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微課制作學習心得

時間：2024-05-15 11:30:55 生活常識我要投稿

微課制作學習心得15篇(熱)

　　我們有一些啟發后，往往會寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的微課制作學習心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

微課制作學習心得15篇(熱)

微課制作學習心得1

　　“微課”是新時代的產物，正在強勢沖擊著我們的傳統教學，改變著我們的學習方式和教學方式。學習并了解“微課”，是大勢所趨，也是新時期對教師的要求。今年寒假，我通過網絡，詳細學習和了解了有關微課及其制作的相關知識，了解了學科教學中運用“微課”的好處。通過這些學習，我受益匪淺。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、幾分鐘的學習享受，就可以讓更多的學生愛上學習。這不正是我們每個教師都期盼的嗎?微課，看來不簡單。下面談談自己的兩點學習體會：

　　一、明確了概念，轉變了思想

　　“微課”并非如我之前理解的是一段隨意剪輯的教學視頻，而是指以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩的教與學活動的全過程。其特點是時間在10分鐘以內，這是依據“注意力十分鐘法則”而設定的;有明確的教學目標，微課主要是為了解決教學中某個知識點，特別是教學中的重點、難點等內容，它的教學目標相對單一，指向性明確，所有的教學設計與制作都是圍繞某個知識點展開，不僅注重教師的“教”，更注重學生“學”的設計;內容短小、集中說明一個問題，也就是一個微課只說清楚一個知識點就行了，可以是碎片化的知識點、考點，還可以是作業題、考試真題、模擬題等，知識點不宜過多過雜，如果內容較多，可以制作系列微課。

　　微課程這一新事物的出現和發展必然會帶來教學方式的變革。它把傳統的教學場地從課堂拓展到了信息終端(PC電腦，手機，Ipad等);教學時間從課堂上拓展到了學生的可能空余時間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生。現在學生知識基礎不同，學習能力各異，這種教學方式的出現比較好的適應了不同的個體需求。教師錄制好的教學視頻上傳至學校服務器，學生在自習課或課外使用平板電腦從服務器上下載并觀看教學視頻，利用教學視頻，學生根據自身情況來安排和控制自己的.學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，學生真正成為了學習的主體，他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態中，真正實現了個性化學習。

　　正如翻轉課堂首創者——美國山區學校化學教師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)所感觸的，“翻轉課堂已經改變了我們的教學實踐。我們再也不會在學生面前花費30分鐘～60分鐘來講解。我們可能永遠不會回到傳統的教學方式了。”

　　作為一名身處經濟相對落后，信息設備不完備的農村學校的語文教師，自我滿足、沉溺安逸要不得，否則自我成長無從談起。我要認真研究微課，積極嘗試制作微課，努力掌握微課的應用，以便更好地服務于教學，讓微課從城市到農村的步伐，能夠走得快一些。

　　二、了解了制作，避免了盲目

　　作為一項新技術，光有渴望、愛慕之心不行，還得零距離接觸、熟練掌握它才行。以前也覺得微課不錯，但總沒有嘗試的勇氣，感覺技術太復雜，有一種“老虎吃天，無處下手”的盲目感和無力感。這一次的學習，讓我認識到：制作微課，廣大教師人人都可以。

　　要制作一個好的微課，首先是規劃微課內容，也就是選題。微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課后的習題講解。它的作用是解惑，而不應該是授業。

　　微課展現的雖是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。所以要制作微課的第二步應是撰寫教學設計。教學設計中的環節也要齊全，條理要清晰。課題、學科、適應年級、學情分析、作品分析、基本流程都是要有的，而且在設計時要有自己的見解，有思想、有創新，真正起到解惑的作用。

　　第三步是制作一個多媒體課件。課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術;但它畢竟只是教學的輔助，不能喧賓奪主;應盡量做到簡潔、美觀大方。

　　最后一個環節是錄制整合材料。錄制并不像我所想的那么復雜，可以先用“錄象專家”進行錄制，再用“格式工廠”進行轉換，最后就是上傳文件了。現在還有一種新穎的制作微課的方法，那就是用手機錄制。手機人人都有，且錄制視頻非常的方便，比起復雜的錄屏軟件而言，更容易被廣大教師所接受。

　　其實，從制作流程來看，微課的制作還是較容易的。但是在教學內容的哪一環節設計微課，如何設計，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。

　　作為一名農村中學的語文教師，我有責任、有義務迎接挑戰，更加全面、深入地去認識微課，學習制作微課，并創造性的運用到日常教學工作中去，更好地為學生自主學習服務。在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

微課制作學習心得2

　　在目前的階段，微課這種教學模式，主要指的是通過對某一知識或對某一教學資源進行視頻錄制，指導老師開展相應的教學活動并將相應的教學資源進行整合，讓學生更大程度的吸收相應的教育資源。微課會將教學的目標集中在特定的知識點上，對學生進行特定的知識講解和重難點。在小學語文的教學中添加中微課這一種課程模式，不僅可以大大集中和整合相應的教學資源，節省相應的人力物力，將教學資源以最大的形式對學生進行教學輸出。學生通過這種微課形式可以將自己不懂的知識進行反復的學習，加深對已經所學的知識的印象。

　　一、小學語文教學中微課的作用

　　提高語文教學的教學質量。在目前的教學活動中，大部分的教學都需要學生對課本內容知識進行預習，從而在課堂之前了解老師需要講解的知識類型，已進一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學生提供了一種方式，微課可以使學生在主動觀看視頻的同時了解教學的任務和內容，為課前的預習做好了充分的準備，而且對于微課來說，其主要以精確短小而著稱，學生可以在最短的時間里了解知識的構成，滿足學生的學習需求，學生可以根據自己的需求隨意的選擇自己所需要觀看的視頻。通過微課這一平臺，學生們可以大大提高學習的積極性，同時也可以大大的節省課堂的學習時間，提高課堂的學習效率。最終不斷提高教學質量和相應的教學水平。例如，在教學中有“賣火柴的小女孩”這一個課程，老師在進行教學之前，可以錄制相關的西方的節日以進行直觀的教學，從而讓學生更加直觀的了解西方的一些節日活動和相應的西方文化歷史，從而讓學生更加直觀的了解西方的是圣誕節對于西方人來說的重要作用。在接下來的課堂教學中，老師可以讓學生自主的加入到課堂的教學活動中，問學生的一般的純潔的過法，從而讓學生更加主動的融入到課堂的實踐活動中，設身處地的想想在寒冷的圣誕節夜晚，賣火柴的小女孩的絕望的處境，讓學生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西，是畫面更加具有代入感，讓學生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?老師根據相應的知識點，設計出相關具有吸引力的問題，為課本內容的講解做好一定的鋪墊。通過錄制相關微課教學視頻，進一步培養學生自主學習能力，幫助學生構建完整的知識框架，開發一定的知識潛能。

　　提升學生自主學習的水平，激發學生學習的動力。隨著互聯網的不斷推廣，微課教學的模式已經被廣泛的應用到教學課堂中，學生自主的學習已經變得越來越簡單和容易。老師將在語文課本中出現的難解的知識和重點的內容錄制成一定的視頻，將這些資源傳到一定的教學平臺，成為大家共享的微課資源，讓更多的學生通過這一平臺能夠更加方便的獲得平臺的知識，復習，預習相關的課本知識，從而最終提高學生的學習能力，激發學生的學習積極性。目前相比較來說，微課主要有幾種優點。首先微課的視頻都是非常短小的，在一個微課的小視頻中，能將知識點進行最大程度上的融合，使知識點具有更大的針對性，老師可以根據在以往的教學過程中存在的問題進行分析，錄制相關的具有針對性的視頻，使學生對相應的難解難答的知識點進行全方位的認識，從而提高一定的學習水平。其次微課內容具有很高的可信度和完整度。因為威客的視頻都是經過老師的細心的編寫的，可靠性是非常高的。學生可以根據自己的需要觀看自己想要看的資源，從而提高自己的主動性，為自己獲得更加大的學習空間。最后微信是不斷可以重復播放的，在學習的過程中，并不是每個學生可以跟上學習的步驟，通過課下對微課的學習，自己可以補上自己不會的東西，彌補上自己的不足，加深自己對相關難解的知識的理解，從而提升自己的學習的興趣。

　　鞏固老師的專業教學的水平。對于小學語文老師來說，通過錄制相應的教學視頻，會不斷的加深自己的對語文課本的知識結構的理解，并且在錄制的過程中不斷發現自己在教學中存在的問題，并且對這些出現的問題加以分析，幫助學生解決他們所關注的問題。老師制作視頻的過程中也是不斷進行自我反思，自我學習的過程，對一些內容模糊的視頻加以改變，不斷總結出一定的精華從而使學生更好的理解，不斷提高學生的對知識的理解程度，增加學生的對知識的儲備量，提高教學目標。教學的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性，方便每一個層次，每一個地區的孩子對視頻的使用，增加學生對學習的積極性，使得教育的資源不斷地提高，不斷的整合，不斷的推陳出新，不斷的創新，不斷的創造出適合學生適應的方式和方法。總之，老師需要順應時代的發展，不斷的運用新型的教學方式，拓寬學生學習的興趣，營造良好的學習語文的良好的氛圍。通過學習方式的不斷的改進，不斷引導學生朝著積極向上的方向發展，讓學生能夠自主的加入到學習語文的這個活動中，不是僅僅感到語文學習枯燥，而喪失語文學習的積極性。通過不斷的努力，提高學生的學習語文的積極性，從而最終實現一定的教學目標。老師的專業教學水平非常的重要，需要每個老師在不斷地學習的'過程中不斷地培養，不斷的學習。

　　二、微課在農村教學推廣中存在的問題

　　在農村推廣的程度不夠，力度不強。對于農村來說，互聯網的發展是相對較慢的，由于國家對農村的投入力度不夠強，或者地方政府對農村的多媒體教學不夠的重視。農村的許多地區目前仍然沒有接收到多媒體教學，很多學校仍然采取原來的老套的教學方式，學生根本不會利用互聯網獲得自己想要的知識。對于農村地區來說，微課是一個非常新型的方式，是一個從未使用過的教學方式，對于農村的一些語文老師來說，根本沒有注意到微課對教學的重要性，也沒有注意到微課對學生學習的重要影響。農村對微課這種新型的教學模式推廣力度遠遠達不到應有的水平，需要引起一定的重視，這已經與我國目前的教學方式脫軌。雖然目前有少數的農村學校有相應的微課模式，可是這些模式仍然還不是非常的健全，需要不斷的完善和提升。

　　對微課這一模式盲目的使用，不注意實際的情況。對于某些農村的學校來說，在語文教學的過程中，某些老師為了方便教學，對某些語文的課本知識直接讓學生通過微課進行學習，而忽略了教學，因為他們認為有些微課已經解決了一些相關的知識，不需要他們再對知識進行重復的講解，這樣實際上是大錯特錯，對于某些微課，學生是可以學習相關的知識，但是這些知識并不是對于每個學生來說都是非常實用的，應該老師根據實際的情況對學生的學習能力進行了解，了解學生的學習能力，了解學生對知識的接受程度。盲目的使用微課這一資源對某些教學產生了不利的影響。

　　三、解決農村微課教學中存在問題的措施

　　嚴格監管，加大多媒體投入力度。對于這地方政府來說，一定要響應國家的號召，加大對農村地區的多媒體的投入力度，是農村地區的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇，讓農村的孩子也能夠運用強大的資源庫學習自己想要學習的東西。加大多媒體的投入力度，最為主要的也要順應時代的發展，加大對微課這一資源的投入，城鄉應該構建相互學習的平臺，將一些優秀的資源放置在互聯網的平臺上，使學生們能夠享受到知識的魅力，是使學生能夠學習到自己想要學習到的知識，增加自己的學習的自主性和學習的創新性。

　　根據實際情況，選擇合適的方式進行教學。對于農村老師來說，他們對微課這一教學模式并不是非常的了解，需要不斷的加強對老師的培訓，使老師形成一套對微課的認識的體系。在不斷健全知識的體系過程中，了解微課這一廣大的平臺，通過對老師的系統的培訓，使老師清晰的認識到學生學習微課的重要性，自己運用微課教學的重要性。根據實際的情況對學生進行教學，對一些難點的問題，需要更加深入的對學生進行講解，老師自己也可以通過這一平臺上傳自己的一些優秀的微課，使得微課這種形式被廣泛的傳播，使得教學的資源不斷的整合。

　　四、小結

　　微課，作為一種新型的課程資源，不但更好地幫助教師開展教學活動，對教師的專業發展和自身發展也起到了重要的作用，而且也能更好地滿足現代學生不斷增長的語言學習要求，對學生的自主學習能力起到了提高的作用，因此，我們應該積極地開發與應用微課，在小學生學習語文的過程中，讓微課成為他們的好助手。

微課制作學習心得3

　　很幸運參與了在泰州進行的“學校語文名師高效課堂翻轉課堂與微課程教學觀摩活動”,讓我收獲滿滿。會上，魏星、薛發根、宋運來、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節示范課，并做了報告。觀摩名師的課堂教學，傾聽名師的教學報告，收獲很大。

　　一、精彩的課堂教學讓我們回味無窮。

　　五位特級老師執教的課例體裁有所不同。魏星老師執教的是古詩《清平樂村居》，薛發根老師執教的《剪枝的學問》，宋運來執教的是微課程作文《急吼吼》，張敬義老師執教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執教的翻轉課堂《黃果樹瀑布》。特級老師教學風格不同，課堂上精彩不斷。魏老師扎實幽默，張老師循循善誘，宋老師激情四射，薛老師厚實穩重，丁老師清爽有活力。五位老師的教學讓我們看到了語文教學中不同的文體，采納不同的教學方法和學習方法的奧妙。但是，五位特級老師又同時體現了語文教學中堅守不變的東西。

　　1、師生在課堂上充分體現了老師的引導作用和同學的主體的地位。

　　老師只在有疑難處點撥，同學始終是課堂學習的主體。如薛老師執教的《剪枝的學問》，這篇課文的難點是懂得剪枝的學問中蘊含的道理。薛老師教學此部分時水到渠成把教學的難點化解，同學很簡單的懂得了道理。整節課以同學為中心，以同學的學習活動為重點，老師只在重點、難點處稍做點撥，充分顯示了老師的引導作用。

　　2、充分體現語文課學習中語用的教學。

　　魏星老師執教的古詩《清平樂村居》，魏老師指導同學從理解難懂的字義、詩句意思，了解入手，循循善誘，老師不斷引導同學走進詩中人物的內心世界，了解人物，了解詩中蘊含的情感，引領同學慢慢進入詩的境界。看似簡潔的一首詞，卻在魏老師的引導下，上出了厚實的語文味道。整節課同學動口、動筆貫穿始終，體現了新課標提倡下的語文課教學重視“語用”的思想。宋運來老師的《急吼吼》、薛發根老師執教的《剪枝的學問》都有引導同學說話力量的訓練，讓同學在扎扎實實的'語言文字訓練中習得語言文字的力量。

　　3、課堂教學扎實、有效、生動、幽默。

　　課文朗讀的指導，品嘗詞語的教學、概括課文內容、以及體會寫法、練筆訓練等無不體現了扎實、有效的特點。老師們樸實、扎實、真實的課堂教學效果，真正體現了語文教學回歸語言文字訓練原點的思想，給與會老師留下了有益的思索。

　　二、平實的教學報告引領我們的成長

　　五位特級老師結合自己的課堂教學做的報告為我們的教學打開了一扇扇窗。

　　魏老師對古詩教學的討論讓我們感覺到，每一首古詩的教學，都可以為同學打開了解古代文化的視野，引領同學對古代詩詞的愛好。語文課的教學要注意實踐，讓學習語文成為一種生活。

　　語文教學中的習作教學始終是令語文老師頭疼的同學對習作沒有愛好，一提寫作就頭疼。宋運來的童漫教學，對如何引導同學建立起對習作的愛好做了一個很好的探究。一幅幅漫畫讓同學在想象、猜想的過程中精彩不斷。引領著同學的思維、想象不斷向前走，在嬉戲、消遣的過程中，不知不覺也完成了對語言文字的表達。

　　這樣的理論與實踐相結合的培訓，是扎實有效的培訓，信任我們能盡快成長起來，為我們的語文教學做出更多有益的嘗試與思索。

微課制作學習心得4

　微課成為當前我國教育信息化資源建設的研究重點，也是教學過程中研究的熱點。當前，不同領域對微課賦予不同的含義。大多數情況下，微課在教育領域中被廣泛應用。本文主要結合了國內首屆中小學教師微課大賽的有關調查數據，對微課的特點進行了深入的分析與研究，在此過程中發現，微課伴隨著教師的成長，微課是促進教師專業化成長的教學工具。

　　一、微課的定義

　　(一)微課的定義及誕生

　　“微課”又被人們稱為“微課”，通常譯為“Micro courses”，“Micro-lesson”，“Mini-lesson”，“mini courses”，“small lecture”等等。近年來，隨著翻轉課堂、可汗學院等新概念的普及，微課作為顛倒的課堂的課前預習環節的重要載體，受到教師和學校管理者的高度重視，微課在全國各地迅速成為教育界關注的熱點。

　　大家知道在傳統授課時一節課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環節都是短暫的，瞬間的。學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。如果換一種思維方式，只將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，而且5-8分鐘，50M左右大小的簡短視頻，也方便學生隨時隨地通過網絡下載或點播。能重復使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。本文研究的重點是，微課在教師專業化發展中發揮怎樣的促進作用。

　　對于微課的誕生，內蒙古內蒙古鄂爾多斯市東勝區教研中心副主任李玉平老師，結合他個人的經歷進行了深入的闡述。20xx年，李玉平老師所在的區成為國家級課程改革實驗區，當時遇到了很多細節性的難題。例如“課堂開放了，紀律不好管理”“總感覺教學時間不夠”“合作中總產生矛盾”等等問題。從那時起，李玉平老師開始“關注小現象、開發小策略、積累小故事”的研究，這也簡稱“三小研究”。

　　“三小研究”與教師的日常工作和生活十分的貼近，但后來發現其效果并不好。經過詳盡的調查研究發現，其本質問題出在校本教研上。首先，主要原因是學校研究的內容以“教學設計”為主，而“三小研究”并不在其研究體系之中;其次，研究話語體系比較上位，不習慣“三小研究”。于是，李玉平老師又開始嘗試教研方式的變革。例如“行為研究”“風險研究”“快樂研究”“主題研究”等等。在此過程中，“三小研究”加上教研方式的變化使學校的研究有了進展。不過后來，隨著服務對象的增加，我們越來越感覺力不從心，根本顧不了這么多人。這種情況下，兩個新話題出現了——成果的.簡單化處理和成果的多樣性傳播。這里的“簡單”，不僅意味著“用時少”，更意味著將復雜內容簡單化、將簡單內容趣味化;這里的“傳播”，不僅意味著方便學習，更意味著減少信息衰減。

　　微課程就是在這種背景下產生的。它的出現標志著一種新的研究方式的形成：“微問題、微研究、微課程”，簡稱“三微研究”。從“三小研究”到“三微研究”不僅僅是研究視角的變化，更是一種成長方式的重建。

　　(二)微課的概念與發展

　　“微課”是按照新課標及教學實踐的要求，以教學視頻為主要的教學載體，充分顯現出教師在課堂教學過程中，針對某個知識點或教學環節而展開的教學活動的各種教學資源的有機組合。近些年，微課被大多數中小學廣泛使用，從而形成了一些質量較高的精品課件。從教學方式的角度來說，微課主要分為：講授類、啟發類、問答類、演示類、練習類、自主學習類、探究學習類、合作學習類等等。從教學進度來看，可分為：當前復習類、新課程導入類、新知識理解類、總結擴展類等等。

　　二、淺談微課在教學中的發展

　　(一)微課在教學中的重要性

　　微課是按照新課程標準及教學實踐的要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中，針對某個知識點或者某個教學環節所展開的教與學活動的各種教學資源的有機組合。

　　在當今社會中，隨著網絡的普及，“微”這個詞被廣泛運用。例如：“微電影”、“微信”、“微博”等等。“微”所強調的是精致、短小。通常一片微博不超過200字，一部微電影不會超過半個小時，這短短的幾百個字和幾分鐘充分突出了文章和電影的中心。現如今，微時代的到來，打破了傳統的教學模式。現將微課納入到教育領域中，不僅突破了傳統教學中學生學到的都是“死知識”的教學模式，還有利于課堂教學的應用，將微課作為一種教學手段，創設教學情境，調動學生學習積極性，提高學生的注意力。另外，微課有利于培養學生的發散思維和創造性思維，促進學生分析問題和解決問題的能力。

　　(二)微課對教師的促進作用

　　微課為學生的學習提供了便利的條件，除了有助于學生的創造性思維能力，微課程也是一種提供教師學習的“課程”，解釋可以借助微課這個教學工具，發揮獨特的教學方式。當前，微課程的提供者是一線教師本身，這里沒有多少高深的理論，每個學習的主人都可以通過簡單的培訓而轉變為微課程的開發者，讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發。在這里，每個人既是學習者，也是開發者、創造者，從而組成一個學習共同體。從課堂教學的角度去探討，微課也是一種深受廣大中小學教師熱愛的教學模式。

　　不僅僅是中小學一線教師運用微課堂來探索自己獨特的教學方式。目前，大多是師范類的高校的教育重點，在于培養具有專業化素養的教師，在此方面微課這種新型的教學工具進行研究，要求教師應具備兩方面的知識能力：一是系統的理論知識;二是熟練的教學能力。

　　微課沒有固定的模式，通常教師針對一個典型的小問題進行展開，沒有強制的操作流程，教學過程是從教師的興趣出發，具有教師自身的教學風格，能夠吸引學生的注意力、集中力。通常，微課中的小問題是嵌入在教師教育教學實踐中的，并不強調研究結果的理論意義，在微課中只講求解決實踐問題的效果。通過小研究，教師既能改進教育教學工作，又能提高專業水平。微課主要是解決課堂教學中某個學科知識點。例如：教學的重點、難點等，或者反映課堂某個教學環節、教學主題的教與學的活動。

　　微課對教師培訓的作用，主要體現為以下五點：

　　1) 微課可以記錄教師成長的軌跡，教師既可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學中的不足，也可以把微課上傳到互聯網上，教師或學生通過觀看微課指出教師在教學中的缺陷，不斷地提高自己教學業務水平，促進教師個人專業發展。

　　2) 微課形式新穎，制作簡單，在教師培訓中使用，既可實現培訓中教育教學資源的積累、共享和交流，又可提升教師的成就感和自信心，還可提高教師信息技術與學科教學整合的能力。

　　3) 微課可以變教師被動接受培訓內容為主動創作培訓內容，讓教師直觀地了解教育思想與教學技能，便于教師借鑒和模仿。

　　4) 優秀教師教學思想和教學經驗，通過微課固化，便于傳播，便于交流，實現優質教育資源的共享，促進教育公平。

　　5) 優秀教師的優秀微課，對年青教師來說，能起到骨干、示范、引領的作用，激勵和指導年青教師朝更高、更好的方向發展。

　　(三)相關案例

　　下述案例充分體現了微課對教師專業發展和學生學習的促進作用：

　　深圳輔城坳小學的顏淑蘭老師，是一位微課程的學習和參與者。顏老師上學期新接手一個班，班上有一位很棘手的學生：不聽管教，不聽課、不做作業……顏老師用了很多心思在這位女生身上，終于改變了她。后來顏老師問她：“為什么你以前不聽其他老師的話，現在卻愿意聽我的話?”她回答：“因為老師不打電話給家長。”很多教師總以為學生有問題，就要聯系家長，很少或幾乎沒有從學生角度來考慮這個問題。學生對告狀式的電話是很抗拒的，因為電話一打，就可能給他帶來一頓打罵。

　　一位教育系統的家長說，她的小孩(優秀生)在一所學校讀書，一個學期都沒有老師跟她聯系，說說孩子在校情況。后來，她把孩子轉走了;另一位家長說，他很不滿意自己孩子(中等生)所在的學校，因為老師從沒有和他溝通過孩子的情況;還有一位家長說，他一天接到幾個教師的電話，很怕，很煩。這些現象讓顏老師意識到打電話給家長是一門學問：要打電話給所有學生的家長，只是次數可有所不同;要把握“4W1H”，即打給誰，為什么打，說什么，怎么打，什么時候打。

　　于是一個微課程誕生了。

　　與傳統教科研的弊端相對應，微課程的特點主要有：快餐化，四五分鐘，一次學習;簡單化，語言簡潔，易于理解;實用化，提供策略，解決問題;多樣化，視角廣泛，種類豐富;聚焦化，一課一點，深層剖析;智能化，自動播放，自主學習;娛樂化，有畫有音，輕松快樂;普及化，人人能做，人人愛做。

　　微課程是教育教學思考與教育技術的結合體。參與之初，教師作為消費者，慢慢學著嘗試制作，一旦制作，便想著給人看。所以，如果想要制作出給人以啟迪的微課程，教師必須思考自己的教學得失;要使微課程真正發揮其作用，展現其魅力，就要挖掘現象背后的原因，尋找問題解決的關鍵;要使微課程震撼心靈，就必須研究教育教學規律，研究學生以及教師的身心發展規律。這樣做恰恰是對自己教學實踐經驗的一種總結、提煉和完善。

　　微課程，讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。微課改變了傳統教學的框架，是學生在學習中學的開心、學的順心、學的有效，是教學在教學中得到進一步的發展。

　　三、微課程改變教師的成長方式

　　微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。今后教師的工作是要進一步豐富微課的數量，擴充其類型，最大程度地提高其利用效益，發揮其應用成果。就教師的教學與教研而言，可擴展的應用途徑有以下三個方面：

　　一是教師個人專業發展。微課作為教師提供真實而不加修飾的課堂教學和超媒體環境，為研究課堂教學、激發教師自主反思、實現教師專業化發展提供了有效的平臺。

　　二是基于微課資源庫的校本教研。建立微課資源庫的目的在于將教研所需的資源集合在一起，形成巨大的學習平臺，教師可以自主選擇并使用這些學習平臺。在國外，Armstrong等人提出了一種基于數字視頻的協作學習模型，專家與教師之間可以通過這些視頻進行經驗交流和知識建構，從而提高教師專業化水平。

　　三是跨區域的互助式教研。為可作為數字信息化，通過媒體的有效傳送，為教育匱乏地區的教師提供諸多便捷。

　　微課的內容開發是一個較為復雜的系統工程，其建設模式一般有面向教師個人和面向學校和機構的。

微課制作學習心得5

　　學校組織的校本研修活動，集中對微課制作進行了培訓。

　　原本以為微課制作會非常麻煩，結果在學校李主任的帶領下，學習完微課制作后，才覺得微課竟然可以隨時制作，這里一個好的錄制微課的軟件非常重要，非常重要哦，我們使用的是camtasia studio這個軟件。下面就來談談如何制作微課。

　　第一步：準備錄制微課的素材。微課的微，體現在短在精，最好在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出。

　　第二步：準備錄制的課件。課件頁數大概五六頁，當然也可以多幾頁，但要注意微課解說的時間，整體要以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作我的第一個微課的課件DD小學三年級學習的常見的四種說明方法。

　　第三步，準備開始錄制微課準備好素材和課件后，開始錄制，打開camtasia studio軟件，點擊錄制屏幕→rec，開始錄制，結束后點擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出現我們需要的mp4的格式，結束。

　　另外，制作微課還需要一個安靜的環境，沒有雜音，其次要聲音洪亮，這是制作好一個微課的前提，否則別人點擊你的微課后，不會有想看的欲望，因為聲音小，要么你的設備要好、要齊全，比如帶話筒的耳機。

　　操作非常簡單吧，也感謝我們學校李主任手把手的指導，讓微課在我們教學中發揮它的作用吧!

　　微課制作學習心得體會3：

　　通過這次的培訓，感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的.呈現方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

　　從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過攝像機自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

　　從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。

　　從課堂操作方面，是將來學校教育發展的趨勢，微課的應用彌補了農村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。

　　從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。

　　我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個知識體系，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。

微課制作學習心得6

　　隨著信息技術的發展，涌現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設計，制作，講解精良;“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

　　此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環節，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術。

　　培訓結束后，我報著好奇的心態來研究這個“新項目”。剛開始時，下載了錄屏軟件，全是英文版的，我又到硅谷教程自學了一下如何進行使用這種軟件，報著試一試的心態拍了一個簡短的微課，看了一遍覺得不好，又拍了好幾遍，也看了幾遍，總覺得還不夠完美。總結了一下，要拍好微課，首先要對課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內容很連貫的復述至少五遍，不結巴為此。再拍時，就不會心中沒底了。五分鐘時間過得非常快，所以微課內容不能太多，語言一定要精煉。總結方法要到位，使人聽過之后印象深刻，才能算是一個較好的微課。再回頭看我自己做的'微課，在結尾處不知道如何剪輯，今天又下載了一個新版本的錄屏軟件，才發現了原來還有很多新的功能其中剪輯功能就有了，我試著在我不想要的片子里剪了幾個還蠻成功的。當然片尾處我稍修飾了一下也覺得比以前好看多了，認識了微課這個新項目，不僅讓我又獲得了自拍的樂趣，又使我在教學研究方向上更進了步。如果有時間的話，我也會嘗試做出更精美的課件，錄出更理想的微課。

微課制作學習心得7

　　隨著信息技術的發展，涌現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的.一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓學習之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。“微課”其實就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：

　　一、“微課”不同于常態教學研究活動。可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

　　二、“微課”的規模小、時間短、參與性強。教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在10分鐘以內，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

　　三、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

　　微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

微課制作學習心得8

　　微課是新時代的產物，作為新時代的一名教師，我是第一次參加微課培訓，我有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。

　　培訓的老師們講到，微課所講授的知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的.知識講解和展示。培訓的幾位老師認真進行了微課的標準包括其功能、時長、知識點講解、注意事宜、ppt制作、視頻畫質等諸多方面的講解，幫助我們更深刻地理解了微課的功能。

　　通過這次培訓，讓我有很大的收獲：

　　一、我知道了，“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、重點或、考試真題、模擬題、演示實驗的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

　　二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

　　三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：科學教學中的實驗有時特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，動手的能力差，沒跟上實驗的步驟，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，讓做的好的學生做一遍，錄下來，讓他們模仿，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看實驗的過程。

　　在今后的課堂上，在教育教學中，我要多動腦，多制作像這些有效的微課，引導學生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

微課制作學習心得9

　　一、什么是“微視頻”

　　“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的.基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。

　　二、“微視頻”的主要特點

　　（1）教學時間較短

　　（2）教學內容較少

　　相對于較寬泛的傳統課堂，“微視頻”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

　　（3）資源容量較小

　　從大小上來說，“微視頻”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

　　（4）資源使用方便

　　“微視頻”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。

　　（5）“微視頻”不同于常態教學研究活動

　　“微視（201*年119消防宣傳月活動方案及文案）頻”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

　　（6）“微視頻”的反饋及時、客觀、針對性強

　　我切切實實的感受到：微視頻雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

微課制作學習心得10

　　通過學習微課制作說明，使我對微課有了進一步的了解————通過微課每個老師能把自己的教學經驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人，下面談談我的體會：

　　“微課”的主要特點

　　教學時間較短

　　教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

　　教學內容較少

　　相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的`內容更加精簡。

　　資源容量較小非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

　　資源使用方便，“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。

　　“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

　　“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

　　由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。

　　微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

微課制作學習心得11

　　在網絡時代，隨著信息技術的快速發展，與當前的微信、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的發展前景。

　　自從多媒體技術應用到課堂教學中，便打破了傳統的教學方法。教師運用多媒體精心設計教學內容，設計的課件圖文并茂，使教學更加形象直觀，使枯燥抽象的理論變得簡單易懂，學生學習的積極性比以前增強了，從而使教學效果有了明顯的提高。特別是思想政治課一直以來教師用一支粉筆、一張嘴、一本書進行授課，學生不想聽、不愛聽。作為政治教師更是苦不堪言，滔滔不絕地講了整節課，講得口干舌燥，可學生卻昏昏欲睡。要改變這種現狀，把學生的注意力和興趣吸引到政治課堂中，那教師就不再只是一個教書匠，更應該是藝術家了。多媒體在這方面可以說是政治老師的得力助手，一經運用，比其他學科更具有教育功效。如今，微課成為多媒體發展的最新動態。

　　那么，什么是微課？微課是依據新課程標準和教學實踐的要求，以某個知識點或教學環節作為教學內容，運用錄屏軟件錄制幻燈片，制作成5～8分鐘的教學視頻。教師將制作好的視頻上傳到教育網站，讓學生利用閑暇時間上網學習。學生在學習時將存在的疑問反饋到課堂教學中進行討論、交流，進而得到解決。

　　微課的出現，是教育模式的一場革命，它對傳統教學模式的沖擊究竟是好是壞，雖然有待進一步實踐檢驗，但是它在學校一經宣傳，迅速成為校園的時尚，受到老師們的熱烈歡迎。不過，由于微課是新生事物，缺乏一定的理論指導，還處于自我摸索階段，在教學過程中要真正起到一定的作用有待進一步發展。

　　今天，廣大政治教師可充分利用多媒體技術將某個知識點制作成微課程，以充實和豐富課堂，這樣就能使學生變苦學為樂學，變厭學為愿學。何樂而不為呢？那么，微課在政治課教學中有怎樣的作用呢？

　　首先，微課對教師專業的發展而言，教師先要精選課題：教學目標明確，教學內容清楚，可針對重點教學，也可針對難點突破，選擇其中一點進行設計教學，可加深教師對教材知識的進一步理解。然后設計內容：備課時要充分地研究學情，做到心中有學生。教師在吃透教材內容的基礎上精心設計課件，利用多媒體技巧制作成幻燈片。因為微課的核心組成內容是教學視頻。再次要講解與總結知識：教學內容的講解要少而精，切忌冗長繁瑣，教學語言要生動、簡明扼要，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在設計教學環節的過程中就要考慮到學生的實際狀況，這樣才能有一節吸引人的精彩的課。最后要拓展知識。為拓展知識點，就必須查閱有關資料去充實內容，使得教學內容不會顯得蒼白無力。那么，在開闊學生的視野的同時，也就能豐富教師的教學資源，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

　　當然，微課對教師的教學反思來說，同樣起著不容忽視的作用。教師通過微課的設計、制作、上傳等過程，經歷著“研究―實踐―反思到再研究―再實踐―再反思”的循序漸進、螺旋式上升的過程。教師的研究水平及能力也在不斷提升。

　　其次，微課對學生的學習而言，給學生提供了課外自主學習的平臺，能更好地滿足學生對政治學科知識點的'自主學習，學生根據個人的需要，利用閑暇時間選擇性地學習。在學習過程中，將自己疑惑的問題記在筆記本上，在課堂上通過討論、交流，獲得準確的答案。這樣既可以查缺補漏，又能強化鞏固知識，是學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體。

　　最后，微課對教育自身的發展來看，如今在教育領域掀起的一股微課熱，是對以往的課堂實錄的教學視頻的反思和修正。過去錄制的大量課堂實錄的視頻資源，容量大而全，時間過長，學生沒有更多的時間去觀看課堂實錄。所以，微課熱將成為一場轟轟烈烈的教育革命，將給教育自身帶來前所未有的發展。

　　華東師大慕課中心網站通過集中展播、資源共享及交流等方式，向廣大師生推薦并展示優秀獲獎作品；定期組織觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區域網上教研新模式的形成，達到資源共享，這為教師和學生提供了很好的微課平臺。師生共同利用這個平臺積極學習，從而打造出高效課堂。

　　在通訊發達、網絡普及的今天，班級授課制的方式及教師的教法和學生的學法必須有新突破，否則，教育跟不上時代的步伐和人們的需求。教育必須與時俱進，改革勢在必行！可怎么改呢？我們為什么不充分發揮信息化的優越性，讓教育網絡化，讓教育信息化呢？微課這個集網絡、信息于一身的新生事物為什么不可以走進千家萬戶，走進每個孩子的成長歷程呢？微課的核心是教師是知識的傳播者，學生是認知過程的主體，是知識意義的主動建構者，不是教師灌輸的對象。所以，微課不但能體現以學生為中心的教學理念，而且能體現學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。

微課制作學習心得12

　　20xx年的金秋，迎著鋪面而來的“微之風”，我們一行十四人來到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓中心的微課程專題培訓。盡管培訓的時間很短，但培訓的費用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓為我們揭開了微課程的神秘面紗。

　　微課其實很簡單

　　微課就像這次的培訓，很簡單。一天半的培訓，其實內容很少，老師講講、學員嘗試、專家點評，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位美麗大草原的漢子，微課程的創始人,親切隨和，會場上常常會響起他爽朗的笑聲。簡單的開場白，他就結合著板書告訴了我們做微課程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內容，沒有多少深奧的理論，簡潔的話語，清晰的思維導圖，最后定格在一句話：微課程是個思想活。是的，微課程其實需要的技術含量真得不高，但創意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導語。接下來的微課團隊的兩個核心成員--遙遠的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進行了技術層面的培訓，有PPT的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實重要的是有相應的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運用得不好，那么老師來指導，手把手地教，這算是到了上課的新授局部。學習了新知識，總要嘗試練習，這次的培訓要求自帶電腦，現場操作練習，自己嘗試制作微課程，專家組的老師給予點評，算是對所學知識的穩固、運用。我是信息技術專業的外行，但老師所講的這些至少現場是都達標了，我相信，在今后的反復練習中，肯定能運用更自如。點評我的微課作品

　　聽了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時間內圍繞一個主題，用相應的、簡潔的文字加上音樂的渲染，制作成能自動播放的PPT。重點針對教學談了微課程的設計，說實話，我一直不太贊同這一點，學生在咱的課堂上那都不聽當當，還指望他們回家對著視頻看，我覺得不靠譜。不過，微課程其實包含的內容很豐富，短小精悍，很能觸動人心。我想到了上學期例會匯報制作的《花兒朵朵開》，當時完成了，自己都很感動，老師們反響也不錯。我想知道我制作的這個算不算微課程，在的團隊里會給予怎樣的評價，我更想聽聽老師如何點評。于是，中午我想方法下載了這個ppt,根據老師的講解轉換成了視頻，然后交了上去。或許像我這樣傻乎乎的學員沒幾個，點評了兩個使用錄屏方式制作的學科微課后，就介紹了《花兒朵朵開》，聽得出，他不僅認可這個PPT，還給予很高的評價，會場反響也不錯，有想拷走的，也有學校校本課程的。總之印證了，我對微課的理解沒有多少偏頗。

　　微課帶給我的啟示

　　三人行，必有我師焉，何況這么高級別的培訓。這次微課的培訓，給我三點啟示：首先，讓我明白了如何進行微課的深度。第二天，微課團隊的'專家又結合著《花兒朵朵開》和大家交流了關于微課深度

　　的問題，點評，單獨的這樣一個作品，頂多是學校的一種宣傳方式，如果把它作為一個工程來，那就可以出一系列的微課，比方每一項校本課程的介紹;校本課程里某節課學習難點的介紹等等。他又列舉了他針對拼音iuy的學習，就了十多集的微課，他認為碎片越小，越便于師生的使用。盡管有的觀點我保存，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事。其次，團隊那種自發的研究精神。用的話說，最早他并不是做這個的，就是用了輔助研究的，他作為教研員發現有的問題給老師講了，但不夠清晰，不便于老師反復研究，于是就慢慢做成了這樣的微課。一位年齡已近退休的老師，能以這樣創新的精神、扎實的作風去做研究，令人敬佩!最后，我再次到了這種和諧愉悅的培訓之風，沒有裝腔作勢的老學究面孔，臺上無論坐的是誰，都是在，自己的小妙招，自己的做微課的故事。真誠的交流，現場的演練，深夜大廳的交流，都定格成一幅幅照片，珍藏在我的記憶深處……最后，推薦幾個網址，和大家，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經營得有滋有味!

微課制作學習心得13

　　微課這個校本教研新形式的產物，原先我覺得挺困惑的。經過幾天的研修學習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是老師依據事先設計的教案，在沒有同學的狀況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增加了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：

　　1、“微課”不同于常態教學討論活動。

　　“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀看、討論對象主要是老師的教，對同學的狀態只能作出猜想。活動的目標主要在于關心老師改進教學方案，提高教學技能等。

　　2、“微課”的規模孝時間短、參加性強。

　　老師在學科組內參與活動。每人上“課”、被評的時間掌握在5分鐘左右，聽“課”者由其他參與者(同組老師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位老師不僅登臺上“課”，展現自己對某堂課的預備狀況，同時又可作為學習者向同事、向專業人員學習，并參加對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結閱歷，提升力量。

　　3、“微課”的反饋準時、客觀、針對性強。

　　由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參與者能準時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參加，相互學習，相互關心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會擔憂教學的“失敗”，不會顧慮評價的.“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

　　我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必需有同學，只有這樣才能真正展現出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與同學在心靈上溝通、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。

微課制作學習心得14

　　學校組織的校本研修活動，集中對微課制作進行了培訓。

　　原本以為微課制作會非常麻煩，結果在學校李主任的帶領下，學習完微課制作后，才覺得微課竟然可以隨時制作，這里一個好的錄制微課的軟件非常重要，非常重要哦，我們使用的是Camtasia Studio這個軟件。下面就來談談如何制作微課。

　　第二步：準備錄制的課件。課件頁數大概五六頁，當然也可以多幾頁，但要注意微課解說的時間，整體要以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作我的第一個微課的課件——小學三年級學習的`常見的四種說明方法。

　　第三步，準備開始錄制微課。準備好素材和課件后，開始錄制，打開Camtasia Studio軟件，點擊錄制屏幕→rec，開始錄制，結束后點擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出現我們需要的mp4的格式，結束。

　　操作非常簡單吧，也感謝我們學校李主任手把手的指導，讓微課在我們教學中發揮它的作用吧!

微課制作學習心得15

　　本學期報名參加了網上的微課制作的學習，乍一看這個名字覺得是一個非常高難度且比較神秘的新媒體技術，因為本人是幼教專業，在幼兒園的教學中往往只是制作PPT或者是現成的動畫課件，所以微課的制作對我來說是一個比較遙遠的話題。

　　當進行了網絡上的微課學習后，發現微課的制作能夠很好地讓靜態的活動內容變得生動、形象，例如是一個繪本的學習，如果老師只是拿著一本繪本來讓幼兒一起閱讀會顯得比較枯燥，吸引不了幼兒的注意力，但是當把它制作成微課的視頻后，不僅能夠讓繪本自然的翻頁，還可以錄上老師講故事的聲音，當幼兒對那一頁感興趣時還可以放大，讓他們進行具體、細致地觀察，可以滿足幼兒對繪本閱讀時的不同需求。當然微課視頻的制作功能還遠遠不止于此，因平時工作比較忙，所以研究的時間也少，只是了解了一些皮毛而已。但是這些簡單的技術我就發現對工作中的日常教學是應該能夠起到比較好的幫助的。

　　在本次的微課學習中，因為是網絡上自己自學的，所以有些難懂的地方我會問輔導的老師，老師也能夠非常耐心地為我解答一些困惑，使得我自己在制作的時候也能夠有的放矢。但是因為我是幼教專業，微課的制作大多是中小學的內容，所以在學習時講解的.問題當用到自己具體的內容上面還是存在著一定的難度。不過我想，如果有機會能夠進行面對面的學習的話，可以結合自己所學的專業請老師有針對性地指導，這樣能夠讓自己所學多媒體技術能夠更好地運用到自己的日常教學中去，也能夠更好地幫助自己提高日常的集體活動的教學能力。

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