學生學情分析報告

　　在人們越來越注重自身素養的今天，越來越多人會去使用報告，報告根據用途的不同也有著不同的類型。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編為大家收集的學生學情分析報告，歡迎閱讀與收藏。

學生學情分析報告1

　　本學期年級成績總體情況良好，學習氛圍較為濃厚，大部分班級學習努力，到課率高。本學期掛科人數較上學期較為減少，掛多科的人數也遠少于上學期，且由加權成績可以看出大多數同學比上學期認真，許多同學的加權成績較高，說明上學期大家能夠很認真的自覺去上自習，作業完成也比較認真。不過，但也存在著一些不足，少部分同學成績依然較差。

　　一、數據分析。

　　1、總體情況穩定，掛科率沒有明顯的下降。本學期全年級的掛科率為26.67%，與往常相比，還是呈原本的水平，掛科較多的還是那幾位同學，并沒有因他們而減低掛科率。詳見表一。

　　2、學習總體情況良好，大部分同學認真學習，取得了優秀的`學習成績。物理專業的晏明濤同學，加權平均分達到87.006，電科專業的張瑜同學，加權平均分89.65，李達班黃清華同學，加權平均分為89.909。應用物理專業加權平均分80分以上11人，電科專業有27人，李達班11人。

　　3、各個班級呈競爭態勢，出現了許多優秀班級，也有部分班級掛科率較高。分專業對各班進行橫向比較可以看出，電科專業四班表現最為優異，掛科率僅為15.38%；應用物理專業二班比一班略勝一籌，但掛科率仍有26.30%之高。在對每一個班級進入大學以來各學期考試成績的縱向比較中發現，電科一班的掛科率呈上升趨勢；電科二班的掛科率居高不下；電科三班在大一上學期表現最好，但近兩個學期中表現欠佳；電科四班掛科率有下降趨勢。應用物理一班和二班的掛科率一直維持在30%左右；李達班則相對維持在較低掛科率的狀態。不得不說。

　　二、掛科原因分析。

　　考試結束后，各班學委配合學習股了解了掛科同學平時的學習情況，備考情況等，總結出導致掛科普遍原因如下：

　　4、由于對任課老師的抵觸心理，不認真聽課或在課堂上玩手機，看其他課外的書籍；

　　5、對學習的重要性認識不夠，學習態度不端正；

　　三、改進意見。

　　現在已經是大二下學期了，很大一部分同學已經有了明確的人生目標，在學習上能做到刻苦努力，不甘落后；但也有個別的同學不按時上課，沉迷于游戲，消極渙散；針對這些情況及上述導致成績不理想的原因，我們決定在今后采取以下措施：

　　最后，建議年級上組織晚自習，這學期雖然課程數減少了，但課程的難度大大增加，如模擬電子技術，數字電子技術等，剛開始我們就感覺很吃力，再者，個別同學的自我約束能力不是很強，開展晚自習，既約束了同學們，也為同學們提供了一個互相討論學習的環境。希望在我們大家的共同努力下，愉快的完成這學期的課業。

學生學情分析報告2

　　本學期的教育教學工作已過去了一半，為了全面了解前半學期的教育教學情況，及時發現問題解決問題，不斷促進教師教學改革，為后半學期的教育教學工作奠定良好的基礎，我校于2014年11月20日下午在五年級教室召開了2014—2015學年度第一學期期中考試質量分析報告會。

　　會上，各科任老師認真分析了自己前半學期的教學現狀，從期中考試的得與失，認真反思了教學中存在的問題和今后教學應該改進的措施。教師們各抒已見、毫無保留地把自己的`教學經驗告訴同仁，彼此集思廣益，真誠交流，能抓住實際問題展開探討，提出個人獨到的見解。如六年級x老師提出如何狠抓學困生的方法——從細節抓起；xxx老師說明教學要抓住重難點，有效突破；xx老師感悟到語文教學要重視培養學生的自讀自悟能力和習作技巧；xxx老師重點提出要在作業質量上下功夫，不斷培養學生良好的學習習慣等。教師們的反思實在而明確，為今后改進教學明確了努力的方向。

　　體教師要富有愛心，時刻關注每一個學生的發展。在工作中要兢兢業業，講求方式方法，虛心向經驗教師學習，努力提高教學效率和質量。希望教師們增強集體榮譽感，為學校教育質量總體提升貢獻自己的力量。

　　通過這次考試質量分析會，老師們定會從中有所啟發和收獲，學校在教學管理上也進一步明確了改進方向：

　　1、嚴抓各項常規工作。

　�。�1）進一步完善教學常規檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，并將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考并進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。

　　（2）抓實各個環節，保證教學質量逐步提高。

　　一抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確�！�

　　進，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。

　　三抓反饋。主要抓作業和單元檢測，新的學期我們將進行作業批改的檢查，要求：語文每課有作業，數學每天有作業，英語每周要有兩次作業，作業布置要做到內容精、形式活、質量高，提倡分層布置，所布置的作業要以培養和提高學生的各方面的能力為基點，作業批改做到及時，認真，學生數少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批，努力做到每一個學生都能過基礎關。

　　2、加強學習，引領成長。

　　（1）業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。

　　（2）組織教師觀看教學錄像。充分發揮現代化教育手段的作用，引領教師學習課改新理念，展開研討，探究教與學的策略。

　　（3）繼續抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩匯報課，寫一篇有價值的教學論文。

　　3、加強隨堂聽課。

　　新的學期，教導處要不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。隨堂聽課后查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業設計、問學生掌握情況等，并做好記載，提出建設性意見，督促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的高效性。

　　4、認真組織開展好每次的教研活動。

　　要求教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課，通過集體研討，提高教師對教材的整體把握能力。

　　眼界決定境界，思路決定出路。本次期中考試質量分析不僅是對工作的總結，更是對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。

學生學情分析報告3

　　調查目的：為了了解我班學生學習方式現狀和學生學習效果，深入掌握教與學當中存在的問題，提高教學質量，設計了本次問卷調查表，分別從課堂學習方式，課堂提問、課堂內容、課堂發言、提出建議等方面設置了10個問題對學生進行問卷調查。

　　調查時間：20xx年1月9日

　　調查班級：

　　調查人數：XX人

　　調查結果：

　　1、你喜歡的學習方式

　　A、合作學習 B、自主學習 c、探究學習 D、研究性學習 E、基于對話的學習 F、利用網絡學習 G、基于問題的學習 H、基于實踐的學習 I、老師講授

　　A 26% B 33% c 11% D 4% E 7% F 4% G 2% H 2% I 11%

　　2課堂上你最喜歡

　　A、答問B、討論c、自由閱讀D、老師講解

　　A 13% B 28% c 24% D 35%

　　3、你知道要上的課的內容嗎？

　　A、都知道B、少數時候知道c、大部分知道

　　A 24% B 50% c 26%

　　4、課堂學習中你用什么途徑解決問題？

　　A、獨立思考B、與同學討論解決c、聽老師解決

　　A 20% B 41% c 39%

　　5、當你的看法和老師不一致時，怎么辦？

　　A、爭取發言B、愿意表達但不主動c、無表達欲望

　　A 52% B 28% c 20%

　　6、當老師提問同學時，你在干什么？

　　A、積極思考B、等待同學回答c、不太關注

　　A 41%B 48% c 11%

　　7、有自由表達看法的機會嗎？

　　A、經常有B、有，但不是很多c、很少有

　　A 20% B 43% c 37%

　　8、你認為老師課堂教學在時間分配上總體現狀如何？

　　A、教師上課應該多講一些B、教師上課應該少講些c、教師講課所占時間合適

　　A 26%B 20% c 54%

　　9、你上課時的狀態大體如何？

　　A、想記住老師講的每一句話B、把握知識要點c、總是在思索為什么

　　A 11% B 65% c 24%

　　10、你希望怎么學習，對老師的教學有什么意見或建議

　　希望老師多讓學生實踐，希望老師上課講詳細些，希望老師多出些練習等

　　統計分析：

　一、學習方式

　　從第一個問題當中可以看出學生到自由學習更喜歡占33%，基于對話的學習和利用網絡學習占2%，學生上課中自我表現欲望大，希望得到認可，對于單純的傳統教學不太喜歡，其他的學習方式因為條件和實施的難度大些，學生不太喜歡。

二、學生課堂喜歡方式

　　從第二個問題當中可以看出學生大多數人還是喜歡老師講解。這跟我們傳統當中老師教學方式和學生個認知能力有關，學生對老師有依賴比較大。同時學生也希望教學當中有多種方式來表達自己的觀點。

　三、學習計劃

　　課前有復習計劃者占74%，這些數據說明學生明確計劃對學習的重要意義，知道要制訂相關計劃。但有計劃不等于學習就有保障了，事實上，有學習計劃者76%是沒有完全執行或不執行的；有復習計劃者也有50%是偶爾制訂的，更不易落實到行動中去了。

四、學生課堂學習上問題解決的途徑

　　學生處在一個集體當中，班級每個人的層次和水平是不同的，同學對學習當中碰到的問題更喜歡與同學之間進行交流來處理，占到41%。說明同學之間更有團結意識也更容易交流，但層次較好的同學則喜歡自己獨立思考，班級上總是有一批類子生，他們的習慣上更喜歡自己處理問題。

五、學生回答問題與老師不同時，學生的處理

　　從學生的答卷來看學生爭取發言過其占到52%，說明學生大多數同學還是在認真聽講，專心學習，有跟著老師的思路在走。有些學生只是靜心聽別人的發言，他們對回答沒有多少欲望。說明一堂課，并不是都能調動每個學生

六、學生學習態度

　　總體來看，在課堂上，學生的學習態度是相當認真的，認真觀察、積極思考的學生占41%；有11%的學生會經常開小差，但是，課堂學習中，主動學習、積極參與的學生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的占41%；有48%的同學在觀望，不積極進行思考。

七、學生發表看法的機會

　　課堂當中老師有給學生一定的機會來回答問題但不是很多，有占43%的學生認為教學當中存在這種情況，有37%的學生認為很少有。說明我們教師在教學當中還存在“一言堂”的現象，這種課教學效率不高。

八、學生對老師上課時間合理性的回答

　　有54%的學生認為老師講課所占的時合理的這說明老師有根據學生實際情況出發組織教學活動。有26%的學生認為老師上課要多講，有20%的學生認為老師要少講，從中說明不同層次的學生對教學的不同要求。

九、學生自己上課狀況

　　有65%的學生認為能把握知識要點，說明老師上課有從學生教學實際出發，有認真精心備好每一課，大多數學生上課專心聽課，認真做好筆記，懂得學習。但有些學生缺乏自由觀點，總想記住老師的每句話，這是不現實的，說明學困生還是有存在的。

十、學生的希望。

　　學生對老師提出的建議是比較客觀的`，大多希望老師在課堂上能調動學生的積極性，讓學生能參與其中，希望老師采取更多有效的教學方式。

　　調查結論：

　　一、學生有想學好知識的良好意愿，學生有進行自我學習的習慣，學生當中蘊藏著無限的智慧，他們創造能力有待于我們在教學當中給予重視和深入挖掘。

　　二、大部分學生學習態度端正，有較好的學習習慣。大多數時候上課時能專心致志地學習，認真聽老師上課，做好筆記，積極回答老師的問題，自我能力較強。但在上課當中也有一些學生不認真聽講，學困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績就不能放棄對學困生的關注和指導，要從總體上提高成績就要調動全體學生的學習興趣，采用多種教學方式來吸引學生，要尊重學生的觀點和意見，增強課堂教學的效率。

　　三、由于學生性格差異及學習品質不同，有些學生在活動中不積極參與，坐享其成，使自主、合作學習成為部分學生的任務，達不到促進全體參與的目的，這是我們教學當中碰到的一個難題，要多想些辦法來調動他們參與課堂的學習

　　四、教師要轉變教學方式、方法，轉變傳統教學觀念，深入進行新課程改革，與時俱進，積極探索新情況下教育教學改革，強化自我教書育人的水平和素養，提高個人業務能力，更好勝任教育工作。

　　教學對策：

　　1、充分認識學習方式養成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織教師認真學習有關學生學習方式養成的理論書籍、刊物和文件，增強教師指導學生學習方式養成的技能，在全校掀起良好學習方式養成的熱潮。

　　2、雖然我們努力在接受新的觀念，但有時傳統的思想還會左右我們的思想和行為，所以并非在每一節課上我們都能采用自主、合作、探究的學習方式，有時課上還是以講解語言知識為主，學生的自主、探究不夠。我們還要繼續學習，不斷研究，堅持教學實踐并及時反思總結，不斷提升自己。

　　3、認真抓好自習課，給學生習慣養成提供時間上的保證。復習和預習習慣以及自主學習的習慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話。

　　4、各教研組根據新課程要求和學科特點，研究制訂具有針對性和指導性的學習方法指導，與學生學習常規一并貫徹于學生學習的各個環節。并制訂各個環節具體的學習方法，如如何指導學生預習、如何指導學生復習、如何指導學生聽課、如何指導學生筆記、如何指導學生進行實踐活動，等等。

　　5、學校要像抓教學質量一樣抓學生學習方式習慣的養成。要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。

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