小學道德與法治的質量分析

小學道德與法治的質量分析1

　　一、綜合認定

　　本期我校各年級利用學期初制定的評價發案，結合學生平時的課堂學習狀態、學習過程、學習效果、課后作業完成情況，結合本學期組織的各學科、個班級的“過程性和綜合性”評價展示交流活動，絕大多數學生能夠在學習中堅持努力學習、不斷進步。

　　總體來說，我校的品德學科學生學業質量良好。

　　二、四年級學生表現得尤為突出(每一個學生都能夠自主梳理一個學期內的學習成果，個人優秀作業展、小組討論各自的感悟等)，雖然少數學生的學習態度不夠明確，但在這個學習氛圍濃厚的班集體中，老師課堂上足夠關注到這些學生，相信這些少數學生會受到一些影響，盡可能多地從每節課中學到一些知識。

　　當然，有一部分學生參與的積極性還不高，還不能很好的`適應這種評價方式，那么，作為教師就要繼續努力，及時調整適合學生整體發展的評價方案，使學生會學、樂學。

　　二、問題認定

　　1.學生的學習態度不夠端正，學習中收集資料，積累知識量太少。

　　2.影響學生成績的因素很多，但是由于品德實行等級評分，不計入總分，所以還有學生都不重視該學科，把精力用在所謂的“主科”上。

　　3.自主評價年級中有一部分學生還不能充分參與到這種學習方式中。

　　三、原因分析

　　1.學生的課前搜集資料的能力有待提高。

　　2.學生對學科的不重視。學生平時上課聽講存在注意力不集中，或者表達能力這方面有一定欠缺，也有同學干脆不答。

　　四、教育決策

　　1.在今后的教學開展中，還要繼續調整評價方案，考慮每個階段學生的不同情況，因材施教。

　　2.激發學生學習本學科的興趣，培養他們學習的積極態度。教師要注重教學方法多樣，生動活潑，激發學生的學習興趣，為進一步學習打下基礎。

　　3.教師要把握好教學目標，教學活動能夠引導學生掌握預定的教學內容，才算是一節好課。教學活動還要注意層次性，不要盲目追求活動形式的多樣化，對于高年級學生，教師則應適當增加活動的難度，這樣才能學生激發興趣，取得較好的效果。

　　五、行動落實

　　針對出現的問題，在下期要努力做到以下幾個方面：

　　1.制定出科學的教學計劃，加大對體育學科的宣傳力度，讓學生和家長從思想上認識到品德與生活(社會)不但是一門主課，而且還是一門很重要的課程。

　　2.加強同班主任和家長的聯系，督促學生認真完成課前準備作業和課后作業，培養學生的競爭意識，讓學生自主安排學習。

　　3.培養學生總結能力，指導學生自己總結每節課的知識點在積累本上，并及時復習。

　　4.把握課堂40分鐘，提高教學質量，繼續學習先進的教學和訓練經驗，豐富自己的專業知識，提高專業水平。

小學道德與法治的質量分析2

　　摘要：小學教育法制教育在近年越來越引起教育者的注意，低年級養成良好的法律和道德意識需要教師在課堂上大力提倡學生通過課堂和課下實踐的結合，新編《道德與法治》將小學教師原本教授的道德與生活知識重新提升到一個新的高度。新教材具有很強的社會性，開放性，對于小學教師和家長而言都可謂是一次極大的挑戰，教學質量方面也需要通過這樣的實踐教育得到提升，從而解決學生在日常生活中遇到的種種道德問題。教學評價是以教學目標為依據、制定科學的評估標準，運用科學的技術和手段，對教學活動過程及其結果進行測定、衡量、分析、比較，并給以價值判斷的過程。教學評價工作的好壞，直接影響著教學質量的高低。

　　關鍵詞：小學道德與法治教學質量評價

　　目前，我國在小學生道德與法制教育層面的教育仍然更多停留于淺層，教師更多的會在道德方面在課堂上教給學生相關的知識，從對家人的親情到對朋友和他人的關懷，學生通過家長和教師的幫助，相對理解起來更加容易。反之，對于法律知識的細致講解，教師很難做清晰明白的教授，主要有多方面原因，教師教授方法和自身法律意識的缺陷，家長在日常生活中對學生相關法律知識傳播的不到位都是造成的主要原因。

　　一、存在的問題

　　（一）家長認知不足，家校雙方缺乏溝通

　　對于我們一線教師們來說，師資水平呈現出層次性和多樣性。對于不同層次的教師而言，對課程標準的理解很難說“到位”，對教材的處理很難做到“適度”，對教學活動的設計很難做到“適切”，對學生的發展很難做到“人人都能獲得良好的道德認知和法律法規意識”。在教學中常表現為：課程目標不明，教學方向不清；教學中只注重知識的基礎性和普及性，沒有體現能力的發展性；課程資源的開發忽略了社會時效性和德育功能；教學情境創設脫離孩子們的生活基礎，難以形成自己的道德認知。

　　有相關調查研究發現，小學法制與道德知識難以在小學生大腦里形成固定意識，最基礎的原因在于學生家長對于基礎法律常識基礎太少，而家長才是真正意義上學生的直接影響者，家長在家庭中的種種舉動都讓孩子看在眼里，潛移默化直接會學習家長的語言行為[1]。學校要及時了解家長對該課程的了解程度，適度宣傳法律道德知識，以各種方便的形式傳播到學生的家庭中，讓學生在自然生活過程中學習到知識。

　　（二）教師教學方式欠缺導致學生接受度低

　　如何讓學生首先接觸到書面化的法律知識，教師在此過程中具有主導作用。小學教師在具備良好教學素養的基礎上，應該具有足夠的道德和法律方面的專業知識，并且能夠用特殊有效的教學方法教授給學生，堅決否定教師以“敷衍式”的方法對待法律道德教育，如果沒有這些課程為基礎，學生學習再多的學科知識都只能是徒勞，那么教師教學方式應該有一些改變[2]。

　　隨著時代的不斷發展，當前的小學生思想品德評價制度和方式已不完全適應當前學生發展的要求。越來越顯示出它的缺陷，如：一是重結果輕過程，評價單一；二是評價往往帶有教師主觀性、隨意性；三是評價方法操作性不強，指向性模糊。總之，對如何評價教育對象，還缺乏一個嶄新的、系統的、科學的具有發展性的評價方式。

　　二、提高教學質量的評價方法

　　（一）構建教學標準的評價體系

　　在道德與法治教學質量評價實踐與研究過程中，力圖構建一套小學道德與法治教學標準的評價體系。建立清晰的小學道德與法治各學段教學學業評價標準，使得廣大一線教師能清楚地知道各個活動主題在教育主旨，育人價值，教學目標要適宜。建立科學合理的小學道德與法治各學段教學活動標準，保障教學實踐過程中“方法適當、強度適量”，幫助學生“情感與態度”“能力與知識”并存。合理開發教材，使課堂教學內容具有專業性、社會性、生活性、地方性。增強道德與法治的育人功能。

　　（二）教師的紐帶作用

　　小學道德與法律教學只通過教師在課堂中用課堂教材來傳授是遠遠不足的，因為道德和法律的意識要成為人的一種固定意識是需要一段過程和時間的，在這一過程中，教師是一種紐帶作用。教師是家長和學生之間溝通的橋梁，很多時候，這些專業知識如果是作為家長在生活中不時能夠提出來的，學生也會對家長產生尊敬感，自然把家長當作學習的榜樣。教師聯系學生相對容易，主要通過課堂和課后的談話向學生傳播法律知識，培養學生形成強烈的道德意識，教師與家長溝通首先需要雙方都有足夠的時間和空間，在不打擾的前提下，教師盡可能地建立各種形式的交流渠道。

　　教師是教學活動的組織者、引導者與合作者。課堂是學生學習的主要場所，是在教師的引領下，學生憑借原有的生活經驗，認知基礎，通過自己的觀察、體驗、合作、交流、反思，自主建構對道德的認知，從而形成正確的價值取向，指導自己的實際生活。

　　（三）教學方式改變

　　當前，我國經常出現學生，家長不重視法律與道德知識在小學課堂中的重要性，最重要的`原因可能是因為教師的教學方法采用不當造成的，教學語文數學等學科時，學生不需要過多的社會實踐就能夠明白，但在教學道德和法律課程時，教師需要具備做夠的耐心用日常的方式走近學生的意識，用學生感興趣的方法教學，要避免出現“填鴨式”的教學例如：在一年級新學期開學時，教師教學生相互認識過程中可以采取玩游戲的方式，用接龍的方式讓每一位同學介紹自己，反過來再介紹同學，這樣一來學生更容易記住同學的姓名和特點，這時，教師要活躍課堂氣氛，引導學生在課堂上和新同學交流，教會學生用微笑和聊天等方式打消隔閡，這樣，學生很容易和陌生的環境和人打成一片。小學教師教學方式的有效改變對于學生學習法律和道德知識以及教學質量的提升都是最好的選擇，教師從中找到規律后，利用生活中經常出現的實際案例進行教學，學生理解更加容易。

　　結語

　　總而言之，綜合小學法律與道德教學，教師不能在教學過程中顧此失彼，應該找到教學重難點，有針對性地教學，同時教授給學生實用的技能，讓學生在生活中遇到道德兩難的問題時能夠根據課堂和生活經驗正確判斷。與此同時，家長要一直發揮其作用，即主動積極地和自己的孩子談論相關問題，避免學生缺乏生活常識而只知道學習課內知識。學校方面，要調動一切有效課程資源，宣傳相關知識，營造學以致用的良好氛圍，使學生潛移默化地成長在一種優良的環境中。

　　參考文獻

　　[1]孫曉礪。提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J]。基礎教育研究，20xx（06）：49—49。

　　[2]陳風華。小學道德與法治教學實踐中存在的問題及對策——以北師大版一年級教學為例[J]。福建基礎教育研究，20xx（06）：132—133。

小學道德與法治的質量分析3

　　一、成績統計學科

　　應考人數實考人數最高分最低分人均分優秀率及格率道德與法制10661066492680.9280.610.91二、試題分析本次五年級試卷，緊扣教材內容和《道德與法制課程標準》，以學生社會生活為基礎，充分體現新課程理念。試卷內容主要涵蓋五年級上冊四個單元的內容,但側重于三、四單元的內容。試題既重視了對學生知識技能的考查，也注重了對學生學習過程與學習方法的考查，在考查學生道德素養的同時，側重于考查學生對祖國地理、地形、資源情況及相關歷史的了解情況。試題題型結構和難度相對穩定，試題中的難、中、易比例較為合理。試卷共有四種題型：填空題、判斷題、選擇題、看圖分析題。試題注重了知識的全面性、基礎性、實踐性，突出了學科特點，具體體現為：

　　1.題目內容覆蓋面廣，所考查知識點靈活分散在上冊的四個單元，但主要側重考查三、四兩個單元。

　　2.題目的難易程度比較適中。既能夠面向全體學生，又能實現優、中、差兼顧，體現了學生的個體差異。但個別題目有些偏，比如：非客觀題的第50小題中“祖國的每一寸土地都

　　不可侵犯，表達了中國人民維護祖國統一的堅強意志。”另外，王羲之的“蘭亭集序“大多數學生沒記住，所以失分嚴重。

　　3.注重對學生基本社會知識的考查，體現了《道德與法制》幫助學生“了解我們生活的社會、了解我們的祖國。”這一學科特點。具體體現在：填空題的第46、47、50小題和判斷題的34、36、37題，選擇題的第2、9小題。

　　三、卷面分析從考查結果來看，學生失分量較大，分散在以下幾個題目：

　　1.非客觀題的第50小題中“祖國的每一寸土地都

　　不可侵犯，表達了中國人民維護祖國統一的堅強意志。”這是課文中一幅插圖下的文字，上課有作為重點提到，但學生還是掌握的不太好。另外，王羲之的“蘭亭集序“大多數學生沒記住，所以失分嚴重。

　　2.判斷題的第34小題“日月潭“是哪個省的，有不少學生記憶不夠準確，容易混淆，故失分嚴重。

　　3.連線題中有部分學生由于書本不熟，造成線連不對，美德還要具備哪些優良品質，嚴重失分。

　　四、主要成績及存在的問題

　　1.學生對基礎知識掌握較好，對我們的生活、對當前的社會、對我們生活的祖國的地理、歷史有了一定的了解和認識。但對于一些識記性較強的知識點，仍需加強記憶的準確性，尤其應加強對書本的理解和認識。

　　2.學生的基本能力得到提升，有了一定的觀察生活、了解社會的能力，并習得了一些獲取知識信息的方法和渠道，這為學生以后的學習打下了基礎。但學生觀察生活、了解社會、分析社會現象的.意識有待加強。同時，學生的生活能力、與認知能力。

　　3.學生的道德素養得到提高，具備了一定的是非判斷能力，養成了一定的良好行為習慣，學會了基本的交往技巧。但有一些學生出現了理論與實際相脫節的現象，表現為：生活中的行為習慣與所學知識不一致，沒有起到規范學生良好行為習慣的作用。

　　五、改進建議

　　1.加強基礎知識的學習與掌握，讓學生將課本上的基礎知識記牢，尤其是要加強學生對書本的了解。將容易混淆的知識點分析歸類，幫助學生辨識容易混淆的知識點。

　　2.理論指導行為，促進學生將所學的道德知識內化為自己的行為，從而達到規范行為的作用。

　　3.培養學生觀察生活、了解社會、分析社會現象的意識，養成關心國內外大事，關心我們的祖國的良好習慣，知法守法等，并逐步提高生活能力、與人交往的能力。

　　4.進一步加強培養學生良好的答題習慣，做到認真審題，準確理解題目的意思和要求，并能靈活運用自己所掌握的知識進行答題，能夠舉一反三。

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