品才網>考試>考試質量分析

考試質量分析

時間：2024-06-09 15:15:27 考試我要投稿

考試質量分析推薦度：
考試質量分析推薦度：
期末考試質量分析推薦度：
地理期末考試質量分析推薦度：
小學英語期末考試質量分析推薦度：
相關推薦

考試質量分析(優秀15篇)

考試質量分析1

　　本班共有44名學生參加了考試，其中50的學生都能及格；優秀16人，優秀18%；及格31人，及格率59%；平均分62.6現結合學生的考試情況，做如下分析：

考試質量分析(優秀15篇)

　　一、試題分析：

　　本套試題考查的知識全面、基礎性強、難易程度適中。

　　（1）看圖寫字母。少部分學生在此題書寫不對，只會寫其中的3個字母，u和u混淆不清。

　　（2）看圖選音節。大部分學生對于拼音較熟悉，但存在丟拉的現象。失分較多。

　　二基礎知識達標。

　　（1）看拼音寫詞語。大部分不能順利完成此題，主要出錯的地方是（十二）和（天）的書寫，大部分學生全對。

　　（2）讀一讀，連一連。多數學生得分率較高，少數學生有丟拉現象。

　　（3）給漢字分類。有學生不理解題意，失分較高。

　　（4）選字填空。得分率較高。少部分學生沒有按要求寫序號。

　　（5）看圖天上意思相反的詞。在平時的`教學中，教師只是簡單的提一提，沒有詳細的講解，所以大部分學生不知道怎么回事，不知道怎么填，失分率較高。

　　（6）照樣子，填一填讀讀做做。這題填的是動詞，大部分學生只對一半，另一半不知道怎么補充，亂寫或者不寫的人相當的多。

　　三，四，五題失分率較高。10多個學生在這幾道題上幾乎沒有得分。

　　二、主要優點：

　　1、班里百分之80以上的學生對基礎知識掌握的比較牢固。在“寫漢字”、“連線’得運用這幾個題型上，學生表現尤為突出。

　　2、學生書寫認真，字跡工整，卷面整潔。

　　三、主要缺點：

　　1、“照樣子，寫句子”是全班同學的弱點。學生在平時雖然練習說話，但是補充句子有一定的難度，學生答題效果較一般。

　　2、學生認讀要求是一個弱點，讀后還是不知道怎樣做，不理解題意。

　　3、第五題的閱讀填空和寫作練習孩子們練習的較少，失分很多，有的學生這道題就沒有得分。

　　4、個別學生的字母還是一個弱點。在寫作的時候，經常寫不對，造成語句不通暢。

　　四、今后要改進以下幾個方面的工作：

　　1、繼續加強對孩子進行學習習慣的培養。正如我們考前寫在黑板上讓孩子要做到的幾點“寫好名字和班級、認真聽題、書寫工整、卷面整潔、用心答卷、仔細檢查。”嚴格要求學生。

　　2、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，做到逐一過關。發揮家長的優勢，做好孩子的學習檢查。

　　3、加強對于孩子進行閱讀訓練，特別是要鼓勵孩子多讀拼音讀物，更好的鞏固學過的漢語拼音。

　　4、重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。

考試質量分析2

　　高二年段，這次期末與梧桐中學的聯考，學校做了很好的安排，分別由兩所學校比較優勢的學科進行命題工作，使本次考試更具有一定的參考價值。

　　通過這次考試，我們看到了兩所學校學科之間的差距，特別是數學、物理兩個學科，各分數段存在著很大的差距；也看到了文、理兩類的尖子生，成績尤顯脆弱，在明年的高考中，將面臨著梧桐中學極大的壓力。這些，都需要我們大家，高度重視，正視現在的差距，及時尋找對策，齊心協力，共渡難關！

　　以下我重點講四個方面：

　　一、要增強三種意識：

　　①責任意識。每位老師都應該有高度的責任感，為學生負責，也為學校負責。為學生負責，就要求我們每位老師，對自己的本職工作要盡職盡責，不但要把課上好，還要在學生面前做好表率作用。同時，我們還要有為學校負責的意識，學校正處在發展的關鍵時期，明年是學校沖刺一級達標高中的關鍵時刻，高考成績，將成為我們有力的'支撐，希望大家增強責任意識！

　　②憂患意識。通過這次考試，我們應清楚地看到自己和兄弟學校的差距，梧桐中學有的學科，是以年青教師和女教師為主，但他們卻能夠在目前擁有這樣的成績，確實值得我們的年青教師和部分老教師好好學習。作為教師，我們應該對自己的職業常懷敬畏之心，對自己的未來深懷憂懼，而不是安于現狀，得過且過，要讓憂患意識激活我們對教育的激情，才能讓我們的工作，隨時得到學校和社會的認可。

　　③創新意識。目前，還存在在部分學科，部分班主任，教學方法、管理模式過于陳舊，不利學生快速成長。因此，要求我們老師要深入鉆研，不斷更新教育思想，因勢利導，推陳出新，開創出新的教學業績來。

　　二、確立三個目標。

　　①20xx年高考，本一、本二上線人數，繼續上升。

　　②文、理第一名，確保蓬萊第一。

　　三、發揚三種精神。

　　①愛崗敬業的精神。教師要熱愛本職工作，腳踏實地，做到安心，專心，全心全意地投入教學工作，不搞第二職業。我們年段，年青教師多，希望他們能多聽課，多深入課堂，謙虛學習；只有愛崗敬業，我們才能在工作上少一些計較，多一些奉獻；少一些抱怨，多一些責任；少一些懶惰，多一些上進；從而贏得學生的尊重，社會的認可。

　　②求真務實的精神。求真務實就要求不弄虛作假，課堂評講到位，練習落實到位，班級管理到位，一絲不茍，從嚴把關。不讓犯錯的學生有借口，不讓自己的工作出現差錯有借口。

　　③敢拼才贏的精神。這次的聯考，各學科考試的范圍也畢竟有限，并不能決定高考的勝負，我們的學生，他們的潛能有待進一步的挖掘，希望各位老師，要發揚敢拼才會贏的精神，奮起直追，到明年的高考，打一次漂亮的翻身仗，為八中的榮譽而戰！

　　四、提高三種能力。

　　①教學業務能力。教師平時要肯鉆研，吃透教材，提高課堂效率，認真解讀高考的考試說明，提高復習指導的針對性。教師自己的業務水平提高了，學生的學習水平才會隨著提高。

　　②教育管理能力。它包括課堂管理和班級管理，課堂管理到位，學生注意力就集中，才不會出現趴在桌上睡覺或玩手機，高二年的學生玩手機的現象特別嚴重，每位教師在課堂上，要加強管理；班級管理要到位，則需要班主任，能深入班級體，不定時到班級走走，隨時掌握學生情況，營造良好的班風和學風。這方面，我們在座的班主任，有的做得很好。

　　③團結協作的能力。俗話說“人心齊，泰山移。”備課組的老師要團結，班級的科任教師要團結，整個年段的老師也都要團結，勁往一處使，不是互相指責，互相推卸責任，面對困難，要群策群力，刻苦攻堅。

　　最后，我希望全體高二年任教的老師，都能夠從這次聯考中，及時總結教訓與經驗，抓緊整改，工作落實到位，畢竟梧桐中學這一屆的學生是他們自己最看好的學生，如果，我們到時能夠戰勝對方，學校將考慮加大對我們這屆的任課教師的獎勵力度。希望大家不辱使命！

考試質量分析3

　　一、對試題的認識

　　試卷突出了英語教育的基礎性、應用性、創新性原則。內容完全符合關于測試的標準要求，采用與平時教學活動相接近的形式，如聽聽指指、聽聽圈圈、聽聽說說、認認讀讀、做做唱唱等。本次試題共十個大題，包括寫出字母的左鄰右舍、選出與漢語相對應的單詞、找出不同類的單詞、連線題、選擇題、判斷正誤、句子排序和情景選擇句子。

　　從學生的答題情況和年級的平均分數來看，大多數試題比較新穎，所涵蓋的知識點較為全面，并且注重考察了學生用英語思維的習慣和運用知識解決實際問題的能力。試題基本上可以適應大多數學生的知識水平。

　　二、從成績統計中反映小學英語教學的主要成績

　　（一）、學校對小學英語學科的重視程度逐漸增強，從我校成績統計中，我們不難看到五年級兩個班英語的合格率分別為26。83%、14，29%，雖然這些合格率不是很高，但較之以前有了明顯的進步，而且優秀率凸顯了高分人數的增加。這次期末考試成績的提升是和學區、學校對英語教學的重視分不開的。較好的小學英語課時保障，以及大多數小學英語教師及時“充電”是全面提高小學英語教學質量的要素。

　　輕松酷學酷玩小學英語“北京名吃”用......愛有哪些方式？

　　（二）、小學英語教師對小學階段的教學要求愈加明確

　　從考試的試卷來看，我們清楚地看到各年級教師在教學過程中對于課標要求和理解的把握情況已向課標要求邁進了一大步。

　　（三）、學生對所學的基本知識和技能的掌握程度日益提高

　　三、從成績統計中看存在的主要問題

　　全縣五年級英語平均分從總體上說還處于偏低狀態，與課標要求尚有差距，這樣不利于學生自信心的建立和自主能力的形成。雖然小學英語教師的整體素質逐漸加強，小學英語教學逐步得到重視，然而這畢竟不是一蹴而就的事情。從這個層面上說，成績編低更不利于學生英語終身學習和發展。究其原因，可以分為以下四點：

　　（一）、重教不重學，教學的主要矛盾沒有抓住

　　通過深入分析，這點主要表現在三個方面：

　　1、教師教學方法單調，缺乏活力，不能適應小學英語教學要求，致使學生興趣低落，情感投入少，教學效益低下。

　　2、教師沒有完全把握好課標的精髓，學生該參與的，該體驗的'學習過程還有欠缺，學生的聽說、語感、語意理解能力還需加強。

　　3、教師對教材有著過多的依賴，總想將教材中出現的知識與技能面面俱到，而這恰恰使得雙基不很突出，掌握不牢靠，學生該達到的要求沒能達到。

　　（二）、面向全體不足，高低分懸殊過大，兩極分化嚴重

　　（三）、學生興趣淡化，缺乏自信動力

　　（四）、學習策略貧乏，學習效果不佳

　　四、本次質量分析留給我們的思考的問題很多，現對如何進一步加強小學英語教學，提高教學質量提出以下改進措施：

　　（一）、狠抓基礎，培養能力。

　　（二）、要適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。

　　（三）、做好培優補差，教學中注意趣味性，不斷激發學生的學習興趣，同時分層布置作業，讓優生更優，后進生迎頭趕上，中等生向優生轉化，面向全體，全面提高學生的英語水平。

　　（四）讓英語走進學生生活

考試質量分析4

　　轉眼間，半個學期過去了，上周五舉行了期中考試，仔細研究了本班孩子的答題情況，發現從中暴露出了很多的問題，當天下午拿到學生的成績和試卷回到家后，我便對學生的錯題進行了梳理，同時也對此次期中考試進行了反思，具體如下：

　　一．試題分析

　　縱觀整張試卷，大部分的基礎題還是要求學生必須掌握的知識，但是也存在著個別有難度的題目，如ABB式詞語的書寫，對于一下而言，課堂作業本中的要求是讓學生會說，書寫有點難度，有很多的字學生還不會寫。又如正確使用標點那題，雖然題目原原本本出現在課后題中，但是如果平時教師沒有多加強調，或者刻意復習，學生失分則會比較大。另外短文閱讀那題，也極大地考察了學生篩選信息的能力，不是能輕易從文中找到答案的題目，因此對于閱讀能力稍差的同學而言，容易失分。

　　二、學生答題情況分析

　　通過對學生錯題的梳理，我發現了我們班孩子失分最大的地方主要集中在以下幾處：

　　1、同音字和形近字。如在第一題看拼音寫詞語時，有兩個同學把“主意”寫成了“主一”，有兩個同學把“兒童”寫成了“兒同”，有兩個同學吧“主意”寫成“主童”，而在第三大題的同音字組詞中，我們班更是有12個孩子在這題造成了不同程度的失分。由此可見，我們班的孩子在辨析同音字和形近字方面十分薄弱，應當在以后的教學中加強。

　　2、標點符號的使用。正確使用標點那題是我們班失分比較嚴重的一題，有12位同學在這題進行了不同程度的失分，甚至有些孩子根本沒弄懂標點是什么，而把它當成排序號或判斷對錯作答，痛失六分。雖然此題有點兒超綱，但也不是完全沒有接觸過，課后題原原本本地出現過，而作為老師，我應當反思，平時太不注重標點的教學和使用，如果從現在就開始一點兒一點兒的滲透標點的使用，那到了二年級學習寫話時就會事半功倍。

　　3、學生篩選信息的能力。從本張試卷的短文閱讀題的最后一題“大自然的郵票是指（）”可以看出本班孩子篩選信息的能力非常薄弱，在這題有15個孩子答錯，造成了30分的失分，其實本題可以在短文中找到一模一樣的句子，只是前后的位置換了一下孩子們就找不到答案了，由此凸顯出了孩子們篩選信息的能力是多么的薄弱。

　　三．今后努力的方向

　　1、關注同音字和形近字的辨析。平時在教學過程中多對這兩類字進行分類，讓學生多見面多組詞，以達到清晰辨析的效果。

　　2、關注標點的'使用。在平時的教學過程中滲透標點的使用方法，讓學生體會不同的標點表達出來的不同的語氣，慢慢為今后的正確使用打好基石。

　　3、做一些關于提升學生閱讀能力的練習。在平時的課堂教學中多讓學生圈圈畫畫，嘗試學會對文章信息進行篩選，以慢慢達到提升閱讀力的目的。

考試質量分析5

　　期末測試閱卷結束后，我對英語試卷做了分析。

　　一、試卷特點

　　試卷緊扣教學大綱的要求著重考察了學生的基礎知識以及在掌握知識的同時對基礎知識的運用。試卷總體感覺不難，但是從學生角度反應出試題具有較大的迷惑性，要求學生能夠排除干擾因素，并且注意知識細節。

　　二、本試卷在命題上的特點

　　聽力部分三大題考查了學生的理解日常英語的能力，相當部分題目難以直接從錄音對話中找到答案，學生必須通過思考，從詞語釋義、句意理解或段意理解等不同方式悟出正確的選擇，內容難度不大，而且語速不快，但部分學生本來基礎知識欠熟練，而且沒有掌握好答題技巧，也就是說沒能按老師平時的要求，在聽錄音前，做到反復看透聽力的題目，所以答題反應慢而失分，說明學生的聽力理解能力還待提高。如：第9題，學生不能反應對話的意思。第12題，學生不能很快反應三句話的意思。

　　單項選擇題。試卷要求所有的考點都不是孤立地考語法知識，而是將他們放在特定的語境中，學生必須看懂題干的全部內容以后，經過思考方能選出正確答案，如第26小題：學生表面能理解被動語態，但不能靈活運用。第28題學生不能理解句意以至會選where。一些中下層學生失分多集中在語法方面。

　　完型填空。大部分學生比平常測試的成績要好，一些上層學生得分較高，其中原因一是短文所描述的內容是談的'較多的保護動物的，學生對這方面了解較多。

　　閱讀理解。第一、二篇短文內容較為簡單，所選的答題大體都能一目了然，單詞拼寫。總體得分率不行，我想這可能得益于我們平時的訓練。但56、60題能明顯感覺學生是憑感覺做題，不考慮整個句子的意思。

　　選詞填空。題目不是太難，語篇內容也符合學生的生活實際，所以得分還可以。

　　書面表達。明顯檢查學生運用語言能力，這是學生成績差距最大的一題，15分的題目，差的只能得2~3分，普通的一般是6~9分左右，好的約10~12分，關鍵是學生很多以漢語的思路來寫作，以至不能正確表達意思，從中反映了學生句子結構還不熟練，語言表達能力弱，語法錯誤多的缺點。

　　總的來說，這次考試成績不理想，優秀率偏低，尖子生還沒有發揮水平；低分較多，兩極分化的距離還沒有縮少。通過整體的分析，反映了學生在復習中，基本上能領會課堂的要點要求，一些知識點在堂上反復出現的，掌握得較牢固，但是運用這些知識去解決實際問題的能力較差，這與課后的練習有關，說明了部分學生對課后的練習作業不夠重視、缺乏主動性，而且，解題的依賴性強，缺乏獨立的思考能力，另外，對于一些相關的語法知識和句子的構成，學生的遺忘率也很高。

考試質量分析6

　　八年級英語期中考試已結束，總人數50人，平均分17.5及格人數0人，最高分74分，最低分13分。針對學生考試情況，從以下幾個方面對試卷進行分析：

　　一、試卷評析

　　考卷總體來說，難度適中，既有對基礎知識考核的環節，也有考查學生運用所學知識解決實際問題的能力。試卷緊扣教材，突出重點，更側重于對雙基能力的考查。

　　（1）選擇填空考查得比較細，也很基礎。主要考查學生對課本知識的掌握情況，知識覆蓋面較廣，較細，重點、難點突出。

　　（2）完形填空和選詞填空題：

　　這兩個題型主要考察學生對于知識在具體語境中的靈活應用情況，需要學生從文章的上下文，前后句來做出判斷，從中選出正確的符合文章要求的答案和單詞。但是從學生做題的情況來看，很多學生沒有真正理解文章意思，掌握做題技巧，而且存在著或多或少的粗心錯誤，所以失分較多，尤其是選詞填空。

　　（3）閱讀理解題；

　　這個題型主要考察學生平時的文章閱讀水平。學生閱讀能力的培養不是一時之功，需要長期的努力。學生在這個題中的失誤之多反映出我們平時的教學中對于閱讀能力的培養沒有做到足夠的重視，所以學生在這方面失分與平時的教學也有一定的關系。在今后的教學中這也是我們應多加重視的問題。

　　二、學生情況分析

　　本次考試，從分數上看，比第一次月考好一些但不是很理想，從這次考試也看出一些問題，學生基礎知識掌握不太牢，每個大題都有丟分。基礎知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞匯、語法、句型的`掌握不夠熟練。學生兩極分化現象凸顯。優生與差生差距較大。

　　三、下一階段努力方向

　　1、下段時間要加大聽力訓練的力度。適當增加練習量。

　　2、加強學生運用英語思維的培養。

　　3、加強閱讀、寫作訓練。

　　4、立足于課本知識點，加強學生對基礎知識的了解和記憶。通過這次考試，深刻地體會到不僅要摸清學生存在的問題，更要從中找出平時自身教學中的不足，爭取今后教與學的相互提高。

考試質量分析7

　　本次考試質量分析采取抽象分析的方法，抽樣試卷份數為40份，選上、中、下各兩個試場。

　　（一）書寫（共4分）

　　多數學生書寫規范，卷面整潔，基本功較好，但仍存在以下一些問題：

　　1．一些學生的書寫缺乏應有的基本功。有的態度不夠端正，書寫潦草，甚至亂涂亂改。

　　2．錯別字現象嚴重。一是學生長期誤寫而造成的習慣性錯誤。例“矛盾”的“矛”字，總是少寫一撇。

　　造成這些現象的原因，一方面是由于部分學生的書寫基本功差，另一方面是由于考生缺乏嚴謹的思維品質，心氣浮躁。根據課程標準的要求，語文教師要讓學生“能正確地書寫漢字”，養成良好的學習習慣。

　　（二）選擇題（共12分）

　　本題共6個小題，從內容上看主要考查了字音、標點、成語、病句修改，語序排列，文言實詞虛詞的運用。

　　由于注音、文言實詞虛詞、成語錯誤較明顯，因而得分率較高，標點部分C項中的“活的儀器”應加引號，表示特殊含義，學生普遍不能發現。病句選擇中的D項較特殊，“態度”已隱含了正反兩面，前后表達一致，因而是正確的。語序部分考查的邏輯事理關系，既要考慮總分關系，分說部分還應考慮與總說中的“頭腦”、“眼光”表達順序一致。

　　（三）非選擇題（共138分）

　　第7題訂正錯別字中“寒暄”的暄常用但不常寫，許多同學不易發覺。

　　第8題默寫都是名句，平時練習過多次，正確率很高。只有極少數同學將“伊人”的“伊”寫成“依”，“燕歸來”中的“燕”誤寫為“雁”，“撓曲”的“曲”寫成“屈”，“萬戶侯”的“侯”寫成“候”，究其原因有二：不能理解意思及粗心。

　　第9題詩歌鑒賞題。本題第一小題具體說明“微風”如何貫穿全詩，失分最高。多數同學不能領會題干的要求，答非所問，有的答成對“微風”的賞析；部分同學雖能領會，但分析不全面。

　　第10題名著閱讀，內容緊扣課文中的名著節選，正確率很高。

　　第11題專題與綜合實踐活動。第2小題不少學生不能領會題干要求，只描述物候現象而不揭示規律；第3小題審題不清，沒有圍繞“高下”兩字舉例。也有少數同學積累不夠，自己胡編亂造詩句。

　　閱讀理解共43分，考查了三篇文章。第一篇文言文《入木三分》，難度中等，主要錯誤是第13題和第15題，對13題中的“秘”、“盈”兩字解釋不準確、不到位；15題中第一小題有4個詞語“使”、“恐”、“蔽”、“幼令”是主要采分點，多數學生對“使”的理解錯誤，普遍譯成“讓”，實際上應是表假設的連詞假使、倘使等。

　　第二篇考查的是小說閱讀。第17小題審題不清，概括安娜的形象特征，很多學生未答；對作用的表述也不全面。第18題沒有聯系原文作分析。第19題對于五個“一會兒”的作用，部分同學沒有回答修辭手法，部分同學只停留在本意上，誤解為安娜一天的活動頻繁，沒有結合語境分析出人物的復雜情感。令人高興的是第20題，本題正確率較高，學生基本能理解“暖意”和“極至”的含義。

　　第三篇考查的是課外散文閱讀。難度超過前一篇，失分率較高。試題的設置不但注重對文章內容的整體把握，更有對文中細節性語句的理解，又考查了學生對文本信息的提取、對重點詞語的理解，以及學生聯系現實、知識遷移的能力。第22題對“幽靈”的理解以及對第23題句子含義的理解，學生均沒能抓住文中“那是一種心靈的真實”，“正是這種對自然的神圣感和敬畏，約束著我們的行為”等句子來理解。第24題實際上是考查學生對主題思想的把握，體會作者的情感和態度，必須結合課文第2段、第9至11段才能分析全面，不少學生離開原作，“自我發揮”；第25題部分學生所舉事例與原作缺乏聯系，因而對“如何評價”的回答顯得較偏激。

　　（四）作文（共60分）

　　文題“永駐心間的那縷陽光”，立足于引導學生從日常生活中尋找素材，選材范圍廣。題干中“陽光”是個比喻義，首先要還原出本義。然而結合自己的生活經歷選材構思，“永駐”要能在感悟中體現出來。不少同學立意明確集中，敘事條理清楚，行文自然流暢，且有很強的描寫意識，寫出了文質兼美的文章。但存在的問題也很多，主要表現在：

　　1．對主題的把握偏差。不少學生將“陽光”理解為自然界的陽光；對文題中的“永駐”沒有體現出來。

　　2．選材不精，不夠典型，有雷同現象。不少學生選材低幼化，還有不少學生選取李白、司馬遷、王昭君、汶川大地震等，文章缺少精彩的描寫和深刻的挖掘，空喊口號。

　　3．新八股和套題作文的出現。不少考生濫用題記，而且語言很羅嗦。有的同學不從自己的生活中選材，背幾段關于鄉村生活的片斷（如江南、周莊、同里），堆砌幾段關于李清照、項羽、屈原等歷史人物的優美文字，貼上一段開頭，再附上一段結尾，湊成一篇矯情的文章，讀來味同嚼蠟，令人生厭。

　　教學建議：

　　（一）注重“雙基”，加強學習習慣的培養

　　1．作為語文教師，一定要重視課本的“例子”作用，依托課本，做好閱讀寫作訓練、口語交際訓練，規劃好學生的綜合性學習，力求舉一反三、觸類旁通。

　　2．課堂教學要回歸本色，做到“和諧高效”，注重“思維對話”，發展并優化學生的思維品質。

　　3．字要規規矩矩地寫，話要清清楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成，養成良好的學習習慣，還要教導學生掌握最基本的語法知識，做到不寫病句，不說錯話。

　　（二）多讀巧寫善積累，訓練要有針對性。

　　“多讀”首先要讀課程標準推薦的名著，其次要用好《同步閱讀》、《早讀課本》等，充分發揮優質語文學習資源的作用；再次，要讀報刊雜志和經典時文，擴大視野。“巧寫”就是要結合閱讀教學提高學生寫作技巧，可寫片斷，寫開頭和結尾，可仿寫，可創寫。“善積累”，宋代大學問家朱熹云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，可見，積累就是寫作的源頭。積累要有持久性，要有精品意識，要養成習慣；可摘抄，可批注，可寫感想。另外，訓練要精，要結合學生實際，要有針對性。

　　（三）課內、課外結合，樹立“大語文”觀。

　　語文教師要努力提高學生綜合語文能力和語文素養，杜絕“為考而教”的功利思想和做法，要站在課程標準的高度用好教材，開展好綜合性學習活動，讓學生在生活中學語文、用語文。

　　（四）加強作文教學，提高學生的語言感受能力和語言表達能力。

　　1．寫作教學要有計劃性和科學性，要結合學生實際，有明確的訓練目標和訓練重點。

　　2．要講究科學的方法，提高效率，“讀寫結合，以讀促寫”是提高學生寫作能力的必由之路。教者可發揮“名家名篇”的示范、引路作用，讓學生“先學后創”；教者可進行基本功訓練，如審題選材立意的訓練、寫作技法的訓練、書寫規范訓練等；教者要引導學生學會觀察、感受生活，從而抒發自己獨特的感悟。

　　九年級語文期中考試質量分析篇本次期中考試，我們初三年級卷面分數較之月考有一定進步，但聯考排名27名，這其中固然有閱卷尺度的把握問題存在，而且表現的較為明顯，但仍然給我們整個備課組敲響了警鐘，讓我們感受到極大的壓力。下面我從小分的角度對本備課組的考試質量進行分析：

　　首先，我先來分析一下本次考試失分最嚴重的部分——現代文閱讀的議論文版塊。這一版塊滿分14分，組內平均得分4.08分，最高得分也不足五分，比月考的`得分率還要低一點。這其中有一些客觀原因存在，比如學生接觸議論文是進入初三以來開始的，并且與大量的古詩文的背默交差進行，實際用于議論文教學的時間是很少的，同時中考試題是一篇帶有議論文性質的散文，閱讀難度很大，其中的16題、20題我們教師在做題時也存在一定爭議，學生短時間內很難辨析清楚。在試題設置方面，連帶性題目較多，19題論證方法及其作用連帶3分，20題選擇并簡述根據連帶4分，學生只要第一分的選擇做錯后面的分數盡失，損失慘重。至于閱卷尺度的問題這里我就不再多說。實際上，在考前我們備課組用前兩年的中考模擬題進行過一次單獨的議論文測驗，得分率在70%上下。

　　從教學的各環節來看，我們在進行議論文的閱讀訓練前，整理匯編了議論文知識點資料，印發給學生；選出了兩到三篇代表性文章作為課文精講；然后又印發了由易到難的一系列閱讀訓練給學生。應該說，幾個基本環節是到位的，但是在具體操作過程中遇到了一些問題。閱讀訓練從教師的本意出發是不愿作為回家作業布置的，因為語文題目往往沒有固定模式與規律，答復雜些也可以，答簡單些也可以，認真做一篇文章半個小時不多，胡亂做幾分鐘就能搞定，初三階段學生的課業負擔很重，我問過很多學生都是把語文作業放在最后完成的，就是因為他們認為語文作業認真做時間是沒底的，應付起來卻很快。可是把閱讀訓練都放到課堂上來完成又很不現實，閱讀訓練與古詩文復習時同時進行的，課時的至少四分之一要留作前一天古詩文復習篇目的默寫，剩下的30分鐘有做的時間就沒講的時間。速度快學生應接不暇，教師也來不及精批，速度慢進度又不允許，訓練的面也太小，真是捉襟見肘。

　　針對以上的現實，我們準備在今后的閱讀訓練教學中采取以下的做法：

　　1、訓練篇目精中選精。每種文體的每種類型精選一篇，這一篇必須是課上完成，教師批改打分，課上精講，這個時間必須想辦法保證，備課組內基本統一。

　　2、課后作業加強針對性、可控制性。比如對當天精講過的訓練題當中錯誤率較高的題目，設計相同或類似的題型讓學生回家完成，因為剛剛講過，大部分學生掌握了答題思路，覺得有思考方向，會認真完成，這對鞏固知識點、規范答題語言大有幫助。還采用過“堂堂練”的方式，針對課上精講的知識點，當堂訓練，課下馬上批出來訂正，鞏固知識點效果很好，也很能檢測出學生聽課的認真程度。但，題量一定要少，最多三四道。

　　3、一些有規律可循的題目，和一些嚴格參照知識點的題目，一定要把考點、規范表述方式落實到位，程度差的學生甚至可以讓他背出來套用，比如，首段設問的作用？常考，答案也基本一樣。這類題目就可這樣解決。

　　記敘文的閱讀，存在的問題基本上與議論文的是相同的，這里就不在多說。

　　其次，是我們得分的保證部分文言文部分。這一部分因為范圍相對固定，題型相對固定，復習操作性強，一直是我們拿分的基本面。本次考試文言文部分的復習范圍在整個中考復習范圍中所占的比例是：27篇古文篇目的一半，13篇；30篇古詩鑒賞篇目的三分之二超過，共23篇。包括的年級是預備、初一、以及初三上。

　　1、默寫，滿分12分，最高10.87分，最低9.59分，平均10.5分。這說明盡管復習范圍很大，時間緊迫，但組內的每位教師還是盡了最大努力把背誦默寫的內容落實到位了。但針對中考而言，仍有一分的上升空間可抓。

　　2、課內古詩閱讀鑒賞，滿分3分，平均1.4分。第7題飛鴻的解釋得分率在80%左右，應該還可提高，主要是復習時間不夠。第8題得分率僅22%，有題目本身的問題，但也暴露出學生應對選擇題考試技巧的不足。

　　3、課內文言文閱讀，滿分5分，平均得分3.8分，句子翻譯仍需落實，提高滿分率。課外文言文，滿分8分，得分率4分左右，審題不嚴密，是此題失分的關鍵。還是回到前面的話題，學生沒有足夠的時間進行凝神靜氣的閱讀，助長了粗略看看的閱讀習慣，初三表現的尤其嚴重，在考試中就凸顯了出來。

　　總計文言文部分28分，平均得分在18到20分之間，還是有很大的上升空間的。為了進一步提高文言文部分的得分率，我們組內集思廣益，想了一些策略：

　　1、溫故知新，滾動默寫。每周一固定一個默寫時間，全年級統一默寫，由前往后，滾動。避免前學后忘，同時減輕期末考試其中復習的龐大負擔。

　　2、古文部分專項測驗。以往的單元測驗，古文、現代文是放在一起的，學生往往很快做好文言文就去看現代文，今后準備在單元測驗中將兩部分分開，古文單獨全題型考試，引起學生重視加強規律總結與審題訓練。

　　3、最后復習階段突出重點。最后復習階段往往時間很緊，那么我們這一階段的訓練就只把學生平時滾動中暴露出來的問題重點強化，集中解決。這樣也能有更多的時間照顧到閱讀訓練。

　　最后，談談遇到的困難。最大的困難是時間安排的問題。課上時間光是趕進度就不容易，默寫、作業的訂正根本就不敢占用課堂時間。我們一般的做法是見縫插針，每個課間進教室訂正，中午12點進教室訂正，下午4點45分前利用補課前15分鐘訂正重默。這樣才能基本保證天天清。問題是這個時間也很難保證了，大家進度都很緊，拖堂是常事，中午12點10分就開始午自修也很正常，甚至課間操都用來考試了，學生不是一科內容要清理，經常出現一個班站了5個主課教師的狀況，學生訂正有時還要反復講解，補課到六點以后再留也不安全。

　　以上是我們初三語文備課組對本次開始的分析及相應對策，接下來的我們全體成員將竭盡全力，爭取較大進步。

考試質量分析8

　　一、語文教學和質量現狀

　　我校1-6年級6個班共6名語文教師，有教學經驗豐富的老教師，也有剛剛走上工作崗位的年輕教師；其中1名老師是專職音樂教師，1名教師是英語教師。學校要求每學期每名教師必須上一節公開課，學校中層干部個骨干教師要帶頭上示范課，每次公開課都是圍繞一個主題，教研組在一起討論如何上課，每個語文老師都出力，最后確定教教學設計。青年教師必須手寫語文教案，教師每學期參與學校聽評課不少于20節。就本次期中考試來看，一年級、四年級、五年級、六年級成績在3所學校中名次靠前。二年級、三年級語文都是有新老師執教雖然名次不是最前，但緊追2所學校步伐，縮小差距。就學生整體素質來看我校四年級學生整體比較平均，但是得高分者較少，五、六年級每個班都有1個智力有障礙的學生，在考試中不及格甚至得低分，因為這兩個班總人數較少所以在平均分和及格率上面沒有優勢。

　　二、今后要改進和值得思考的地方。

　　1、注重知識的落實，雖然知識點老師講到了，但往往教師以為學生會寫了，但實際上在試卷上呈現的是只會背不會寫，比如看拼音詞語、古詩詞填空，學生寫錯字的現象較多。

　　2、培養學生良好的答題習慣，比如答題要規范寫完整的句子，書寫要整潔，三年級和三年級以上的`學生要用中性筆筆寫字而非鉛筆，尤其高年級學生在平時作業的過程中不用修正帶和涂改液，尤其是六年級，學年期末考得時候在答題卡上作答不用修正帶個涂改液，不能電腦掃描不出字跡。

　　3、關注新教材的編排和變化，尤其要注重口語交際和語文園地中“詞句段的運用”這2個板塊，通過這幾次的試卷不能看出這已經成為出題人的“新寵”。

　　4、找到相應的出題規律，揣摩出題人的意圖，注意新題型的出現。比如4-6年級語文出現了“給漢字標注拼音”這個題型，這就要求我們教師雖然是高年級語文在識字教學中也要關注拼音教學。還有這次5、6年級語文試卷閱讀理解變成了2篇課內閱讀1篇課外閱讀，其中分別選取了一則古詩詞作為考查對象，這樣的變化要引起老師們的重視。

　　5、教師除了要教授學生知識以外還要教會學生答題技巧，注重答題細節。比如如何正確使用答題卡，三年級起步作文要有題目，四年級的半命題作文，除了要補充題目以外，還要在正式寫作時寫作文題目等。

　　三、今后語文教學建議

　　1、關注教參、學習教參、吃透教參，網上有很多教學資源，但是參差不齊，而教學參考為我們明確指出了教學目標、教學重難點、教學建議，是我們教學的方向標，能夠按照教學參考逐一落實，那基本上教學任務就已經完成了80%，所以我建議我們每個老師都要以教學參考為主，尤其是教材改編以后，即使是依然保留下來的老課文，但是教學參考確變了，所以我們不能忽視。

　　2、提高課堂效率，打造“高效課堂”，其實我們學校在教學時間上并不占優勢，因為我們沒有晚自習，沒有更多的時間來抓質量，這就要是我們老師在上課前必須充分備好課，提高課堂效率，教學參考上1課時完成的任務絕不拖到2課時，2課時完成的任務絕不拖到3課時。因為還要講題目，還要落實。

　　3、踐行生本課堂，以生為本，給學生充分的時間去自主學習，交流討論。大家一定要勇于嘗試而并不是每次要上公開課才搞小組合作交流，不說每節課都討論吧，至少一個星期要有一半的課時要討論。越討論，思路越清晰，學生思維就越活越，越活躍就越發散。經過學生自己學到的知識肯定比老師告訴他的知識掌握的更牢固。

　　4、不知不扣的落實好學校的校本研訓和集體備課活動，一個人的思維是有限的，集體的智慧是無限的，尤其是青年教師一定要都聽課，多上公開課，在準備課的過程中雖然很辛苦但是學到的知識是扎實的、真實的、有效的，對自身業務水平提升是有很大幫助的。

　　5、要抓質量有時單靠40分鐘課堂時間是不夠的，必須要下苦功夫，尤其是語文學科要求背誦的、掌握的知識點太多。所以就要我們老師合理安排時間，甚至有時會犧牲掉我們的休息時間來做好學生的培優輔差。

考試質量分析9

　　一、試題分析和學生答題情況

　　下面從基礎知識、文言文閱讀、默寫題、古代詩歌鑒賞、現代文閱讀、語言文字運用、作文、附加題等八個板塊來分析。

　　1、基礎知識

　　這次考試基礎題部分增加了3個選擇題，分別是字形題、加點詞解釋、文學常識題，內容涉及必修5和《中國古代詩歌散文欣賞》的一二單元，必修5的內容，有些知識學生已有遺忘，所以正確率不是很高，大概只有30﹪。

　　2、文言文閱讀

　　文言文閱讀選用的是依然是人物傳記，題目的設置依次為：理解實詞、篩選信息、分析理解內容、翻譯語句。

　　①對于實詞的理解，難度不大，但學生由于沒有科學高效方法，同時文言閱讀的基礎也較差，所以正確率只有56﹪。

　　②篩選信息是常考點，也是幾道題之中一貫做的比較好的，而且這次題設計的比較簡單所以準確率比較高。

　　③分析理解內容，由于學生對文章的理解不是很全面，審題不夠細心，這道題的得分率一向較低，這次的準確率為30﹪。

　　④翻譯句子總分為6分，很多學生在做這類題時，不能堅持"直譯"的原則，也不注重文言句式的考查，往往漏掉了得分點。但由于這次的句子比較簡單，所以得分情況良好。

　　3、名句默寫

　　名句默寫題10分，由于考前有要求，所以整體情況良好。

　　4、詩歌鑒賞

　　這次詩歌鑒賞，是一首杜甫的詩，在課本中，杜甫的詩我們學了兩首，對杜甫以比較了解，有加之是資料上的原題，所以主要考察了落實的情況，至于學生古詩鑒賞的能力，還要看最后的附加題了，總體看來，鑒賞能力參差不齊，整體較差。

　　5、現代文閱讀

　　本次閱讀文章是一篇小說，遲子建的《與周瑜相遇》，內容有些朦朧，但主題還是比較明顯的，而且后邊的習題設置的較簡單，總體得分情況還可以。

　　6、語言文字運用

　　17、18題難度系數也比較低，同學們都答得不錯，快班有80﹪的同學都做對了。但由于太過簡單，并不能考出同學們的真正水平，不過得分情況好，也給同學們增加了幾分自信。

　　7、作文

　　這次考查的是材料作文。材料中的故事有很明顯的立意方向，即環境對人的影響，而且考試結束時，有同學告訴我，這個作文題高一時候考過，所以，立意上不存在大問題，但仍有偏題現象。作文總分50分，40分以上的占到20﹪，作文主要問題是硬傷太多，比如字跡潦草，文面不整潔，還有明顯的錯別字，嚴重影響了得分。另外，還有一些同學作文沒寫完，或匆匆結尾，字數不夠800字，分數直接下降到35分以下，所以，在考試中合理安排時間是很重要的。

　　二、今后教學的建議

　　1、重視基礎，扎實訓練，加強背誦，加強積累。在今后的教學中，我們依然要加強對成語的積累運用、古詩詞的背誦、文言字詞的積累，還要多積累一些古詩詞鑒賞方面的知識。

　　2、專項訓練，提高語基的得分。在后段時間對成語、語病和連貫題要進行不間斷的訓練，題量不能多，要少而精。在做題中查漏補缺，提高應試能力。

　　3、加強指導，提高閱讀理解能力。要指導學生學會初讀感知、細讀理解、研讀品味。其次，要多層次，多角度地進行指導，如指導學生掌握關鍵字詞，領會主要句子，把握重點語段，理解文章思想，領悟文章內涵等。尤其要注意典型的題型多次訓練，要讓學生做筆記，指出答題的`模式，引導學生答題規范化。

　　4、優化策略，提高作文教學的質量。首先，要重視"作前積累"的指導。"作前積累"是作文指導的必要環節，老師要幫助學生加強生活積累和語言積累。除指導學生多去體驗生活、感悟生活外，老師還可以針對幾類時新的觀點為學生搜集些經典故事以及最新事例，以彌補學生積累的匱乏。其次，強化學生的寫作意識，切記不要踩上高考作文的低分雷區。平時作文訓練中，出現一次，指出一次，強調一次。最后，要加強作文的規范訓練，指導積累寫作技巧，要在審題擬題、謀篇布局、寫作手法，譴詞造句等方面對學生加以指導；要加強評改指導，教師評改作文時要抓住主要矛盾，每次習作無需面面俱到，而應該有的放矢，同時要善于發現學生習作中的閃光點，多鼓勵表揚，要重視培養學生的自改能力，使學生明確"改什么"和"怎么改"，最后，最重要的還是嚴格要求書寫的規范性，努力做到全文無修改。

　　20xx年11月20日

考試質量分析10

　　一、努力提高“兩種課型”的實效性

　　1、鉆研教材，研究學情。

　　2、把握好教學要求，體現層次性；把握好教學內容，體現實用性。

　　3、課前圍繞“四個明確”提出要求；課中圍繞“四個明確”開展教學；課后圍繞“四個明確”落實與反饋。

　　所謂“四個明確”，即明確學習時間，明確學習方法，明確學習任務，明確學習要求。

　　二、在培養學生自主學習能力上下功夫

　　1、要引導學生樹立自主學習的意識。

　　引導的方法有：讓學生對所學內容產生興趣，讓學生知道自主學習的重要性，讓學生了解什么才是自主學習。

　　2、要促進學生自主學習相關的形成。

　　自主學習習慣主要包括：主動獲取知識的習慣，自覺積累的習慣，自主解決問題的'習慣，自我反思、自我總結的習慣，認真細致的習慣等。

　　3、要教給學生自主學習的方法。

　　主要包括：從哪里學的方法，怎樣選擇學習內容的方法，針對不同內容怎樣學習的方法。就學習方法而言，重點是閱讀的方法、思維的方法、整理歸納的方法、檢索和評價的方法。

　　4、要開展相關的自主學習活動。

　　學科研究性學習活動，細論文撰寫活動，試題征集活動，學科競賽活動，自編學習提綱活動等。

　　5、要擴大學生自主學習的領域。

　　本著“讓學生適當地對自己感興趣的領域進行自主學習”的原則，讓學生在社會領域、生活領域、科技領域、政治領域進行自主學習。

　　三、關注“優生”的學科均衡發展，關注“差生”的優勢學科的發展

　　1、各班主任要給科任教師提供“優生”的薄弱學科信息和“差生”的優勢學科信息。

　　2、各科任教師在平時的教學中要對這部分學生給以特別的關注。

考試質量分析11

　　一、試卷特點：

　　本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

　　二、測試情況：

　　三年級122人，參考率100%，總得分8784分，平均分72分，其中優秀53人，比率為43.4%；良好29人，比率為23.8%；及格12人，比率為9.8%；不及格28人，比率為23%。積分1.369，總體看,測試結果良好。

　　三、答卷情況。

　　（一）、基礎知識：

　　1、口語交際4分，大多只得了1分或2分，學生沒有細讀要求，要求中一要寫出遇到過的不便之處，二要寫出怎么想辦法解決的。而學生只回答其一，沒有就其二作出回答。

　　2、看拼音寫詞語。讓學生寫漢字，重在考查學生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。

　　3、比一比，組成詞語和多間字組詞，這兩題得分率也很高，體現出學生在詞語方面掌握較好。

　　4、寫硬筆字。學生書寫正確、端正、紙面也較干凈，基本上這題都得滿分。

　　5、補充完整詞，此題讓學生補充完整詞語，部分為成語，旨在考查學生的詞語積累。但此題滿分率不高。出現錯誤很多，主要是同音字錯，如沒精打“彩”、沉默不“雨”。

　　6、選詞填空。此題考查學生對詞語的'理解運用這題得分較好。

　　（二）、積累運用

　　1．按原文填空重在考查學生積累情況。從答題情況看，孩子們都能背誦課文中要求的句子，只是填寫中錯別字較多，錯的字比較多

　　2．改病句，該題得滿分的學生比較少，總有個把沒找到，說明審題不夠仔細。

　　（三）、閱讀部分：

　　這部分試題是檢測學生對課文中語言的積累和獨立閱讀短文進行思考的能力。

　　第一部分：根據短文解釋詞語、寫詞語、造句理解文意，其中1、2、3 答題不錯，4題有部分同學不能用恰當的語言進行表達。

　　第二部分:短文的閱讀能力在此題中充分體現。學生的理解,大部分只停留在表面,失分較多。

　　（四）、習作部分：

　　1、把題目補充完整“風景優美的________”，大多數學生能補充正確。

　　2、作文。這道題對于小學三年級剛剛接觸作文的孩子們來說，有一些難度。作文要求用給定的補充完整的題目。第一，學生不明白題意，有的學生沒有用補充完整的題目，而是用另外一個題目寫。第二，也是不明白題意，不知道怎樣才可以更好的我這幾個詞語恰當的運用。所以在寫的過程中，出現了許多毛病。

　　四、存在問題：

　　1、從整體上看，個別學生答題字跡潦草，書寫不規范，卷面欠整潔。

　　2、學生的習作普遍篇幅較短, 審題不認真，組材方面還有待加強, 有些學生有偏題現象.

　　五、綜合分析意見：

　　1．教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法，。

　　2．教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義。

　　3．改變重背誦輕默寫的，從試卷情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

　　4．增加孩子的閱讀量，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

　　5．加強習作訓練，要多為孩子創設寫作機會，提高學生的寫話能力。

　　6．要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

　　語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養。

考試質量分析12

　　本次試卷信息量大，知識涵蓋面廣，滲透性強，注重實際情景和具體語境中考查學生對基礎知識的理解和運用，有較強的探究性和靈活性。試卷突出了語言的交際功能，力求體現課程標準精神，無偏、難和怪題。試題的選材有必須的時代感和知識性，在選材中既注意了所選材料在題材和體裁上的多樣性，又注意了所選材料的思想性和教育性注重教育性。試卷著重考查學生理解、運用語言的能力，重視考查學生的英語基礎知識、基本技能，考查學生運用所學的知識和技分析問題、解決問題的能力，力求體現選拔和指導教學兩者并重。

　　一、試卷特點：

　　1、試卷注重基礎，體現活用，難度和區分度恰當無偏題，怪題出現。

　　試題注重考查學生在必須語境下對語言基礎知識的掌握情景和綜合運用英語的能力。語言基礎知識的考查重點突出、覆蓋面廣；情景設置合理，避免了純知識性的死記硬背題；詞匯和語法的測試充分注意了語言的真實性、趣味性和實踐性；注重語感，靈活性強，突出語言形式向語言意義的轉化。

　　2、試題從知識立意逐漸向能力立意轉變。

　　加大了知識考查的比重。試題突出了語言的交際性，強調在特定的語境中英語知識的靈活運用。適當增加了測試詞匯量，加強能力檢測。如閱讀理解考查的資料注重了對學生在語境中運用語言能力的考查。加大了對語言的熟練程度和深層次知識考查的力度。如“閱讀理解”部分注重了對歸納，推斷和猜測整個句子等深層次知識的考查。閱讀材料貼近生活，同時題材廣泛，體裁多樣、生動趣味，并富有思想性。

　　3、書面表達難度控制合理。

　　書面表達給學生留有充分發揮能力的空間，加大了考查學生綜合運用語言知識的力度，使試卷更具現實性。書面表達題對初中英語教學有著良好的導向作用，要求學生要充分運用所學語言記錄自我的.真實情感，進一步體現了英語學科的交際性和工具性。

　　二、試題分析

　　第一題：聽力部分

　　第一大題中5個小題，相當基礎，主要考查學生的基礎知識掌握得如何，第二、三、四大題，則逐步地增大難度，人物主角的轉換、地點的轉移這要求學生要學會用英語思維研究問題，否則聽力節奏跟不上，這暗示學生平時學英語，要慢慢鍛煉自我學會用英語進行思考問題的能力。

　　第二題：詞匯與語法

　　A）此題大部分學生答得較好，有少部分學生單詞掌握得不夠好，有個別拼寫錯誤。

　　B）單項填空是一種常規題型，考查的知識點多，但難度不大。題干設計簡潔，情景清楚。語法知識遵循新課標，有助于引導學生不要花很多的時光摳語法知識，而將更多的精力放在語言能力的培養上。

　　第三題：語言交際

　　此題的題型比以往的難度降低，絕大多數學生答得相對較好。

　　第四題：語篇理解

　　閱讀部分所選的閱讀文章題材多樣化，主要考查學生對閱讀材料的分析理解能力、推理確定能力和概括歸納能力。該大題在整篇考卷中得分率相對最低。失誤原因是對于常見用語掌握的熟練程度還不夠。基本功不扎實，知識掌握不到位。

　　第五部分：書面表達

　　考生在書面表達中所反映的問題主要有：基礎不扎實，語言表述不清楚。主要表現在：語序混亂、語法結構錯誤、基本句型沒掌握、單詞拼寫錯誤、時態錯誤等。

　　三、教學提議及反思

　　經過對英語試卷和考試情景的分析，針對英語教學中存在的問題，英語教學還要在以下幾個方面作進一步的努力：

　　1、課改理念，鉆研新教材，務實英語基礎

　　我們應當清醒地認識到能力高于基礎，但必須依托基礎，考查能力，并不意味著削弱對基礎知識的要求，而是要聯系實際。僅有扎扎實實從基礎做起，才能最終到達“一看就會，一做就對”。英語基礎知識包括：詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學不好英語的。詞匯教學不僅僅僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關注詞匯使用的語境。復習中必須要引導學生梳理知識，幫忙他們構成知識網絡，把基本概念理清，掌握語法規則、習慣用語等基礎知識，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力。

考試質量分析13

　　這次考試由于處于校慶工作最忙的時候，我幾乎沒到現場，因此沒有什么發言權，其實即使守著現場，我也不知該說什么，除了英語學科略懂一些，對別的學科我決不敢班門弄斧，這不是謙虛，一點自知之明而已。接下去我要說也只是個人想法，大家盡可以直言不諱地給予反駁與建議。

　　一、我看期中考：充滿信心

　　從這次期中考試的成績來看，我覺得很樂觀，7A26個，6A43個，全科及格人數112個，1D以上143個，初二會考在會考老師及班主任的努力下，成績很好，生物優秀率54%，地理優秀率62.5%，及格率都在90%左右，這兩科成績絕不會成為中考的后腿，那么依此看來，前途光明，我的樂觀情有可緣。

　　二、我看教學：形勢嚴峻

　　1、嚴峻的因素

　　一是進度。包括這一周，接下去的教學時間只有7周，以及不到兩周的復習考試。我們的英語進度就是上完這本書都得抓緊，估計提前上下學期的功課只能免談。而以往的經驗是多上下學期兩周的課程。雪上加霜的是，我們中考又提前了近兩周。和以往比起來少了的一個月的復習時間，而本來能復習的時間就不到4個月，現在相當于少了四分之一。原因出在哪，大家都知道，暑假沒補課，周末也沒，再加上沒有晚自修，進度也就上不去了。

　　二是心中沒底。這次考試成績雖然樂觀，一味盲目樂觀也不行。根據學校的要求，我們現在的考試題目大都比較基礎，是不是能和中考接上軌？還有，這次考試成績有多少水分也得自己擰一下，我先強調一下，免得引起誤解，個人認為每次考試存在一定的水份是必然現象，高考尚且如此，并不是說我們偷看得特別利害。現代通訊這么發達，防不勝防，這水份如果不自己擰一下，也會讓我們產生麻痹思想。這些話對大家說，其實也是對我自己說的，我本人絕不喜歡平時虛假繁榮，到了真正的考試再慘不忍睹，喜歡盡力去做，開心去做，對得起自己的內心最重要。說這些有些象自我標榜，但我相信大多數老師想法和我一樣的，只不過我說出來了而已。我們是人，擺脫不了靈魂的制約。

　　2、再說課堂

　　增加時間的可能性免談，能想辦法的就是課堂效率了。學生是主體，大家都會說，我更愿意這樣表述，教師是主持，學生是演員，如果有誰還處在自己是演員，學生是觀眾，那么可以肯定地說，方法錯了。課堂是學生學習的過程，盡量調動學生主動參與，而不是昏昏沉沉的聽。如果我是校長，我還真會堅持教師講課時間不能超過25分鐘之類的規定，可惜我永遠也成不了校長，所以只能說說而已。當然這25分鐘也不是絕對的，分配也很有技巧，大家應該不會誤解為老師一口氣講完吧，大家應該也沒見過主持人一口氣把所有的主持詞講完就走人的。還有那20分鐘的備課也不是簡單的，如何調動他們的參與因學科而異，設問、討論、競賽、反饋表演、做練習、做活動等等，如果沒有做好備課，是沒法很好地調動學生參與那20分鐘的學習的，如果學生傻傻地和我們對恃，那么還是讓我們口若懸河吧。

　　總之，我們一天擁有的教學時間是固定的，用得好等于成功，因此課還是好好準備，而且不妨考慮一下我的“少講”的建議。

　　三、我看體育：前途是光明的，道路是曲折的

　　林勇老師要我說說體育考試，那么我勉為其難地說一下。首先我很樂觀，樂觀有原因有以下幾方面：

　　一是我們的體育老師有一個增加到3個，一個人負責兩個班，任務減為三分之一。

　　二是體育不存在后進生，因為后進生一般體育都不差，體育過不了關的大多數是聽話喜靜的人，這些人容易大都脾氣溫和，推推就能動。當然我也不排斥個別情況特殊的，如果是這種情況，可以將名單上交給班主任協助。

　　三是我們年段的班主任隊伍無可挑剔，倒不是說每個人都是工作狂之類的，但他們都是盡職而又彬彬有禮的人，這類人有兩個優點：一是死要面子，不樂意拖人后腿，二是不會推脫，只好樂于助人，呵。體育老師盡管將困難提交給班主任，相信大家一定能合作愉快。

　　一點個人體會，我家孩子絕對是小腦不發達的人，初三上的體育摸底考試中短跑9秒多，成績零分，中考短跑7秒6，體育總成績A，到了高中后，他的體育還是不時要補考，養中比較嚴，得補考到及格，否則拿不到學分，不能畢業，所以不及格同學大都自己去練。這個例子說明中考體育實在不難，另，這種考完試后不及格跟蹤補考到及格的方法能不能借鑒？

　　樂觀之余也擔憂。一個和尚挑水吃，二個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃，這絕不是貶低我們的體育老師，而是人之常情，從心里學上來講叫責任分擔效應。為了更好地完成工作，我想還是提前做好分工，具體該怎么做當然還是得體育老師們安排。從經驗來看，體育考試時間一般在四月份，請體育老師根據往年的經驗給出體育鍛煉的計劃。

　　就說這些，歡迎指正。

　　首先向大家說聲對不起，這次四班的成績不好，主要的責任在我這個當班主任的。

　　通過分析，我認為出現問題的主要原因有：

　　1、班級管理方面

　　管理松懈，被學生好好好是是是的假象迷惑了，特別是10月階段考試后，思想上理想化了，總認為學生能主動學習，管理松了下來。

　　2、個人教學方面

　　平時只顧教課，沒抓好落實，只管教不管會，特別是考前為了趕進度，沒有及時把握學習掌握到什么程度，結果課是講了，學生卻沒有掌握好。

　　根據出現的問題，我制定的措施有：

　　1、嚴格班級管理，樹正氣，抓學風。

　　2、狠抓落實，及時檢查，及時補救，確實讓學生掌握雙基。既要管教，更要管會。

　　3、做好學生的思想工作，既要認識到現在出現的問題，更要找到解決問題的方法措施，不空喊口號，要落實到平時的學習中去。同時，不要把學生一棍子打死，這次考不好，不等于下一次也考不好，關鍵看以后怎么學，把目標定在一檢，拼上學它40天，我們也能行。

　　希望所有教四班的老師們，多提一些管理上的建議，發揮協作組的作用，群策群力，共同把四班的學習提上來。

　　剛才陸校長就七、八年級期中考試進行了數據分析，數據分析全面、詳盡，暴露出了我們學科教學自身存在的問題，有很強的說服力。相信大家在這個會議之前，在拿到學生的試卷，看過學生的分數后，各自也進行過反思總結。

　　出現問題的原因是多方面的，有學生本身智力的因素，也有學生自身存在的非智力因素，如：學習態度不端正、主觀上不努力、比較懈怠，也有我們自身教學上存在的疏漏。

　　我們無法改變學生的智力，但學生身上存在的學習態度不端正，主觀上不努力，平時自身教學上的疏漏，我們是可以通過后天的努力改變的。

　　1、加強對學生進行勤奮學習精神的宣傳教育。多樹勤奮學習的正面典型，用身邊勤奮學習的典型事跡教育本班同學，讓典型人物的勤奮精神感染其他人，讓他們學有榜樣，同時也營造了班級良好的學習氛圍。

　　2、重視與學生的.溝通與交流，關注學生的進步與成長。與學生的談心工作很重要，不能少。談心工作能讓學生體驗到老師對他的關心幫助，拉近你與學生的情感距離，提高你今后做學生思想工作的有效性，點燃學生向往進步的激情，增加學生進取的內驅力。

　　平時，教師要關注學生的每一點進步，關注學生在成長過程中的每一個細微的變化，精心準備好每一次與學生談心的內容，讓學生體驗到你因他的進步而喜悅，因他的退步而憂慮的情感。

　　談心工作，要開展而且要反復進行。

　　3、精心準備每節課，認真上好每節課。備好課，是上好課的前提條件，提高課堂效率，上好課，又是質量提升的重要保證。教師要精心備好每節課，來不得敷衍馬虎。對已有教案要認真閱讀，針對本班實情和平時自己的知識經驗積累，對現有的教案作調整。做到：課不備好不進課堂。

　　4、培植優等生，抓好學困生。優等生在平時就要注意培植，培植好優等生是我們今后完成升學目標的重要保證，事關學校今后的發展，是重中之重的工作。

　　抓好學困生是提高班級均分的最有效的途徑，同時也是一個班級良好的班風學風形成的重要環節。學困生抓好了問題生的隊伍就會越來越小，學困生抓不好，這些學困生就很容易轉化為問題生，問題生隊伍就會越來越大，我們的工作就會越做越難做。

　　5、課任老師上課時要提前到班，下課后要延時離開。利用提前與延時的時間與學生交流溝通，既可增加師生感情，又可以避免課間沒有老師在場而出現的管理真空。

　　6、安排好下午第四節課。以往，各班下午的第四節課，主要是班主任上班，極少數主要學科的任課老師也能主動跟班主任要這樣的課，還有部分主要學科的任課老師就很少看到他們上班的身影，完完全全成了教授式的上課，這樣恐怕不行。我們平時就很少有時間上班對學生進行輔導，如果下午的第四節課，你也不想上上班，你這門學科在課堂教學以后出現的新問題就沒有時間去解決了。

　　我們主張，各班將下午第四節課，分配給本班主要學科的任課教師，這樣就可避免一個班級只有班主任一個人喝獨角戲或少數任課老師經常不上班的現象，如果班上任課老師需要下午的第四節課，可以與當日應上班的老師協調一下。

考試質量分析14

　　一、組織與閱卷情況

　　本次期中考試，考試期間組織嚴密，教務處統一安排了考務，學生在年級內部交叉安排考號，交換座位，為保證考試成績的真實有效，教務處強調了考試紀律及監考教師的職責，統一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發生的.違紀現象大為減少，但是距離杜絕學生違紀行為還有較大距離。閱卷采取的是流水作業，保證了批卷過程嚴謹、認真。

　　二、試卷評價：

　　基礎知識與綜合能力兼顧。試題質量較第一次月考大為提高。

　　三、考試成績分析：

　　數據反映出來的問題，主要體現在以下兩個方面：

　　（1）各班成績發展的不平衡

　　（2）各學科間的不平衡。

　　四、教與學存在的問題

　　學生層面：

　　1、學生的基礎差，學習習慣和學習態度還需要進一步的提高。

　　2、學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。

　　3、優秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數量多，嚴重影響教學質量。

　　教師層面：

　　1、課堂紀律不好，導致教學效果不好

　　2、教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了學生的主體地位，學生被動學習。相當一部分教師固守傳統。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，出現教學研究和教學實踐兩張皮的現象。

　　3、課后輔導抓得不扎實。有的不重視練習，有的練習了但沒有及時批改和講評。

　　4、沒重視尖子生的培養，班主任要把重點培養對象告知各科老師，大家齊抓共管，解決好木桶效應問題。把尖子生的培養作為重要工作來做。

考試質量分析15

　　一、試卷分析：

　　“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”從《課標》所提出的這個要求來看，本次語文期末質量檢測題，能緊貼教材，重點考查了學生對于課本知識的掌握情況，重視基礎知識考查的同時也注意考查了學生理解、運用知識的能力，關注了學生心靈的成長。在學生自主探究中強調閱讀的積累運用，較好地體現了現代教育的理念。有利于學生語文綜合能力的培養，為今后的語文教學指明了方向。題型結構的安排，分數比例的分配也趨于合理，除了對基礎知識的掌握，基本能力的培養考察之外，還注重了對學生靈活運用知識，綜合素質及創新能力的考察，有一定的梯度。總體來看，難題較少，認真的孩子得分會相對較高。

　　二、學生總體情況分析：

　　本年級共有學生92人，實考人數92人，77人達到優秀。年級均分為94分，年級優秀率為83.7%。我班共23人，班級均分為95.7分，優秀率為95.7%。

　　100分：1人;

　　99.5分——95分：14人;

　　94.5分——90分：7人;

　　89.5分——80分：1人。

　　三、學生答卷分析：

　　試卷從答題的狀況看，絕大多數學生對知識掌握的比較扎實、系統，能把所學的知識用在解決實際問題之中，但也有個別同學學習浮臊、粗心，失分較多。下面從學生答題得分情況逐題分析如下：

　　第一部分：基礎樂園

　　(一)、讀拼音想詞語，再按要求把相應的漢字書寫在田字格中。

　　該試題是對教材中會寫生字表里的詞語進行常規的測查，是學生應知應會的最基本的字詞知識。本題在測查學生“會與不會”的同時，還測查了學生的審題能力和對于植物、動物、動作的分類能力。從學生答題情況來看，學生整體書寫比較規范得分率高，滿分很多，但也有個別學生丟分較多，緣于對題目要求不理解，以至于張冠李戴。

　　(二)、按要求填空。

　　本題是考查學生對查字典的掌握情況，不僅要求學生會音序、部首查字法，而且需要學生掌握漢字的筆畫筆順。在近兩年的練習時間里，大多數學生已經可以掌握兩種查字典的方法，但仍有學生因為書寫不夠規范、數筆畫不認真而丟分。

　　(三)、照樣子寫詞語。

　　這是一道詞語訓練題，要求學生掌握( )AA的、AB——ABC、AB——BA詞語的形式。平時對于此類的練習較頻繁，所以學生答題較好，很少丟分。

　　(四)、讀句子，選擇正確的一項用“√”畫出來。

　　這一道是綜合考查題，檢驗學生對于多音字、形近字、標點符號、同義詞的理解和掌握程度。問題大多出在對比“猶如”和“仿佛”的意思一樣與否。有一小部分學生在此題判斷出錯。其實在《北京亮起來了》一課中已經反復強調過，對比了“猶如、仿佛、像、好像”的意思，并進行了換詞讀句的練習，但還仍有錯誤。究其原因，我認為是平時的練習題多為“像、好像”，對于“猶如、仿佛”等看似已經理解的詞語意思看似掌握，其實還是模糊不清。多進行不同的分類練習還是必要的方法。

　　(五)、讀一讀，連一連。

　　此題是考查學生對于必背古詩、諺語的熟練情況。內容都是圍繞教材設置的背誦篇目進行默寫填空，測查了學生的誦讀是否達到要求。學生答題情況非常好。

　　(六)、把下面的句子補充完整。

　　本題考查了學生對于句型的掌握情況。并為學生放飛思想、馳騁思維、張揚個性提供了時空，較好地尊重了學生作為學習主體的個性和自主性。因為較好的尊重了學生的個性，所以學生答題也具有鮮明的特點，他們的答案也是多元的，開放的，充滿了童真、童趣，彰顯了個性，迸發了活力。大多數學生已經可以正確表達清楚，個別學生因為書寫而丟分。

　　第二部分：閱讀空間

　　此題選自課外延伸的非常有趣的一篇小短文，題目旨在考察學生的閱讀理解能力和思維判斷能力。由于題目相對較簡單、易于理解，所以本次答題情況學生表現較好，把自己的理解運用到了答題中，正確率較高。學生丟分情況基本上都是因為粗心數錯自然段。

　　第三部分：寫話天地

　　要求學生介紹自己喜歡的課外書，并說出書名及喜歡的原因。本題關注了兒童的課余生活，密切聯系學生生活，容易牽動學生的.心靈，有利于培養學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。大部分學生完成的比較順利。但極個別學生仍有跑題現象。

　　四、存在問題：

　　1.整體上看，大多數學生卷面書寫比較規范、整潔。但書寫還需要常抓不懈的堅持下去，爭取讓每個孩子可以練就一手漂亮字。

　　2.有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。

　　3.學生不會審題，不理解題意。

　　4.有些題型訓練不到位，學生失誤多。

　　5.教師對學生要求不夠嚴格，特別是學困生沒有得到徹底的轉化，影響整體的成績。

　　五、反思及改進措施：

　　1.要研究和發展新課程理論，強化課堂教學重、難點，教會學生學習的方法，掌握學習能力。強化“方法比知識更重要”、“.語文教學要走重綜合感知的路子”。繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。