雙減背景下作業設計心得體會匯編(15篇)
當我們積累了新的體會時，可以記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編為大家整理的雙減背景下作業設計心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
雙減背景下作業設計心得體會1
11月18日下午，在德州市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下單元作業設計的設計與實施》培訓，上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業與作業系統、作業現狀與關系模型，如何提高單元設計質量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
首先，作業的本質是學生自主學習的過程
作業是重要的教學環節。高質量的前置作業，可以引發學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發更有意義的學習。比如小學數學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
其次，作業設計的一個教師應該具備的能力
作業設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發展性作業。作業設計可以是選編、改編或創編。而作業的形式可以豐富多樣，比如說小學數學，作業形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數學閱讀、數學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創新性。所以教師審計的的作業既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
最后，作業評價形式多樣化
對于作業評價，不能填寫單一的“優、良、差”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞識的'眼光和心態去批閱學生的每次作業。“等級+簡語來評價描述學生的作業水平。“輕視”作業結果，“重視”作業過程，在作業評價的過程中，對學生的作業進行統計分析，分析作業出錯的原因。
通過本次次的作業設計主題培訓，讓對做好優化作業設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優化單元作業設計，服務學生，助力“雙減”。
雙減背景下作業設計心得體會2
減輕學生的課業負擔，假如離開教學設計的話，我覺得是空話。優化課堂才是減負的第一要義。長期以來，我們的語文課堂存在著內容冗雜、結構混亂、創意缺失等問題，市場上的各種教學設計資料也不盡人意。
那么，我們在備課上怎么去做，才能夠提升課堂的質量。我在這里淺淺的說說我的做法:
一、把握文本特點，確定教什么。
老師適應學生是教學過程的核心。
在教學九上第三單元《精神的三間小屋》時，我備課時是這樣思索的:本單元是爭論文單元，但本課在嚴格意義上來說，不是標準的爭論文，說它是爭論性散文更合適一點。比起論證方式和論文思路來，美麗的詞藻，合適的比方，深刻的立意更是看點。所以，我拋開爭論文的學問，著眼于理解領悟文章的語言這點來設計教學，并把本文定位為積累型文本。
在讓學生們理解了“精神”一詞的含義后，我提出的主問題是:“假如在這篇文章里找值得積累的句子，你會選哪處？為什么？”
這個問題也是指導學生再次閱讀的，我讓學生著眼于課文的主體部分，三間小屋，三個層次，一個層次一個層次去品讀，學生找到的句子也的確是最精髓的東西！這其間，自然帶出本文的主要論證方式:比方論證，對比論證。讓學生找，讀，品，老師在課堂上導讀，點評。自讀課，就要獨立，讀熟，讀透。一個課時的課程，讀讀，品品，點點。自由，輕松，愉悅！我們該保有怎樣的人生觀在品讀中慢慢清楚。
定位為積累型文本，那么課后的作業也當是課堂的持續。本節課我設計的作業是:
1摘抄課文中美麗詞句，寫在積累本上。
2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》，和老師溝通閱讀感受。
二、了解學生的認知特點，思索怎么教，敢于創新。
九年級第一單元為現代詩歌單元，詩歌的主要學習方法是什么？朗讀。
教讀每一篇詩歌，我的學生基本上都是當堂成誦。
指導朗讀是分層次的，一讀語音語調，二讀修辭格，三讀意境意象，最終領悟出思想情感。課堂上進行各種朗誦展示，配以輕音樂，配以動態背景圖，整個課堂就一“賽詩會”，學生參加度極高。
體會詩歌本身的美，賽過大談創作背景，像《你是人家的四月天》，始終有爭議林徽音這首詩是寫給誰的，其實時至今日，探討寫給誰沒有多大的意義，它的美和價值在于，僅僅文字本身，就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴！好的作品都是這樣。
在教學《岳陽樓記》的寫作手法時，我聯系到學生的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點，駢句與散句結合，文章的'節奏感強。以文章的其次段為例:“??予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”。我把這段文字用音樂的節奏符號?來排列，讓學生視察句子的長短規律，學生排出的規律是：“長，長，短，短，短，短，短，短，長，長，長，短，短，短，短，短？”
而后啟發學生，這像不像音樂里的節奏呢，有輕有重，有緩有急？
但同學們的作文，經常句子是一長究竟，讓老師讀來有乏累感。我們不妨在作文中借用古人的方法，長句短路結合，駢散結合，文章無論在布局上，還是朗讀上，都會更勝一籌。
文本的特點，我們假如教活了，一節課會很有收獲，而假如照本宣科，汲取率不高，那么意義就不是很大。?減負也等于效率，課堂質量高，課堂擲地有聲，學生課外負擔肯定會輕。
三、作業的設計肯定是課堂的關聯和延展。
比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本，那么課后作業肯定會讓積累本課的金句，在《岳陽樓記》中講到駢散結合，就會讓學生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業與樂業》中學到論據對論點的支撐作用，作業就會布置到給“凡職業都是有樂趣”的這一論點找相應的論據支撐。
學練結合，才能更有效的檢測學的效果。
總之，面對“雙減”，無論是課堂的設計，還是作業的設計，都是對老師學養的考驗，首先成長的應當是老師。
很喜愛鄭板橋的書齋聯：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”這幅對聯闡述了深刻的畫理：上聯意為以少勝多，譬如繪蘭畫竹簡單流于枝蔓，應刪繁就簡，如三秋之樹，瘦勁挺立；下聯意為“自出手眼，自樹脊骨”，不行趨趕時髦，須另辟蹊徑，似二月之花，獨領風騷。繪畫如此，教學亦然。
雙減背景下作業設計心得體會3
11月18日下午，在XXX市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業設計的設計與實施》培訓，上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業與作業系統、作業現狀與關系模型，如何提高單元設計質量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建令瓦，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
一、作業的本質是學生自主學習的過程
作業是重要的教學環節。高質量的.前置作業，能夠引發學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業，能夠將課堂教學引向更深、更廣的理解與應
用，引發更有意義的學習。比如小學數學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，能夠布置這樣的作業：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業設計的一個教師應該具備的能力
作業設計應注重“教一一學一一評”一致性，教師應根據單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發展性作業。作業設計能夠是選編、改編或創編。而作業的形式能夠豐富多樣，比如說小學數學，作業形式能夠是書面習題、口頭交流、動手操作、數學閱讀、數學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創新性。所以教師審計的的作業既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解使用的思考。
三、作業評價形式多樣化
對于作業評價，不能填寫單一的“優、良、差”等級或打分，而應充分注重學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞識的眼光和心態去批閱學生的每次作業。“等級+簡語來評價描述學生的作業水平。“輕視”作業結果，“重視”作業過程，在作業評價的過程中，對學生的作業進行統計分析，分析作業出錯的原因。
通過本次次的作業設計主題培訓，讓對做好優化作業設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識使用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優化作業設計，服務學生，助力“雙減”。
雙減背景下作業設計心得體會4
作業是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術、讓作業不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業發揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環節也是一線教師最苦惱的事情。
今天有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業設計，又一次讓我經歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領略到名師的精彩，欣賞到名師的.獨到的見解，讓我豁然開朗，發現了數學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過這次學習，筆記、盤點收獲。
陳特講的作業布置因人而異、作業的分層：
(1)作業量的分層。
(2)作業難度的分層。
(3)作業的自主選擇。
(4)評價的分層。
優點：
1、使各個層次的學生能完成作業。在此基礎上，有興趣地去做更高一層次的作業，對于這些學生，采取鼓勵或獎勵的方法。
2、讓學生感到對作業的完成不是教師規定要做的，而是自己積極想做的，調動學習積極性。
根據數學學科的的特點，講究作業布置的技巧，對提高學生作業的質量，保證課堂裨益不淺。作為數學老師注意積極這一方面經驗有好處。
聽了受益匪淺，平時在上班每天在埋頭苦干批改作業，和同事說一句都不舍得只怕作業批改不完，在教學一直往前沖只想每天把新課時落實，我的教學計劃就完成任務了，聽陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業設計好了，學生就真正的提質增效了。是我們在探索著、實踐著的，陳特講得經典一句話做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實。
雙減背景下作業設計心得體會5
在當前“雙減”政策下，教師必須適應新要求，提高課堂教學質量、課后作業品質，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業是提升學生核心素養的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業的設計給我們老師對生物課后作業的實踐運用提供了可參考的范本，為教師的專業發展提供了平臺。作業是承載學習內容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要注重作業與教學的配合，繼續教育培訓中專家提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業功能與特點，設計適宜的作業來促進學生的思考，理解和探究，同時教師要自主提升設計作業能力，針對不同學習水平的`學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適合自己的學習中獲得成功的體驗。建議教師要多布置分層作業，培養學生發散思維能力，并鼓勵學生選做多做加深理解。
在培訓中聆聽專家的講座《“雙減”政策下的有效作業設計》,汲取專家智慧，收獲滿滿。我們知道在當前“雙減”政策下作業設計的研究一直在路上，學習中，專家不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗。“雙減”政策的有效實施：第一關鍵在于提高課堂教學質量。教學應在在知識銜接處、經驗接軌處、生成差異處發力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。第二關鍵在于有效設計作業，提升學生核心素養。
通過學習，在專家的引領下，打開教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次培訓不僅提高了我對“雙減”工作的認識，更是為落實“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減“只是手段和路徑，教育教學質量全面提升才是目的。
“減”不是目的，“減負不減質”才是關鍵所在。
加強課堂研究，“增效才能減負”。有效率、有質量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。完善教學結構，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業質量提出了更高的要求。改革作業設計，少布置機械的、整齊劃一的作業，盡可能布置分層作業、菜單式自選作業、自主性作業和實踐性作業。研究作業設計，擴展作業內容，擴寬作業路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質量“的評價觀。
“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名老教師，更應肩負責任，繼續秉持初心，扎扎實實立低礪奮進！
雙減背景下作業設計心得體會6
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教化回來正規，讓教化回來校內。通過觀看講座，我們對作業設計有了清楚的規劃。在課內重視基礎性作業的同時，課外作業削減書面作業，設計能拓展學生思維邏輯實力的課外作業和閱讀作業等等。
要做到作業的“少而精、精而好玩”以及支配生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡潔的事情，須要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深化的教學探討，課前打算要更加充分，教材研習要更加透徹，學問要點要更加突出，學生的狀況要全面了解，只有如此，才能依據學生的實際狀況細心設計教學活動和作業支配。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避開出現機械、單調、重復性無效作業或懲處性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必需多樣化，切忌只有單調的書面作業，應當增加更多的'實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所寵愛的，而且還可以激發學習困難生的學習愛好；作業設計既要面對全體，又要兼顧個體差異，我們也要主動探究分層作業、彈性作業、特性化作業的設計，探究因材施教下的作業設計；
教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱忱投入到教學工作中，力求將核心素養根植到生動的課堂中去，減負增效，提升老師、成就學生。
雙減背景下作業設計心得體會7
5月13日，在區教研中心的精心組織下，我校全體數學教師參加了全市義務教育階段教師開展作業設計的線上培訓活動。
為了深入落實雙減政策，切實減輕學生過重的課業負擔，提高教師作業設計水平，兩位老師從教育政策和課標的分析及教學現狀分析；分層作業設計與實施；課后服務的落地舉措等方面分別對《新時代背景下分層作業的設計與實施》和《基于雙減背景下的小學數學個性化精準學習方案》進行了探討。重在指導教師根據學段、學科，以及學生實際需要和完成能力，精心制定作業，調控作業結構，實現精準教學。
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業；不得給家長布置或變相布置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校外有償補課等等。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規，讓教育回歸校園。通過觀看講座我們對作業設計有了清晰的規劃。
一年級數學組學習反饋
雖然，一二年級不要求參加考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個環節之外，還應創新作業的形式。比如，在學習了一年級上冊“1~5”的認識后，可以布置讓學生動手數一數，找一找，看看我們周圍哪些物品的數量都可以用“1~5”來表示的口頭作業。再比如，學習長方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前，可以布置一個讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、乒乓球等實物的前置作業，學生通過觀察和感受這些圖形的外部特征，就能用自己的語言概括它們的特點，這樣就為我們的課堂做了一個很好的鋪墊。雖然是一年級的孩子，但他們在這樣的活動中，課本上的知識自己通過動手操作就掌握了，在玩中學、學中思，發展了思維能力和語言表達能力，更是開發了智力。
二年級數學組學習反饋
我們可以為學生精心策劃了豐富多彩的特色作業，從而吸引更多的孩子投入到愛學習、樂學習、會學習、想學習的行動中來。如：在學習了乘法口訣表后，可以讓孩子們在老師和家長的幫助下，設計、制作了各種精致的、充滿想象力的乘法轉盤。在乘法轉盤的幫助下，孩子們對乘法囗訣記憶的會更加深刻；在周末，孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣比賽：利用撲克牌來練習乘法口訣。通過比賽，讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動的游戲形式，營造愉悅的家庭氛圍，孩子在動口、動手、動腦的過程中，不僅能收獲知識也能收獲快樂。
三年級數學組學習反饋
1.歷年來數學題目越來越長，學生數學閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息，所以不能一味的做題，數學閱讀也很重要。利用數學閱讀拓寬學生的數學知識視野，培養學生學習數學的樂趣，增強學生解決問題的能力。
2.在傳統觀念中，作業的設計可能主要以知識與技能為主，那現在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設計題目時應結合情景材料，讓學生感受到數學在生活中處處可見，從而讓學生對數學更有興趣。
3.不妨嘗試每周安排一個“無作業日”“實踐性作業日”，也可以每月一個“零作業周末”“長作業周末”，以此引導學生正確認識作業的功能，不要讓作業成為“要我做”的“負擔”，而是成為“我愿做”的“常態”。
四年級數學組學習反饋
1、作業設計應圍繞教學目標、教學重難點，發展能力、培養學生素養為主，把控好時間，不超過半小時，時間越長，效果可能越差。
2、越開放的題目，越能激發學生的探究精神，作業設計時，根據教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探究性作業。
3、作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業，加強面批面改，做好學生的答疑解惑。
五年級數學組學習反饋
作業類型要多樣：設計單元類作業，引導學生系統的學習；設置合作類作業，引導學生學會合作；設置體驗類作業，帶領學生學會體驗；設置創智類作業，提升學生綜合能力；設置游戲類作業，讓作業充滿無限趣味；設置表達類作業，讓學生展示多元的`自我；設置手工類作業，培養學生的手腦聯盟；設置探究類作業，引導學生提升思維品質；設置跨學科作業，促進學生多元智能發展；設置分層作業，讓每一個孩子找到最適合自己的營養餐…….相信通過形式多樣的“作業”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。
六年級數學組學習反饋
1.從以前的先教后學到現在的先學后教，作業設計要突出培養學生的素養，學生要從被動型轉變成主動型。讓學生在實踐操作中去探究感悟。
2.布置作業時，一定要正視學生之間的差異性，在差異性的基礎上尋求共同點，讓學生根據自己的個性發展來完成作業，去激發他們的興趣，讓他們輕松愉快的完成作業。
3.作業的趣味性也很重要，能夠激發學生對于知識的探索，保證思維的活躍度，并且能夠提高自己的耐心，設計一些游戲化的作業，有效調動學生多種感官參與學習的能力。
“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在“雙減”政策背景下，要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。
教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們的每一位數學教師都將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學生。
雙減背景下作業設計心得體會8
作業是課堂教學活動的延續，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學科素養。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數孩子身體素質下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業；不得給家長布置或變相布置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業。對于國家規定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。
有人認為，學生的作業少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學校和絕大多數教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的.學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。
然而，要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無效作業或懲罰性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發學習困難生的學習興趣；作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化個政策推出的周期和程序都是規范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經驗，結合我們學校原有的優勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學程式，以及博物館式創生作品設計，應該是減少作業負擔，又能培養學生學科素養的作業設計新樣態。
愿我們努力讓作業成為學生美好的禮物，努力滿足學生發展的需求。
雙減背景下作業設計心得體會9
課后作業是課堂教學活動的持續，課后作業可以檢驗課堂教學效果，幫助老師剛好了解學生的學習狀況，有利于學生有效鞏固學問，提高應用實力和學科素養。隨著“雙減”政策的實施，老師的作業設計實力也越來越受到重視。通過參與學校的作業設計培訓，我也有許多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，老師要盡量避開出現機械、單調、重復性無效作業或懲處性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必需多樣化，切忌只有單調的書面作業，應當增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所寵愛的，而且還可以激發學習困難生的學習愛好；作業設計既要面對全體，又要兼顧個體差異，老師應當主動探究分層作業、彈性作業、特性化作業的設計，探究因材施教下的作業設計；老師還要仔細批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
在接下來的作業設計中，我要做到以下幾點：
1、適當限制作業時間，駕馭好作業的.難度和數量。在沒計作業時，肯定要站在學生角度，預料一下完成作業可能所需的時間，可以設計分層作業，在完成作業時間和內容上要分層。因為學生個體有差異，基礎差的要多留一些時間給他們，基礎好的可以提前完成作業。完成的時間敏捷，不同層次的學生完成作業不再有困難。
2、合理安排作業類型。一般來講，結合每課教學內容自選型和問答型作業布置頻率應當稍高，而活動型和融合型作業開放性強，強調寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業為好，也可依次交替進行。這樣既能保證作業的質量，可以讓學生作較為足夠、深化的探究，又能保持學生的簇新感，增加做作業的主動性。
3、創設作業溝通平臺。學生花了大量心血完成作業，假如沒有展示的機會，就會感到失落，以后會丟失完成作業的愛好；而且，假如老師只布置作業而不看重效果，學生也會產生無所謂的看法，消極應付。因此，通常在完成一周的作業后，老師可以讓學生匯報自己的作業成果，尤其是對于注意過程學習的活動型和融合型作業更需在班級中進行溝通，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注，從而提高日后學生的參加度和支持度。
4、加強作業評價指導。新課程作業設計當然更重過程，強調答案的開放和多元，但這并不意味老師的權威地位和指導作用下降，相反對老師的素養提出了更高的要求。對于收集資料的作業，老師就應當供應必要的信息渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網址；對于實踐型作業，老師應主動聯系相關社會單位和人員，幫助學生走進社會大課堂；對于融合型作業，由于學生學問結構存在局限性，習慣于單科思維，老師應適時介入，賜予評價指導。
總之，語文作業作為課堂教學的延長，我們不能滿意和停留于傳統的作業布置，而應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為朝氣盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
雙減背景下作業設計心得體會10
作業是承載學習內容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要注重作業與教學的配合.這里陳加倉老師提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業功能與特點，設計適宜的作業來促進學生的思考，理解和探究，同時教師要自主提升設計作業能力.針對不同學習水平的學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適合自己的作業中獲得成功的體驗.建議教師要多布置多解題作業，培養學術發散思維能力，并鼓勵學生選做多做.同時還克布置題組作業，在對比中加深理解，培養學生主動構建能力.總之，這次的學習，使我感觸頗深，教師的成長之路離不開學生、離不開教材，更離不開不斷的學習，有了名師的引領，在今后的工作中，我將努力改正自己的不足，使自己在教學上取得更大進步，努力找到屬于自己的教育智慧果實。
—作業設計，減負而不減質
很榮幸能和溫州小數人們一起聆聽陳加倉老師的講座《“雙減”政策下的有效作業設計》，汲取專家智慧，收獲滿滿。在此次交流中，陳特再次讓我敬佩的一句話，就是“作業設計的研究一直在路上”！此次講座不僅有深度的理論解讀，更有生動的.精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗。
“雙減"政策的有效實施
第一關鍵在于提高課堂教學質量。教學應在在知識銜接處、經驗接軌處、生成差異處發力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。
第二關鍵在于有效設計作業，提升學生核心素養。作業的設計有六大建議：
建議1：布置“一題”研究作業，培養學生探究能力；建議2：布置“多解題”作業，培養學生發散思維能力；建議3：布置“題組練習”作業，在對比中加深理解，培養學生主動建構能力;
建議4：布置“變式練習"作業，克服學生思維定式，培養學生思辨能力；
建議5：布置操作體驗類作業，培養學生實踐能力；建議6：布置“主題研學"作業，培養學生綜合能力（應用意識、創新意識、合作意識）。
在陳特的引領下，打開新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次活動不僅提高了小學數學教師對“雙減"工作的認識，更是為落實“雙減"工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減"只是手段和路徑，教育教學質量全面提升才是目的。
“減"不是目的，“減負不減質”才是關鍵所在。加強課堂研究，“增效才能減負"。有效率、有質量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。提高教學的有效性，這正是工作室這一年所做的事情一一通過加強單元整合,加強教材之間的聯系，完善教學結構，提高課堂的效率。除此之外,“雙減”對作業質量提出了更高的要求。改革作業設計，少布置機械的、整齊劃一的作業，盡可能布置分層作業、菜單式自選作業、自主性作業和實踐性作業。研究作業設計，擴展作業內容，擴寬作業路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質量"的評價觀。
新學年，新挑戰，“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名年輕老師，更應肩負責任，繼續秉持初心，扎扎實實立足教學，砥礪奮進！“雙減”背景下的有效作業設計學習心得體會
—“雙減"之下數學作業的加與減
作業是學生學習過程中一個很重要的組成部分，也是老師教學過程中的一個重要組成部分，學生要通過作業使學習的知識形成技能,轉化為分析問題和解決問題的能力。聽了陳加倉老師的講座，讓我感觸最深的是陳老師設計的非常豐富的作業內容和形式，尤其是陳老師結合STEAM項目化學習理念，讓學生畫一面標準的國旗的案例，更讓人耳目一新。他讓學生合作解決在畫國旗中遇到問題：怎么畫一個標準的五角星？怎么畫對五角星的位置？怎么讓小五角星的尖角朝向大五角星？之后通過查資料、看書、看電影等方式研學曾聯松先生設計國旗的故事，在學習中滲透愛國主義教育。最后把繪制國旗的方法遷移到共產黨黨旗、共青團團旗的繪制中……
“雙減"之下，作業布置不能完全圍繞考試打轉進行簡單記憶、機械重復的練習，要通過更加多樣化的作業促進學生的思考、理解和探究。對學生而言，學生作業總量和時長減少了，負擔減輕了，但對作業質量的要求更高了，更強化了自主探究能力的訓練。對教師而言,教師要提高自主設計作業的能力。在作業布置上，要精心選擇作業內容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業情況。
第一，要設計好作業的時間。作業時間不是越長越好，也不是越短越好，而是要符合自己所教的學生。要讓學生在一定的時間內完成作業，這樣既能讓他們有效的完成作業，也不會讓他們的體力跟不上,學習效率變低。
第二，要設計分層作業。每個學生的基礎不一樣，接受能力不同，所以要注重作業的開放性。有些學生基礎薄弱，那么在布置作業的時候，重點在基礎知識這一塊。有些學生是口算粗心，那么要讓這一部分學生加強口算訓練。有些學生是拓展類需要加強，那么這一部分的學生要加強培養他們的思維能力。作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，探索因材施教下的作業設計。
第三，加強面批面改。教師要認真批改作業，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業，充分課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
當然，高質量的有效的作業設計還有待于我們進一步在教學實踐中去研究去探討去無善。
“雙減”背景下的有效作業設計學習心得體會
作業是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術、讓作業不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業發揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環節也是一線教師最苦惱的事情。
今天有幸聽到陳特講座對“雙減"政策下的有效作業設計，又一次讓我經歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見解，讓我豁然開朗，發現了數學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過這次學習，筆記、盤點收獲。
陳特講的作業布置因人而異、作業的分層：
雙減背景下作業設計心得體會11
學生作業是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據，是師生教學交流的工具，是教師常規教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證。
從古至今，教育教學過程實施后，教師都要給學生留一定的作業，以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用，所以，學生的課業負擔主要是以學生作業（聽、說、讀、寫）來體現，教師在給學生布置作業時，就得多用一番心思。
在以考試作為學業晉升、人才選拔主要手段的背景下，強化學生知識與能力訓練，是最直接、最有效的提質措施和手段，關鍵在于教師如何布置作業、布置什么樣的作業，給學生布置多少作業……
從改革開發背景下的教育改革實踐狀況來看，教育的期盼日漸高遠，涉及人的基本素質和能力的`體現，各種形式的逼迫，加之家長、學校教師的期盼，不斷增加學生的負擔。
“雙減”政策推進教育深層改革，教育主管部門、學校、教師、家長及學生，都必須及時領會，從內心考量教育的發展，人的成長、社會建設人才的需要、人的素質發展等所需學習內容、訓練策略等多方面，都要進行全方位、多層面的通盤考慮。
從學生成長的基本素質來看，關注學生的個性發展、道德品質、理想信念、自我教育、良好的行為習慣，務必培養學生積極向上的健康心態，強健的體魄，以確保學生家健康快樂幸福的生活。
從學生的基本素養來看，關注學生的文化基礎知識及其運用能力培養，強化學生社會生活的實踐能力培養，促進學生適應社會，貢獻于社會。
從社會發展建設的需要來看，關注學生對社會生活的理解和認識、學生對自己在社會發展中的地位和作用，以彰顯學生人生價值的體現。
上述學生素質和能力培養，不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的，關鍵是教師要從學生發展角度、人才培養角度、社會需要角度，積極開展學生作業訓練的設計思考，以真正落實教育的實踐本質。
應試教育時代，教育采用“熟能生巧”的理念，強化知識的積累，死記硬背，“題海戰術”，讓很多教師積累了豐富的“教學經驗”；素質教育、核心素養培養時代，“雙減”政策提醒教育者，布置作業要精選，不得布置重復性作業，不得布置超標的作業，廢除“題海戰術”，盡量減少學生無效勞動。
這是對教師嚴峻的考驗，陳舊的觀念如何轉變？這是對教育管理者發出的挑戰，如何引領教育向時代的方向發展？新時代教育要用智慧、要用實踐，團隊合作，互相取長補短。
學生作業設計注重實踐形式和訓練試題類型與內容的思考。實踐形式盡量以團隊研究、分層推進；試題類型多樣化、試題內容趣味性和實用性，讓學生在實踐過程中產生獲得感和成就感。
內容上，重視基礎知識和能力技能訓練，基礎知識的儲備是能力技能訓練的前提，基礎知識訓練也應注重層次分類，識記與理解，逐個歸類提煉；能力技能訓練是基礎知識的延展和提升，更是社會生活實踐能力漸進發展，注重操作運用和創新智力培養。
數量上，適量才是學生學習興趣和動力激發的保障，讓學生產生成就感和獲得感，數量多了，學生心里煩，做作業毛躁胡亂，考慮學生基礎與能力，精心選擇，合理安排，切記隨意簡單。
形式上，無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題，都必須題目新穎有趣，文字適量便于閱讀對學生又有一定吸引力，學生花費的時間不多，又能達到訓練的目的，讓學生做完一道還有一定的掛念，舍不得放棄。
學生作業設計關注人才、關注發展、關注學習內容、關注學生基礎，細心思考，潛心研究，才能發揮學生作業在教育教學中應有的價值和作用。
雙減背景下作業設計心得體會12
不久前，中共中心辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教學階段學生作業負擔和校外培訓負擔的看法》(簡稱“雙減”政策)。為了實行黨中心“雙減”工作的有關精神，進一步規范學校教學管理，全面提高教學質量，不同地區都在實行有效措施。我們學校也行動起來，嚴格執行并組織老師進行了集中學習。下面簡潔共享一下本次“雙減”背景下作業設計與管理學習的心得體會。
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業。作業是課堂教學活動的持續，可以檢測教學效果，有助于老師剛好把握學情，還可以幫助學生有效鞏固學問，提升應用實力，培育學科素養。然而，過多過重過難的作業負擔，不僅打擊了很多學生的學習主動性，而且令大多數孩子身體素養下降，甚至身心受到損害。
“雙減”政策明確要求，學校、老師、家長必需減輕義務教學階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業；不得給家長布置或變相布置作業；不得要求家長檢查、批改作業；老師不得參與校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，老師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，老師的著眼點和教學重點必需從以往只做好課本學問的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必需通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。為此，每一個老師都必需在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在“雙減”政策背景下，老師再也不能夠為了追求學生的考試分數而不斷給學生加壓，讓學生不停的刷題。然而，要做到作業的“少而精、精而好玩”也給老師提出了更高的`要求，課前打算要更加充分，教材研習要更加透徹，學問要點要更加突出，學生的狀況要全面了解，只有如此，才能依據學生的實際狀況細心設計教學活動和作業支配。
在“雙減”政策背景下，可以在設計作業時給學生設計學習支架，限制好作業量，還要做到因材施教，布置差異性作業，但是要警惕分層作業。依據智能特點或愛好設計作業。作業注意培育學生開放性思維，過程大于結果，設置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業要注意培育學生的綜合思維，設計作業時適當能夠整合，讓學生產生新的思維體系。老師還要仔細批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
總之，作業是連接教學和評價的得橋梁和載體，在教學中我們要時刻注意作業的設計，真正的讓學生減負，并在減負中學有所用。
雙減背景下作業設計心得體會13
送走了有愛的教師節，今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業設計》。陳特在數學作業設計這一關鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數學教學的“及時雨“，讓我受益匪淺。
陳特一直心系小學生該如何學好數學，日日思索教育要在關鍵處發力。指出“兩個關鍵”：
1.關鍵在于提高課堂教學質量。
2.關鍵在于提升學生核心素養。
作為一名數學教師，我們必然知道，有效課堂是數學學習過程的最優化，教育效果的'最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。“學會“和“會學”是數學課堂的基本要求，處理好二者的關系是數學課的教學靈魂，課堂上能讓學生在活動中自我發現問題，分析問題，解決問題，討論總結，遷移應用，練習作業，反饋信息等，學生積極主動參與，逐步使學生由“學會“到“會學“的轉變。
陳特還向我們提出了注重培養學生核心素養的作業布置的“六個建議“。建議在學生完成書面課堂作業本之后選做“一題“研究作業、“多解題“作業、“題組練習“作業、“變式練習“作業、“操作體驗類“作業、“主題研學“作業。每個作業設計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業設計帶來的有效課堂，如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學課，近準備了一個多月。他堅信作業育人的作用，作業有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。
通過這次學習，我著實轉變了作業觀念，立足課堂，讓作業更有味！需要綜合考慮作業各個關鍵要素，在反思和研討中生根發芽。以下幾點是我今后作業設計努力方向：
一、特色設計，梯度提升。
發展性作業略有坡度，給中等生思考的空間。創造性作業比較難，通過激勵，引領優秀學生發展思維能力。
二、尊重差異，多種選擇。
“作業超市”使自主選擇成為可能。關注學情，實現作業分層，讓弱勢學生也有可行性作業目標，給他們提供自我展示的平臺和創造自我提高的機會。
三、精準輔導，靶向跟進。
有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補差，有拓展提高。就像陳特說的，作業設計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學習之后給自己足夠的能力和信心做好作業設計。小學生時代的童年是五彩繽紛的，是每個孩子珍藏在記憶深處的
美好時光。陪伴他們學習生活的我們肩負著堅守美好陣地的教育義務。教育的美好，需要我們一起創造！
雙減背景下作業設計心得體會14
在本次活動中，我聆聽了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業設計、曹海鷗老師對四下“小數的意義和性質”這一單元的作業設計。金理聘老師基于教材，從學生視角出發，設計了形式多樣、層次分明、有創新性的作業，注重讓學生利用生活中的素材動手操作后理解、掌握知識，即“做中學”。而曹海鷗老師更注重于從日常書本、作業本的習題中選取典型習題，進行針對性鞏固，并給學困生提供思考的腳手架。
最后雷子東老師給我們做了“小學數學素養作業架構與思考”的講座。雷老師從為何重構作業設計和如何重構作業設計兩個方面進行了分享。
通過今天的活動學習，我對作業設計有了一定方向和思考：
1、作業設計既要心中有“教材”（即整個小學數學知識體系），又要眼中有“學生”（即學生的作業心理和發展需求）；
2、分層設計作業，平時已經開展對學有余力的學生進行拓展提升，但是習題的選取、選編和量的控制還可以再斟酌，學困生的作業選擇接下來也可以根據需求進行設計；
3、作業如何真正發揮本身的作用，也是接下來需要思考的問題。
作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；作業是學生解決問題能力、創新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。
學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個“懂的問題要真正達到"會用”，使學習的知識形成技能，轉化為分析問題和解決問題的能力，提升認識水平，還必須通過復習、完成作業等活動才能實現。
作業從本質上說是學生自主學習的過程，與教學價值互補，是推動學生獨立學習、培養恒心毅力、自我約束、學會時間管理和快速進步的重要途徑。
現今，孩子的課業壓力是非常大的，每個孩子寫作業都要寫到晚上9點、10點甚至凌晨。這是個摧殘孩子的大問題。
在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關鍵是要解決的作業設計問題。
第一、要設計好作業的時間。
作業時間不是越長越好。其實我們從研究上來說，作業時間在一定的范圍之內，時間越長越好，但你超過了一個拐點以后，他可能作業做的時間越長，他自己的學習效果就越不好。比如說這個孩子，他一個晚上只能做四個小時的作業，他做到12點，他就困得不行了，他要睡覺了，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00，你讓他做了六個小時的作業，這個孩子意識越來越差了。因為他體力跟不上了，他學習效率很低，第二天聽課也不專心了。
第二、老師心中要有全體學生。
很多老師預估布置的作業完成時間會高于學生實際完成的時間。其實這說明老師心里面是沒有太多的學生概念的。老師認為這個題目花5分鐘就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業。實際上我們老師布置一條作業的時間，往往是按照班上最好的那個孩子來進行的。老師在布置作業時，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學生來說，都是重要的。
第三、我們老師要設計分層作業。
每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的`指導。有的孩子不會進行錯題整理，從我們培養核心素養的角度來看，我們體現核心素養的一些作業，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發孩子探索精神。注重作業的合作性，這個是可選的，未必每一條作業都要合作，其實有的時候合作性作業實施得不好，還不如不要合作，有的時候適得其反。
雙減背景下作業設計心得體會15
時維九月，丹桂飄香。xx月xx日晚上，XX市小學數學教師與XXXX大學城附屬學校教育集團校長XX老師一同相聚在釘釘直播平臺，XX老師向我們分享了有關“雙減”政策下的有效作業的設計的諸多建議與心得。給“初遇"雙減政策的我們許多指引，也讓我們對于雙減政策下如何協調學生與教師、學生與學業之間關系有了更加深刻的認識。
XX老師首先提出強化作業設計的兩個關鍵，第一個關鍵是提高課堂教學質量，第二是提升學生核心素養。要想抓住這兩個關鍵,我們就需要知道為什么抓住這兩個關鍵，就可以強化作業設計呢?我認為，沒有在課堂教學關鍵處發力，會造成課堂拖拉，擠占學生做作業的時間;在課堂教學關鍵處沒有發力，會造成學生對知識理解與掌握不夠，也是作業多的原因之一。這些因素都會影響學生的作業完成情況。其次，一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的`作業只有崩潰與恐懼。所以強化作業設計的關鍵還是在于課堂教學的質量。
針對，上面強化作業設計的關鍵點，XX老師給我們提出了有關作業設計的6點建議，我想這六點建議，對于我們學校的學生而言，就需要設計分層作業，因為教學過程中布置作業是必不可少的，教師布置作業是為了學生可以更好的鞏固上課學習到的知識、訓練自學能力、發展開闊思維，如果教師在布置作業的難易程度上是沒有任何區分，都是相同的作業，就會導致不同學生的學習能力、吸收程度上產生差異，這樣就忽略了學生的差異性。因此，在政策下更需要教師布置分層作業，那教師在教學過程中，應該了解每個學生的實際情況，制定適合每個同學的作業程度，這樣分層作業對于良好的教學就會有著非常關鍵的作用，既可以更好的輔助教師教學，又可以增加學生對數學學習的信心和興趣。只有這樣，面對多樣化的作業，孩子們也會輕松自愿的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業。
那么如何設計分層作業呢，通過查閱資料讓我明白，首先，教師應該了解每個學生對學習程度，據此將學生分為三個層次，逐一進行布置作業，在教學過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學生，要做到一視同仁。其次，要對學習進度慢的學生加以鼓勵和及時的給予評價。讓優秀的學生有壓力，讓一般的學生對學習有著自信和信心。根據學生的學習情況，我們可以將作業分為3層:
①基礎層:基礎較差,接受能力不強，積極性不高，成績較差。
②提高層:沒有太高自我學習能力，思維能力比較好，有一定的上進心，成績中等的學生。
③發展層:知識接受能力強，基礎扎實，成績優秀。在今后的教學中，我也希望能將這種分層作業付諸實踐。時間過得很快, XX老師的分享已經結束,但是我對“雙減"政策下的教學與作業設計的思考才剛剛開始，如何讓處于不同水平、不同層次的學生都能體驗到數學學習的樂趣?如何保證各個層次的學生都可以得到更好的發展?如何在提高學生的自我發展同時，老師的教學質量也能逐漸提高，更好的完成教學目標?這是需要我在接下來的教學學習中不斷探索追求的。希望在今后的教學中，我能用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香!
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