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我的教學故事優秀

時間：2024-05-13 11:34:49 語文我要投稿

我的教學故事優秀

我的教學故事優秀1

　　轉年，仍然教畢業班。這次，重新分過班級，我的搭檔一位年歲和我母親相當的數學教師手氣不好，抓了一個大家都認為不好的班級。

我的教學故事優秀

　　一看學生的作文，果然與上一個班級差了許多。但是，我仍然覺得很有信心把作文教好。為了指導好教材安排的每一次作文，我不惜花費精力，跟學生借來小學生作文選，然后，把跟教材中涉及到的類型差不多的小學生作文抄在一個很精致的筆記本上認認真真地研究那些發表了小學生作文怎么寫的，從中給自己確定指導的目標。

　　此后的幾年中，我竟然抄了整整兩本小學生作文。應該說，那段時間，我對高水平的小學生作文還是有些發言權的。

　　作文指導課上，除了給學生讀我寫的下水文，還從自己的筆記本上，挑出相關的從作文選上抄下來的.學生習作讀給大家聽。漸漸的，學生也知道寫作文前先讀一寫作文選了。

　　這樣的經歷，后來被我發展為寫一篇讀多篇。

　　現在想來，覺得，那時為了使學生寫好作文，還是組織學讀了很多作文的。讀作文，對促進學生的寫作，起到了積極的促進作用。

　　不過，現在感到：那時，學生的課外閱讀面太窄了為作文而讀作文，從教于目標的設計上，局限了。

我的教學故事優秀2

　　作為一名普通的小學美術教師，近十年如一日，做著美術教師的教育教學工作。我的工作雖然平凡，但也有令我印象深刻的故事。

　　記得，那是上學期剛開學的時候，我去一年級上課，為了對孩子們有個初步的了解，我讓班上的孩子們自己畫一幅自己最喜歡的內容。孩子們一聽，都興高采烈的拿起手中的畫筆畫了起來。突然，我發現在教室的西南角有一個小男孩趴在桌子上，一動也不動。我走上前去問：“你為什么不畫呢？”小家伙睜大眼睛看著我，沒有說話而是搖了搖頭。我又問：“怎么啦？有什么問題可以告訴老師，老師可以幫你的呀！”小家伙這才開口說到：“老師，我不會畫畫，我畫得很難看。”我這才發現，原來是小小的自卑心理在作怪。我親切地問道：“你會畫長方形嗎？”我一邊鼓勵一邊引導他，小家伙在紙上畫了個長方形形，我又問他這個長方形可以像什么呢？他說像公共汽車，我啟發他把長方形添畫成了公共汽車。然后，我又讓他畫了幾個簡單的幾何圖形。在我的啟發下，他把各種幾何圖形都添畫了出來。雖然，他的'作品看起來還是很稚嫩，線條不流暢，顏色涂得也不均勻，我還是夸獎了他。小家伙看著自己的作品，露出了笑臉。我告訴他：其實畫畫很簡單也非常有趣，只要你大膽的畫，簡單的涂涂抹抹，也能創造出美。從那以后，每次上課的時候我都會關注他。我發現他經常上課不帶繪畫工具，每次遇到這種情況，我都沒有責備他而是讓同桌的小朋友借給他繪畫工具。上課的時候，他從來不舉手回答問題，作業有時也拖欠。我知道，這還是他的自卑心理在作怪。要改變他的這種狀況，必須培養他對美術課的學習興趣，建立他的自信心。因為有位哲人說過：“自信心是每個人事業的支點，一個人若沒有自信心，就不可能大有作為。有了自信心，就能把阻力化為動力，戰勝各種困難，敢于奪取勝利。”針對這種情況，我在美術課上極力的關注他。每次創造過程中，我都給他鼓勵，“相信自己，你一定能畫得很好！”、“畫得真不錯。”、“你涂色涂得很漂亮！”在美術課上我經常制造機會請他回答問題，當我給予他回答的肯定時，他都會露出了一絲羞澀的笑容。經過一段時間的反復輔導和鼓勵，小家伙體驗到了成功的喜悅，漸漸地消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發言的心理障礙。現在，他已經喜歡上了畫畫，喜歡上了美術課。

　　其實，每個孩子都是天使，他們都有表現美的雙手，都具備學習美術的潛力。這就要求我們，在美術課堂活動中發現孩子們有缺乏自信的表現時，我們要及時引導，對他們多一些耐心，多一些鼓勵，讓他們在美術活動中建立自信。

我的教學故事優秀3

　　人人都說教學苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的說法；

　　而現在對教師詮釋就更加明朗了，手機短信也經常這樣直白地說：“小時侯把English念成應改歷史的，長大后當了領導；念成應該累死的長大后就成了老師……”

　　當然，這純粹是閑人編的順口溜。不過，做一個老師也的確挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我選擇的職業，所以我要做的只有默默工作。

　　這是我作為一名教師的第一個學期，是由學生到教師的轉型期，用句年輕人喜歡聽的話可以說是“非常時期”。

　　大學剛畢業就進入小學進行教學工作，而我的實習期是在初中渡過的，所以對付小學生就有點缺乏實戰經驗了，什么都不懂！只有自己加班加點補，補多看關于小學生的書，補如何備課，如何把課備得詳盡些，如何上課，如何……終于功夫不負有心人，我的備課本是我校青年教師中最詳盡也是最工整的，得到領導的認可；上的公開課也挺不錯的；也有論文在全國比賽中獲獎。而往往這些努力只有在學生放了學，別人已經在家享受天倫之樂的時候做的，因為那時沒人吵你，可以安心工作到夜晚。有人戲稱我們是簽了賣身契，把自己的所有時間都泡在學校里，賣給學校和學生。

　　有時想想自己這么累這么忙又沒多少工資圖個什么呀，這就是大學時憧憬向往的生活？可回過頭來才發現這是自己選擇的職業，當初的夢想就是永遠當個長不大的孩子王。世俗的念頭終究抵不過良心的發現，工作半年更覺得這個選擇是對的，我愛我的職業，我愛我的學生，他們帶給我很多的快樂和無限的幸福，我相信這是其他職業所收獲不到的。

　　每當學生親切地叫著“老師，好！”“老師，好！”時，我所有的顧慮都消除了；有的.學生受了委屈，就會跑來抱著我向我訴苦，此時的我像極了她的知心好友，我也很喜歡和他們平等地對話、坦誠地交流，也喜歡她們抱著我的感覺；很多時候，我的課一下就會被上課班級的學生纏著，拽著我的胳膊和我說悄悄話，他們完全把我當成了姐姐，有什么話就直接地說，不象和其他老師說話有那么多顧忌。

　　圣誕節就收到不少學生自己制作的賀卡，其中有一個學生上面就這樣寫到“我喜歡你，因為你像姐姐，很親近；我喜歡你的課，因為你時常對我們微笑，雖然偶爾也會發發脾氣……”我給學生微笑，那是因為他們是我的學生，是可愛天真的孩子，這個理由雖然說得有些牽強，但這是心里話。而我的微笑很多都是建立在師生互相友好的基礎上的。所有這些都是我作為一個老師的自豪，我愿意有一群孩子圍著我，我也愿意帶領他們探索學習的樂趣，我愿意當一個孩子王……

我的教學故事優秀4

　　第一次遇到子杰，是在開學初報名的時候，一個小小的男孩，可愛的蘑菇頭，干凈的棒球衫，遇到老師就很靦腆的說一聲“老師好”，他的懂事給我留下了很深的印象，可慢慢地接觸后，我發現子杰完全不是表面那般，他有很多問題：在課上隨便講話，激動時甚至會從座位上會跑下來；每天的作業都要拖到放學前才交；吃完午飯以后喜歡在教室里跑來跑去，把課桌撞的挖七扭八；特別是他老是把借來的橡皮拿過來，用尺子切得碎碎的，然后去扔其他小朋友，弄得大家都不敢借他橡皮了……面對這一個個的問題，我覺得有必要來好好和子杰溝通一下。

　　就在今天，子杰又給我惹麻煩了。早上的時候天下著大雨，地面上濕漉漉的。子杰在去廁所的途上，他發現樓梯上有小朋友在打架，立馬二話不說就跑了過去，拿起問同學借的傘就加入了“戰斗”，大戰之后，這把雨傘“壯烈犧牲”，急的借傘給他的同學，直跑到我這來告狀。本來這件事情我想簡單處理的，但是考慮到子杰最近一段時間的表現，我覺得這是一個教育子杰的契機，我把子杰叫到辦公室，想跟他好好聊聊天。

　　我先給子杰搬了個小凳子，讓他坐在我旁邊，然后拿出了一顆糖果給他吃，說是獎勵給他的，因為他很尊重我這個老師，很聽我的話。聽了這話，他忐忑起來，遲遲不敢接過糖果，低著頭不說話。接著，我就問子杰跟同學相處的怎么樣？子杰依然低著頭，過了一會，眼眶紅紅的說：“沒有小朋友愿意跟我玩。”。我柔聲接著問：“那你今天為什么還要打架啊？”子杰委屈地說了一句：“好玩。”針對子杰的回答，我接著說：“因為沒有小朋友跟你玩，所以你要打架。那班級里的.小朋友為什么不跟你玩呢？你有沒有想過這個問題？”子杰聽完我的話之后，思考了一會，然后搖搖了頭。

　　我認為這已經慢慢地打開了子杰的心扉，就順勢引導：“如果一個有小朋友，上課不認真聽講，隨便講話，影響你聽課；他還喜歡每天把你的橡皮切得碎碎的，然后用橡皮屑來扔你；在你中午認真寫作業的時候，在教室里跑來跑去，撞你的桌子，你會喜歡這個小朋友嗎？你會和他一塊玩嗎？”子杰隨即說：“我不喜歡他，不想跟他一塊玩。”“說的對，這些行為都是壞孩子的行為，班級里的小朋友都不喜歡跟壞孩子一塊玩，怕自己也變成壞孩子。你是壞孩子嗎？”他立馬否認：“我不是壞孩子。”接著，我又獎勵給他一顆糖果，因為你從心底里還是想成為好孩子的。那從今天開始，你和老師一起約定，要把以前的壞毛病一個一個的都改掉，變成一個好孩子。子杰點了點頭，然后用堅定的。目光看著我。我相信經過這次的溝通，子杰一定可以成為一個全班學生都喜歡的好孩子。

　　是的，班級中調皮搗蛋的孩子有很多，很多都是很令人頭疼，覺得要是他不在我班就好了，但是只要加以正確的引導，你慢慢會發現他們都是可愛的孩子。每個孩子心中都有那一抹璀璨的光亮，那是一種積極向上的力量，只要我們有一雙善于發現的眼睛，就會引導出一個個好孩子。

我的教學故事優秀5

　　對于這個話題我思考了好幾天，雖說每日的教育教學時常都會發生一些小故事。也許當時會給我帶來某些啟發或思考甚至是感動，但事后并沒有養成勤于積累及寫隨筆的習慣。而此時如果把它當作一件任務來做，似乎有點無從下手，不知該寫些什么才更具有代表性。

　　如果說這學期我最想說的倒是我和我們班某位學生的事情，各位課任老師對于這個孩子名字耳熟能詳，對于他的評價也是褒貶不一，這兒就不點名了。就我個人而言坦率地說，一向不喜歡該學生的特別，自以為是，甚至有點孤芳自賞。我也從不否認他的聰明，按常理微機課就應是他十分喜歡上的課，但他每次來上課的唯一目的似乎只是為了玩游戲，瞅準一切機會去玩，起初我也是哄著他，激勵他，但這些方法效果都不理想，每節課都很難完成老師布置的作業，直到有一天下課時，我控制了他的機子，而他玩得正起勁，所以脫口而出，罵我手賤，這句話對我刺激很大，教了幾十年讓一個毛孩子這般說我，在感情上我是無法容忍的，同時我也慶幸自己那天控制的好，否則我也會做一些愚蠢的事情，事后孩子的確認識到了自己的錯誤，可喜的是從那以后，他每次上課時不需要我監督，能自學完成課堂作業，而且我在講操作時也能認真聽了，我記得發生此事后第一次上微機課，他有些地方不會操作，問左右學生也不會，其實我也觀察到了，我裝著沒望見，我想看看他是否會主動問我，之后最后還是忍不住十分靦腆來詢問我，當然我也是一如既往告訴他，沒想到他會滿臉感激地對我說一聲謝謝。

　　從這件事對我啟發很大，在某些時候，也許老師的威嚴被侵犯，學生的無意行為傷害了老師的自尊，老師也就應對學生寬容再寬容一些，我們應對層次不同的學生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，鼓勵學生的.人格力量的成長。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師就應經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落。

　　總而言之，在與孩子們一次次磨合的過程中，我慢慢學習寬容、學習理解、學習尊重。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。讓自己的教育生涯少份遺憾，多一份幸福。

我的教學故事優秀6

　　我認為在教學中，教師不僅僅要在教學資料，思維方式上影響著學生。而且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響，學生親其師，才能信其道，樂其道，才能用心地理解教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草，既沒有炫人眼目的驚人業績，又沒有多少豪言壯語，但我卻有對教育事業的一腔熱忱。回顧自己成長中的點滴如下。

第一、用愛心樹立形象

　　在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛心，對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業。她應對的不是冰冷的機器，而是有感情有活力的學生。你釋放的愛，像花香他們能嗅到；像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮西所說的：“愛心是一個好教師最基本的條件；童心是師愛之源；教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是愛的教育。”

　　第二、用自身的活力，感染學生

　　學生認為語文單調乏味、枯燥無趣，以致厭惡語文，甚至遠離語文。學語文的成就感，遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是復習理科，最后潦潦草草的背一背文言文和古詩，就上場考試了。我的學生是我的翻版呀！他們又和我一樣。此刻想想最后明白那是興趣的問題。要讓學生愛好語文，老師務必是語文的愛好者，并有較為扎實的、豐富的文化底蘊。只有這樣，才可能“厚積而薄發”，才可能吸引學生、感染學生

　　第三、運用賞識、樹立學生自信

　　從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念，充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性，幫忙他們樹立自信心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，必須能取得成功。哲人以前說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。期望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

　　第四、給學生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚

　　教師的愛心是成功的原動力，教師的愛心能使孩子們更健康的成長，能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增，能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為，愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚。

　　因為學生的成長同其他事物的`發展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業中都會表現出優點和用心因素，也有缺點和消極因素。優點和缺點，用心因素和消極因素在必須條件下能夠互相轉化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑，要充分利用。賞識學生是對學生思想行為的肯定性評價，能使學生認清自己的優點，產生愉悅的情感體驗，增強進一步發展優點的信心和愿望。當他們有進步要求并在行動中有所表現時，恰到好處的鼓勵與贊美，會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞，有時候教師的一句表揚能改變一個學生的。一生。特別是那些英語基礎比較差的學生，自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與贊美，他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。

　　從而正確地認識自己，做最好的自己。每次學生的作業，我都會為每一位學生寫上一句贊美之詞，基礎好的，答案完全正確的學生，我會寫上：“你很棒！”“你很不錯！”“你真行！”之類的贊美之詞。針對作業一般的學生，我會寫上：“老師相信你下一次的作業會更好。”“你有進步！”，“爭取下一次作業更好！”之類鼓勵的話語。針對作業很差的學生，我就寫上：“你的字跡很工整”，“如果你能每次都交作業，老師就很滿意了”，“老師期望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期盼。每一次發作業本，我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。

我的教學故事優秀7

　　在教育教學工作中，有苦有樂，有感受。

　　一向以來，我認為教書首要有一條就是管住學生。要想管住學生，就得先給學生一下馬威，不然的話，學生不怕你，以后你的工作就開展不下去了。那是我剛剛接四年級六班時，我決心在班級同學面前樹立自我一下的威信。一次，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請一位同學回答我的問題時，我發現他的同桌正低著頭，瞧他的神態，思想早飛到九霄云外。頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定借此機會“殺雞教猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來了。這同學也感覺到了這種變化，看到我就站在自我的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索：是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說：“請你把題目讀一遍。”我原以為教學即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自我：耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的.怒火，“你能把題目讀一遍

　　嗎？”我明白，我的聲音變得嚴厲了。“快說呀……”旁邊的同學也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他抬了一下頭，看了看我，又低下了頭。最終，我以“坐下吧，下課自我好好想想！”結束了這段“對峙”。

　　我反思到今日的一幕，應當說是在情理之中，可我為什么非要逼著他說話呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手锏用錯了對象……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學校、教師的不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容的心。

我的教學故事優秀8

　　這件事發生在好幾年前我接四年級體育課時，然而它卻一直留在我的記憶深處。當時個別后進的學生讓教師們操碎了心，特別值得一提的是四年級二班的××同學，更是讓所有的教師都感到頭疼，班里幾乎所有的學生都挨過他的打，教師們一致認為“此生難教”。這些談論，立刻激起了我的好奇心，“真的有這么難教嗎？或許我會讓他有所改變吧！”于是我決定向自己發起挑戰，用我的方式來幫助他。不論是在課上還是課下我都對他多了幾分關注。通過幾次體育課的留心觀察，我發現他喜歡干什么就干什么，我行我素，從來不把老師放在眼里。當老師批評他時，他就會流露出滿不在乎的樣子，或者根本不理睬。“不行！我必須縮短我們之間的距離，才有可能改變他”。

　　一次體育課后，我故意找他和我一起送器材，并趁機非常和藹地問他：“你平時最喜歡上什么課？你喜歡體育老師安排的游戲嗎？

　　“還行吧！”又是那不冷不熱的表情。我在心里對自己說：“沒關系，慢慢來。”

　　“那你長大了做什么呢？”

　　“當體育老師。”他的回答讓我吃了一驚，教師職業的直覺告訴我，這個孩子外表冷漠，內心卻是火熱的。

　　“那下一次課老師給你機會，你來做一會兒小老師，好嗎？”

　　“不，不可能的。”

　　“為什么不可能？” 我在他面前蹲了下來，雙手扶住他瘦弱的肩膀，“試試看吧，我會幫助你的。”

　　他一個勁地搖頭，“不可能就是不可能！”

　　雖然我的建議被拒絕了，但我注意到了他倔強的小臉上那一閃而過的一絲期盼。我用肯定的語氣說：“不試怎么會知道不行，只要你努力，不可能也會成為可能，相信我吧！”

　　第一個回合下來，雖然是冷水泡茶也已有了三分茶香，我們兩人之間不再是隔著厚厚的墻了，而且通過了解我知道他的家境不好，使他不能像其他孩子那樣得到家庭的關愛，這更讓我明確了要多給予他激勵性的評價，讓他體驗成功，收獲自信。

　　以后的課堂上他偶爾穿運動服，我便不失時機地表揚他；當他褲子破了，我幫他縫補；當他第一次去扶摔倒的同學我給他掌聲；當他取得優異的成績，我為他戴上小紅花。在以后的課上、課下我和他談話的次數與內容越來越多，時間就這樣過了一個月之久。有一次我又試探性地問他：“老師這幾天身體不好，你能替我上一節體育課嗎？老師告訴你怎么上，你一定行的。”他聽后低下頭默默不語，沒有回答，又過了好一會兒他才用低低的聲音說：“老師，你要注意休息。”這句話確實讓我感動了好幾天，我看到了他內心世界里一簇熱情、善良的火苗，我就是要讓這星星之火燃燒起來，以燎原之勢驅走冷漠。

　　終于在不久后的.一天中午，他穿一身運動服到我面前：“老師，你能把今天的學習內容告訴我嗎？再告訴我怎樣教。”看著他懂事的樣子，一股暖流涌上我心頭，我感到鼻子酸酸的……課堂中他真像個小老師，邊教同學們動作邊維持課堂紀律，時而還為同學們做漂亮的示范，下課時全班同學都向他報以熱烈的掌聲。我走到他的身邊，俯下身子，在所有孩子驚奇的目光中，深深地親吻了他的小臉蛋。“呀！快看哪，老師親××啦！”孩子們頓時歡呼起來，還把我們圍個水泄不通。我看到他臉上從未有過的表情，那是幸福、快樂，還有真正的尊嚴。“謝謝老師，謝謝同學們。”說著，他向大家深深地鞠了一躬，轉身大步流星地跑了。這一躬代表了他的進步、代表了他的成功。

　　我這無言的激勵終于融化了他的冷漠。半年過去了，一年過去了，他越來越懂事了。一次室內課我讓學生準備一張小紙條“把班級中進步最大學生的名字寫在上面”，結果他得票數最多。還有好多同學把他幫助自己的事跡都寫在了紙條上。其他老師對他的看法也轉變了，對他的評價也提高了。雖然有時他也有反復，但事實告訴我們他明顯地變了。我這一杯慢慢濃起來的茶水，飲一口真是“滴滴香濃，意猶未盡。”

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