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讀《興趣激發(fā)與自主學習》有感
當閱讀了一本名著后，大家一定都收獲不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的讀《興趣激發(fā)與自主學習》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《興趣激發(fā)與自主學習》有感1
小學生在英語學習過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學習心理問題。在素質教育不斷深入的今天，如果還延續(xù)這樣的教學模式，勢必會阻礙一代人的正常發(fā)展。我認為小學英語教學中構建“學生樂于自主學習”的教學模式，能夠充分體現(xiàn)素質教育的教育理念和教學改革的各項要求，能夠反映以學生為本的現(xiàn)代教育思想。
“樂于自主學習”的教學模式，就是指學生在學習活動中不斷激發(fā)主體意識、積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造精神，從而對英語學習產生興趣的模式。從教的角度看，自主學習重視學生在學習活動中主體意識的.自覺發(fā)揮，重視學生在學習活動中主觀能動性和創(chuàng)造精神的積極發(fā)揮；從學的角度看，自主學習具有獨立性、能動性和創(chuàng)造性三個基本特征。樂學的前提是興趣。心理學家認為：“興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。”“興趣是在需要的基礎上，在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起來的。”因此，我們教師要在教學過程中通過各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，從而達到自主學習的目的。
1、激發(fā)學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，無論什么法離開了學生的熱愛和學習主動性，教學都不會取得理想的成績。”所以在教學過程中不僅教學形式要多樣化，要根據(jù)學生的心理特點、認知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。為此，教師要多與學生溝通，了解學生的喜、怒、哀、樂，做學生的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學生。特別是當他們在學習生活中遇到困難時教師要多鼓勵，多與他相處，真心幫助他們，讓學生喜歡上你的英語課，這樣，學生就會積極地投入到英語學習的過程中。古人云：“親其師者信其道。”教師在日常生活中傾注了愛心，以情感人，以智服人，融洽師生間的關系，這是調動學生自主學習的前提。在課堂上，我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學生面前，使學生對所學的陌生的英語知識也有“親切感”。即便學生在學習上出現(xiàn)差錯，我也不隨意批評指責。
2、采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。
小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，所以在小學英語課堂教學中要盡量多的采用實物情景進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規(guī)律，又能吸引他們的有意注意。
A.利用彩色的圖片或實物進行單詞教學和句型操練，可以加深學生對單詞的理解，教學中盡量少的出現(xiàn)中文，避免學生用母語作為中介語言來學習和理解英語。
B、采用多媒體輔助教學，提高英語學習的效率。錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發(fā)音，又比較生動地為學生創(chuàng)設了語言環(huán)境，同時又激發(fā)學生學習英語的強烈欲望。
C、課前進行對話練習，提高語言交際能力，讓對話變成生活化的交流，消除怕開口的心理壓力。
讀《興趣激發(fā)與自主學習》有感2
小學生在英語學習進程中廣泛存在著死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學習生理題目。在素質教育賡續(xù)深切的今日，要是還持續(xù)如許的教學模式，必將會阻礙一代人的正常發(fā)展。我認為小學英語教學中構建“門生樂于自主學習”的教學模式，可以或許充分體現(xiàn)素質教育的教育理念和教學改革的各項要求，可以或許反應以門生為本的現(xiàn)代教育思惟。
“樂于自主學習”的教學模式，就是指門生在學習運動中賡續(xù)激起主體意識、踴躍施展主觀能動性和締造精神，從而對英語學習發(fā)生興致的模式。從教的角度看，自主學習正視門生在學習運動中主體意識的自覺施展，正視門生在學習運動中主觀能動性和締造精神的踴躍施展;從學的角度看，自主學習擁有獨立性、能動性和創(chuàng)造性三個基本特征。樂學的條件是興致。心理學家以為：“興致是人們力求了解某種事物或興趣某種運動的偏向。”“興致是在必要的基礎上，在生存、實踐進程中構成和發(fā)展起來的。”因而，咱們老師要在教學進程中通過各種教學本領來激起門生的學習興致，從而到達自主學習的目標。
一.激起門生的學習興致，調動門生自主學習的積極性。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“酷愛是最佳的教師，不管甚么法脫離了門生的酷愛和學習主動性，教學都不會獲得抱負的成績。”以是在教學進程中不但教學情勢要多樣化，要依據(jù)門生的心理特點、認知程度因材施教，更首要的是老師要以情感人，引發(fā)學生的學習興致和學習積極性。為此，老師要多與門生溝通，認識門生的喜、怒、哀、樂，做門生的貼心同伙，以老師的人格魅力吸引門生。特別是當他們在學習生存中遇到困難時老師要多激勵，多與他相處，真心幫助他們，讓門生喜好上你的英語課，如許，學生就會積極地投入到英語學習的進程中。前人云：“親其師者信其道。”老師在日常生活中傾瀉了愛心，以情感人，以智服人，和諧師生間的瓜葛，這是調動門生自主學習的條件。在講堂上，我總因此親熱的教態(tài)出如今門生眼前，使門生對所學的生疏的`英語知識也有“親切感”。即使門生在學習上涌現(xiàn)過失，我也不隨便評述詰問詰責。
二.采納多樣的教學本領，使課堂教學生動活潑，吸引門生，寓教于樂。
小學生的形象思維在其了解進程中占主導地位，以是在小學英語課堂教學中要盡可能多的采納什物情形進行直觀的教學，如許做既吻合小學生的認知規(guī)律，又能吸引他們的故意注重。
A.行使彩色的圖片或什物進行單詞教學和句型操練，可以加深門生對單詞的理解，教學中盡可能少的涌現(xiàn)中文，防止門生用母語作為中介說話來學習和理解英語。
B.采納多媒體輔助教學，進步英語學習的效力。錄音、錄相、多媒體課件的應用既能匡助門生改正發(fā)音，又對比生動地為門生創(chuàng)設了說話情況，同時又激起門生學習英語的猛烈愿望。
C.課前進行對話實習，進步說話社交本領，讓對話釀成生存化的交換，消弭怕啟齒的心理壓力。
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