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八年級生物下冊教學方案
為了確保事情或工作有效開展，我們需要事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的八年級生物下冊教學方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級生物下冊教學方案1
1、教材地位
本節課內容是人教版高級中學課本生物必修1第一章第一節之前的序。新教材以“科學家訪談”代序，是對傳統教科書緒論的突破。以《分子與細胞》為例，訪談的是我國的生物學家，中科院院士鄒承魯教授。鄒承魯院士的研究領域是生物大分子，其研究工作與本模塊的學習內容密切相關。因此，本課時起著新課導入的重要作用。
2、重點難點
教材通過介紹鄒承魯院士的工作，比較了天然蛋白質和人工蛋白質的區別和聯系，闡述了學習、研究生物大分子的意義，解決了“學什么”和“為什么學”的問題，這些是本課時的重點。
“訪談”既涉及科學研究的過程和方法，也涉及科學家的創新、團隊合作和鍥而不舍的精神，給學生多方面的啟迪，盡量讓他們領悟應該“怎樣學”科學是本課時的難點。
學情分析
因為本地區初三一年無生物課，所以高一上生物課，學生感覺有點陌生。心理學告訴我們，第一印象即首因效應，它是指第一次接觸陌生人或事物形成的印象，往往起到先入為主的作用。所以高一首堂生物課至關重要。本課時一是內容少，二是具有較高的抽象性。鑒于這些原因，我精心設計課堂教學。既通過穿插課前資料收集、課堂設置問題情境、小組討論和歸納，來滲透新課程基本理念，又設計有漂亮的多媒體畫面，來激發學生的學習興趣。形成了良好的課堂第一印象，未來更好調控。
教學目標
知識目標
記住鄒承魯院士做學問所遵循的基本原則。
比較天然蛋白質和人工蛋白質的區別和聯系，了解人工蛋白質合成的重要意義。
初步了解科學研究的過程、方法以及科學家的創新、團隊合作和鍥而不舍的精神。
記住鄒承魯院士最想對高中生說的話。
能力目標
通過布置課前資料收集，培養學生自主探索、獨立學習和搜索資料的能力。
通過設置問題情境、小組討論和歸納，讓學生熟悉他們自己課堂上常用的學習方法和教學手段，培養他們勇于探究、合作學習、分析問題、解決問題的能力。
情感目標
通過介紹鄒承魯院士的工作和取得的成績，激發學生們的愛國主義的熱情，讓他們樹立為祖國為人民做貢獻的志向。
通過課程中獨立學習和合作學習等的踐行，進一步體會科學家創新、團隊合作和鍥而不舍精神的重要性。
教學策略
�。ㄒ唬┙谭ㄔO計
結合新課程的'理念和學生一年未學生物學的實際，本課時主要讓學生熟悉他們自己課堂上常用的學習方法和教學手段。許久未學生物學，所以導入新課是關鍵的第一步設計。既要有跨越式的承上啟下的知識設問，又要有引起興趣的多媒體動畫。我提問，萬物蒼生之生命精彩最早源于什么環境（有動畫）？能表現出生命特征的最小結構單位是什么？其中生命活動的主要承擔者是什么？這些提問起到了良好的導入作用，自然而然地將話題轉到蛋白質等知識點上了，也就和鄒承魯院士的工作掛上了鉤。為培養學生對概念進行比較和梳理的能力，我采用先閱讀，后歸納的設計，將天然蛋白質和人工蛋白質的區別和聯系比較得一清二楚。為培養學生的參與意識和培養學生的合作、探索的精神，我對“訪談”中的多個問題進行了分組討論。為了討論有的放矢，我事先列出了閱讀和討論提綱。而事先布置的課前資料收集，又培養了學生自主探索、獨立學習和搜索資料的能力。同時，又再一次激發了學生的愛國主義的熱情和學習生物學的興趣。至此，學生對常規的學習方法和教學手段就有了一定的了解，這樣就意謂著有一個成功的開始。
�。ǘ⿲W法設計
本課時通過師生提問對答導入新課。采用先出示閱讀和討論提綱，后閱讀，比較，歸納的方法，使學生有目的地學習“訪談”，即學生全體得到了自主學習的鍛煉。分組討論的時候，有辨析，有爭論，有研討，學生在參與意識和合作及探究方面的能力得到了強大的鍛煉。而事先布置的課前資料收集，又使學生在自主探索、獨立學習和搜索資料的能力又有了提升。另外，關于科學家的創新、團隊合作和鍥而不舍的精神比較抽象，學生一時半會兒難以深入理解。但是，至少要讓學生知道在以后的學習中注意多多體會。最后讓學生進行課堂小結，再次強化“學什么”、“為什么學”和“怎樣學”。這些充分地體現了學生的“主體”地位，新課程的四個基本理念也得到了全面地滲透。
（三）媒體選擇
1、多媒體課件
用PowerPoint制作的演示文稿（內有原始生命起源的動畫）
2、結晶牛胰島素的模型一個
教學程序
利用課件，全新視覺動畫展示，引入新課。
引出所學的知識和所要“訪談”的人物。
�。ㄒ唬┝鞒虉D
教師事先擬好討論提綱，學生進行小組討論。
中心發言人闡述小組討論的結果，然后教師引導。
部分學生介紹生命科學最新進展，教師利用課件展示事先收集匯總的相關總資料，激發興趣。
利用課件引導學生進行課后小結，強化“學什么”、“為什么學”和“怎樣學”。
八年級生物下冊教學方案2
教學目標
知識目標
1．依據位置能說出人體骨胳結構名稱。
2．解釋人的骨胳與直立行走相適應的特點。
能力目標
1．通過對模型、掛圖等各種直觀教具的觀察，及觀察后的演講，培養學生有序的觀察習慣和表達能力。
2．通過歸納人的骨胳與直立行走相適應的特點，培養學生的分析、綜合能力。
情感目標
1．自覺養成坐立行走的正確姿勢。
2．形成結構與功能相適應的辨證觀點和生物體是一個統一的整體的觀點。
3．小組觀察合作，培養學生的合作意識。
教學建議
教學建議
本節知識結構
教材分析
人體主要的骨的名稱，人的骨骼與直立行走相適應的特點是本課的重點，人的骨骼與直立行走相適應的特點是本課的難點。
教法建議
講述骨骼時，首先讓學生區分骨與骨骼的這兩個不同的概念：單獨一塊具體的叫骨，如肱骨；多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼，如脊柱。接著指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。關于骨胳的組成，從調動學生主體性及培養學生自學能力的角度，建議采用自學的方法：先讓學生對照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察，一邊觀察圖中主要骨的名稱特點，一邊體會這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后，教師每組請一個學生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱，并給評分，既調動學生學習的興趣，又達到對知識的識記的效果。
人的骨骼與直立行走相適應的特點是本節的重點，也是難點。在學生對人體骨骼有了清楚的認識后，繼續讓學生觀察骨骼的模型，并提出觀察問題：
�。�1）脊柱的正面和側面觀察的現象有什么不同？
（2）觀察上肢骨與下肢骨有什么區別？
�。�3）足有什么特點？這些對于人體直立行走有什么意義？在學生有了解脊柱有四個生理彎曲和下肢比上肢粗壯及形成足弓這些結構特點的基礎上，聯系生活實際，再分別講述它們的生理意義。如聯系脊柱彎曲異常會影響兒童青少年的發育、體力和體態，說明脊柱四個生理彎曲可以增加脊柱本身的彈性，緩沖劇烈運動時對腦的震蕩，有利于維持身體平衡。
最后，教師可視實際情況而采用不同方式進行小結。
教學設計示例
導入：利用骨骼掛圖復習上節課的內容并導入新課：利用骨骼掛圖使學生認識骨的幾種類型：長骨、扁骨、短骨和不規則骨，通過提問骨與骨骼有什么區別引出新課。
板書：第二節骨骼
根據上述提問，舉例區分骨與骨骼的這兩個不同的概念：單獨一塊具體的叫骨，如肱骨；多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼，如脊柱。接著指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。（出示骨骼掛圖，引入骨骼組成。）
板書：一、骨骼的組成
教師指圖說明人體骨骼按部位可分為顱骨、軀干骨和四肢骨，由于各部位功能的不同，骨骼的差別也很大，下面就來觀察各部分的骨骼特點。先讓學生或以小組為單位對照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察，一邊觀察圖中主要骨的名稱特點，一邊體會這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的`大致位置。觀察完畢后，教師每組請二個學生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱，并給評分。然后，教師提出一些問題讓學生討論：如顱骨圍成了什么結構，有什么功能？整個顱骨中為什么只有下頜骨能活動。軀干骨中的胸椎與肋骨、胸骨組成什么結構，有什么功能？四肢骨主要由什么骨組成，與什么功能相適應；上肢骨與下肢骨有什么區別，為什么？等等。
學生觀察上肢骨和下肢骨區別時，引導學生：下肢骨為什么比上肢骨粗壯呢？這是因為下肢骨與長期支持體重和行走相適應的結果。下肢功能與人直立行走有關，那么骨骼有哪些特點與直立行走相適應呢？
板書：二、人體骨骼與直立行走相適應的特點
繼續讓學生觀察骨骼模型，先觀察脊柱的正面，然后慢慢把模型側放，問：脊柱的正面和側面觀察的現象有什么不同？學生回答側面有彎曲，教師進一步提出脊柱的彎曲都發生在什么地方呢？有什么生理功能？教師指出在頸部、胸部、腰部、骶部各有一彎曲分別稱為頸曲、胸曲、腰曲、骶區，這些彎曲可保持人體重心位置，利于維持身體平衡；可增加脊柱的彈性，可以緩沖劇烈運動時對腦的震蕩，故稱為生理性彎曲，是與人直立行走相適應的。
板書：
1、脊柱有四個生理性彎曲：分別為頸曲、胸曲、腰曲、骶區，可緩沖震蕩，維持平衡。接著教師進一步提出：如果脊柱彎曲發生異常會是什么樣呢？脊柱為什么會變形呢？脊柱變形后會不會影響人體的健康等。教師通過一系列問題使學生參加討論，最后得出正在生長發育的兒童少年要注意正確姿勢，以免發生脊柱變形，不但姿勢形體不美，還會壓迫內臟，影響發育。
由于人的直立，全身重量都要由下肢承受，特別是足，下面觀察足骨。骨骼模型上足弓是明顯的，教師可明確足弓的概念，然后提出：人的足形成弓狀結構有哪些生理意義？根據學生回答情況可概括出足弓的作用。然后講述扁平足的功能缺陷。
板書設計
探究活動
探究人體身高的早晚的變化
[問題]一個人的身高早晚有變化嗎？
[假設]
如果一個人的身高早晚有變化，那么，用身高測量計分別測一個人早晚的身高，測得的數值會不一樣。
[設計并完成實驗]
設計：用身高測量計或軟尺分別測一個人早晚的身高，比較數值。
材料用品：立式身高計或固定于墻壁上的立尺或軟尺。
方法步驟
1、受檢查者脫去鞋襪和衣帽，僅穿背心和短褲立于身高測量計的平臺上（或靠墻壁的地面上），取立正姿勢。兩眼直視正前方，胸部稍挺起，腹部微微回收，兩臂自然下垂，手指并攏，腳跟靠攏，腳尖分開約60度，腳跟、臀部和兩肩胛骨三點同時靠著（接觸）立柱，頭部保持立直位置。
八年級生物下冊教學方案3
一、教學目標
1知識目標
⑴闡明有性生殖的概念。
�、婆e例說明無性生殖的類型和特點，比較無性生殖和有性生殖的區別。
2技能目標
�、胚M行植物營養繁殖的實際操作。
�、茖W會進行組織培養。
觀察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。
3情感目標
⑴體會生物生殖的多樣性。
�、企w會無性繁殖在生產中的應用。
二、提前準備
教師：⑴準備培養基質和營養液
�、平湍妇透沟呐囵B
⑶相關的課件材料
學生：熟悉教材內容，查閱有關無性生殖的資料
三、重點與難點
重點：⑴有性生殖及無性生殖的概念
�、茽I養繁殖活動
難點：⑴植物營養繁植活動
⑵植物的組織培養技術
四、課時安排
2課時
五、教學過程
第1課時
[情境導入]：
教師：通過對前幾節內容的探討，我們已經知道了人和動物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我們就一起探究其它生物是如何生殖的。
�。ㄕn件展示第3節其他生物的生殖）
[探究新知]
教師：請同學們回憶一下，前面我們所學習的人和動物都是怎樣生殖的？
學生：都是通過精子和卵細胞的結合形成受精卵，再由受精卵發育成新個體。
�。ㄕn件展示受精作用的過程）
師生歸納：人和這些動物都是經過兩性生殖細胞（精子和卵細胞）結合成受精卵，由受精卵發育成新個體。這種生殖方式叫做有性生殖。有性生殖產生的后代的生活力較強。（課件展示）
教師引導：你能舉然界中還有那些生物進行有性生殖呢？
學生回答：（各種植物名稱）
教師引導：好，今天我們來探討一下植物又是如何進行生殖的呢？
�。ㄕn件展示植物的生殖方式）
教師引導：請同學們回憶綠色開花植物又是用什么來繁殖的呢？
學生：種子
教師引導：種子形成經歷了哪幾個過程呢？
學生：經歷了開花、傳粉、受精以及胚的發育。（課件展示）
教師引導：你能描述植物進行種子繁殖的過程嗎？
學生：（討論回答）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊產生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵細胞。花粉形成的
花粉管伸入胚珠后釋放精子，精子與卵細胞結合形成受精卵，受精卵發育成胚，胚是新一代植物的幼體，在種子萌發過程中，由胚長成一株幼苗，形成新個體。（課件展示）
教師引導：植物通過種子繁殖的方式是不是屬于有性生殖呢？
學生回答：是
教師歸納：對。種繁殖方式也經過了兩性生殖細胞結合形成受精，所以也是有性生殖。
教師引導：植物除了用種子繁殖以外，還有其他的產生后代的方式嗎？請舉出用其他方式繁殖的例子。
學生：（舉例）
（教師補充舉例）（課件展示）
教師引導：象上面我所舉到的這些植物的產生后代的過程中有沒有兩性生殖細胞的.結合。
學生：沒有
教師：對。那么這又是怎樣的一種生殖方式呢？
學生：無性生殖
師生歸納：不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式，叫做無性生殖（課件展示）。
教師引導：同有性生殖相比較，無性生殖又有什么特點呢？
師生歸納： ①產生子代個體數量多，繁殖速度快，而且子代能穩定地保持母體的遺傳性狀。
②無性生殖后代的生活力下降。（課件展示）
教師：上面我所舉到的用馬鈴薯的塊莖、蒜、草莓的莖等是植物的是營養器官還是生殖器官呢？
學生：是營養器官
教師：這種利用綠色植物營養器官的繁殖新個體的方式叫做營養生殖。你能說出營養生殖的特點嗎？
學生：有利于保持母體的優良性狀，加快繁殖速度。（課件展示）
教師：既然營養繁殖有如此多的優點，你能舉出生活中見過常用的營養繁殖方法嗎？
學生（討論后回答）：
教師補充后引導學生歸納：（課件展示）
營養生殖：
1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，傘竹
2、嫁接：桃，梨，蘋果，大棗，柿，龍爪槐
3、壓條：類竹桃，桂花
教師：現在我們知道了植物營養繁殖的優點和常用的幾種營養繁殖方式，你們想不想嘗試著來進行營養繁殖的實際操作？好，下面我們就來進行營養繁殖的活動。注意，在這里我們僅僅只為你介紹怎樣去進行營養繁殖。同學們可以選擇一種自己感興趣的植物進行一種營養繁殖的實際操作。把具體的實踐過程寫成報告在班級中交流。請你們通過閱讀書中植物的營養繁殖內容，以獲得進行營養繁殖的方法，同時，探討如下問題：
1、你準備用哪種方法來繁殖哪種植物？
2、植物的營養繁殖和種子繁殖有何不同？
3、舉例說明生產上怎樣利用植物營養生繁殖的優勢。
[鞏固練習]
P95思考與練習：1、2兩題。
八年級生物下冊教學方案4
新授課時：
課時教師寄語：任何一種容器都裝得滿，唯有知識的容器大無邊
學習目標：
1、魚的主要特征
2、魚與人類生活的關系
教學環節：
目前已知的動物大約有150萬種�？茖W家按體內有沒有脊椎骨把他們分為和兩大類像蚯蚓、珊瑚蟲，體內沒有由脊椎骨構成脊柱的動物是無脊椎動物。你還知道哪些動物屬于無脊椎動物？
像魚這樣，體內都有由脊椎骨構成脊柱的動物是脊椎動物。你還知道哪些動物屬于脊椎動物？
一、多種多樣的魚
觀察P20-21思考：
⑴我國主要的優良淡水魚品種有哪些？
�、莆覈Ｒ姷暮Ｑ篝~有哪些？
二、魚的主要特征：
1、魚適于水中生活兩個至關重要的特點：
2、觀察與思考
（1）魚的`外形有什么特點？對魚的水生生活有什么意義？
�。�2）用手摸魚的體表，有什么感覺。談談你的看法。
�。�3）觀察魚的運動。魚只靠鰭進行運動，這種說法全面嗎？
�。�4）觀察魚的呼吸
水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？
（5）觀察鰓和鰓片的形態、數目、顏色。為什么鰓絲多而細？
�。�6）魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要？分析魚兒離不開水的原因。
3、你知道嗎？
魚到了生殖季的時候，雌魚會向水中排出卵子，雄魚會在卵上排上精子，精卵在水中結合為受精卵，然后受精卵會在水中發育成新的個體。
八年級生物下冊教學方案5
教學目標
1、通過觀察細菌和真菌的菌落，認識菌落的外觀形態，辨別被細菌、真菌感染的食品和生物；
2、通過學生介紹，分析培養基的基本成分，了解細菌、真菌培養的一般操作過程，嘗試進行相關的實驗操作；
3、探究細菌和真菌的分布，分析實驗結果，歸納適宜細菌真菌生存的環境條件；
4、根據所學知識，對其他小組的實驗結果進行預測，并闡述自己的論據，培養相關的科學素養；
5、引導學生觀察生活中的生物學現象，鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創新、交流和合作的精神。
教學重點和難點
1、重點：細菌和真菌的培養的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分布的實驗方案，通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。
2、難點：利用事實說明細菌和真菌的分布狀況，總結適宜細菌和真菌生長的條件。
課前準備
1、變質的水果等食物、發霉的食物、感染細菌和真菌的花卉
2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養基或斜面培養基實物
3、空白培養基以及配置培養基所需要的藥品；
4、放大鏡
5、有條件的可配備實物投影儀
6、有條件的可組織學生興趣小組，進行配置培養基和培養菌落的實驗
教學設計
本節教學分為兩課時。
課時一：
學習內容學生活動教師活動導入：用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎？觀察細菌和真菌的菌落引導學生產生興趣，提供實物細菌和真菌的培養過程興趣小組同學介紹配置培養基和接種、培養細菌的過程引導學生分析培養基成分，總結歸納實驗操作的要點我們的周圍有細菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？觀察生活中的細菌和真菌，討論設計探究活動方案，課后實施自己的探究方案提供實物，引導學生產生興趣；組織學生討論和交流自己的探究方案課時二：
學習內容學生活動教師活動導入：我們周圍的環境中，哪里細菌、真菌比較多？學生展示探究實驗結果引導學生分析實驗結果，適宜細菌和真菌生活的條件分析適宜細菌和真菌生活的條件引導學生進行科學的歸納和總結利用現有知識預測實驗結果利用現有知識，預測實驗結果，并闡述自己的理由提供實驗方案和結果，組織學生辯論教學過程
第一課時
導入：
教師：我們大家都知道，在我們周圍的環境里，存在很多細菌，可誰也沒有真正看見過。為什么呢？
學生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。
教師：在我們的生物小組里，同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學介紹一下：
主要教學過程：
學生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師：對不起，打斷一下。哪位同學能分析一下，培養基里為什么需要牛肉膏？
學生：牛肉膏應該是營養物質。
教師：還有什么成分屬于營養物質嗎？
學生：蛋白胨、鹽。
有的同學提出瓊脂，在同學中引起了爭議。經過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。
學生：瓊脂是凝固劑。
學生繼續匯報：配置好培養基后必須高溫滅菌，否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養皿和試管中，試管和培養皿也要滅菌。等培養基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細菌就落到培養基上，這是接種。然后將接種后的培養基放到溫暖的培養箱里培養，細菌就大量繁殖形成一個個菌落。
教師：為大家展示學生們培養的細菌和真菌菌落，請同學們觀察這些菌落有什么不同。
學生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師：根據課本中的描述，你能從菌落形態、大小和顏色區分出細菌菌落和真菌菌落嗎？
學生：在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。
教師：我們已經認識了細菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細菌真菌比較多呢？各個小組可以根據自己感興趣的課題設計實驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領取兩個配置好的培養基，繼續進行自己的探究實驗。
學生：討論實驗方案，展示自己的設計思路，投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。
教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料，但其他同學可以利用自己家里現成的材料來培養細菌和真菌。下節課希望大家都能參與展示自己的實驗結果。
課時2：
教師：上節課后同學們按照自己設計的實驗方
案分別進行了實驗，下面就請同學們將實驗的結果展示給大家看看，并進行簡短匯報。
學生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養箱里培養。這是我們組的實驗結果，（通過食物投影儀展示）。
我們看到在廁所里接種的培養基中，菌落數目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經常用洗滌劑進行擦洗和消毒，所以細菌就比較少。
教師：分析得很好，人本身就是細菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細菌的分布。但是大家有沒有注意到：雖然在廁所里接種的培養基中，菌落數目明顯高于食堂中的；但如果只計算霉菌的菌落數，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？
學生：食堂里吃的多。營養多。
教師：可見，對真菌的生活而言，需要更多的營養物質。
學生：我們比較了教室和操場的空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養基，一個放在教室中央的課桌上，一個放在操場看臺的`地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養箱里培養。這是我們組的實驗結果，（通過食物投影儀展示）。
我們看到在教室里接種的培養基中，菌落數目高于操場上的，說明教室里的細菌比操場多。我們推斷的原因是：教室通風情況比較差，所以細菌比較多。
�。▽W生繼續比較了洗手前和洗手后手上的細菌和真菌；濕抹布和干燥抹布上的細菌真菌等，總結出：營養、潮濕、溫暖、人類和動物的活動等條件有利于細菌真菌的分布；通風、洗滌劑、消毒劑、紫外線會減少細菌真菌的分布。）
教師：這是同學們設計的另一組實驗，他們比較了學校中心花壇和學校門口大馬路邊的空氣里的細菌。實驗方案和同學們的一樣：他們準備了兩個同樣的培養基，一個放在中心花園的草坪上，一個放在馬路邊上，打開蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培養箱里培養。請同學們預測一下哪個的菌落多？為什么？
（同學們各抒己見，激烈辯論）
學生：馬路邊多：那里塵土飛揚，還有汽車尾氣。
學生：中心花壇多，那里潮濕、很多落葉作為營養。
學生：馬路邊更通風細菌少。
學生：紫外線強烈，細菌不容易生長。
學生：汽車尾氣是污染，對細菌的生長更不利。
學生：馬路邊人來人往，細菌多。
學生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等，身上都有很多細菌，都會散播到空氣中。
教師：經過學生討論，大多數同學認為中心花園里細菌比較多。是不是這樣呢？請小組的同學展示他們的實驗結果。
學生：（通過投影儀展示）我們可以看到：中心花園和馬路邊的細菌和真菌都很多，比剛才其他同學展示的都多。兩者比較起來，中心花園的細菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經說了。
教師：同學們總結得很好，還有很多同學自己在家里利用簡單的材料做了很好的實驗，下面請這些同學也來展示一下他們的成果。
學生：展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實驗。
教師：同學們愛好鉆研的科學精神更值得我們學習，讓我們為他們鼓掌。
教學反思
在進行新課標的教學實踐中，班額過大一直是困擾教學實踐的難題。課堂討論過程中，有的學生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學生不聽其他同學的發言，課堂時間有限，無法展示所有學生的設計。針對這樣的情況，在這次討論設計探究實驗方案的時候，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個小組進行比賽，最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯；然后要求全班同學從在參與競爭的4個小組中，投票選擇2個設計科學、創意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養基。這樣，小組為了盡快完成設計方案必須積極參與，分工合作；同學們為了參與評選必須專心傾聽。這樣就調動了大家的積極性，還培養了大家的競爭意識。為了獲得最有創意的方案，大家開動腦筋，精益求精，也提升了設計方案的品質。無須擔心沒有獲勝的其他小組喪失了學習的機會，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對于自己進行實驗的同學，可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學習。
在實驗結果展示過程中，以辯論的形式預測實驗結果，是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設計的，而是學生在課堂中自然而然發生的。"學校的中心花園和馬路邊"這個課題也是學生提出來的。這個課題選擇得非常好，大家都直覺認為馬路邊很"臟"，但通過闡述理由，很多同學認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預測事件發展，也是一種重要的科學素養，而通過辯論的形式，讓更多的學生樂于參與，也是調動學生積極性的好方法。
人教版八年級生物教案2
【教學目標】
科學概念：種子發芽需要一定的條件。
過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。
情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的興趣
【教學重點】
學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。
【教學難點】
能根據要求設計出自己的實驗計劃。
【教學準備】
綠豆種子若干，實驗計劃單(參考書3面)，實驗記錄表(參考書4面)。
【教學過程】
一、討論種子發芽的條件：
1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，你覺得種子發芽需要哪些條件呢?
2、學生自由討論，教師摘要板書。(預設：要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點)
3、進一步引導(拿起一顆綠豆種子)：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發芽的必須條件呢?(說明：從種子發芽過渡到具體的綠豆種子發芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區別的。)
4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。
二、設計種子發芽實驗：
1、師：該怎樣用實驗來證明呢?大家說說要注意什么?(預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。)
2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。
3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。(預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內容。)
4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。
(1)你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做?
(2)你們預測結果會是怎樣的?
(3)你們的研究中，改變了什么條件?
(4)哪些條件是沒有改變的?
(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響?
(6)在實驗研究過程中還應該注意什么?
5、分發實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。
三、閱讀書4面種子發芽實驗內容：
1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。
2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。
四、布置實踐作業和下節課內容提示：
1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。
2、下節課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價。
3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。
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