《孩子把你的手給我》讀后感
當仔細品讀一部作品后，相信你心中會有不少感想，為此需要認真地寫一寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編收集整理的《孩子把你的手給我》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《孩子把你的手給我》讀后感1
“孩子，把你的手給我”—多么溫馨的一句話啊！這里面從充滿著寬容、信任和愛。而真正做到也是一件不容易的事。《孩子，把你的手給我》這本書就告訴我們怎樣讓孩子信任我們，怎樣讓孩子主動把自己成長的手放與我們心間。
《孩子，把你的手給我》是美國心理學家海姆·吉諾特撰寫的，他在成為心理學家之前，是一名優秀的老師。這本書共有三部，我手中的是最后一部。這本書的主要內容正是處于教育工作崗位的我所急需汲取的知識。此書告訴我們在遇到問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧。怎樣獲得這種有效的技巧呢？帶著此問題我快速的閱讀著。
在引言中有這么一句話“有一件事將永遠是老師的職責：創造一個有利于孩子們學習的情感氛圍”。我對這句話有很深的感觸。讓我想起兒時的自己，因為喜歡一個老師，所以愛上她的課堂。即使老師無意講錯了一個地方，我也會滿心歡喜的原諒她。在她的課堂上我全神貫注的聽講，在她布置的習題中我次次全對，本科成績更是遙遙領先。數年后，我也成為了現在的老師，這一職責我也深深的記得，并認真的執行著，我努力讓班里每個孩子愛上我，也能像小時候的我愛上我所教學的這一科。我運用豐富的面部表情、抑揚頓挫的語調、不同的教學手法等等使這群孩子們愛上課堂，功夫不負有心人，在我的課堂上總能看到孩子們面帶微笑的聽課，在課堂上孩子們總感覺時間過得那么的快。由此可見，“這個學習的情感氛圍”是多么的重要啊！
本書共十二章來講述在工作中遇到問題所應用的技巧，其中我對《最佳狀態的老師》和《家庭作業》這兩章印象最深。
《最佳狀態的老師》：本章用實例說明了最佳狀態的老師所具有的技巧。“一張安慰的便條”——文中記錄的是一個9歲孩子對發到最后一本書引起自己的不滿，把自己最后得到書歸結為自己姓氏是z，于是恨自己的姓、恨學校、恨所有的人。我在想如果是我，我怎樣來處理這樣事情呢？我也許會單獨找他談話，告訴他并不是因為他的姓的.原因，每個人都可能會最后拿這本書，還有講一些道理給他聽。而書中的孩子老師不是這樣做的，她給孩子寫了一張充滿溫暖的一張便條“親愛的保羅：我知道你一定感到非常傷心。你熱切地等待著自己的新書，但是，突然——真讓人失望。每個人都拿到了書，除了你。我要親自去看看，讓你得到你的新書。你的真誠的老師”這張便條的內容讓我想到看過的另一本書《怎樣與孩子溝通》，里面也講述過類似的內容，就是當孩子遇到沮喪傷心的事情時，先要幫孩子承認接受他的一切，讓他感到安慰，感到你的重視，感到你的愛，只有這樣孩子們才會接受你的教育，你的教育才是有效。
記得有一次六一兒童節學部里選節目，我們班幾個愛跳舞的孩子們非常積極，打三月份就開始學節目、練節目，不惜犧牲自己的休息時間，就連他們最喜歡的體育課，也會向老師請假加班加點的練習。因為一心想著一定要被選入這一夢想，使他們如此堅持，如此執著！但是，往往是希望越大失望就越大，結果令孩子們抱頭痛苦起來。看到這場景，我也融入其中了，把他們攬入懷中，就像保護受傷的孩子一樣。當時我什么話都沒有說，任他們在我懷中哭泣。之后，我給他們寫了一封信“親愛的孩子們：老師知道你們很傷心。對自己的節目真心的付出了，并抱有很大的希望。但是，突然失望了，別班的節目選中，我們的落選了。而你們的節目在老師心中是最棒的！在同學們的眼里是最棒的！”在孩子們平靜下來時，看到這些話語，心理上得到了安慰，感受到老師的友善和愛的情況下我也慢聲細語的提出自己的不足，別人的優點。孩子們有了這一經歷和鼓勵，沒有一蹶不振，每年的六一節目，照樣精心的去準備！但心態不一樣了：重在參與，友誼第一，比賽第二！
讀到《家庭作業》這一章時讓我想到那些總不能按時保質保量的完成作業孩子的名字。家庭作業一般是老師針對白天所講的課布置的運用、鞏固的習題，但班里總有幾個孩子完不成，作為班主任經常有任課老師向我反映此問題。文章中講到“尊重孩子的自主”：當父母過于熱心的參與孩子的家庭作業，孩子可能就會反叛。如果嘮叨和檢查作業干涉了孩子的自主權，不及格就可能成為一種獨立的象征。還真是，每每完不成作業的孩子都是一些成績不太好的，家長在家喋喋不休的喊孩子寫作業的，原來原因在于此啊，回頭一定要和這部分家長好好交流，告訴他們“家庭作業對于孩子來說，就像自己的工作一樣，都是一種個人的責任”，還要和家長交流要向文章中的例子中的媽媽不要為作業而爭吵，威脅。要給孩子提供選擇，比如“你可以放學后馬上做作業，也可以在晚飯后、看電視前寫作業。你自己決定”我把自己讀到的這些經驗與做作業拖拉的孩子家長進行溝通交流，結果我們班的翔同學從以前做家庭作業需要3、4個小時，到1個小時即可完成的很好！這就是尊重的力量！
在這一章還有一個小故事我也給我留下了深刻的印象：孩子忘記做家庭作業了，孩子要媽媽給他編一個借口，媽媽拒絕了，而是建議孩子把真相寫下來，并且簽上媽媽的名字。目的讓老師明白，作為家長會理解人有時候會忘記事情的。孩子有了此便條，滿意的上學了，這位媽媽明白：在危機發生的時候，做好給予幫助，而不是說教。這讓我想起自己的兒子，有一次周末作業他忘記了一項，我很生氣，嚴厲的批評了他，并且一生氣，撒手不管了。孩子就帶著一顆忐忑的心去上學了，跟老師溝通，才知道，他對沒有完成作業的原因自己撒謊了，說是因為自己感冒了沒有做。如果，我早讀到此書，就不會發生如此的事情了。靜下心來反思自己，是自己錯誤的方法導致不知所措的兒子為了避免老師的批評而撒謊了。事后，我找兒子談了心，承認了自己的錯誤，然后保證以后不會這樣去做，兒子看到我誠懇的態度，他也對自撒謊的表示悔恨，要徹底改掉。
書中還有很多值得去學習、反思的經典，一句“孩子，把你的手給我”如此輕松，也如此沉重！領悟技巧，孩子才會主動地把手交給你，讓你帶他領略四季的變化，讓我們一起感受這個世界的輕松自如……
《孩子把你的手給我》讀后感2
最近正在讀《孩子把你的手給我》一書，此書共分了12個章節，從看第一個章節《孩子把你的手給我》，就深深地被文章震撼了！
海姆 潔諾特的《孩子把你的手給我》，每一章節都是圍繞主題，用實際生活中常發生的小事去指導家長，教師，使用日常語言上一些切實可行的方法去教導孩子。書中的家長，老師理解孩子、鼓勵孩子的.方法給我很大幫助，作為一名老師，書中很多鼓勵孩子、肯定孩子的話語更值得我去運用與學習。老師需要一種同情的語言，一種能留下愛意的語言，他們需要能夠傳達感受的話語，能夠改變情緒的回應，能夠誘發善意的表達，能夠帶來洞察力的回應能夠顯出尊重的回應。老師說話要親切，要對孩子的心說話，
從自己的親身體驗，才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對老師千叮嚀萬囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責任真是任重道遠啊！父母親手把孩子交給了我們，就是對我們的信任，從這一刻起，我發誓我要用我全部的愛心去關愛每一個孩子，因為我是一名教師，同時我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，“孩子把手給我，你們放心吧！”
說句實話，教師干的是一個良心活，孩子們小，不懂事，自理能力、表達能力比較弱，從父母溫暖的懷抱里來到學校這個集體大環境中，老師就應該像媽媽一樣無微不至的照顧他、教育他，引領孩子健康茁壯的成長。我們都應當成為家長心目中企盼遇到的好老師，當一名好老師一點都不難——有愛心、愛孩子，愛自己的事業，只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望和愛心，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者！
《孩子把你的手給我》讀后感3
每當輔導兒子想發火時，耳畔就想起了同事的一句話："如果你把他當成你的學生你就教他，如果你把他當成你的兒子，你就不要再教下去了"確實，很少有老師在教育學生的問題上苦惱，老師似乎是有用不完的方法和耐心，無論學生怎樣，老師都有一個原諒的心態。我總把兒子當成自己的一部分，覺得我疼你、愛你，所以怎么樣對你都是應該的，都是愛你的。一旦教育是桂冠于這樣的前提下，那么教育就沒有了方法而言，所以，才有了后教兒子學習時的暴躁與不容忍。是啊！其實想想，孩子不是誰的輔助品，他是一個獨立的個體，需要你的尊重、承認與鼓勵。于是，什么時候想發火，就讓自己個深呼吸平靜一下，久而久之，你會發現孩子以前從沒有被發現的優點。
俗話說"良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒"，無論對于大人，還是對于孩子說，一句惡毒的語言，將你的魅力立減到0分，哪怕你以后說了一百句的好話，也無法增強別人對你的好感。所以語言所掩藏的力量，是非常神奇的，很多時候被我們忽視，甚至意識不到語言給別人的人生帶的破壞和摧毀的力量，尤其是你最親最近的人，當你后悔的時候，你用"我瘋了、我真的糊涂了"表示的時候，就為時已晚。傷害一旦有了，人與人的縫隙和鴻溝就存在了，無法彌補。
對于我們的孩子，或許你用父母的權威表示你的翻云覆雨，說明你的地位，但其實，你知道嗎？孩子以后為何會反叛你，不相信，或許那一刻，他對你不信任了。我們與孩子是平等的，他無法做到自己是個完美的成年人表現，按時起床，按時睡覺，每天除了看書，不玩游戲。我們也不能要求他做到如隔壁的誰誰，每天學習到深夜，一早起讀書預習，想想你自己做到了嗎？
所以在對孩子的教育中，我們不能有讓他難堪的語言，也不能對他過分的嚴厲和斥責，我們是平等的。譬如你在工作中，你喜歡聽領導說你這樣不對，你那樣做的'也不好，還是喜歡聽他說：或許，你這么做就會更好一些；我知道，你肯定會做的更好一些。愉悅的語言，會讓心情飛揚一周。而不悅的斥責，則會讓你每天戰戰兢兢，對于工作也就激情不再。不是嗎？我們成人都無法逾越的坎兒，讓一個孩子去承擔，是不是有點太殘忍了點兒。
《孩子，把你的手給我》這本書主要強調的就是這樣幾點：
一：如何化解孩子消極的情緒，無須太多的道德、道理，只需要用心去體會孩子的感受。
有的時候，孩子哭了，我們或許會認為：大驚小怪，這有啥好哭的，尤其是一個小男生，哭哭啼啼算啥呢？所以，有的時候，我會對孩子說：寶貝，別哭，男生不要掉眼淚，譬如爸爸。或者說：我不喜歡哭泣的男生。或許孩子會立馬擦掉自己的眼淚，而實際上我還是看到了他緊縮的眉頭，（fsir）他的心結其實還沒有完全化解掉。
這樣擁抱或者一些身體語言，其實會更讓孩子好一些。譬如他因為不小心將牛奶灑掉了，你不是斥責他，而是走過抱走他，去沖洗身體的奶漬，然后告訴他，咱們一起去用紙或者毛巾擦掉地上的斑。孩子會一聲不響的擦掉眼淚，然后搶著跟你去擦牛奶斑點。
很多時候，我們的不以為怪，總會給孩子帶傷害。或者總是以母親的名義，去指導這個或者指導那個，譬如孩子摔倒了，是他不小心碰到門或者其他。我們就會大聲的說到：你怎么不長眼睛呢？門不動怎么會撞到你呢？這樣孩子就會哭了，他知道自己錯在哪兒？如果這時的你，走過去，摸摸他的額頭，問道：很痛嗎？他說出很痛很痛，我們想他以后碰到類似的情況，應該會明白一些。就像人們常說：衣服破舊者，觀者重在衣；衣服潔凈者，賞者重在人。在給孩子帶的傷害中，如果我們注重的是孩子的魯莽行為，而不是這事給孩子帶的傷害上，那么我們所說的話，則不是從同情的角度去看待這事兒，而從理性的研究去分析，對于孩子說，是不公平的，因為我們是他們的父母，而不是研究小白鼠的科學家，我們的責任在于保護他們，而不是剖析他們。
二：關心在于質而不是量，陪著不能算陪伴。
有的時候，看到孩子的悶悶不樂，我們想，或許他自己會理解的，所以不會多管閑事，生怕一個詢問會傷害了孩子脆弱的心。有的時候，也會是看著笑話的態度去詢問：呵，今天被老師批評啦？這時孩子會自動避你三尺，遠離你這個隔岸觀火的爸爸媽媽，這樣孩子有了小心思也不會跟你說了。你則轉而會抱怨：是不是孩子大了，不需要我了，小時候可呱呱的跟我說個不停。其實，不經意間，是我們把孩子的心遠離我們的世界。
這本書中有很多很多這樣的事例，只需要說一句話，無需連篇累牘，也無需刨根問底，你只要站在孩子的角度上，關心一些就足夠了。
孩子，把你的手給我，我的手給你，你的人生，我的世界，我們一起去看、去聽、去說話。因為我知道，有愛是不夠的，更需要的是對彼此的寬容、尊重和諒解；更需要的是站在對方的立場，設身處地為對方著想！
《孩子把你的手給我》讀后感4
很多年沒有以這種方式寫一篇文章了，當兒子把作業拿到我面前要求我買這本書時，心里有一些期待：是不是兒子想要和我表達什么？是不是我和兒子這幾年的斗志斗勇可以在這里面找到答案和方法？
當我拿到這本書時，書的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著幸福和期待一口氣看完了整本書，有幾章的內容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學習！
交流密碼：看完這一章，覺得自己以前和兒子的溝通的障礙太多了，想想平時對兒子用的威逼、利誘、批評……真是覺得很愧疚！導致孩子現在和我的溝通越來越遙遠，孩子每次想和我談話的時候，本來很高興的一個話題，我總是能談到他學習上面去，最后的結局就是以吵架無疾而終！書中看見有個父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對話，我不僅想起7月十號的時候，我和兒子約定等他休息帶他去看電影的，他自己在醫院看完牙齒在電影院等著我，我告訴他很快會到，可早上我事太多、路上又堵車，當我到達的時候已經遲到電影開始十幾分鐘。當兒子看見我時特別生氣說，”不看了！“怒氣沖沖，我給解釋了，他還是生氣，我沒忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著眼淚一個人走了。很簡單的一個問題看了交流密碼，我真后悔自己怎么沒早看，其實只需要一個真心的道歉和談到孩子當時的感受，他就能接受！
語言力量：”稱贊對孩子有用嗎“？這句話在這兩年里我真感覺沒用了，不管是語言還是物質，我對孩子下了個定義：”現在孩子怎么都沒欲望了呢“？其實不是，是我平時的稱贊都是用的一些令人不滿意的不快樂的稱贊語！當孩子有一些問題時，都是我在對他說，甚至是希望他立馬就能給些我想要的反應！可看完這章才發現都是錯的，當孩子出現問題時，我們應該給的是指導而不是批評教育！我平時和孩子交流時，從來沒有想我在說話時，自己的心情和孩子的心情！甚至是在自己很憤怒的情況下說一些傷害孩子的話語！當孩子生氣是我會把他當時的”事情“強調，而不是考慮他的心情，尊重他，關愛他！以后我一定會好好用心呵護我和孩子的感情！
在書中講到孩子的責任感、紀律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動，一直以來，我都認為我在很認真負責的.養育我的孩子，直到我看完這本書，我才知道，養育的目標是什么？是幫助孩子成為一個正派的人，一個受人尊敬的人，一個富有同情心、能承擔責任、關心他人的人！學會跟孩子談話時不要激怒孩子，不要對他們造成傷害，不削弱孩子的自信，讓他對自己的能力和價值有信心！理解孩子的觀點，幫助他們專注于解決麻煩！
《孩子，把你的手給我》，這本書解決我之前的期待，給了我答案！做個快樂健康的父母和孩子！在以后的日子里希望我和兒子的相處能像書中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧！
《孩子把你的手給我》讀后感5
我一直有這么個觀點，教育和撫養孩子是人的生命中最為重要的經歷和體驗。然而，剛為人父母年輕的爸爸媽媽，不熟悉或缺乏正確的家庭教育觀念和經驗，以及受中國傳統文化的影響，會很容易導致極端寵愛孩子。所以，很多時候，我會停下來思索，自己的言行舉動和生活方式對我的孩子會造成怎樣地影響。有時又會想，我幼小的孩子的心理究竟是怎樣？她到底是怎么看她的爸爸媽媽？
于是，我細心閱讀了一本暢銷全美由海姆·吉諾特所煮的教子經典書籍，中文名為《孩子，把你的手給我》。這本書主要通過一些具體的情境展現給我們在父母和孩子共同生活中，如何以健康方式來處理親子關系，并建立父母和孩子之間良好的情感溝通關系。作者告訴我們撫養孩子是一門學問，是一項需要父母去學習的技能，更是需要父母根據孩子的特點不斷去總結校正的生活藝術。而不是以嚇唬訓斥、利誘欺騙、大聲謾罵等不禮貌的行為進行低俗惡性地家長權威似的統治。其中，印象最深的幾個地方，值得分享給大家，以便我們反思。
在夸獎孩子們的時候，有些父母可能會過度贊揚自己的孩子。比方說，“你是最棒的”，“你在媽媽眼里是最厲害的”等等。這些贊揚方式，聽起來很有力度，很受褒獎。但是，這很容易讓孩子們陷入這種來自外在虛榮的夸獎里，而不是發自他們內心的自信和對自我的認可。很顯然，每一個人都不會是這個世界上最最最高級別的人。在孩子的成長過程中，一旦遇到周圍比自己還要厲害的伙伴，從小聽慣了過度式夸獎的孩子們很容易產生對自己的否定和懷疑，這種差將會在心理上造成巨大的`陰影。所以，父母需要轉換角度夸獎，需要父母引導孩子們，通過具體的事件讓孩子們看到他們自身的優點和特長。孩子們這種通過認識自我價值和對自我的肯定，并建立起來自內心深處的自信心，將是慢慢人生長路中面對挫折困難時堅而不摧的力量源泉。
有時候你會覺得孩子不聽話，讓你很生氣。比如，半夜孩子不睡覺，而上眼皮打下眼皮的你還要陪著她玩耍，甚至還要擔心第二天早起上班的時候；飯點孩子不吃飯，硬盯著電視看動畫片，等等。這些時候，你需要控制你的情緒，并適當地表達自己的情感，與孩子們平等開放地交流溝通，還要觀察理解孩子們流露的情緒和內心的想法。尤其是，我們不能對孩子們大聲訓斥或憤怒地行事，而是溫和地對他們說你現在生氣了并且為什么而生氣。平靜地表達你的自身感受，就相當于無形之中你在潛移默化地教育孩子們，當他們的生氣時候也會進行淡定地溝通。所以，平時應多注意如嘮叨，數落，訓斥，打罵等等這種錯誤的教育方式。
更有意思的一個觀點是，作者明確指出停止幫助和輔導孩子們的小學家庭作業！這種看法顯然很激進。從作者的角度出發，是希望孩子們能自己獨立的完成作業，而培養成自身具有獨立思考問題的能力。在中國，父母一貫式讓孩子們進行家教、上輔導班、課外訓練等，通過投入更多地學習時間和精力，深怕自己的孩子們會落在起跑線上。這種趨之若鶩的方式，將會扼殺孩子獨立的思考，喪失表達自己的想法和興趣。所以，父母應該結合孩子們的特點通過引導，讓孩子們獨立的思考，自發地學習自己感興趣的事情，讓孩子們自己去發掘自己的才華。
當然，中西方不同的文化傳統，形成了迥異的社會習俗，也造就了不相徑庭的家庭理念和親子關系。毫無疑問，兩者均有著各自的優點和不足。正所謂“擇其善者而從之，其不善者而改之”。西方家庭注重平等、自由、友愛，父母與子女之間都平等地享有主人的地位和權利。西方父母認為只有對子女撫養的天職，而沒有中式“養兒防老”的索取回報的想法。一旦子女成人，就應該離開父母享有自己獨立的生活。很顯然，在注重宗親關系的中國是很難贊同認可的。“說起來容易，做起來難”。總之，父母與孩子的共同生活過程中，根據孩子的特點和興趣，不斷地去引導孩子們形成獨立思考、堅強勇敢、享受人生的內在品質，這才是為人父母的責任所在和智慧體現。
《孩子把你的手給我》讀后感6
最近讀到《養育男孩》《孩子把你的手給我》，很好的兩本書。
男孩子為什么會那么淘氣好動，原來男孩和女孩在生理上的差別決定了他們的不同，我倒不覺得自己的孩子很淘氣，當然是很好動的，但是我覺得很正常，很安靜的孩子很少，當然也有，豪豪班上有一個小男孩就是很安靜的，每次我去接豪豪都看到豪豪在到處亂跑，而那個男孩就很安靜的坐在那里，老師肯定會喜歡那樣安靜的孩子吧，好管束啊，昨天我問老師，老師還說豪豪很淘氣呢，很擔心老師會不喜歡孩子，甚至訓斥孩子，他們畢竟都是沒成家的小女孩，會有耐心理解孩子的行為嗎？
和孩子溝通也許是每位父母最頭疼的事了，有時我在想，該怎樣和孩子聊幼兒園的事呢，豪豪不怎么喜歡回家說幼兒園的事，不知道為什么，問他他也不喜歡說，是他就是這樣的性格嗎，還是我聊天的方式他不喜歡呢，很喜歡聽豪豪說話，小大人一樣的，最近還經常“訓斥”我，指著我的鼻子說我“這樣不對，應該那樣，你知道嗎？給你一個大拇哥，不給你小紅花，”等等的，我想，也許是我平常就是這樣和孩子交流的吧，還是在幼兒園老師是這樣的呢，該反省了。愛孩子就該尊重他，傾聽他，允許他說出自己的想法，甚至可以允許他去按照自己想的.去做，當然是在不違反原則的情況下，其實，不只是對孩子，夫妻之間，朋友之間，同事之間，也是需要傾聽傾訴，需要尊重的不是嗎？站在對方的立場去想，在任何時候對任何人群都是適用的。
尊敬的家長們，請你們放低姿態去愛孩子，把聲調調低，讓孩子能感受到你的愛你的尊重吧！
蹲下身子，和聲細語的說話，不只是女人，媽媽們可以做到，爸爸們也可以的！
《孩子把你的手給我》讀后感7
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，無論對于大人，還是對于孩子來說，一句惡毒的語言，將你的魅力立減到0分，哪怕你以后說了一百句的好話，也無法增強別人對你的好感。所以語言所掩藏的力量，是非常神奇的，很多時候被我們忽視，甚至意識不到語言給別人的人生帶來的破壞和摧毀的力量，尤其是你最親最親的人，當你后悔的時候，你用我瘋了，我真的糊涂了來表示的時候，但傷害，一旦有了，人與人的縫隙和鴻溝就存在了，無法彌補。
對于我們的孩子，或許你用父母的權威表示你的翻云覆雨，說明你的地位，但其實，你知道嗎？孩子以后為何會反叛你，不相信，或許那一刻，他對你不信任了。 我們與孩子是平等的，他無法做到自己是個完美的成年人表現，按時起床，按時睡覺，每天除了看書，不玩游戲。 想想我們自己做到了嗎？
所以在對孩子的教育中，我們不能有讓他難堪的語言，也不能對他過分的嚴厲和斥責，我們是平等。譬如你在工作中，你喜歡聽領導說你這樣不對，你那樣做的也不好，還是喜歡你聽他說：或許，你這么做就會更好一些，我知道，你肯定會做的更好一些。愉悅的語言，會讓心情飛揚一周。而不悅的斥責，則會讓你每天戰戰兢兢，對于工作也就激情不再。
《孩子，把你的手給我》這本書主要強調的就是這樣幾點：
一、如何化解孩子消極的情緒
有的時候，孩子哭了，我們或許會認為：大驚小怪，這有啥好哭的，尤其是一個小男生，哭哭啼啼算啥呢？所以，有的時候，我會對孩子說：寶貝，別哭，男生不要掉眼淚，譬如爸爸。或者說：我不喜歡哭泣的男生。或許孩子會立馬擦掉自己的眼淚，而實際上我還是看到了他緊縮的眉頭，他的心結其實還沒有完全化解掉 。
很多時候，我們的不以為怪，總會給孩子帶來傷害 。或者總是以教母的名義，去指導這個或者指導那個，譬如孩子摔倒了，是他不小心碰到門或者其他。我們就會大聲的說到：你怎么不長眼睛呢？門不動怎么會撞到你呢？這樣孩子就會哭了，他知道自己錯在哪兒？這時的你，走過去，摸摸他的額頭，問道：很痛嗎？他說出很痛很痛，我們想他以后碰到類似的情況，應該會明白一些。
就像人們常說衣服破舊者，觀者重在衣；衣服潔凈者，賞者重在人。在給孩子帶來的傷害中，如果我們注重的是孩子的魯莽行為，而不是這件事給孩子帶來的傷害上，那么我們所說的'話，則不是從同情的角度去看待這件事兒， 而從理性的研究去分析，對于孩子來說，是不公平的，因為我們是他們的父母 ，而不是研究小白鼠的科學家，我們的責任在于保護他們，而不是剖析他們。
二、關心在于質而不是量
有的時候，看到孩子的悶悶不樂，我們想，或許他自己會理解的，所以不會多管閑事，生怕一個詢問會傷害了孩子脆弱的心。有的時候，也會是看著笑話的態度去詢問：呵，今天被老師批評啦？這時孩子會自動避你三尺，遠離你這個隔岸觀火的爸爸媽媽，這樣孩子有了小心思也不會跟你說了。你則轉而會抱怨：是不是孩子大了，不需要我了，小時候可呱呱的跟我說個不停。
其實，不經意間，是我們把孩子的心遠離我們的世界 。碰到放學回來不高興的兒子，你或許可以走過去，幫助他拿下書包，然后說出的情緒：我感覺你好像有什么不愉快的事情發生？如果這個時候兒子不愿意跟你說，因為他覺得自己犯了錯誤，或者理虧，或者丟人。你不要刨根問底，在他后面緊追不舍。我想過了一會兒，孩子會走過來，對你說：媽媽，我想有話對你說。
此時的你，一定要停下來手中所有的事兒，因為這是你的關注和尊重。靜靜的聽完，你只需要說一句：哦，被人打到鼻子流血的確是一件痛苦的事兒，但這不是丟人。我想這本書中有很多很多這樣的事例，只需要說一句話，無需連篇累牘，也無需刨根問底，你只要站在孩子的角度上，關心一些就足夠了。
孩子，把你的手給我，我的手給你，你的人生，我的世界，我們一起去看，去聽，去說話。因為我知道，有愛是不夠的，更需要的是對彼此的寬容、尊重和諒解。
《孩子把你的手給我》讀后感8
寒假前無意中從別的老師那里發現了《孩子把你的手給我》，利用寒假的時間讀完。這本書寫的是實現與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩卷沉思，書中的：理解孩子、鼓勵孩子在我腦中留下了深刻的印象。“孩子，把你的手給我。”聽起來是多么的溫馨啊！而我們并不常用這樣的話語。
第一篇章談到：我們要針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為。一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望。”“我當然很失望。”“你已經準備好了一切，該死的卻下雨了。”“是呀！”當孩子處于強烈的情感中，他們聽不進任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
從這我就想到我們面對帶有情緒，有怒氣的學生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發火。我們也不仿換一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關系自然會提升很多。給孩子一定的理解，他們的孤獨和傷痛就會減少，誠懇地承認孩子的困境，承認他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。我們需要學習用關心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實地交流。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫生，僅有對患者的無限愛心和豐富的醫學知識是不能拿起手術刀為患者做手術的，誰都知道那是非常危險的事，因為這個醫生缺少專業的技能訓練。父母就應該像一位受過技能訓練的外科醫生那樣，小心地、恰當地使用語言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當是去除病痛的利器，使用不得法，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。
書中說到對于孩子所表現出來的行為，我們應該給與指導而不是批評。在批評孩子時，我們會攻擊孩子的人品和性格。而指導孩子時，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會針對孩子本人發表任何觀點。書中舉了這樣一個例子：當八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時，她的.媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重拿一杯果汁來吧，還要拿一塊海綿。”她站起來，把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗抬起頭來看著媽媽，既松了口氣，又有點懷疑。瑪麗低聲說：“哎呀，謝謝你，媽媽。”她把桌子抹干凈，媽媽還在一邊幫她。媽媽并沒有說什么嚴厲的、批評的話，也沒有說一些無用的忠告，她說：“我當時想說‘下次小心點’，但是當我看到她善意的沉默，看到她多么感激時，我就什么都沒說了。”
是的，瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時候，給與的是指導而不是批評。讓瑪麗知道媽媽已經原諒了她，并且教了她以后再遇到這種事該怎么做，所以瑪麗松了口氣，心里充滿了感激，輕松的氛圍更能讓她記得以后要小心了。反之，如果當時瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時候，嚴厲地批評了瑪麗：“你怎么回事？怎么這么不小心？果汁打翻了，你就不要喝了！”那處于害怕狀態的瑪麗就會更緊張更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就會誠惶誠恐，擔心一但做不好，媽媽除了罵她還會做些什么。可見，不同的處理方式會產生不同的后果，與其進行毫無意義的批評，不如給予指導性的幫助。對于學生，我們也應如此。當學生做錯數學題時，我們應該給與耐心的指導，指導他們如何去思考，而不是粗暴的批評，“你怎么弄的？連這么簡單的題都不會寫？”也許，我們不經意的一句話就會傷害到學生。所以，不管是自己的孩子還是自己的學生，當他們表現出行為不當時，切記，他們需要的不是批評，而是指導性的幫助。
當我們注意到孩子的努力，并且表示感激時，我們就幫助了他們培養希望和信心。當孩子犯錯誤時，我們應設身處地地去理解，這會給孩子提供足夠的改正錯誤的機會。
孩子，請把你的手給我！前面的路，讓我們一路前行！
《孩子把你的手給我》讀后感9
作為一名小學班主任老師我很幸福也很苦惱。伴隨著孩子們年級一點點升高，一點點長大我越來越覺得在與他們的交流溝通上遇到了很大的困難。總是滿腔熱忱的為他們好，可是有時候孩子并不能理解你，接受你。不能被接受與理解的愛就不是愛。我開始努力的尋找方法，尋找出路。這時候《孩子，把你的手給我》這本書吸引了我！
《孩子把你的手給我》這本書的主旨非常明確，就是講與孩子如何實現真正有效的溝通。主要是寫給父母的，對我們老師也同樣適用。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，只掌握大量的知識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實并不一定能使孩子健康成長。正如我的感慨，不能被接受的愛是沒有意義的。技巧與知識是兩回事。就好像一位醫生，僅有對患者的愛心和豐富的'醫學知識是不夠的，你必須還能做到拿起手術刀為患者做手術，誰都知道那是非常危險的事。但這一步才是治愈病人的關鍵。作為父母老師我們應該在擁有愛和知識的同時掌握傳播基于愛的技巧與方法。不至于胡亂揮舞手中的刀，給孩子造成傷害。
忘記是哪一本書中講的，“好的關系勝過好的教育”，反過來說，沒有好的關系就不會有好的教育。孩子要想真正的成長需要的是他內部的需要的動力。別人加在他身上的是壓力，他自己產生的才是動力。有一個比喻非常好。“雞蛋，從外打破是食物。從內打破是生命。”孩子也是如此。如果你從外面打破他，他注定成為別人的食物。如果你有方法讓他自己從內部打破，那么他就是一個重生的生命。好的教育是激發他的動力，而不是一味地施加壓力。而激發動力的前提是我們的家長老師一定要掌握溝通的技巧與方法。
《孩子把你的手給我》這本書寫的是如何實現與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在書的第一章中提到，溝通過程中：我們要針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為。文章中講了這樣一個真實的故事：一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發火？”今天這位父親采取了另一種方法。他想：我的兒子對錯過野餐反應很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望。”“我當然很失望。”“你已經準備好了一切，該死的卻下雨了。”“是呀！”
而對于父親的反應孩子通過理性的思考后說：不過，可以以后出去玩。孩子的怒氣消除了，接下來父子之間的對話就變得有意義了。當孩子處于強烈的情感中，他們聽不進任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
還有一個八歲的孩子，一天回家吃午飯時生氣的說：我不要回學校了。她媽媽沒有跟她長篇大論的講“小孩子一定要上學，不應該發脾氣這樣的話。而是理解的說：“你看上去很煩，能告訴我怎么了嗎？”“老師把我的卷子撕了，我那么努力地答題，她居然只看了一眼就撕了。”媽媽說：“沒有得到你的允許嗎？怪不得你這么生氣呢！”這位媽媽沒有發表任何評論，也沒有提出任何疑問，她知道想幫助女兒消除怒氣，就必須帶著理解和同情跟她說話。糾正他們的行為前，()一定要先處理他們的情緒問題。否則你所做的一切都是不被理解接受的。甚至往往會起到反作用。
作為教師和父母，我們都深有感觸：當我們發怒時，我們的行為就像完全失去了理智。人在發怒時的智商為零。我們大怒大喊大叫。然而當這一切結束時，我們會感到自責內疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己。站在孩子的角度去理解他們，再去感染他們教育他們。我們處理情緒激動的學生時往往這樣：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發火。我們不妨說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起這樣才能建立良好的師生關系。也會為我們的教育排除很多障礙。
這是從一位老師那讀到的一句話，很受鼓舞：教育內在于一個人文的世界，在這個世界中，教育的方向和效果更多地取決于我們的信念和期待。尊重生命、欣賞生命的老師就像是陽光充足的肥沃田野，落入這田野的種子，不但能開出美麗的花朵，也能結出豐碩的果實……
《孩子把你的手給我》讀后感10
在遇到麻煩時，父母表達出自己的想法和感受，而不攻擊孩子的人品和尊嚴，這樣會有效得多。用人稱代詞我開頭，父母既可以表達出他們憤怒的情緒，描述孩子不被許可的行為，又不會辱罵或者貶低孩子。例如：我很生氣，我一再要求關小音響的音量，而我的兒子卻置若罔聞，我覺得很傷心。
父母帶敏感的心傾聽孩子的話，努力理解孩子的觀點，不再說一些尖刻的話，能夠不帶辱罵的反映孩子的感受和需要，當父母這樣做時，孩子的內心就會開始發生變化。同情的氛圍讓孩子向父母靠的更近:他們會注意到父母的公平、體諒和禮貌的態度，并且模仿。
在大多數家庭里，孩子惹出麻煩，總是父母找到解決辦法。要想孩子長大，變得成熟、理智，應該給他們機會，讓他們自己解決自己的.麻煩。
菲爾老師帶班參加周末滑雪旅行，16歲的菲爾因未帶“父母同意書”，而被老師拒絕參加。菲爾氣得發狂，回家對母親說：“如果你不開車送我去的話，你就會損失你的一百塊錢。”
媽媽說：“菲爾，我知道你多么想去，我也希望我能幫你，，但是你知道讓我開車送你去是不可能的。”
菲爾嘀咕道：我該怎么辦？
媽媽說：”有沒有想過乘公交車去？”
菲爾：“不，因為我必須換乘好多趟車去。”
媽媽（平靜）：“我明白了，你已經決定不乘公交車了。”菲爾接著又嘟囔了幾分鐘，說她多么的不幸，然后就離開了房間。回來時，她說她已經找到一輛公交車，可以直接到達山區，無需轉車。
菲爾告訴媽媽，她聽到老師說：“你忘帶同意書不是我們的錯時”，非常生氣。她應該這樣回應：“我對發現過錯不感興趣，我關心的是解決問題的辦法。”
我們人在生氣時，是很容易說出一些攻擊性的、侮辱人的話的。我們要做的就是根據事實表達自己的生氣心情。這樣，孩子就已經知道這樣做是不好的，會使別人傷心。而且孩子接受起來也更加容易，不會產生逆反心理。而反之，如果我們不管不顧地只知道發泄自己糟糕的情緒，又是抱怨又是辱罵，孩子不僅不會聽，還會憎恨逆反。
《孩子把你的手給我》讀后感11
今年暑假我讀了《孩子，打你的手給我》這本書，看過這本書后心中有許多愧疚，同時又覺得特別幸運，能有幸讀到此書，讓我從錯誤中走出來，本文的作者是海姆·G·吉諾特，他是心理學博士、臨床心理學家、兒童心理學家。書中向我們宣傳的是海姆·G·吉諾特的如何跟孩子溝通的創新思想。
教書近二十年，在工作中總會遇到一些力所不能及的問題，在這本書中，我看到了很多有同感的問題，也找到了許多解決問題的方法。和孩子交流是我們工作的重點，和孩子對話是一門有規則的獨特藝術，孩子說話的信息里經常有需要我們解讀的密碼。孩子提出的問題里，往往隱藏著他們真實的`擔心、煩惱、憤怒、失望或者傷心。
書中談到了這樣一個例子：一個五歲的小女孩，第一天去幼兒園的時候，他一直拉著媽媽的手不肯放開。幼兒園的老師就陪著他們參觀幼兒園。這時候，這個小女孩，看到了墻上貼的小朋友們的作品，非常漂亮。這個小女孩就大聲地說道：“誰畫了這么難看的畫？”她媽媽就有點尷尬地說：“把這些漂亮的話說成這么難看是很不友好的”這時候站在旁面的老師就說到：“在這兒，你沒有必要一定要畫漂亮的畫，如果你喜歡，你也可以畫簡單的畫”，這時候，這個小女孩臉上露出了燦爛的笑容。這是因為她得到了她隱藏問題得到答案：“如果一個女孩畫畫畫得不好會怎么樣？”
在接下來的參觀中這個女孩又拿起了一個壞了的玩具消防車，自以為是的問道：“誰弄壞了這輛消防車？”她媽媽就責備地說：“誰弄壞了它跟你有什么關系呢？這兒你誰都不認識。”事實上小女孩并不是真的對那個弄壞車的小朋友的名字感興趣，她只是想知道弄壞玩具的小朋友會有什么樣的后果。理解了這個問題之后，老師是這樣說的：“玩具本來就是拿來玩的，玩的時間長了，它有時候就會壞。”這個時候這個孩子就松開了媽媽的手，高興得和媽媽揮手告別了。因為孩子從這個老師的兩次回答中得到了這樣的信息：“這個老師很好，即使畫兒畫得難看，即使把玩具弄壞了她也不會馬上生氣，我不需要害怕，呆在這里很安全。”看到這里，我想到的是作為教師，我們心里的座右銘應該是：“讓我理解，讓我表現出我的理解讓我再用詞上不要表現出批評和譴責。”
作為一個老師，那么多孩子的童年放在了你的手上，一個不快樂的童年會造成多么嚴重的后果，相信我們都會深深地擔憂自己會給孩子留下不美好的印象。那么我們就應該更加小心的、謹慎的去呵護每一個孩子健康地成長！
《孩子把你的手給我》讀后感12
孩子，請把你的手給我！前面的路，讓我們一路前行！是學前組最近組織閱讀的一本書，是一本很有意義的有關老師與孩子溝通方法的書籍。該書的作者是美國人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最后一部經典著作，其中吉諾特博士的一句話“不要僅僅成為老師，而要成為一個身為老師的人”，已經烙印在我的心靈深處。這本書最能打動我的是，在出現問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實現正確有效地與學生溝通的方法。
這本書一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過仔細閱讀，將會獲得這些技巧。每一章節用的都是實際生活中發生的`一些小案例去引導老師，在日常用語上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的溝通將會變得更加容易一些。
是的，每一位老師都應該得到一些有效的工具和技巧。但是隨著社會的開展以及孩子的不斷需求，在新的學習環境下，孩子更加需要新的學習方法以及教育方法。不管怎樣，有一件事情將永遠是老師的職責：創造一個有利于孩子們學習的情感氣氛。為了變革，那就加強與孩子的溝通，首先是要尊重孩子，當孩子感到自己被尊重時，就會增加與老師之間、同學之間的關系，在被肯定的情況下，孩子們在學習時就會更主動、更積極。
在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、保護。但是大家都知道，一旦到實際生活中，教師很容易會出現一些情緒上的波動，導致我們在溝通上出現問題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨學生，而是在生活中缺乏對孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態，所以溝通在生活中起著重要的作用。
在教育中，溝通也同樣重要，通過溝通，利用適應于孩子的語言教學，在語言中要充滿了愛，時刻讓孩子感覺到不那么生分，而是那么熟悉，就像媽媽一樣。
這樣，孩子們就會快樂的學習，我們也會開心的工作。 《孩子，把你的手給我》是美國家長與老師人手一本的書籍，注重孩子素質的教育一直是西方國家的教育方向，我們也一直在致力于應試教育的改革當中，教會孩子的不單是書本上的知識，而且還要教會孩子學會怎樣生活。所以《孩子，把你的手給我》這本書給了我教育人生路上的一個方向，我將認真領會書中的知識，把它轉化為實用的教學技巧，摸索出一套新的教學理念。孩子爸爸不止一次跟我說：我發現你的脾氣真糟糕！我嘴里不說，但在心里我完全成認，我越來越容易上火，變得越來越嘮叨，還會莫名其妙的生氣，孩子說：媽媽，你就會喊爸爸來幫助。孩子爸爸說：你跟女兒在一起，動不動就吵架。我很苦惱，很無助，我曾經也試圖想改變現狀，但總是無疾而終。
《孩子把你的手給我》讀后感13
本書是由美國著名的心理學家海姆.吉諾特博士的生前最后一部著作，由引言，十二章的主體內容，后記等組成。雖然本書創作的年代久遠，但是對于現在的我來說，書中的某些觀點還是很有益處的。在十二章的主體內容里，吉諾特博士通過許多生動的小例子，從不同角度涉及到與教師孩子們溝通的方法，使我在讀書的時候不斷地回想起自己在教育工作中的某些不足，更堅定了轉變自己的決心。
第一章，老師們的心聲，主要講了一群年輕老師聚在一起，討論在學校的生活。他們的教學經歷不長，但理想都已經破滅了，有的失去了信心，放棄了希望；有的老師的在大聲疾呼改革，但教室里的生活還在繼續，“在教育制度改變之前，我該怎么做”我想，這同樣也很值得我們深思，讀后感《讀后感——海孌》。后面的幾章，最佳狀態的老師、最差狀態的老師、一致的交流、贊揚的危險等等內容，指導我們如何正面與孩子溝通和交流等等。第十一章講述了老師與家長和學校管理人員的溝通，第十二章則是學生們對老師的回憶。
回想自己在上學期的工作中遇到的困惑，發現自己是經常使用那些消極的語言的，沒有掌握語言的藝術，從而使自己在教學中常常處于被動的局面，而沒有合理的表達我煩了、我憤怒了、我震驚了，從而使學生在看到老師不尊重他們的時候，從而更加不尊重老師。而這只是一方面，我最大的問題是站在課堂上的氣場不足，而一個人的氣場來源于豐富的知識、敏捷的思維和良好的.語言表達，而這些都是我有待提高的。
在與學生交流中，我了解到他們最佩服和崇敬的老師——五二班的孟卿老師，就是一個知道如何與學生有效溝通的老師，他淵博的知識，與學生融洽的交流，以及那種由內而外散發出來的自信，使他的氣場強大，他是我學習的榜樣；另外從博客中了解到郭春燕老師也是一位非常懂得與學生溝通的老師，她的學生尊敬且親近她，郭老師愛學習，也是讀書非常多的，她從書中汲取的營養使她在教育教學中自信而不失平和、溫柔而堅定、淡定且從容；這樣的老師還有很多，在育才的一年的工作中，我看到了許多老師的閃光點，也感到了自己的不足、貧乏，通過讀到的這本書，我更加清醒的認識的作為老師的我有很多方面還有待提高，我會和育才一同成長，讀更多的好書，豐富自己的內涵，從而使自己的氣場強大起來。
《孩子把你的手給我》讀后感14
《孩子，把你的手給我》這本書主要強調的就是這樣幾點：有的時候，孩子哭了，我們或許會認為：大驚小怪，這有啥好哭的，尤其是一個小男生，哭哭啼啼算啥呢？所以，有的時候，我會對孩子說：寶貝，別哭，男生不要掉眼淚，譬如爸爸。或者說：我不喜歡哭泣的男生。或許孩子會立馬擦掉自己的眼淚，而實際上我還是看到了他緊縮的眉頭，他的心結其實還沒有完全化解掉。很多時候，我們的不以為怪，總會給孩子帶來傷害。或者總是以教母的名義，去指導這個或者指導那個，譬如孩子摔倒了，是他不小心碰到門或者其他。我們就會大聲的說到：你怎么不長眼睛呢？門不動怎么會撞到你呢？這樣孩子就會哭了，他知道自己錯在哪兒？這時的你，走過去，摸摸他的額頭，問道：很痛嗎？他說出很痛很痛，我們想他以后碰到類似的情況，應該會明白一些。就像人們常說衣服破舊者，觀者重在衣；衣服干凈者，賞者重在人。在給孩子帶來的傷害中，如果我們注重的是孩子的魯莽行為，而不是這件事給孩子帶來的傷害上，那么我們所說的話，那么不是從同情的角度去看待這件事兒，而從理性的研究去分析，對于孩子來說，是不公平的，因為我們是他們的父母，而不是研究小白鼠的科學家，我們的責任在于保護他們，而不是剖析他們。有的時候，看到孩子的悶悶不樂，我們想，或許他自己會理解的，所以不會多管閑事，生怕一個詢問會傷害了孩子脆弱的心。有的時候，也會是看著笑話的態度去詢問：呵，今天被老師批評啦？這時孩子會自動避你三尺，遠離你這個隔岸觀火的爸爸媽媽，這樣孩子有了小心思也不會跟你說了。你那么轉而會抱怨：是不是孩子大了，不需要我了，小時候可呱呱的跟我說個不停。
其實，不經意間，是我們把孩子的'心遠離我們的世界。碰到放學回來不快樂的兒子，你或許可以走過去，幫助他拿下書包，然后說出的情緒：我感覺你好似有什么不愉快的事情發生？如果這個時候兒子不愿意跟你說，因為他覺得自己犯了錯誤，或者理虧，或者丟人。你不要刨根問底，在他后面緊追不舍。我想過了一會兒，孩子會走過來，對你說：媽媽，我想有話對你說。
此時的你，一定要停下來手中所有的事兒，因為這是你的關注和尊重。靜靜的聽完，你只需要說一句：哦，被人打到鼻子流血確實是一件痛苦的事兒，但這不是丟人。我想這本書中有很多很多這樣的事例，只需要說一句話，無需連篇累牘，也無需刨根問底，你只要站在孩子的角度上，關心一些就足夠了。
孩子，把你的手給我，我的手給你，你的人生，我的世界，我們一起去看，去聽，去說話。因為我知道，有愛是不夠的，更需要的是對彼此的寬容、尊重和諒解。
《孩子把你的手給我》讀后感15
《孩子，把你的手給我》已經全部閱讀完了，保持與孩子的有效溝通，以及處理孩子的緊張關系時使用技巧，可以改變孩子與老師的關系。是我閱讀完后對整本書內容的一個概述。書中提到：在出現問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實現正確有效地與學生溝通的方法。
老師怎樣與學生溝通，是找到技巧的途徑；老師們需要具體的技巧，還要不斷創新，以便有效處理一些突發事情——令人心煩的瑣事、沖突和偶然的危機。每一位老師都應該得到一些有效的工具和技巧。但是現在的孩子需求不同，不同家庭的孩子觀念不同，那么老師就更加需要更多的技巧來處理問題，從溝通中尋找技巧，從處理問題中總結技巧使用的效果，怎樣使用，對不同孩子的使用等等。
告別未成年，是一個16歲北京女孩的美國交換生日記。作者是北京十中的呂晗子。在完全沒有心理準備的情況下通過了國際教科文組織的交換生項目，開始了她“孤身一人”在美國“闖蕩江湖”的經歷。初到“舉目無親”的美國小鎮，身為“英語聾啞少年”的她遇到了很多困難，但她樂觀的性格讓她逐漸克服了學習、生活、心理上的一系列困難，走過了一段灑滿陽光和淚水的`自我成長之路。因為住在當地美國人家庭，小作者有機會以“家庭成員”的身份體驗美國普通百姓的生活，包括親情、衣食住行、節日、度假、工作、信仰等。小作者在和美國同齡人交往中感受到了一個與以往生活完全不同的全新的世界。
聯想起來，美國家長教育孩子的方式給我們一個啟示，美國家長使用的技巧是放開手腳讓孩子去經歷，孩子遇到挫折時，加強鼓勵及有效的溝通；《孩子，把你的手給我》同樣的告訴了我們一個道理，我們要善于使用技巧，加強溝通，讓孩子有良好的成長過程。
【《孩子把你的手給我》讀后感】相關文章：
孩子把你的手給我讀書筆記07-02
《孩子把你的手給我》讀書筆記06-23
孩子把你的手給我》讀書筆記范文03-30
孩子把你的手給我讀后感12-13
孩子把你的手給我讀后感02-14
《孩子把你的手給我》讀后感05-01
《孩子，把你的手給我》讀后感（精選3篇）06-25
孩子把你的手給我讀后感5篇03-17
《孩子把你的手給我》讀后感（精選34篇）04-17