數學讀書心得
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，心得體會是很好的記錄方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的數學讀書心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
數學讀書心得1
《杰出數學家蘇步青的故事》是我在數學暑假作業上看到的一個小故事。
這個小故事主要講的是：蘇步青家境清貧，可他父母省吃儉用，拼死拼活也要供他上學。他在讀初中時，對數學并不感興趣，覺得數學太簡單，一學就懂。可量，后來的'一堂數學課影響了他一生的道路。
那是蘇步青上初三時，他就讀浙江省六十中來了一位剛從東京留學歸來的教數學課的楊老師。第一堂課楊老師沒有講數學，而是講故事。他說：“當今世界，弱肉強食，世界列強依仗船堅炮利，都想蠶食瓜分中國。中華亡國滅種的危險迫在眉睫，振興科學，發展實業，救亡圖存，在此一舉。‘天下興亡，匹夫有責’，在座的每一位同學都有責任。”他旁征博引，講述了數學在現代科學技術發展中的巨大作用。這堂課的最后一句話是：“為了救亡圖存，必須振興科學。數學是科學的開路先鋒，為了發展科學，必須學好數學。”蘇步青一生不知聽過多少堂課，但這一堂課使他終身難忘。
在楊老師的影響下，蘇步青的興趣從文學轉向了數學，并從此立下了“讀書不忘救國，救國不忘讀書”的座右銘。于1931年獲得理學博士學位。
讀了這個故事，對我有很大的感受，是我內心真正的對數學有了新的認識。我們也應該學好數學，只有學好數學，才能發展科學，才能創造我們美好未來。
數學讀書心得2
《奇妙的數王國》——我一下子被書名深深地吸引住了。于是，我帶著好奇心和滿腦子的問號，走進了數王國，看看這里究竟有多奇妙？
小華和小強兄弟倆來到了整數王國，在這里他們幫零國王阻止了偶數軍團和奇數軍團的一場激烈的戰斗，告訴他們偶數加1變成了奇數，奇數加1變成了偶數，他們之間應該像親密的兄弟一樣，永不爭斗；小數王國的首都小數城發生了大地震，哥倆幫助受傷的小數臣民們治好了傷，零國王帶著救援物資幫助0。1國王重建小數城。為了把小數城建設得既美觀又結實，大家絞盡腦汁，最后一致決定，房頂修成三角形，房屋、門窗修成黃金長方形，一座漂亮的小數城重新聳立起來，0。1國王感激涕零；小華和小強又來到分數王國，當起了調解員，告訴大家假分數和真分數，都是分數王國的成員，大家今后不要再爭下去了……
數王國真的是太奇妙了！枯燥乏味的數學知識在李毓佩爺爺的筆下，是那么生動活潑、幽默風趣。現在看那些形形色色的.數字和符號，好像不再那么令人頭疼，在我眼里，它們變成了一個個跳動的音符，唱起了歡快的歌。讀了這本書，讓我改變了對數學的看法。我們要用快樂的方式去學習，這樣數學才會帶給我們快樂，學習起來也就易如反掌。
想要從學習中找到樂趣嗎？這本書值得我們大家認真品讀喲！
數學讀書心得3
《我就是數學》全書共有六個部分，分別是“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”，這里面包括了華老師的教以及他對別人執教的課的評價。
既有他對自己教學實踐的反思，也有他對孩子那深深的愛以及對人生的感悟。引用華老師的話：我們老師要盡力使自己具備“兒童心靈”，用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的興趣”去愛好……是的`，我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。
華老師說過我們要像農民種地那樣教書，不怪孩子為什么上課不專心？作業為何總是出錯？我們應該反問我們自己為什么我們的課學生會出現這種情況。是的，要當一流劍客，就必須永遠留只眼睛注視自己，不斷反省自己。
華老師在書中也講到：一個教師不讀自己專業以外的書，是不會把這個學科教得很好的；但是，如果他不經常閱讀自己專業的書，那么更是教不好這個學科的。看到這段話，我不由心虛。為何我們總是抱怨自己沒時間讀書，把時間都用在思考如何教學上。卻不知，我們沒有理論作指導，得出的教學東西也必然是膚淺的。想給學生半桶水，老師不再是一桶水，而是要有源源不斷的流水。所以我們要不時的飽讀詩書來充實自己的大腦。
數學讀書心得4
數學是一門抽象而又高深的學科，對于小學生來說，學習數學是一項挑戰。然而，通過不斷努力和實踐，我逐漸領悟到了數學的奧妙。下面我將就我在數學學習中的收獲和體會來談談我對數學的理解。
第一段：從應用中發現樂趣。
在我小學三年級的時候，我開始對數學產生了興趣。正是在那個年級，老師開始教我們一些簡單的數學應用，比如計算面積和周長。我發現了數學在日常生活中的應用之處，比如選購文具時計算價格，或者計算家中物品的尺寸。這些實際的應用讓我覺得數學不再是一堆枯燥的算式，而是可以幫助我解決實際問題的有趣工具。
第二段：發現數學的邏輯。
在小學四年級的時候，我開始學習基礎的代數知識。剛開始時我并不理解為何要用字母來代替數字，感覺這樣增加了復雜度。然而，隨著學習的深入，我逐漸發現了代數思維的優勢。代數不僅可以讓我們用更簡潔的方式表示數學問題，還能夠幫助我們理清數學問題之間的邏輯關系。這個發現讓我對數學興趣更濃厚，也讓我對解決數學問題有了更深的思考。
第三段：數學中的策略和技巧。
在小學五年級的時候，我開始學習一些解決數學問題的策略和技巧。例如，找規律、逆向思維和分步解題法等等。這些方法的引入使我的數學水平得到了提升。我深刻地體會到，解決數學問題需要有系統的思考，而不僅僅是填寫正確的數字。掌握這些策略和技巧，我在解決數學問題時更加游刃有余，不再感到困惑和束手無策。
第四段：培養數學思維的重要性。
通過學習數學，我體會到了培養數學思維的重要性。數學思維不僅僅是計算問題的.能力，更是一種邏輯推理和問題解決的能力。在解決數學問題時，我們需要運用邏輯思維來分析和推斷，需要總結和歸納問題的特點和規律。這種思維訓練不僅可以幫助我們更好地理解和應用數學，還能夠提升我們在其他學科和生活中的思維能力。
第五段：數學學習中的挑戰與動力。
學習數學并非一帆風順，我也曾遇到過很多困難和挫折。但是正是這些挑戰，讓我更加努力地學習數學。在解決一個個難題時，我不僅增強了自己的數學能力，更學會了面對困難和挫折時的堅持。我相信，只要我不放棄，克服困難，就一定能夠取得更大的進步。這種動力和堅持，正是我數學學習中的最大收獲。
通過數學的學習，我不僅增加了知識，提升了技能，更重要的是，培養了一種系統思維和解決問題的能力。數學讓我學會了分析問題、解決問題和思考問題的方法，這對我的學習和生活都有很大的幫助。我相信，數學將是我人生中不可或缺的重要部分。
數學讀書心得5
我給大家介紹一本書，名字叫《李毓佩數學童話集》。其中有三本書，有小學低年級、小學中年級和小學高年級。我就選了一個小學低年級，這本書可有意思了，能幫助我學數學。里面有三個部分，第一個是數學大森林，第二個是智仁國歷險記，第三個是數學怪物豬八猴。
數學課本有太多的字，看不懂，但是這個有拼音。我最喜歡里面的一個人，它的名字叫大白兔。其中有一節，名字叫做《老狐貍成了算命先生》，其中就有大白兔。這個故事講的`是老狐貍和白臉狼一起挖了一個陷阱，他們都是壞家伙。老狐貍當成算命先生，大白兔來算命。老狐貍說，你明天有難，還說可以躲過這個災難，就是要躲到數底下去，那個陷阱就挖在樹底下。大白兔太急了，匆匆忙忙跑了過去，但是豬八猴阻止了它。
數學讀書心得6
1985年6月12日，一個中國人民為之哀傷的日子。華羅庚這顆蜚聲國際數學界長達半個世紀之久的巨星隕落了。但是，蠶耗盡全身的精華，吐出的絲卻能化為最美的衣裳；燃燒的流星劃過天際，僅僅一瞬，卻能夠撕裂夜的暗淡。華羅庚便是那只蠶、那顆流星。
華羅庚從小就特別淘氣，一會用椅子當馬騎，一會拿起父親給他做的“青龍偃月刀”亂舞一陣。但是，一個頑皮的小孩子怎樣會成長為一位享譽全世界的數學奇才呢？
貪玩的華羅庚，上小學的時候靠著小聰明還能蒙混過關，可上了初中卻玩不轉了。幸好到初二時來了一位新老師——王維克 ，他講課生動，華羅庚很快就喜歡上了他的課。從那以后，他對數學產生了濃厚的興趣，因為家境貧寒，高中時只好輟學回家。但是，這并沒有打消華羅庚對數學的探究，他決定自學。每每夜深人靜時，總有一盞菜油燈燃燒著微弱的光芒，而在光芒下，便是華羅庚入神的讀著所謂的“天書”。與他相比，有些自慚形穢，在明亮的燈光下，并不是津津有味的讀書，而聚精會神的看著電視，優越的環境并沒有讓我們將它用到學習里去，而是浪費了大量的`時間。
1929年的一場瘟疫在江蘇一代肆虐，華羅庚也未幸免，他的妻子變賣了所有家當治好了華羅庚，痊愈后左腿落下了殘疾，可是華羅庚并沒有因為殘疾而氣餒，而是更加頑強地努力著。千年前的司馬遷，在遭受嚴酷的宮刑后，沒有向身體上的殘疾和痛苦低頭，也不向眾人的譏笑和嘲諷投降，而是全情投入，一筆一劃，一點一滴，最終鑄造成了中國歷史上最負盛名的史書——《史記》。華羅庚就是這樣在逆境在默默地鉆研著！
華羅庚是一位追求真理的人，他寫的一篇《蘇家駒之代數的五次方程式解法不能成立之理由》的論文，反駁了人們早已認同的定理，這種勇氣是常人之所不能的。
華羅庚為了科學，遠涉重洋；為了家人，拼命掙錢；雖然劍橋大學博士學位在向他招手，但是當祖國需要他時，他卻毅然放棄，毫不猶豫地回到祖國的懷抱。這就像老師說過的這是一種境界。在茫茫人海中有幾人能將機會拱手送出？
如今千年已逝，歲月無聲。《史記》卻仍為我們所瞻仰，保留了無數的歷史記憶。
時光流逝，雖然華羅庚已經退出光鮮亮麗的“舞臺”，但是他在數學界的貢獻卻永遠的銘記在我們心里。
逆境中奮斗，追隨著夢想，執著于追求，全力以赴！這便是華羅庚的一生寫照。
數學讀書心得7
最近我有幸觀摩了江蘇教育界著名的華應龍老師到香市小學授課的場景，第一次見到他上課的風采，讓我深感興趣。于是，我在網上搜尋了關于華老師的視頻和專著資料。通過了解，我才知道原來華老師在北京教育界非常有名，是全國特級教師，被授予了多項榮譽稱號。為了更深入地了解他，我在當當網購買了兩本書：《我這樣教數學》和《我就是數學》。被《我就是數學》這個書名吸引，我逐漸地進入了華老師的教學世界。
《我就是數學》是一本由我撰寫的教育隨筆，記錄了我近十年來對于數學教學課堂的總結和感悟。這本書分為六個部分：課前思考、課中探究、課后反思、聽課感悟、評課心得和生活體悟。在書中，我會引用名言佳句，分享我的人生哲理，展現我廣博的閱讀面和豐富的智慧。同時，我對學生全方位的關愛也體現了我的人文情懷，對教育事業的熱情和執著更是值得我們所學習和借鑒的。
華老師總是能夠給我們帶來很多啟發和感悟，他的教學思路讓我們受益匪淺。有一次在上“角的.度量”的課程時，他巧妙地運用了滑滑梯的例子來進行教學，這不僅增加了趣味性，還提高了我們的觀察力和思考能力。如果我是他的學生，我肯定會愛死這樣的數學老師，因為他總能讓我們在輕松愉快的氛圍中掌握知識點。有些同學甚至連下課鈴聲都聽不見，這就是華老師的魅力所在！
華老師讓我印象深刻的還有他幽默詼諧的語言。在課堂上，他經常會以一些不起眼的小事情來調節學生們的情緒，比如說戴著帽子上課，就會問學生們知道為什么要戴帽子，然后不管學生回答什么，他總是笑著說“這是個謎”。還有一次，他借了班上的橡皮擦，然后問學生為什么要借橡皮擦，學生們紛紛獻策，最后他笑著說：“就是為了讓你沒有橡皮用。”這些平凡無奇的話語里，透露出華老師隨和又風趣的性格，更體現出他掌控課堂的能力和魅力。我記得，在《序》中，北京第二實驗小學的校長李烈寫過一篇文章，稱贊華老師極少關注結果的好壞，卻總是對過程中意想不到的事情感到興奮。他總是不斷研究、琢磨，甚至會廢寢忘食，直到找到答案。這樣的態度和實踐，塑造了華老師獨具特色的個性和教育方式。
我深受華應龍老師對教育的執著所感染，他認為像農民種地那樣教書是一件非常踏實、愜意和幸福的事情。我也應該學習他對教育的釋悟能力，他的“差錯資源化”理念讓我從“誤到悟”，看到了自己在教學過程中的新領域。這種啟迪讓我深刻認識到，每一個錯誤都可以是寶貴的教育資源。
數學讀書心得8
今年寒假雖無法外出旅游，卻因此有了更多的時間進行閱讀。在學校老師的推薦下我有幸閱讀到陳俊榮老師的《我用數學教素養》。最先這本書名就深深地吸引了我，新時代下的數學教學更多的提到我們的數學教學要注重培養學生的數學思維、數學素養，可是對于如何去培養學生的數學素養，實際操作方面其實我是很困惑的。通過閱讀陳俊榮老師的這本書籍，雖說方法不一定人人適合，但多多少少給了我些許收獲與感悟，也讓我對于怎樣在今后的數學教學中更好的發展學生思維，注重學生學習力的發展有了一定的方向。
一、從學生角度思考教學
我經常想不通為什么我明明已經將知識點講得那么清楚明白了，為什么學生碰到題目仍然不會做，哪怕有些題目都接觸過好幾次了。如果學生都按照我的要求去做，不應該是簡簡單單的事嗎？現在我慢慢有點明白，也許我一開始的想法就是錯誤的，我想要學生按照我的思路、我的步驟按部就班，但是學生是一個個獨立的、鮮活的個體，他們有自己的想法和思維。而我們的教學不是為了把知識塞給學生，而是要發展他們的學習力，讓他們掌握學習的技巧與方法，從而主動汲取知識。就像陳俊榮老師書中所說的，“學生的學習不是被動發生的，教師應從學生視角思考課程、思考教學。”
因此在我們設計我們的教學時應當將自己置于學生的位置，想學生所想，思學生所思，可這才是教學設計最困難的，因為我們對于學生了解的太少，所以我們往往會站在成人的角度，帶著固有的思想認為學生的想法應該和我們一致。“為什么這么簡單的題目他們就是做不對？”是真的題目太簡單，學生太笨嗎？我們是否應該想想原因出在哪，是否哪里的知識點是我們大人理解起來簡單，但對于學生來說是很復雜難懂的呢？“教師講什么固然重要，但學生想什么比這重要一千倍。教師要讀懂學生，教師的‘講’一定要基于學生的.‘想’。”
二、吃透教材把握知識要點
從進入教師這個行業起，就有有經驗的教師給我建議，要想教好數學，首先你必須把教材吃透，把課標啃透，把教參看透。你要教數學你必須非常清楚你自己要教的知識點，這樣課堂上才不會出現重心跑偏，課堂效率低下。從陳俊榮老師的這本書里，我看到陳老師不管哪一課的設計都會將不同版本的教材進行對比，分析不同教材這樣設計的原因，思考哪一個設計是較為合理的。同時他也會深入思考每堂課所需要教給孩子的除了書本上的知識，還需要教會學生那些能力方面、情感態度方面等等的比知識更為重要的東西。
三、注重知識間的聯系
陳俊榮老師在書中說到，“數學教學不應求全，而要求聯。”知識不是獨立存在的，在教學中我往往習慣于就某一知識點不斷強化，但卻忽視了知識之間其實是緊密聯系的。其實數學知識是具有很強的系統性，每一部分新知識都是在已有知識的基礎上形成和發展起來的。因此在教學中教師有意識地引導學生構建知識間的聯系，形成完整地知識體系尤為重要。所以現在我也會慢慢地在知識講解的同時有意識地思考這些問題、這些知識點和以前學的有什么聯系，引導學生去觀察、發現。之后也可以借鑒有經驗的教師的教學方式，如讓學生通過畫一畫思維導圖的方式尋找、構建知識間聯系也不失為一種直觀有效的方式。
隨著時代的進步，我們的教育教學觀念也應當與時俱進，讓我們的教學更適應當代學生的未來發展。“我們給孩子留下什么樣的世界，取決于我們給世界留下什么樣的孩子。”教育絕不應該至于眼前的分數，而應該著眼于孩子未來的人生，著眼于孩子的成長。
數學讀書心得9
當我拿到論題，看到了科普性幾個字，我就知道，這并不適合我。但是，我在想，有沒有一種科普的方式適合當下較為浮躁的年輕人呢？比如現在的我，若說可以看進去深奧的數學科普書，那肯定是違心的。在網上一陣尋找過后，我鎖定了這次要選擇閱讀的書目--《數學女孩》。
不知道小杜老師是否曾經看過此書，但我很想與老師分享一下。最吸引我的是這本數學書居然是有劇情的！此書我閱讀了兩本（已經出了好幾本了），第一本（代數）介紹了：數列與生成函數、不等式、微分與差分（連續與離散）、卷積、調和數、多項式展開（泰勒公式）、分拆數。第二本（數論）介紹了：質數、基本勾股數、互質、因式分解唯一性、復數、群、環、域、同余、歐拉公式、費馬大定理。（基本都是離散數學的知識）這本書雖然主人公都是高中生，但是涵蓋的內容之廣，個人覺得，大學生也很適合這本書。書中，作者還針對不同年齡段的讀者，推薦不同的參考文獻，可謂是干貨滿滿，分別包括面向大眾的、面向高中生的、面向大學生的、面向研究生的。前兩類一般就是推薦基礎讀物，類似于本書的簡單易懂又不失深度的書籍，而后兩類大多數就是專業性比較強的書籍，還可能推薦相關數學論文。雖然說是以小說的形式呈現，但是對于數學知識的切入十分自然平滑。問題的提出，基本都是始于木村老師給學生發出的卡片，卡片上的內容很簡單，要么是一個公式，要么是一個短問題。從這些簡單的卡片所延伸出來的數學內容，都是男主與后宮們討論并思考出來的。又或者，男主自己根據卡片的內容進行提問，從而進一步思考問題背后更深層的內容。雖然以我現在的學歷與學識可能看這個書也只是更偏向于看個新鮮，看個熱鬧，但是這本書對于啟發我們如何去學習數學與思考數學有很大的幫助，同時也能看到一些我們所聞但未所悟的數學知識。
我認為其中最重要的，便是這本書很好地展現了數學概念之間是網狀的。高中上課數學老師經常會對我們說：這個知識點不會沒關系，你只要從別的知識點拿分就可以了。應試教育下的數學教材也好像很有默契地將知識點劃分地零零散散。學生基本不會體系地思考問題，至少我那時不會。書中用了一個很巧妙的設定，老師給每個學生不同的卡片，卡片上的內容也是南轅北轍，最后你會驚奇地發現這些卡片都會走向共同的內容，他們之間是相通的！而且每章看似沒有聯系的概念，也是相通的，比如卷積與調和數這兩章。這本書將各種概念巧妙地編制在一起，每一章都能讓你醍醐灌頂。以我的認知能力，還沒有辦法完全身臨其境，但我一定要提醒愛鉆研的小杜老師，這本書千萬別當睡前讀物！因為對于有一定數學理解且極度熱愛數學的人來說，這本書可能會讓讀者睡不著覺。
本書的第一章很有意思，也是我稍微能理解并解出來的一章，《櫻花樹下》故事的起點。作者用他的年齡15，16，17歲……畢業時他將18歲了。有一個4次方的數字與一個質數，作者他喜歡數學，她躺在樹下念著“1，1，2，3，接下來的數字是什么呢？我知道了，1+1等于2,2+1=3，3+2=5了嗎？哈！接下來是5,8,13…到后面雖然我理解不了什么函數圖像什么定理了，但是我也可以根據作者的故事，慢慢去探索了。從這里其實我發現了我們大家現在學習數學的一個通病，就是不愿意去思考理解其中的原理，當然這也不能怪大家，畢竟在當前應試教育的大環境下，大部分人學數學習慣性的去套用公式定理，因為在大部分人的理解與現實情況中，他們認為只需要套用公式就可以取得一個不錯的成績。具體比如我的自身經歷，高中數學輔導書的作者朱昊鯤所著的《真題必刷20xx》，其中有很多的二級公式與結論，而作為學生，只需要背下來，做題的時候能用上，并且瘋狂刷題即可。而我的數學成績，的確如梯云縱般上升，從最開始的35分，到高考前最后一次模擬的107。可是呢，高考碰了一面數學理解之壁，所有的題都那么熟悉，可是就做不出來，背熟的公式一遍一遍不斷重復。而直到走出考場我才發現，當時我如果理解了那個公式結論而不是只背下來，我只需要逆向思維反推就可以了，于是乎，我的數學因為習慣了原先的思考方式成了高考的拖油瓶。這便是我們當前應該改正的最大問題。
正如前面所說，這本書很好地展現了數學概念之間是網狀的，我們都曾被科普書一詞禁錮了思想，認為科普書只是在嘗試教會我們那些晦澀難懂的知識。我認為，科普書更多地是在引導我們，培養我們去獨立思考。本書最大的價值并不是他的知識點有多么的全面多么的深奧多么的前瞻，而是教給了我們一種全新的對于數學的思考與學習方式，這也是我為什么說特別適合于大學生，因為現在的大學生急需改變自己的學習方式從而更好地進行大學的學習。序言中有一句話“撥開層層密林，找出寶藏，數學就是這樣一種令人興奮的尋寶游戲，比拼智力，尋找最牛的解法，數學就是這樣一場激烈的戰斗”。每一道數學題，都是需要我們一步一步，慢慢地理解出來的，而在我們將一道數學題成功地并且清楚地理解出來時，心底的那股自豪感和成就感便是最珍貴的寶藏，解出來的題難度越大，自豪感和成就感就越大。
以上多為個人理解，也是我在閱讀此書的過程中常常發出的個人感慨。
一本好的科普書，不僅需要引人入勝的語言藝術，還需要絕對的理論知識。這本書中其實很多知識都是我未曾聽聞的。當然了，斐波那契數列這一類的.還是曾經有過接觸的。同時呢，由于這本書出世較早，有很多知識在當下也是被替換了下去，也出現了一批新的方式方法去代替以前的理解，但這并不影響它是一本極具權威的數學科普書。為什么呢？還是得提一下這本書的作者---結城浩。他是日本資深技術作家和程序員。在編程語言、數學、設計模式、加密技術等領域，編寫了很多深受歡迎的入門書。他深知程序員在編程過程中經常遇到數學瓶頸，所以他專門為程序員寫了一本數學書：《程序員的數學》。可以看出他本身是一個程序員，而借用他自己的一句話來說就是：編程的基礎是計算機科學，而計算機科學的基礎是數學。所以也不難看出他自身對于數學高超的理解。那么作為程序員，其實寫這本書的初衷也是為了編程，但作為數學科普讀物也是一種極為不錯的選擇。作為此書的作家，面對有的讀者說“但我數學不好啊”，特別是很多讀者“一碰到算式就跳過不讀”。他坦率而言：我自己遇到書中的算式也想跳過不看。于是乎，他將本書盡可能減少了“大家不想看的算式”，也沒有過多的定義、定理和證明。這也造就了他專業又不失風趣，正統又不失詼諧的特點。
我認為，讀書是要有收獲的。我在讀《數學女孩》一書時，在反思自己的過程中，我逐步分析出了自身的問題并對癥下藥。大學的學習與高中最大的不同就是更加考驗自律，大學沒有老師隨時隨地的提醒與監督，沒有家長日日夜夜的叮囑與告誡，也沒有了奮戰高考時的拼勁與勇氣。取而代之的，是經過長達三個月的放羊期所遺留下來的各種問題。空話少說，還是對當前的數學學習下一個問題診斷書：
1.上課聽講；也是書中多次重點描述的情節，在書中老師講課時，主角們對數學思考方式的進步與對數學的興趣也是隨著他們聽課狀態不斷變化的。
2.課下作業；在書中，老師布置的題目對于主角們往往不只是一道數學題，更像是辯論題或者討論題。他們在書中大膽的發散自己的思維，而不是像現在的我，只會做而沒有自己的理解，哪怕錯了也是在思考：那個公式套錯了？而不是：我的理解哪里出錯了？
3.數學思維；拿到一道題，數學好的與數學不好的歸根結底最不一樣的還是數學思維。其實沒有數學不好的人，只有不喜歡數學的人，而這一類人拿到題目往往都是在想：我的天啊，這個用哪幾個公式可以套出來呀。而真正喜歡數學的人拿到題目都會思考這個題為什么這么出，為什么是這幾個數。
歸根結底來說，這本書值得一閱。他或許不如教科書專業，也不如動漫書有樂趣，但他絕對是將兩者中和的較為完美的那一批數學科普書。他讓我知道了，或許我們在學習數學的過程中沒必要那么死板；或許我們可以多思考一些為什么；或許數學的世界反映到現實生活中來最終會濃縮成最精華的一句告誡之語：年輕人善于創造而缺乏思考，強壯而缺乏討論，創新而缺乏分量。
當然了，我們現在還年輕，正如太白曾言：宣父猶能畏后生，丈夫未可輕年少!我的讀書報告到此結束，感謝小杜的用心審閱，期待您的評價與建議！
數學讀書心得10
這個系列的書我們每年都會讀。這本書里的故事我全都很喜歡，比如：《警察破案》、《房間保衛戰》、《瘋狂追擊》……其中我最喜歡的故事就是《警察破案》。這個數學故事講的是：有一對雙胞胎兄弟，有一天其中一個被殺死了，警察來到現場后詢問另一個，并且發現了一本工作筆記，警察通過分析判定雙胞胎中的另一個就是兇手。原來，常被追殺的弟弟想冒充哥哥活著并制造了自己被殺的假象，然而他忽略了哥哥做科研記錄的`習慣。記錄本顯示，一共有五次記錄，每隔五小時記錄一次，中間有四個間隔，所以一共是20小時。但是，從凌晨兩點到晚上七點，一共只有17個小時，不應該有第五次記錄，因此露出了破綻。
在生活中也很需要數學。過年前，媽媽讓我去門口的超市買東西，于是我就抓起錢包出了門。到了超市，我拿了一袋酸奶、一罐牛奶和一捆青菜。收銀員說：“一共16.3元，謝謝。”我給了她20元，同時想：20減16.3等于3.7元！我拿了給她找的錢就往外走，我邊走邊數……突然，我停下了腳步因為我發現她找了我4.8元，我馬上走回收銀臺把多找的一角錢還了回去。收銀員阿姨夸我聰明又誠實，我也很有成就感。
通過這次買東西，我才知道我的數學并沒有那么差，只要多努力多練習，我有自信讓我的成績提高。
數學讀書心得11
“我就是數學”，這句話很有分量，寫這樣的書名需要一定的底氣。我欣賞作者，工作26年來，一直在教學第一線，學習、研究、總結、提升，用數學的眼睛來關注生活，用先進的思想觀照課堂，用智慧的實踐演繹精彩的人生。
捧讀《我就是數學》，我仿佛再一次坐在華老師的課堂里，聽他娓娓道來：
“像農民種地那樣教書”，這是作者的真切感悟。農民種的莊稼長得不好，從來不責怪莊稼，而是反思自己：土是不是松得適宜，肥是不是施得及時，有沒有及時澆水和除蟲。因為他知道莊稼始終是無辜的。我們應像農民那樣，經常追問自己：學生上課為什么不專心，作業為何總是出錯……多么樸實而又感人的心聲！
是的，華老師一直用農民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學生活。他讓我們在熟悉的課堂里看到了另類的風景。
讓我們一起聽聽：
“腦袋磕破后的笑聲”，一個數學老師遇到腦袋磕破后，如何化尷尬的事件為有趣的教學資源。而“思維決定視野”一文，作者向我們詮釋了《角的度量》新課導入的來龍去脈，為了尋找一個合適的教學情境，作者竟幾次三番修改，忍痛***愛舍棄，冥思苦想求證，不凡的經歷，讓我們了解到一個特級教師對課堂教學的孜孜以求，這正印證了愛因斯坦的那句話：“你能不能觀察到眼前的現象，不僅僅取決于你的肉眼，還要取決于你用什么樣的思維，思維決定你到底能觀察到什么。”
還有，作者在執教《平行四邊形面積的計算》一課時，學生會發出“華老師，你誤導”的課堂感言，如果沒有民主和諧的師生關系，學生怎敢如此“放肆”？……透過這些課例，不難發現，好課就是一道芬芳、幽遠的茶。每一節成功的數學課，作者花費了多少精力，浸潤了多少心血！
讓我們一起看看：
課堂上，面對學生回答提問、習題演算、解決問題的出錯，很多教師總是責問學生，甚至批評學生，作者卻說要“善待差錯”“感謝差錯”。他告訴我們不能忽視學生出現的問題，課堂就是學生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當地評價、靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用，不僅保護了孩子的學習積極性，還把“陽光心態”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩！”會得到更多人的理解和認同。
即便“擦黑板”這樣的小事，作者也有另類的解讀——可以幫助教師快速“溫課”，顯示了對學生的尊重，同時顯現出教師的一種精神，一種氣勢，它理應成為課堂教學的一部分。可惜，很多教師平時沒有修煉這樣的人生課。課堂上僅僅傳授了知識，忽視了教學生如何做人……學習這些案例，我感覺也在自行修煉。
讓我們一起想想：
“人皆可以為堯舜嗎？”為什么作者會對曾經執教《圓的認識》時，一位女孩的.聲音“您這不是打擊我們成績好的人嗎？”記憶猶新？是什么力量使作者在一年以后與小女孩取得聯系，重新思考教育為何，教育何為？作者為何感動于那個聲音，感謝那個質疑？
《我就是數學》全書共分六部分：即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”。其中，既有華老師的教，也有他對別人執教的課的評價，既有日常教學實踐的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書，我感覺仿佛每個章節的背后都蘊藏了無窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進課堂。我以為他的成功不僅源于他對數學的一種執著的堅守，更來自他對課堂的一種悉心的守望——他的“不拋棄、不放棄，要揚棄”的精神！即便上了多次的教學內容，再次執教時，華老師仍會提出“從來如此，便對嗎？”“究竟怎么讀分數？”等一些問題。華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷！
他，“為數學而來”——
他是一位“學者”。
他喜歡靜心讀書，喜歡數學，喜歡研究數學，“養心莫若寡欲，至樂無如讀書”“教是因為需要教”“教育要給孩子留下什么？”“有容乃大”“運用之妙，存乎一心”……引經據典，信手拈來，只是因為腹有詩書氣自華！他早把閱讀看作一種高貴至美的人生境界。
他又是一位“行者”。
他喜歡走進課堂，《蹲下來和孩子對話》，告訴孩子《人皆可以為堯舜》，他時刻提醒我們《教學，從擦黑板開始》，不妨《聽聽自己的課如何》，他說《現在的課堂會飛》，應該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進”》，《好課，要舍得“浪費時間》……每次的公開課經歷，都是一次精神的成長，是一種高峰體驗。只是因為他在學習中思考，在思考中躬行實踐。精彩是實力的自然表達！
他更是一位“智者”。
《一樹一菩提，一花一世界》，他讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”里》，他總能分辨得出，是否是《學生投師所好》！當《遭遇“節外生枝”》時，作者的從容和淡定，練達和智慧，并非是一朝一夕所形成。《教學有路曲為徑》，原來《老師們都沒有注意到》，《一節課·一碗米》，《籃球，我的導師》，又讓我們感受一種人生的況味，真是定能生慧。他的智慧來自理論的引領，書本的啟迪，實踐的歷練，寫作的頓悟，反思的升華。
如果說，華老師精彩的課堂讓你流連，溫暖的故事讓你贊嘆，真實的感悟讓你共鳴……或許，只是因為——
他為數學而來！
數學讀書心得12
老師如何把“好奇心”巧妙地運用于教學過程中，寒假我拜讀了李烈的《我教小學數學》這本書，我被書中的內容深深地吸引了。其中的教育、教學思想深刻體現了”一切為了孩子的發展。”它的小學數學的教學體現以愛育愛的兒童觀、以人為本的教育觀、以會教會的教學觀、及發展性的評價觀。通過"案例呈現”使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，引導讀者深入地思考，深入淺出娓娓道來，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書后，感覺受益匪淺，下面我就結合自己的學習、實踐談幾點體會：
1、讓學生覺得數學真奇妙，熱愛數學。要建立民主和諧的學習氛圍，首先要教師放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起他們對老師的愛，對數學的愛。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學習和探索的內動力。
2、讓學生學會學習數學，成為課堂的主人。如何讓學生學會學習？我從書中找到了答案。采取靈活多樣的教學形式，增強學生的學習興趣，促學生自主探究學習。
（1）采取活動的形式。小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的.“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，創設情景，抓住知識的生長點，激起學生的求知欲望，增強學生學習的興趣，促使其主動探究。
（2）采取把知識趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學"變為"我要學”提供物質內容和推動力。
（3）采取好的評價方式，讓學生持續發展。教師的評價要根據差異原則因人而異，對學生的要求不要一個標準，要根據不同的起點不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個學生通過評價，看到自己的進步。教師的評價用語應該有針對性、導向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上："你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學習進步了，我寫道：看到你的進步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會有所收獲。”對個別同學我寫上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？應該找—找原因，也可以找一找老師。”這樣，我把作業作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學中通過評價鼓勵與眾不同的思考有利于培養學生的創新意識和創新能力。總之，讓學生從老師的評價中得到了一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心。
3、讓課堂教學充滿活力。“把數學教育的重心轉移到學生的發展上來”是《我教小學數學》貫徹的精神，同時也正是我們每–位教師終生追求的教育目標。只有在充滿生命活力課堂上，師生才會全身心投入，因為這不只在教和學，而是感受課堂生命的涌動和成長。只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。
《我教小學數學》是一本好書，它教給了我一種教學理念，教會了我一種教學方法。因為它讓我感受到自己的不斷轉變和進步，這種向上的感覺真好。
數學讀書心得13
在這個假期里，我讀完了《的數學文化》這本書。這本書告訴我們在學習數學的過程中，只靠課本有限的資源，可能會感到很單調。其實數學的美，數學的神奇，很多都是藏在故事當中的。數學故事可以讓數學學習變得有溫度、有深度、有趣味。因此，我懂得了一個深刻的道理：“先人一步，高人一層”，能夠為的發展積攢后勁！
讀完這本書，我陷入了沉思，對于小學生來講，數學素養主要是萌芽和積淀階段，通過數學故事可以讓素養慢慢生長出來。
給小學生看的書設計一定要精致，讓我們看到封面的插圖就有一種閱讀的欲望。就好比美食的“色、香、味”一樣。這套叢書封面設計具有沖擊力，色彩豐富且富有層次感，就像語文課本中的課文一樣，要感悟到其中的道理，要明白課文講的是什么一樣。數學也是一種文化，數學的發展與人類文化休戚相關。數學一直是人類中的主要文化力量，同時人類文化發展又極大地影響了數學的進步。當數學文化的魅力真正融入日常生活時，數學就會更加平易近人。雖說小讀者們通過閱讀故事也可以了解到數學的`來龍去脈，感悟到數學在生活中的作用。通過閱讀了解數學家研究數學的經歷，學生到數學的美和奇妙之處，進而增強學好數學的信心，用思想提升教育的品質，滋養學生的并引領其成長。用數學的思維思考現實世界，用數學的語言表達現實世界，有利于體會數學的內在美，感受數學學科的魅力；有利于拓展數學知識視野，知曉更多數學與社會生活的聯系，增長見識，豐富學識。
從《奇妙的數學文化》我明白了一個人如果不懂得如何學習知識，沒有理想，沒有當擔，那么就算有機會從頭再來，最后還是一切如舊，一事無成。所以，我們要好習，每天堅持閱讀課外書，學習數學知識的過程中要懂得其中的道理，這樣才是好。
數學讀書心得14
莫里斯·克萊因（MorrisKline,1908—1992），紐約大學庫朗數學研究所的教授，榮譽退休教授，他曾在那里主持一個電磁研究部門達20年之久。他的著作很多，包括《數學：確定性的喪失》和《數學與知識的探求》等。
本書論述了從古代一直到20世紀頭幾十年中的重大數學創造和發展，目的是介紹中心思想，特別著重于那些在數學歷史的主要時期中逐漸冒出來并成為最突出的、并且對于促進和形成爾后的數學活動有影響的主流工作。本書所極度關心的還有：對數學本身的看法，不同時期中這種看法的改變，以及數學家對于他們自己的成就的理解。
本書的一些篇章只提出所涉及的領域中已經創造出來的數學的一些樣本，可是我堅信這些樣本最具有代表性，再者，為著把注意力始終集中于主要的思想，我引用定理或結果時，常常略去嚴格準確性所需要的次要條件。本書當然有它的局限性，作者相信它已給出整個歷史的一種概貌。
本書的組織著重在居領導地位的數學課題，而不是數學家，數學的每一分支打上了它的奠基者的烙印，并且杰出的人物在確定數學的進程方面起決定作用。
本書論述了從古代一直到20世紀頭幾十年中的重大數學創造和發展，目的是介紹中心思想，特別著重于那些在數學歷史的主要時期中逐漸冒出來并成為最突出的、并且對于促進和形成爾后的數學活動有影響的主流工作。本書所極度關心的還有：對數學本身的看法，不同時期中這種看法的改變，以及數學家對于他們自己的成就的理解。
本書的一些篇章只提出所涉及的領域中已經創造出來的數學的一些樣本，可是我堅信這些樣本最具有代表性，再者，為著把注意力始終集中于主要的思想，我引用定理或結果時，常常略去嚴格準確性所需要的次要條件。本書當然有它的局限性，作者相信它已給出整個歷史的一種概貌。
本書的組織著重在居領導地位的數學課題，而不是數學家，數學的每一分支打上了它的奠基者的烙印，并且杰出的人物在確定數學的進程方面起決定作用。
閱讀了《古今數學思想》一書后，有很多體會和感想：將數學史滲透到數學教學中，可以拓寬學生的視野，進行愛國主義教育，對于增強民族自信心，提高學生素質，激勵學生奮發向上，形成愛數學、學數學的良好風氣有著重要作用。對此數學教學是有許多工作可做的。在日常具體的教學過程中，如何真正落實滲透，是很值得我們不斷思考很探索的。下面以講授“圓”為例，就如何將數學史融入課堂教學談一點做法與體會：
一、結合教材內容，“見縫插針”，使數學史自然融入課堂教學。
“圓”是一個古老的課題，人類的生活與生產活動和它密切相關。有關圓的知識在戰國時期的《墨經》、《考工記》等書中都有記載，授課中將有關史料穿插進去，作為課本知識的補充和延伸。例如講解圓的定義與性質時，可向學生介紹，約在公元前二千五百年左右，我國已有了圓的概念，考古說明我國夏代奴隸社會以前的原始部落時期就有圓形的建筑。至
于圓的定義和性質在《墨經》中已有記載，其中，“圓，一中同長也”，即圓周上各點到中心的長度均相等；此外，還進一步說明“圓，規寫交也”，即圓是用圓規畫出來的終點與始點相交的線。這與歐幾里得的定義相似，而《墨經》成書于公元前4～3世紀，是在歐幾里德誕生時間問世的。再比如圓心角、弓形、圓環形、圓內接正六邊形、直角三角形的內切圓、圓錐等一系列概念與性質，在《墨經》、《考工記》、《九章算術》等書中都有記載，在本章引入時，我便用多媒體課件向同學們作簡要介紹。這樣，隨著這一章教材的不斷展開，同學們對我國古代在相關領域的發展概貌有個初步的了解，明白我國古代就對這些內容有了比較全面、系統的認識。特別是早在戰國時期就有了論證幾何學的萌芽，幾乎與古希臘的幾何學同時產生。
二、根據教材特點，適當選擇數學史資料，有針對性地進行教學。
圓周率π是數學中的一個重要常數，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數學家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動，其中我國的數學家作出過卓越貢獻。該章的“讀一讀：關于圓周率π”對此作了簡單的介紹，并提到祖沖之取得了“當時世界上最先進的成就”。為了讓同學們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，可選配了有關的史料，作一次讀后小結。先簡單介紹發展過程：最初一些文明古國均取π＝3，如我國《周髀算經》就說“徑一周三”，后人稱之為“古率”。人們通過實踐逐步認識到用古率計算圓周長和圓面積時，所得到的值均小于實際值，于是不斷利用經驗數據修正π值，例如古埃及人和巴比倫人分別得到π＝3.1605和π＝3.125。后來古希臘數學家阿基米德（公元前287～212年）利用圓內接和外切正多邊形來求圓周率的近似值，得到當時關于π的最好估值約為：3.1409〈π〈3.1429；此后古希臘的托勒玫約在公元150年左右又進一步求出π＝3.141666。我國魏晉時代數學家劉微（約公元3～4世紀）用圓的內接正多邊形的“弧矢割圓術”計算π值。當邊數為192時，得到3.141024〈π〈3.142704。后來把邊數增加到3072邊時，進一步得到π＝3.14159，這比托勒玫的結果又有了進步。待到南北朝時，祖沖之（公元429～500年）更上一層樓，計算出π的.值在3.1415926與3.1415927之間。求出了準確到七位小數的π值。我國以這一精度，在長達一千年的時間中，一直處于世界領先地位，這一記錄直到公元1429年左右才被中亞細亞的數學家阿爾.卡西打破，他準確地計算到小數點后第十六位。這樣可使同學們明白，人類對圓周率認識的逐步深入，是中外一代代數學家不斷努力的結果。我國不僅以古代的四大發明------火藥、指南針、造紙、印刷術對世界文明的進步起了巨大的作用，而且在數學方面也曾在一些領域內取得過遙遙領先的地位，創造過多項“世界記錄”，祖沖之計算出的圓周率就是其中一項。接著我再說明，我國的科學技術只是近幾百年來，由于封建社會的日趨沒落，才逐漸落伍。如今在向四個現代化進軍的新長征中，趕超世界先進水平的歷史重任就責無旁貸地落在同學們的肩上。我們要下定決心，努力學習，奮發圖強。
為了使同學們認識科學的艱辛以及人類鍥而不舍的探索精神，還可進一步介紹：同學們都知道π是無理數，可是在18世紀以前，“π是有理數還是無理數？”一直是許多數學家研究的課題之一。直到1767年蘭伯脫才證明了π是無理數，圓滿地回答了這個問題。然而人類對于π值的進一步計算并沒有終止，例如1610年德國人路多夫根據古典方法，用262邊形，計算π到小數點后第35位。他把自己一生的大部分時間花在這項工作上。后人為了紀念他，就把這個數刻在他的墓碑上，至今圓周率被德國人稱為“路多夫數”。1873
年英國的向克斯計算π到707位小數。1944年英國曼徹斯特大學的弗格森分析了向克斯計算的結果后，產生了懷疑并決定重算一次。他從1944年5月到1945年5月用了一整年的時間來做此項工作，結果發現向克斯的707位小數只有前面527位是正確的。后來有了電子計算機，有人已經算到第十億位。同學們要問計算如此高精度的π值究竟有什么意義？專家們認為，至少可以由此來研究π的小數出現的規律。更重要的是，對π認識的新突破進一步說明了人類對自然的認識是無窮無盡的。幾千年來，沒有哪一個數比圓周率π更吸引人了。根據這一段教材的特點，適當選配數學史料，采用讀后小結的方式，不僅可以使學生加深對課文的理解，而且人類對圓周率認識不斷深入的過程也使學生受到感染，興趣盎然，這對培養學生獻身科學的探索精神有著積極的意義。
三、吃透教材精神，采取多種形式，增強教學效果。
把數學史融入日常教學，進行思想教育，教師不僅要吃透教材的知識內容，還要努力挖掘教材的思想性，并采取多種形式，形象生動地進行教學。初三幾何教材第七章的7.3節的例題四，是通過計算趙州橋橋拱的半徑，使學生掌據垂徑定理及其推論的應用，也是進行愛國主義教育，激勵學生努力學習科學知識的好材料。為了增強教學效果，上課前可請美術教師畫好趙州橋的彩色圖畫，當它在課堂上展示時，同學們一定會被這造型奇特、氣勢雄偉的趙州橋畫面吸引住，等待教師的講解。教師可指著畫面向同學們介紹道：“這是河北省趙縣的趙州橋，又名安濟橋，建于一千三百多年前的隋代大業年間（公元605～618年），是一座世界聞名的石拱橋。整個橋身是圓弧的一段，長50多米，寬9米多。這么長的橋，全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米寬的河面上。這樣巨型的跨度，在當時是首屈一指。而更顯示其先進技術的，是大拱圈上的兩肩各有兩個拱形的小橋洞，既減輕了橋身的重量，節省了石料，還增加了洪水季節橋下的過水面積，四個小孔可以輔助宣泄洪水，減輕了洪水對橋身的沖擊力，不但堅固而且美觀。這種設計是建橋史上的一個創舉，創造了敞肩拱的新式橋型，使拱橋的建造技術達到了一個新水平。比歐洲19世紀建造的同類拱橋早一千二百多年。趙州橋經歷了洪水、地震等自然界的襲擊和一千多年使用的考驗，依然巍然挺立，雄姿煥發，是我國寶貴的歷史遺產。它表現了中國勞動人民的智慧和才干，是綜合運用包括數學在內的多種科學知識的典范。下面我們就來算一算橋拱的半徑??”這樣引導，同學們情緒高漲，課堂氣氛活躍。
數學讀書心得15
”我的指導方法，顯得很籠統，而華老師的指導方法很具體，具有很強的可操作性，于是，我也把這樣的讀題方法介紹給了學生，結合本班學生讀題時經常有跳讀的現象，這是讀0.7、0.8遍的現象，以及遇到學生做錯題時，就問學生是否認真讀題？
讀了幾遍，用實例教育學生，相信效果會比直說道理更有效。另外，波利亞說過：“對你所不理解的問題作出答復是愚蠢的，為你所不希望的目標工作是悲哀的。”這一句名言也很適合教育本班學生，因為他們經常在老師提出問題后，就看似轟轟烈烈地回答問題，可是這其中卻有一部分學生濫竽充數，實際上他們說的.話語該問題沒關系，而不能達到真正理解的效果，所以把這句名言跟學生分享后，不斷提醒，要對理解的問題作出答復才是聰明的。通過這個事例逐漸達到改正“亂回答問題”的目標。
我覺得這三個標準很實在，簡單明了。第一個標準“吸引學生”，我很認同，每次我們外出聽課時，凡是能吸引在座老師聽得津津有味的課，都會受到老師們和同學們的認可和喜歡。
所以，在課堂上，作為老師，我們可以從學生眼神中可以判斷這節課是否成功，當學生的眼神能緊緊圍繞你轉的時候，學生正聽得入神，當大部分同學的眼神是呆滯的，那么作為老師要趕緊調整自己的教學行為。
有一次，學校里的主任來巡堂，當是我站在教室的后面，學生都轉過身面向我，很有熱情地回答我提出的問題，她很驚訝，還以為我在講故事呢！其實，我當是在講一道“解決問題”的題目，把這道題與生活聯系起來，讓他們身臨其境，想象后再理解，那么學生會對這些題感到很熟悉的。
所以，要調動學生的興趣，跟學生的眼神溝通、肢體語言的恰當應用和對知識的講解方法是否到位都很重要。也就是說，一節好課的關鍵詞可以總結為：老師的人格魅力、數學知識的魅力、數學思維方式的巧妙。
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