感悟無法移居的事實。

　　（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

　　①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

　　②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

　　③指導朗讀。

　　（2）了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

　　5 理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

　　宇航員為什么會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

　　三、結合課題小結，齊讀最后一段。

　　四、讀寫結合，提升情感

　　1 相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！

　　2寫話舉例：

　　地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養育了人類，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。

　　人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會變成人類的眼淚啊！

　　我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時，不要開著電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。

《只有一個地球》第二課時教學設計4

　　【教學目標】

　　認知目標：

　　1、了解本課介紹的有關地球的知識,懂得保護生態環境、保護地球的重要性;增強環保意識，受到保護環境的教育。

　　2、感受作者按一定順序說明事理的方法。

　　情意目標：

　　1、逐步培養學生廣泛閱讀的興趣和合作探討的意識。

　　2、情感欣賞，步培養學生感受美和熱愛自然、熱愛地球的情感。

　　技能目標：

　　1、逐步培養學生獨立思考,初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。

　　2、培養學生思維的嚴密性、靈活性和獨創性，提高表達能力。

　　【教學重點難點】

　　1、理解“只有一個地球”的含義，明白我們應該怎樣對待地球。

　　2、明確各種說明方法的用處并靈活運用。

　　3、利用網絡深化理解課文，進一步了解資源的寶貴和環保的重要性【教學方法】

　　自主合作，探究發展

　　【學法指導】

　　了解作者按一定順序說明事理的方法，根據需要搜集整理和運用資料的方法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　1、談話激趣導入。

　　同學們，在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們人類的家園，是我們大家共同的母親。(看屏幕)――齊說地球你還想叫地球什么?(搖籃、水球、母親……)

　　2、我們大家每天都生活在地球上，但是我們生活的地球又是怎樣的呢?讓我們和飛上太空的宇航員一起，在天際遙望地球吧!(屏示:播放課件,)

　　3、揭示課題。

　　看了剛才的錄像，你有什么感受?(學生談感受)是啊!地球是如此美麗，同時又是如此渺小。據科學家觀察推測，在茫茫宇宙的無數個星球中，只有地球這一個星球適合人類居住。今天我們就來學習一篇有關地球的文章，《只有一個地球》齊讀課題。看老師的手勢再齊讀課題，強調“只有”

　　二、明確目標，理清條理。

　　為什么說只有一個地球呢?這就是我們這節課解決的重點問題。

　　三、自主學習，合作探究。

　　1、你們看到過地球嗎?每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。(出示圖片)

　　2、說說你看到了一個怎樣的球體?

　　3、地球外面裹著一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎?誰來讀。(出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)

　　4、指導朗讀。這么美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛呀!誰能讀得更好(指名讀)。

　　5、你還了解哪些有關地球的知識?(指名說)點擊顯示書上的知識點：

　　(1)表面積只有5.1億平方公里。

　　(2)半徑只有六千三百多公里。

　　(3)人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

　　6、就是這樣一個星球(齊讀知識點)卻養育了我們全人類，養育了世間的萬物，真是太偉大了。我們一起來走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽(學生點擊進入錄像《地球媽媽》)。要求：邊看邊聽。再說說你的感受。

　　7、的確，地球太偉大了、太可愛的，是地球孕育了生命，創造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。(出示：地球這位人類的母親……是那樣和藹可親)

　　8、地球是無私的，她向人類慷慨地奉獻出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，你能說說她為我們提供了哪些資源嗎?(指名說)

　　9、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻出來，有肥沃的土地，長出金燦燦的糧食和白生生的棉花;有縱橫的山脈，生長了茂密的森林，貯藏著豐富的礦產;還有江河湖澤、大洲大洋……人類的祖先在這顆星球上勞動生活,繁衍生息,并創造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報又是什么呢?

　　10、分組布置任務。

　　第一組：人類是怎樣破壞地球的?

　　第二組：地球受到破環后的后果。

　　第三組：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”?

　　第四組：遨游太空的宇航員為什么會發出“我們這個地球太可愛了，同又太容易破碎了”的感嘆?

　　四、分組匯報，點撥啟導。

　　1、提出匯報要求。

　　代表匯報不完整的，小組其他同學可以補充，其他小組的同學也可以補充。

　　2、第一小組匯報。

　　(1)引用課文的事例;也可說你身邊發生的有關事例。

　　(2)教師點撥啟導，屏示:常見污染種類的圖片、影視資料。

　　的確，在我們的身邊，還有很多人不經意間殘害了我們的地球，破壞有限的生態環境，那么，造成怎樣的后果呢?

　　3、第二小組匯報。

　　(1)引用課文內容和查找的資料。

　　(2)教師點撥啟導(屏示:資源有限)，補充播放有關錄像。

　　4、第三小組匯報。

　　(1)辯論“當地球資源枯竭的時候，人類可移居別的星球。”

　　(2)學生引用課文和查找的資料說服“如果地球被破壞了，我們真的別無去處。”

　　是啊，地球母親無私的養育著我們，精心的保護著我們，曾經是那樣的美麗壯觀，那樣的和藹可親。但就在今天，就在科學技術迅速發展的今天，就在人類生活日益豐富的今天，我們地球母親卻止不住發出了悲慘的'哭泣，這哭聲是從哪里傳來的呢?(播放課件:地球被污染)看到這些，你想說些什么?

　　我為人類感到慚愧，我們太對不起我們這位偉大的母親。

　　地球母親您真是太偉大了。

　　看到這些，我不禁想起了宇航員的那句話：“我們這個地球太可愛了，然而又太容易破碎了。”

　　5、第四小組匯報。

　　概括總結課文內容：地球是可愛的(屏示：可愛);再結合第一二兩組的匯報說明地球又是容易破碎的(屏示：易碎)。

　　五、聯系實際，落實行動。

　　看著受傷的母親，蒼老的母親，青春不在的母親，此刻重溫她昔日的美麗，你的心情怎樣?要保護地球，就要從我做起，從身邊的每一件小事做起。同學們，你們準備怎樣用自己的實際行動保護地球呢?(生討論、匯報)善待地球，這是一個永恒的話題，因為，我們只有一個地球，人類只有一個地球。

　　六、唱響歌曲，宣傳環保。

　　作為小學生，作為環保小衛士，我們不僅要自己注意環境保護，還應該向周圍的人們宣傳環保，讓更多的人一起來保護地球母親，保護我們的家園!同學們，讓我們共同唱響《熱愛地球媽媽》這首歌曲，讓這首歌走進每個人的心中。愿我們的地球媽媽永遠年輕美麗。

　　七、快樂選擇，唯我最棒!

　　1、給聯合國秘書長寫一封信。

　　2、畫一幅環保的宣傳畫。

　　3、學習了課文請說說自己的感想。

　　4、假如你是一朵花、或一棵樹、一塊煤……你想對人類說什么?

　　5、朗誦一首贊美大自然的詩歌。

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