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小學數學質量分析

時間:2024-06-01 17:32:36 科普知識 我要投稿

小學數學質量分析優秀(15篇)

小學數學質量分析1

  一、本試卷體現出以下幾個特點:

小學數學質量分析優秀(15篇)

  1、試卷內容生活化、情境化。

  把知識點融于具體的生活情境,讓學生體會到數學與生活的聯系,體會數學的價值。

  2、注重對數學基礎知識的考查,試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教育內容,覆蓋面廣,各知識點分布較為合理。

  主要有“分數的意義、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中,各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。

  3、從整體試卷來看,凡屬考查三年級數學難點的內容,在命題上都適當降低要求,并且都控制了試題的難度,注意貼近學生的心理特征和思維特點,避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導教師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內容,夯實基礎,為學生的全面可持續發展提供可靠保證;注重對重點知識的考查,關注學生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、“應用知識”的形成。

  4、體現對數學思考的考查。如,第二題(4)題體現得是學生考慮問題是否周到,是否有清晰的思路找到規律;第三題(1)題考查學生的空間想像能力,利用立體的圖形連線視圖;第三題(2)題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算,又用逆向思維考察已知周長求邊長,這一題型合乎新課程理念下的教育;第三題(4)題是與語文學科整合,給學生自主思維空間的題型,培養學生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間,體現對數學知薯解的考查,有利于促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。

  二、取得的成績

  1、基礎知識掌握扎實。

  從批卷情況來看,學生的基礎知識掌握的比較扎實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外,部分的題目學生的準確率比較高,難度稍的題目雖然全對率不是很高,但是,部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。

  2、立分析問題、解答問題的能力有所提高。

  在考試時,學生是在自己立讀題和分析的情況下完成試卷的,對試題的分析和理解符合題目要求,解答的情況比較令人滿意,說明學生的立分析和解答問題的能力有了很的提高。

  3、學生的動手能力比較強

  學生在解決動手操作的題目時,正確率比較高,畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確,說明學生的動手能力較強,這是平時嚴格要求和訓練的結果。

  4、思維靈活,方法多樣。

  在“我會統計”一題的解答中,學生利用計算的'方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學生思維的靈活性。

  三、存在的問題及原因

  1、不注意認真、仔細審題。

  有的學生審題不仔細,如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數學生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題,這說明有的學生的學習習慣不夠好,讀題不認真。

  2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

  有的學生對一些基本概念的理解還不夠。如,在“填和17.01相鄰的兩個整數”的題目中,有的學生寫成了17.0和18.0。說明這些學生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。

  4、數學知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學問題”三1班有42人,要排成長方形的方隊,可以有幾種排法。如果要排成方隊,至少要去掉幾人?每行幾人?有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。

  5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

  有的學生的基礎知識掌握不理想。如,有的在計算題中出錯,缺少驗算檢查的習慣;有的學生基本的平移畫圖出現錯誤,測量不準確。

  四、改進意見

  1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題,在今后的教育中要加強學生認真讀題,仔細審題、理解題意的訓練。

  2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題,在今后的教育中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析,助學生建立表象。

  3、針對一些學生不會估算,估算能力弱的問題,在今后的教育中要注意加強對學生估算能力的培養和訓練。

  4、在今后的教育中,要注意聯系現實生活開展數學教育活動,在學生掌握基礎知識后,要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練,培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。

  5、在今后的教學中,要更加關注數學基礎比較差的學生,給他們更多的機會,加強基礎知識和基本技能的訓練。

小學數學質量分析2

  一、 試題分析:

  從整體上看,本次試題體現了新課標精神,主要有以下幾點:

  (1)緊扣課本、內容全面、重點突出

  從內容上看,所檢測的都是課本上所教的,都是要求學生掌握的沒有一項內容偏離課本,從形式上來看,每個大項的試題都是課本中出現過的,都是學生熟悉的。整個卷面,有最基本的基礎題,也有鍛煉學生解決問題的及綜合能力的應用題,所考內容基本上覆蓋了所教內容。

  (2) 貼近生活實際,體現應用價值。

  “人人學有價值的數學,”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求,從學生熟悉的生活索取題材,把枯燥的知識生活化、情景化,通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

  (3)重視各種能力的考查。

  本次試題通過不同的數學知識載體,全面考查了學生的計算能力,觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

  二、考生答題情況分析;

  1、填空題:本題面廣量大,分數占全卷的1/5。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第3、4、5、6、7小題。這幾個題都于xx年xx月xx日一章有關,更多的是于平年、閏年二月有關,學生不會靈活運用。

  2、判斷題:本題共5小題,五個知識點。其中4、5小題出錯最多.對于每個月有幾個星期、幾個星期日很多同學沒有認真思考,平年和閏年的.天數在教學中只讓學生計算了全年的天數,而沒有計算下半年的天數,學生的類推能力、動手實踐能力太差,因此很多學生做錯。

  3、選擇題:其實是非常簡單的,關鍵是學生不太愛動腦子、不認真讀題,導致一些簡單的題也能出錯,也有一部分同學對概念性的知識掌握的不太明白,還需教師的講解,如對24時計時法的理解。

  4、口算、列式計算題:口算9個小題,估算4個小題,兩個超出學生的學習范圍,還有兩個是混合運算,學生只是了解了運算順序,而沒有真正去學習,因此失分比較嚴重。同時我也明白了估算是學生的薄弱點,教師還得多加講解。用豎式計算,此題正確率在70%以上。學生計算方法學的較好,出錯的原因主要有:

  (1)兩位數乘兩位數用十位相乘時不會對位;

  (2)商的末尾有0的除法,不知道在個位補0,漏寫余數。

  5、“我是小小統計員”這一題是全班學生錯誤的共性問題。當我拿到試卷時,我就猜想到學生做全對的人數是寥寥無幾,結果證實我的猜想是正確的。

分析其原因:一是在平時教學中注重了學生求平均數的練習,學生沒認真讀題就求出了身高的平均數,還有一部分學生做題走了彎路,二是此題的第2小題讀起來有些饒口,很多學生不理解此題的意思,沒有認真思考,結果做錯了。

  6、解決問題。共4題,其中第3、4兩題錯誤率達60%以上,第3題一步就能解決,很多學生不理解題意用兩步解答;而第四題需要同學們解決租車問題。有的同學雖然解決出來了,但是忽略了租車時人數不夠一輛車也得算是一輛車,看來老師在今后的教學中,要注意培養學生結合生活實際解決問題的能力。

  三、在今后的教學中,要注意從這幾方面加以改進

  1、 學生的口算、估算能力有待于加強,提高準確度.

  2、 在教學中,有意識的訓練、提高學生的思維能力.

  3、在教學中,提高學生運用數學知識解決問題的能力.

  4、針對學生分析理解能力較差的實際情況,要在今后的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考,把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

  5、根據學生的不同特點對他們因材施教,從而提高學生的整體素質.

小學數學質量分析3

  一、存在問題

  基礎知識掌握不夠扎實。

  主要表現在低段的連續退位減法、中段的因數末尾有零的乘法、中高段的單位之間的換算、相關概念之間的關系等等。

  又如中高段判對錯的題中,中差生的錯誤率偏高,原因就在于對定理、定義的理解不夠清楚。

  學生學習習慣差。

  學生審題不夠認真,抄錯數字,看錯題目要求,計算粗心馬虎等,是導致失分的一個重要原因。

  觀察能力不強應變能力差。

  學生對圖文題、表格題及綜合運用的題型(這些題大多把解題條件放在圖、表中,要求學生通過觀察來解決的)解題能力較薄弱,原因是學生觀察能力不強,而導致找不到解題條件。部分測驗題較靈活,平常教學中沒有接觸到類似題型,有些學生就無從下手。

  計算能力差。

  從本次檢測的結果來看,各個年級都有因為計算不過關造成丟分的情況,而且比較嚴重。

  二、改進措施

  為此我們有以下幾點打算:

  狠抓雙基。

  針對易錯易混的知識點,在平常教學中,要加強對比練習,讓學生在對比中自己辨析、掌握,所用的方法可采取題組對比方式。

  抓學習習慣的培養、注重學生良好習慣的培養。

  養成良好的學習習慣,也是學生的一個基本的素質,它將使學生受益終生。

  靈活使用教材。

  平時的教學中,作為教師應盡可能地為學生提供學習材料,創造自主學習的'機會。尤其是在解決問題的教學中,要讓學生的思維得到充分的展示,讓他們自己來分析題目,設計解題的策略,多做分析和編題等訓練,讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。

  重閱讀能力和觀察能力的培養。

  進一步加強學困生的輔導工作。

  密切家校聯系,征求家長的配合、支持。

  加強自身的業務水平,提高課堂教學效率。

小學數學質量分析4

  一、試題評價

  此次數學試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。整個試卷將本學期的知識整個融合進去,把學生對數學知識的實際應用融于試卷之中,注重了學科的整合依據學生操作能力的考查,基本做到不出偏題、怪題、過難的題,密切聯系學生生活實際,增加靈活性,又考查了學生的真實水平。

  1、內容全面,覆蓋廣泛,各部分分值權重合理。

  課程標準指出:人人獲得必須的數學知識,不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況,也適當考查了學生學習過程。試題內容全面,共計五個大題。

  2、取材比較貼近生活,評估了學生聯系生活的能力。

  學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發,選取源于孩子身邊的事和物,讓學生體會學習數學的價值.這些現實生活中熟悉的事物,便于學生聯系實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯系生活,培養學生思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。

  3、體現了靈活性。

  在考察學生“數的運用”的內容多是以不同形式出現的,顯示了學習方法和學習思維的靈活性,有一定的深度和難度。

  4、題型簡約。整套試題題型分為“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題”,題干簡約曉暢,降低學生審題的難度,有利于學生發揮水平,真實檢驗學生的實際知識與技能。

  5、難易適中。整套試題基礎題占90%,難度題占10%,較好地體現這次命題的指導思想。

  二、考生答題情況及錯誤原因分析

  第一題是填空題,分為11個小題,每空1分,共26分。

  第1、2題考查質量單位和單位的換算,題型簡單,多數學生能按要求作答,少數基礎比較薄弱的學生不能正確區分重量單位克、千克,不會應用克與千克的相互轉化。第3、5、6題考查除法的初步認識,包括平均分、除法算式的讀寫、有余數的除法,學生容易出錯的地方是讀算式:把除以的“以”和“等于”寫錯,還有部分學生把“除”和“除以”混淆,導致失分現象,一個完整的除法算式讀作什么,70%的學生作答成乘法口訣。第4題考查運算順序,得分率較高。有部分同學,知道先算加法,再算乘法。但是不會寫字,有些是同音字,有些是錯別字。第7題屬于有余數的除法,考查學生對“余數小于除數”的認識,多數學生能回答正確,少數人不理解這個知識點。第8、9題為萬以內數的認識,包括萬以內數的讀寫,數位的認識、數的組成等知識點,很多學生在讀數的時候,把阿拉伯數字與漢字混在一起,導致失分較重,這些課堂上重點訓練的題型,真是不該出現這樣的錯誤。第10題考查近似數的知識點,這題是最容易出錯的,因為學生對“四舍五入”的理解不夠,近似數的應用,35%的學生不會做,還有部分學生答成漢字。第11題考查判斷推理,因為學生還沒學過小數大小的比較,只有少數學生能作對,但閱卷時按超綱處理,統一給分。

  第四題是計算題。都是考察學生的計算能力,總體還是不錯,但是都有因為粗心算錯的。第22題是口算,正確率較高,只有少部分人在整百整千數相加。有一部分少寫0。第23題是豎式計算。有一部分同學數位沒有對齊,有的等號后面沒有寫答案,少部分不會算。導致失分。第24題,脫式計算,有幾個同學沒有寫等號就直接算、有部分同學不會混合運算,不知道運算順序。導致失分。第25題,第(1)和(2)小題出錯的人相對較少。第26題,大部分同學不明白被除數、除數、商、余數之間的關系。不了解這個數就是被除數。導致失分。

  第五題是認識統計表。失分的人數不多,多數同學都及格了,只有少部分同學對統計表中的文字理解不透徹。導致失分。

  第六題是解決問題,分為五個小題,每題5分,共25分。第27、28題考查學生對平均分知識點的掌握,題型簡單,大部分學生能按要求作答。有部分學生算式寫對了,但是答案不正確,可能是乘法口訣還記不住。第29題考查學生對“幾個幾是多少,誰比誰多多少的問題,”大部分同學能夠解答,部分學生只寫了第一個算式,第二個問題沒有解答,這部分同學對題意的理解不正確。第30題考查學生對“比一個數多幾是多少,全天共收了多少千克?”好多同學只解答了第一個問題,第二個問題沒有解答,對題目沒有認真理解題意。好一部分同學700加200都算錯,說明三位數的加法還有困難,這個知識點還沒有完全掌握。第31題考查學生對“三位數減兩位數的計算,”好些同學都把100減46算錯了,說明數位上連續是0的減法學生還很吃力,還得加強。部分同學只解答了第一個問題,第二個問題沒有解答,說明沒有認真讀題目,或者理解不了題意。

  三、教學建議

  1.加強對平均分的理解,對除法算式讀寫的訓練,練習算式中一些難寫的字如“除以”“等于”“加、減、乘、除”,降低錯誤率。

  2.課堂上重點講解除數與余數的關系,這有利于后面三年級除法的教學。

  3.萬以內數的讀寫,應重點強調讀書應該寫成漢字,寫數寫成阿拉伯數字,不要出現兩者混淆的情況,另外,加強“四舍五入”概念的導入,讓學生理解什么時候該舍去,什么情況該進位。

  4.出試卷的時候,多考慮學生的實際情況,比如11題,課本上沒有小數的比較,同步指導上面也只是簡單提到,如果同步指導習題沒講解完的話,那么學生就會覺得陌生,甚至老師也會說是超出教學大綱了。

  5.部分學生的計算方法沒有掌握。在測試的過程中,發現有的.學生100以內的進位加法和退位減法計算很慢,出錯率較高。

  6.口算能力的培養不是靠一朝一夕的強化訓練就能成功的,關鍵在于平時的經常的有效的訓練。而口算的訓練又比較枯燥乏味,學生不感興趣。容易形成懼怕口算,逃避口算的心理。口算能力自然得不到提高。

  7.基本知識必須抓實、抓細、抓緊,并強調書寫的態度一定要認真。

  8.培養認真讀題、細心做題的習慣及靈活解題能力。二年級各種題型的種類在增多,需要學生有一定的應變能力和分析問題的能力,同時細心習慣(細心讀題、細心思考、細心計算)也很重要,它直接影響學生解決問題的能力和成績,也對以后的數學學習有很大的影響。所以今后在平日的教學過程中,有意識地加強對學生讀題、做題的方法指導,嚴格要求認真仔細,培養學生良好的做題習慣。

  9.培養學生做完題認真檢查的習慣。特別是計算題和解決問題的題,讓學生通過檢查可以發現自己抄錯的數,找錯的信息和計算結果的錯誤,以減少不必要的失誤。

  10.抓好后進生的輔導工作,激發他們的學習興趣,提高學習成績。

  11、加大同學們的識字量,就能更好的理清題意。

  總而言之,盡管目前數學新課程標準要求關注學生學習的情感、態度、價值觀,重視數學計算方法的多樣性,但更應該講究方法的優化,提高速度和正確率。口算仍在“數的運算”中占有一席之地,是一項重要的能力,不容忽視,始終應將之作為常規性的訓練內容來抓,為今后的數學學習奠定堅實的基礎。故希望整體口算能力尚欠佳的班級要對學生適當強化訓練,利用在校時間組織集體練習,校外讓家長適當配合,全面提高學生的口算能力。

小學數學質量分析5

  一、考試情況分析:

  本次期中考試的基本情況:一(1)班31人,最高97分,最低52分,平均分是86分,及格率是97。一(2)班29人,最高94分,最低27分,平均分是85分,及格率是86%。

  二、存在問題分析:

  本次試卷容量大,所考知識點全面,且難度偏大。試卷共分l六個大題,下面對每個大題進行分析,找出存在的問題,以便今后在教學中作出有針對性的指導。

  第一大題算一算(每題1分,共20分)

  大部分學生全對。失分集中在這幾題:()—5=13,()+7=16,()+()=40。應該讓學生明白在加法算式中填加數,要用減法算;在減法算式中填減數也要用減法算,只有填被減數時得用加法算。同時要強調檢查,填好后再算一遍。

  第二大題填一填(每題1分,共25分)

  這題的失分比較嚴重。如看圖寫數有的不認真數,胡亂地填一填導致失分,因此,對學生的非智力因素要多培養,使學生從小養成認真仔細,一絲不茍的好習慣,從小做一個有責任心的人。看圖填物品擺放的位置關系這題,大部分學生會做,但還有少部分學生整題全錯。分析原因是語言表達能力跟不上,我們這屆新生半數以上是外來民工的孩子,他們的普通話交流能力非常欠缺,當兩個物體的位置關系放在一起,特別是在一句話里就說不清。平時要讓他們多說一說。教師要耐心指導,多一點鼓勵,少一些埋怨。

  第三大題算一算,填一填(共12分)

  應該說本題得分率低,只有少數學生做對,題目中把算式按大小排列,但下面又是小于號。

  第四大題按要求做題。(每題1分,共8分)

  從本題的解答情況可以看出一年級的學生讀題、審題不清。這種題要讓學生別急著做,而應該仔細觀察圖畫,根據提示先得出編排位置的順序是從下往上,從左往右為幾排幾號,然后再連線就對了。

  第五大題選數填空(每題1分,共10分)

  數圖形對學生的觀察能力要求很高,一定要仔細,全面地考慮問題,比如長方形數錯了會影響到正方形的數量,同一種圖形會有大的,小的,有白的、黑的等不同的情況,有些學生往往不能全面的觀察,因此出現了漏數的情況。

  第六大題解決問題(每題5分,共25分)

  這兩個大題都是解決問題,前一種是圖畫式的應用題,后一種是人物對話中出現的數學問題。失分的最大原因是學生不會根據問題確定用加法還是用減法,往往是猜著做。指導的重點是:讓學生找出所求問題,弄清求總數的要用加法算,求部分的要用減法算。并強調要用已知條件中的數據來列式。

  三、下階段的教學措施:

  1、繼續做好常規教學工作,深入備課,認真上課,及時批改作業,積極聽課學習他人先進教學經驗和方法,提高教育教學水平。

  2、基礎知識的教學要進一步加強,基本技能的訓練要進一步強化。計算教學中要堅持口算堂堂練,注意量與質的統一。要面向全體,兼顧速度要求,同時要注意練習形式的多樣。

  3、課堂教學中應注意人文關懷,注意關注學生的學習情感。在夯實“雙基”的同時,要給學生提供充足的時間和寬松的空間,讓學生在輕松愉悅的'氛圍中合作交流、展示學習成果,讓板著面孔的數學露出笑臉,讓愁眉苦臉的孩子露出笑容。

  4、要進一步加強學生書寫的指導,在學習態度和書寫規范上提高標準并持之以恒地教育和訓練。

  5、加強關注學困生,做好輔差工作。多給學困生表現自己的機會,多給予鼓勵,使學困生重拾學習的信心,積極的投入到學習中來。

  6、多與家長溝通,爭取得到每位家長的支持,使學生在教師與家長的共同教育下學好數學,為今后中、高年級的數學學習打下扎實的基礎。

小學數學質量分析6

  一、綜合評價

  本次試卷的覆蓋面大,知識點小,能檢測出學生的知識水平。大部分試題注重基礎,資料緊密聯系生活實際,注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點,體現了《數學課程標準》的精神。重點考察了本學期學生所學的資料,體現了三個亮點:第一個亮點:遷移本事的檢測。第二個亮點:用數學解決生活中的問題,體現學習數學的價值和數學的思考魅力。第三個亮點:巧設開放題目,展現個性思維。鼓勵學生展示自我的思維方式和解決問題的策略。但難題占分比例過多,今后出題還應研究中下成績的學生。

  二、試題分析:

  從學生的答題分析,對基礎知識,學生掌握的比較牢固,但不夠靈活。綜合運用知識的本事較弱,最大的失誤是學生對知識的延伸性沒有掌握。從部分題來看,教師關注少的方面,失分還是比較嚴重。可見學生更多的時候只會簡單的模仿,沒有深層次的構成知識體系。例如:

  第一大題:填空

  此題考察資料覆蓋面廣、且具有典型性,全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情景、基本技能的構成情景及對數學知識的靈活應用本事。但個別中下水平的的學生在第7題,錯誤多。對于小數部分向左移動幾位,向右移動幾位,掌握還不牢。還有一部分好點的.學生在第一題出錯了,題目要求是寫面試,而學生卻填成周長,不該出錯。第12題名數的改寫仍然有許多出錯的。

  第二大題:選擇

  此題包括5個小題,這5個小題出得較好,能考察學生的本事,這幾個題如果學生不去認真觀察,不去動腦想,就很容易錯誤理解,尤其是第3小題由于平時書本沒出現有這種簡便計算,學生不去認真計算和分析就會失分,第4小題觀察物體,學生由于怕麻煩不認真分析,錯的也多。

  第三大題:確定

  5個小題,覆蓋了本冊教材知識及概念,考察了學生對概念、技能的掌握情景,看似簡單卻容易失分,主要是學生不認真讀題分析,找出確定的理由。

  第四大題:計算

  第1小題:口算

  此題包括8小題,加減乘除算是都有,考察了學生的口算本事,從卷面看,學生正確率比較高。只是個別學生沒研究計算順序,如:40+10×4=200,像這樣的錯誤也不少。

  第2小題:怎樣簡便就怎樣算

  此題出錯較多,大部分同學對基本計算都掌握了,只是在做的過程中,有馬虎、不認真現象,就容易出錯。如有的題不能簡便只能四則運算,可是學生一門心思想著如何才能簡便,所以四則運算的題失分的較多。異常是135×98這題簡便計算,考的是乘法分配律,由于平時練得比較多,大部分學生掌握較好,可是還是有部分學生掌握不牢。

  第3小題:用豎式計算,學生好多計算不正確的,忘記進位的,忘記在橫式上寫得數的。

  第五大題:作圖

  這個題考察學生動手操作能力:第一小題,畫直角等腰三角形和鈍角三角形。這道題失分較少,只是個別學生畫好后沒標上直角符號和名稱。畫銳角的時候好多畫成直角三角形的,出錯確實不應當。畫鈍角三角形高的時候好多標錯垂直符號的。

  第六大題:走進生活,解決問題。

  此題是考察學生的理解本事,并與現實生活聯系起來了,培養了學生的觀察本事和生活應用本事。存在以下問題:計算得數出錯,第4題明明是兩輛車好多計算成一輛車的,最終一題,數數都有好多數錯的。

  三、提議及措施:

  1、對學生進行養成教育,培養學生“做前仔細審題,做后認真檢查的好習慣”。

  2、在教學中,注重聯系學生的生活實際,學會解決問題的方法與策略,發揮學生的思維,構成解題技能。

  3、對知識的掌握精雕細琢,直至學生靈活運用。

  4、試卷排版要貼合小學生的特點,試題難易要面向全體,異常是中下水平的學生。

  從這次考試中,我深刻體驗到學生畢竟是孩子,如果用自我思考、記憶、解決問題地方法去灌輸他們,只是事倍功半,學生也會顧頭不顧尾,今后教學要多研究學生,多研究如何把握知識、運用問題,切實做到學以致用。

小學數學質量分析7

  一、試題分析:

  本次質量檢測試卷的整個難易程度適中,題量合適,注重基礎知識,考察的知識面廣,題目的形式多樣,實際運用較好,符合新課標的要求,是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題,為今后的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重于對數學基礎知識的考查,同時部分試題蘊涵了對學生運用數學知識解決生活實際問題能力等數學知識綜合運用水平的考查,如其中動手操作題占一定的比分。試卷有以下幾個特點:

  1、題型多樣。包括填空題、選擇題、計算題(口算、估算、筆算)、畫圖題、應用題等;

  2、綜合運用性強。一道題目不僅考查一個知識點,而是考查有聯系并且易混淆的多個知識點。目的是要求學生能融合貫通,全面分析并掌握所學知識。

  3、注重計算能力的考查,測試學生是否有扎實的基本知識和熟練的運算能力。整套試卷,需要計算的地方多達20多處,不但計算量大,而且范圍廣,分布于填空、選擇、口算、豎式計算、作圖、解決問題中。

  4、注重運用,有一定靈活性。

  5、貼近生活,注重考查學生的生活經驗在數學中的應用。

  二、學生答題情況分析

  優點:全年組的'卷面達到了干凈整潔,書寫漂亮。基礎知識掌握扎實,成績良好。計算題較好,錯誤較少;學生分析能力提高較快,應用題列式準確率達百分之九十五;統計圖作圖漂亮、準確。

  不足:通過看卷子,我們找到了下面問題:

  1、學生缺乏良好的考試習慣,自己檢查錯誤的能力有待加強。如:填空題中一些基本的題目出錯;計算題豎式正確,答案填錯;應用題抄錯數。

  2、學生馬虎現象嚴重:單位名稱落寫,橫式不寫得數,不寫余數等。

  3、課上聽講不好,對兩步計算的應用題目的理解能力需要繼續提高。

  三、改進措施:

  1、教師及時反思進行詳細卷面分析,針對每個學生進行分析。

  2、利用假期狠抓學生舉一反三能力的培養。

  3、繼續培養學生良好的學習習慣,從最后一名學生抓起。及時反饋,及時補差。

  4、 加強與家長的聯系,及時溝通,共同努力,提高學生綜合素質。

  5、 利用假期留分層次作業,讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高。

小學數學質量分析8

  一、試題分析

  1.本次測試試題都以《義務教育課程標準試驗教科書》為依據。題量及難易程度適中,區分度不太大,符合學生認知水平。

  2.從試卷來看,本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識,試題靈活,較好的體現了新課程理念,試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對學生進行了檢測。

  二、成績分析

  四1有41人,參考人數41人,從測試的整體情況來看,均分85點多.

  三、學生答題情況分析

  1.從學生答題情況來看,絕大多數學生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學思想掌握較好。少數學生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。

  2.少數學生不注意答題的格式,卷面不工整、清潔,以后將對學生數學格式作出更嚴格的要求。

  四、存在問題

  1.部分學生粗心大意,沒有養成認真審題的習慣,導致有些簡單的問題也會出錯。

  2.學生對知識遷移的能力還有待提高,一部分學生不會靈活解決問題。

  3.一部分學生還沒有形成嚴密的數學邏輯思維的`能力,導致答題是錯漏的比較多。

  五、今后的教學措施

  1.繼續認真、扎實地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學,在教學中注重培養學生掌握基礎知識的基本數學思想,激勵學生創新思想的形成與發展,提高教學質量。

  2.更加重視對學困生的激勵和幫助,教學中要在時間與精力上給予更多的傾斜。

  3.注重教學情境的設置,讓學生充分參與到教學中來,充分調動學生的學習積極性,培養學生學習數學的興趣。

  4.讓學生養成良好的學習習慣。

  5.教學中,加強學生與生活的聯系,讓學生懂得數學來源于生活,又用于生活,增強學生學習數學的信心。

小學數學質量分析9

  開學兩個月以來我們主要學習了第21章一元二次方程和第22章二次函數。兩個月的學習生活在上周接受了檢驗,平時老師的教和學生的學在這張試卷中得以體現。分析試卷中出現的錯誤情況,主要反映了學生基礎知識特別不扎實,基本技能訓練不到位,基本概念理解不清,思維不夠嚴密,動手操作能力較差,針對以上情況,制定了下一階段改進措施:

  1、加強基礎知識的鞏固,讓學生在理解的基礎上掌握概念的本質,并能靈活運用。對與九年級4班、17班基礎相對較差的學生,耐心指導他們將知識內容落實到位,讓其每節課都有一點收獲。重視對基礎知識的精講多練,讓學生在動手的過程中鞏固知識,提高能力.

  2、加強基本方法的訓練。在教學過程中要不斷引導學生歸納一些常見題型的一般方法,以便讓學生在以后的學習過程中能夠觸類旁通。

  3、加強數學思想方法的滲透。提高學生的數學素養及綜合解決問題的能力。讓學生敢于嘗試去做一些綜合解決問題。

  4、加強非智力因素的培養,提高學生認真審題、規范解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句,作圖題要有結論等。

  5、數學課堂教學過程中,作為教師來說,力求從學生的思維角度去分析問題,要精心備課,多一點示范解題,讓學生有章可依,注意變式訓練,提高學生的靈活性,適當增加綜合題的訓練,提高學生的綜合分析能力。不失時機地引導學生進行質疑、探究、類比、推廣、歸納總結,努力促使學生由“學會”向“會學”進行轉變。

  6、多和學生溝通了解學生心理,多聽取學生反饋的課堂意見以便于改進課堂教學。

  小學數學期中考試質量分析報告5

  半個學期已經過去了,通過期中考試,教研組才發現,整個數學組教師的教學成績大幅度下滑,關鍵是我們班級任課教師之間的溝通力度不夠,相互學習精神不足。在相互配合輔導后進生方面根本不交流,不探討,不同步。只有互相學習,互相探討教學方法,取長補短,只有整體的協同,整體的進步,我們的數學組的`全體教師教學勢力才會大大加強。

  下面,結合我校教學實際,談談測試中,教學中的困惑。我認為教師,課標理解不透,教材挖掘不深,憑借經驗備課。蘇教版教材不同于人教版教材,其編排意圖,內容安排都具有很大的伸縮空間,為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間,探究的自由。可以說教學過程中做到“下要保底,上不封頂”。從測試反映的情況看,有些知識點沒有給學生講到,有些內容也沒有給學生歸納總結出來,沒有把教材充分挖掘透。有的教師邊上課邊看教參書,胸無成竹,缺乏對教學內容邏輯關系,層次脈絡的整體把握。

  理念滲透不夠,教法研究不足,學法指導不夠。課堂教學過程中就例題講解例題,就練習做練習,缺乏教學思想的滲透,學習方法的指導。從測試中看,學生分析解決實際問題的能力較低。說明,教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠。

  從測試中看,學生做圖不用三角板,量角器,圓規,憑感覺用手畫,連線不用直尺。說明教師課堂教學中操作演示不夠規范,準確。許多課堂上,教師就是一只粉筆,一本書,一張嘴。憑借這些,即使最優美的語言文字也調動不了學生的學習興趣。教學的重難點突破不夠。

  后進生輔導缺乏計劃安排,隨意性大,轉化率低。從中心小學監測成績統計來看,優生培養可以提高平均分,后進生轉化可以提高整體名次。許多班級,平均分很高,可名次卻上不去,原因是沒有轉化后進生。其實優生和后進生智力上沒有多大差別,差別就在于學習習慣,學習態度等非智力因素。教學中,我們教師只是把輔導后進生喊在嘴上,缺乏在行動上。輔導后進生缺乏長遠計劃,缺乏靜下心來,缺乏沉下身子,缺乏細心和耐心。

  我認為組織學習活動,總體把握教材要求,結合每學期教學計劃交流,學習課程標準對本學段的要求,掌握本冊教材的教學總目的要求,熟悉每單元教學要求,單元教學重難點,單元教學關鍵,制定詳細單元教學策略。部分內容要體現在備課的單元分析和單元反思中。開展網絡集體備課活動,網絡跟貼評課活動,相互交流在教材理解與挖掘方面的建議和想法。哪個知識點怎樣落實,采用哪種方法等。

  充分運用各種資源,研究教學方法,提高課堂教學實效。運用好遠程下載資源,借鑒其中有用的課件,圖片,案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具,學具加強操作演示,也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。調動學生學習的積極性。注重書寫指導。

  因材施教,分層要求,培養優生和輔導后進學生。優生培養可以提高平均分,后進生轉化可以提高整體名次。課堂教學中,作業批改中,練習設計中,課后輔導中,對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力,激發學習探究的興趣,增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練,特別是計算能力一定要過關,計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵,向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動,培養學生的各種的能力,挖掘學生的各種潛力。

  滲透思想,體現方法,培養學生自我學習能力。通過各種教學組織形式交給學生的分析綜合的方法,注重培養學生有意識地學習。這種思想和方法要滲透在教學的每一分鐘,每一環節上。

  注意細節,培養習慣,提高質量。主要是認真審題的習慣,認真書寫的習慣,格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

小學數學質量分析10

  xx月18日教育局召開了全市教育質量分析會,會上從小學到高中,對各學段教育教學工作做了詳細的分析總結。祁局長就教學成績作了重要講話,明確了教學成績是考核教師考核學校重要標志,今天我鎮召開教育質量分析會,將為我們明確今冬教學目標,我倍感我們一線教師身負的重擔,不可以任何松懈。在過去的一年里,我校的全體教師,在上級領導的關懷和指導下,齊心協力、共同奮斗,以開展德育教育為引領,以迎國檢全面規范教育教學為抓手,緊緊圍繞“提高教學質量是學校的第一要務”的指示精神,全面完成了教學計劃的各項工作任務,在此對領導對我們工作的指導和幫助,全體教師勤勞無私的奉獻,表示忠心的感謝!下面就我校上學年的工作做簡要回顧如下:

  一、學校就是一個家。

  一所好的學校必須有一支團結進取、敬業實干的'教師隊伍,這支隊伍的形成凝聚一批德才兼備樂于奉獻的教師。我校教師(上學年)19名,本村只有6名,外村xx名,其中支教3名,大部分教師的乘車上班,為學校的工作帶來了一定的影響。我們首先為教師尋找有“家”的感覺,鼓勵老師住校,使學校充滿生機。***教學扎扎實實,全年住校工作,已有四五個年頭了,他手把手地教著自己的學生,勝過

  自己的兒女,多少個課前課后,無償為學生培優補差,力爭不使一名學生掉隊,三年連帶了六個畢業班的數學等學科,教學成績穩居優秀,學生和家長無不好評。***,原是郭二莊礦校教師,連續我校支教三年,前年動員愛人從九中下鄉支教,帶著孩子,總是周日下午返校,一周有六個日夜都是在學校度過的,尤其是上學期任六年級兩個班的語文,70名學生的作業加帶作文批改、教輔課時練習題, 他逐句,逐段批閱、指導,時間離不開中午、晚上的加班工作,備課、業務學習等,他總是超周,超月的提前就完成。***,***,等遠路教師,為做好教學工作,也帶著孩子,住校工作,一學期下來也沒有幾個禮拜天回家走走,所有的外村教師,中午同吃一鍋飯,各顯一手菜,(輪流做飯)大家生活在學校、工作在一起,為教育教學贏得了充足的時間保障:相互交流,同備共議,取長補短。和諧的“大家庭”使這個本村缺少教師的受援學校,迎得到了一批又一批教師的留戀、與稱贊,學校就是一個大家庭。

  二、扎實教師培訓、優化教師隊伍、注重教科研工作

  我校歷來注重教科研工作的開展,尤其是對青年教師的培養,形成了良好機制,通過聽評議,使我校的青年教師,養成了自覺上好課的習慣。為了使青年教師不斷學習提高自身素質,我們積極組織教師參加各種教師培訓,上學期我們選派了3名優秀教師分別到邯鄲參加了語、數、英優課培訓。

  市級研討課,我校的青年教師,幾乎都有參加的機會,通過學習開闊了教師的視野,學習了先進的教學理念,為我校教科研工作的開展,起到了示范引領作用。我校的教學成績連年穩定,得益于一批出類拔萃的優秀教師,學校鼓勵教師發揮自身特長,積極參加優課名師大賽,李晶老師堅持不斷的學習和提高,多次參加了學區優課引領、兄弟單位作課、市級區片教研公開課、市級三名工程優課比賽,獲得好評,成為優秀的市級骨干教師。昨天,由馮校長親臨指導的我校數學教研組一行六人,赴邑城參加武安市《 集體備課沙龍研討活動 》大賽,極大提高了我校教科研的水平。***老師,扎實課堂教學,所任班級,班風正、學風濃,學生整體成績連年領先。教科研工作,我們將一如繼往,本學期我們已有新的計劃:網絡資源,服務教學;新課改教材教法,嘗試探討;名師引領選拔優秀。我們按學區、按學科劃分教研組,每組堅持聽課、評課,議課,把學科教研,定位在提高每位教師的課堂教學水平上。

  三、利用課堂主陣地,精講、多練提高教學質量

  有效課堂是我們一貫倡導的教學宗旨,我們要求教師力爭把每一節課有限的時間還給學生,讓學生不但學會,更要會學,教研組首先研究教材,以組備課,解決學生的實際問題,教師認真備課,一周一檢查,兩周一評比,一月一總結,課堂上精講,講學生學習中,自己解決不了的問題,注

  重教給學生學習的方法,使學生養成了勤讀善思多練的習慣,收到了良好效果。

  四、開展各種活動,陶治了學生情操、提高了學生綜合素養

  為了豐富學生的校園生活,我們注重了全面培養學生。“晨讀”已形成習慣;少年“書法”,成為師生特色活動;圖書室開放借閱以訓練到教師放手,學生自己組織,試行一個月了學生閱讀井然有序;陽光體育活動,教師專人負責,尤其是上午的兩操,成為校園的一大亮點。

  五、工作中的不足

  (一)學校制度基本健全,落實不夠嚴格。

  上學期我們認真學習了教育局教學常規的十項規定,規范了各項制度,但落實不夠嚴格,以至于我們的日常工作效率偏低。學校領導分工執行不夠,沒有務實應盡的職責。

  (二)學校兩校分割,教師編制緊張,不利于教師的調配,教師管理不夠統一。

  優秀教師,課堂教學不斷改進,常務教學工作扎扎實實,課前課后輔導學生,從不間斷;個別教師,滿足與現狀,應付課堂了事,出工不出力現象,依然存在于于個別教師。

  六、今后的改進方向。

  (一)加強學習,提升素質

  從時間上保障、從教師素質提高上加強,加強專任教師培訓,努力探討新課改教學方向,豐富內涵,開闊眼界。

  (二)強化管理,狠抓質量

  制定完善各項規章制度,強化常規管理,明確崗位目標,狠抓教育教學質量。

  (三)團結協作,共謀發展

  加強社會、家庭、學校三結合,形成教育合力,共同促進學校和諧、健康、可持續發展。

小學數學質量分析11

  一、試題概況分析:

  1、 試題主要由基礎—能力部分(包括填空、選擇、計算、應用題)和探索—發展部分(包括動手操作、分析推理)兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“你能在4分鐘的時間完成嗎?試一試。”,分值10分。主要考查學生計算能力。第二題“想一想,填一填”,分值24分。第三題“找規律,填一填”,分值6分。第四題“填空”, 分值12分。第五題“細心觀察,填一填”, 分值8分。注重數學概念檢測,對學生易混淆的知識點考核到位。試題對小學數學知識體系的把握是相當精當的。第六題“數一數,填一填”,分值12分。該題注重考查學生對數學概念、數學運算規律和數學知識的掌握程度,在熟練應用知識的同時,體現學生數學思維的精度、廣度、深度。第七題“解決實際問題”,分值28分。該題貼近身邊生活現象,通過貼近學生生活現實的情境展示數學,讓學生在具體情境中抽象出數學知識,建立解決問題的模型,從而滲透“數學建模思想”。題目給考生一種親身經歷的感覺,使數學與學生的距離近了,感覺親了,接受、學習數學的興趣濃了。

  2、本次試題相對于以往的試題,更加注意計算過程的簡化,各種題型都注重解題思維過程,而計算成份則很少甚至給人一種簡單的感覺,這與現代社會數學教學的發展是一致的。輕計算,重思維,培養具有靈活思維能力的人,是數學教學一個很重要的方面。試題繼續堅持“貼近生活”“數學即生活”的理念,引導教學以生活為基礎,以學習到的數學知識為憑借,通過個體的思維加工,生發出合理的數學問題,并有效的'解決實際問題,如應用題中分桃子、賣書、買球等問題,既做到了知識的應用,又充分體現了生活。試題在強調思維能力的同時,仍然沒有放棄計算能力的檢測,計算能力培養是數學教學的一項重要內容。合理的計算、是學生良好的數感、思維能力的體現。

  二、學生考試情況分析:

  本次考試全級部**人參加。總分:****.*分 平均成績:**.*分

  及格人數:**人 及格率:***%

  優秀人數:**人 優秀率:**.*%

  三、學生答題分析:

  1、計算題大多數學生計算能力強,能熟練應用解題技巧進行計算。

  2、學生對數學語言意義的理解上存在一定問題。第三題第2小題規律尋找上大多數學生理解不了題意,找不到規律,說明平時教學中對數學觀察、理解、分析、建立思維方法培養訓練意識仍有缺失。

  3、學生在觀察物體上有些欠缺。第五題大多數學生做錯,說明平時教學中對觀察物體教學不夠細心。

  4、應用題偏知識應用,將繁、難的,脫離生活實際的一些應用題拋開。所以這套試題應用題的難度不是很大。

  四、幾點反思

  通過前面對試題的分析,在今后的教學中除了要把握好知識體系,熟悉知識點覆蓋面之外,還要認真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識與理念的結合點,數學思想與數學方法的嵌入點,憑借教學手段、方法,在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法,從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

小學數學質量分析12

  一、成績分析:

  本班61人,全部參加考試,并且全部及格。90分以上53人,80以上4人,70以上2人,60以上2人。平均分93.7分,優秀率86.8%,及格率100%,整體來說比較理想。

  二、試卷分析:

  題型結構主要知識點、目標、要求、試題難度:

  第一題 、填空題。

  目標:理解除法含義。

  本題總共5小題

  (1—3)、理解平均分的定義,知道把物體平均分有兩種方法。

  4、計算比一比,按從大到小的順序。好多同學馬虎,沒看清〉于號,做反了。

  5、在括號里填上適當的數。考點是讓學生理解算式含義,掌握除法、加法、減法算式中各部分名稱及其含義。錯的同學較多。

  第二題、第三題

  目標是:軸對稱圖形、和兩種運動現象,平移和旋轉。

  這同學們把握得很好。

  第四、在括號里填上+、—、×、÷這四種計算方法符號,考點是考同學們的計算能力及乘法口訣的掌握情況。大家完成的很好。

  第五、六題、

  目標:計算

  重點是脫式計算,學會使用小括號,了解小括號的作用。知道同級兩步混合運算的算式按從左到右的順序計算,含有兩級的混合運算,先算乘、除,后算加、減。問題不大。

  先填空,再列綜合算式,問題來了,好多同學還是不大理解,不會列綜合算式。關鍵是,對同級、不同級混合運算順序掌握不實,還有對小括號的.使用,不會正確運用。

  解決問題

  這部分有5道題

  第一、第二兩題同學們都會解決,對除法的兩種含義大部分同學都知道。

  第三題統計,畫正字記錄數據的方法,以一代五,同學們都會收集數據,但在整理的時候,還是有馬虎的,計算出錯。

  第四題,兩步計算解決問題,先求三個7是多少,再和一個17進行比較,對同學們來說,不難。

  第五題,這圖意,同學們的觀察能力及分析能力還欠佳,不達到最好。這圖意畫得很清楚,兩部分,已摘——還沒摘,已知條件和所求問題,都很清楚,同學們的觀察,分析能力確實差。今后要加強培養。

  三、答卷情況分析:

  各小題失分情況:

  總的來說,第七填空題失分較多,說明同學們對小括號的使用和對兩級混合運算順序掌握不實。另外還有解決問題的第五題,同學們的觀察,、分析能力要加強培養。

  四、存在問題:

  1、教的問題:

  平時課上要注意幫助學生,培養學生讀書、觀察、思考、分析理解能力提高。

  2、學的問題:

  學生讀書少,不會讀,甚至懶得讀、懶得思考,依賴心理太強。

  五、改進策略:

  1、加強讀書能力的培養。

  2、加強培養學生思維的靈活性和條理性。

  3、加強培養學生認真審題的習慣和能力。

  4、嚴格要求,培養學生的學習習慣。

小學數學質量分析13

  摘要:新課程教育改革背景下的數學課堂是“暢所欲言”的課堂,學生在學習活動開展的過程中能夠自主探索,學生在教學活動參與的過程中個性得到了張揚,數學課堂教學的氣氛也是異常活躍。因此,提高課堂教學質量成為每一名數學教師在教學工作實踐中的不懈追求。

  關鍵詞:數學教學;教學質量;學習習慣

  一、良好的班風、學風是學生學好數學的保證

  良好的班風與學風可以為學生創造一個良好的學習環境,因此,教師在接管一個新的班級時,應該先培養一批有班級管理能力的班干部,為教師分擔班級管理的工作,真正做到班級管理人人參與。為了提高學生對數學知識的學習熱情,教師在班內應該積極開展各種學習競賽活動,通過這些競賽活動激勵學生不斷進步,并在教學活動中對學生取得的進步給予適時的表揚,這樣在學生中就會興起一種你追我趕的學習風氣,大大提高學生的學習熱情,為教學活動的有效開展奠定良好的基礎。此外,在數學作業的批改中,教師可以用一些簡單的激勵性的符號,如笑臉、星星、紅旗等鼓勵孩子們不斷進取,讓不同的學生都能在數學知識學習的過程中嘗到成功的喜悅,使學生在數學知識學習的過程中始終保持積極向上的學習勁頭。人常說:興趣是最好的老師。學生只要對數學知識的學習產生了濃厚的興趣,就不怕提高不了數學課堂教學質量。

  二、培養學生良好的學習習慣是學好數學的前提

  2.1細節決定成敗,對于數學知識的學習也是如此,數學知識的學習要求學生有嚴謹的學習態度。在數學學習的過程中,教師應該對學生提出最基本的要求:會學習,會聽講,會做作業。會學習這一要求包括能做好課前預習,能獨立思考問題,能提出問題,能與他人合作學習等。課堂學習是學習的關鍵,而會聽講又是關鍵中的關鍵。所以,教師在講課時應該要求學生必須認真聽講,聽懂了再去做題。會做作業:在平時教師要求學生做作業時,先把題目最少讀3遍,審清題目再做,特別是學生在練習計算題時,由于學生的馬虎導致學生在計算的過程中經常出現錯誤。

  2.2這時,教師可以根據學生的計算能力合理布置習題,而不是靠習題的量來強化學生的計算能力訓練,有針對性地練習,可以從心理上減輕學生對于數學練習的為難情緒,使學生能夠在習題練習的過程之中保持輕松愉悅的心情,保證學生高質量、高效率地完成教師所布置的習題練習。為了提高學生的計算能力,教師可以每天都給學生留幾道計算題,有難度,就留兩道,比較簡單的,就留四道,學習好的同學很快就可以交上,學習有困難的學生,只要在放學前交上就可以,實在交不上的,還可以寬限到第二天上課前。這些計算題,教師都要一一批閱,發現錯誤,及時幫助學生改正,幫助學生樹立數學知識學習的自信心。

  三、認真上好每一節數學課是提高教學質量的關鍵

  3.1教數學的教師都知道,每一節數學課教學都不能馬虎,每節課都應該把它當成示范課、優質課來講。有句話說得好:數學題,只有自己做出來了,才叫做真正會做了。因此,教師在數學課堂教學中應該善于調動學生學習的`積極性,結合學生的生活實際,激發學生的情感、調動學生的學習興趣。教師在數學教學中應該嚴謹施教,認真把握好課堂40分鐘,向40分鐘課堂要質量。要實現高效課堂就得巧妙安排好課堂教學活動,教師要根據學生的年齡特點與學生的知識水平,有效利用小學生注意力相對較為集中的課堂教學前20鐘的時間,讓學生注意力高度集中到課堂教學中。

  3.2數學的知識概念通常都比較不容易理解,而且數學知識的學習過程也非常枯燥,數學知識的學習內容也相對比較單一,這對學生學習興趣的激發很不利。因此,在數學知識的學習過程中,很多學生在課堂上記住的數學知識遺忘都很快,還有一部分同學經常把數學知識記混,學生對數學知識的學習現狀要求數學教師在教學過程中要善于把數學概念講解得生動、形象,只有這樣才能使學生更容易記住而又不易忘記。如在教學一年級學生認識鐘表時,為了讓每一名學生都能分清時針和分針,教師可以通過“短時長分”這四個字來幫助學生記憶,這句話的意思就是說:短而胖些的是時針,長而瘦些的是分針。此外,在數學教學中,為了讓學生分清計數單位和數位這兩個概念,教師可以通過這樣的語句:“計數單位沒有‘位’,有‘位’的是數位”幫助學生理解相關概念。

  3.3在學生學習長度單位和面積單位時,教師除了教會學生認識具體的物體外,還應經常讓學生去估計身邊物體的長度與面積,讓學生感知1厘米、1分米、1米有多長,1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬,讓他們估計我們的學校有多少公頃,使他們增加數感,不至于出現較多的一支鉛筆有12米長、一張床有2厘米長類似的“洋相”。為了有效激發學生對數學知識的學習興趣,教師可以通過學生身邊的生活問題為學生創設學習情境,讓學生在生活問題的回顧中自然參與到新知識的學習活動中,教師通過嚴謹與理性的思維為學生講解知識,有效保證學生對知識的理解與應用,全面提高小學數學課堂教學質量。

小學數學質量分析14

  一、試卷的主要特點

  該試卷既注重初中數學的基礎作用,又重視從知識考查到能力立意的轉變;又力求呈現方式的豐富多彩;既堅持面對全體學生,又體現出合理的區分度,充分發揮了試卷對七年級學生的數學教學的評價與導向作用。具體如下:

  1.注重雙基考查

  試卷對基礎知識和基本技能的考查,結合了實際背境和解決問題的過程,更多地關注學生對知識本身意識的理解和在理解基礎上的應用,在重點考查基礎知識核心內容知識點的同時,保持了適度的覆蓋面,保證了基礎試題應有的比重和位置。

  2.突出數學應用

  關注數學與現實的聯系,培養學生的應用意識與解決問題的能力,既是教材與綱的要求,也是新的《數學課程標準》所倡導的基本理念。試卷突出了數學的應用價值,加了考查力度,注意從學生熟知的生產、生活與學習中尋找鮮活的`實際素材,然后提煉加工,使數學知識與實際應用渾然一體。

  3.強化思想方法

  數學試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀念和運用數學知識解決簡單實際問題的能力,而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力,操作能力和探究能力,以及蘊含于其中的數學思想方法,這種數學的素養與品質,正是學生繼續發展所必須具備的。

  二、對試卷的建議

  對第10題,認為若能改為填空題可能更好,學生就不會用代入檢驗的方法輕松地鉆了出卷的空子,所以試題情境沒能公平設置。最后第24題的最后一步,有些學生用了錯誤的方法,可是同樣寫對了答案,這題目數據出的不好,而最后的答題形式確是填空題,地體現了試卷情境的不合理。

  三、學生答卷的突出問題

  (1)段平均分為72.8分,段前20%學生的平均分為89.5分, 段后30%的學生平均分為42.9,段90分以上共有127人。可見學生數學學習兩極分化的現象嚴重,少數學生由于基礎差,不會做題,整潔性差,準確性不高,得分率低,沒有養成良好的學習習慣和學習方法。

  (2)學生審題習慣差,見到改過的試卷后才知道自己沒看清楚就隨便做題目。如第16題;把已知角的位置看錯了;第22題:把邊長看為周長;第24題:不了解題目的意思。

  (3)不注重解題的思想方法。如第10題:部分學生根本就沒有注意用整體法,耗時又耗力。第18題,學生沒有注意用平移的數學方法,也比較費力。第24題,很多學生思維混亂,不知道該如何去解決問題,有些做對的學生也不知道如何去解釋自己的想法,缺乏探究意識。

  四、對教學的思

  1.夯實基礎 注重課堂教學的有效性

  在考試中,考查學生的基礎知識與基本技能始終都是擺在突出的位置,始終作為考查的重點內容。對此,我要有清醒的認識。事實上,從學生答題暴露出來的問題可以看出,在“雙基”教學上還存在著薄弱環節,學生因“雙基”掌握不牢而失分,因“雙基”欠缺而導致綜合應用能力不夠的現象嚴重。因此,在今后的教學中,對基本知識要講清、講深、講透,要切實引導學生在合作學習、探究學習中掌握基礎知識、基本技能和基本方法,要立足課本,讀懂教材,使學生掌握基礎知飾固,學生的思維活躍,且有一定的深度,全體學生成為真正意義的學習者。

  2.注重實際 強調數學知識的實際應用

  近年來各地考試命題逐漸增強了對運用數學知識解決問題的考查,從本次期中試卷學生的答卷情況來看,還存在應用意識不強、閱讀理解薄弱、數學建模能力欠缺的現象,它要求教師在今后的教學中要注意聯系實際,結合具體的教學內容采用“問題情境建立模型解釋、應用與拓展”的模式展開教學,要創造這種模式的教學情境,讓學生經歷數學知識的發生、形成與應用過程,引導他們重視數學在生產、生活及相關學科中的應用,掌握建立數學模型的基本方法,逐步提高數學建模的能力。

小學數學質量分析15

  一學期的學習結束了,面對同學們的考試成績,感受到一點點喜悅外,感到更多的是不足。為了更好的調控自己今后的教學,總結經驗教訓,我們年級進行了試卷分析。

  一、卷面印象:

  測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力,全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪,密切聯系學生生活實際,增加靈活性,考出了學生的真實成績和水平,增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外,試題具有一定的彈性和開放性,給學生留有自由選擇解決問題的空間。

  二、考試結果情況:

  五年級共有14名學生參加了此次測試,總分是930分,平均分是62分;及格率為85.7%,優秀率為21.4%。

  三、試題分析

  第一大題:填空。

  此題共有12個小題,考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。

  第二大題:比較大小和口算。

  此題包括4個小題,這4個小題出得較好,能考察學生的能力,特別是第4個小題,這個題如果學生不去認真觀察,不去動腦想,就很容易錯誤判定。

  第三大題:判斷。

  此題包括6個小題,這6個小題出得較好,能考察學生的能力,特別是第6個小題,這個題如果學生不去認真觀察,不去動腦想,就很容易錯誤判定

  第四大題:選擇(請把正確答案的序號填在括號內)。

  此題考察了學生的思維靈活的能力,題意稍微變化,就容易出錯。如:第3題,大部分學生選D,此題也為教師們敲了警鐘,教學不能太死板,要靈活多樣,在發展學生的思維上下功夫。

  第五大題:計算。

  此題出錯不多,大部分同學對基本計算都掌握了,只是在做的過程中,有馬虎、不認真現象。

  第六大題:畫一畫。

  這個題考察學生兩個方面,一個是旋轉知識,另一個平移的理解。

  第七大題:統計圖。

  這個題考察學生的統計知識,學生答得很好。

  第八大題:解決實際問題。

  此題共有4個小題。此題是考察學生的理解能力并與現實生活聯系起來了,培養了學生的觀察能力和生活應用能力,但第4小題,雖然貼近實際生活,但有一部分學生不理解題意,所以此題,正確率不高。

  三、學生卷面分析:

  1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

  2、綜合運用知識的`能力較弱。表現在學生判斷題、應用題,如:第4題,有些學生認為“兩個連續自然數的最小公倍數是這兩個自然數的乘積”是錯誤的,主要原因學生在的學習過程中對于知識體驗不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

  3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。

  四、改進措施:

  針對上面的試卷分析及學生的分數分布情況,我將采取下面的改進措施:

  1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師群體力量進行備課,進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準確把握教材。

  2、創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點,充分利用學生的生活經驗,設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動,激發學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

  3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中,獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,達到舉一反三、靈活應用的水平。

  4、加強學習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高,靈活性強,僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習,有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導,培養學生良好的學習方法和習慣。如:獨立思考的習慣,認真讀題、仔細審題的習慣等等。

  5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發,堅持“補心”與補課相結合,與學生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求。

  一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準則,一如既往,再接再厲,把工作高的更好。

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