《中小學教育懲戒規則》心得體會
有了一些收獲以后,常常可以將它們寫成一篇心得體會,這樣能夠培養人思考的習慣。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編整理的《中小學教育懲戒規則》心得體會,歡迎大家分享。
《中小學教育懲戒規則》心得體會1
謝軍
《中小學教育懲戒規則》的正式實施,給了教師一劑強心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應當管”“適度管”,這是好的現象,是教育改革浪潮中師生關系發生改變的必然。《規則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類,并且對每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規定,這是必然的,必須的。應當知道的是,教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為,《規則》劃定了教師行為紅線。教師要根據《規則》要求在實施教育懲戒時做出甄別,可以看出,這是教師的“如意棒”,也是教師的“緊箍咒”,教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學工作中,繼續保持自己的教育戰略定力和教學張力。
黃玲玲
懲戒教育有存在的必然性,但是應該以不傷害學生身心健康為基礎,以尊重學生的人格為前提,及時與家長溝通,在理解中達成教育共識,贏得家長的理解與支持。同時懲戒教育要因材施教,做到剛柔相濟、張弛有度,可將懲戒教育與賞識教育、激勵教育同步進行。讓學生在賞識的陽光下,自信而快樂地成長,讓學生在懲戒的風雨中承受挫折,學會堅強,走向成熟,從而使學生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育,希望學生和家長體諒教師工作的不易,支持教師的工作,我相信,隨著大眾對教師工作的理解與支持,教師們能夠更好地一顆心點亮另一顆心,用赤誠之心點亮學生的感恩之心,也盼教師們能夠運用好手中的戒尺,讓懲戒有尺度、有溫度!
項萬娟
基于兒童立場,學生有犯錯或違反課堂教學的不當行為,教師有懲戒學生的權利,但是懲戒需有度——適度和溫度。根據具體學情和事情對待,教師應恰當的引導教育,讓學生意識到錯誤的同時,給予學生改正的機會,不能借此大肆貶低學生,傷害學生自尊。對于行為嚴重惡劣的學生,希望家校育人合力、合作管理,家長的支持,能讓孩子改正的決心和態度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長!
鞠里
教育懲戒的實施最根本的目的是對學生進行教育,對學生的一些不合規范的行為予以矯治,更有利于學生的自身發展和進步,教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應該進行懲戒的,需要老師規范的,并且詳細指導了教師應該怎么做,對于日常處理學生問題很有指導幫助,并且有法可依。相信這些規范會更好的促進家校共育,讓教育更有溫度,讓教育環境更加完善。
梁爽
“矩不正,不可為方;規不正,不可為圓。?”適當的懲戒可以讓學生及時改正錯誤,養成更好的行為習慣。教育懲戒權是把雙刃劍,利用得好,可以培養學生更加健康的人格,但利用得不好,也會給孩子帶來創傷。《中小學教育懲戒規則(試行)》施行,教師、家長也需要共同努力,學法、懂法、守法,嚴格執行教育懲戒程序。期待,“教育懲戒”可以為教學工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養成良好的品質,成為一個堂堂正正、頂天立地的人,希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心,敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識,與家長攜手,人人出彩、個個發光!
程煒
教育懲戒權雖讓教師對學生的錯誤可以采取適當的批評和懲戒,但這些只是教育的一種手段不是目的,我們要做的還是讓孩子們感受到愛,教育的最好方式還是用愛潤物細無聲的滋潤著孩子的心靈。教育懲戒是在以人為本,關愛學生的原則上,以幫助學生改正錯誤為目的而采用的適度批評和教育。在平時的工作中,要講究方式方法,一定要做到恰到好處,努力營造和諧的師生關系,才能促進學生健康成長
鄭怡
一個國家要健康有序的發展,離不開護國之軍、救人之醫和育人之師的同心同德同舟楫。新實施的法律法規是對教育者行為的約束和規范,羅翔曾說法律是對人最低的道德要求。作為一名教師,不僅要自覺遵守法律法規的要求,更要心中有丘壑,眼里存山河,真正為孩子的健康成長搭橋鋪路做好引航教育。
劉軒軒
通過這次學習,讓我知道了教育是循序漸進的,是需要“耐心”“感化”“引導”“說服”的'。教育懲戒權的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進學生成長,而不是把學生治服。當學生犯錯誤時教師一定不要在自己情緒激動憤怒的情況下進行,教師一定要冷靜下來,教師要學會控制自己的情緒,這樣處理事情才會理智,才能夠把握住分寸,不至于造成不良的后果。規則制定以后我相信在學校,社會還有家庭的共同努力下,學生會更好的去主動學習,學生會在學校里健康茁壯的成長。
查萍萍
《中小學教育懲戒規則(試行)》3月1日正式試行,在學校安排下,認真學習其中的條例。雖然條例已試行,但“懲戒”的權利和方法我們還要深究。作為新時代的老師,尤其在“十不得”規定下,我們不能談“罰”色變。教育過程中,過分的賞識、表揚和鼓勵,以及對孩子錯誤視而不見的做法,實際上是一種變相的溺愛,給予我們教師適當的懲戒權,對孩子、學校、家長和社會都是有利的。當然懲戒不是教育目的,它的存在并試行,是基于教育和轉化違紀違規的學生,樹立健全的人格,然而如何用好這把雙刃劍呢?所謂親其師才能信其道,我認為懲戒和關懷要并重。教師在實施教育懲戒時必須要善用教育懲戒的能力,要能夠理性對待懲戒的過程,不能感性的,任性的使用權利,要把握好尺度。對于懲戒的內容,雖然條例有所規定,但應該因“班”施教,因材施教,對于懲戒內容,也要學校,家長,孩子達成共識,建立清晰的班級“度”的標準。
《中小學教育懲戒規則》心得體會2
多少年來,教師懲罰不聽話的孩子都是天經地義的事情,作為我們八十、九十年代出生的人來說,哪一個不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長起來的?我清楚記得小時候家長會以誠心誠意的口吻請求我的老師:“李老師啊,孩子不聽話就辛苦您使勁打,要一直打到聽話為止……”老師是真的聽取了家長的意見。但是我很感激我的家長和我的老師,是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。
后來,不知是誰提出所謂的“賞識教育”,說什么“好好子都是夸出來的”,孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸,在學校要老師夸、同學夸……我認為這些言論都是沒有科學的理論依據的,但是很多家長都信以為真了。您試想,一個孩子整天被夸贊聲音包圍著,他的心智能健康地發展嗎?他們得到真正的快樂嗎?他們能獨自承擔現實生活給他們帶來的壓力嗎?他們能成為頂天立地的祖國棟梁之材嗎?他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評就會抑郁,就會尋死覓活,更有甚者,家長會追到學校問責教師,甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見不鮮。導致廣大教師們整日“提心吊膽”,不敢充分自主管理學生,生怕給自己招來“禍患”……這一切都是不良教育風氣造成的,為什么會有這些不良的.教育風氣呢,因為教師的手中沒有了“戒尺”,教師說話變得不“硬氣”了,教師儼然成了弱勢群體中的弱勢群體了。
20xx年12月23日,教育部頒發了《中小學教育懲戒規則(試行)》,規則中明確規定了中小學校及其教師在教育教學和管理過程中對學生實施教育懲戒,對于廣大教師朋友來說,真是“教師擁有懲戒權,翻身農奴把歌唱”了。
針對規則的頒布,我表示贊成。這條規則讓廣大教師朋友在行使懲戒權時有據可依,有法可依。而且此規則所稱的教育懲戒,是指“學校、教師基于教育目的,對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治,促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”。由此可見,規則的制訂是以為了“學生認識和改正錯誤的行為”而制定的,真正做到了“以人為本”的教育理念。
但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認為“懲戒”的重點應該落在“戒”上,是教育者通過合情合理合法的手段或者方式讓學生引以為戒,“戒”掉壞毛病,養成好習慣。而“懲罰”的落腳點是在“罰”上,如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。
規則的第十二條中也做了明確的規定,“教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中,不得有下列等八條不當行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線。我們廣大教師在行使懲戒權時也得嚴格把二者區分開來,不要混淆二者。
就算教師對規則的內容爛熟于心,那么在行使懲戒權的時候就不會再一次的“引火上身”了嗎?是否會有家長為了護短再一次的“強詞奪理”呢?比如把教師對孩子的“語言勸導”說成“當眾侮辱”他的孩子,把教師讓孩子做的“書面檢討”說成是對孩子的“千字文變相體罰”等。
從這一點出發,我覺得在規則正式執行前還得扭轉家長的育兒觀念。要讓家長明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長才這么做的,要讓家長明白我們成年人的世界要遵紀守法,孩子從小更是要有規則意識、法治意識,自己孩子在校違反了校紀校規就要按照規定進行懲戒,孩子必須要對自己的行為負起應有的責任。“規則意識”“法制意識”不僅要深入孩子們的心靈,更要讓它深入家長們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權的可靠前提。
規則中的第四條說到“實施教育懲戒應當符合教育規律,注重育人效果;遵循法治原則,做到客觀公正;選擇適當措施,與學生過錯程度相適應”。其中“選擇適當措施,與學生過錯程度相適應”這句話讓我想到了一個影視片段,大致內容是這樣的:
老和尚帶著小和尚過著安靜的生活,一天小和尚在水邊玩耍,看到青蛙,就把一塊石頭綁在青蛙的身上,看到青蛙掙扎游水,小和尚開心極了;小和尚看到小魚,又把石頭拴在小魚的背上,看到小魚艱難地游著,小和尚開心極了;小和尚又看到一條小蛇,又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐,目睹了小和尚的一切,卻沒有說話。
晚上小和尚累得呼呼大睡,老和尚用一塊十來斤重的石頭綁在了小和尚的后背。第二天小和尚醒了,背著大石頭太沉,請求老和尚把石頭解開,老和尚問小和尚:“難受嗎?”小和尚說:“難受。”“那青蛙、小魚和小蛇呢?”“和我一樣。”……
老和尚命令小和尚:“背著你身上的大石頭上山去解救這三只無辜的小動物,如果有一只小動物因你而死,你的心里會永遠背負著一塊大石頭。”最后只有青蛙奄奄一息,生命尚存,小魚和小蛇早已死去。
小和尚因為自己的頑劣讓小動物無辜送命,自己的內心受到了很大的譴責,他坐在一邊陷入了深深的思考,這是他人生第一次深思。這場深思直達他內心的裂變處。
老和尚是多么高明的智者,他是我們教師的榜樣,他在小和尚犯了錯以后“選擇適當措施,與學生(小和尚)過錯程度相適應”,達到了良好的育人效果,這是正確有效運用教育懲戒權達到的良好效果。
教育不是萬能的,沒有懲戒的教育的不完整的教育,教育是需要懲戒的。教育是一門藝術,而教育懲戒權又是教育中尤為特殊的一部分,既要遵循教育規律、規則,又要靈活運用、重視實際方式與方法。學校和教師要會用、善用、慎用教育懲戒權。我們堅信,在社會、家長的配合下,一定能形成良好的教育生態。
《中小學教育懲戒規則》心得體會3
班級遲到現象可謂是一個最常見的班級問題,如何能夠遏制住這一現象,想必很多個班級想了很多個方法。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規定:無正當理由遲到需要罰站,且以遲到的時間長短來決定罰站的時間。 這一做法看似能夠有效防止學生遲到,但這沒有針對問題,且弊大于利。
學生的心里成長對學生的進展起到至關重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規定里,一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰,導致心里受到摧殘從而患上心理疾病,從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關注學生的心理健康是在教育的過程中要特殊留意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑,都是非常不利的。
行動要以結果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中,并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了,但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣,只會機械地認為遲到就應該罰站,這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題,更不利于學生好習慣的養成以及正確觀念的形成。周而復始,學生是由于懼怕罰站而不遲到,但照舊是沒有形成正確的時間觀念,這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規矩,不成方圓”在古時有教書先生戒尺懲戒,揮鞭教育。當學生有什么做的超出規矩的行為時,適當的懲罰是可行的。在中央頒屬的相關文件中,明確提出了“教育懲戒”一詞,是為幫助學生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實施的`過程中,“懲戒”的輕重標注是什么?什么樣的懲戒才不損害學生的身心健康?這些都需要教育機構、學校、班級以及從事教育事業的每一個人多深入思考的。
教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長,但從細微處入手,從小小的班級開頭,適當施懲戒,獎罰并行,終會成就參天的樹林。
《中小學教育懲戒規則》心得體會4
作為家長,我專心學習了《中小學教育懲戒規章》,明白懲戒的背后應該是深深的期待,以真誠的關愛,這樣才能達到預期效果。 我們認為懲罰是一把雙刃劍,弄不好會損害人,實施時必須把握好一個前提,適時、適度、得法,只要抓住實施懲罰的時機。一般來說,孩子犯錯誤的時候是實施懲罰教育的良機,由于內疚和擔心會使孩子急于求助,而此時明白的道理,最能讓孩子刻骨銘心,希望老師只要把握好懲罰的量,要顧及孩子的承受能力和尊嚴,要根據學生的特點和個性因人而異。對性格內向,自尊心強的孩子,易采納溫和式的方法對脾氣急躁,自我意識差的孩子,應采納嚴厲式的'懲罰對性格倔強,逆反心理強的孩子,易采納談心式的懲罰方法。在實施懲罰時,要講究策略,首先肯定孩子是一個好孩子,再指出他的錯誤,讓孩子能體會實施懲罰者的良苦專心,能平和地接受懲罰。
每一位家長都會信任老師,也會樂觀協作老師的教育。只有師生之間心靈的默契,彼此將心比心,才能完成建設人的靈魂的偉大工程。
《中小學教育懲戒規則》心得體會5
教育懲戒權在社會、學校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在20xx年xx月xx日和大家見面了。
最近一段時間,圍繞教師體罰學生的爭論也是一浪又一浪。《規則》將對教師懲戒權的使用原則、使用范圍、使用方式,作了詳細的規定,對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定,我們每一位老師要好好學習,慎用、敢用、會用教育懲戒,教育學生不讓位,家長也應該學習規則,理解、支持、配合學校,教育孩子不越位。
《規則》讓學校、老師有了懲戒權,但我們教師一定要謹記,教育懲戒的初衷是"育",是為了讓學生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學校和教師的權力,更應該是一種教育方式,通過“懲戒”讓學生認識錯誤,改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者,不管什么教育手段,保護好孩子身心健康是前提,健康是“1”,其余為“0”,有了“1”,“0”才有意義。因此我們的懲戒,一定要關注學生的身心,要因人而懲,要尊重學生,不能侮辱到學生的人格。細看《規則》有明確的規定,不得因學業成績而教育懲戒學生,懲戒只能使用在學生不良行為上。學習上的后進生是不可避免的,對學習不好的學生,老師還是要多多鼓勵,花一點時間為孩子補缺補差。調皮搗蛋,不愿學習的孩子,老師在懲戒時,一定要了解學生的具體情況,給孩子申辯的機會。社會很復雜,孩子很脆弱,單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的,教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的`往往不是一個孩子而是幾個家庭。
教育要家校合力,校鬧是一種病態,家長要理解并配合學校一起教育孩子。知識的學習學校教育大于家庭,但對孩子品行的影響,家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性,行為習慣的養成,大部分就是模仿得來。《規則》中對懲戒權的適用范圍就是在學生的行為上,要讓孩子改掉不良的行為習慣,是長期的過程,需要學校、家庭的共同引導,長期督促。孩子受到適當的懲戒,家長也不必要心痛,成長的過程,不可能只有鮮花,你不可能為孩子擋住所以的風雨。教育只有寬嚴相濟,有獎有懲,孩子才能在人生的路上不偏不倚,健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風景。
《中小學教育懲戒規則》心得體會6
近日,教育部研究出臺了《中小學教育懲戒規則》(試行)稿,將于20xx年3月1日起施行。該規則出臺背景是來源于過去過份強調賞識教育,因學生教育管理問題,學生家長將學校、將老師告上法庭事件屢出不鮮;老師被動,學校尷尬,以至于“談管色變”。在這樣大的環境下,教育部出臺了《中小學教育懲戒規則》(試行),是有利于學校形成良好的校風、學風,是老師履行教育管理學生基本權利和責任的底線保障。
就對《中小學教育懲戒規則》(試行)的實施,作為校方和老師怎么理解、認知、采取什么樣的方法措施,淺議個人拙見。
一、《中小學教育懲戒規則》(試行)的實施是順應時代發展潮流,扛起教育責任,培育具有“脊梁”的中國好學生保障。
俗話說:“沒有法規,不成方圓”,人是自然的人,也是社會中的人,人必定要接受家庭、社會、學校各方面的管理,要遵守各項制度,法規政策。而過份賞識教育,會導致家長、社會、學校三方對教育過程中培育學生“成人”熟悉水平不同,管理缺乏必要的底線意識,規則意識,學校管理的效果甚微,一度老師職業成了“高危”行業,老師不敢管,學校無法管,個別學生“無法無天”。出臺這樣一個規則,就是為了形成良好的規則意識,
古語說:“不以恥,無以正”就是這個目的。
二、要正確的.理解《中小學教育懲戒規則》(試行)教育導向。
懲戒不是目的,懲戒只是一種手段,通過懲戒的手段最終達到教育的目的,所以是教育為主,懲戒有度。我們最終目的是為了讓學生樹立起良好的規則意識,熬煉學生擔當責任,受挫折的心理品質。因此對于《教育懲戒規則》(試行)的實施作為學校要把好方向,運用得當;要組織老師、學生、學生家長三方進行學習、解讀,達到共同育人的目的。
三、方法運用要適度,嚴慈同體,因材施教。
(一)做到寬嚴相濟,獎罰分明。
既要嚴格要求,又要寬以待人,要對全部的學生公正公正,“一把尺子量到位”標準意識。這樣才能起到教育懲戒的公正性、威武性和公正性。
(二)做到智慧教育,立威尚可。
懲戒不是目的,教育才是目的,在運用教育懲戒的這個尺度上,盡量不運用教育懲戒規則作為我們教育最好選擇,以此達到教育警示的作用。運用過程中要留意以下幾方面: 1.心情感動、沖動的時候不能運用。
2.盡量不在公眾的狀況下運用懲戒教育,不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態,這樣的方式是起不到教育效果的,簡單讓學生產生破罐子破摔的心理,要考慮學生人格尊嚴,古語說:“揚擅長公堂,規過于私密”就是這個道理。
3.懲戒方法不能過于簡潔,要做到以理服人,事后一定要給學生講清晰,要讓學生從內心熟悉到自己的錯誤,達到學生自覺養成良好行為習慣目的,要讓習慣外化于行、內化于心。 (三)榜樣引領,管教同步。
我們教育的終極目的是讓學生“成人和成才”,所以僅靠一個懲戒的制度是解決不了的,學生許多行為習慣實際是家庭教育的折射,學校教育的折射和社會教育的折射。因此作為家長、老師,我們要求學生怎么做,而我們自己就必需先做到。孔子說:“己所不欲,勿施于人”,就是這個道理,起到榜樣引領的作用,做到自己與學生同步、同發展。
四、愛是根源,德是根本。
教育是根植于愛的教育,沒有愛就沒有教育。只有愛,才是教育的萬能金鑰匙,因此我們要學會用耐心、愛心、童心感化教育學生,讓學生在愛的氛圍中,過一種幸福完整的學習生活。 總之,《中小學教育懲戒規則》(試行)是必要的,但是教育更是一朵云推動另一朵云,一棵樹搖動另一棵樹,一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。
《中小學教育懲戒規則》心得體會7
懲戒是一種被廣泛應用的教育手段,特別是在中小學教育中。對于教育懲戒在校園中的應用,不同的人有不同的看法,但是無論是哪種觀點,懲戒規則是必要的。在我個人的教育經歷中,我深刻體會到了懲戒規則的作用,下面就給大家分享一下我的心得體會。
首先,懲戒規則可以讓學生樹立正確的行為觀念。在校園中,懲戒的出現是為了維護學校的紀律,減少學生違規行為的發生。如果沒有懲戒規則,學生很容易把搗亂當成舉止風趣,學生的正常學習和生活秩序也會被打亂。而通過制定懲戒規則,學生們知道一旦有不當行為,就會遭受一定的懲罰,會有明確的后果。這有助于學生樹立積極的行為觀念,把握自己的言行舉止,從而為日后的成長打下牢固的基礎。
其次,懲戒規則可以維護校園安全。校園是一個學生學習和生活的場所,校園安全事關學生們的身心健康。如果在校園中出現不當行為,如打架、欺凌等,不但會傷害學生自己,還會給其他學生帶來威脅。而制定懲戒規則,則可以對這些行為進行制止。通過預防和懲處不當行為,可以讓學生在一個安全和諧的環境中生活和學習。
此外,懲戒規則也可以提高教育的效果。在教育過程中,教師可能會遇到一些難以掌控的學生,這時,適全的懲戒規則可以幫助教師加強對這些學生的管理,維持教學秩序。同時,通過懲戒,可以讓學生明確知道哪些行為是不應該存在的,從而使得教育變得更加有針對性和實效性。
最后,懲戒規則也可以讓學生學會自我管理。懲戒不僅僅是教師對學生進行的,學生之間也可以互相懲戒。通過懲戒規則,學生們可以自我約束,組織自己的活動,構建一個相互監督、互相約束的環境。這對學生的.成長是非常有助益的。
綜上所述,校園中的教育懲戒規則是必要的,它有助于學生樹立正確的行為觀念,維護校園秩序和安全,提高教育的效果,也可以讓學生學會自我管理。當然,我們在制定懲戒規則時,也需要注意到尺度,不能過于嚴厲或太過寬松,要做到量力而行,取得一個良好的效果。最終我們要從學生的角度出發,望大家關注學生思想變化,通過正面教育引導學生內化規則,在懲戒與獎勵之間取得平衡,最終達到將學生培育成社會精英的目標。
《中小學教育懲戒規則》心得體會8
1.個人認為準時綻開對于學生家長的宣傳是實施《規則》的前提。習慣養成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后,管要得法,愛要得當,警示家長對孩子切勿溺愛無度,學校或老師向家長反映孩子問題,家長應積極協作老師改進教育孩子的方法,從而形成家校合力的良好效果,促進孩子健康成長!
2.做為老師則要深刻理解巜規則》內容,合理合情地應用《規則》,幫助“問題”學生糾正錯誤思想與行為,引導“問題”學生意識錯誤思想與行為的不良后果,從而能夠發自內心的情愿糾錯改正。
3.期望學校進一步綻開家長培訓工作,從事實案例,警示家長一味溺愛孩子所造成的慘痛教訓;賜予家長一些與不同性格的孩子進行交流溝通的方法指導。
4.《規則》對于教育處罰的措施與方法詳細具體,如果我們家長、學校、老師皆能理性把握,那么對于一些日前較為“麻煩”學生的成長,必將有益!
教育懲戒的目的不是為了處罰學生,不是為了給學生造成苦痛,而是為制止不當行為,幫助學生改正錯誤。因此,教育要講究因材施教,敬重學生的個體差異。在行使教育懲戒權時既要遵循規則的普適性又要照看學生的個體差異。
從斯金納的理論中我們可以知道,教育懲戒有其自身優缺點,它能夠抑制學生的不當行為,但是它不能促進良好行為的養成。教育不能僅僅滿意于臨時抑制學生的不當行為,還要努力促成學生良好行為的養成。因此,教育懲戒要與其他教育方式相結合。當我們運用教育懲戒權制止了學生的暴力行為的時候,我們還要通過說理轉變學生的認知,讓學生熟悉到暴力行為的危害,通過賞識等正面強化的方式幫助學生建立正確的人際交往模式。總之,我們不能只滿意于不讓學生做什么,我們還要讓學生明白可以做什么。
教育是循序漸進的,是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的.目的是更好地促進學生成長,而不是把學生治服。
懲戒作為一種不得已才采用的教育手段,其動身點是為了使學生受到教育,而不僅僅是通過強加處罰使學生感受苦痛和恥辱而已。馬卡連柯曾特地論述了現代學校處罰制度與傳統學校處罰的不同,認為在基于社會嚴重對立的舊學校里處罰已變成了暴力,成了對學生人格的殘酷污辱,而現代學校制度應起積極的教育作用。他反復強調,“處罰本身不是目的”、“其內容并不重要”,使用處罰應考慮到其教育效果;“處罰應當是教育”,應使被罰者“真正熟悉到為什么要處罰他,并且理解處罰的意義”。
教育是出自于“愛”的,對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的,并事后要讓學生知道,假如為了懲戒而懲戒,讓學生感受不到你的關心、愛惜,你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會引起學生反感,造成師生敵對,達不到教育的目的。
對學生的懲戒一定不要在自己心情感動的狀況下進行,老師一定要學會克制自己的心情,做到學生焦急,老師不急,等心情冷靜下來再進行處理!
在教育學生過程中,老師適度行使懲戒權,學校、社會、老師、家長在相對統一的規則面前,可以削減相互間矛盾。但對我們老師來說,一定要全面理解《規則》,首先要明白懲戒只是一種教育手段,目的仍是為教育培育學生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學生中,一定要遵守法律,嚴守職業道德,《規則》中"七類不當教育行為"決不為。
好的教育,必定是寬嚴相濟、獎懲分明的;好的老師,必定是管教同步、嚴慈同體的。成就孩子最好的方式,必定是家長不護短,老師不姑息,一起為了孩子的教育而發力!好的教育一定是以最恰當的方式,把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子,但家長也要協作,才能更好地教育孩子。
老師的愛,必定是寬嚴并濟、獎懲分明的;老師對于教育的信念,從來不曾轉變。老師的良苦專心,全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
教育是循序漸進的,是需要“耐心”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進學生的成長,而不是把學生治服。還有一句話,學生犯點錯誤是很正常的,這就需要老師的教育和引導。假如一個老師能走進學生的心中,讓學生真正服你,那么,這個老師也無需用教育懲戒來為自己壯膽。
在日常的教育教學當中,對學生的關愛和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進行合理的懲戒對于老師、學校和家長來說都是一個難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的轉變孩子不良行為習慣,而并非單純以片面的處罰行為施加到學生的身上。在教育懲戒中,要使學生明錯、知錯、改錯,要使學生知理明理。懲戒方式要合理,做到嚴慈并濟。
如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想應當是我們每個教育人應當思索的問題。對學生的懲戒一定不要在自己心情感動的狀況下進行。我們一定要學會克制自己的心情,做到學生焦急我們不急,等心情冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會造成不可控的后果。對學生的懲戒應盡量避免公眾場合,假如對學生懲戒會使學生失去顏面。
《中小學教育懲戒規則》心得體會9
近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規章(試行)》(以下簡稱《規章》),充分體現了“依法治國”理念,以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護,也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量、實施教育改革的新舉措。
通過專心學習《規章》相關條款內容,教育懲戒是學校、老師行使教育權的一種詳細方式,也是其履行義務的充分體現。懲戒不是目的,本著教書育人的大原則,要使學生熟悉和改正錯誤。
我們作為學生家長充分理解、支持、協作學校、老師教育和管理,對規范內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規章》規定和授權范圍內,充分征求家長意見,協作制定適合學生進展教育規律的班規或班級公約,明確教育懲治范圍和分類,做到客觀公正、合法合規,使老師教育懲戒學生有章可循,并對家長和學生公開公示,也可起到警示提示的效果,解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。
下一步,我們將樂觀協作學校、老師開展相關工作,為更好的實施相關規章做好心理打算,共同努力制造和諧、人性化和法制化的教育生態。
教育懲戒規章(試行),它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里,使得老師能夠真真正正地站起來管理學生。在老師社會地位日益低下的今日,對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。 教育是循序漸進的,是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“勸說”的。教育懲戒權的`意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進學生成長,而不是把學生治服。還有一句話,學生犯點錯誤是很正常的,這就需要老師的教育和引導。假如一個老師能走進學生心中,讓學生真正服你,那么,這個老師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。
每一位老師也是某個孩子的家長,希望家長和校方相互信任、協作共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長,但從細微處入手,從小小的班級開頭,適當施懲戒,獎罰并行,終會成就參天的樹林。
《中小學教育懲戒規則》心得體會10
近期以來,班級內遲到的現象屢禁不止。為了培養學生積極學習,養成良好的習慣,班上執行“無正當理由遲到,遲到一分鐘,(教室內)罰站十分鐘”的措施。我認為將其作
為班規執行,是可行的。
罰站十分鐘,且是在教室內罰站,并不影響同學們自身的學習,相反還能提高學生的責任意識以及培養承受挫折的心理品質。再者,許多學校也實行站立早讀,可見其可取之處。此外,于20xx年xx月,中共中央還明確了教師的教育懲戒權。在不損害學生身心健康的前提下,可設一定的懲戒。因此,該建議作為班級的規定是應被贊同的。這不僅是班級中,現在的學生越來越缺乏規則意識,并且大多承受能力差。因此,越來越多的學校也開始采取相應的措施。中國自古便有“嚴師出高徒”的諺語。雖然過于片面,但這句諺語也有其可取之處。在教育中設置一定程度的'懲罰是有必要的。一定程度的
懲罰,不僅能幫助學生改正不當行為,而且還能促進學生規則意識的形成。不僅僅是學校中的教育離不開懲罰,社會上,生活中的教育同樣離不開懲罰。自古以來,教與罰便是難以分離的。古時有先生可以懲罰,如今也有教師可以懲罰。例如,學開車,師傅再三教導,你卻仍然一竅不通。他便會呵斥你,這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。
但是,是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。手機版用懲罰來激發學習者的潛力,改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此,懲罰應是適當的。適當的懲罰能幫助教育,可
是過重的懲罰會害了別人。
正如教育懲戒為代表的教育方式,在培養規則意識,鍛煉承擔責任和挫折的心理品質方面具有其他教育方式難以替代的價值和功能。也正因如此,在教育過程中設置一定程度的懲罰,至今依然廣泛存在于社會教育中。因此,教育離不開懲罰,有懲罰的教育更能培
養出優秀的人才。
《中小學教育懲戒規則》心得體會11
近日,教育部頒布了《中小學教育懲戒規則》的試行稿,規則系統定了教育懲戒的屬性,適用范圍以及實施的原則等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動學校全面貫徹黨的教育方針和立德樹人的根本任務,規則的出臺讓教育懲戒有章可循,為解決老師們不敢管不愿管、不會管學生這一突出問題,同時有效保護學生合法的權益提供了依據。
作為教師的我們,通過學習認識到教育懲戒是一種教育手段,它與說服教育一起形成教育合力,共同作用與受教育對象。適當的懲戒,能夠讓學生意識到自己行為的不當,讓他們明白什么事可為,什么事不可為,并且能夠培養學生的責任意識。在他們對他人造成了影響甚至傷害的時候,意識到自己的錯誤,學會為自己的錯誤承擔后果,但教育懲戒更需要有溫度,懲戒只是方式,育人才是目標,教育的初衷是立德樹人,教育懲戒應當堅持育人為本,注重育人效果,做到客觀公正,事實適度。教師也需要加強自我修養,依規履行職責,在懲戒過程中尊重學生人格尊嚴,做到程序合法,措施得當,更要基于關愛學生為宗旨,注重人文關懷,最終達到育人的目的。
愛與懲罰是教育中不可或缺的支架,如果沒有相應的懲罰,學生如何才能明辨是非,如何知道什么該做,什么不該做呢?只有適當的.懲罰,學生才能健康快樂的成長,只有適當的懲罰,才能真正樹立教師威嚴,只有適當的懲罰,學生才6 / 7 能遵守規則。我們的教育不應該畏縮,而應該一往無前,傳承我們的優良傳統,寬嚴并濟,獎懲分明。并不斷在學生成長的道路上指引,糾正。讓每一個學生都能散發幽蘭之香,做那一個獨一無二的自己。
《中小學教育懲戒規則》心得體會12
中小學校園,需不需要一把"戒尺"?老師可不可以對學生進行懲戒?又該如何使用?……記者從教育部官網獲悉,教育部近日頒布
《中小學教育懲戒規則(試行)》(以下簡稱《規則》)。《規則》第一次以部門規章的形式對教育懲戒做出規定,系統規定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規則、程序、措施、要求等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動學校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務。
《規則》首次對教育懲戒的概念進行了定義,規定教育懲戒是"學校、教師基于教育目的,對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治,促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為",明確教育懲戒不是懲罰,而是教育的一種方式,強調了教育懲戒的育人屬性,是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。《規則》強調,實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則,"符合教育規律,注重育人效果;遵循法治原則,做到客觀公正;選擇適當措施,與學生過錯程度相適應"。
《規則》指出,在確有必要的情況下,學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時,根據程度輕重,《規則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規違紀情節輕微的學生,包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節課堂教學時間內的.教室內站立、課后教導等;較重教育懲戒適用于違規違紀情節較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生,包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規校紀和行為規則教育、被暫停或者限制參加游
覽以及其他集體活動等;嚴重教育懲戒適用于違規違紀情節嚴重或者影響惡劣,且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生,包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。
《規則》強調,教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為,明確禁止了七類不當教育行為,劃定教師行為紅線,規定了對越界教師的處罰方式,方便各方監督。同時,《規則》也強調學校應當支持、監督教師正當履行職務,維護教師合法權益,教師無過錯的,不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規則》還明確了教育懲戒的相關救濟程序,并鼓勵充分發揮家長在學生管理中的作用,形成育人合力。
《規則》將于20xx年3月1日起實施。下一步,教育部將積極指導推動各地、各校貫徹落實《規定》,依據《規則》健全教育懲戒的實施、監管和救濟機制,讓學校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒,讓家長、社會理解、支持、配合學校、教師教育和管理,共同營造良好教育生態。
《中小學教育懲戒規則》心得體會13
作為家長,我認真學習了《中小學教育懲戒規則》,明白懲戒的背后應該是深深的期待,以真誠的關愛,這樣才能達到預期效果。
我們認為懲罰是一把雙刃劍,弄不好會傷害人,實施時必須把握好一個前提,適時、適度、得法,只要抓住實施懲罰的時機。一般來說,孩子犯錯誤的時候是實施懲罰教育的良機,因為內疚和不安會使孩子急于求助,而此時明白的道理,最能讓孩子刻骨銘心,希望老師只要把握好懲罰的量,要顧及孩子的承受能力和尊嚴,要根據學生的特點和個性因人而異。對性格內向,自尊心強的孩子,易采用溫和式的方法;對脾氣暴躁,自我意識差的孩子,應采用嚴厲式的懲罰;對性格倔強,逆反心理強的孩子,易采用談心式的懲罰方法。在實施懲罰時,要講究策略,首先肯定孩子是一個好孩子,再指出他的錯誤,讓孩子能體會實施懲罰者的良苦用心,能平和地接受懲罰。
每一位家長都會信任老師,也會積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契,彼此將心比心,才能完成建設人的靈魂的偉大工程。
家長學習《中小學教育懲戒規則》心得體會3
近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規則(試行)》(以下簡稱《規則》),充分體現了“依法治國”理念,以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護,也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量、實施教育改革的新舉措。
通過認真學習《規則》相關條款內容,教育懲戒是學校、教師行使教育權的一種具體方式,也是其履行義務的充分體現。懲戒不是目的,本著教書育人的大原則,要使學生認識和改正錯誤。
我們作為學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理,對規范內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規則》規定和授權范圍內,充分征求家長意見,配合制定適合學生發展教育規律的班規或班級公約,明確教育懲治范圍和分類,做到客觀公正、合法合規,使教師教育懲戒學生有章可循,并對家長和學生公開公示,也可起到警示提示的效果,解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。
下一步,我們將積極配合學校、老師開展相關工作,為更好的實施相關規則做好心理準備,共同努力創造和諧、人性化和法制化的教育生態。
教育懲戒規則(試行),它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天,對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的,是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的'。教育懲戒權的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進學生成長,而不是把學生治服。還有一句話,學生犯點錯誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中,讓學生真正服你,那么,這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。
每一位教師也是某個孩子的家長,希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長,但從細微處入手,從小小的班級開始,適當施懲戒,獎罰并行,終會成就參天的樹林。
《中小學教育懲戒規則》心得體會14
心懷慈悲,高舉戒尺
一場球賽要想精彩絕倫,除了運動員精湛的球技、觀眾的文明觀戰,還需要裁判的準確執法。正是裁判對比賽規則的嚴格執行,才能保證場上運動員最佳狀態的發揮,該吹哨時就吹哨,該亮牌時就亮牌,甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場,既有硝煙彌漫的競爭,也不乏波濤洶涌的暗戰,
雖不說是頭破血流、你死我活,但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨木橋。越是充滿競爭的地方,思想匯報范文越需要懲戒的存在,沒有了規則的參與,一盤散沙,甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
曾幾何時,隨著國門的打開,西方的許多教育方法蜂擁而入,不僅沖擊了幾千年的傳統教育,而且也帶來了社會思想的不斷發展。面對琳瑯滿目的教育思想,我們的教育界一時間真有種"亂花漸欲迷人眼"的錯覺,于是賞識教育大行其道,"一切為了學生,為了學生一切"的標語張揚在校園上空,保護孩子的天性成為縱容嬌慣的借口,無私地愛護成為"小皇帝"們的'庇護傘,發展的眼光成為學生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退,恰恰是飛揚跋扈的粉墨登場;懲戒的眾人喊打,恰恰是無視規則的肆意生長;教師權威的顏面掃地,恰恰是目空一切的橫行無忌。
當我們感慨"巨嬰"的橫空出世,當我們悲嘆"啃老族"的層出不窮,當我們哀傷"精神缺鈣"的難以理喻時,是否想過,高懸在教育頭頂的那把達摩克利斯劍的隕落,恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環顧我們的周圍,蔑視規則者有之,逃脫責任者有之,心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會問題都歸罪給教育,但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實。今日的問題青年,今日的柔弱中年,今日的蠻不講理的老年,多年以前,他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的,全面的沒有了懲戒的參與,教育成為了蒼白的說教,成為了"濫好人"的愛護,成為了"
睜一只眼閉一只眼"的混日子。
曾經,我們是那么厭惡"棍棒之下出孝子"的粗暴式教育思想,我們是那么厭惡"道貌岸然"的學究式的師道尊嚴,我們是那么厭惡"一日為師終身為父"的等級森嚴的依附關系。于是我們迫切地希望打倒這一切,希望引入西方的教育思想,希望用國外的教育方法改造我們的教育,希望在教育上的"不破不立"。然而,你方唱罷我登場,看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈,但是不管什么樣的教育,如果眼中無"人",那終將是一種失敗的教育。"過猶不及"的古訓恰恰在說明任何事物都應"有度",將所有的懲戒視為"封建余孽",直接導致的就是"斯文掃地""規則殆失"。
當然,懲戒不是教育的唯一手段,更不是教育的萬能法寶,它只是教育方式的一種,我們在承認它的價值和功能時,也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件,失去了這個條件,懲戒就可能淪落為"濫施暴力",成為"喪心病狂"的代名詞。
理想的教育懲戒應該是什么模樣呢?不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生,想起他手中的那把戒尺,"有,但不常用","有"說明了懲戒的存在,"不常用"說明了適度的必須。歸根結底,教育懲戒的目的不在懲罰,而在引以為戒,而在教書育人。
給我那把戒尺吧,我會把它輕輕打在犯規學生的手掌,然后師生會心地相視一笑,有真誠的關愛,更有嚴厲的督導。
《中小學教育懲戒規則》心得體會15
1、個人認為及時展開對于學生家長的宣傳是實施《規則》的前提。習慣養成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后,管要得法,愛要得當,警示家長對孩子切勿溺愛無度,學校或老師向家長反映孩子問題,家長應積極配合老師改進教育孩子的方法,從而形成家校合力的良好效果,促進孩子健康成長!
2、做為老師則要深刻理解w規則》內容,合理合情地應用《規則》,幫助“問題”學生糾正錯誤思想與行為,引導“問題”學生意識錯誤思想與行為的不良后果,從而能夠發自內心的愿意糾錯改正。
3、希望學校進一步展開家長培訓工作,從事實案例,警示家長一味溺愛孩子所造成的慘痛教訓;給予家長一些與不同性格的孩子進行交流溝通的方法指導。
4、懲戒的目的不是為了懲罰學生,不是為了給學生造成痛苦,而是為制止不當行為,幫助學生改正錯誤。因此,教育要講究因材施教,尊重學生的個體差異。在行使教育懲戒權時既要遵循規則的普適性又要照顧學生的個體差異。
從斯金納的理論中我們可以知道,教育懲戒有其自身優缺點,它能夠抑制學生的不當行為,但是它不能促進良好行為的養成。教育不能僅僅滿足于暫時抑制學生的不當行為,還要努力促成學生良好行為的養成。因此,教育懲戒要與其他教育方式相結合。當我們運用教育懲戒權制止了學生的暴力行為的時候,我們還要通過說理改變學生的認知,讓學生認識到暴力行為的危害,通過賞識等正面強化的方式幫助學生建立正確的人際交往模式。總之,我們不能只滿足于不讓學生做什么,我們還要讓學生明白可以做什么。
教育是循序漸進的,是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進學生成長,而不是把學生治服。
懲戒作為一種不得已才采用的教育手段,其出發點是為了使學生受到教育,而不僅僅是通過強加懲罰使學生感受痛苦和恥辱而已。馬卡連柯曾專門論述了現代學校懲罰制度與傳統學校懲罰的不同,認為在基于社會嚴重對立的舊學校里懲罰已變成了暴力,成了對學生人格的殘酷侮辱,而現代學校制度應起積極的教育作用。他反復強調,“懲罰本身不是目的”、“其內容并不重要”,使用懲罰應考慮到其教育效果;“懲罰應當是教育”,應使被罰者“真正認識到為什么要懲罰他,并且理解懲罰的意義”。
教育是出自于“愛”的,對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的,并事后要讓學生知道,如果為了懲戒而懲戒,讓學生感受不到你的關心、愛護,你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會引起學生反感,造成師生敵對,達不到教育的目的`。
對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行,教師一定要學會克制自己的情緒,做到學生著急,老師不急,等情緒冷靜下來再進行處理!
在教育學生過程中,老師適度行使懲戒權,學校、社會、老師、家長在相對統一的規則面前,可以減少互相間矛盾。但對我們教師來說,一定要全面理解《規則》,首先要明白懲戒只是一種教育手段,目的仍是為教育培養學生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學生中,一定要遵守法律,嚴守職業道德,《規則》中"七類不當教育行為"決不為。
好的教育,必然是寬嚴相濟、獎懲分明的;好的老師,必然是管教同步、嚴慈同體的。成就孩子最好的方式,必然是家長不護短,老師不姑息,一起為了孩子的教育而發力! 好的教育一定是以最恰當的方式,把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子,但家長也要配合,才能更好地教育孩子。
老師的愛,必然是寬嚴并濟、獎懲分明的;老師對于教育的信念,從來不曾改變。老師的良苦用心,全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
教育是循序漸進的,是需要“耐心”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進學生的成長,而不是把學生治服。還有一句話,學生犯點錯誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生的心中,讓學生真正服你,那么,這個教師也無需用教育懲戒來為自己壯膽。
在日常的教育教學當中,對學生的關愛和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進行合理的懲戒對于老師、學校和家長來說都是一個難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的改變孩子不良行為習慣,而并非單純以片面的懲罰行為施加到學生的身上。在教育懲戒中,要使學生明錯、知錯、改錯,要使學生知理明理。懲戒方式要合理,做到嚴慈并濟。
如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想應該是我們每個教育人應該思考的問題。對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。我們一定要學會克制自己的情緒,做到學生著急我們不急,等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會造成不可控的后果。對學生的懲戒應盡量避免公眾場合,如果對學生懲戒會使學生失去顏面。
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