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《坐井觀天》評課稿

時間:2024-05-08 17:23:28 其他 我要投稿

《坐井觀天》評課稿范文(實用3篇)

  作為一名專為他人授業解惑的人民教師,通常會被要求編寫評課稿,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學地評價課堂教學,對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。那么你有了解過評課稿嗎?以下是小編幫大家整理的《坐井觀天》評課稿范文 ,歡迎大家分享。

《坐井觀天》評課稿范文 1

  11月17日上午,我在一實小聽了麻屯董老師和一實小琳琳老師的兩節課。他們兩個講的都是二年級上冊第五單元第一課《坐井觀天》。在這兩節課中,有著以下共同的優點:

  首先,兩位老師都能準確地把握教材重難點,把分角色朗讀課文,讀好小鳥和青蛙的對話作為教學重點,并且在讀的基礎上,讓學生體會故事的寓意。突破課文難點。

  其次,這兩位老師在課堂上都非常重視朗讀,重視朗讀的指導,讓學生在讀的時候注意語氣、節奏、停頓、重讀等。

  第三,這兩節課上都凸顯了一教師為主導、學生為主體、訓練為主線,通過對學生聽、說、讀等方面的訓練,來提高學生的語文素養。

  具體說來,這兩位老師的課堂各有特色。

  董老師給我印象最深的就是她那豐富的課堂評價語。不但豐富,而且評價得準確、生動、到位、有趣味、效果好。比如在挑學生讀完了課文后,董老師說:聽大家讀書,就跟喝飲料一樣,有滋有味的。有個學生讀書讀不好,班上有的孩子就像發笑,董老師就說:傾聽是一種美德。孩子們在聽了這句話后,都停止了譏笑,安靜下來。當這個吐字不清的孩子讀完后,董老師說:你非常有勇氣,不過有的字的字音沒有讀準。

  董老師這樣的評價不但給了學生最大的鼓勵,讓他們有信息,而且也直接指出了學生們存在的問題。

  琳琳老師的這堂課,最值得我學習的有兩點。一是她在課堂上安排的`隨文識字效果好。在識字中,她不是機械地拆分漢字部件,而是出示了漢字的甲骨文字形,以及這個漢字從甲骨文到行書的演變過程。讓學生觀察字形,通過字理來識字。讓學生理解了一個字的意思,就會懂得一連串詞語的意思。如“際”“沿”這兩個字的教學。而是琳琳老師的朗讀教學分層指導,逐層提高。

  第一層次是讀正確。即挑生來讀,每人一個自然段,在此過程中,老師就能掌握學生是否能正確讀課文。

  第二層次是讀出情。比如在教學第二次對話這個環節上,老師就先是標出標點符號(兩個感嘆號,一個問號),讓學生嘗試讀出標點表示的感情。接著是標出了“別、井口、那么”等詞語,讓學生強調這些詞語來讀一讀。

  第三層次是讀出意。琳琳老師設計了讓學生帶上表情帶上動作進行表揚朗讀,比如青蛙笑著說、搖搖頭說、擺擺手說等,小鳥笑著說、高聲說、拍拍翅膀說等,讓學生在投入的表演中感悟這則寓言告訴我們的道理。

  總之,這兩節課中,作為聽課者,我都感受到了學生思維的活躍,課堂氣氛的熱烈。學生學得輕松愉快,積極性高,當堂問題當堂解決。學生在不同程度上都有了進步。知識、能力、思想情感目標也都如期達成。

《坐井觀天》評課稿范文 2

  這是一堂扎實、有效的,平實又本真的課。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節課的看法。

  一、孔老師能根據關鍵要素:有感情地朗讀對話和發揮想象,初步理解寓意搭設了兩個平臺,第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢?第二個是語言訓練平臺,你認為誰說得對呢?那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎?這兩個平臺都是緊緊圍繞教學目標而搭設的。第一個平臺是從教學內容出發的,為的是讓學生更好地理解故事內容,培養學生的朗讀能力,學會讀疑問句和感嘆句;第二個平臺是讓學生從交流中理解寓意,知道要全面看問題。

  二、學生能根據教師所搭設的平臺從不同方面、不同角度理解文本。如識字教學就是本課的一大亮點。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學生張貼小鳥在井的.什么位置,從而明確“井沿”的具體位置,然后教師拓展“碗的邊呢?(碗沿)小河的邊呢?(河沿)”讓學生能聯系實際理解“沿”的意思,然后再學習生字,這樣學生接受起來就比較容易一些。再如:對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心,在理解了“無邊無際”意思是,孔老師擴展學生思維,除了天無邊無際,還有哪些事物也能說“無邊無際”,學生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教師用這種方式教學,學生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思,還培養了學生學以致用的能力。

  三、交互。師生交互和諧,生生交互熱烈。師生分角色朗讀,男女生分角色朗讀等,通過多種形式的讀,讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲,在讀中訓練語感,層層深入、循序漸進。同時發揮導學的功能,讓學生帶著問題、帶著要求來讀書,讀的有目的、有內容、有體驗。

  這是一節成功的語文課,老師讓語文教學和學生的生活緊密相連,從情感深處激發學生熱愛學習,熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時光,讓短短的一節課留給學生無盡的回味,乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂,學生在輕松愉快的環境里,掌握了扎實的知識。

  綜合這節課的情況,我還有以下幾點建議:

  1、如在理解井口大小時,教師讓同學們把書卷起來看天花板。通過實踐理解青蛙為什么會弄錯的原因。這樣是不是會更好?

  2、第三次對話兩個“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的,是不是可以讓學生再理解一下?

《坐井觀天》評課稿范文 3

  首先,很榮幸能成為張工作室的一員,能得到這些寶貴的學習機會必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動,觀摩了南苑小學吳佳妮老師執教的《坐井觀天》朗讀指導課,讓我了解到更多的朗讀指導方法,受益匪淺。

  《坐井觀天》是統編教材二年級上冊的一篇精讀課文,它是一篇寓言故事,講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光短淺,自以為是,是不可取的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。吳佳妮老師抓住重點回歸文本,以多種朗讀方式滲透朗讀方法,值得學習的是:

  1、對學生朗讀的評價到位。突出重點,貼近教學目標。

  2、教態自然,語調親切,鼓勵孩子的語言很多,課堂氛圍好。

  3、抓準朗讀定位,重點指導小鳥和青蛙的三次對話語氣,在第一次對話朗讀中,小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問:你為什么語氣上揚了?哪個標點符號給了你提示?因此引出:朗讀時應該抓住關鍵詞和標點符號,找準朗讀語氣。

  4、發揮了學生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式,自由讀、評價讀、上臺讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語言材料,對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提,也是最基本最經常的訓練。朗讀就應該讓孩子讀出自己的'感受來。

  從幾個老師的評課來看,我也學習到很多,比如朗讀指導可以加入現場體驗,可以指導朗讀姿勢和朗讀習慣。最后張校提到,朗讀應自然,應該讀出生活來,從文本中來,用自己的方式表達,還要有老師的給予,還可以開展朗讀實踐活動。希望能將這些運用到自己的教學中!感謝老師們的無私分享。

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