(精)期末考試質量分析總結15篇
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,是時候寫一份總結了。你想知道總結怎么寫嗎?以下是小編精心整理的期末考試質量分析總結,希望能夠幫助到大家。
期末考試質量分析總結1
這一學年在學校領導的正確領導下,在各位老師辛勤工作下,在全體學生的大力配合下,我們圓滿的完成了本學年的教育教學工作任務。特別是期末考試,老師和同學,都取得了可喜的成績。期末考試是對每位同學一年來學習情況的檢查和總結。也是對每位同學學習態度、學習習慣、學習效果、學習方法的檢查和總結。同時也是對全體教師教學質量的一個檢測。本學年雖然取得了一定的成績,但同時也存在著許多問題。根據本次質量分析,通過一些數據和現象,發現查找出我們在教學中存在的問題,從而加以改正,進一步提高教學成績,為我校今后在中考中立于不敗之地打下堅實的基礎。
一、試題分析
本學年期末考試由校公共課教研室和專業課教研室統一命題,所有學科試題遵循《課程標準》,注重對基礎知識、基本技能和基本方法的考查,同時又注意必要的區分度,部分試題對學生的審題要求較高。
二、數據分析
1.學公共基礎課
2.各專業專業課
學生在專業技能和專業理論的掌握方面相對比較優秀,專業實操課程不及格率比較低,專業理論課也只有少數學生不及格。專業課的教學成果是比較突出的。希望各專業課老師再接再厲。
三、存在問題
(一)、學生方面
1從學生考試的態度來看,一部分學生不夠重視,考前復習階段,浮躁不安,目標不強,計劃不周,復習被動。考試中,粗枝大葉,隨心所欲,發揮欠缺,書寫潦草,考場中睡覺者大有人在,尤其是英語科和常識課;考試后,面對失誤,從不反思,漠然處之。
2、從學生答題情況看,知識的掌握與應用的能力差異較大。各學科學生的基礎知識掌握較牢固,得分率相對較高,但應用知識解決問題能力比較差。如語文學科結合語境釋詞的能力,對知識的運用的靈活度,對短文的理解與分析能力,語言概括、歸納能力,習作的表達能力等失分較多。作文水平較低,得分普遍不高;數學學科對應用知識解決問題的能力,根據題意合理選擇信息的能力與解決問題的策略手段等方面失分較多,數學的抽象概括能力亟待加強;英語學科的判斷以及英漢互譯等方面的內容失分較多,尤其是詞匯的記憶積累掌握極為不好。英語作文更是不如人意。
3、從課內知識與課外知識來看,學生課本知識的掌握與課外知識的掌握差異較大。普遍情況是學生對課本上的知識掌握得還比較好,而對課外知識的考查失分較多,如語文課本中的短文分析,學生大部分都能掌握,而課外短文在閱讀理解題失分較多,賞析水平不高。
四、改進措施和方法
(1)加強對學生的學習目的性教育。激發學生的學習動機,要經常地進行學習目的性教育,強調各門功課在生活中的地位與作用,只有這樣才會激發學生努力學習的`內在動力,使學生自主、自覺、主動的去學習。
(2)加強學習方法的指導。要求各科任教師根據學科特點,加強對學生預習、聽課、復習、完成練習等學習方法的指導,倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生掌握科學的合理的學習方法。會收到事半功倍的效果。
(3)分層布置作業
課堂教學中采用分層教學,教師雖然在備課時花費大量時間、投入大量精力去準備,去考慮,但實際授課時也不可能總是兼顧到各個層次的學生,而作業的布置卻比較容易做到分層次。分層布置作業要持之以恒,不能時松時緊。只有長期堅持,才能取得較好的效果。
(4)靈活處理教材,不要拘泥于教材,課堂上要有適當的拓寬和延伸。
反思過去,我們發現有許多的不足,展望未來,我們任重而道遠,在新的學年里,我們將振奮精神,團結拼搏,開拓進取、扎實工作,為更加輝煌的趙鎮初中而努力奮斗。
期末考試質量分析總結2
提高教育教學質量是學校工作的重中之重,扎實進行課堂教學改革是提高質量的有力保證,是前提條件。長期以來,我校緊密結合時代要求,堅持實施科研興校目標,走學校創新發展道路,深入貫徹區教委一一二三工程和四個二的發展目標,樹立教學中心地位,不僅僅有效地提高了學校教育教學質量,并且為全面推進素質教育注入了新的活力。
一、重視培訓,更新教師教育觀念
實施素質教育,推進課程改革,對教師的素質提出了更高的要求,這就務必有計劃的有針對性的對教師進行培訓,提高教師的課改水平。本學期我校在教師培訓方面加大了力度,拓展理解培訓的范圍,拓寬學科領域。采取請進來、走出去、校本培訓等形式,為干部、教師充電,取得了明顯的成效。本學期我校先后請進校教研員對語文、數學、英語、學科14名教師進行視導,此外我校3名教師作了區級研究課。透過有效視導活動,我校干部、教師進一步更新觀念、明確方向,從理論上打下基礎。
二、立足實踐,面向創新發展
抓教案嚴格要求
提出一系列具體要求引導教師精心備課,備活課,備彈性課。透過此項舉措,教師們備課有了正確導向,從整體上備課水平明顯提高,突出表此刻中老年教師上。突出特點:①注重創設良好的教學氛圍,培養學生良好的學習習慣,調動學習熱情。②能夠重視學生已有的生活經驗和知識基礎,重視知識的滲透、遷移、交錯、訓練,側重解決生活中的問題。③能夠精心設計教學策略,采取激勵手段、讓學生樂于開口說話,積累學習方法。
重視教案的復備,重視課后反思。教案中能夠勾畫、圈點、刪改、添加,不求形式上的整潔。認真寫好課后自評,把課上閃現的火花,巧妙的環節處理,以及遺憾所再拿出來共同評議,完善。
抓好課堂教學主渠道,開展推門課、主動獻課、研究課、示范課等活動
課堂是教師實施新策略的陣地,我校充分調動教師積極性,分層次做課、交流,引導教師在教學中尊重學生、欣賞學生、關注學生發展。學生能說的教師就不說,學生能做的教師就不做,能有多個答案的就不要一個答案,盡可能讓學生自我觀察、自我動手、自我思考、自我得出結論。培養學生主動探究、求異思維的良好習慣以及搜集信息綜合處理信息的潛力。本學期我校做課狀況統計:
1、區級骨干教師在聯校教研活動中做課改示范課。2節
2、校級骨干教師做研究課。5節
3、全員參與主動獻課。65節
4、區級研究課3節
以校為本開展教研
1、從教師基本功抓起,夯實教師適應改革的潛力
我校成功舉辦青年教師基本功大賽,采取筆答與技能展示相結合的方式,反映出來教師對新課標有必須深入的理解,能夠活學活用。教師在教學過程中嘗試新教法,如:一年級的拼音火車、一字開花、編兒歌學字、語文故事續編等。此外10月中旬我校進行了一次教師粉筆字比賽活動,年齡45歲以下的教師參加,書寫資料是語文書中的生字。中心校此次活動的目的在于使教師的板書更規范、美觀,使學生的寫字有更直觀榜樣。教師也在此次活動中強化了自我的基本功,我們將對寫字較差的教師進行輔導。
2、加強教育信息技術培訓,提高教師應用現代化教學手段的潛力。
信息化大潮的涌起,是對現代教育體制的一種嚴峻挑戰。為此,我校在教師們中間掀起了學習信息技術的熱潮,學習學校網的使用,學習教學課件的制作。我校措施:派出多名教師參加區級信息技術培訓;安排宗海春教師對青年教師進行業務培訓。為了調動全體教師學習信息技術的積極性,中心校期終工作檢查時把信息技術列為其中一項。
3、鉆研新課標用好新教材新建一年級課改教研組,教研活動以新課程標準為綱,以課堂教學改革為線,以提升教學質量為本。一年級教研組由馬鳳霞校長親自主管改善了教研形式,要求每位教師人手一本課改隨筆,兩周一次教研匯報,每學期一節研究課,教研氣氛濃厚,為我校課改工作積累了經驗。韓亞芹、宗艷紅等多位教師成功為聯校教研組做課,受到金海校長等領導、教師一致的好評。常春華教師做二年級校級識字教學研究課,為教師帶給了許多可借鑒的教學策略和較強的課改意識。
潛心研究,構建三動合一的教學模式
為了把素質教育落實到課堂,務必優化教學過程。形象地說,就是讓學生在課堂參與中動起來,使他們在課堂上能做到樂于學習、積極主動、思維活躍、相互交流。我們提出了生動主動活動三動合一的課堂教學模式,即:設置情境,讓學生生動地學習,激發情趣,讓學生主動地學習,創設條件,讓學生在活動中學習,引導學生做學習的主人。
①讓學生生動地學習。
②讓學生主動地學習。
③讓學生在活動中學習。
我校教師在實踐中摸索逐步到認識新課堂要:發揚教學民主,創設和諧氣氛;激發學習興趣,吸引學生參與;創造參與條件,帶給有利環境;尊重心理需要,幫忙學生成功;善于啟發思考,教會學生學習。還要對學生做到五個鼓勵,即:鼓勵質疑問難,鼓勵獨立思考,鼓勵討論爭論,鼓勵標新立異,鼓勵總結。
三、抓質量監控,嚴把質量關
非考試科目
1、依據中心校《非考試科目考核標準》。對非考試科目我們采取日常評價與階段考核相結合、教師考核與學校督導相結合、培養興趣與訓練技能相結合、學生互評與教師總評相結合,教師把學生的潛力、知識、習慣等量化成等級成績記錄在表上。
2、本學期工作檢查時針對非考試科目,我中心校根據實際狀況自我出了檢測題,采用隨機抽測的方式,對任教教師進行了考核,督促了教師的日常工作。
考試科目
各校統一組織單元檢測,加大質量監控。期中由中心校有針對性的抽測六年級,有針對的了解教學效果,以便查漏補缺,制定下一步措施。期末檢測組織各年級的'多學科的抽測,交換監考,統一閱卷,全面檢查教學效果。
四、客觀分析,謀求對策
各科試卷狀況
1、重視了學生基本功的考查。
2、注重了知識的積累。
3、閱讀理解題目的考查,尊重學生的體驗感悟,尊重學生選取不一樣的理解方式。
4、在作文的考查中注重了學生身邊素材的選用。
另外,本次檢測題目還體現了如下兩下新理念指導下的原則:激勵性原則;多渠道獲取知識,展示知識的原則。
存在的問題:
1、低年級學生在實踐操作、理解等方面的潛力不強,生活經驗不足,體此刻綜合類型的題目上和開放型的題目上,例如:一年級數學的最終一道題與語文中填反義詞,這兩道題型讓學生不知所措。原因是教師教學過程中重知識輕潛力,重書本輕實踐,教法欠靈活。
2、各校成績差異大,個別學科成績差異大,主要體此刻科任與語數之間,例如:三年級自然的合格率不足75%,而語數雙課的合格率為99%,某學校五年級3個班語數總平均分為72分,而3個班自然總平均分為96分,這么大的差別原因絕對是師資問題。
3、教學管理不到位,個別完小領導還沒有把主要精力放在教學中去,教學管理還存在漏洞,主要體此刻教師平時工作懶散,各項工作做得不到位。
4、課堂教學中,個別教師課堂教學還存在隨意性,教師的精力還沒有全部投入到課堂教學中去。個別科任再沒有作業的狀況下,沒能及時鞏固所學知識,導致檢測前搞突擊,學生在各科的壓力下精疲力盡,所以檢測不是十分夢想。
改善措施:
1、倡導科學管理、人本管理。引導干部把主要精力投入到教學管理中來,建立教學資料檢查制度,針對部分教師有抄、補資料現象,我校要求各完小主任每星期檢查教師資料3次。中心校每月檢查各完小一次,干部聽課記錄每星期2次,目的是把工作做實。
2、以課改為契機加強培訓、大膽實踐、不斷總結經驗。以課堂教學為突破口要求教師把握課標、吃透教材、服務學生,上好每一節課。
3、加強教學的全程管理,對教學計劃、備課、上課、輔導、作業批改、復習考試、質量分析等環節提出明確嚴格的要求,規范教學全過程的管理。
4、抓實教研組活動,以校帶校、片教研組為契機拜師學藝,搞好校內教研組,不斷提升教師教學水平。
5、完善檢查制度,采用定期檢測與隨機抽測、隨堂抽測三結合。
6、加大獎懲的力度。
期末考試質量分析總結3
一、試卷分析與評價
1、知識覆蓋面廣,分值分布合理。
2、客觀題注重材料型選擇題的考察,且沒有刻意為難考生。
3、主觀題以材料的方式呈現,設問梯度合理,難易結合。
4、全卷區分度較好,便于考查學生的能力。
5、注意三維目標的體現,比較好的考察學生閱讀材料和運用所學知識分析問題的能力、注重情感、態度、價值觀的考查6、圖文并茂,試卷靈活清新。
7、新亮點凸顯,注重歷史學理論和邏輯學的考查,比如類比推理、史學觀點和敘述的區別、歷史推論等。
8、注重對歷史概念的考查,比如宗法制、科舉制、聯邦制、資本輸出、工農武裝割據、古今中外政治文明、三省六部制等。
9、關注熱點問題,比如辛亥革命、抗日戰爭等。
10、注重對課本隱性知識的再現與考查,考查學生的掌握課本知識的能力。
二、考試問題
①進度方面的問題。由于搶進度,沒有預留時間學生復習,也沒有強化訓練,所以學生的應試能力較差。
②學生雙基能力較差,表現為審題不清、知識點記憶不牢、對史學理論的掌握不夠、閱讀和分析材料的`能力差。
③對學生沒有嚴格要求,沒有做好章節知識過關,沒有大強度的專項訓練,也沒有注重對本學科學習方法的系統介紹。
④學生答題時思維混亂,缺乏縝密的邏輯思維,比如第26題的第二小問,請結合所學知識指出,材料中所提到的“兩種制度”各是什么?很多學生不明就里,亂答一氣。另外字跡潦草、亂涂亂改現象嚴重、答題隨心所欲。
⑤對歷史概念的把握嚴重不到位,對階段特征把握不夠,張冠李戴、東扯西拉。
⑥非智力性因素造成的錯誤較多,比如有的學生居然把試卷題目都看錯了,有的甚至漏填涂某個選擇題,而該題很簡單并且在試卷上做對了。
三、歸因分析
1、教師教學的標高和進度,沒有切合學生實際。
2、學生平常在歷史科花的時間較少,以至于應試能力較差。
3、學生對歷史的記憶、理解、運用能力較差。
4、考前留給學生的復習時間也較少。平常教師教給學生的應試技巧和方法也沒有突出。
5、教師對規律性的知識點的介紹和拓展不夠到位,學生答題時胡子眉毛一把抓,不著邊際、不得要領。
6、教師對課堂教學的有效性問題的探究和思考不夠,基本還是傳統的課堂教學模式。
四、改進措施
1、回歸課本,做好單元知識過關,包括記憶、考試和聽寫。
2、把握教學標高,做到難易適度。
3、密切關注教學進度,掌握主動,做到先緊后松。
4、注重多鼓勵學生,一次考試的失誤不代表什么,關鍵是要調動學生的學習積極性。
5、做好集體備課,認真學習和研究本學科的教學重難點和史學動態。
6、做好專項訓練,比如選擇題、材料題、史學理論等。并且在規定的時間內完成。
7、注重學習方法的介紹,特別是審題能力的訓練。告訴學生審題要三審:審時間、地點、設問;答題要三化:段落化、層次化、序號化。
8、注重對課本隱性知識的挖掘和拓展,注意創設情境考查學生的能力。
9、指導學生建立歷史錯題集和積累本,要求學生把自己的錯題集和積累本當成作品一樣認真對待,同時做好試卷的整理和保管工作。
10、督促和指導學生做好學習筆記,不能夠再像過去一樣放任自流。
期末考試質量分析總結4
一、試卷分析
考卷總體來說難易適中,既有對基礎知識考核的環節,也有考察學生綜合運用所學知識的能力。試卷緊扣教材,突出重點,更側重于雙基能力的考察。
二、學生情況分析
從卷面分析和反饋看,學生的考試成績兩極分化,期中失分最嚴重的是生字方面,這說明平時對學生的生字檢查力度不夠。其次,課外閱讀積累面窄量少,閱讀習慣還沒有養成,閱讀、理解、審題能力差,對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答,得分率低,反映學生語文綜合能力較低。習作能力還處在較低水平上,卷面不夠清晰,書寫能力不高。
三、下一階段努力方向
1、抓好課堂40分鐘教學質量,要靈活運用教材,準確把握重、難點,把知識轉變為能力,調動學生學習的.主動性和積極性。
2、加強新課改理念學習,不斷提高自身水平及修養,避免教學中知識性的錯誤。
3、加強和改進學生作業的布置和批改,用有效的手段,循序漸進地輔導。
4、用好單元把關試卷,提高學生綜合運用知識的能力。
5、認真書寫好每一個漢字,在正確書寫的基礎上把字寫好。
通過這次考試,不僅看到了學生的不足,更看出了自己平時教學中的不足,爭取今后的教學過程中能逐步改正不足,爭取更好的成績。
期末考試質量分析總結5
一、學生情況分析
四年級共有51人,參加考試51人,高分人數10人,高分率,及格人數37人,及格率,人平均分,均分率,綜合指數,從考試成績來看,優等生較少,差生較多,整個班的學生成績現狀不容樂觀。
二、試題分析
這次四年級的語文試題分四部分,第一部分,積累運用。第二部分是閱讀理解。第三部分,語文實踐。第四部分,快樂習作。
命題的形式多樣,并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生,題目容量適中,難度不大,無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的,為學生應知應會的,如:看拼音寫詞語、把詞語補充完整、選詞填空、按要求寫句子、按原文填空等。
三、卷面分析
第一部分前四道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況,第五題檢測學生句子的轉換運用情況,第六題檢測學生的對本冊教材的掌握理解情況和課外閱讀積累情況。第二部分,閱讀理解,這主要是考查學生閱讀能力和理解能力,及課外閱讀的積累。第四部分,開心習作主要是考查學生能不能圍繞中心把一件事寫具體。
四、失分情況及存在的'問題
1、第一部分積累運用的第三小題我會查字典失分較多。主要表現在查字典的方法都忘了,音序都不會寫了。第一部分積累運用的第五小題按要求寫句子失分較多,主要表現為:把月亮的形狀真多。(改為比喻句)很多學生不理解題意,只對月亮進行了一次比喻,沒把理解形狀較多這個詞。本人也覺得這個題出得不夠科學。第一部分積累運用的第六小題按課文原句填空失分較多,主要原因是平時課外知識積累少、課內知識又記得不牢固,加上寫錯別字扣分,這很不應該的。
2、閱讀理解部分失分嚴重。第一個是課內閱讀,考察學生課內知識掌握情況,第一題失分較少,第二題在文中找三個近義詞和第三題按要求填空失分較多,學生沒能認真閱讀短文,平時上課老師講的知識沒記牢固。第二個閱讀題為課外閱讀,第二小題劃線句子可以用文中的一個成語來形容紀昌學射的過程,并寫出它的反義詞,很多學生不認真閱讀短文,沒有理解劃線句子的意思,做錯了,還要一部分學生在文中找到了這個詞語,卻不會寫反義詞,所以失分較多。
3、作文的主要問題是內容寫不具體,篇幅較短。還有少數學生不會審題,寫跑題了。
五、存在的問題
1、學生語文基礎知識不扎實。
2、教學方法不夠靈活。
3、學生平時書寫不過關,不重視積累優美詞句,不注意觀察,習作要求不明確,沒仔細讀題目的要求,作文無話可說,主要是教師平時要求不嚴格,指導不到位。語言表達不清晰,語句不夠通順,有明顯的語病。
4、閱讀不認真,盲目亂作不認真的思考,閱讀形式單一,只注重課內訓練,課外閱讀由于訓練較少,達不到本年級段閱讀的基本要求。
5、教師對課改理念滲透不夠。對教材理解、鉆研不夠。
六、努力方向及措施
1、加強寫字教學,嚴格要求,扎實訓練堅持不懈,要讓學生把字寫正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練,為了學生的今后發展,必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句、反問句等句型除懂得運用方法外,還要多練習,多鞏固。
3、重視語言積累,重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累,并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物,創設寫作氛圍,提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一,相似的問題,鼓勵學生進行個性化的表達,寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
期末考試質量分析總結6
經過總校統一安排,我們完成了前半學期的教育教育工作。現就這次期中考試過程的關鍵點,以及在今后的有限教育時間里,優化教育,完善教育管理,查缺補漏,總體提高教育質量,做如下分析匯報:
一、期中考試情景分析
1、試題方面:本次考試試題是由總校統一組織命題,就整個試題而言,除個別科目考題偏難,偏易外,其余基本都體現了目前考試命題要求:注重基礎、體現能力。
2、成績情景:從總體成績上看,大部分學科與上學期相比都有所提高,各年級優秀率有所提高,及格率明顯增加。
3、考試所暴露的問題
①學生基礎差
各年級都存在著部分學生基礎太差,同班學生中,單科成績差距太大,個別學生單科成績個位數。例如:六年級的英語低分率較高,到達18%,三年級的數學、英語都在20%以上,這些都反映出學生的基礎太差。
②學生的思想認識、學習態度問題
各年級都存在著部分學生學習目的不明確,學習方法不對頭,沒有養成在學習新課之前預習,在學習新知識的同時復習舊知識,在復習舊知識的同時求取新知識的習慣,學習浮于表面,敷衍行事,不能靜心去學習,致使一些常見的應當熟知的知識不能正確解答。
③審題能力
試題的入題深度的確定和入題方法的選擇,決定了學生審題能力的高低。大部分學生不知磨刀不誤砍柴功這個道理,勿忙審題,甚至說匆忙做題,就連基本的思考過程都沒有,或失之于思維方法偏頗,或失之于入題角度不正確,或失之于完成過程草草。答題語言的組織,缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語。
二、今后教育工作思路
期中考試之后的教育已經進入了后半期,即進行新課學習和綜合訓練階段,在這一階段我們認為應著重做好以下幾個方面的工作。
1、注重基礎,精講精練。
在教育中,我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點,能夠多次嚴格訓練以求到達夯實基礎的目的。但事實不完全如我們所愿,仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到,所謂夯實基礎,絕不只是背熟課本,增加練習題的數目而已,而是在深入理解的基礎上,能夠進行知識遷移,能夠熟練地運用,把知識轉化為解決實際問題的能力,這才叫夯實基礎。
2、強化訓練,查缺補漏,提高能力
我們在教育中,都十分注重訓練與檢測,學校要求進行周檢測,單元檢測,這在很大程度上,起到鞏固知識,檢測課堂教與學的效果,查缺補漏的作用。可是根據我們檢測的過程和結果來看,我們的學生有時在課堂上覺得學習的很好了,拿起書來一看,概念原理什么都明白,但一遇到考試,或者稍具綜合性的題目,需要這些概念,原理解決問題時,卻又感覺似是而非,吃不準,有時還得再需要看看課本怎樣說的。之所以出現這種現象,究其根源就是平時只注重做題,滿足于做對,缺乏對概念、原理的深挖、細摳,沒有注重構成寬泛的,嚴密的`知識體系。所以,我們在做檢測訓練工作時,設置的習題要結合學生實際,選擇那些有多種解法的練習題,讓學生精練,做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延,分析歸納,做一題、學一法、分一類、通一片。
3、分類指導,分層輔導,個別輔導。
各科在進行整體教育的同時,要分層抓好三類生的工作如優生的培養,做到及早抓,抓好抓實,可打破單科界線,集中優勢力量進行,各科齊抓共管,課上組織優秀生討論難題,典型題,課外增加布置新的資料,課下可個別面批、輔導。中間生,要常抓不懈,課堂教育時,要盯緊不放,課外輔導工作更應做細做實。要掌握好尺度,大膽降低難以到達的訓練要求,放棄預計無法突破的知識,盡量騰出更多自我消化的時間。學困生的工作,難度最大,也是一向影響我們整體成績的組成部分。這些學生,需要我們教師要有耐心,細心和愛心,把學困生成績提高工作,當做一場持久戰爭去研究。各科要協調做戰,齊抓共管。當面輔導,當面批改作業及檢測跟蹤輔導可能會有效果。
總之,今后工作應做細、做實、做好,細節決定成敗,付出決定命運,只要我們再執著地追求,不放棄每個細節,成功就會屬于我們。
期末考試質量分析總結7
考查的是說明文,中考必考,總分12分,一定要掌握。
8題,考查篩選關鍵信息的能力。注意,題干中的關鍵詞是“怎樣影響”,要求答詳細些。如:1、過多的蛋白質會增加尿鈣的排泄。過于簡單,注意再說具體點。可把第4段“過量的蛋白質會增加人體24小時尿鈣定量,也就是推動鈣的流失。同時注意,此題給了4分,可能會是4點。但經過篩選后發現,只有兩點,況且,如果能夠審好“怎樣影響”,亦可判斷出是2點。
9題,考查說明文語言的準確性,通常的`步驟有:
1、明確觀點(答出此點1分),2、解釋加點的詞語,即加點詞表示什么。
3、去掉加點詞后,句子變成了什么意思。
4、解釋為什么不能去掉。
5、體現說明文語言的準確性(答出此點1分)。
所以,此題格式是:不能去掉,“一般情況“表示通常情況,大多數情況下,去掉后句子意思變成‘鈣在人體的儲備通過入與出來衡量,還會有特殊情況,刪去意思表達過于絕對,體現了說明文語言的準確性。
【注意】一定不要忘記說“體現了說明文語言的準確性“。
10題,考查說明方法及其作用。
每種說明方法有相對固定的答題方式,尤其掌握:列數字、舉例子、打比方、分類別、分類別和摹狀貌六種說明方法的格式。
打比方的格式是:運用打比方的說明方法,把……比喻成……,生動形象地說明了……(特征)
所以,此題格式是:運用打比方的說明方法,把鈣比作人體生命活動的調節劑,生動形象地說明了鈣對人體的重要性。
【注意】表達一定要簡潔。
期末考試質量分析總結8
一、試題分析
這份試題題量一般,一共有四個大題26個小題。其中知識積累與運用共6小題占18分,文言文閱讀兩篇共8小題占18分,現代文閱讀三篇12小題占34分,作文占50分。
二、學生答題情況
(1)知識積累與運用(18分):只有一人得到了滿分,其余大多在10—13分。語音、與成語判斷錯得較多,默寫題及兩題開放性試題回答得較好。看來,落實詞語意義與句子表達仍是基礎知識部分的難點,當然,其它也不可忽視。
(2)文言文閱讀考查(18分):整體情況較好,大多數得分在10分以上。古詩文默寫與課內文言詞句解釋較好;
存在的問題是:分析題與拓展延伸題答得不嚴密;中等偏下的學生默寫題錯別字較多,古文背誦不過關。在今后的教學中,除了落實好字詞句解釋外,對文章的思想感情與寫法也不可忽視;特別要注重知識的歸納整理與內容的拓展延伸,為中考打下堅實的基礎。
(3)現代文閱讀考查(34分):這部分設置了課內兩個課外各一個閱讀文段,題目基本上體現了中考的特點,重在對語言的理解、品味、分析、概括、表達,并進行初步的欣賞與評析。但得分相對較低。
主要問題:一是整體感悟與概括能力較差,抓不住要點;二是對問題的理解有失偏頗,弄不清作者或命題者的意圖;三是答題不嚴謹周密,顧此失彼。語言賞析品味題相對較好。要解決以上問題,除了教給學生一些答題的技巧與規則外,更重要的是加大閱讀的量與訓練的力度。
(4)作文部分(40分):作文要求是以“渴望”為話題寫一篇文章,這類題目比較能調動學生平時的積累,又可以讓每一位學生有話可說。存在的問題是:對題中關鍵詞“渴望”缺乏深入理解,語言表達平淡;
還有少數結構不完整、寫不完作文、書寫潦草、錯別字多等等。作文教學是語文教學的半壁江山,不容忽視;多讀、多寫、多積累始終是提高作文水平的.關鍵。
三、今后須改進的:
1、加強文字書寫能力,要切實引導學生在書寫時做到“正確、端正、整潔而不涂改”。
2、加強常用字的識別與運用的教學,平時的語文教學就應當要培養學生使用工具書的習慣,發現不會讀、不理解意思的字詞要及時通過工具書解決,這樣才能解決好識字問題。
3、口語交際教學不能忽視,要實實在在地進行,不能紙上談兵,要通過開展具體的活動來落實。
4、名著閱讀要落實,不能在出現如本學期教材要求讀的《鋼鐵是怎樣煉成的》書是怎樣的一部書也弄不清楚的笑話。
5、古詩文的背誦與默寫要抓實,不要去猜題押題,盡量讓學生多誦記,并且要在理解的基礎上誦記,要努力克服默寫中錯別字多的問題。
6、文言文教學要實,不能因為中考可能考課外而忽視扎實文言文閱讀的基礎,重要的實虛詞、常見的句式要讓學生理解掌握。
7、現代文閱讀教學要注意讓學生切實掌握“詞句理解、文章把握、要點概括、內容探究、作品感受”這20個字的學習策略。
8、作文教學一定要抓好審題關、構思關、選材剪裁關、語言表達關等,作文單元教學要實實在在,一點一點突破,要使學生不怕寫作文,能寫好作文。
期末考試質量分析總結9
本期以來,經過全體師生的不懈努力,各項工作有序推進,班級管理有條不紊,各科教師真抓實干,都能踏踏實實干好本職工作,揮灑著汗水。九年級教師放下了周末、節假日休息時間,投身于工作之中,是奉獻的精神、博愛的胸懷,在此表示誠摯的感謝!全體學生都能持之以恒、不懈努力、孜孜不倦認真學習,良好的教風、學風已基本構成。現結合期中考試進行簡要分析。
一、試卷總體評價
本次考試,試題難度總體適中,注重了基礎知識與綜合潛力兼顧,體現了“三維目標”之間的關系,試題靈活,注重用所學知識解決生活中的實際問題,對今后的教學有較好的導向作用。
二、考試成績分析
七年級參加考試34人,8科總分在600分以上4人,500—599之間的11人,400—499之間9人,成績在300—399之間的10人,總分最高分687,最低分332,平均總分474分
八年級參加考試27人,8科總分在600分以上2人,500—599之間的12人,400—499之間10人,成績在300—399之間2人,300分以下1人,總分最高分689,最低分274,平均總分497分。
九年級參加考試25人,7科總分在500分以上1人,400—499之間的`8人,成績在300—399之間16人,總分最高分582最低分321,平均總分393分。
從總體來看,各年級均屬于正態分布,七年級低分段人數偏多,八年級平均總分比七年級高,九年級高分段中各人差距較大,和第一次月考成績比較,本次試題題難度有所增大,但不同程度都有所進步,也看到了期望。
三、成績得失原因分析
1、和以前比較,學生的學習主動性、積極性增強,但還應看到基礎較差的現實,學習習慣和學習態度還需要進一步提高。
2、學生的基礎知識掌握不牢,綜合分析問題解決問題的潛力還有待加強。
3、及格率、優秀率整體偏低。尖子生不突出,人數不多,后進生差距較大,應進一步加強后進生轉化工作,整體提高教學質量。
4、一些學生的學習方法不靈活,被動學習,死記硬背,機械訓練的現象還存在,應進一步改善。
四、推薦及措施
1、進一步加強學生管理,以管理促質量。強化一盤棋意識,構成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的良好局面,促進學生的群體優化。
2、進一步落實包扶工作,任課教師要對包扶的學生勤督促、勤過問、看效果,做到一抓到底,抓出實效,
3、創新教學管理,建立長效機制。重視抓基礎、抓常規、抓平時、抓落實。
4、持之以恒,嚴格要求,不懈努力,促進良好習慣的養成。
在后半學期里,只要全校師生齊心協作,再鼓干勁,不畏困難,勇往直前,期末考試必須會取得更加優異的成績,為學校和家長增光添彩。
期末考試質量分析總結10
本學期我們班共有人數41人其中男生26人女生15人,本次參加考試實到人數40人,測試的總分為3563.5分,平均分為89.1分,及格率為100%。
對于本次考試的成績,我基本上感到滿意,從總體情況來看,大部分學生都發揮了正常水平,另一小部分同學通過半個月的強化復習,有了很大的進步。下面,我對考試中出現的具體情況作如下細致的分析:
一、音識字歡樂谷
1.填一填
這一題是把拼音補充完整,除了幾名成績較差的同學,全班基本上全對,那幾名成績較差的同學錯誤的根源在于對拼音沒有掌握好,由于這項較弱,2~3名學生這一題全部失分。
2.涂一涂
此題是考中國姓氏,是把相對應的拼音與漢字畫上相同的顏色,如果這一題是純粹的連線,學生會做的很好,可是涂相同的顏色,又涉及到顏色不能重復的問題,很多學生在這個顏色問題上出了差錯、由此可見平時此類題目訓練不夠,
3.變一變
象這種類型的題,我平時訓練得比較多,如果這一題出差錯,可能有兩種原因:a.題意理解不夠,例如:給“包”字加個偏旁,要求把組合好的.字直接寫在方框里,然而有的學生只填了個“氵”或“扌”。b.平時在此訓練中,有的學生基礎較差,無法完全掌握此類習題。
二、書寫展示廳
本題第1小題:看拼音寫詞語,這一小題所寫的4個詞語也是我經常訓練.抄寫的,學生如果寫得不對,可能是由于筆誤也可能是因為里面měi hǎo的“美”與“每”同音字區分不清楚。
第2小題是寫爸爸或媽媽、寫寫同桌的名字,這一題基本上沒有什么問題。
第3小題是寫本冊語文書中一篇課文的題目,這一題也沒有多大問題
三、積累運用俱樂部
1. 我會填
a. 填寫有趣的詞,例如“水井——井水”,這一題是語文樂園(二)中的原題,這題出錯,可能是知識點出現了遺忘,還有的學生甚至亂填。例如:“水波——波水、清水——水清”。
b. 填寫ABAB式的詞語,這也是我平時訓練的重點,也是教學中的難點,這題出錯的比較少只有及個別的學生寫成了“一閃一閃”把它當成了ABAB式的詞語。
c. 填寫AABB式的詞語,對于AABB式詞語學生掌握比較好,出現的錯誤比較少。
2. 詞語接龍
這一題趣味性比較強,但題目的要求有比較高,要從每個詞語的后一個字開始連接起。有的學生連著連著,慢慢無形中又從前一個字連起了,造成了不必要的錯誤,例如:光明-明天-天氣-天空。此類題今后要多加訓練。
3. 我會寫
這一題是寫成語,成語嚴格來說是從典故而來,但很多學生誤認為四個字的詞語就是成語,因此出錯比較多。另外成語中每個字的寫法也成了學生的困難,分辨同音字很難,例如:把“坐井觀天”寫成“坐井關天”。
4. 我會連
本題是語文樂園中的原題,基本上沒有什么錯誤。
5. 我會背
這一題是考寫古詩,平時古詩都是背多寫少。由于期末復習階段的強化訓練,本題失誤不算多,錯誤的地方歸納有兩點:一、拼音不過關,如:“如”寫成“入”、二、同音字分辨不清,如:“何”當金絡腦,寫成“河”當金絡腦。
6. 我會填。看我寫的句子多有趣!
本題意在考比喻句和擬人句,很多學生把它當做補充句子,尤其是最后一題,小獅子 。有的同學這樣補充:小獅子說完大家都笑了。這是受課文的影響,造成成績好的學生也出現丟分現象。
7. 我的作品,獻給媽媽的賀卡,這一題學生比較感興趣,基本上沒有失分。
四、反思
這次期末考試試卷既考察了學生的基礎知識,又考察了學生運用語言漢字的能力,題型靈活多樣性,又折射出了中國文學深厚的底蘊,很好地體現了新課程改革的理念和人文性(以人為本的宗旨)可以說,這是一份相當好的試卷。在今后會繼續重視識字和積累,要充分發揮學生學習的積極性和主動性。通過這次測試,我也受到了考驗,我覺得自己的教學理念并沒有落伍,我與新課改在同行。下次考試,我和我的學生一定會取得更好的成績。
期末考試質量分析總結11
一、積累與運用(共4道題)。
“積累與運用”這道大題,共有4道小題,從總體來說難度不大,主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力,主要涉及到“漢字的書寫”、“古詩人名句的默寫”、“名著的導讀”、“語言的運用”,從學生的答題情況看,總體來說并不是很理想。
第1題,所填寫的四個漢字是“稀、呵、瀕、衍”,從答題的情況來看,形勢并不容樂觀,滿分率只占34%,難度系數為0.65。
第2題,古詩文名句默寫,這是一個重要題型,是學生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型:機械型默寫,即給出上句,要求寫出下句,或給出下句,要求寫出上句;理解型默寫,即給出有關詩句的理解,要求寫出相關的詩句;運用型默寫,即給出一定的背景,按要求填寫出相關的詩句。此次試題涉及到了第一種類型和第三種類型,第一種類型作答較好,如要求寫出“芳草萋萋鸚鵡洲”、“江山如此多嬌”、“草盛豆苗稀”、“猶有花枝俏”四句,這幾句難度小,不易丟分。第三類型默寫丟分較大,如根據背景,寫出詩句(“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”)很多學生答錯,從這里可以看出學生較注重機械的記憶,但沒有真正理解,因而在以后的教學中應注重在理解的基礎上記憶古詩文,這題的滿分率為20%,難度系數為0.66。
第3題,名著閱讀題。此題主要考查學生對《西游記》中主要人物形象特點的了解。答題情況較好,但滿分率才15%,難度系數為0.62。
第4題,語言表達題。此題考查學生對常用的固定短語的理解與運用能力,難度系數0.41,滿分率13.6%。從此數據上看,這是學生的.一個弱項,今后應加強這方面的練習。
二、“綜合性學習”(共3道題)。
本題考察的是學生的綜合性素質,表達能力和創造能力,該題分值共8分,共有3道題。
第5題:活動主題(2分)。從卷面看,此題丟分最多,不過情況不算很糟,大多數都還能得到1分。
第6、7題,要求寫出活動目的,活動步驟。這兩道題得分情況較好,很多是滿分,得零分的很少。
從總體看,該大題得分情況較好,學生的平均在6分左右,拿滿8分的學生很多,幾乎占60%,得零分的只有十多人,難度系數約0.64。
期末考試質量分析總結12
考查對比閱讀。
17題,考查文言實詞。1-2,是課內學過的;3-4是課外,但一定是課內學過的.,就看你能否知識遷移。3小題:“蓋世間之色”中“蓋”在《狼》中“蓋以誘敵”和《記承天寺夜游》中“蓋竹柏影也”,意思是“原來是”。4小題“乃悟世間真有碧色”,《狼》“乃悟前狼假寐”,意思是“明白、知道”。
18題,考查文言虛詞。與課內均有對應關系。一般是一個課外,一個課內。
19題,翻譯文言句子。此題最好是“字字落實”,一個字一個字地翻譯。
20題,抓住題干的“分別”,最好找到文章中的原句,【甲】文原句是“凄神寒骨,悄愴幽邃”,【乙】文原句是“獨其水最奇”,關鍵詞是“奇”,下文主要針對水的顏色——碧,展開鋪寫,由此可見是“色奇”。
期末考試質量分析總結13
21題,揣摩詩詞的情感,一定要找到關鍵句,本詞的關鍵詞是“黯鄉魂,追旅思”和“明月樓高休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚”,——“獨”字寫出了孤獨;“相思淚”寫出一種思念之情。到底是什么情感,結合前句,可知是一種思鄉的情感。
22題,關鍵詞是“景物描寫”、“特點”。
“景物描寫”——首先需要找到詞中描寫景物的句子。主要在上闕。
“特點”,從句子中思考特點,一個是抓住景物的特點——緊緊抓住秋天景物的`特點;一個是把秋天的景物和人物處境、心情有機結合。
作文:
1、作文有“套作”的嫌疑,模仿《小石潭記》,“要求”③明確:不得抄襲、套作。改卷老師一旦確認你是抄襲或套作,就沒有得高分到可能。
2、語言表達半文半白,有些“四不像”。
【建議】
1、審題。緊抓“山水之間”,是情感的觸發點,是文章所描寫之物。“所思所感”是由景生情。結合此二點,本文所用表現手法上借景抒情,情景交融。
2、表達。一是文章語言一定要簡練,切不可拖泥帶水。根據中考作文老師改卷一般不超過20秒的時間,認真寫好開頭和結尾。二十語言盡可能生動一些。建議多用成語和修辭手法,有時甚至使用一些表達技巧,如:先抑后揚、懸念等,盡量讓文章多“亮點”。
3、照應。考場作文一定記住結尾要點題。和開頭照應、題目照應等。
4、文面。一定注意不要修改,即使是有錯誤,如:錯字、語病等,要將錯就錯,改卷老師不一定能看到。
期末考試質量分析總結14
一、級段整體分析:
三、六年級段共8個班級,本學期期末音樂考試,我采取書面樂理以ppt展示測試和指定一首教過的歌進行測試。三年級測試的歌曲是《小酒窩》;六年級我測試的歌曲是《紅河谷》測試結果如下列表:
二、反思:
三年級學生的學習缺乏生活經驗。但是每首歌唱得較好!如:放牛山歌這一首歌里的歌詞,有揀柴,放牛呀,他們真的有好多沒接觸過。在學唱中只能結合圖片向孩子們解釋!
學生的學習應該以生活為基礎,生活是學生學習的源泉和基石,但是學生對生活的關注太少。在與學生的`交流中發現,他們的生活環境是那樣的單調,沒有時間、機會和條件去接觸新鮮的事物,只能局限在學校、家里。這對孩子們認識社會、了解社會帶來了一定的不利影響,教師需要為學生提供更多的學習渠道。
另外,六年級孩子正是良好學習習慣形成的關鍵時期,我們在平常教學中缺少系統的訓練,但是這個學期很多孩子已經學會了傾聽,甚至有的學生影響同伴的學習。達到了很好的效果!
三、今后教學工作的思考:
1.在以后教學的過程中,要抓好樂理知識與視唱技能的培養與習得。在教學中,一定要一課一得,將課中的樂理知識點進行美化、優化,逐一過關。另外,還要多進行課外的拓展學習,進行相關聯的引申,便于把教學搞活。
2.重視樂理和視唱的教學。利用學科之間的聯系性,提高對歌曲的理解力。
3.優化教材,用教材教,加強方法指導。加強“音樂與生活聯系”指導,給學生提供運用歌聲解決實際問題的機會與方法策略。
4.尋求優化課堂教學的方法與策略,提高學生學習興趣水平。
經過這次考試,通過測試分析,找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學工作中,需要轉變教學觀念,揚長避短,嚴格要求學生,爭取在下學期教學工作中通過努力提高教學質量。
xxxx.1.17
期末考試質量分析總結15
一從試卷的難易程度來看,三年級的試卷難度適中。只是分值較大。大多題型能貼近學生的實際,并符合三年級的學生的年齡特點,基礎知識部分比較貼近書本。聽力和筆試部分都是由淺入深。題目的趣味性很強,這更能激發學生的學習英語的興趣。題型比較全。
二從學生的得分情況來看,學生的基礎知識掌握的比較好,大多數學生書寫比較規范。但是學生運用知識不是很靈活,學生的聽力還有待加強。
三從試卷的命題來看,我覺得這次出題非常貼近教材,難易適中。能夠照顧全體學生。這樣學生的畏難情緒少了很多。
四在今后的教學中加大學生的詞匯量,并逐漸滲透閱讀方面的知識與技巧。還要加大力度培養學生的自學能力以及學習英語的興趣。在掌握基礎知識的同時加以提升,讓學生將所學知識靈活運用,適應不同的.題型。
還要加強學生整體的聽力分析理解能力的訓練,讓學生多聽,多寫,多說,切實從聽,說,讀,寫,從而全面提高。
賓縣第二小學四年級英語期末考試質量分析
一從試卷的難易程度來看,四年級的試卷難度適中。大多題型能貼近學生的實際,基礎知識部分比較貼近書本。聽力題由淺入深,學生可以接受,只是閱讀題稍有難度。而且個別題分值較大。
二從學生的得分情況來看,學生的基礎知識掌握的比較好,能運用基礎知識進行簡單的表達,大多數學生書寫比較規范。但是學生運用知識不是很靈活,對一些知識點的變換應用不是很好。
三從試卷的命題來看,我覺得這次出題大部分題非常貼近教材,照顧大多數學生。
四在今后的教學中要加大力度培養學生的自學能力以及學習英語的興趣。在掌握基礎知識的同時加以提升,讓學生將所學知識靈活運用,適應不同的題型。在教學中應多注意成績較差的學生從基礎知識入手多聽,多練。
賓縣第二小學五年級英語期末考試質量分析
一從試卷的難易程度來看,五年級的試卷難易適中。大多題型能貼近學生的實際,基礎知識部分比較貼近書本。聽力和部分由淺入深符合學生的年級和年齡特點。題型比較全。但是個別題的分值太大。
二從學生的得分情況來看,學生的基礎知識掌握的比較好,能運用基礎知識進行簡單的表達,大多數學生書寫比較規范。知識運用靈活。
三從試卷的命題來看,聽力和大部分筆試題還是很貼近教材的。試卷的題型很全。
四在今后的教學中要加大力度培養學生的學習英語的興趣。在掌握基礎知識的同時加以提升,讓學生將所學知識靈活運用,適應不同的題型。平時多一些閱讀方面的訓練,多指導一些作題的技巧;另外,應在教學中多提高學生的理解能力。在教學中應多注意成績較差的學生從基礎知識入手多聽,多練。
還要加強學生整體訓練,讓學生在課余時間多聽,多寫,多說,切實從聽,說,讀,寫,這幾方面提高學生的成績。
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