[必備]《動物兒歌》評課稿優秀3篇
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？下面是小編為大家收集的《動物兒歌》評課稿優秀，希望能夠幫助到大家。
《動物兒歌》評課稿優秀1
今天，我認真聆聽了四位年輕老師的精彩課堂，非常震撼，學習到了很多東西。下面我針對趙彥軍老師執教的《動物的兒歌》一課，我談一下我的一些感受和拙見。
一、識字教學抓得非常扎實
在識字教學中，通過圖文識字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來讀等多種識字方法和認讀方式讓孩子與生字多次見面，從而在不知不覺中識記了生字。除此之外，趙老師還指導孩子利用形聲字和象形字的方法識字。非常棒！
二、兒歌的.讀背指導無痕
我很欣賞趙老師指導孩子讀兒歌背誦兒歌的環節。讓孩子帶動作讀、小組賽讀、師生對讀、師生問讀、生生問讀，比如：“老師問：什么半空展翅飛？學生答：蜻蜓半空展翅飛……”“誰在半空展翅飛？”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文，整個課堂書聲朗朗。孩子從讀到背會無痕跡，水到渠成。
三、學習語言，運用語言。
趙老師指導孩子背完兒歌后，順勢讓學生“看圖仿說”。先引導：老鷹高空展翅飛。后來就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫。”“狗熊樹洞睡懶覺。”等精彩的瞬間。孩子從學習語言到運用語言，這個環節處理的也很微妙。孩子的發散思維得到了很好的訓練。但是，我認為，如果讓孩子再多說一些，比如同桌或小組之間說一說，然后讓孩子拿起稚嫩的筆，寫一兩句話還是可以的。因為孩子這個時候，在老師的啟發下，靈感來了，趙老師讓孩子放到下午暮醒時間再寫，個人認為，估計好多孩子的靈感就消失了。
總之，這節課趙老師上的非常精彩！給優秀的趙老師點贊！給倍棒的孩子們點贊！
《動物兒歌》評課稿優秀2
上周在我校組織的“共享一節課”活動中，我有幸聽了一年級語文高xx老師執教的《動物兒歌》一課，令人耳目一新，使我對不太熟悉的低年級語文教學有了新的認識。本節課設計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發現識字規律，用生動、活潑的識字游戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌、編兒歌，讓學生感悟語言，積累語言，訓練了學生的聽、說、讀、寫能力，回歸了語文教學的本質。這樣的'教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本節課教學依據文本特點，借助生動有趣的語言環境，以形聲字教學為主體，著力體現識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。同時通過創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在教學中，高老師利用多媒體圖片，創設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。
《動物兒歌》評課稿優秀3
上周在我校組織的“共享一節課”活動中，我有幸聽了一年級語文高xx老師執教的《動物兒歌》一課，令人耳目一新，使我對不太熟悉的低年級語文教學有了新的認識。本節課設計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的。始終。讓學生在自主學習和探究中發現識字規律，用生動、活潑的識字游戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌、編兒歌，讓學生感悟語言，積累語言，訓練了學生的聽、說、讀、寫能力，回歸了語文教學的本質。這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本節課教學依據文本特點，借助生動有趣的語言環境，以形聲字教學為主體，著力體現識字教學的`多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。同時通過創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在教學中，高老師利用多媒體圖片，創設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。
【《動物兒歌》評課稿優秀】相關文章：
動物兒歌優秀評課稿09-25
《動物兒歌》評課稿（優秀）09-26
《動物兒歌》評課稿優秀12-25
《動物兒歌》優秀評課稿03-01
動物兒歌優秀評課稿范文12-11
（優選）《動物兒歌》評課稿優秀03-01
動物兒歌評課稿01-22
《動物兒歌》評課稿11-09
《動物兒歌》評課稿08-04
動物兒歌評課稿04-24