（經典）初中語文評課稿范文6篇
作為一名教師，總歸要編寫評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。快來參考評課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的初中語文評課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語文評課稿范文1
能上一節好的語文課，是許多老師夢寐以求的夙愿。一節好的語文課應該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的……最終是有魅力的！那么，語文課的魅力在哪里?我認為，它應該在課堂中師生的情感和智慧中。
但語文課僅有情感，魅力就夠了嗎?不是，好的語文課要能啟迪學生的心智，點燃學生智慧的火把，讓學生智慧的潛能被開發，幽閉的心智被開啟，創造的`天性被喚醒！唯有情和智xx共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效xx，語文課堂才能煥發出勃勃的生命活力，才能閃耀出動人的魅力。
那么，怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢?下面我試以特級教師孫老師一次借班上課蘇教版五年級《天游峰的掃路人》的課例來作闡釋。
一、導入新課顯示教師親和的魅力
因為是借班上課，所以孫老師與學生進行了一段課前談話，談話包括兩層內容：一層是師生情感溝通，縮短因為師生不熟悉而產生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學生接納教師，讓教師走進學生心里。教師借用孫悟空這一學生喜愛的人物一下拉近了距離，向零距離心理教學靠攏。
另外一層內涵是導入新課。優秀的導入或自然、或新穎、或曲折、或意外，但不管形式如何，導入語言必須在內容上與教學內容有必然聯系，否則，不是嘩眾取寵，就是喧賓奪主；不是教師賣弄，就是故意做作。因此，一個好的“揭題談話”或“新課導入”，在內容選擇上應該有以下要求：
1、要選擇學生有話可說的話題；
2、要能和教學內容有機聯系；自然相關；
3、要能消除學生的緊張心理，充分激發學習熱情。
二、質疑問難，顯示教師啟發的魅力。
如何讓學生提出有價值的問題?我認為要解決兩方面的問題，即要讓學生敢問、善問。敢問，是心理問題，勇氣問題。教師要培養學生不唯書、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意識，敢于說出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向書本和教師挑戰。從低年級開始每節課留下一定的時間讓學生xx題，不走過場，不搞形式。善問，是方法問題，是能力問題。學生掌握xx的方法、思考的方法，就能提出有水x的問題。
從教學片斷之中我們能看出學生xx能力也不是很強，開始的時候，學生問不到點子上，提出的問題也有語病。但老師沒有否定學生，而是充分肯定學生xx的積極性。他的那番調動的語言實在精彩：同學們，如果你提的問題與你的同桌一樣，你們都是英雄！因為英雄所見略同。
如果你提的問題與同桌不同，有兩種辦法------你能回答他的問題，證明你比他強，你當當小老師，回答他的問題；如果你無法回答他的問題，請你向他請教，因為他提出了你沒有發覺而且又不能解答的問題。一番話將所有的孩子調動得摩拳擦掌，躍躍欲試。只待老師一聲“開始”，整個課堂已經沸騰起來。可想而知，后來學生的問題真是精彩紛呈，幾乎個個出采，xx寫上自己問題及大名的學生達十人之多。
初中語文評課稿范文2
聽了x老師的《愛蓮說》一課，我想起了這樣一句話：“教師講的再多，也是教師的；學生學的再少，也是學生的�！眡老師在這一堂課中貫徹了一條很有價值的教學理念：培養學生創新閱讀的習慣。
這種教學要求學生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”在整個教學過程中，x老師著重處理好以下三個關系：
第一，學生和教師的關系。學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和xx者，這是新課標、新理念對師生關系的'重新定位，語文新課標也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼�，x老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學生去閱讀去品味。x老師既把閱讀的主動權交給學生，又積極發揮幫學作用。課前準備的關于蓮花的圖片為學生提供更多的閱讀體驗。
x老師把閱讀作了五個階段的安排：
第一階段：師高聲朗讀，整體把握。
第二階段：放錄音，學生跟讀。
第三階段：生齊讀，自瀆后解決字、詞、句。
第三階段：品讀探究，正確評價。這里有“個人思考”“集體討論”“師生合作”“教師點撥”等幾種方式。教師設計幾個關鍵的問題：
1、翻譯句子。
2、表現蓮高潔的句子還有哪些？
3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。
讓學生去探究、去評價。
第四階段：齊讀課文、小組討論釋疑。
在這一階段學生提出了幾個有xx性的問題。
初中語文評課稿范文3
《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現得淋漓盡致，可以說是表現西湖雪景的千古絕唱。
本節課采取了“文本細讀”新教法，引發學生興趣，課堂節拍張弛有道，知識體系由淺入深，由讀促學。 羅老師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細密，從字詞的疏通，到朗誦的指導，寫景句子的咀嚼及內容主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞啊！”在課堂導入時，讓學生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡，并引導學生去文中搜羅哪些方面展現出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現的愛國心情。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思，祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，由情入理，逐層展開。
接下來，我談談自己對本節課的理解：羅老師主要扣住“準、清、活、實”四個字。
一．教學目標立足一個“準”字。
根據課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的發展。
這節課，我認為羅老師確定的教學目標，應該有如下三個：
1．誦讀課文，積累本課的文言詞語。
2．學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。
3．體會作者曠達的志趣和故國之思。
羅老師將教學目標分散開來，比如，誦讀課文后，由學生獨立完成目標一；學生理解課文后，進入課文重點問題的教學階段，師生共同學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標二；在男生讀、女生讀之后，通過對兩個問題的探究，體會作者曠達的志趣和故國之思，從而完成目標三。
二．教學思路講究一個“清”字。
葉圣陶先生說：“教學思有路，遵路識斯真�！苯虒W如同寫文章一樣，有一條思路，講究思路教學。
我覺得這節課課堂教學思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡，回望張岱（觸發），最后順利到達終點。
就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語言上幾無難點，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂課羅老師先走進去，教學生積累詞語，疏通文意；再走出來，教學生感悟雪后西湖的意境之美；再走進去，重點教學生如何理解白描寫法；再走出來，在難點處設置疑問，
巧妙引導，終于讓學生走進一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。
三．教學方法注重一個“活”字。
把學生盤活，把教材教活，把課堂搞活??那么，這些都取決于選擇和運用教學方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。羅老師本節課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發教學法等。其中孔子創造的啟發教學法，是古今中外最好的教學方法�！安粦嵅粏�，不悱不發�！�
1．啟發教學法的運用。本堂課所要解決的問題是學生的一大難點，因此，羅老師的“導”顯得十分重要。課堂上，她注意啟發學生發現問題，分析和解決問題，誘導學生在討論中提升層次和境界。幾個設疑，深入淺出，突破了難點，解決了問題，“得來全不費功夫”。
2．朗讀法的運用。有道是：學文千法，朗讀為本。就學習文言文而言，朗讀毫無疑問地應該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學都是由“讀”引領的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導學生進入文本的'內核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個教學過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學中，我們可以看出，只要應用靈活恰當，朗讀完全是有能力承擔起解讀文言的重擔的。
四．教學有效要強調一個“實”字。
課堂教學要做到實，還必須認真準備。記得有位教育家說過：“這節課我準備了一輩子。而且總的說來，我都用終生的時間來準備的�！�
這節課羅老師經過精心準備的。小到一個字的讀音，大到與本課相關的各種背景資料，都認真對待，絲毫不馬虎。
文無定法。教，亦無定法。每個人都有自己的教學風格，無論哪種風格，都應該以認真解讀文本為基礎，在充分備課的基上，設計出最佳的課堂教學方案。然而，語文課堂就像電影一樣，是個遺憾的藝術。當然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學過程中同學生一道創設問題情境，讓學生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質疑的水平。還有教學時間處理不妥當，前松后緊。
以上是本人的拙劣之見，如有不當之處，敬請指正！
初中語文評課稿范文4
10月10日，我有幸參加了在合肥市48中舉行的初中語文優質課（散文專題）評比活動的聽課學習活動。十號我聽的六節課使我感受頗深，受益匪淺，各位語文老師的課以深厚的文化底蘊、豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我展示了課堂教學的崇高境界，在此，我針對此次聽課，談一些心得體會。
上課教師一些值得我去學習借鑒的地方有以下幾點：
一、課前準備形式多樣。
幾位教師都非常注意課前導入，與學生的溝通，創設各種活動的情景，或是播放音樂，或是師生互動。消除了學生的緊xxx情緒。從中我發現，有效的課前準備是調動孩子積極性的必備條件，這樣可以使學生的感知處在興奮狀態，集中學生的注意力，引出學習問題，也能較好的導入新課。
二，課件的設計使用恰到好處。
這些教師都設計了自己的課件。課件的一些亮點能充分調動學生的學習積極性，使整堂課活潑可愛，讓學生充滿激情的上完這堂課。這使我認識到輔助工具的使用能極大的豐富課堂，使課堂變得更加形象、好玩、有趣，學生就更愿意學習。
三、課堂語言流利，能較好的提出創設性問題。
課堂創設性問題過渡自然巧妙，能很好的過度到各個段落，使學生對課文的了解能由淺到深，深刻體會到文章主旨，體會到所表達的情感，課堂流利的語言烘托出題中的問題情景，并對學生的言行給予肯定，讓學生在課堂上充滿信心，較好的調動學生的積極性。
四、教師基本功扎實，具有良好素質。
教師的基本功和自身的良好素質是講好課的重要前提。在聽課中我發現這些老師的基本功都很扎實。尤其是陸老師，她的教態親切自然，端莊大方，她的語言很有特色，使這堂課安排的很緊促，使教學設計能一環扣一環，這就需要扎實的基本功。
五、教學過程要條理清晰。
這些老師的教學內容安排有條理性，層次性，體現由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。新知識的呈現巧妙自然，有邏輯性，一環緊扣一環。體現出第一環節是第二環節的支柱，第二環節是第一環節的逐步發展。xxx老師的課堂在這方面體現得相當明顯。能找準并抓住本節課的教學重點難點。在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點難點而展開使學生能較好的把握課文的情感。
六、教學設計適合學生。
在教學設計上體現了繼承與發揚、改革與創新的特點。主要表現：
�。ㄒ唬┦遣灰灾v為主，以師生互動、合作為主要學習方式；
�。ǘ┦亲⒅貙W生活動的設計，讓學生盡可能參與到學習過程的'活動之中。
七、重視學生的情感培養。
重視學生的情感教育，由課文中引申出一些情感，根據課文讓學生很好的了解這種情感，并能靈活的在現實情感中實現，運用到現實。根據教學內容，挖掘教學因素，對學生進行德育教育。
上課教師在教學過程中的一些小缺點讓我反思，比如上午最后一節的主講教師在上課過程中不停地看手表，語速過快，造成了課堂氣氛緊xxx，學生配合度差，還有一位老師在講記敘性質的散文時過度的煽情，造成了學生的反感。我個人認為散文講究“形散神不散”抓住散文的“神”之所在是關鍵，對人物形象的分析要透徹，要把握好上課情緒渲染的尺度，考慮到學生對課文背景的了解程度。
上好一節課是不容易的，這需要老師花大量的時間和精力，還要借助長期以來的積淀。聆聽了這些教師的優質課，從中我領略到不同教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅貼近學生的認知，而且蘊含著問題，讓學生從中發現問題。我只有多學習、多聽課、多對比、多反思才能找到自己教學中存在的缺點、弱點，才能知道在哪些方面需要改進，從而在今后的教學中避免出現類似的問題。
聽課是作為一名教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。在以后的教學中，我將更加努力工作，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學管理之中，我們的課堂教學水平一定會得到提升。
初中語文評課稿范文5
今天有幸聆聽了xxx老師的學區中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對于xxx老師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個簡要的評析。
xxx老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來。從他的課堂教學設計、教學模式也可以看出這位老師的教學理念,緊密地與考試結合起來。在整個課堂教學中，他的優點就一一顯現在我們面前：
�。�1）課前備課準備充分，導課精彩
用“清風明月本無主，心閑便是其主人”詩句導入新課，引出“閑”字，并要求學生用“閑”造句。這個導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課可以總領本課內容與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見xxx老師課前充分的`準備及對文本透徹的理解。
（2）課堂環節完整、流暢，訓練有梯度
導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，xxx老師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。接著，老師教給學生簡單的翻譯方法，讓學生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰”，落實關鍵詞與重點句。指導與自讀相結合，訓練有梯度，把文言詞句理解落到實處。
�。�3）課文朗讀和課堂教學緊密結合，方法得當
導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的，我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習就要求學生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。
�。�4）問題設計巧妙、材料引入靈活
為掌握重點、突破難點xxx老師主要設計下面幾個問題并及時靈活引入材料：1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關寫作背景；2、為什么作者眼里只有竹柏并及時引入竹柏象征義；3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設計雖少卻很有深度且給學生切實的幫助，切中肯綮且游刃有余。
縱觀全課，xxx老師的這一節課內容充實、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當，教師熱情鼓勵、及時點撥，學生參與度廣，在基礎不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效，著實不易。
初中語文評課稿范文6
聽說xxx老師將給我們年輕教師開一堂課，內心不免有些激動，因為能聆聽名師的課對很多人來說實屬不易。xxx老師教授的是人民教育出版社課改實驗教科書語文七年級上冊的《行道樹》一課，文章主要是借行道樹的自白，表達無私奉獻的人生信念。聽了真是受益匪淺。
這堂最為亮點的地方就該屬幾個主問題的設計，它不僅發揮了學生的想象力，調動了學生的積極性，關鍵是培養了學生自主探究的能力。
教師在導入的時候就讓學生進行想象“假如你是一棵樹，你會選擇在哪里生活？”問題一拋出，很多學生就開始積極地思考，有人說選擇在沙漠里生活這樣可以將沙漠變成森林，也有人選擇在山頂生活，因為可以欣賞美麗的風景……在學生眾說紛紜的過程中，有人選擇自我奉獻，有人選擇享受生活，那行道樹會選擇在哪生活呢？它為什么要這樣選擇？學生就開始疑問和好奇，在想象的世界里學生的思維又在不斷旋轉，升騰。于是，教師就帶著他們走進了行道樹的世界。接著，xxx老師又設置了這樣一組有意思的問題：“請選擇下列句式說說自己的閱讀感受。A讀了……，我仿佛看到了……；B讀了……我體會到了……；C讀了……我不理解的是……”。這是一組具有遞進關系的問題組，第一組的問題其實與教師一開始的引導是緊密相連的，“行道樹會選擇在哪生活呢？”學生的疑問在這個時候其實可以根據教師設計的這個句式“我讀了……我仿佛看到了……”來解開謎底；“那它為什么要這樣選擇？”原因也很容易在“我讀了……我體會到了……”這個句式中找到，這樣循序漸進地賞析課文，學生就很容易地把握文章的主旨：行道樹甘愿自我犧牲，無私奉獻，以苦為樂等等這樣的精神品質就浮出了水面；最后再以“讀了……我不理解的是……”這個句子來培養學生探究質疑的精神可謂水到渠成，學生自然而然地都想到了這個哲理性的句子：神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。這是一個人生哲理，在對這個句子把握的`過程中不僅學生感受到了行道樹的內心世界，而且教師也順理成章地達成了情感態度與價值觀的這一教學目標。
余映潮曾經在他的論文中這樣談到：“主問題”對課文內容和教學過程都有著內在的牽引力，每一個問題都能結構起課堂上一個教學活動的“板塊”。以“主問題”來帶動整篇課文閱讀教學的方式，讓學生在課堂上活躍起來，讓他們充分體會到語〖〗文學習中的求索感、創造感、成功感，語文與人的教育、語文與人的氣質培養于是有了一片美麗的良田沃土�？梢�，主問題的設計和把握對提升一堂課的品質有著舉足輕重的地位。
xxx老師的課，處處洋溢著大家風范，她富有詩意的語言不但感染著在座的學生，同時也讓我這個后輩產生了欽慕之意。稍稍遺憾的就是：這堂課答似乎問答替代了美讀。
【初中語文評課稿】相關文章：
初中語文評課稿01-29
初中語文的評課稿06-25
初中語文評課稿(精選)11-18
初中語文評課稿02-06
初中語文評課稿【精】03-21
初中語文評課稿通用04-30
初中語文《愛蓮說》評課稿03-24
初中語文《鄉愁》評課稿10-24
初中語文評課稿模板06-25
初中語文評課稿范文精選06-25