【精】兒童心理學心得體會15篇
當我們備受啟迪時,有這樣的時機,要好好記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么問題來了,應該如何寫心得體會呢?下面是小編收集整理的兒童心理學心得體會,歡迎閱讀與收藏。
兒童心理學心得體會1
作為一名幼兒教師,憑著對學生心理教育的關注和熱愛,我參加了黔東南州教育局舉辦的幼兒教育心理學培訓,受益匪淺,感想頗多。幼兒教育心理學是素質教育的重要內容,也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現今的學校里,如何開展學生幼兒教育心理呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。
幼兒教育心理學沒有嚴格的界限,由于內外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經常發生的,所以對任何一個人來說,都有可能出現某些不夠健康的心理狀態。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒,一生中的大部分時間是在孤獨中生活,是一個躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開槍自殺;蘇聯著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動,感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分說明常態心理與變態心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙,只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發展的`充滿競爭的社會,對教師提出了更高的要求,給教師帶來更大的心理壓力,更可能產生不健康的心理狀態。
教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關系,重則可能傷害學生心靈。因此,為了
更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質,不斷學習和掌握新的知識,盡快適應新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。
兒童心理學心得體會2
隨著教育日益發展,家長們開始意識到培養兒童心理學是非常重要的。兒童心理學是研究兒童人格、學習問題、社交問題等多種問題方面的科學。在培養兒童的心理學上,我也有了一些心得體會,這些體會對我的孩子幫助很大。
了解幼兒心理發展是培養兒童心理學的重要組成部分。我們必須了解每個年齡段的兒童的需求,并以此為基礎來制定教育計劃。年齡越小的兒童需求越單一,而年齡越大的'孩子則需要更復雜的需求。我們需要一步步地建立孩子的信任感,讓他們知道,我們是針對他們的好處而做的,我們不會試圖傷害他們或讓他們感到害怕。
觀察和分析兒童的心理狀況非常重要。在觀察孩子的行為時,父母應該注意到他們的情緒方面。我們必須協調幫助他們在由不順利到順利的轉變中渡過難關。我們也應該傾聽孩子的內心感受,盡量讓他們敞開心扉,告訴我們他們所經歷和感受到的事情。了解孩子的心理狀態可以讓我們更好地幫助他們,讓他們的成長更加健康。
在培養兒童心理學方面,我們首先需要保證孩子們的身心健康。這意味著孩子需要充足的睡眠和足夠的身體活動。健康的飲食和好的飲食習慣也非常重要。兒童需要良好的環境來成長,這意味著我們需要為孩子們提供安全、舒適、有益的環境。讓孩子們參與有趣的活動,讓他們的好奇心得到滿足,也是非常重要的。我們還要建立信任感,讓孩子們敢于和我們分享自己的故事和感受。
總的來說,培養兒童心理學對于兒童成長非常重要。了解兒童的性格、需求和心理狀態,是幫助孩子們成長和學習的關鍵。家長們需要為孩子們提供健康、安全、舒適的環境,并給予他們充分的支持和關注。只有這樣,我們才能讓孩子們感受到我們的溫暖和愛,讓他們成長為健康、開心、有信心的人。
兒童心理學心得體會3
最近幫主一向在看兒童心理學的書籍,我學兒童心理學主要有兩個目的:成為更懂孩子的媽媽;成為一個更好地分享者,讓更多的家長和孩子受益。
兒童心理學是什么嗎?兒童心理學是研究0-xx、xx歲兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發生、發展特點及其規律的科學。兒童心理學按年齡階段劃分為嬰生兒期(0-x歲)、幼兒期(x——x、x歲)、童年期(x、x歲——x2、xx歲)、青少年期(xx-x2歲——xx、xx歲)。
家長為什么要學點兒童心理學?學習兒童心理學能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認知發展、言語發展、個性發展、記憶發展、學習潛力、思維發展和自我意識的特點,讓家長能夠更好地結合孩子的年齡特點在教育孩子方面尊重生命成長規律減少盲目性和焦慮性,即不急功近利的拔苗助長也不放任自流的`自生自長,最好的教育都是恰逢其實、恰當好處的教育。
為了讓家長更好地了解兒童不一樣階段的心理發展特點,幫忙家長設置各階段合理的成長期望,明確什么樣的方法有助于孩子認知、社交潛力及心理的發展,什么樣的方式會阻礙其發展,給家長帶給一些恰當的教育方法,幫主整理一份兒童的年齡與相應行為潛力的對照表,期望幫忙各位家長更了解自我的孩子,成為更懂孩子的教育者。
兒童心理學心得體會4
前段時間幼兒園布置每位教師要學習一本專著,我學習了幼兒心理學,通過學習,我深知:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,在幼兒成長過程中起著主導作用,幼兒園不同于中小學,幼兒教育形式是以為基本活動形式,寓教于之中,是幼兒共同的活動形式。
作為教師首先應該是孩子的朋友,在平等的關系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上到安全,放松,讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動,獲得表達自己欲望和能力的機會。
每個孩子的個性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動表現自己,見到客人能主動打招呼,聽到音樂就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子,他們在幼兒園里比較活潑,一旦離開了他們熟悉的環境,或家里來了客人,或者幼兒園來了陌生人參觀等等,他們便很膽怯,不敢說話。這種膽怯性格的形成,大多因為缺乏鍛煉的機會,缺少表現自己的勇氣的條件,如果不及時加以引導,將嚴重影響幼兒一生的發展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話,或說話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供“說”的機會,讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。
第一、現在的教育觀,要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些來容易的話,做起來卻很難。每個人都有自己的權利,包括幼兒自己的權利,所以做什么都不要強制幼兒去做,可以去引導幼兒去做。教師以親切的話語,關心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關系,又使我們目標得以實施。
第二、開展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識。
在教育活動中,教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的.游戲。真正做到“在游戲中學習”。
第三、抓住幼兒的閃光點。
讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應多鼓勵幼兒,包括一些很小的事,對他進行贊美,他們定會有所發展,有所進步。在我的工作期間,在我帶班的有一個小女孩,小臉胖乎乎,可說話聲音比較小,別的小朋友干什么,她就跟著干,很少主動自己做什么。不過她很愛笑,每次她從我旁邊經過,我就會摸摸她的小臉告訴她,你真可愛。每次這樣的贊美,樹立了她的自信心。有一次,她主動到我這里對我說:“老師,今天我吃飯很快,能讓我帶隊嗎?”
我當時真是又高興又驚訝,同時也感到老師一些無意的動作和贊美,對孩子來說卻是很重要的,她會覺得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。
所以,作為一名幼兒教師,既要當好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長。
我當時真是又高興又驚訝,同時也感到老師一些無意的動作和贊美,對孩子來說卻是很重要的,她會覺得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。
兒童心理學心得體會5
兒童心理學是一個有趣而且重要的領域,對于每個有孩子的家庭和教育工作者來說,都至關重要。作為一名學習兒童心理學的人,我一直嘗試從書籍和實踐中悟出經驗。在這篇文章中,我想分享一下我對兒童心理學中的“文靜”這一概念的理解和體會。
“文靜”是一個涵蓋多個方面的概念,包括孩子的性格、行為特點和情感狀態等。在兒童心理學中,“文靜”常常被用來描述那些相對內向、安靜的孩子。這些孩子往往比較自我反思,優柔寡斷,不太愿意發表自己的意見。
第三段:文靜的優點和劣勢。
雖然文靜的孩子可能被認為是相對溫和、易管理的,但他們也面臨著一些難以克服的問題。例如,他們可能需要更長的時間來適應新環境或新人,有時會感到孤獨和不自信。他們也可能需要格外的鼓勵才能表達自己的意見和感受。
然而,文靜的孩子也有許多優點。他們通常比較內向、沉思,因此會更聚焦于自己內心的世界,發展出與眾不同的興趣和想象力。他們也更容易集中精力,從而在學習和創造性思維方面表現得更好。
對于那些想要培養孩子的文靜特質的家長和老師們,有幾個建議是值得考慮的。首先,給孩子充分的時間和空間,讓他們能夠自己思考和決策。其次,不要對孩子的內向性進行苛求和指責。相反,需要積極地培養他們的自信心和表達能力。最后,與孩子的溝通要多于欣賞和夸獎,它能讓孩子更加清晰地了解自己的'感受和需要。
總之,作為家長和老師,我們需要了解孩子的個性并盡力為其創造適合自己的成長環境。文靜的特質并不是一個缺陷,而是一種價值。最重要的是要在尊重和理解孩子的基礎上,與他們建立良好的人際關系,這既能讓他們成長和學習,也能讓我們成為更好的保護者和導師。
兒童心理學心得體會6
在接觸兒童心理學這門課之前,我從來沒有對小孩子的心理有過深刻的學習和認識,他們做出在我曾看來很是幼稚的行為現在想起竟是那么可愛,他們的世界里沒有一絲雜質,對他們來說,快樂是最重要的,可是當我看完這個紀錄片卻開始懷疑,在這種教育方式下,他們到底還快樂嗎?
影片以入學第一天一個小男孩撕心裂肺的哭聲開始,進入這樣一個陌生的環境,面對一群陌生人,對于只有4、5歲的兒童來說的確是困難的,他們要接受新的環境,一點點對老師和身邊的同伴產生信任。在家里時,他們享受所有人的關注,是一個家庭的中心,而在有著一個2、30個小朋友的班里,老師根本無暇照顧到所有的孩子。吃午飯時,一個小女生把湯飯灑了一身一地,帶著哭腔輕輕的喊著“老師,潑了?”一連幾聲老師都沒有趕來,那個一直在哭的小男孩一邊吃著飯一邊還不忘喊“我要回家?”看到這些,我不禁有些心疼這些孩子,也許過那么兩天他們就會習慣這種生活,不再吵鬧,但在我看來這只是他們看不到希望,放棄了掙扎。在未來,我也會成為一位媽媽,想到我也要把我的孩子送進這樣一個剝奪孩子本性的“牢籠”我不禁傷感起來,但這又是他們人生長必經的一條道路,去接受陌生的事物,去學會獨立,去磨滅天真和美好的本性,這又是多么的殘忍。
因為是一所寄宿制的幼兒園,這些孩子要在學校里呆一整個星期才能回家,這一周的生活全部由老師負責,睡覺時老師要一個一個把他們叫醒上廁所。洗澡的時候,一個班的'小孩子不分男女全部脫光像一群小鴨子似的挨個被老師拽著用水沖澡。看足球賽時,老師責令孩子們坐下來看,要給中國隊加油,不要給其他隊加油。對于不聽話的小孩子老師則揚言要把他送去小班,對于這么大的孩子來說這已經是最嚴重的懲罰,甚至有個老師用“神經病”這個詞去斥罵了一個孩子。如果父母們知道自己的孩子在學校是這么被教育和馴服的,他們會怎么想,還愿意讓自己的孩子繼續在幼兒園呆下去嗎?快到周五了,孩子們都十分興奮,因為他們終于可以回家了,他們板著指頭數著“今天星期四,明天就是星期五啦!”當孩子們都陸續被接走了,還剩一個小男孩等著媽媽來接,老師說他每次都是最后一個被接走的,鏡頭里他在窗口坐立不安,滿懷期待的等著媽媽,一直等了很久終于等來了,看見媽媽后他滿臉都是笑容,我想他一定是怕被遺忘吧。我們不知道小男孩的媽媽因為什么事情耽誤了那么久,但是看著小男孩的翹首以盼,我無言了。做父母的是不是應該更多的關心自己的孩子,工作和應酬難道沒有孩子重要嗎。
兒童心理學心得體會7
兒童心理學是一門涉及到孩子的思維、情感、行為等多個方面的學科,對于每一個家長和教育者來說都至關重要。為了更好地了解兒童心理學的理論和實踐,我選擇了閱讀相關書籍,下面將分享我的心得體會。
閱讀書籍,我深刻認識到兒童的認知能力隨年齡的增長而不斷發展,在認知規律、邏輯思維、信息處理等方面存在著巨大差異。在教育孩子的過程中,需要關注孩子的認知特點,讓他們在適當的時間和方式下接受教育,從而更好地發展他們的認知能力。
兒童情感的形成是一個逐漸建立的過程,需要家長和教育者在孩子成長的各個階段給予及時的關注和引導。從書籍上的閱讀中,我了解到,對于孩子的情感建立而言,全面地了解自己的孩子、串聯孩子周圍的環境和人際資源、培養良好的人際關系等都是很重要的事情。
兒童的行為習慣主要受家庭、學校、社區環境的影響,讓孩子形成良好的行為習慣是每個家長和教育者的責任。通過了解兒童心理學,我認識到,形成良好的行為習慣需要家長和教育者在孩子成長過程中予以引導和教育,從而營造合適的教育環境,讓孩子能夠形成好習慣。
閱讀書籍是我更好地了解兒童心理學的.開始,經過這段時間的學習,我認為對于每一個家長和教育者來說,深入了解兒童的認知能力、情感方面的建立以及行為習慣的養成都是非常重要的。同時,我們也應該在實踐中不斷總結經驗,找出更適合孩子成長的方法,為孩子的成長提供良好的條件和環境,讓他們成長得更為全面和健康。
兒童心理學心得體會8
最近幫主一向在看兒童心理學的書籍,我學兒童心理學主要有兩個目的:成為更懂孩子的媽媽;成為一個更好地分享者,讓更多的家長和孩子受益。
兒童心理學是什么嗎?兒童心理學是研究0-15、16歲兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發生、發展特點及其規律的科學。兒童心理學按年齡階段劃分為嬰生兒期(0-3歲)、幼兒期(3——6、7歲)、童年期(6、7歲——12、13歲)、青少年期(11-12歲——15、16歲)。
家長為什么要學點兒童心理學?學習兒童心理學能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認知發展、言語發展、個性發展、記憶發展、學習潛力、思維發展和自我意識的特點,讓家長能夠更好地結合孩子的年齡特點在教育孩子方面尊重生命成長規律減少盲目性和焦慮性,即不急功近利的`拔苗助長也不放任自流的自生自長,最好的教育都是恰逢其實、恰當好處的教育。
為了讓家長更好地了解兒童不一樣階段的心理發展特點,幫忙家長設置各階段合理的成長期望,明確什么樣的方法有助于孩子認知、社交潛力及心理的發展,什么樣的方式會阻礙其發展,給家長帶給一些恰當的教育方法,幫主整理一份兒童的年齡與相應行為潛力的對照表,期望幫忙各位家長更了解自我的孩子,成為更懂孩子的教育者。
兒童心理學心得體會9
兒童心理學是對兒童心理發展及其表現進行研究的學科。而文靜則是兒童心理中的一種性格特征,即沉穩、安靜、喜歡獨自思考。在我和孩子們的日常交往中,我深深地感受到了文靜與心理的密切關系,也學到了許多有關兒童心理學的知識。
常常有人把文靜看作是孩子缺乏情感表達的表現,其實不然。文靜的孩子也有自己的情感,只是表達方式與活潑外向的孩子不同罷了。教師要看到文靜孩子豐富的內心世界,鼓勵他們多說出自己的感受,同時給予他們更多的理解和關注。我們可以通過看書、畫畫、探究等活動,引導文靜的孩子表達內心感受。
文靜的孩子通常更加喜歡獨立思考和閱讀,在學習中也更喜歡安靜的環境。我們可以給文靜孩子提供一個安靜的學習氛圍和足夠的時間,讓孩子自主地探究問題和解決問題。這樣的.方法不僅能滿足孩子的需求,還能激發孩子的學習興趣和動力。
文靜的孩子天生就不太善于與人交往,容易被人忽視或排擠。教師要給孩子傳遞“你很特別”的信息,讓孩子自信和自尊。我們要鼓勵孩子參與集體活動,在活動中鍛煉孩子的合作意識和團隊精神,拓寬孩子的交往圈子。
總之,了解孩子的心理特征,能夠更好地指導教育和幫助孩子成長。教師在教學的過程中,要善于觀察和傾聽,尊重每一個孩子的個性和需求。給文靜孩子更多的理解和關注,讓他們認識到自己的價值和好處,慢慢地走出個人世界,參與到更廣泛的社交活動中,更好地適應和融入真實的社會。
兒童心理學心得體會10
兒童是一個國家的未來希望,兒童的健康發展和成長是一個國家的未來發展之本。而兒童心理學作為研究兒童發展的學科,對于兒童的成長和心理健康至關重要。兒童心理學的知識和理論可以幫助家長、老師以及愛心人士更好地了解兒童的內心世界,從而更好的引導和幫助他們。
最近我閱讀了一本名為《兒童心理學》的書籍,這本書介紹了兒童在成長過程中遇到的各種心理問題以及解決這些問題的方法。通過閱讀這本書,我深刻的認識到了兒童心理學的重要性和應用價值。書中介紹了兒童的各種心理發展階段,如懂得感受、符號游戲等。這些知識對于教育工作者和家長來說非常有價值。
兒童心理學的.知識可以非常有效地應用到實踐中。對于教育工作者,了解兒童的心理發展階段可以更好的設計課堂活動以提高兒童的情感體驗;對于家長,了解兒童的心理發展階段可以更好的引導孩子健康成長。在實際應用中,我們可以針對兒童的不同心理問題采取不同的解決方法,如安慰、引導、鼓勵等。
盡管我們可以通過學習和了解兒童心理學來更好地應對兒童的心理問題,但是我們仍然需要專業的治療幫助兒童解決這些問題。通過咨詢師的幫助,孩子們可以學會更好地處理自己內心的矛盾和問題。對于那些在成長過程中遇到心理問題的兒童,及早治療非常重要。
總之,兒童心理學在現代社會中越來越受到重視。了解兒童的心理發展階段和心理問題的解決方法可以幫助我們更好地引導兒童的成長,為他們創造更美好的未來。同時,我們也應該重視兒童心理問題的治療,幫助他們走出心理困境,成為更加健康、快樂的人。
兒童心理學心得體會11
前段時間幼兒園布置每位教師要學習一本專著,我學習了幼兒心理學,通過學習,我深知:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,在幼兒成長過程中起著主導作用,幼兒園不同于中小學,幼兒教育形式是以為根本活動形式,寓教于之中,是幼兒共同的活動形式。
作為教師首先應該是孩子的朋友,在平等的關系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上到平安,放松,讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動,獲得表達自己欲望和能力的時機。
每個孩子的個性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動表現自己,見到客人能主動打招呼,聽到音樂就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子,他們在幼兒園里比擬活潑,一旦離開了他們熟悉的環境,或家里來了客人,或者幼兒園來了陌生人參觀等等,他們便很害怕,不敢說話。這種害怕性格的形成,大多因為缺乏鍛煉的時機,缺少表現自己的勇氣的條件,如果不及時加以引導,將嚴重影響幼兒一生的開展。害怕的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話,或說話聲音很小,為改變這種害怕的性格,我們努力為幼兒提供“說‘’的時機,讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。
第一、現在的教育觀,要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些來容易的話,做起來卻很難。每個人都有自己的權利,包括幼兒自己的權利,所以做什么都不要強制幼兒去做,可以去引導幼兒去做。教師以親切的話語,關心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關系,又使我們目標得以實施。
第二、開展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識。
在教育活動中,教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學習‘’。
第三、抓住幼兒的閃光點。
讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應多鼓勵幼兒,包括一些很小的事,對他進行贊美,他們定會有所開展,有所進步。在我的工作期間,在我帶班的有一個小女孩,小臉胖乎乎,可說話聲音比擬小,別的小朋友干什么,她就跟著干,很少主動自己做什么。不過她很愛笑,每次她從我旁邊經過,我就會摸摸她的小臉告訴她,你真可愛。每次這樣的贊美,樹立了她的自信心。有一次,她主動到我這里對我說:“老師,今天我吃飯很快,能讓我帶隊嗎?‘’
我當時真是又快樂又驚訝,同時也感到老師一些無意的動作和贊美,對孩子來說卻是很重要的,她會覺得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。
所以,作為一名幼兒教師,既要當好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長。
我當時真是又快樂又驚訝,同時也感到老師一些無意的動作和贊美,對孩子來說卻是很重要的,她會覺得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。
入的講解;對于教學方法有全面的'介紹,特別有最新的情景教學法與英文演講的介紹;全課貫穿著對于人生和醫學生以至于醫生如何健康的度過一生、保持心理健康具有非常有益的引導;對于心理評估與心理治療兩大手段有精辟的要點分析。其中普通心理學知識是學習任何一門應用心理學包括醫學心理學的根底知識。與醫學有關的理論也很多,但行為理論、精神分析理論、心理生物理論、認知理論等能較全面解釋醫學中的問題。
幾周的醫學心理學學習,只是我對我對心理學的一個簡單入門,在以后的學習和工作中合理的應用心理學會是人生的一段美麗插曲。
兒童心理學心得體會12
最近我一向在看兒童心理學的書籍,我學兒童心理學主要有兩個目的:成為更懂孩子的媽媽;成為一個更好地分享者,讓更多的家長和孩子受益。
兒童心理學是什么嗎?兒童心理學是研究0――15、16歲兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發生、發展特點及其規律的科學。兒童心理學按年齡階段劃分為嬰生兒期(0――3歲)、幼兒期(3――6、7歲)、童年期(6、7歲――12、13歲)、青少年期(11、12歲――15、16歲)。
家長為什么要學點兒童心理學?學習兒童心理學能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認知發展、言語發展、個性發展、記憶發展、學習潛力、思維發展和自我意識的特點,讓家長能夠更好地結合孩子的年齡特點在教育孩子方面尊重生命成長規律減少盲目性和焦慮性,即不急功近利的拔苗助長也不放任自流的自生自長,最好的教育都是恰逢其實、恰當好處的教育。
為了讓家長更好地了解兒童不一樣階段的心理發展特點,幫忙家長設置各階段合理的成長期望,明確什么樣的`方法有助于孩子認知、社交潛力及心理的發展,什么樣的方式會阻礙其發展,給家長帶給一些恰當的教育方法。
兒童心理學心得體會13
心理學,一個既熟悉又感到陌生的詞。聯合國衛生組織指出:21世紀困擾人類的不是環境問題,不是資源問題,也不是恐懼主義,而是來自于人類心理的問題。諸如情結的煩悶,學業與工作的壓力,孩子厭學,感情困惑等等,這些因素都會引發愁悶,失眠,焦慮或者其它現代文明病。這一組數據,不僅讓人咋舌,更讓人不得不證實當今的社會問題。可以說,如何讓自己浮躁的心態,歸于安靜,如何放松自己,關注心理健康,已成為21世紀重要的社會的新課題。一:學習心理學的動機
在我國,改革開放以來,隨著社會生活的不斷變化,市場經濟的加速運行,完全打破了幾十年來人們在傳統落后的計劃經濟體制中形成的思維定式。當突然直面一個猛烈競爭,快速變化的市場經濟新模式,我們會深入的感遭到多年來積存的知識,能力,體會,遭到了前所未有的挑戰。在現實生活中,我們賴以生存的環境,條件一夜之間都產生了龐大的變化,在學習工作,生產關系的矛盾,沖突,常常困擾著人們健康的心靈,嚴重影響其學業和事業的成功。
偶然得知,徐清照老師的連線心理工作坊,便慕名前往,與此感遭到了與眾不同的教學氛圍,很受鼓勵。說心里話,在學習《心理學》之前,我對此學科的知道幾乎是片面的,瑣碎的。但,當我從參加第一堂心理學開始,對心理學就漸漸地有了一個清楚的概念,更加加深了我對此學科的濃厚的愛好。通過徐清照老師的講授,我逐漸知道了“世上每一個人都是不同的個體,而在每個人的身上,也蘊藏著一份特別的才能,那份才能猶如熟睡的偉人,就等我們去喚醒他。”
二:心理學中的“人格”
所謂人格是指一個人的整體精神面貌,是具有一定偏向性,穩固性的心理特點的總和,包括氣質,性情,愛好,信念和能力等。心理咨詢師應當具有的'人格條件又包含哪些內容呢?
1.心理相對健康
心理咨詢師是通過自己的行動來引導來訪者的,所以他的健康水平至少要高于他的來訪者。雖然心理咨詢師本身也是普通人,也有七情六欲,會像其他人一樣期望得到愛,期望被接受,被承認,被肯定,期望安全感等等,但他必須有能力在咨詢關系以外求得這些愿望的滿足,以保證有效地完成心理咨詢師這一社會角色的任務,不致引發角色緊張。心理咨詢師也會在生活中和他的大多數來訪者,在相同的社會環境里,遇到各種生活困難,也會顯現心理矛盾和沖突,但他可以保持相對的心理安穩,而且能在咨詢關系以外來解決他的心理矛盾和沖突,不至于由于個人的問題干擾咨詢工作。一個合格的心理咨詢師應當是一個愉快的,酷愛生活的,有良好適應能力的人。要得到來訪者的信任,咨詢師自己必須愿意不斷成長,并且在生活中不懈奮斗。那些情緒不穩固,常常處于心理沖突狀態而不能自我安穩的人,是很難勝任心理咨詢工作的。
2.樂于助人
只有樂于助人的人才能在咨詢關系中給來訪者以暖和,才能創造一個安全,和諧的氣氛,接受來訪者各種正性和負性的情緒,從而進入來訪者的內心世界。“樂于助人”說起來容易,但并非任何人時刻都可以做到。那些只關心自己,自私自利,或者性情孤僻,寡言少語,缺少熱情的人,也是難以勝任心理咨詢工作的。
3.責任心強
心理咨詢師既要耐性聆聽來訪者的敘述,集中精力不分心,使來訪者感到自己被關注,也要能懇切坦率地和來訪者談心,獲得他們的信任,使他們愿意暴露內心的痛楚和秘密。工作馬虎,三心二意,性情急躁,不負責任在咨詢工作中都是要不得的。
以上這些人格條件是在先天素養基礎上和環境的長期影響下形成的,是相對穩固的心理特點,不是光靠學習理論知識就可以獲得的。因此,從事心理咨詢工作的人,要想很好地勝任這項工作,應先檢驗自己的人格條件。
三.完善的知識機構
做好心理咨詢工作要有必備的理論知識。心理咨詢不是僅僅依靠良好愿望,滿腔熱情和一樣常識來安慰,勸說那些處于逆境的來訪者或鼓勵心理病人跟疾病斗爭。有時,便宜的安慰反而會引發來訪者的不解,反感和阻抗。心理咨詢和心理醫治是科學工作,要用科學的咨詢知識和技能來幫助來訪者,使他們認識困擾著他們真正的原因,改正或舍棄適應不良的行動,使心理成熟起來。只有將理論知識與實踐能力結合起來,才能知道來訪者的困難是怎樣形成的,矛盾和沖突的根源何在,他們心理癥狀的真正意義是什么,用什么防備手段來對付內心沖突等一系列問題,然后才談得上有針對性地協助來訪者分析問題,并引導其走出逆境,增進人格成長。
四熟練的咨詢技能
心理咨詢的理論知識和技能是可以學到的。除了從書本上學習以外,更重要的是在實際工作中不斷地向來訪者學習,不斷地總結體會。
上面所說的職業道德,人格條件,知識條件和技能條件都很重要,不能相互代替。正如卡瓦鈉所說:一個好的心理咨詢師應當是個人品質,學術知識和助人技能的結合。
五粗淺
第一挑選心理學,就是為了想幫助更多有需要幫助的人,因此,更有必要把自己做好,才能到達更加好的狀態。
第二就是學會了換位摸索,在寫心理學論文的時候,了解了許多關于醫治的方法,然而,對我影響最大,最有啟示的就是要學會換位摸索,也在生活中適時地運用,更加設身處地地為他人著想,那么個人就可以更加安靜客觀地看待事情,看清事情的真相,更加學會了寬容。
心理學個人體會到此終止!
兒童心理學心得體會14
《學前兒童發展心理學》是研究從出生到入學前兒童心里發展規律的科學。它屬于心理科學,是心理學研究的一個分支,是專門研究學前兒童的心里。這本書的主要內容包括:幼兒感知覺的發展、幼兒個性的發展、幼兒認知的發展、幼兒語言的發展、幼兒智力的發展、幼兒情緒的發展、幼兒的社會化。
通過學習,使我對學前兒童的認知、語言、情緒、個性和社會等方面的發展有清晰的認識。
1.學前兒童各種心理過程的發生和發展趨勢。學前兒童并不是一出生就具備了人類的各種心理過程,其各種心理過程的.發展是有一定的順序和發展方向的,且這些順序和發展方向是帶有客觀規律性的,不以人們的意志為轉移的。學前心理學的重要研究內容之一就是探討學前兒童各種心理過程帶有規律性的發生發展趨勢。
2.學前各年齡階段的心理特征。研究學前兒童各種心理過程的發生發展趨勢是從縱向角度來談的,而研究學前各年齡階段的心理特征則是從橫向角度來看。學前兒童心理發展的各個年齡階段會有規律地出現各自特有的、與其他年齡階段不同的、典型的特征。
3.兒童心理發展的個別差異。學前兒童的心理是各個不同、因人而異的,但個別差異的表現也是有規律可循的。不僅要研究兒童心理發展的個別差異的表現及其規律,更重要的是要研究這些差異是怎么形成的。
學了學前兒童心理學,你就比較能理解每個時期的幼兒發展情況,你就比較能理解他們的行為和思維模式為什么是這樣,自然而然能夠和他們打成一片,而且能用他們接受的方式來教育他們,知道什么樣的東西他們能學會,超出他們認知發展的東西就不要亂教。過早強迫他們學習他們無法接受的東西,等于揠苗助長!!
兒童心理學心得體會15
最近幫主一向在看兒童心理學的書籍,我學兒童心理學 主要有兩個目的:成為更懂孩子的媽媽;成為一個更好地分 享者,讓更多的家長和孩子受益。
兒童心理學是什么嗎?兒童心理學是研究
0-15 、 16 歲
兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發生、開展特點及 其規律的科學。 兒童心理學按年齡階段劃分為嬰生兒期 〔 0-3 歲〕、幼兒期〔 3—— 6、7歲〕、童年期〔 6、7歲—— 12、13 歲〕、青少年期〔 11-12 歲—— 15、16 歲〕。
家長為什么要學點兒童心理學?學習兒童心理學能夠 讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認知開展、言語 開展、個性開展、記憶開展、學習潛力、思維開展和自我意 識的特點,讓家長能夠更好地結合孩子的年齡特點在教育孩 子方面尊重生命成長規律減少盲目性和焦慮性,即不急功近 利的拔苗助長也不放任自流的自生自長,最好的教育都是恰 逢其實、恰當好處的教育。
為了讓家長更好地了解兒童不一樣階段的心理開展特 點,幫助家長設置各階段合理的.成長期望,明確什么樣的方
法有助于孩子認知、社交潛力及心理的開展,什么樣的方式 會阻礙其開展,給家長帶給一些恰當的教育方法,幫主整理 一份兒童的年齡與相應行為潛力的對照表,期望幫助各位家 長更了解自我的孩子,成為更懂孩子的教育者。
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