（精華）電路教學反思
作為一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的電路教學反思，歡迎大家分享。
電路教學反思1
這學期，根據學校的安排，我在九年級四班講了一節校級公開課，我選的課程是《15.2電流與電路》，這是新人教版九年級物理全一冊第十五章第二節，電流是初中物理電學中的基本物理量，是以后學習電壓，電流，歐姆定律，電功率等電學知識必不可少的內容，因此這節課有非常重要的地位，講課之前，我進行了充分的準備，認真備課，虛心請教，大膽嘗試，細心總結，盡管如此，這節公開課還存在許多不足，現回顧總結如下：
課時設計考慮不全面，設計時，我認為四班學生基礎較好，平時物理課師生配合較默契，學生動手操作能力較強，所以我將本節課設置成一課時，本來信心十足，但結果差強人意，在講到電路三狀態時，時間緊迫，致使我感覺自己比較慌亂，知識點講解不夠透徹，沒有突出電路三狀態的重點地位，從學生的反應和習題練習來看，學生對短路還是比較疑惑，感覺比較抽象。
內容講解時間分配不夠精當，這節課中分四個知識點，電流、電路、電路圖和電路三狀態，其中電路圖的連接和電路三狀態是重點，電路狀態的識別是難點，而我在講課時，在電流及其方向那用時太多，將電流的方向講解非常清楚，但有些過于精細，有些本末倒置的感覺，結果在電路圖和電路三狀態這兩點上時間倉促，講授緊張，以至沒有體現出重點和難點的.地位。
演示實驗完成不夠理想，對于電路中的電流方向，我采用了“利用二極管的單向導電性”來進行判斷，設想很好，但課前準備不夠，在實驗室沒找到二極管，我就想到了用視頻演示代替，視頻條理很清晰，視頻中的老師演示也非常仔細，但存在不足時，視頻中部分細節不夠清晰，如電池的正負極，學生反映根本看不清，而視頻中也未加標注，視頻中只有演示，沒有講解，對于二極管這樣的新元件，我只能采取邊講邊讓學生看，也就造成了邊說邊點停的這種現象，導致課堂給人留下了手忙腳亂準備不足的印象。
當然，除了不足，本節課中的一些教法還是得到了同行的肯定的，我在課堂教學體驗中也深有體會，如：
知識點之間的過渡非常自然，之前我在備課時也是費了功夫的，我想了很多方案，最后在多種方案中確定下來，力求自然，流暢，最重要的是簡潔，明了，費時少。如，我從電流向電路過渡時，這樣說“以上是我們對電流的理論上的理解，電流到底是什么，我們來體驗體驗”，很自然的引入了學生的演示實驗。在電路引出電路圖時，我給了學生一副實物圖一副說明書上的電路圖，讓學生自己評價，學生看到的電路圖的直觀性，簡潔性，自然迫不及待的想進入學習，導課自然的同時也激發了學生的求知欲望。
學生活動設計合理，活動較多，充分發揮了學生的自主學習探究能力，盡可能的將課堂交給了學生，如學生實驗，學生練習，學生評價，小組討論，小組交流，小組總結，自主學習等，重點內容學生記憶，同桌考查，學生上黑板大家考查等等，形式多樣，學生積極踴躍，效果不錯，以后的教學中可以繼續嘗試。
以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受，我也會積極找聽課老師進行評課，虛心接受他們意見，揚長避短，在以后的教學中繼續嘗試，創新，打磨，希望在下次的公開課中有更大的進步。
電路教學反思2
今天這節課是作為市教師進修學院前來我校觀摩課堂教學的一節課。本人也把這次上課當作是這堂精品課的初次正式打磨。聽課者是大慶市教師進修學院小學科學教研員薛老師、市教研室蘭嵐老師以及本科組黎海燕老師。
說句實話，就在前天，對這節課我還不是太有信心，畢竟精品課的要求很高。因為課前在集體教研的時候，從教10多年科學教學的蘇文輝主任看了我的教案后，說道：這節課的內容安排恐怕會讓學生比較沉悶，擔心課堂教學氣氛不夠活躍。
說句實話，我的心里也沒底，雖然這節課的內容本身對于絕大多數學生來說是很有吸引力的。但如果不能激發出他們的學習興趣，那這節課就失敗了一半。
于是昨天整整從下午到晚上10點，我獨自一人在學校自然2室里試教。我像正式上課一樣，站在講臺上對這課件、實驗材料試講，又把自己當作學生，對自己的問題作出反應。
可能是由于自己對整一節課有了整體的把握，也或者是之前參加的一些培訓沉淀下來的厚積薄發，就在自己不斷試講的過程中，頭腦里突然閃過一個想法：為何不用闖關挑戰的模式把本節課的3個活動穿起來呢？因為，實驗本身固然對學生有著強大的吸引力，然而當老師把實驗當作一個作業布置給學生，并給學生提出種種要求時，這無形間就削減了學生的學習熱情。而如果把每個做實驗的過程當作是闖關挑戰的過程，實驗的要求轉化成挑戰的規則，這樣學生的學習積極性不就被充分地調動起來了嗎？挑戰成功后的目的是什么呢？對課前引入魔術的揭秘！（原先我的安排是表演完魔術后馬上揭秘）
想到這一點，我充滿了信心。確定了這樣的上課思路：“不用電池點亮燈泡”的魔術引入——>想學會魔術嗎？要連續通過3個挑戰——>魔術揭秘。
這樣整個上課過程變成了學生為了學會老師的神奇魔術而接受3個挑戰，在挑戰中學會知識，最終學會魔術的愉快而又具有挑戰性的.學習過程。原來看似沒有多大變化的3個活動就這樣被一個魔術串起來了。
今天的試教，學生的反應熱烈得出乎我的意料。幾乎每一個問題都得到了同學們的熱烈回應。幾乎每一位同學都想把自己的想法和其他同學分享。在4人小組實驗的過程中，每個小組的4個成員都積極參加實驗，沒有出現哪個小組有學生無事可做或不參與活動的現象。每當有小組點亮燈泡時，教師里總會聽到同學高興地叫道：“老師！老師！亮啦！”，甚至有的同學從自己的座位上走到我的跟前拉著我的手去到他們小組那里看點亮的燈泡。這每一聲發自內心的喜悅，都讓我這個老師跟著喜悅。
在這樣的學習氣氛中，我很享受！
電路教學反思3
本節是這章的重點教學內容。學生第一次接觸電學的物理量——電流;第一次學習連接電路;第一次學習畫簡單電路。因此，本節課的教學重點應放在讓學生認識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養學生良好的電學實驗習慣、良好的畫電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規定對學生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學生可能會因為“導線中定向移動的是自由電子(負電荷)”;“電流的方向規定為正電荷移動的方向”等知識點，產生思維的矛盾，從而導致對后面電路的學習產生心理障礙。因此教學中，我對知識點安排進行調整。現在總結我對本節課堂教學反思：
成功之處：
1、 導入。上課鈴響起，問學生“聽到什么了?”“什么發出的”“什么能轉化的聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體?學生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能?教師歸納板書“導線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關——控制電路的裝置”。總結出組成電路的構成。學生思維清晰，效果水到渠成。
2 、電流教學。這個環節，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學生正極電位高，負極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區別：水流是先后依次流過;電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。此時在總結出：
①電流形成：電荷定向移動形成(可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動);
②電流方向：規定正電荷定向移動的方向為電流方向(負電荷定向移動的反方向)。
不知之處：
本節課應該讓學生親手實驗，但由于實驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發亮有先后順序時，只是教師進行的示范，沒能實現學生親身經歷通過實驗歸納結論的過程。
這樣，在缺乏實踐活動的情況下對電路實驗的學習，學生學習顯得被動。
電路教學反思4
《家庭電路》一節主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中，重點是試電筆的使用及開關、插座的接法。我在講授本節內容時緊緊抓住這個重點來開展我的教學，通過多種教學方法和手段使學生掌握重點，突破難點。首先，通過播放觸電的視頻，使學生明白安全用電的重要性，體現物理的課程基本理念“從生活走向物理”，從而激起學生的學習和探究興趣，引入新課課題。
其次，通過讓學生知道觸電是因為碰了火線，所以我們很有必要找出火線，并讓學生上臺找出火線。這過程中，充分讓學生動手，去體驗物理探索的過程，，這個過程既培養了學生的動手能力，還培養了學生的口頭表達能力和膽量。
再次，引導學生分析為什么保險絲要接在火線上，而且只能接在火線上，教師從旁指導，并用接在零線上的圖進行對比，方便學生認識比較，在學習三孔插座中間的孔接地時，用了實物圖進行分析，這些都充分體現了“物理從生活中來，到生活中去”學以致用的思想。
總體而言，本堂課是在充分理解新課標對本節內容的要求基礎上設計的.，注重培養學生的科學探究能力。在練習的設計，也充分抓住了中考的考點，通過本節課的學習使得學生明白家庭電路的組成及各部分的作用，進而會利用這些知識為我們的生活服務，同時能利用這個知識來規避危險。
教學是一門遺憾的藝術，雖然課前有較充足的準備，也很仔細的考慮了各個環節。但是，上完課發現有的地方還是可以做得更好的，比如，教學過程中語言還是過于平淡，沒有抑揚頓挫，還得加強訓練。在讓學生動手的環節中，還可以讓更加放手讓學生自己去探究，語言方面可以更加精煉，課堂氣氛可以進一步的調動，這些地方略有遺憾，在今后的教學中我會多多注意，不斷提高自己的教學水平。
電路教學反思4
今天是最后一節《電路出故障了》的教學，上完了六節課，一直在不斷地反思與改進。但從整體來看，由于學生手中的實驗材料（電路元件）基本都是好的，所以在用電路檢測器檢測電路時，很難找到壞了的電路元件。和預想的教學效果有一定差距。
這最后一節《電路出故障了》的教學，本以為一切也會很順利地完成，不會出現什么意外情況，（畢竟已經上完了六節課，預設與生成之間已經經過了多次磨合）可還是出現了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多。
1、教育資源
當我讓小組合作制作電路檢測器時，我發現A小組的兩名男同學都跑到了臨近的B小組，A小組就剩下兩名女同學，而B小組又有些人滿為患。我走過去，笑著說：“喂，臭小子，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀？”倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快，抓緊時間，四人團結合作，馬上就能成功。”說完我就到其他小組巡視去了。等我回來時，倆男生又跑去B組看熱鬧了。我沒說什么，因為孩子們的電路檢測器已經做好了。回到了講臺上，我夸獎了高效合作小組，“剛才老師發現了C小組合作最有實效性，第一個最好了電路檢測器，然后四人彼此心照不宣，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好。”有幾個孩子回答。“是的，因為他們合作的好，他們很團結，知道合理分工，而不是各行其政。”我停頓了一下，繼續說：“剛才A小組的兩名女同學表現也很好，雖然他們只有兩個人合作，但動作也很快，做的也很好。另外兩名男孩子精力過于旺盛，他們很愿意擔當其他小組的質量監督員。做的也不錯。但老師有個建議，請同學們記好了，我們首先應該先完成自己的任務，然后有精力再去幫助別人。你們說好嗎？”我眼望著那兩個男孩子，他們不好意思地低下了頭。
2、課程資源
在使用電路檢測器時，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測器檢測手里的電路元件時，D小組的同學在操作過程中發現了問題，并及時舉手發問。“老師，我們剛才檢測這節電池時小燈泡還亮呢，為什么又檢測一遍，小燈泡卻不亮了呢？”說著，還特意操作一遍讓我看。這時孩子們大多已經檢測完畢，于是，我走上講臺，將剛才的問題拋給了孩子們。孩子們一時發懵，于是我重新操作一遍。眼尖的'孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師，我知道了，他們是把電池裝反了。”于是我讓這孩子走上了講臺演示了一遍，驗證了自己的說法。孩子們一下子都明白了。我的這個知識點也迎刃而解了。我及時表揚了D小組，因為他們不僅發現了問題，而且積極探求原因，當然，如果能獨立解決問題就更好了。
這最后一節課真是出乎意料，不過，也很好，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感謝這“故障”啊！
電路教學反思6
今天下午第一節課，我在903班上了《串、并聯電路中電流的規律》一節。剛剛下課，我就迫不及待的打開電腦記錄本節課的感悟及反思。本節課是一節探究課，主要為了鞏固對串并聯電路的電路特點的理解；練習使用電流表；探究串、并聯電路電流的規律。同時培養學生連接電路的動手能力和分析解決問題的能力。
本節課，我充分發揮學生學習的積極性，激發他們的參與熱情，體現以學生為主體，從板書的設計，到實驗器材的選取，再到設計實驗，畫電路圖，連接實物圖以及用磁吸式電學實驗器材到黑板上演示，每一個環節都是有學生合作完成。我只是在旁邊點撥巡視，學生們表現的非常棒。本節課增強了學生學習電學的興趣和信心，讓每個學生的能力和素質得到提高。本節課完整地按計劃完成，預期目標達到。
通過本節動手實驗課，我發現學生操作上的一些不足：
1.個別學生連接電路前開關沒有斷開；
2.連接電路時出現接觸不良現象，不能自己及時解決；
3.并聯電路電流測量部分學生感覺難度很大，電路連接花費時間過多。
在今后的教學中，我會不斷完善自己的教學理念，改進教學方法。我相信給學生多些動手實驗的機會，學生會做的更完美，快樂學習，健康成長！
電路教學反思5
眾所周知，引入新課是課堂教學的重要環節。這一環節設計得好，教師真正做到藝術性地﹑巧妙地引入新課，就能激發出學生學習的興趣和強烈的求知欲。這樣以來，學生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。大多數比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發性、知識性、貼近性、參與性、等特點。在教學實踐中，我們要根據不同的教學內容選用不同的方法。
今年10月的初中物理學科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節公開課，一節是《光的反射》，一節是《電流和電路》。看了以后，我深深地感覺到自己的教學還有許多需要改進的地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。
我們都知道，新課引入環節中選用的材料，應是符合初中學生年齡特征和已有的生活經驗，應是發生在學生身邊的物理現象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經常使用的手電筒把同學們帶入了神密的電學世界。因為選用的材料是學生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點燃學生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。
在初中物理教學中，情感具有巨大的動力功能，它對學生的學習情緒有發動、強化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中，學生們深深地被愛迪生的故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時，他又是那樣的聰明可愛。說實話，坐在觀眾席上的我，當時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔心呢。可想而知，當時的同學們也一定有同感了：原來，這節課要學習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應用嗎……我敢保證，學生當時也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。
兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學中自己沒有想到呢？我也深深地自責起來。真得希望以后有更多這樣的機會，再向優秀的同行們請教和學習。
總之，如何在初中學生頭腦中植入物理思維，提高學生對物理的興趣，提升他們對科學的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點，我們要重視每一章節的章首引入、每一章的第一節課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學生上好這一堂課，啟發學生對這一章節的興趣和自發的對知識的探索起到了至關重要的作用。
電流和電路的教學反思8
本節是這章的重點教學內容。學生第一次接觸電學的物理量——電流;第一次學習連接電路;第一次學習畫簡單電路。因此，本節課的教學重點應放在讓學生認識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養學生良好的電學實驗習慣、良好的畫電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規定對學生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學生可能會因為“導線中定向移動的.是自由電子(負電荷)”;“電流的方向規定為正電荷移動的方向”等知識點，產生思維的矛盾，從而導致對后面電路的學習產生心理障礙。因此教學中，我對知識點安排進行調整。現在總結我對本節課堂教學反思：
成功之處：
1、導入。上課鈴響起，問學生“聽到什么了?”“什么發出的”“什么能轉化的聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體?學生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能?教師歸納板書“導線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關——控制電路的裝置”。總結出組成電路的構成。學生思維清晰，效果水到渠成。
2 、電流教學。這個環節，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學生正極電位高，負極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區別：水流是先后依次流過;電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。此時在總結出：
①電流形成：電荷定向移動形成(可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動);
②電流方向：規定正電荷定向移動的方向為電流方向(負電荷定向移動的反方向)。
不知之處：
本節課應該讓學生親手實驗，但由于實驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發亮有先后順序時，只是教師進行的示范，沒能實現學生親身經歷通過實驗歸納結論的過程。
這樣，在缺乏實踐活動的情況下對電路實驗的學習，學生學習顯得被動。
電路教學反思6
在上節課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經驗。在這節課中主要是使學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多地建立電路的經驗。
根據這樣的理念，我在教學設計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學方法，首先讓學生設計組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。但是由于學具袋中的學具質量不是很好，導致很多學生在安裝小燈座和電池盒時，時間用去了一大半，而且個別小組沒有成功安裝好，因為有些材料被折斷了。后來讓學生點亮一個小燈泡，并畫出簡單電路圖時，大部分學生顯得很是困難，大部分的注意力集中在玩上面，根本沒有按著教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不準確的，導線沒有畫直，小燈泡畫得不準確，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡單電路的概念，所以我只好臨時改變教學流程，將下面的內容安排在下節課。
今天我承接上節課留下來的內容又上了一堂課，指導老師也來聽我的課。總感覺整個教學流程不是很好，學生方應慢、交流部積極;而且對于上節課的知識學生掌握的不是很到位。存在的主要問題：1、指導組裝用電器時，注意點強調未到位，使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出原因。2、學生在用不同的'方法使多個小燈泡發亮的實驗操作后，才展示其中一組連接的實物圖，這并不能代表全班學生的做法，太過局限。學生的電路圖畫的不規范，沒能及時的糾正。
所以在進一步引導學生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來時，他們實驗的很慢，顯得交流的時間很緊迫。后來指導老師給了我一些意見：1、不要讓一個小組中的一個學生來畫電路圖，讓他們先都畫著實是看，在讓他們動手做實驗;或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖，接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓學生對串聯電路和并聯電路有個初步的了解。同時也可使學生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法，并讓學生嘗試去試試第二種方法。
進入電學學習后，連接實物圖、畫電路圖是教學的重點和難點，并且讀懂電路圖，識別串并聯是學好電學的關鍵所在。針對這兩個教學的重點。
在畫電路圖和連接實物圖這個地方，為了使學生能規范的作圖，在課堂上也強調了如何畫電路圖，以及如何連實物圖，并且也練習了不少，雖然在課堂上進行了強調如何規范的作圖，但是學生存在的問題仍然很多：
（1）有的同學畫電路圖，不用尺子，畫的電路圖歪歪扭扭。
（2）有的同學畫的電路元件很不規范。
（3）有的學生把電路元件畫在了拐角處。
（4）有的學生把實物圖和電路圖嫁接在了一起。
對于電路圖的畫法，我在教學過程()中采用了以下幾個方法：
（1）教師在黑板上進行規范化的畫圖示范，強調學生比較容易馬虎的地方。
（2）結合教材的練習讓學生到黑板上來演示。
（3）對于演示的電路圖讓學生給予正確的評價，并且提出改進的方式。
（4）對學生多次出錯的要進行個別指導，找出問題所在，及時糾正。
電路教學反思7
（一）優點
1、通過設疑引導學生探究，體現科學學科特點，突出學生的地位。
如要研究串聯電路的特點，課本上是直接給出一個電路圖，是一種被動的實驗方式。在設計中，沒有采用直接呈現的方式，而是啟發學生怎樣去研究串聯？可以研究哪些物理量？用什么儀表去測量這些量？應該怎樣設計電路圖來做實驗？通過一系列的提問，引發學生積極思考，變被動為主動。探究為學生的創造性思維提供了廣闊的空間，大大提高了學生的創新精神和實踐能力。
2、分運用現代教育技術手段，提高教學效率
在教學過程中，現代教育技術可以激發學生的興趣和注意力，使得學生在較短的時間內獲得更多的信息，留下深刻印象，提高教學效率。
例如，本節課的重點不在實驗的操作，而是掌握實驗的方法。為了增強可見性和節約時間，本人利用“電路實物圖連接仿鎮軟件”，通過投影儀，讓每個學生都能看到整個連接的過程。
3、重學生討論、分析、歸納，培養學生分析和解決問題的能力
啟發、引導學生先從宏觀上提出研究串、并聯電路總體思路，設計總體方案，，這樣可以使學生的知識活化重組，有機組合形成相互聯系的知識結構，只有結構化的知識才能向能力轉化。通過分析實驗數據，組織學生思考、討論，嘗試用數學語言和文字語言概括串并聯電路的特點，有效提高學生的分析、概括和表達能力。
4、注重課堂的及時反饋，做到一個知識點一個小練習，切實提高了課堂的效率。
（二）遺憾
1、對學習有困難的同學關注不夠。在課堂教學中，追求過程的順暢而往往把回答和討論問題的機會給成績較好的同學，使學習有困難的同學沒有完全參與到課堂中，導致他們知識上的漏洞。今后教學中，應關注每一個同學。尤其是學習有困難的`同學，讓他們也能體會到成功，這樣就能極大的調動他們的積極性，使課堂氣氛更加活躍，真正做到全員發展，落實新課改精神。
2、課堂中，有一偶發事件處理不夠恰當。在提問學生串聯電路中的三處電流I1,I2，I3時，有一同學電流數據明顯比別人偏大很多。當時我根據這個學生平時做事不夠認真，便不假思索地斷定他的實驗數據有誤。經課后反思，很不妥當。做實驗時，數據出入問題是經常碰到的事，碰到這種情況應該分析其原因。像他的數據很可能是電源電壓過大，又或電流表讀數已經不準。
3、課堂時間仍顯過緊，導致有些部分速度過快，不利于基礎較差的學生的掌握。
電路教學反思8
今天在大信學校進行試教，總體效果不錯，不過有一點讓我出乎意料：我上課用同樣的一句話，中心小學和大信學校的學生的理解卻不一樣。今天這節課可真的是給我自己上了一節很好的語言教育課呀。
情況是這樣的：在完成挑戰一：“點亮1個燈泡”這個活動后，我緊接著向同學們強調挑戰二的任務是：“在電路里同時點亮兩個燈泡”。明確了相關要求后，學生緊接著就迫不及待地開始了第二個挑戰。
活動剛開展1分鐘，在下面巡視的我一下傻了眼：所有同學都很認真在做實驗，可是絕大對數的小組卻沒有按照我的意圖來開展，而是好像4個人分成了2個小組，每2個人拿著1節電池2條導線和1個燈泡在重復著挑戰一的實驗。這種情況在之前的試教從來沒有出現過。
情急之下，我只好逐個小組的和學生說應該是把2個燈泡連接在同一個電路里……
最后，在我的補救措施下，學生們完成了實驗，可是也因此，下課鈴響了，而我還沒有講完內容。
課后，我把這個意外和科組老師說了，自己也靜靜地反思了一下。其實原因就出在我說的話還不夠明確。 “在電路里同時點亮兩個燈泡”。按照我的.意圖更準確的表達是：“在同一個電路里同時點亮兩個燈泡”。之前在中心小學的試教基本上沒有出現這次的現象，只能歸結為運氣好了。而一節好課可不是靠運氣的。
通過這件事情，我深深地總結出：科學教師的語言一定要準確。
科學教師的語言要準確、簡潔。所謂準確，就是要達到觀點明確、語意清晰、發音標準、遣詞得當，造句符合文法，推理符合邏輯，用語具有專業性和學術性。所謂簡潔，是指語言言簡意賅，論述簡明扼要，提綱摯領；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點睛，入木三分；見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學知識一道帶進去。
在教研的時候，蘇老師也提到：教師應該用盡量少的語言，準確地說明所要表達的知識內容，讓學生易于理解和掌握。這也有利于學生從小就養成良好的表達習慣。他還舉了一個例子說，他叫四年級時，發現：四年級學生對“聞氣味”與“嘗味道”容易混淆，有的學生說，“我聞到媽媽做菜的味道，好香啊！”他就向學生講解二者的區別，并用手指著自己的鼻子和舌頭，分別說明它們的功能，然后及時舉例：“八月桂花香”，我們的鼻子能夠聞到桂花的香味嗎？舌頭能夠聞到嗎？我們吃飯時，舌頭能夠嘗到菜肴的味道嗎？鼻子能夠嘗到嗎？有學生發言說，“我在電視里聽到有的主持人說‘聞到了味道’。今天，我知道他說錯了。”他及時表揚他肯動腦筋，學得靈活。
一節好課是由無數嚴密的細節組成的。千里之堤毀于蟻穴。有時候，一句話也會讓一節好課大打折扣。這是我這次試教最大的收獲。
電路教學反思9
1、在探究串、并聯電路的特點過程中，提出進行比賽時，應省去“看哪個組最快讓2個燈泡同時發光？”這句話，因為老師講這句話后，學生就會馬上動手實驗，而不注意聽比賽規則。
2、讓學生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯電路的特點，不必按“連接特點→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學生先找到哪個不同，就分析解釋哪個，這樣顯得順理成章，學生更易接受。
3、讓學生在第2、3題的電路圖中找不同，對于學生回答：“亮度不同”；“用的導線根數不同”等。老師要及時表揚，可一帶而過，不必過多糾纏。
4、學生在第2、3題的電路圖中找不同時，如果有學生說：“靠近電源正極的燈泡亮些。”那么老師可微笑反問：“兩個燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試。”
5、兩生上臺摘燈泡時，如果事先不斷開開關，那么老師要趁機強調：帶電作業不安全，進而提示在家換燈泡時，要先斷開總開關，才能確保安全。
6、下一節課最好復習“判斷并聯電路中的`干路和支路方法”，然后增加一個題目：
以上電路連接正常，當開關S斷開時，請回答：
（選填“亮”或“不亮”）
甲圖中：L1 ___________，L2___________
乙圖中：L1 ___________，L2___________
丙圖中：L1 ___________，L2__________
引出串、并聯電路的開關作用：串：控制整個電路；并：干路開關控制整個電路，支路開關控制該支路。
之后，解釋“教室內一個開關控制2盞燈的電路”：
電流和電路的教學反思4
一、電流與電路是電學的入門，電流的概念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學生才能理解電流，掌握電流。
二、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學生探索，然后教師糾錯的教學方法，能起以下幾方面作用：
1、能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；
2、不約束學生的思維，適合中學生好表現的年齡特點，有助于激發學生的求知欲，培養終身探索的興趣；
3、避免學生以為學生內容簡單而掉以輕心；
4、讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。
三、讓學生尋找生活中的電路元件，使學生充分體現物理源于生活，用于生活。
四、讓學生了解生活中的簡單電路，幫助學生了解生活中的物理學道理，有助于學生活用所學知識，對培養學生的興趣及創造性思維很有幫助。
電路教學反思10
電路對于初中生而言熟悉又神秘，本節課又是電學的開篇，是學生學習電路的基礎。所以我將這節課的重點放在讓學生了解電路的組成和電路的狀態，以及學會畫規范的簡單電路圖。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入，使學生具有親切感，從而引出今天的課題。一上課我就讓學生進行簡單的電路連接活動，讓學生感知、領略電的同時引起學生的興趣，嘗試成功的喜悅，產生強烈的求知欲，接著我從學生連接好的電路開始逐步認識電源、用電器、開關和導線的作用。再由學生連接的電路講解電路的兩種狀態和通過視頻講解短路。再圍繞學生連接好電路圖，引出元件符號。在課堂中我讓學生先自己畫電路元件符號，并由學生自己進行評估，使得課堂教學推向高潮，趁學生情緒還很高時馬上又讓學生學著畫電路圖，一氣合成。
學生通過主動參與、積極動手動腦動口。激發學生的探索興趣，培養良好的學習習慣和嚴謹的科學態度。總而言之，我在本課中盡量采用小組合作、代表發言、相互評估等共同構建學習的主體，加強學生之間、師生之間的互動，使知識和能力在探索中得到統一，并獲得一定的研究科學的方法。
這節課上下來，我覺得課堂的教學效果較好，教學目標得到較好的實現，學生活動積極、有序。以下幾點覺得是成功的特別：
1、學生自己畫元件符號然后小組評估時候，既有自評又有他評，充分體現新課改的'基本理念。
2、學生對生活中的用語和科學用語容易混淆，如：生活中的“開燈”和“關燈”，對應的科學用語卻是：開關的“閉合”和“斷開”，因此在課堂教學中，對于學生的說法能及時糾正，引導學生使用規范的科學語言。
3、先讓學生自己畫電路圖，充分暴露出學生畫的錯誤，然后選取一些典型的錯誤來投影出來，同時讓學生自己總結畫電路圖的注意點，增強學生記憶。
這節課上下來的不足之處：
1、學生一開始連接好的電路沒有及時評價和充分利用。
2、在講解開關時沒有強調在連接電路前要斷開和連接成功后要及時斷開，沒有強調節約用電的意識
3、學生在畫電路圖時，還是有些學生不規范，不用作圖工具。
4、在和學生比賽畫電路圖時最好先說明比賽規則，這樣學生的興趣會更大等。
電路教學反思11
教后記本節教學，比較好的方面有：整個教學流程清晰流暢；復習引入承上啟下，導入自然；畫圖規范；探究實驗的流程清晰明確；對學生的認知遞進把握較好，先引領學生探究“串聯電壓規律”各環節，再放手給學生自主探究“并聯電壓規律”，學生過渡自然；課件設計合理，利用白板連接實物圖直觀生動，便于理解，效果較好；練習題和拓展提升內容難度適宜，能緊扣本節主題，達標程度較高。
反思本節教學，不足之處有：在學生進行實驗的過程中，應當讓做得快的小組幫助慢的小組，并在小組之間交流數據，得到更客觀的結論；對實驗操作要有時間限制，應對學生是否做完實驗進行點評；應對實驗中的誤差進行分析，才更符合尊重事實的科學態度；實驗結束后，留給學生展示的.機會不足，應多讓幾個小組匯報他們得出的結論，然后再匯總；與學生交流溝通不夠充分；板書內容偏少，應加入兩個結論，不能只在課件上出示結論。
實驗探究課更應重點培養學生的科學思維與探究能力，對實驗的過程和結果都應重視，才能更好地體現出新課標的要求。
電路教學反思12
1、傳統物理教學的反思
傳統物理教學實踐中，由于對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生的自主意識、創新精神的培養，忽視學生主體性的發展，主要表現在：
（1）重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節好課；
（2）重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷；
（3）重統一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到承認；
（4）重傳授而不重探索，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替；（5）重繼承而不重創新；
（6）重結果而不重過程；
（7）重考試成績而不重全面發展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發展。
培養、發展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。物理教學不僅要使學生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發展現存社會及現存自我的能力。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調教學民主，強調自我激勵，強調學會學習，將使學生獲益終身。
2、物理學習中的“思”與“問”
很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話充分指出了學與思的密切辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學內容來源于自然現象及生活實踐，是研究自然規律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理物理問題的能力等。
物理學習的成功與否，關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系。可以說沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。
3、投影在物理教學中的作用
一、靜態變動態，提高學習興趣
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態投影輔助教學，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時間內絕大多數學生都理解了力臂的概念。
二、師生共同參與，發揮學生的主體作用
在利用投影進行教學中，師生共同參與，教師處在主導地位，學生主體作用得到了充分的發揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學生受到鼓舞，如果答錯了，其他學生給予糾正。形成了互相幫助的'學習氛圍。課堂氣氛活躍，充分發揮了學生的潛能。教師在學生有誤區時便于及時點撥。知識傳輸暢通，反饋及時。
三、增大信息量，提高教學效率
事實證明，學生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續發展，利用投儀教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續，使學生得到不斷練習、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。如做練習時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10~20道，教學效率提高明顯。
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，實踐證明已不適應大面積、快速提高教學效率的需要。用投影教學不僅是教學形式的改變，而且也是教學思想的轉變。
4、培養差生學習物理的興趣
差生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習物理課。教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現代科學技術高速發展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習興趣。在初中物理起始教學工作中，加強學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的推動力量。所以應結合教學內容注意增強學生的學習興趣，培養其濃厚的學習興趣。物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習興趣。當然，為了鞏固差生的學習熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環”。增強學生學習興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅。成功教學可以增強和保持強烈的學習興趣，優生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法。所以，轉化差生的工作與教師的教學方法有很大關系。教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對差生學好物理課程，做好差生的轉化工作都是十分重要的
5、聽課評課教學反思
1、物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
2、課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
物理的電路教學反思3
把家庭電路的課堂參與定為學習本課的指導思想，讓學生積極主動發言、討論、思考、觀察，學生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變為靈活多變，任務分配到小組，學生主體作用充分發揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動多元，全體學生參與體驗。此外，加強了學生的實踐活動，學生主動的調查和參與，提高了自身的社會實踐能力。
如何認識、對待和開展綜合實踐活動課程，直接關系到新課程的實施質量。綜合實踐活動并不著眼于使學生獲取系統知識，不是追求嚴密的知識體系，它立足于學生的自身生活和社會實踐，讓學生利用已有的知識和經驗從事有益的活動、研究和解決問題。在上述教學活動中，教師始終以一個平等的參與者、交流者的身份對學生進行引導。這種課程形態的核心是要改變學生的學習方式，強調一種主動探究式學習，是培養學生創新精神和實踐能力、推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。
學生通過小組的合作學習，熟悉并掌握了本節課的知識，同時合作意識加強了。學生能充分參與到課堂上來，學習興趣較濃。教師通過事先準備的各種資料及課堂實驗，強化了學生的學習效果，起到指導和引申的作用。學生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當的視頻引入開闊了學生的視野，充分調動了學生的積極性
電路教學反思13
通過這次公開課，在教學方面，我成長了很多，學到了很多東西的同時也意識到自己教學中存在的不足。以后，在教學上，我會揚長避短，不斷完善自己的教學理念，改變自己的教學方法，讓自己的每節課盡量做到盡善盡美。在這次公開課中，很多有經驗的老師們給我提出了很多寶貴的建議，讓我對教學工作有了新的認識，從這次課中，我有很大感觸，歸納起來有以下幾點。
一、從學生實際情況出發
平時我們面對的對象是職業中學的學生，他們基礎較差，不管是理解領悟能力還是動手操作能力都較為薄弱。所以，我們在平時教學中不能將普通中學那種教學模式套用到我們的學生中去。首先，我們要根據學生實際情況對教材內容進行合適的選擇，做到在抓住重、難點知識點的同時，也要將知識的'復雜簡單化，以便學生容易理解。例外：在課堂上要注意調動學生興趣，吸引他們的注意力。而在我的這次課中，我采用溫故而知新以及從生活事例導入新課，學生一開始就提起注意，也很快參與到課堂中來；對舊知識的復習，既可以對舊知識的鞏固，提高師生互動，增強了師生互動交流程度，又能給學生提供一個輕松教學空間。
二、教師要熟悉教材，吃透教材
在課堂上，如果只是機械地將教材內容“填鴨”般地傳授給學生，學生會感覺很枯燥，提不起學習興趣。因此，我在進行教學設計時，注意將教材深入領悟、在對有關資料全面的占有和篩選上，結合學生的實際，加工制作，形成層次化、系統化的知識結構，達到教學內容設計最優化，便于學生學習掌握。
三、合理地分配教學時間
通常情況下，我在備課時，都會注意每個環節的分配時間。然而，在實際操作中，有時由于突發情況或學生對內容的接受程度、師生互動環節等都會影響到時間的分布，這就與備課思路矛盾起來。就好象這次上課中，本來事前安排好的練習，如果讓學生全部完成，時間就剛好，當由于中間的一些突發情況，導致自己一時忘記，所以最后還多出三分鐘左右的時間。從這次教學中，我總結出：平時我們在備課時，不但要對本節課的內容有深入地了解，講其重難點部分需細說，了解部分可以略帶而過，從而可以更加科學合理地安排課堂教學并根據實際課堂操作情況，及時對時間分配做出調整。
電路教學反思14
《簡單電路》是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課。本課的重點和難點是會畫簡單電路的電路圖和根據簡單的電路圖連接電路。雖然學生在生活中經常解除電，也有一些同學連接過簡單電路，但學生對怎么畫電路圖基本都不清楚。我先帶領學生認識了簡單電路里的各部分，然后將這些部分的畫法展示給學生，接著，讓學生嘗試用導線將燈泡、電池連接起來，讓燈泡發光。
學生分組進行嘗試，最快連接好的3個小組將他們連接的方法畫到黑板上。有基礎的同學很快就能做好，有些沒有基礎的同學卻始終都連不亮，我和大家來一起解決在分組實驗過程中產生的各種問題，并就短路和斷路進行了對比分析。然后看著黑板上的電路圖，對如何畫電路圖進一步學習。接著，我向同學展示了開關，讓學生把開關加到電路圖中去，并根據自己畫的圖進行連接，看是否能起到開關的作用。最后我向學生展示了自制紅綠燈，激發了學生課外探究的興趣。
當我回顧這節課時，我深深感到，我們經常說，在備課時要備學生，要站在學生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的'、學生一下就能想到的，在實際教學中學生卻有較大的困難。只有真正從學生角度出發，考慮到實驗中可能出現的狀況，那么在實際教學中的引導就會越明確。
電路教學反思15
本課兩個大板塊是電路的連接和電路圖的規范畫法，應該說教學目標基本達成。
電流與電路是電學的入門，從電路的基本構成實物連接開始，讓學生自己動手利用小燈泡（小電機）、電池、開關、導線進行連接，讓小燈泡或小電機工作起來，從而激發學生的興趣。讓學生通過自己動手和小組合作的過程不知不覺中掌握電路的基本構成。讓學生自己說出在使小燈泡亮起來（或小電機轉起來）的過程中都用了哪些器材，再通過教師的引導把這些器材進行分類，并說明這些器材在電路中的作用。結合生活實際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開關或導線，幫助學生把所學到的物理知識和生活實際聯系起來，本節課的第一個重點完成。介紹各元件對應的符號，教會學生如何畫電路圖，強調畫線時要橫平豎直；連接相交的要加點；電源、開關、導線、用電器這四個基本的元件缺一不可。
電流的感念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的事例類比電流，（如水流）。這樣學生才能理解電流，掌握電流。實驗室新買了一些發光二極管，利用的特性，驗證電流的方向：從電源的正極出發，經過用電器，到電源的負極。
本節課的教學工作基本合理，符合學生的接受能力和接受過程。學生的學習興致也比較高，完成較好。但是對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練。經過反思和探討：本節的這部分內容屬于學生初步接觸，具有一定的抽象性。應該在教師的標準示范下，引導學生從模仿學習到獨立完成，逐步熟練掌握。
電流和電路的教學反思3
眾所周知，引入新課是課堂教學的重要環節。這一環節設計得好，教師真正做到藝術性地﹑巧妙地引入新課，就能激發出學生學習的興趣和強烈的求知欲。這樣以來，學生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。大多數比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發性、知識性、貼近性、參與性、等特點。在教學實踐中，我們要根據不同的教學內容選用不同的方法。
今年10月的初中物理學科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節公開課，一節是《光的反射》，一節是《電流和電路》。看了以后，我深深地感覺到自己的教學還有許多需要改進的'地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。
我們都知道，新課引入環節中選用的材料，應是符合初中學生年齡特征和已有的生活經驗，應是發生在學生身邊的物理現象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經常使用的手電筒把同學們帶入了神密的電學世界。因為選用的材料是學生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點燃學生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。
在初中物理教學中，情感具有巨大的動力功能，它對學生的學習情緒有發動、強化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中，學生們深深地被愛迪生的故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時，他又是那樣的聰明可愛。說實話，坐在觀眾席上的我，當時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔心呢。可想而知，當時的同學們也一定有同感了：原來，這節課要學習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應用嗎……我敢保證，學生當時也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。
兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學中自己沒有想到呢？我也深深地自責起來。真得希望以后有更多這樣的機會，再向優秀的同行們請教和學習。
總之，如何在初中學生頭腦中植入物理思維，提高學生對物理的興趣，提升他們對科學的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點，我們要重視每一章節的章首引入、每一章的第一節課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學生上好這一堂課，啟發學生對這一章節的興趣和自發的對知識的探索起到了至關重要的作用。
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