初中信息技術教學論文【精選15篇】
在日常學習和工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的初中信息技術教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中信息技術教學論文1
一、初中信息技術教師應具備的素質
一個國家的興衰在于教育事業的發展，而信息技術是基礎教學中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術課程內容從本質上來看應該屬于一個過渡的階段，因此初中信息技術教師必須要努力提高自己的教學水平和專業能力，才能夠培養出更多的適合時代發展的綜合性人才。
一方面，要具備較高的教學水平信息技術和初中其他課程存在較大的差別，學生在學習的過程中常常會遇到很多問題，加之信息技術教師還要輔導學生自己動手進行實踐，參加學校組織的一些計算機比賽之類的活動。同時，信息技術課程的教學內容有時候會涉及到很多知識領域，這就要求初中信息技術教師必須要不斷提升自己的教學水平和綜合素質，做到與時俱進，和學生共同學習，共同成長，共同進步；另一方面，要成為學生學習的榜樣在初中信息技術的課堂教學中，教師可以和學生打成一片，但是注意必須要有一個度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構建的。如果教師在學生心中沒有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學的節奏的。因此教師必須要成為學生學習的榜樣，所謂學高為師，身正為范，教師的威信正是來源于此，要讓學生能夠心服口服的跟你學習，就必須要在學生心目中樹立一個好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學氛圍在不失活潑的同時也保持良好的紀律性。
二、采用靈活教學方法應用于信息技術實踐
眾所周知，初中信息技術應該是整個初中學科中實踐性和創造性最強的課程之一，它屬于一門具有時代特征的新興科學，如果我們在教學的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學方法，不僅會讓本來直觀生動的信息技術知識變得非常抽象，而且還會讓學生感覺不到信息技術課程的樂趣，從而對課堂教學效率產生很大的影響，因此我們必須要選擇科學的方法來進行教學。
（一）引導式教學
一般來說，初中學生的好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術課程內容以及學生的基礎知識水平，幫助和引導學生對教學內容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授認識計算機這一內容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發展歷史給學生講解，而是先從計算機的.功能入手，向學生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么這時候學生們都積極的舉手回答，看電影、玩游戲、聽音樂、看網頁之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發展產生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發展歷程的動態圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內容轉變為生動直觀的知識，學生在非常輕松的狀態下學習到了知識。
（二）任務驅動式教學
所謂任務驅動式教學指的是在教授知識點之前，教師布置一些和學生日常學習生活相關的任務作業，從而讓學生能夠在實際學習過程中更容易掌握學習內容。比如說筆者在講授WORD文檔這一內容之前事先給學生布置了一個任務作業，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內容可以是任何自己喜歡的東西，這一節內容學習完之后進行評比并頒發獎勵。在每一節課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術字等方面的內容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內容也能夠很快的掌握。這樣的教學方式不但能夠很好的培養學生的藝術特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
（三）組織引導式教學
在某些時候，對于初中信息技術教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊QQ、上網頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術教師必須要指導學生構建一個知識體系，例如將信息技術知識理論做成一個網頁，讓學生可以結合自己的需求點擊相關鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網上搜索相關的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
三、實踐反思
和初中其他課程比起來，信息技術還沒有系統完善的教學經驗供我們直接使用，如果我們要發揮出初中信息技術的學科優勢，就必須要從教師自身出發，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術課程的特點不斷對教學方法進行創新。
初中信息技術教學論文2
信息技術課不是一門主課，可是卻是一門深受學生喜愛，對其他學科學習起到促進作用的工具性學科。在當前素質教育的大背景下，教師要深入分析信息技術學科的自身特點，充分結合其他學科的學習，培養學生多方面的素質和能力，讓信息技術既能成為學生將來學習、工作和生活的助手，也能成為熱愛信息技術的學生的好朋友、好伙伴。
一、打造愉悅和諧的信息技術課教學氛圍
初中信息技術是一門很重要的應用技術學科，但是在升學壓力日益加重的今天，信息技術學習的課時并不充裕。同時由于信息技術學科本身具有一定的枯燥性，使得很多學生在課上表現出消極懈怠，教師要求的內容無心學習，只是在課上走神或者私自玩小游戲。這些情況要想有所改善，首先需要教師從課堂教學氛圍方面進行調整，讓學生在信息技術課上感覺到輕松和趣味性，讓他們更愉快地投入到學習中去。初中生的年齡比較小，因此，他們對任何新鮮事物都有很強的好奇心。教師在進行教學的過程中，要抓住學生的好奇心進行教學，而不是單單地進行操作演示。例如，在初中信息技術學習中，掌握基本的PPT制作技術是教學的一項重點內容，可是常規的教學卻毫無新意，調動不起學生的興趣。如果教師能從語言、導入、演示、教學幾個方面稍加調整的話，情況就可能完全不同了。比如，教師采用幽默的語言，富有感情的語言，去從情感方面激發學生積極的`情緒，在新課導入的時候，可以先向學生展示一些絢麗的幻燈片成品，這樣來激發學生的學習興趣，在演示環節，可以讓學生來操作，讓他們親自感受幻燈片的互動性、趣味性等特點，建立更加直觀的感受，通過這種主動的參與，提高對幻燈片的認識。此外，教師還要注意到，初中生自我控制能力都比較弱，如果只是激起學生的學習動力還難以讓學生進行有效的學習，因此，教師就要帶領學生多進行上機操作。由于初中生動手能力非常強，如果僅僅讓他們單純地進行理論知識的學習，實際是對他們能力的極大浪費，教師要少講精講，把更多機會讓給學生們自己去進行。
二、靈活選擇各種教學方法，促進學生綜合素質的發展
教學要講究因材施教，信息技術教學也不例外。教師要對學生的情況充分了解，通過觀察或測驗等方法了解學生的信息技術水平，得知他們在信息技術領域的興趣點和方向，在這種基礎上，進行靈活教學，讓每一位學生都能得到最大的發展。除此之外，教師也可以采用任務驅動法，針對每一個知識點都給學生設置相應的任務，使得他們自控能力差和易受引導的特點與任務驅動結合起來，讓他們在解決任務中獲得知識和樂趣。同時再結合學生好奇心重、年齡小卻喜歡當小大人、想讓別人重視的特點，給予學生適當的獎勵等。因此，雖說是靈活選擇教學方法，最重要的一個原則就是讓每一個學生都能投入到教學中，將他們的主動性激發出來。例如，在理論課的學習中，很多時候學生會感覺非常枯燥，就算是教師精心組織教學語言，學生也很難堅持下去，不知不覺開始走神，降低聽課的效率。遇到這種情況，教師可以讓學生自學，同時給學生提出幾個問題，讓學生目標更加明確，提高學習的效率。這也是提高他們獨立自主能力的方法，在自學過程中，學生的邏輯思維、記憶、分析等能力都會得到鍛煉和提高。
三、實施多元化教學評價，促進學生的全面發展
應試教育理念下的信息技術評價，教師往往只注重學生的學習結果，忽視學生的學習過程，這非常不利于學生個性和創新精神的培養，也不利于學生各方面能力的發展。而素質教育理念下的信息技術課堂，教師要從多方面對學生進行學習評價，即實施多元化教學評價，這對促進學生的全面發展起著重要作用。
首先，從階段上來說，可以將成績分為平時的、期中的、期末的；從形式上來說，可以靈活地采用教師主導、自評、學生之間互評等綜合方式。另外，多元化評價也要注意從多角度進行，不僅要對學生的信息技術素質加以評價，還要對他們的學習態度、人格品質、創新體現等方面進行綜合評定，讓學生在這種多元化的評價下，自覺地進行綜合素質的培養和提升。
四、適當擴展教學內容，豐富學生的視野
雖然信息技術課時有限，課時擴展教學內容也不會多余，相反在很多情況下，拓展學習恰好是點燃學生學習激情的絕佳“素材”。由于課堂時間的限制，以及課堂范圍的限制，導致學生在學習信息技術知識的時候，總是無法接觸到最新的信息，因此，在應用方面應當加強教學投入。因為僅僅依靠課堂上的知識讓學生來理解這些相關的技能，是遠遠不夠的。教師在進行授課的過程中要不斷地選擇不同方面的知識，來讓學生了解。這就需要教師了解學生的喜好，了解他們的互聯網信息技術生活，將他們喜愛的加以擴展，激發興趣的同時，也讓學生自覺地去豐富信息技術的學習，讓他們在自主探索中提升能力。
總之，在素質教育背景下的初中信息技術教學要立足實際，積極謀求變革。雖然課時有限，可是在這有限的課時內，也要讓學生發現信息技術的神奇和精彩，充分調動他們對學科本身的興趣，在有限的課時內，學到更多的知識，激發出更多的探索欲望，為他們綜合素質的全面發展，為他們將來的學習、工作和生活奠定良好的基礎。
初中信息技術教學論文3
現在學生所學習的數學是活生生的科學，與人們的生活密切相關。通過學數學，要讓學生增長信心。但我們的數學教育并沒有實現這一目標。讓數學變得更容易一些，把學生從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓學生學習真正的數學，是每一位數學教師的最大心愿。以計算機為基礎的現代教學媒體（主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網）為新型教學模式的建構提供最理想的教學環境。以下結合自己的教學實踐，簡單介紹多媒體計算機在教學中的一些具體運用。
一、創設問題情境
許多數學問題都來源于生活、生產中。多媒體計算機能夠產生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，主動參與教學過程，從而提高學習效率。再加上適當的啟發引導，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。例如初中數學《三角形的中位線的性質定理》一課中，在證明“順次連結四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現場演示：拖著四邊形一頂點在平面內緩慢移動，引導學生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學，創設教學情境，展現數學知識的發展、變化過程，體現了數學前后知識的聯系，讓學生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學生之間的距離，使學生在已有的知識上猜想結論，發現規律，這樣不僅有助于培養學生獨立思考的能力，更有助于學生享受到成功喜悅的同時增強自信心，提高學習效率。
二、課堂演示
計算機作為指導者，是將傳統教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來。課堂教學時，可以利用網絡教室進行演示（也可將計算機與大屏幕投影連接起來）。利用這種模式進行課堂教學，在較短的時間內，計算機使學生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，提高課堂利用率。
例如，對于三角形“三線合一”的教學，利用計算機和幾何畫板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
利用計算機進行課堂演示，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。同時，在這里也應注意，計算機的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考，教師應當恰當的給予提示，結合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。這對于培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。
三、把計算機作為學生學習的認知工具、探索工具
信息技術在教學中的運用，重要的是讓多媒體計算機成為學生學習的認知工具，利用其交互性激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。多媒體計算機能模擬較為真實的情境，學生利用計算機提供的環境，積極思考、討論，動手實驗、演算，分析解答問題，所以能有效地激發學生的學習興趣，讓學生通過做“數學實驗”去主動發現、主動探索，真正實現了直覺思維與時間邏輯思維的結合，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數學運算能力都得到較好的訓練，而且還培養了發散性思維和創造性思維的能力，培養學生的創新精神、合作意識具有重大意義。
布魯納認為“探索是數學教學的生命”。在利用“幾何畫板”探索圖形性質的過程中，數形結合使人一目了然，發現規律是那樣的自然流暢。學生們能作為課堂教學的真正主體參與學習過程，參與教學實踐而從內心領悟到數學的真諦。這正是幾何畫板在數學教學中的魅力所在。幾何畫板提供了一個十分理想的讓學生積極的探索問題的“做數學”的環境，學生完全可以利用它來做數學實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數學概念，使得學生獲得真正的數學經驗，而不僅僅是一些抽象的數學結論。我在這方面已經有了一些有益的嘗試。在電腦網絡教室里，讓學生利用幾何畫板，自己在動態變化中觀察靜態圖形的變化規律，對圖形進行定量的研究，通過協作交流、討論，最終得到問題的解答，這也是傳統教學無法比擬的。對我們的今后的數學教學也是一種啟示。
在這種協作學習的模式下，教師的角色已轉化為學生學習的指導者、幫助者和促進者。教師要精心設計學習環境，幫助學生提出問題并進行探索，刺激學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，以便學生能夠建構知識。在這種學習環境下，教師不可能——也不應該期望——完全掌握與某個主題有關的內容，他們需要知道的是如何引導學生，如何問學生一些探試性的問題，如何使學生與有關的資源聯系起來，如何提供給他們存儲、操縱與分析信息的工具。
四、利用計算機進行復習、做作業
計算機可以幫助學生進行課后復習和做作業。課后，學生可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經學會的知識和技能，提高學生完成任務的`速度和準確性。輔導軟件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻、圖象，還有語音解說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。學習者可以根據需要自取進度，個別系統逐步深入地學習，復習已經學過的知識內容。這種課件能夠補充課堂學習的內容和加強概念的學習。交互性、及時反饋和足夠耐心的優點使得數學輔導課件非常有用。
利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，學生可以用它做題、復習知識。這里所說的題庫的智能化，是指系統能根據測試者的應答，測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調節題型、題量，并能在線調出相關知識點的理論講解，復習教學內容。在這種模式下，學生可以充分自主地選擇教學內容進行練習，并能及時得到指導，學生也不會產生厭惡情緒。同時教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內容不同的電子試卷，對學生進行多方位的考察。
在建構主義理論的指導下，數學學習呈現出問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展的基本模式，也促使教師教學行為和學生學習方式的轉變，課堂教學要注重學生學習情感和學習態度的培養，展現出師生互動、學生主動參與和積極探索的教學過程。總之，計算機在教育上的應用，特別是數學教育上的運用在剛剛處于開始的起步階段，現在還沒有一套特別適合于數學教育的軟件，我們作為數學教師要對各種軟件都有一個了解，
在用計算機進行輔助教學時，就可以發揮出各個軟件的長處，從而達到最好的教學效果。隨著信息技術的進一步發展，數學學科必會與信息技術實現更好的融合，為培養創新型人才提供最有力的支持。
初中信息技術教學論文4
摘要：現代信息技術作為現代科技成果已經步入教學領域，是數學課堂教學的重要資源。以計算機和網絡為核心的現代信息技術正在改變著我們的教育觀、教學觀、學習觀，把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。
關鍵詞：信息技術、初中數學、整合、數學素養、能力
【正文】
現代信息技術作為現代科技成果已經步入教學領域，是數學課堂教學的重要資源。以計算機和網絡為核心的現代信息技術正在改變著我們的教育觀、教學觀、學習觀，而且它以拓寬的時空，豐富的信息，生動的畫面、高效的傳輸展示在學生面前，使學生產生濃厚的興趣，培養了學生科學的學習方法，創新精神和實踐操作能力。在提高教育教學方面，現代信息技術起著優化功能，促進了課堂教學模式改革與整合，提高了數學教學質量，是為學生獲取知識，探究問題，協作討論，解決問題和構建知識的認識工具。
通過信息技術與數學教學整合，信息技術在數學的教與學中會發揮出重要的作用。在此，本人談一下信息技術在初中數學教學中的運用。
一、現代信息技術在初中數學課堂教學中運用的優勢
1、信息技術變“被動”為“主動”，培養學生的數學素養傳統數學教育中數學學習與升學緊密聯系，而信息時代的數學教育要求提高全社會成員的數學素質，通過數學教育學生應該對數學的價值有正確的認識，懂得數學在信息社會中應用的廣泛性。當學生明確足夠的數學不僅僅與升學有關，而且還是日常生活和社會生活中的重要因素時，“數學有用”的觀念就能深入人心，成為激發學生學習數學的有效動力，變被動“接收”為主動“出擊”。激勵學生主動參與學習的全過程，從而培養學生良好的數學素養。
蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”基于以上發現，我們應為學生制造出個性盡可能得以發展的條件。信息技術是最好的條件！首先，現代化信息技術能為學生創造自主探究、合作交流等自主學習的途徑，使學生樂于學習。其次，以計算機和網絡通信技術為標志的現代化教學手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現力，能根據教學需要將教學內容實現：大與小，、正與反、動與靜、快與慢、虛與實之間的相互轉換，生動地再現事物發生、發展的過程，從而擴大學生的認知時空，縮短了認知過程，揭示現象本質，建立正確的空間觀念，培養學生思維的靈活性、深刻性和創造性，進一步提高學生的數學能力。
2、信息技術變“傳授者”為“引導者、合作者”，提高教師教學素質
在現代信息技術與數學課堂教學迅速結合的條件下，教育信息、教育內容劇增，需要有新的教學設計去實現教學目標，創設教學環境，運用教學模式去引導學生完成知識的結構，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學生，掌握現代教育技術理論，運用現代教育媒體，進行正確使用，適當選擇，優化組合，優化課堂教學。在課堂教學中，教師更多地處于協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權利，與學生一起面對問題，尋求解決問題的方法，這樣才能融“教”“學”為一體。現代信息技術的運用在很大程度上，替代了教師在課堂教學中的部分功能，教師的功能從課堂教學的說教和高工作量中部分釋放出來，這樣可以更有效地發揮主導作用，使教師在課堂上的組織者、引導者、合作者的地位得到充分的體現，并把學習的權利還給學生。
3、信息技術變“靜”為“動”，突破教學的重點難點
傳統教學利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進行靜態教學，導致教學重點不突出，難點無法突破。現代信息技術輔助教學最大的特點是有助于突破教學重點，分散教學難點。只要鼠標一點，就可以進行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式缺乏直觀感、主體感和動態感等方面的不足。運用現代信息技術在教學中過程再現等操作，對問題的解決起到事半功倍的教學效果。例如在教學“點、線、面”三者關系時，利用“Flash”制作動畫，展現“點動成線”（如人在沙灘上行走留下的腳印等），“線動成面”（如汽車兩刷擺動，油漆工刷墻等），“面動成體”（如將三角形飛快的旋轉得到一個巨大的圓錐形龍卷風等），這樣形象生動的教學，學生怎么能沒有深刻的印象呢？還有線線相交得到點；面面相交得到線等，都可以通過演示，將形成過程呈現在學生面前，使學生很快建立起了空間概念。又如，對于等腰三角形“三線合一”的教學，傳統教學方式都是讓學生折紙、作圖、觀察，再得出結論，但每個學生在操作過程中總會出現種種誤差，導致三線不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會想其他三角形會不會也有這樣的現象，從而疑惑不解。利用幾何畫板，可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線，BC邊的中線和高線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A。利用軟件功能，此時△ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之變化。在移動中，學生會直觀地發現確確實實存在著這樣一個點A，使角平分線，高線和中線三條線重合為一條。進而再通過觀察、討論就不難得出此時的△ABC為等腰三角形。這樣學生既看到了“三線合一”，又解除了傳統數學中存在的疑惑。再如，在有關函數的教學中，計算機多媒體的動態變化，可以將“數”與“形”有機結合，把運動和變化展現在學生面前，并提供富有動感的圖象、圖形，生動、直觀、形象，使重點、難點迎刃而解。計算機多媒體還展現了一個精彩紛呈的數學世界，大大增強了學生學習數學的興趣，激發了他們的求知欲望。
4、信息技術變“繁為簡”，提高課堂教學效率
數學課堂教學中離不開計算和作圖，這些計算和作圖有部分是機械的，重復的，有些還相當繁雜。例如；在探索“面積為2的正方形邊長a，究竟是多少呢”的過程中，讓學生借助計算器進行探索，方便快捷，大大減少了學生筆算或查表所消耗的時間，留下了更多的寶貴的時間讓學生細細品味“無限逼近”。又如在教學七年級上第一章中的《截一個幾何體》時，用一個平面去截一個正方體，截面可能是什么形狀？傳統教學往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實物情景活動來獲得結論，結果大部分學生一知半解。實際上我們有一部分學生連制作的正方體實物都不是規則的，而且在切割的時候手用力的方向會導致切出的面不是平面。如果說截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學生通過動手操作能得到，那么對于截面是五邊形，或者六邊形的情形學生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡單明了，又直觀、形象。用多媒體技術輔助教師、學生做這些工作，既減輕了負擔，也讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環節上，使課堂教學效果顯著提高。
二、信息技術的應用，激發了學生學習的興趣，提高了學生能力。
1、運用信息技術，激發學生學習的興趣
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式營造創新的教學氛圍，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因此，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間。可以通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現在學生面前，調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學生的多種器官，使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學生的注意，調動起學生學習的積極性和學習興趣。例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我設計了有關的教學課件，使用這些課件時，屏幕就出現了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在舒緩、優美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”的散文詩輕輕誦來??組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導下，學生很快“悟”出直線和圓的位置關系在公共點個數方面存在的本質特征，教師提示學生去發現：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯想、數形結合的思想方法去探索問題實質，并且這樣探索的興趣也會持續下去。再如運用《幾何畫板》指導學生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時又引導他們由此推導面積計算公式，這樣既激發了學生學習的興趣，又培養了學生的動手能力，同時也加深了學生對概念的理解。起到了形象直觀，節約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。
2、運用信息技術，培養學生探究能力
在指導學生合作探究、培養學生創新意識的過程中，我們首先應將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態的問題動態化，而這些目標的達成，是靠運用信息技術來實現的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，這為指導學生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術寓教于樂的.特點，設計運用了二次函數增減性的二維動畫片。這樣，就有機地把數形結合、化歸等數學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養成自我探索的習慣。
3、運用信息技術，培養學生空間觀念
初中學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成初中學生思維的形象性與數學抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用信息技術，能夠成功地實現由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計算機演示長方體和圓柱的側面展開圖，這樣既復習了舊知又引出了新知，同時發展了學生空間觀念。通過以上的觀察、練習，再用計算機演示本課時的學習難點“正方形的平面展開圖”。這樣，利用信息技術演示，能讓學生建立清晰的表象結構，解決抽象性數學的知識與學生形象思維的矛盾，建立空間觀念。
4、運用信息技術，提高學生實踐能力
新課標中明確規定：應使學生"初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題"。然而常規教學由于受時間、空間等限制，無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展，用信息技術就能恰如其分的解決這個問題。如在學習《用一元一次方程解決實際問題》時，學生通過觀察圖片上給出的探究情景，發現人們日常生活中使用的神州行和全球通兩種電話卡各有各的優點，但當自己要為父母選擇適合的電話卡時，應該如何選擇呢？這樣用多媒體設置場景，幫助學生運用學到的知識解決實際問題，學生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發現問題，解決問題的能力也得到提高。
5、運用信息技術，培養學生思維能力
“數學是人類思維體操”，學生是在數學問題的提出和解決過程中受到思維訓練的。因此，現代數學教育觀特別強調要重視問題解決的思維活動過程和知識發生過程的展現，以提高學生的思維能力。我們借助各種信息技術的經驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領域，利用現代教學媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學生強烈的學習興趣和欲望，特別是在引導學生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結論）等方式（發散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。
6、運用信息資源，培養學生自主能力
新課程標準對學生的能力要求有了更高的標準，要求學生會在實際生活中應用數學知識建構模型解決實際問題，同時也要能在實踐中發現數學規律。數學教學的核心是培養學生的思維，而思維能力的培養，需要經歷實踐---認識---再實踐---再認識的過程。信息技術介入到數學教學中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計算機及軟件的模擬技術，可以讓學生把紛繁復雜的運動圖形或數據用計算機處理，達到形象直觀的目的，從而易于學生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實，它還可以培養學生數學模型的建構能力，深入理解數學知識的生成過程。學校教育離不開德育，課堂教學必須滲透德育。在數學課堂教學過程中經常要進行有關數學史教育，以拓寬學生知識面，增強學生的愛國情操。如，在講授勾股定理的證明的時候，我就布置了上網查找勾股定理的證明方法的課外作業，結果，90%以上的同學都了解了包含我國古代的趙爽和劉徽的證法在內的至少五種以上的證明方法。利用學生的獵奇獲新的心理，通過學生自己在互聯網上有目的的漫游，獲取全面的相關知識，可以拓寬學生的知識面，增強其動手能力，發揮其主體作用。所以，只要是簡單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網絡資源，放手讓學生去自主建構。
三、信息技術的使用不排斥傳統的教學手段
信息技術作為一種現代教育技術，可以看作是種類學習的一個有機組成部分，以便更好地完成課程目標，對傳統教學手段來說是一場革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比具有優勢，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。傳統教學手段，無論是物質形態的手段，還是智能形態的手段，之所以可以延續至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段。因此，要避免將信息技術裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒有教師與學生之間富于人情味的及時交流，要繼續發揮教師組織起來的探討問題的活躍氣氛等傳統教學的優勢。實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留，但一味地利用信息技術后往往出現這樣的情況，教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就可以了，內容的串聯往往不到位，沒有給學生以思考的時間。因此，教學中，只有注意使用信息技術的同時，又合理吸收傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能。
時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，而教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。
總之，信息技術與中學數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合，手眼并用的特點及其模擬性、反饋及時性，使其在教學中具有巨大的潛力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力，去開發，去研究的話，中學數學教學的明天會更加輝煌，更加燦爛。
[參考文獻]
[1]、李克東.數學化學習信息技術與課程整合的核心[J].電化教育研究, 20xx, 8. [2]、基礎教育課程改革綱要（試行）[N]中國教育報20xx.7.27. [3]、屈文芝.新課標下信息技術與初中數學課堂教學的整合[J].中學數學研究,20xx,5. [4]、邱克.信息技術與其他學科整合理論與實踐.
初中信息技術教學論文5
1、信息技術應用到初中物理教學中的重要性
首先，將信息技術引入到初中物理教學之中，能夠營造一個良好的課堂氛圍，最終能夠調動學生對物理產生興趣。毋庸置疑，多媒體技術是營造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過多媒體進行物理教學，可以使學生集中精力聽課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時候，能夠通過多媒體先給學生播放一段熱門電影或者動聽的歌曲，通過這種方式能夠使他們提前進入到教學之中，讓學生對這個專題產生興趣，從而使教學質量有所提高。其次，將信息技術引入到初中物理教學之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學生，使后者能夠非常輕松的理解教學內容，從而使教學難度降低，改善教學效果。比如，教師在講解電流這一課的時候，對于產生原因，能夠自己制作或者下載有關視頻，將其播放給學生，使他們觀察和思考，引導他們對比分析有、無電壓兩種情況，這樣學生就能夠逐漸理解其產生的原因。再次，把信息技術引入到初中物理教學之中，能夠在很大程度上提高教學質量。過去教師在物理教學過程中均通過板書與口述兩種方式進行，而通過引入信息技術，教師能夠針對難點、重點展開教學，其余的內容則能夠通過多媒體來展示給學生，從而能夠使得教學質量明顯提高。第四，將信息技術引入到初中物理教學之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識面，對于教師來說，其在備課的過程中，能夠通過網絡細致深入的搜集相關資料，獲得較為全面的講解，而與此同時，對于教師布置的作業，學生可以通過網絡搜索資料來將其完成。因此，通過信息技術，尤其是網絡，能使師生的知識面得到拓展。最后，把信息技術引入到初中物理教學中，有助于不斷改善教學模式，同時與新課改的需求相符合。在教學中引入信息技術，能夠進一步提高物理教學的開放性，使學生的主體地位不斷提高，教學方式得以豐富，教學模式得以更新，最終能夠推動教學向著更加精進的方向發展。
2、信息技術在初中物理教學中的應用現狀
2.1教師方面
現階段，大部分初中物理教師具有相對較高的理論與教學技能素養，然而，他們的信息技術素養卻不容樂觀，他們根本沒有從根本上理解信息技術的應用，他們應用信息技術僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來刺激學生的視覺，而根本不注意通過信息技術來優化設計教學內容。尤其是對于一些農村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會熟練操作計算機。應用信息技術開展初中物理教學，尤其關鍵的是利用這一技術來對教學模式進行優化，為學生創設一個良好的環境。
2.2學生方面
初中生處于成長的關鍵時期，他們思想活躍，對新事物充滿好奇。他們對于計算機并不陌生，甚至很多學生應用電腦比老師還熟練，但是他們的應用知識局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對于利用網絡來學習物理，他們非常陌生，在初中物理學習中引入信息技術，即讓學生充分利用這一工具將這門課程學好。但是在具體的學習當中，學生對于信息技術掌握熟練度不夠，在今后有待于加強。
3、初中物理教學中應用信息技術的幾點要求
3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術
對物理教師來說，其應當熟練操作計算機，同時能夠掌握各種教學軟件的應用，比如制作圖像、制作教學課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學中非常從容，才能提高教學質量。要是他們連最基礎的信息技術都不能熟練掌握，那么他們在備課的時候必然要投入比傳統教學模式更多的精力，同時，當教學過程中有許多突發問題出現時，他們往往不會如何進行處理，使得課堂教學不能順利開展，所以，教師必須養成較高的`信息技術素養。
3.2教師需通過這個技術不斷完善教案
伴隨網絡普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發揮網絡的作用，將相對較好的教案提供給學生，因此，需要他們預先做好準備工作，通過網絡廣泛搜集物理資料，然后進行分析總結，通過信息技術對教案進行改進，最終能夠使教學質量不斷提升。
3.3教師需要利用這個技術來調動學生的學習積極性
初中生思想非常活躍，他們對各種新事物充滿好奇，例如手機、數碼相機等，同時各種信息產品均與物理存在著一定的聯系，教師必須要是當對學生進行引導，使他們能夠注意到平時的物理問題，尤其是與我們生活密切相關的產品，認真進行思考，最終就能夠充分理解物理問題。另一方面，教師可給學生安排信息技術方面的家庭作業，要求他們通過信息技術搜索某個領域的信息，然后制作成課件，并開展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學生主動思考、自己動手利用信息技術能力，另一方面還可以提高教學效率。
4、結束語
伴隨信息技術的不斷發展，其廣泛應用到各個領域之中。在教學過程中，教師需要充分發揮信息技術的優勢，不斷優化教學方法，豐富教學內容，從而能夠調動學生的學習積極性，提高教學質量。
初中信息技術教學論文6
摘要：教育領域迎來了新的挑戰，傳統的教師授課模式不再能滿足時代要求，近年來信息技術逐漸被應用到教學中，它的出現為初中數學教學注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運用，豐富了課堂內容，增強了教學趣味性，對教育事業的發展有著極大促進作用，對學生學習和發展有著積極影響。
關鍵詞：初中數學信息技術作用
實踐證明，將信息技術引入課堂，是達到教學目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學在教育工作中發揮著越來越重要的作用。在當前階段中，科學技術得到快速發展，使現代信息化技術不斷完善與創新，被廣泛地應用到各個領域當中，其中包括在數學教學中，在實際教學過程中可以發現，信息技術的使用有效地提高了教學質量，為學生更好地學習提供了幫助，促進了學生向著更好的方向發展。信息技術以其獨特的優勢在各個環節都促進了數學教學工作的順利開展：
一、揭示內在規律，使抽象變具體
在初中數學教學中，很多時候老師仔細講解了一個方程、原理之后，學生做題時還是會出現各種各樣的問題，老師就總容易責怪學生沒有認真聽講。要知道，學生們在這個階段的抽象理解能力是有限的，他們一時間難以消化和充分理解數學原理也是正常現象。多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學重點和難點，極大地支持學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其在引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。
二、提高教師備課質量
教師備課的質量直接決定著教學的質量，以及學生學習成果的質量。信息技術在教師備課方面具有很大優勢，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學過程中，首先教師要根據課程內容進行備課，備課質量會對教學質量造成影響。在網絡當中具有非常豐富的數學教學資源，教師在備課時可以利用現代化信息技術收集資源，使備課質量得到提升。并且在備課時教師可以通過現代化信息技術進行交流，共享教學資源，有效地提高資源利用率。進一步提髙備課質量，使內容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會對其進行擴充，在教學過程中使學生獲得更多的知識，有利于學生發展。但是利用網絡資料時，教師應具備較強的分析能力，有效地分析出網絡中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問題。如在對圖形的相似進行教學時，教師可以在互聯網上尋找出大量相似圖形播放給學生看，使學生對圖形的相似更了解。
三、增加趣味性
信息技術手段還可以彌補教師口頭教學的乏味、枯燥等現狀的.不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術展示的靈動性會吸引學生們的學習興趣。在以往數學教學中，由于其內容的獨特性質，常常使教學非常乏味與枯燥，學生不能積極主動地參與進來，使學習效果不是很理想。而在加入現代化信息技術后，可以通過先進的技術，將其展現在學生的面前，不僅增加教學內容，還使其具有更強的趣味性，將傳統教學內容進行改變，在這種情況下，就會提高學生對數學學習的興趣，更好地參與數學教學，在教學中跟隨著教師的思路思考如對軸對稱進行教學時，可以通過現代化信息技術展示軸對稱圖形或物體，以使學生對其更好地了解，并且可以利用該技術對物體進行移動、變換等，使學生具有更強的立體感，從而降低傳統教學對學生思維想象力的要求。
四、開闊視野
信息技術手段可以使教學的外延無限擴大。它可以涵蓋傳統教學方法無法比擬的教學內容，將豐富的教學資源融入課堂。在數學教學過程中，教學內容在其中具有重要作用，視野越開闊，學生掌握的知識就會越豐富。在實際數學教學中，教師雖然會對教學內容進行一定擴充，但是擴充的效果不是很好，完全無法滿足學生的要求，而在應用現代化信息技術后，就將這一問題進行了改變，使教學內容的視野更開闊，滿足了學生的要求。如講解全等三角形相關內容時，通過先進設備對全等三角形進行教學，當學生掌握教材中的知識后，就可以通過相應的軟件，以頂點為中心，不斷將三角形的兩條邊移動，再將兩條邊向內移動直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動直到兩條邊形成一條直線為止，通過該實驗使學生發現三角形底角的角度永遠小于90°，而頂角永遠大于0°，從而開闊學生的視野。
五、應注意的問題
信息技術手段固然好，但是過度依賴也會產生各種各樣的問題。教師還是課堂的主導者，不能沒有選擇的認為網絡資源都是好的，也不能引入量過大，導致沒有重點。信息技術手段的使用，對數學教學的促進作用是巨大的，但不能代替教師在教學過程中的主導作用，更不能忽視學生的主體地位。在教學過程中，應該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學，過分依靠信息技術手段會使教學變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應嚴謹、精煉，資料的選擇應緊密聯系教學內容，幫助老師完成對學生的引導，不應出現與教學無關的內容，耗費精力的同時對教學毫無益處。合理利用信息技術手段，必將極大促進初中數學教學發展。
結語
綜上所述，在初中數學中運用信息技術手段可以為教學帶來很多便利，但也要注意使用方法，不要過度依賴，要有選擇地利用起來。在數學教學過程中，合理利用現代化信息技術具有重要作用，不僅使數學教學內容更豐富，使學生更好地學習知識，還使教學過程具有更強的趣味性，使學生積極主動地參與，從而提髙數學教學質量，更好地培養學生的數學思維，為之后學習與發展提供良好的保證。
初中信息技術教學論文7
一、傳統物理實驗教學中存在的問題
傳統物理教學方式中由于存在著空間與時間等方面的限制，再加上學校的實驗儀器設備方面十分有限，造成了物理老師在對實驗進行講解及演示時可見度較低或者根本無法進行實驗的教學，這大大制約了物理實驗的教學成果。
二、多媒體教學方式在物理實驗中的優勢
1.多媒體教學能夠對物理實驗進行投影，提高物理實驗的可見度。傳統的物理實驗教學都是教師在講臺上一邊進行實驗操作，一邊對學生們進行講解，然而，由于高中一個班級普遍都有五、六十名同學，坐在前面的同學尚可以看清老師的實驗操作步驟與具體的操作細節，然而坐在后排的同學根本不能看清或者看不到老師的實驗步驟，因此導致物理實驗的教學成果往往不是十分理想。而在物理實驗課中引入多媒體教學方式，能夠通過對教師的實驗過程進行投影的方式，將教師進行物理實驗操作的整個過程放大，提高教學過程的可見度，從而讓每一個同學都能夠完整的按照教師的標準操作進行物理實驗，大大提高了物理實驗的教學成效。
2.利用多媒體課件進行物理實驗教學，能夠實現對抽象物理概念的形象化。物理是一門十分神秘又十分龐大的學科，許多物理現象的產生過程都是十分抽象的、概念化的，不能只通過老師的語言描述就讓學生對其完全理解，這往往致使學生對這一物理概念的認識模糊，成為學生們的知識難點。而利用多媒體進行物理實驗教學，可以幫助同學們將較為抽象、泛化的物理概念通過多媒體演示而形象具體化，有利于學生對于物理知識的理解與掌握。例如教師在講解電磁波的形成和傳播過程時，可以利用多媒體將電磁波的形成與傳播方式制成一個簡短的視頻，讓同學們在觀看視頻的同時，教師再針對視頻進行電磁波知識的講解，一定能夠提高學生對抽象知識的理解與掌握能力。
3.利用多媒體教學，實現學生對物理實驗由一般理解向綜合性理解的跨越。物理世界是一個十分奇妙的世界，不僅有宏觀的物理學、還有微觀的物理學。然而，無論是宏觀還是微觀的物理現象，都是人們很難用肉眼觀察得到的。比如核聚變的反應過程、分子的運動過程、太陽黑子、太陽耀斑的爆發等。同學們在對這一類知識進行學習時只能通過自己的想象進行理解，很難對其形成具體的認識，更不能對其產生綜合性的理解。而多媒體教學能夠輕易地解決這一教學難題，通過采用錄像和動畫的方式來對這些微觀或宏觀的物理現象進行模擬，能讓學生的感受更加綜合與立體，對開拓學生的`思維與視野具有相當重要的作用。
4.利用多媒體課件再現實驗過程，為復習做好準備。在對物理實驗知識進行復習時，如果想要對以往的實驗內容進行更好的掌握，就要重復一遍實驗過程，以加深對物理實驗的理解及記憶。然而，物理實驗的操作過程復雜而瑣碎，每一次實驗都要花費大量的時間，這就使學生對物理實驗的復習成為了一大難題。而多媒體具有錄制和回放的功能，再加上網絡信息的方便和快捷，能夠很容易通過互聯網找到相關的實驗操作視頻，學生能夠通過多媒體直觀的再現實驗的操作過程，實現對物理實驗簡便、靈活的復習，提高學習效率。
由于物理教學是一門以實驗為主的科學，因此，物理實驗課在高中物理教學中占有十分重要的地位，它既是物理課教學的基礎，又是物理教學的重要組成部分。然而傳統的物理教學方式因為存在著許多問題，因此物理實驗教學的成果一直不是很理想，將多媒體教學引入高中的物理實驗課，一定能夠在激發學生們學習熱情的同時，幫助同學們理解好、掌握好物理實驗知識，提高高中物理實驗教學的效率。
作者:劉文靜 單位:四川省綿陽實驗高級中學
初中信息技術教學論文8
一、信息技術的廣泛性
21世紀是網絡時代，信息技術作為網絡的工具，給大家帶來了很多方便。如何把信息技術運用到初中地理教學中，首先需要電腦教學，把真實的圖片呈現在學生面前，有利于學生在大腦中形成對地圖、地形、地貌的輪廓，方便記憶學習。信息技術的廣泛性適用于地理這門特別的學科，擺脫了原來單一的講課模式。信息社會，信息量比較大，信息技術的應用是非常重要的。在新教學模式下，老師應該培養學生的大腦創造力。地理這門學科范圍比較廣，不僅有中國地理，還有世界地理。學生學習地理知識，必須有很強的大腦創造力。學生的想象力豐富，運用信息技術帶來的便利條件，更好地把它帶到學習生活中。在新課標的要求下，讓信息技術和地理知識相結合，新的教學模式的形成，有利于新的教學活動的實施。
二、網絡平臺的運用
網絡是一個虛擬的世界，但對于初中地理這門學科，它把地理變得更加真實了。上網搜索地球的輪廓，詳細的圖片、資料一下子就出現在學生的眼前，方便學生更好地理解地理知識。網絡平臺的運用，給老師的教學帶來了很多好處。不僅更好地把老師的教學方法展現在學生面前，還有利于老師和學生的交流。新的教學模式需要老師與學生的合作。地理這門學科，其實說簡單也簡單，說復雜也復雜。在新的教學模式下，需要老師多進行實驗研究。把地理教學帶到生活中來，聯系實際生活。生活帶入教學，地理就是生活，讓學生輕松學習地理。初中地理教學是初級地理教學，也是學生學習地理的基礎。打好基礎很重要，這就需要在新課標教學模式下，利用電腦教學，把網絡平臺帶給學生，讓學生廣泛利用并學習。
三、運用信息，實際操作
把信息技術帶到地理課堂，這是一個落實新課標的過程。地理知識有些是比較抽象的，比如介紹地球。在課堂上，老師應該把地理知識活學活用，不僅讓學生學到知識，還開闊了視野。學生應該學會實際操作，利用網絡平臺，把地理課堂氣氛帶動起來。比如老師可以讓學生做幻燈片來展示所要學習的地理知識，展開知識競賽，學生積極學習地理知識，對新模式進行肯定。新的教學模式，就是為了把知識變得更加靈活。運用先進的技術，讓學生投身到輕松的學習環境中。學習地理在初中生眼里不再那么抽象了。地理屬于文科，需要大腦的記憶。信息技術與地理教學相結合，提高了學生的想象力。知識變得不那么復雜化，而是形象地展現在學生面前。輕松完成上課教學的內容，讓地理學科更接近實際生活。沒有完美的`人和事，中國的教育模式存在著不足。在新教學的模式下，把信息技術運用到初中地理的教學中。受益的不僅僅是學生，也減輕了老師的教學任務；提高了課堂效率，把初中生的積極性帶動起來。這也是廣大家長希望看到的。還有一點就是信息技術的硬件設施也需要學校和教育機構的大力支持，為了學生的未來，需要共同努力。
初中信息技術教學論文9
摘要：在新課程不斷深入改革的當下，初中時期對于學生而言是非常關鍵的，是學生性格和習慣逐漸形成的重要時期，也是他們人生觀和價值觀養成的關鍵階段。因此，初中信息技術教師在進行課堂教學時，要堅持做到初中信息技術課堂的現狀，開展興趣教學，營造活躍的課堂氛圍，開展多種教學方式，以此來不斷提高學生對于信息技術的學習興趣，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。
關鍵詞：初中信息技術；高效課堂；構建
一、初中信息技術課堂的現狀
在初中的信息技術課上，老師的任務就是教會學生計算機的基礎操作，因為信息技術課不在中考考試范疇內，所以老師對于這門課也是敷衍了事。老師不用心備課，學生也就不會認真學習。例如，在老師操作演示之后讓學生上機體驗，學生就開始玩游戲、上網聊天，導致一堂課毫無收獲。因此，在學習這門課程的時候，老師和學生都要端正態度，不要因為沒有考試壓力就放松學習。學好這門課程，對學生今后的發展是很有益處的。
二、開展興趣教學
興趣是學生最好的老師，只要對學習有了興趣，就會產生源源不斷的動力。老師在教學過程中，一定要有效地實施興趣教學，讓學生體會到學習的樂趣。但是，學習的過程中不能夠僅僅有樂趣，還要有一定的壓力，學生才會更加珍惜自己的學習成果。在進行班級內學生作品比賽時，老師要讓學生感受到成功的喜悅，這個科目在上課的時候才會有氣氛，在課堂效率提高的同時，學生也會有較大的興趣去學習。在比賽時，學生就會不由自主地去競爭，這樣在比較中學習，學生的學習效率就會提高。比如，在教授WPS演示文稿的`時候，老師可以給學生布置這樣一個作業，用自己已經掌握了的WPS知識去給家人或者朋友寫一封信，或者老師給一些故事圖片，去要求學生根據這些圖片編寫一個故事，可以讓學生去進行自我選擇，并給一定的時間讓學生去策劃練習。對于基礎比較好的學生就可以要求他們兩個作業在有限的時間內完成，對于基礎相對一般的學生就不必嚴格要求，完成一個也是可以的。學生在這個過程中對于計算機應用的記憶就會更加深刻了。
三、營造活躍的課堂氣氛
課堂是學生學習的地方，這個地方的環境對于學生的學習有一定的影響，能否充分地調動學生的學習思維，這就要求老師在上課期間一定要相對靈活地去應對課堂。對于一些問題，老師完全可以讓學生去回答，從而達到引領學生思維的目的。比如，老師可以根據具體的課堂問題去調節進程，盡量多地運用各種方式去調動學生的積極性，讓他們的思維活躍起來。與此同時，提高學生對于知識的運用，學生通過自己的努力學到知識，印象會很深刻。
四、開展多種教學方式
在多種教學方式中，有著明顯效果的就是競爭教學和合作教學這兩個相對極端的教學方式。競爭對于提高效率是很重要的一個方面。因此，老師在日常的教學中，完全可以讓學生通過一些比賽去在提高課堂效率，在一定的競爭下，讓學生在平時的學習中可以有意識地去進行訓練，在鼓勵了學生學習熱情的同時也達到了教學目的，讓學生在日常學習和訓練中有一個明確的目標。對于知識的學習，老師的講解是一方面，學生的理解又是一方面，但關鍵在于學生的理解。隨著科技的不斷進步，應用軟件也在不斷更新，技能只是當時一個階段時間的學習，但是應用卻是一生受用。在上課期間，老師可以根據課堂學習去詢問一些專業性的知識，讓學生來解答，這樣就會讓學生有了學習的自主性。這兩種教學模式都是可以去運用的。比如，設定學生在一定時間內打夠多少字數，分小組完成，這樣就會在一定程度上起到競爭作用，無形中提高了學生的能力。再比如，在教學生如何去使用WPS的時候，可以讓學生先獨立思考應該如何做，提出問題，然后再共同思考，引導學生去不斷地嘗試、實踐，找到解決的辦法。老師在不知不覺中提高了學生的思維能力，使得學生對答案更加印象深刻。綜上所述，在當代教育模式的大背景下，初中教師在進行信息技術的課堂教學時，要不斷加強學生的自身素養，提高學生的學習水平，使其養成良好的信息技術學習習慣，以此構建出高效的課堂。
參考文獻：
[1]吳宏偉.信息技術課堂高效模式的創建與反思[J].華夏教師，20xx，(07).
[2]郝景霍，邢玉芬.實現信息技術課堂高效的策略探析[J].中華少年，20xx，(26).
初中信息技術教學論文10
摘要：在初中教育階段，信息技術教學逐漸發展成為一項重要的任務。信息技術作為一門出現不久的新學科，雖然在中小學階段都有信息技術教育課程，但是效果并不理想。掌握信息技術可以促進其他學科的有效學習，還能為以后的工作生活打好基礎，但是教育者通常會忽視信息技術的重要性，隨之而來就會產生一些影響信息技術教育的問題。擬從信息技術教學的外在因素著手進行分析并提出相關的解決策略。
關鍵詞：信息技術；外在因素；解決策略
在這個信息化迅速普及的社會，計算機應用已經變得越來越重要，它影響著我們生活和工作的方方面面。在這樣的社會背景下，需要跟上時代的步伐，牢牢掌握計算機相關知識，對信息技術的應用更要做到得心應手。信息技術教學的重要性因此凸顯出來，對教育者來說做好教學工作是非常迫切的，然而在實際的教學過程當中，由于一些外在因素的影響，阻礙了信息技術教育工作的進展，影響了正常的教學工作。因此本人結合一些教學經歷，分析了目前信息技術教學過程中存在的問題并提出了相關的解決策略。
一、主要外在影響因素
1、硬件建設滯后。信息技術教學需要理論與實踐相結合，才能很好地實施教學任務，進行教學工作，因此，一套完備的教學設施即教學硬件和軟件在教學過程中是必不可少的。如今信息技術更新換代較快，教育水平在不斷提高，教材也在一次次完善和更新，而信息技術教學所應用的硬件還比較陳舊，不符合現在的教育水平，無法滿足正常的教育需求。目前我們學校的計算機就屬于一種無盤工作室，學生機沒有必要的光驅、硬盤等外存設備，教學工作進行時，啟動計算機后需要及時將儲存在網絡服務器的軟件系統和數據調到本機的內存中，而關閉學生機后這些軟件和數據又被全部清空，這就導致了許多問題。例如，現在關于Flash和Photoshop等的教學內容越來越多，這類教學軟件都需要有一定成熟的硬件配置，而大多數學校的學生機房都沒有如此合格的服務器硬件配置，在進行實地演練時，學生對計算機頻繁的死機和卡頓感覺苦惱不堪，幾度想要放棄學習，整整一節課都沒有什么效率可談，教師干著急也沒有好的辦法來解決這一難題。以至于在之后的學習中，教師已經改為直接用多媒體進行課堂演示，讓學生自己揣摩書本的`知識，不再與實踐相結合，學生本就興趣不足加上沒有動手操作的樂趣，便更加消極地對待信息技術的學習，最終導致教師和學生都不愿意學習這類內容。這種現象普遍存在于許多學校，阻礙了信息技術教育的發展。
2、信息技術教師任務繁重。現階段的教學工作中，任信息技術教學的教師任務繁重，他們在教授信息技術的同時，還要解決其他很多有關信息技術類的問題，如統計學生每一次的考試成績，對于上級領導所需要的每一項數據做統計，維護更新信息技術的軟硬件設施，管理學校的網站和網絡，與此相關的大大小小事件都離不開信息技術教師。他們忙里忙外，分內事和分外事的兼顧已經讓他們疲憊不堪，如果有時師資緊張，他們還需要在本職工作外帶其他的一些課程，尤其是在需要驗收的情況下，信息技術教師就更加忙碌，他們需要對信息進行一系列的精加工和處理，如信息的收集、打印、裝訂等，還要在此基礎上進行宣傳板報和影片的制作，常常需要加班加點地趕工作。
二、解決策略探析
1、硬件建設滯后的相應策略。當硬件不足以滿足正常的教學工作時，我們可以尋求其他的方法來改善教學工作，不能因為暫時的困難而影響教學工作的正常進行。如在Flash和Photoshop的教學工作無法正常進行時，我們要考慮如何解決這一現狀，通過與售后服務商的溝通，我們了解到可以通過兩種方法來解決，其一是更換配置，其二是減少學生機的運行數量，由于配置更新需要較高的資本投入，須先向學校領導提出申請，于是老師商量后決定暫時由兩名學生合用一臺電腦，減少學生機的工作數量，以解決卡頓和死機的現象，同時還能讓學生互相督促和幫助，更好地完成學習任務。
2、信息技術教師任務繁重的相應策略。由于人才的缺失，信息技術教師的工作繁重，導致教學工作完成得不夠細致和精練，可以在原有教師的基礎上增派一些優秀的教師替他們分擔一些工作，如統計數據、維護設備等工作完全可以分配給其他老師來完成，只需要稍加培訓即可。這樣既能夠讓信息技術教師很好地完成本職工作，減輕他們的工作壓力，又能夠鍛煉其他老師的積極性和學習性，從源頭上杜絕教師教學工作所可能產生的弊端。信息技術教育的改革迫在眉睫，領導和教師應當充分地認識到信息技術教育的重要性，并且需要領導的全力支持，以及各科教師和班主任的監督與配合，當然更離不開信息技術教師的敬業精神和創新教學精神。只要努力做到以上幾點，信息技術教育的明天一定會更加美好。
參考文獻：
［1］張文杰、淺談初中信息技術教育的現狀與對策［J］、新課程學習（綜合），20xx（12）、
［2］徐美、淺析農村信息技術教育存在的問題與解決的對策［J］、新課程學習（基礎教育），20xx（6）、
［3］周德炎、“微機課”的危機：淺談中學信息技術教學的困惑與對策［J］、新課程（教研版），20xx（1）、
［4］景萬勝、偏遠農村初中信息技術教學現狀與對策探微［J］、中小學電教（下），20xx（9）、
初中信息技術教學論文11
眾所周知，初中思想品德學科是對學生進行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活，引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學做負責任的公民。也就是教育學生如何做人，如何適應未來社會的競爭。而傳統的思品教學偏重灌輸，而講授灌輸對學生道德觀念的理解、道德情感的激發、道德行為的指導都起了阻礙作用，束縛了學生的思維。學生成了接收器，被動地學習，就不能適應世界信息技術迅猛發展的挑戰。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹立起正確的人生觀、教學觀、質量觀，要把信息技術與思品學科整合。所謂整合，也就是在思品學科教學中滲透信息技術，獲取信息與知識，接受新技術、新方法、新思想、新手段、新形式，實現自主化學習，讓學生主動參與，發揮學生主體地位，真實起到思品內化目的，達到以學生為中心，確實提高教學實效。
一、運用信息技術創設協作學習情境
在傳統的教學活動中，群體活動開展較少，而在信息技術環境下，學生可以很方便地展開群體活動來培養學生的群體意識以及競爭合作能力。比如，在講到《處理民族關系的原則》這一課時，我先提前一周布置學生搜集與民族關系有關的事例，學生在課下通過網絡、報刊、廣播、電視、電臺等多種媒體廣泛搜集相關資料。課堂上，我把全班同學分為4組，對搜集和整理的材料展開交流，第一組的討論主題為“我國的民族概況與民族關系”，第二組的討論主題為“如何理解民族平等及其表現”，第三組的討論主題為“如何理解民族團結及其重要性”，第四組的討論主題為“如何理解民族共同繁榮”。每個小組討論主題確定后，就有了明確的目標，各小組同學利用合作討論和信息分享，克服了探究學習中的各種困難，減輕了教師搜集信息的困難，增強了學習的主動性和學習效率。
二、運用信息技術與政治整合優化教學內容
政治課要與時俱進，開拓創新，根據時代的發展、特定的教育環境及學生的實際情況不斷進行整合、優化、組合。教材內容具有局限性，為了開闊學生視野，激發學生學習興趣，增強學生對理論知識的理解，教師要借助信息技術豐富的資源來豐富教學內容，讓枯燥乏味的教材內容變得形象具體、通俗易懂，從而幫助學生更好地理解掌握政治知識。網絡信息資源作為新時代的產物應用于初中的政治教學中，為課堂教學注入了新鮮的血液，創新了教學形式，為優化組合提供了豐富的材料。政治教師要大力開發、應用信息技術網絡資源，制作圖文并茂、動靜結合的教學課件，使教學內容動態化、趣味化。先搜集學生感興趣的資料開拓學生視野；然后利用信息技術為學生播放相關教學案例，加深學生對內容的理解；再在導入新課環節、結束環節播放輕松的音樂，陶冶學生情操，總之利用網絡的時空性、開放性創設一定的教學情境，營造愉悅教學氛圍，激發學生興趣。還可以建立校園網站、班級資源庫等網絡平臺，開設遠程教育，共享優質資源。例如，在學習《統一的多民族國家》這節課時，教師可以制作一幅國家“地圖”，當把鼠標放到相應位置的時候就會顯示出詳細的信息，包括名稱、民族、人口、特點等，讓學生感受“我中有你，你中有我”的民族親緣關系，激起學生求知的欲望和學習的動力。
三、運用信息技術，創設學生自我教育的良好氛圍
運用現代信息技術可以創設出豐富的動態情境，讓學生通過對具體的事例、情境等的感知，激發學生的動情點，使學生有身臨其境之感，并進入角色，產生強烈的情感共鳴，引發情感需求，實現自我教育。如講授九年級《可持續發展》相關內容時，可制作課件《地球——我的家》，演示過程中，教師播放地球的博大胸懷的事例，使學生產生對地球的敬意。隨著學生對地球的愛的情感升華，教師又播放另一段“被人們砍伐后剩下的樹根，有直冒黑煙的煙囪，有干涸的河流”等視頻，隨后，老師設置問題啟發學生思考：人類活動給地球帶來了什么？我們應該力所能及地為環境建設做些什么？等等。當學生的情感積累到一定的程度時，教師引導他們抒發心中的情感，學生通過情感的抒發，其內在的情感因素、自我發展的需要被充分調動起來。
四、應用信息技術共享資源方便教師備課
初中的政治教學中會遇到很多難題，最突出的'是資源匱乏。利用網絡豐富的資源查找資料是最便捷的途徑，具有其他途徑不可比擬的優越性。在教學中遇到的難題，通過網絡搜索引擎，鍵入關鍵詞，就可以很方便地找到相關資料。有些問題還可以通過網絡進行討論和請教，及時加以解決。在網絡沒有應用之前，要解決類似的問題需要花費很多的時間和精力，還不一定有滿意的結果。網絡資源的豐富性、快捷性恰好符合了初中的政治綜合性、時事性的特點。應用信息技術，豐富了政治課教材，方便了教師備課，滿足了學生求知的欲望。利用網絡上的教育資源，可以及時分享到相關的課件、教案、學案、試題等資源，利用信息技術對這些資源加工制作，就可以變為適合自己教學的資源。由于網絡資源不受時空的限制，而且具有及時性的特點，利用信息技術，分享資源，使落后地區的教育有了跨越式的發展，縮小了地區差距。使用多媒體教學手段使教師教學觀念發生了變化，教師教學方法得到改進。多媒體技術和網絡技術為創立新的教學模式提供技術上的支持，改變了傳統初中的政治教學中“一支粉筆一本書”的教學模式。多媒體課件進入課堂，代替了很多粉筆和語言的功能，不僅大大增加了課堂容量，提高了效率，而且減輕了老師的負擔。另外，計算機輔助教學也提高了教師操作和使用計算機的水平。
初中信息技術教學論文12
新課程理念下語文互動課堂淺談論文
論文摘要：面對新課標的呼聲，幾十年甚至可以說幾千年來在語文教學中出現的“填鴨式”、“滿堂灌”的陳舊模式早已不能適應當代羊等學子的需求，應徹底改變。中學語文新課標中所提倡的“互動一生成”課堂模式為越來越多的教育工作者所嘗試和探索。本文所闡述的就是本人在探索中學語文合作性課堂的過程中的一點思考。包括互動教學的內灑，建立互動課堂的技巧與方法。
論文關鍵詞：素質教育互動師道尊嚴
語文課堂仁，常會出現這樣一種現象，教師講得津津有味、滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡、呼聲不絕。眾所周知，此時此刻的教師只是無可爭辯的知識權威和知識源泉.他們把知識“存放”在學生那里，就像投資者把錢存放在銀行里一樣，不管學生是否愿意接受存放。也就是說，教師只是為著一個目的存在—傳授知識，由此不問手段，且不去計較手段所造成的嚴重后果。這樣的灌輸式教學，教師的一廂情愿.學生的被動學習.在新課標的呼聲中雖有所轉變，但真正的效果卻微乎其微，總給人“換湯不換藥”的感覺。因此，課堂教學模式徹底轉變已迫在眉睫。
聯合國教科文組織曾指出:“對于傳統學校里的那種權威式的傳授知識的方式要重新進行估價。”這就是說，要減少強加在學生身上的束縛(紀律、練習、考試)，學習者可以在小組中或在相互討論與課堂討論中獲得知識。這種合作互動型的課堂便是新課標語文閱讀教學的理想課堂。
一、何為互動教學
馬克思曾說過這樣一句話:“社會是人們交互作用的產物”一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切的人的發展。研究表明，互動有廣義和狹義之分。廣義的互動是指一切物與存在物的相互作用與影響。狹義的互動是指在一定社會背景與具體情境下，人與人之間發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用與影響。因此，在語文閱讀教學中的互動教學其實就是在師與生的交往互助中展開的，也就是說師生雙方并不是簡單的傳授知識，“主體一客體”的關系或是“手段一目的”的關系，而應該是“人與人”的關系，是“互相合作、互相促進、互相輔佐”的關系。
二、何以互動教學
葉圣陶先生在一次談話中說：“學習是學生自己事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何學不好的。”葉圣陶先生的這段話不僅包括他一向倡導的發展學生自學的觀點，而且包括如何使學生樂學的話題。語文教師要想取得語文課堂的高效率，必須依據中學生的學習心理，激發學生的學習動機，培養學生的學習樂趣，使學生“好之”、“樂之”。而要達到這一點，溝通與合作是至關重要的一個環節。新課標中有這樣一句話:“沒有溝道就不可能有教學。”失去了溝通的教學是不可想象的，而作為教學主體的課堂就更應滲透著真正的溝通與合作。教學不應該成為教師展示其授業技巧的一種表演活動，而課堂教學更不應該在應試教育泥潭中越陷越深。因此，教師必須放下“師道尊嚴”的架子，努力營造民主、和諧、合作、互助的課堂氛圍，尊重學生，親近學生，把學生當作學習的真正主人。
三、如何互動教學
站在應試教育的此岸遙望素質教育的彼岸，每一個試圖呼喚教育和教學過程的人們都清楚地意識到到達彼岸勢在必行，但航程絕非一帆風順。
在新課標的指引下，我努力探尋著創建互動課堂的方法，下面就兩方面談談自己的一孔之見。
(一)思想情感的互動—構建充滿生命力的課堂教學模式。
學生對語文學習的興趣無疑緊連著情感。語文教學以語文閱讀為主，人物精選的閱讀材料有其優美的語言文字、自然風光與社會環境場面描寫、人物命運與形象，這一切足以使學生的感知從初級水平到高級水平。語文教材的本身為我們提供了激發學生興趣，發展學生思維，創建愉快課堂氛圍獨厚條件，關鍵在文本與學生之間，教師如何把兩者的情牽在一起，使師與生之間產生情感上的共鳴。這才是創建互動的基礎關鍵所在。
語文教學不僅是認知活動，還是情感活動，這已是廣大語文教師的共識。事實上整個閱讀教學過程中.知識的傳授，能力的培養都離不開情感的交融。正如白居易在《與元九書》中所說:“感人心者，莫先乎情。”可是我們在語文教學過程中卻常常會有這樣的困惑，為什么同樣注重了情感教學，可教學效果卻各不相同呢，為什么一篇文質兼備，飽含名家深情厚意的佳作，學生在閱讀時卻毫無情感，為什么教師在講臺上聲情并茂而講臺下的學生卻無動于衷?這主要是教師簡單地把作者的感情一廂情愿地按自己的理解單向地灌輸給學生，這樣就產生了許多我們不愿見到的現象。其實，在閱讀教學中，師生間必須交流對作品的評價，才能達到情感的融合。也就是說，如果我們在教學中能注意放下“師道尊嚴”的架子，能注意把研究教材和研究學生結合起來，關注文本蘊涵的思想感情和學生的學習情感，進行正面鼓勵，積極引導甚至與學生共同探討研究文本，充分相信學生的質疑、解疑能力，使教師與學生、學生與學生、教師與作者、學生與作者之間的情感形成網狀型的傳導、碰撞、激疑和反饋，那么，課堂上教學信息、情感交流就不是線型的，而是彼此心靈相融、情感相通、協調合拍的，能形成良好的心理場所。這便使課堂教學有一種美的情感的流動、生命的流動，這才是我們閱讀教學應當追求的一種境界—充滿生命力的課堂。
(二)課堂教法的互動—創立以說為中心的閱讀方法。
新課標中有這樣一句話:“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這一教學思想，強調了教師應把學習的主動權交給學生。那么，語文教師閱讀課中怎樣體現學生的主體性呢?我認為教師應有一個基本的學法指導，在一堂課中應抓住這六個字:讀、疑、議、說、評、練。
1.指導學生“讀”。
一篇好的文章，讀者用心的讀是很重要的。怎樣讀效果好，教師應對學生予以指導，但僅限于輕、重、急、緩、抑揚的分別介紹，而不能具體到這句話怎么讀，至于用什么方式讀、或默讀或速讀，用什么感情讀，都應由學生自己把握，只有這樣，學生才能將自己對文章的理解，對作者的感情融人反復的誦讀中，在誦讀之中主動地品味語言的美妙，而在整個的過程當中，教師只是起到一個適時點撥指導的`作用。 2.教會學生“疑”。
古人云:“學貴質疑。”疑是思之始，學之端。現代心理學也認為，疑是思維的火花，思維總是以發現問題開始，而以解決問題告終的。在課堂上，往往都是教師提出一個又一個的問題，學生則只是一味被動地解答，并不能真正打開思維之門。久而久之，只會使學生在學習中產生一種依賴性，喪失了主動探求知識的欲望。因此，要注意引導學生進行質疑問題的活動，發展學生的思維，培養學生的思維，培養他們的學習能力和探索精神。
課堂是學生學習的主戰場，更是學生質疑問題并通過自主學習解決疑難的練兵場。教師可因勢利導地按以下環節進行:組織篩選一合理調整一設疑輔助一注重語言訓練。對于學生的質疑，部分可讓學生自行解決，部分可當堂明確，或留下懸念，經過篩選之后，教師引導學生明確課文的主問題和輔問題，適時做出教學調整，揉人既定教學安排，體現以學生為主體，同時，在學生質疑的基礎上，作相機設疑，把學生沒有注意到的，而教學中必須解決的難點提出來，引起學生探索。在釋疑的過程中，不能只在理性上做出解答，更重要的是讓學生自己去實踐，感悟，突出學生的語言實踐訓練，讓學生多聯系自己的生活實際解答。
3.組織學生“議”。
“議”就是議論、討論。學生初讀一文，教師可組織學生2人一組或4人一小組進行討論，這是學生自主學習，合作學習，解決疑難問題的基本方法。在這一過程中教師應組織有序，先議什么，后議什么，教師都應組織協調，不可開單人演講會，也不可七嘴八舌，應在確保紀律的同時人人參與，人人討論，只有這樣才能讓學生自感為學習的主人，對知識充滿學習興趣和求知欲。
4.安排學生“說”。
“說”是學生討論后的學習思想交流。一篇課文的學習不是說只讓學生議一次說一次的，它往往是議議說說、說說議議的，也就是說，教師對學生所說的內容要有個先后次序的安排。一般來說，學生初次議論后，應先安排學生說文章中有哪些不懂的地方，并讓學生互相解答。其次可安排學生討論學后的收獲。形式多種多樣，座談會，演講，卞持節目，采訪等形式都是說的最好形式。學生在說的過程中，教師要讓學生充分發表見解，井逐步引導學生對文章內容正確的理解認識。這是閱讀教學的關鍵環節。
5.激發學生“評”。
“評”就是要求學生對課文進行評論，對學生的解答進行評講。評課文，是學生對課文學習由感性認識到理性認識的學習過程，學生對課文的評論可以是整體性的，也可以是課文的局部內容。另外，對于學生的解答或演講、朗誦，我們都可以讓學生進行評價，這樣既可讓學生提高口頭表達能力，又可以讓學生在評他人之時彌補自己的不足。我們說無論學生的評論是否能體現課文中心，只要學生能在學習評論中發現問題，這本身就是一個進步。
6.布置學生“練”。
“練’，即練習、訓練。在課堂教學中的聯想和想象教學本身就是一種訓練。但這只是一種思維訓練和曰頭訓練。真正對知識的鞏固，對實際運用語文能力的提高就必須布置學生做好兩個方同的練習:一是布置學生對課文進行點評，寫課文讀后感，寫閱讀聯想作文等。二是布置學生背，但我們反對死記硬背，提倡在理解的基礎上大量背誦積累一些優美的文段，名言警句。
以上這“六個字”的教學，都可能從不同角度調動學生學習的興趣，體現學生的文體性，這是認真貫徹新課標主動學習的最好方法。只有做到這幾點，才能在課堂中充分激發學生的求知欲，調動學生的各種器官，創建出活躍而充滿生命力的互動課堂。
記得一位哲人曾經說過:你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換后，我們每人手上仍然是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，彼此交換后，我們每人便擁有了兩種思想。互動型課堂。教師、學生彼此作用、相互影響。學生個體可以從教師和別的同字身上汲取多種思想，收獲多種思維、多種知識。因此，我在這里提倡各位利用各種方法努力創設令萃萃學子渴望擁有的互動課堂。
初中信息技術教學論文13
摘要：學生自主能力的培養，需要師生的共同努力，在教學中，教師應摒棄照本宣科的教學模式，打破固化的教學形式，導入學生喜聞樂見的新鮮元素，激發學生的自主探究欲望，初中信息技術的實踐性較強，教師應在課堂上預留空間，允許學生進行獨立操作，并結合學生在自主操作中的障礙，及時消化信息技術的知識點，喚起學生的創新潛能，扭轉課堂的角色定位，使得學生在信息技術的自主創作中，樹立自主求知的信心。并結合現有的教學問題，對癥下藥引導學生實現自我進步。
關鍵詞：初中；信息技術教學；學生；自主學習能力；培養
引言
初中的信息技術教學中，教師應構建與學生互通的橋梁，了解學生目前的信息技術掌握情況，對于處在不同層次的學生因材施教地規劃教學方案，使得學生都能基于自己的水平得到階梯性的進步，獲得內心的滿足，現階段初中信息技術的課程教學效率仍停滯不前，受到諸多條件的干擾影響教學的變革，在新課改的要求下，初中信息技術課堂教學要堅決以培養學生對信息技術課程的學習興趣、提高學生學習的主體性地位為主，促進初中生的全面發展。
一、初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養的問題
（一）自主重視程度不夠
受到應試教育長期以來的影響，信息技術作為初中教學中的邊緣學科，并不受重視，加上信息技術不參與中考，師生在課堂上的責任意識都較差，一些學生在信息技術實踐中敷衍了事，甚至全程都在打紙牌游戲，而教師對此不管不顧，即使吸收了技術知識，學生掌握的內容也較為死板，教師并不敦促學生夯實基礎，造成了一些學生學新忘舊，對于久沒有復習的內容早就忘得一干二凈，自主學習成為一紙空談。
（二）自主學習方向難以把握
隨著素質教育的發展，雖然一些信息技術的教學開始關注學生的自主能力，但實際上，微機教室并不開放，學生只能在回家后通過自己家中的電腦復習知識，一些學生利用課余時間上網吧，反而比其他學生的信息技術能力更強，但其接受的知識也較雜，容易受到網吧不良風氣的影響導致厭學，教師幾乎不安排自主的學習內容，學生找不到自主學習的方向，自主學習的空間較為狹隘。
（三）設備系統滯后
我國近年來在設備等方面的教育投入力度較大，學校的計算機設備都趨于完善化，但一些計算機都是在其他的應用后淘汰下來的.，尤其是一些較為貧困的地區，計算機基本都是“二手貨”，系統長時間得不到更新，學生掌握了２００７版的Ｗｏｒｄ技術后，在應用中遇到２０１０版的系統要利用較長的時間熟悉工具，浪費自主學習的時間，學生的技術水平始終處于基礎層次。
二、初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養策略
（一）創設教學情境信息技術操作的過程較為枯燥，教師可基于學生的性格喜好，在課堂上導入虛擬化的情境內容，調動學生的積極性參與互動，學生徜徉在信息技術的情境中，自然而然地激發了其探究的欲望，使得課堂充滿活力。例如：在教學Ｗｏｒｄ軟件中“復制、粘貼、剪裁”時，教師可創設集體活動的情境，結合學生真實的經歷，假若最近一次的活動是團體操比賽，那么就可以在信息技術的教學中，設定比賽人員的視圖，讓學生進行故事編創，當比賽開始集合，學生通過復制粘貼技術讓操場上的人多起來，且呈現出有序的排列，當活動結束，學生們四散開來，學生通過剪裁將一些圖像移除，學生還借助對活動的回憶，填充了更多的情境，在情境中創新操作思路，結合教師的幫助獲得了Ｗｏｒｄ軟件的拓展，消除了對信息技術操作的反感情緒，同時為學生的自主想象與創新提供了契機。
（二）鼓勵合作學習
在初中信息技術教學中，教師應該鼓勵學生通過合作學習來提高學習效率。教師應該增強學生與學生、學生與教師之間的互動交流，以便在溝通中共同進步，協同發展。例如：在進行“創建網頁”的教學時，教師可以把學生分組，并從小組中選取組長，然后布置“網頁設計”的作業，讓組員共同完成一個主題網頁設計，主題可以讓學生選擇自己感興趣的。同時，小組組長要負責將網頁設計的工作分工，分別將文字撰寫、資料收集、畫面填充等工作分給擅長該工作的同學，以便充分發揮學生的智慧才干。另外，教師還要將學生做的網頁進行展示及點評，點評時要注重評價方式，既要給出網頁制作中的優點，也要適當給予建議，促進學生的進步。學生在小組合作中，不僅能加強與同學之間的互動交流，增強同學之間的友誼，更能激發學生的自主學習動力。
（三）構建網絡平臺
隨著時代的進步，互聯網被運用于日常生活中，初中信息技術更不例外。教師應該充分利用互聯網進行教學。例如：教師可以構建一個網絡平臺，平臺中包括：管理系統，以便學生充分了解學生學習進程和學習情況；學習工具模塊，以便學生存儲和下載自己感興趣的內容進行學習；遠程協作學習模塊，以便在網絡環境下促進師生、生生之間的互動交流，且教師可以突破時間和空間的束縛對學生進行教學，從而提高學生的學習效率。
（四）提倡實踐操作
在注重理論知識教學的同時，加強信息技術中操作技能的教學，以便加深學生對理論知識的了解，進而提高學習效率。例如：在學習“Ｅｘｃｅｌ數據處理”時，由于其涉及的理論知識較多，教師引導學生通過操作來掌握這一塊的知識。如題目：在Ｅｘｃｅｌ中，如果單元格Ｆ２中的公式為＝ＳＵＭ（Ａ２：Ｄ２），將其自動填充到單元格Ｆ３中，則Ｆ３的中的格式是什么？這題目如果單純依靠學生的思考來得出答案，邏輯思維能力不強的學生無法在短時間內給出正確答案，但是，通過直接在Ｅｘｃｅｌ中操作，就可以直接得出答案Ｆ３＝ＳＵＭ（Ａ４：Ｄ４）。由此可見，提高學生的實踐能力可以提高學生的學習效率，且實踐操作能幫助學生更為直觀地了解信息技術知識，且在操作過程中，學生的動手能力得到提高，進而在一定程度上提高了學生的自主學習能力。
三、結束語
綜上所述，初中信息技術教學中，教師應結合課程本身特性及學生的性格特征，采用多元化的教學模式進行教學，同時注重對學生全面素養的智力開發，以學生為主體展開教學活動，鼓勵學生提出獨立的觀點，在輕松的氛圍中完成實踐操作，以此推動教學改革。
參考文獻：
［１］萬海龍．初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養策略［Ｊ］．軟件電子版，２０１７（９）．
［２］楊仁清．初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養途徑解析［Ｊ］．教育科學：引文版，２０１６（４）：２０９．
［３］孫永田．淺談初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養［Ｊ］．魅力中國，２０１６（３３）．
［４］宋黎明．初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養探究［Ｊ］．教育科學全文版，２０１６（１２）：１９１．
初中信息技術教學論文14
1、充分利用好信息技術有利于為物理教學創設良好情境
探究式學習把創設教學情境放在了首要的位置，因此為學習創造一個良好的情境，才能更加方便學生理解和接受知識，并為此打下良好的基礎。通過給學生播放一些探究摩擦力與哪些因素相關的視頻，如在下雪天，大卡車在濕滑的冰面上行駛時，總在輪子上捆上鏈條；在自行車鏈條上涂上一些油更省力；在光滑的斜坡上小車行駛得快，在粗糙的斜坡上行駛得慢等。可以根據播放的這些視頻，讓學生帶著理想和探索原由的心情，全神貫注地投入到學習中，讓學生真正走入到教學中去。在探究影響壓強大小的因素有哪些時，播放一個人用同樣的力把大頭釘和釘子釘在木板上；一個大人站在雪地上和一個小孩站在雪地哪個壓的腳印更深，讓學生帶著問題進行學習，使學生集中精力投入到學習中。
2、充分利用好信息技術有利于提高和培養學生學習物理的興趣
以往的教學是本末倒置，沒有體現和調動學生的主觀能動性。而對于農村的教學條件來說，就更不用提了。沒有良好的實驗器材基本無法進行實驗，教師只能拿著課本干講，這樣學生很難全神貫注并長久地把注意力投入到學習中，長此以往，對物理課便會變得毫無興趣、厭倦甚至產生反感抵觸情緒，不利于教學的順利開展。然而把信息技術運用到物理教學中，可以通過各種或動或靜的生動直觀、色彩豐富的畫面模擬出各種物理現象和物理過程，使各種物理現象和物理過程在屏幕上展示出來，這樣更容易提高學生學習的興趣和理解程度。通過動畫模擬更能直觀地呈現各種狀態和過程，進一步增加了物理現象和過程的真實感，讓整節課的物理知識更具體化、形象化、生動化，在調動學生學習興趣和學習積極性的同時，也增強了學生的投入意識。水結成冰，溫度計顯示溫度緩慢下降，下降到0℃時，水開始逐漸結冰，溫度計的示數不變，直到全部變成冰；冰化成水時，溫度逐步升高，待溫度計到0℃時，冰開始化成水，但溫度計的示數不變，直到全部變成水。在“熔化和凝固”這一教學過程中，學生難以理解熔化和凝固的過程與特點，但通過用信息技術模擬實驗水結成冰、冰化成水的整個過程，使學生更容易增加學生對物理的學習興趣。
3、充分利用好信息技術有利于增強學生的實踐能力
在進行“探究串并聯電路電流規律”的實驗時，運用信息技術來演示實驗的過程，每個學生通過電腦進行模擬操作，在操作過程中出現連線錯誤時會有提示，這樣就避免了不必要的損耗，同時在信息技術的幫助下，實驗變得更生動有趣，學生們也了解了整個實驗過程，并且測出的數據也更加準確，這對增強學生的學習興趣，提高動手能力和鍛煉實踐能力起到了一定的作用。但如果學生沿用以前的實驗方法進行，不僅容易因錯誤連線導致實驗器材被損壞，而且非常耗費時間，教學進度受到影響，還容易出現測量數據不準確，從而使實驗的'真實性得不到有效的保障。不僅如此，一般來說中學的物理教學，大多更傾向于實驗，因此體現出很強的實踐性，很多課程的內容都是以實驗為主的，實驗教學和演示實驗成了初中物理教學的重要組成部分。充分利用信息技術在教學中的使用，通過運用大量的、豐富多彩的動畫進行模擬演示，不僅可以讓學生親自操作模擬試驗，還通過觀察實驗的過程，使學生對物理現象和規律進行探究，獲得了感性的認識，對所學知識加深了理解。針對那些不容易觀察、不容易理解、具有一定危險性并且不具備良好條件的實驗，經過信息技術模擬實驗，就可以讓每個學生都能積極參與并感受實驗的整個過程，不但直觀地、生動地、真實地展現了物理現象和規律，還能重復實驗、回放實驗，讓整個實驗過程一目了然。
4、充分利用好信息技術有利于突破物理教學的難點
在進行探究凸水沸騰、晶體與非晶體的熔化與凝固和透鏡成像規律等一些實驗時，對于其呈現的規律與特點等內容都是教學的難點，那么在物理教學中運用信息技術在一定程度上就可以減小以往通過傳統的教師講授、操作實驗讓學生了解和掌握知識的局限性。運用信息技術進行教學，不但可以借助圖像、聲音、動畫和視頻等形式的課件讓學生自己操作，而且通過信息技術的幫助能展現出物理實驗的整個過程，讓學生對事物的色彩、形狀、聲音及發展變化的過程進行詳細的觀察，以多種形式、生動有趣地進行學習，使那些內容抽象的、難以理解的難點變得更加具象化、容易理解，從而不再感到困惑，從感性上得到了認知，并對所學的物理現象、規律和理論知識記憶得更加深刻、理解得更加透徹，獲取了知識，攻克了教學中的疑難問題，化解了教學中難點，從而使學習變得不再枯燥乏味、晦澀難懂，對提高教學質量收到了很好的效果。
5、結語
總之,信息技術在物理教學中產生的教學效果是傳統教學手段所不能企及的，無論在教學效率上，還是在學生感興趣的程度上都有重要的幫助。與此同時，我們在教學實踐中應當不斷地積極探索和深入研究，充分而又恰當地設計和利用信息技術，將信息技術教學與傳統教學及其他教學手段有機結合，不斷發展和優化初中物理教學的方式方法，最大限度地提高教學效率與質量，以達到保質保量地完成教學任務的目標，使學生學起來更加輕松愉快而又效率更高。
初中信息技術教學論文15
一、運用信息技術，化解教學重難點，降低學生認知的難度
初中數學教材中，有很多抽象的概念和復雜的規律，而初中階段學生的學習思維，形象思維優于抽象思維，而信息技術，具有化抽象為形象的教學優勢，將其運用于數學教學中，可以起到化難為易的作用，從而加深學生的感性認識。比如，在對線段的垂直平分線的性質中“線段的垂直平分線”這一概念定義進行講解時，單純的語言描述會讓學生覺得復雜、難以理解，所以，這時我們就可用動畫形式將線段的垂直平分線表示出來，如此，學生就能對垂直平分線的特點有更清晰深刻的認識，起到了突破教學重難點，加深學生對事物理解的良好作用。
二、運用信息技術，創設直觀情境，激發學生的學習興趣
在初中數學教學過程中，我們可以運用信息技術將教材內容以PowerPoint演示文稿形式展示出來，并同時插入一些優美的背景圖片、悅耳的背景音樂等，從而創設一種直觀式的教學情境，能將學生的注意力迅速集中起來，從而做到激發學生學習興趣，調動學生的強烈求知欲。比如，在學習八年級上冊中“軸對稱”這節內容時，我就運用信息技術在電腦的投影屏幕上出示了多張形狀的圖片，如天安門、蝴蝶、窗花、臉譜等等，然后讓學生觀察它們都有什么共同特征，在學生回答出具有對稱特征之后，我繼續說道：“對稱現象無處不在，它給我們帶來了美的感受，初步掌握對稱的'奧妙，既可以幫助我們發現一些圖形的特征，還能讓我們感受到自然界的美與和諧，現在，就請大家跟老師一起，去探索對稱的奧妙吧！”這樣，我通過運用信息技術為學生創設直觀情境，既激發了學生學習興趣，也順利地引出了本節課課題，為下面內容的講解奠定了基調。
三、總結
總之，作為一名初中數學教師，我們一定要充分認識到將信息技術與數學課程進行整合的優勢作用，并大力探索、研究將二者進行整合的有效途徑和方法，使初中數學教學效率在這一教學工具的輔助下獲得最大限度的提升。
【初中信息技術教學論文】相關文章：
初中信息技術教學論文05-19
初中信息技術教學芻議的論文06-29
初中信息技術教學反思論文06-25
淺談初中信息技術教學論文06-25
信息技術與初中物理教學分析論文12-15
初中信息技術教學新途徑論文06-25
初中信息技術教學思考與展望的論文12-12
初中信息技術課的教學反思的論文06-23
微課在初中信息技術教學的思考論文06-25
初中信息技術教學內容淺析論文06-25