[優(yōu)]角的度量評課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行評課稿編寫工作，評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？以下是小編收集整理的角的度量評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
聽了盛老師這節(jié)課，給我?guī)砹溯^大的震撼。在盛老師的課堂上我感受到了數(shù)學的濃濃的味道。這節(jié)課創(chuàng)新的教學設計，精美的課件制作，清晰的教學思路，流暢的課堂節(jié)奏，精致的細節(jié)處理，和諧的師生互動給我留下了深刻的印象。
《角的度量》屬于空間與圖形中測量的一個部分，也是測量中難度最大的。本課的教學目標是使學生經(jīng)歷量角的方法的探索過程，了解量角器的構造特點，掌握正確的量角方法。認識角的計量單位“度”，并認識1°角的大小，通過一步一步的操作能正確、精確地讀出角的度數(shù)。通過觀察與、思考、交流等活動培養(yǎng)學生的探索與實踐能力。下面簡單談談我的感受。
我認為注重知識的生成是這節(jié)課的一大亮點。傳統(tǒng)的教材教法是由認識量角器---揭示量角的方法---進行量角的練習的順序進行的。而這節(jié)課打破了以直觀認識為開始的常規(guī)，而是向學生提供了充分的數(shù)學活動的機會，通過探索實踐的，經(jīng)歷量角器的形成過程。教師先從比較角的大小引入課題，找準了知識的生長點，從僅憑眼睛看比較兩個角的大小不能做出正確的判斷，引發(fā)度量角的需求，也激發(fā)了學生探索量角工具的欲望。引導學生用同樣大小的一些小角來比；在學生欣喜地用小角比出大角比小角大了一個小角時，教師又進一步啟發(fā)學生改進一個一個小角貼上去麻煩得問題，通過電腦演示量角器地雛形：半圓工具。在學生用半圓工具量角發(fā)現(xiàn)一個小角多一些，想知道不滿一個的部分到底是多少怎么辦，學生想到用更小的單位，從而優(yōu)化量角器，即把單位小角分的更細些，讓學生了解量角器地構造特點，并逐漸掌握量角器地使用方法。為了進一步完善量角工具，又設計了數(shù)小角的活動，引出了認識刻度線。就這樣引領學生不斷經(jīng)歷自主探索學習過程，讓學生親歷數(shù)學的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，把抽象的數(shù)學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學。
總之，本課的教學設計的每個環(huán)節(jié)都值得細細品味，有效地教學過程讓學生在思考中不斷獲得了思維的鍛煉和發(fā)展。
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