《放牛班的春天》讀后感【熱】

　　當看完一本著作后，相信大家一定領會了不少東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的《放牛班的春天》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《放牛班的春天》讀后感1

　　紅色的客車又一次消失在彎彎曲曲的鄉間小路上。它帶走了代課老師克蘭蒙·馬修和學生貝比諾，卻留下了一段感人的故事，留給了人們對“愛”的另一種詮釋。

　　首先，愛是能夠兼濟天下的胸懷。馬修給“池塘畔底”輔育院代課的第一天，就感到精疲力竭，甚至不知道當初自己為什么會選擇到這個環境差、院規無人性、院長和孩子都令人恐懼的地方來。可是他還是堅持了下來，而堅持的結果眾所周知——所有孩子都被感化，并且他們中的莫翰奇還成為著名音樂家、指揮家，這便是愛的力量，而音樂只是它的形式。

　　其次，愛是懂得感恩。記得曾聽說過這么一段話：“懂得感恩的人，往往是有謙虛之德的人，是有敬畏之心的人。對待比自己弱小的人，知道要躬身彎腰，便是屬于前者；感受上蒼要抬頭仰視，便是屬于后者。”面對那些心靈十分脆弱的孩子，特別是莫翰奇和孤兒貝比諾，馬修總能放下老師的的架子，因材施教，這是有謙虛之德的表現；不斷的挫折和苦難總是阻礙他的計劃，可他始終沒有放棄他的.信念，一直堅持著人性化教育，這就是敬畏之心的表現。我想，他的言傳身教對“懂得感恩”的思想的傳播，永遠要比“紙上談兵”來得更有效果吧？

　　第三，愛是要在任何情況下，都能心存希望。史鐵生說：“上帝不會許諾光榮與福樂，但上帝保佑我們的希望。人不可逃避苦難，亦不可放棄希望——恰是在這樣的意義上，上帝存在。”馬修深知這一點，因此，從未追求功名的他，不僅在他的教育事業的朝圣路上堅持了下來，也創造了愛的奇跡。

　　影片的最后，畫面切換到了50年后貝比諾和莫翰奇再會的情景，那時的他們都已很成功了，這讓人不禁想到了當年他們的那些不幸和錯誤。我又想起了史鐵生的句子：歷史，要用許多不幸和錯誤去鋪路，人類才會變得更加聰明。人類浩蕩前行，在這條路上，不是靠的恨，而是靠的愛。

《放牛班的春天》讀后感2

　　影片的故事并不新鮮，問題學生和老師之間的故事幾乎已經拍到了濫俗，但《放牛班的春天》卻給了我一個全新的印象，它的每個片斷都充滿了簡單溫馨的愛，充滿一種真正投入的感情，恐怕才是本片取得成功的最主要因素，它足以成為中國教師的生動教材。教師教孩子中存在著哪些問題？看了這部電影自然能找到答案。對這些答案我作了進一步的思考，借用那句并不新鮮且幾乎濫俗的話---“想唱就唱”來說說我的感想，

　　讓孩子擁有唱的權力“不是我!真的不是我!”一個無辜的孩子被馬修老師在名冊上隨意一指就成了替罪羊,而且連申辯的權力都沒有,就被關進了禁閉室.在這時我突然覺得那位冷酷、自私的校長是多么的無能而又霸道。這像是一個小小的強權社會，孩子們處在一個等級結構中，要屈從老師的命令，屈從于某種權威，他們像一只只待宰的羊羔，臨刑前只能咩咩地叫，卻被剝奪了表達自己、申訴冤屈的權力。

　　中國有句俗話叫做“玉不琢，不成器”，而家長、老師、長輩們總是先天性地會按照自己的意愿來“雕琢”孩子，這種權力意識已經根深蒂固。對于孩子，它會產生什么影響？我國的傳統文化有一種權力的鏈條，教師對孩子施予權力也是這樣的結果。會導致孩子心理上的奴性和叛逆性兩種形態

　　在權威中長大的孩子會霸道、欺軟怕硬，抵觸、防御、抱怨、消極、懷疑、仇恨、恐懼、自卑、做作輕則摧毀了他的創造能力，重則產生出反抗心理，形成扭曲的性格。尤其當他受到權威們對他進行侮辱的時候，自然會產生出對抗心理。蒙丹被校長冤屈時挨打的憤怒眼神真令人難忘，像刀子般扎人。

　　讓孩子擁有唱的自由陰冷的“池塘之底”工讀學校，絲毫不關心孩子的生活的校長，嚴格、死板的校規，還有因違反校規體罰、虐待的孩子。生活在這樣的環境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。那種主動求索的精神逐漸開始喪失、智慧的光環逐漸開始黯然失色。懈怠、不感興趣、無所寄托開始與孩子結緣，生命被無知的環境囚鎖，失去了本該擁有的完整與靈性。

　　孩子有自己決定并支配自己的權利，有選擇的自由，這是自由最本質的內容。真正的自由是，你永遠是你自己，你永遠不會允許自己被別人奴役，而且你不會允許有人奴役他人，這才是社會的正常狀態。一個備受壓制的孩子得到自由后一定會搞破壞。他過去受到的所有的壓迫都要通過破壞和暴力釋放出來。用愛心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學校，毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈。

　　愛能把人喚醒，自由能把人解放出來。把自由給孩子，讓孩子們在自由中產生自律。“愛是孩子生存的理由，自由的本質是形成自我。”

　　讓孩子唱出個性“男高音站左邊，男低音站右邊”馬修老師叫孩子們唱唱歌，分出了不同的音色。高音、低音、中音……每個孩子的'聲音都不一樣，各具特色。同樣，孩子們的個性也大不相同。然而，在“池塘之底”學校，在教師的命令和壓迫之下，孩子們只知道服從，只知道惟命是從，他們從身的奴隸逐漸變成心的奴隸，他們從喪失說話的權力到喪失身體的自由再到喪失自我的個性，這是一個多么可悲的過程啊！

　　“他有天使般的面孔，魔鬼般的心腸”這是一個老師對學生的評價，令人震驚的評價！這只是一個孩子，卻被視為魔鬼。也許有些孩子很淘氣，但是大人們能換個角度看孩子，淘氣就成了天真，說謊也就是反映出孩子未被滿足的需求，因此，多鼓勵孩子好的表現，面對孩子的不完美，就以寬容面對它吧！面孔是天使般的，其實心腸也是天使般的，為何將孩子心靈蒙上的那層塵垢視為魔鬼的外衣呢？如果你用愛心，輕輕地一吹，那顆顆水晶般純潔的心靈便顯露出來，熠熠發光。在寬容中發掘孩子的個性，在愛的雨露中讓孩子的個性之樹盡情生長吧！

　　讓孩子唱出自信“人一旦被人發現，就發現了自己。”孩子在成長中特別需要“發現”。尤其是對自我還不甚了解的孩子，格外需要有人去欣賞。孩子需要張揚，不要怕孩子驕傲，他張揚的時候就會把個性表現出來，這時候要對他說：“孩子，你真棒!”哪怕是一個鼓勵的眼神也好。在馬修老師的鼓勵下，莫朗找到了自信，找到了人生努力的方向，也找到了自己的成功的未來。

　　在那些孩子在伯爵夫人面前吟唱《黑夜》的時候，閉上眼睛，用心去聆聽，它會讓你找到那種久違的簡單的快樂。莫朗站在柱子旁邊演唱，他的聲音如泉水般清澈，正如“宛如天籟。”但我更覺得像一束光芒，倏地劃破夜空，直抵沒有盡頭的那一邊。但我更注意的是莫朗在馬修老師贊許目光下顯現的那種自信。

　　孩子們在音樂中找到了自我的價值，學會了欣賞美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友愛。音樂結開了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對于美好未來的向往。在影片的最后，撒落一地的寫滿歪斜字跡的紙飛機和窗口伸出的十幾雙快速揮動的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對于像克萊蒙這樣的好老師的深深謝意。

　　“想唱就唱要唱的響亮/就算沒人有為我鼓掌/至少我還能夠勇敢的自我欣

　　賞/想唱就唱要唱的漂亮/就算這舞臺多空曠/總有一天能看到揮舞的熒光棒”給孩子們唱的權力，唱的自由，給他們一個廣闊的空間，給他們一個展示自我個性的舞臺，讓他們唱出個性唱出自信唱出光明的未來！

《放牛班的春天》讀后感3

　　《放牛班的春天》這部電影主要講了，在一所寄宿學校里，有一堆淘氣的學生，他們喜歡搞惡作劇，可自從馬修老師來了以后，用音樂感化了他們，讓他們懂得了信任和感激。在這群孩子中，有一個叫皮埃爾的男孩，以前因為喜歡偷竊、屢次逃學，可后來馬修老師發現他有音樂天賦，所以讓他去里昂音樂學院上學，使他成為了法國有名的.音樂指揮家。

　　馬修老師真偉大呀，他用音樂感化了孩子們，還讓皮埃爾成為了著名的引語指揮家，這也讓我想起了我的一個故事。

　　一次，學校里組織合唱團，因為喜歡音樂，我毫不猶豫地參加了。在這里，我們學了很多歌：《公民道德歌》《媽媽格桑拉》……在這些歌曲里，我最喜歡的就是《媽媽格桑拉》。這首歌不僅歌詞優美，而且還是在母親節送給媽媽的好禮物。這首歌我們還在六一兒童節里演唱，我是擔任領唱的，我感受到了音樂的美好。

　　在合唱團里，我不僅學會了好聽的歌，還懂得了作為一名公民要遵守的社會公德，感受到了音樂藝術的美好，更加深了對音樂的理解，讓我感受到了音樂的力量。

《放牛班的春天》讀后感4

　　《放牛班的春天》這部電影，一聽名字就很吸引人，描述的是一個叫馬修的音樂家去一間學校音樂代課老師。

　　這間學校被稱為“池塘之地”，因為這個學校各個方面都不好：同學又調皮又搗亂；校長對同學非常殘忍，卻貪婪自己的名譽和金錢；冷漠的老師對同學就像對待動物。但馬修仍能不用體罰的方法來較好學生。

　　我覺得最感人的情景是：當馬修再也受不了哈珊校長體罰這種教育方式時，和校長爭辯自己的看法，結果被校長開除了，當他走到往日跟同學上課的教室下面時，看見了許多信飄了下來，他翻開一看，原來是從教室的窗戶那飄下來的，越飄越多，越飄越多，在這一刻，窗戶里伸出了許多手，在空中晃著，就代表跟馬修老師告別。馬修老師笑了，我哭了。

　　我覺得電影里面的校長對名譽和金錢看得太重了，本來是馬修老師建立的合唱團，可是到公爵夫人問是誰建立合唱團的時候，哈珊校長居然說是自己建立的。

　　馬修老師這種不用體罰的教育方式是對的.，這樣才能保護住孩子脆弱的心靈，假如小孩被打了或是被罵了，就會在心靈里對學習和老師留下了一個黑色的陰影，永遠都抹不掉。

　　《放牛班的春天》這部電影非常好看和感人，假如你想知道后來馬修老師怎么樣了，就隨我一起進入電影吧！

《放牛班的春天》讀后感5

　　直到落筆之前，我還在腦中極力地搜尋并羅列著影片中真正打動我心靈的細節，我從腦海中一個個閃過的片斷中捕捉能帶給我會心一笑的場景。影片的敘述方式是我喜歡的，優美的法語旁白讓我的整個心都像沉到了湖底，靜靜的等待著整個故事姍姍來臨。故事的開場給我深刻的印象，佩皮諾站在門口等待星期六到來的樣子給我驚艷的感覺，可以說佩皮諾在電影中的每一次出場都帶給我天使一般純凈的感覺。

　　《放牛班的春天》是一部很感動人的電影，具有溫馨電影應該具備的一切元素。善良幽默卻不得志的老師，天才而反叛的學生，不通情理的校長，沒有結果的暗戀……等等。

　　一群被認為應該拋棄的孩童，從新拾起了希望，從唱歌中找到自己的興趣，讓我感動；那些寫著孩子們離別祝福的紙飛機就在萬分恰當的時候出現，讓我感動；那個一開始就在門口等爸爸的佩皮諾終于在星期六找到了“爸爸”，讓我感動……

　　當然令我們印象最深刻的就是莫杭治。不僅僅是“天使臉蛋，魔鬼身材”，同樣還有他的聲音。從他的聲音中和深邃的眼眸中，你可以看到，雖然他被認為是無藥可救的，但他同樣擁有著對未來的憧憬。雖然他表面上不屑于母親對他的關心，但他的內心充斥了對母親的愛。當然馬修也是一個重要人物，他用音樂給予了那些孩子希望，引導他們走回正途，并挖掘了莫杭治與身俱來的音樂天賦。他或許稱不上是一個優秀的音樂家，但他絕對是個好老師。當他孤獨離開時，那一只只從窗口伸出的手，還有飄落的字條，一下子渲染了離別的悲傷氣氛，大家都有種想哭的感覺……

　　不可否認，溫情是個好東西。沒有特別激動人心的場面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑的.片子。尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面，心底煥發出的某種“本真”的天性雖然連自己也感覺到未免刻意，但也覺得為那樣的鏡頭付出似乎也挺符合人理。所有的成年人都需要回歸的時刻。

　　既然有合唱團，就必定會有音樂和歌聲。《放牛班的春天》能以傳統劇情吸引了無數觀眾，可以說，影片的音樂制作功不可沒。

　　總之，我是挺喜歡這部片子的。可是他給人留下了很多很多需要思考的東西，就像一杯茶，需要慢慢來品。

《放牛班的春天》讀后感6

　　今天中午，學校組織我們看了一部電影，片名叫《放牛班的春天》。

　　這部影片主要講述了發生在一個名叫“池塘之底”的私立學校里的故事。這個學校有一個毫無紀律性、不聽從老師管教的班級，大家都稱它為“放牛班”。而這所學校的校長哈珊是個不懂得教育學生的人，每當學生一搗亂，他就體罰學生：關禁閉、為學校打掃一個月衛生等，學生們都不喜歡他。后來，學校里來了一個新學監，名叫馬修，他是一個關心學生、熱愛學生的人，從不體罰學生。雖然他剛來學校時，學生們故意捉弄他，編歌曲來侮辱他，但他從不計較，而且他還發現這班學生很喜歡唱歌，于是就組織他們成立了一個合唱團。他最終用音樂和愛心感化了“放牛班”的學生，使他們長大后都成為了對社會有用的人。

　　看完了這部電影，我感觸頗多。我認為老師不能欺負學生，也不能用一些暴力的手段體罰學生，這樣只能使學生對老師越來越憎恨，越來越不想好好學習。真正的好老師，應該是像馬修那樣的，能夠關愛學生，寬容大度，細心地觀察和發現學生的長處，用真誠的`愛來感化學生的心靈，善于發掘學生內心深處的純潔和善良，使“放牛班”都能成為“先進班”，使每一個“差生”都能成為“優生”。

　　愛能凈化心靈，愛能感化人心。

《放牛班的春天》讀后感7

　　看到這個題目的時候，我的心里冒出了一個個問題：為什么說它是“放牛班”？對于這個“放牛班”，什么是他們的春天？我帶著層層疑惑，走進了這部電影：

　　這是一所名叫池塘底教養院的校園，但實際上是一所“仿佛看起來很善良的'學校，召集了所有可憐的孩子，但實際上像地獄般的學校”。當馬修初次來到這里，一片雪白，見不到一點生機，仿佛見不到一縷陽光，在這里，你感受不到友愛，看不到微笑。每個人臉上仿佛都被老師貼上了一個個標簽：自私、冷酷、狡詐、虛偽……在這里，犯了錯，等待著你的只有處罰、關禁閉。所以，正如我前面所說，陽光和春天從來在這里都看不見，哪怕只有那么小小的一會兒。

　　然后他來了，改變他們的老師來了！他使“調皮”的皮埃爾的目光中第一次流露出感激；他使渴盼父親接自己回家但不知道自己沒有父親的佩皮諾終于有一天美夢成真；甚至，他讓那個“魔鬼”院長第一次有了童心，玩起了紙飛機的游戲；他使“池塘底教養院”歌聲環繞，那歌聲迎來了春天和陽光！

　　馬修他很偉大，它的偉大就在于他有毅力，馬修面對這樣一群調皮的孩子，但是他從沒想到過放棄。他努力的尋找每一個同學的閃光點，使他們從看似邪惡的“魔鬼”，用一個個美妙的音符，使他們變成了天真純潔、可愛善良的“天使”，每一個音符中都帶有春天的氣息，讓我們感受這春天的氣息吧……

《放牛班的春天》讀后感8

　　《放牛班的春天》講述一個才華橫溢的音樂家馬修，不過在1949年的法國鄉村，他沒有發展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫"水池底部"，因為這里的學生大部分都是難纏的問題兒童。到任后克萊門特發現學校的校長，以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈。克萊門特開始教學生們如何唱歌，但事情進展得并不順利，一個最大的麻煩制造者就是皮埃爾-莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門特把皮埃爾的音樂天賦發掘出來。

　　當聽到這部影片的名字時，首先給我的感覺是溫暖的，在春天這個溫暖的季節發生的故事自然會讓人覺得溫暖。可是當影片開始播放的時候，我發現這影片的感覺并不是我開始想象的那樣，背景音樂總是略帶著一些憂傷，把整部電影的氣氛映襯的`有些憂傷。

　　但是，繼續看下去，我又有了不同的感覺，頑皮的孩子和馬修總是會發生些什么，這些事卻顯得那么自然，并且想想這也是為什么馬修會和這群讓每個老師都頭痛的孩子們相處得如此和諧、融洽。也許是因為他們有同個愛好——音樂，在馬修的培養下，他們合唱的歌聲是那么動聽、美妙。

　　它沒有國際大片的華麗場面，沒有動作大片的華麗的打斗，沒有科幻大片曲折新穎的故事情節，但它感人的故事、鮮明的人物刻畫、動人的音樂已足以使每一個觀眾感動萬千，并深深愛上了這部電影。

《放牛班的春天》讀后感9

　　星期五下午，陳老師讓我們看了一步教育意義重大的電影——《放牛班的春天》。看了這部電影，我的人生就像上了一課。

　　故事情節十分感人：一個名叫馬修的老師，他沒有發展才華的機會，最終來到一個男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫"池塘之底"，因為這里的學生大部分都是難纏的問題兒童。到任后發現學校的`校長都是用暴力來鎮壓這幫學生，是這些孩子的心靈受到了摧殘，使他們變本加厲。馬修用音樂打開了他們的心扉。

　　故事里面還有一個重要的發現人物——莫翰奇。他有一張天使的面孔，卻有一肚子的魔鬼心腸。馬修老師發現他的音樂天賦極高。循循善誘馬修用自己獨特的方式特把莫翰奇的音樂天賦發掘出來，成功的塑造了他的一生。

　　音樂它進化了罪惡的心，喚醒了沉睡的善良。音樂它打開了孩子們心扉，讓他們去體驗生活的美。音樂它優美的音符，完成了許多不可思議的事情。

　　或許音樂真的可以去改變一切。

《放牛班的春天》讀后感10

　　在上大學期間我就看過這部電影，當時的感覺是我以后也要成為馬修這樣的好老師，那時候的震撼的確不小，看到馬修一步一步收服了頑皮的學生，尤其是那些學生本身都已經被學校領導和自己的父母放棄了，而馬修用自己沉穩的性格和動人的音樂改變了孩子們，讓我非常佩服！這一次，在高中部五樓會議室，全體老師一起觀看了這部電影，尤其是如今的我已經教學5年之久，在教學工作中遇到了形形色色的孩子，解決了一些棘手的問題后，時隔五年再來看這部電影，別有一番感悟。

　　在這五年的教學工作中，我也遇到了各種各樣的問題，也遇到過頑皮的學生，有些問題在自己的努力下解決了，有些孩子的問題很大，屢教不改，在和各科老師協商后也得不到好的解決方法，只能不了了之，寄希望與更有能力的老師去教化他。在看過電影后，發現在法國這個教養院里的孩子們，是我從來沒有見識過的冥頑不靈，如果我遇到這樣的孩子，我會怎么辦呢？說不定第一天看到看門老人被砸傷后就被嚇跑了，我要反省，我最大的問題就是沒有軟硬兼施的.解決問題的手段，總是怕傷害孩子們的自尊心，碰到調皮的學生總是一味的鼓勵安慰，而缺乏解決問題的魄力。最近由于是春天的緣故，天氣熱了，同學們上課的狀態收到了影響，有個別同學上課打瞌睡，有一個同學連續兩次被發現打瞌睡，我很生氣，就批評了他，結果他很不服氣，辯解說只是閉上了眼睛，肯本沒有睡覺，我被他反駁的啞口無言，只能不了了之。碰到這樣的事情，我應該向馬修學習，要有技巧有方法的與同學交流，找到更合理的解決方法，而不能在碰到問題的時候選擇妥協。

　　年，馬修來到了法國一個偏遠的教養院里任教，這里被叫做池塘之底，里面的學生都大都是問題學生或者是孤兒，頑劣成性，學校的校長非常的頑固不化粗暴專制，錯-處罰制度就是校長一貫執行的制度，這種方法確實起到了一定的作用，結果就是學生在校長面前噤若寒蟬，規規矩矩仿佛是機器人，當校長不在的時候，他們就更加肆意妄為。最可怕的是孩子被處罰的越厲害，過后就會采取報復。所以校長這樣的管理方式是不可取的。他僅僅把人當成了動物，進行簡單的、刻板的訓練，而沒有重視學生是有感情的人。當我們把眼睛盯在學生的缺點上面，那么這個缺點就會越來越大，就會遮蓋住孩子身上的優點。孩子們不停地被告知不能干這個不能干那個，只會把孩子的思想僵化，而不能發揮他們的潛力進行創造性學習。

　　馬修剛好和校長相反，他奉行人本主義思想，循循善誘，如春風化雨般引導孩子。他在心理上和孩子站在一起，當孩子犯了錯誤驚嚇不已時，他總是竭力為犯錯的孩子尋求庇護。所以他在這方面贏得了孩子的信賴。他給弱小的孤兒Pépinot很多關愛，甚至當成了自己的兒子一樣關心，很多孩子很久都見不到父母，最缺乏的其實就是關愛，在這方面，馬修做的非常好。在觀看馬修和孩子們相處的時候，我既心酸又可笑，對這些孩子真是又愛又恨。

　　有一件讓我非常感動的事情，莫朗奇的母親是餐廳服務員，這位母親長的非常漂亮，莫朗奇的同學們就起哄說他媽媽是妓女，他非常傷心，就冒著很大的雨跑到集市上母親工作的地方，()看到母親是餐廳的服務員，正在勤苦的擦桌子，莫朗奇感動非常，眼淚和雨水混在一起分不出來，讓我看的滿含熱淚。莫朗奇是一個很有才華的孩子，當然也是個問題很大的孩子，他內心很敏感，由于父母離異的事情影響，使他變得很叛逆，不合群，性格孤僻。馬修的合唱團為很多孩子找到了枯燥生活的甘泉，不僅使孩子的生活充滿色彩，作重要的是燃起了孩子們對生活的熱愛，使他們找到了黑暗中的方向。正是由于合唱團的建立才發現了莫朗奇的天賦，完美的音樂天賦，如天使一樣的歌喉，在合唱團中莫朗奇找到了他從沒有過的自信，當然也改變了他的一生。

　　馬修給孩子們帶來了黑暗中的希望，給他們正確的人生方向，努力奮斗追求幸福的人生，不僅是教會了他們歌唱，更是讓他們有了對生活的熱愛。我一定要努力學習，努力工作，做一個更優秀的教師！讓閃著人本主義思想教育為每一個孩子指明前進的方向！

《放牛班的春天》讀后感11

　　我在看完這部電影后，才知道，其實這電影名字里的“放牛”不是真正的放牛，而是這一幫少年，他們性格，脾氣和短而不能短的人生歷程。而“春天”，是指一種希望，一種"重新”之意，是在生機勃勃后的一種象征。

　　故事發生在法國小鎮的一個郊外，有著這樣一所學校，叫作“池塘之底”。它是一個充滿嚴格制度管教的學校，而在這里被校長嚴格管教的孩子并沒有變得善良乖巧，而是變本加厲，總是用暴力來解決問題。然而就在這一幫孩子里的心靈中，其實也有一種夢想悄然升華，懷著這種天具爛漫的夢，他們遇見了可以改變他們命運的人，他就是——馬修。

　　電影中的校長，只會用暴力來懲罰孩子們的不足，而馬修老師不一樣，別的同學拿他的工作包扔來扔去，他也沒有生氣。他很愛心這些學生，卻也不是一直偏袒他們，孩子們在馬修老師呵護下，他們找到屬于自己的“春天”。

　　在學習的路途上，老師的`作用非常大。一位好老師，用鼓勵的語言就可以引導孩子們走上正確的路線。馬修老師他好似一個牧人，那些孩子就像走丟的小牛們，老師用光照耀前方，帶他們慢慢走進春天。

《放牛班的春天》讀后感12

　　今天下午的電影課我們看了一場電影，電影的名字叫《放牛班的春天》。

　　《放牛班的春天》這個電影講的是：從前有個學校，里面有個班，叫“放牛班”，這個班學習、文明禮儀、素質都很差，許多老師都不愿意教這個班。后來，有一位老師愿意教這個班，并且還發現這個班有唱歌天賦，由于校長不允需在學校辦合唱團，所以這位老師偷偷的辦了合唱團，并且學生越唱越好。但是，被校長發現了！校長把這位老師趕出了學校。正要在上車時，一個小男孩跑過來，請求這位老師把他帶走，這位老師怕學校發他，所以不同意。后來，小男孩一張乞求的臉，一雙請求的眼睛看著這位老師，老師終于同意了，把小男孩抱上了車！

　　這位老師雖然離開學校，但是，學生和這位老師都找到了以后的路！

　　看了這部電影我學到了：每一人都可以對社會有用，只要給每一人一種真正、優良的'教育，就像一根弦需要撥動才能發出美妙的聲音！

《放牛班的春天》讀后感13

　　生活中總是會出現這樣的詞：做人，做學生，做老師······我就抒發一下看完《放牛班的春天》的感受——該怎樣做老師，該怎樣對待自己的學生！

　　多年前，法國一個小鎮上名叫池塘底畔的輔育院中，出現了一個代課老師——克萊蒙馬修。他改變了孩子們的一生，從任性，野蠻轉變成了理解和理性的孩子，這要付出多少的努力，而馬修老師僅僅用了幾個月的音樂課，是哈山校長再抽幾十年的耳刮子也不會成功的。這就可以看出教育不是暴力，是理解和寬恕，更是發掘與發現沒觀察到的潛力。馬修組建合唱團，歷盡艱苦，受盡非人的辱罵，但他還是堅持作曲，堅持發掘男高，中，低音，終于在麥神夫的幫助下，把零碎不堪，無所事事的孩子們組建成了團結的整體。馬修雖然最后結束了他老師的職業，但他在迷茫中尋求到了光明——音樂代課老師。哪怕他是一個小小小小小小的`代課老師，哪怕他過氣了幾個世紀，他也用愛，用堅持造就了這個非凡的合唱團；這就是愛，就是理性！

　　此劇中有個極成功的例子——莫翰琦。他成為了世界上著名的指揮家，在富裕中生活，實現了他兒時的夢想，當然極反面的典范也有——孟丹,當他一把火燒掉了整個輔育院，一他就走向了黑暗，走向了罪惡。從此，便過上了恐懼、狡詐的生活。如果追憶起來，莫翰琦是馬修發掘和培養出來的；而孟丹是哈山的一頓暴打，送進警察局所逼出來的。本來他們倆個都是問題少年，就在人生的岔路口上，莫翰琦被馬修所感化，選擇了光明；孟丹被哈山所逼迫，選擇了罪惡與叛逆。當然結局很悲催，其實也并不是這樣，馬修和哈山都同樣離開了自己的工作崗位，但馬修走的時候，收到了孩子們愛與期盼的紙飛機，走得很心中無愧。可哈山走的時候，屁股坐上冰冷冷的汽車。沒有老師，沒有孩子來送他。他失敗了，從開始就失敗了。

　　這片影劇讓我懂得了何為師德，上了一節有益終身的師德課！

　　希望老師能多一點理解，多一點溫和與幽默，這才會得到學生的許可，得到學生們愛與期盼的紙飛機！

《放牛班的春天》讀后感14

　　電影《放牛班的春天》以回憶錄的方式講述了上世紀四五十年代，法國某地一個青少年輔育院，一幫“無可救藥”的孩子如何在一位可敬的好老師馬修的教育下成長成才的故事。影片一開始營造了一種靜謐、懷舊、嚴肅和略帶壓抑的氛圍，寓示著那個時代與此相同的人文環境。死板的教育制度、僵化的家庭和社會教育理念、嚴酷的校長老師。但除此之外，并非一無是處，至少還有一位懷才不遇但卻充滿愛心的好老師—馬修，讓人們感受到了在充斥著不自覺冷漠的大環境中的些許溫情。

　　這些被那個時代的家庭、社會和教育邊緣化的孩子隨著馬修老師的到來，命運發生了完全逆轉。在外人看來，這些孩子調皮、孤僻、性格不健全，且有撒謊、偷竊、破壞的卑劣行為。校長和老師經常對孩子們重復的是“犯錯，懲罰，禁閉”，一旦犯錯，懲罰就是關禁閉。沒有理解和關愛，在這里大人們的眼中這些孩子都是家庭和社會的“頭痛病”，他們教育孩子的唯一辦法就是“犯錯—懲罰”。孩子們喪失了生活的希望，、暴力反抗、故意地做出逆反的行為，這是他們對這個絕望的環境的唯一表達。

　　面對這樣一群特殊的學生，馬修老師該怎么辦呢？作為觀眾的我們有的可能一籌莫展，也可能有的聰明的觀眾猜到了答案——馬修一定是通過充滿愛心的行為最后打動了這些幼小的封閉的心靈，讓他們重新找回了生活的希望。但看完影片之后，我們才意識到這樣的猜想是不完整的，影片的現實主義的回憶式描述讓我們感受到了主觀臆斷的`不可取。馬修沒有用我們想像中的循循善誘、耐心說服，沒有俯下身子的擁抱、關懷；相反，我們看到的是馬修“嚴格的愛”：對待犯錯的孩子，他一樣地罰，但是罰的方式不一樣，比如：讓上課搗亂的葛賀克到墻角罰站，讓他為被自己惡作劇所傷的神父陪護；對調皮的學生進行警告、批評等。他的罰是啟發性的、教育性的、體驗式的，而從來沒有打罵侮辱這樣損傷性的。當葛賀克在陪護中看到神父因自己的行為造成嚴重傷害時，當聽到神父在人前夸獎自己時，孩子內心當中的善良油然而生，這樣觸動心靈的教育效果是不言而喻的。

　　馬修以嚴格的要求教育孩子“犯錯是有代價的，自己要為自己的行為負責”，嚴格同時也建立了教育者的權威；非損傷性的教育則減少了孩子們的敵對，在感情上接受了他。更為令人叫絕的是，他用建立合唱團的方法把孩子們凝聚到了一起，他以自己杰出的才華培養了一支出色的合唱團。音樂的美妙打開了孩子們美麗的心靈，對真善美的追求讓孩子們體驗到了價值感和上進的快樂。馬修以一顆寬容的心、一雙善于發現真善美的眼，更重要的是用“嚴格的愛”溫暖了孩子們的心靈，就像甘泉滋潤著這片干涸已久土地上稚嫩的秧苗。

　　沒有愛的教育是注定失敗的。僵化的教育體制泯滅孩子的天性，他們把孩子天性當中的調皮、搗亂視為病態。就像影片《放牛班的春天》中的教育者，他們煞有介事地把孩子的種種行為定性為一個個典型的理論病態名詞，以顯示他們對青少年教育精湛的研究成果，可惜對孟丹轉化教育的失敗成了對他們的巨大嘲弄。人本主義理論認為，人不應是機械的人，而應是有感情的人。對人的教育和個人自我的成長而言，理性的指導固然重要，但是成長的過程不應是機械的條件反射。正如影片《放牛班的春天》中校長重復的“犯錯，禁閉”一樣，機械的教育觀點把人當成了機器，當成了小白鼠，恰恰忽視了人的感情屬性。

　　人只有體驗到自我的價值、生活中的真善美才能真正地健康成長，否則，他要么被異化，要么死亡。教育的最終目的是人的全面發展，也就是個體的自我實現，必須重視內心的情感，特別是人自主的個體體驗，而非外壓的制度化的體驗，全身心地投入到對真善美的追求與感知，投入到對追求價值感忘我的努力奮斗中去，只有這樣才能調動個人的潛能達到自我實現。從這個意義上講，《放牛班的春天》無疑是一部在教育他人和自我教育方面給人以極大啟迪的好電影。

《放牛班的春天》讀后感15

　　當光明滑坡灰暗的塵埃，彩虹般旋旎的風光綻放出偉大的樂章，來自天堂階梯的童聲沉寂在復蘇的沼澤，當黑夜沖破所有的铚鋯，奔向蔚藍的長窮，那令人人感動的力量，回旋，飄離在人世間最溫暖的色澤中。

　　馬修篇：我是馬修，一個失敗的音樂家，我帶著我用心創作的音符，來到了這個狹小而陰冷的學校--池塘之底。那些本應在鮮花和掌聲中成長的孩子，在這里用銳利的目關，殘忍的惡作劇收拾他們所有他們要報復的人，他們在痛斥社會，在不滿生存中曲折，他們的心靈在腐化，在扭曲，這里如同一個深淵，有著讓人窒息的恐怖，這里是壞孩子的看守所，校長總拿至高無尚權威去痛斥或懲罰這些孩子，當校長的憤怒爆發，每個人都可能會遭殃，包括我在內，因為我從即日起將成為他們的老師。當我走進教室，我被這場面所震驚，他們是一個個不安分的獅子，有的在咆哮，有的在打鬧，有的則慵懶的睡覺，我一不留神，被雜物所絆倒，我的公文包在這時被孩子搶奪，哎，看得出來，這不但是幫淘氣的小鬼同時也是難以對付的，但我并不放棄，因為我懂，他們不是生來的胚子，他們是一群無助而寂寞的孩子，我決定教他們音樂，用動人的音韻教會他們成長，用愛的真諦去感動他們內心的春節，因為我相信，音樂是令人向往的，音樂是浸化人心的，我發現了他們的好音質，即使會走音，但我看出他們的用心是無可替代的，每一個孩子在這時刻，多么像一個精靈舞動著那輕薄如翼的翅膀，這時，我發現了他，一個音樂的奇跡。

　　莫杭治篇：我市莫杭治，哈，一個壞小孩，壞到令母親絕望，壞到自己都無法承受，我偷竊搗亂，被私立學校開除，我擁有天使的臉蛋，可是我的內心是躁動的，我討厭被人拋棄的感覺，就像母親把我留在這里，雖然，我知道她是不情愿的，這里的空氣令我作嘔，這里晦暗令我害怕，我希望可以逃離著懸崖，就像我希望光明會劃破黎明的面紗，這希望扎下種子，直到這個老師復蘇了我所有溫暖的記憶，馬修--這個特別的導師，他是我的生命散發了異彩，使我有了快樂的感覺，我加入了合唱團，我優質的嗓音以我對音樂的靈感，讓我散出了奪目的芬香。

　　馬修篇：我的合唱團，出現了靈動的`色彩，莫行知那純凈，綿緩的聲音，感動了我，在這里我尋求到了真實的音樂，孩子們個個都是神采奕奕，駛入天使一般真摯的孩子，我相信，當他們被愛所喚醒，被他人所理解珍惜時，他們會安撫生命中的魔鬼，會變為純潔美好的水晶，就像佩皮諾一般，他是個善良的孩子，他應該得到更多的愛，只是他是個孤兒，他不愿相信這個事實，他會單純的以為父母在星期六回來接他，佩皮諾一直在等待，等待自己的愿望實現，這樣一個可愛的孩子是令人聯系的，我要保護他，如同自己的孩子一般去疼愛這里每一個小生命，因為他們是如此的孤單，需要我不眠的朗照。

　　歌詞：黑夜中的方向，是希望之光，是生命的熱忱，榮耀之巷。

　　尾聲：這里的一切在馬修到來之后發生了改變，當他被惡毒的校長趕出之時，孩子們折起紙飛機，送他離別，他們便成了有愛的精靈，紛飛在春的序曲中，溶化了冰封的海洋，展開風帆，義無反顧航行在光明的前程中，他們離開了這里，展開新的人生，而馬修他所做的一切成為了自己的秘密，而卻牢記著每一個孩子稚嫩的童心，他們展開褶皺的眉梢，揚起動人的微笑，如春的到來，紅了櫻桃，綠了芭蕉，輯成篇篇樂章，馬修不朽的軌跡，鋪滿金燦的歲月中，他存活在真實而豐富的聲韻中，存活在至尊至愛的感動中。

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