歷史試卷分析匯編(15篇)

　　無論是身處學校還是步入社會，我們會經常接觸并使用試卷，試卷可以幫助學校或各主辦方考察參試者某一方面的知識才能。你知道什么樣的試卷才是規范的嗎？下面是小編為大家收集的歷史試卷分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。

歷史試卷分析1

　　（一）基本狀況

　　縱觀今年期中考試試題，就全卷資料來看，多角度的考察了學生，試題由易到難，重點突出；考試的資料個性細小，知識點比較碎。可是學生考試的卻不是很夢想，對此我做出如下分析：

　　（二）具體狀況分析

　　第一題單項選取題大多數中等生失分比較多所以要想提高及格率，就務必提高中等生的做單項選取題的潛力，其中大多數錯的是第11小題，臺灣正式歸為中國是在哪個朝代？這個題大多數選的是三國，三國時是大陸開始和臺灣交往，答案就應是元朝設立巡檢司后。還有錯的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什么？就應是科舉制，可是因為是按人教版的答案是開科取士，其實就是科舉制。

　　第二題考查的是填空題，是平時的細小知識點，第一個題沒有講過，學生不會做，被外國譽為中國的'第5大發明是什么？就應是科舉制。也是人教版資料。還有一個是唐朝的極盛時期是開元盛世。學生失分最多。

　　第三題是考查的遼西夏北宋等幾個國家建立的狀況，基本常識，可是也有一少部分學生答錯，這說明了有些學生對基本常識也沒有掌握。

　　第四題是非選取題，材料分析題，考查了經濟重心南移重要知識點，這個題是重點，可是還是有少部分學生沒有答對，第二個材料分析是自由發揮題，學生答題狀況還能夠，最終一個材料分析題是大運河的開鑿。

　　（三）教學反思

　　對于本次考試在工作中存在的問題，我將會做出如下改善的措施：

　　1.注重基礎知識的掌握，要提高學生做選取題的潛力，多做選取題。

　　2.務必注重學生的背誦狀況，重點查背，基礎知識務必要記憶。

　　3.加大非選取題的訓練，讓學生學會做開放性的題型。

　　總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的提高。

歷史試卷分析2

　　一、試卷評價

　　試題本著有利于基礎教育為培養全面建設小康社會的合格人才與勞動力的水平測試，充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進一步優化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。

　　從試卷中我們可以看出：

　　(1)全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而五種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。

　　(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經濟、政治、文化、民族、等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區、不同側面的歷史知識。

　　(3)突出了對學科主體內容和歷史知識內部聯系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學科教學中的重點內容沒有偏題、怪題，體現了初中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，特別是從歷史事件本身的聯系與影響方面著題。

　　(4)試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內容達70%，側重考查了學生多元歷史思維能力。

　　二、答卷評述

　　1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點：一是相當一部分教師在歷史教學中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒有真正轉軌到能力的培養上來，而許多學生只知道死記書本;二是試題綜合性較強，難度偏高。三是有部分題目超邊了。

　　2、客觀試題、基礎知識試題得分率較高。

　　3、主觀試題及考察學生綜合能力的試題得分率較低。

　　總之，考生在答卷過程中所呈現出來的一系列表象，為指導我們今后的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我們應深刻剖析。

　　三、關于教研教改的理性思考

　　20xx八年級水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經濟和信息社會的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學的理念，徹底轉變師生教與學的'方式，才能不斷提高歷史教學質量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：

　　1、全面更新教學理念，全面推進新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學理念和教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，激發學生學習興趣，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，指導學生全面地辨證地觀察、分析歷史與現實問題。學生應全面轉變學習方式，倡導積極主動的探究式學習，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學習方式，從而把新的課程改革推向高潮。

　　2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我們應以“兩標”為基礎，組織學生理清歷史發展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學生形成完整的歷史概念;應反復運用歸納法、演繹法、聯想法、比較法、啟發式等多種教學方法組織教學，全方位，多層次地培養學生的歷史思維能罰，讓學生的思維在“發散--集中--發散”的多次循環往復中產和豐富的“歷史智慧”，從而提高學生的歷史學科能力和基本的歷史素質。

　　3、努力激發學生學習歷史的積極性、主動性，培養學生自主學習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學習難度越大。因此，培養興趣是關鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動活潑地開啟學生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進生的轉化與提高，從而全面提高教學質量。

　　總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創新，才能讓我校的歷史教育教學改革結出更加豐碩的成果。

歷史試卷分析3

　　一、試卷說明

　　從總體看試卷，試題覆蓋面廣，能緊扣知識點，注重在試題類型和敘述方式上緊扣書本、聯系學生的生活實際，側重于對學生歷史基礎知識的考查。題源于教材，試題難度適宜。

　　二、答題狀況分析

　　1、從試卷中反映出以下問題：選取題滿分20分。出錯較多的是基本史實錯誤、歷史概念含糊不清，多在需要記憶的小題。造成這些題失誤的主要原因是學生知識掌握不牢固，缺乏相關歷史知識的積累，不注重對有效信息的分析，不能靈活的運用所學知識等等。如4.日本人在杭州設廠--考查的是甲午戰爭后《馬關條約》的資料，如最能反映五四運動資料和性質的口號--外爭國權內除國賊

　　2、第二題：非選取題，本試題總分30分，依舊考察的是學生對課本知識的理解和靈活應用。（1）一些同學審題潛力差不會審題甚至不仔細審題。如21題問1919年以前中國學習西方政治制度的事件，許多同學回答的是中共成立，明顯時間上不對（2）一些學生態度不端正，答題積極性不高，試卷存在超多空白，只做選取題，甚至無試卷。（3）一些同學基礎知識不牢固，甚至沒有記憶，如長征的起止點等。

　　三、推薦

　　1．重視基礎知識的教學。

　　平時教學中應以課本為主。在考試中，基礎知識部分是占主體的，掌握基礎知識是學生綜合運用，靈活掌握知識的前提，是學生取得好成績的前提。在教學中務必要加強對知識點的鞏固，反復訓練，以每個學生都能熟練地掌握為前提，尤其是對于學困生，務必要讓他們掌握最基礎的'知識。

　　2．注重答題技巧的傳授

　　在平時的教學中，務必要注意訓練學生的答題技巧，傳授解題方法，尤其是材料題，務必要多訓練多指導，力爭使學生能夠從容答卷，減少失誤。

　　3．注意審題潛力的培養

　　這次考試中，導致失分嚴重的主要問題就是學生不認真審題。在以后的教學中，多注意引導學生認真讀題，審清題，有的放矢地作答。

　　4、端正學生學習歷史的態度。

　　沒有看題就放棄了。所以要端正學生學習歷史的態度，告訴他們學習歷史的簡便方法，是他們學習歷史歡樂起來。

歷史試卷分析4

　　這次期中考試的試題有單項選擇題、材料分析題，每部分都有錯題。選擇題以3、6、7、11、13、題做錯的人數較多，審題不清，個別知識點換種方式出現，學生就不會運用；對個別歷史事件的時間容易混淆。第21題考查的是第二次鴉片戰爭的相關知識點，難度適中，大部分學生答得不錯。第22題考查的是1901-1921年的幾個歷史事件，前兩個問題學生還是可以做出來的，第三、四個問題需要學生的理解能力，難度較大。第23題考查的是第二單元的知識點，這部分學生做的一般，主要是審題不清楚。第24題考查的是第三單元的內容，第2、5個問題的難度較大，大部分學生沒有完成，學生失分非常嚴重。

　　問題和分析

　　1、學生基礎知識不扎實是失分的主要原因。本次試題基礎題占一半，容易題占一半左右，從答題情況看，材料題失分相對較多，主要原因是基礎不扎實，課本知識掌握不夠。

　　2、教師課堂雖對重點，難點花足功夫，細致講解，重復強調。但課后，由于學生沒能自覺及時做好復習，練習鞏固，使學生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎上做好適當的`識記，基礎知識掌握不牢固。

　　3、學生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導致知識無法得以有效運用，客觀題失誤頻頻；主觀題有一部分學生語言表述不規范，要點不突出，邏輯性不強；

　　閱讀不認真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識點學生了解的少，得分不多。

　　改進措施

　　1、繼續抓基礎，反復練習。

　　2、放慢新授課的速度，使學生對知識的消化吸收達到更好的效果。

　　3、培養學生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。

　　4、考試作業的批改，評講要及時，應注意審題技巧，答題規范性等問題的指導與訓練，對癥下藥，適當的訓練是鞏固和理解知識點的必備途徑。

　　5、加強學法指導，指導筆記。

歷史試卷分析5

　　一、試題分析

　　本次試題考察范圍必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ，沒有選考內容，難度明顯比上次丹東試題簡單。但試卷在注重基礎的同時，仍注重能力立意，知識與能力緊密結合。選擇題幾乎都是材料型，創設新的情境，注重考察知識的靈活運用及遷移能力。四道非選擇題也都將材料與教材結合設問，突出主線與重點知識的考察。但個別設問存在分數不明確，導致學生答題時，側重點出現偏差，失分較多。

　　二、學生答題情況

　　（一）亮點：學年總平均分64.7分，90分以上三人，3年17班80分以上19人，這是相當不錯的成績，充分說明我們前一段復習是卓有成效的，復習方法和策略是對路的，是對我們前一段教學的極大肯定和鼓舞。

　　（二）存在的`問題：

　　1、選擇題：第一：審題不細，比如時間沒看準，正確和錯誤看馬虎。

　　第二：基礎知識記得不牢固，分不清哪段時間出現的史實。

　　第三：材料看不懂或不會看、抓不住關鍵詞。

　　2、非選擇題：第一：審題馬虎，出現落問現象。

　　第二：閱讀提取信息能力較差：如不能準確歸納概括，只盲目翻譯原文。

　　第三：知識遷移、靈活運用能力較差，不能判斷考查的知識點并與教材有機結合。第四：語言不夠規范、字跡不夠工整，條理不夠清楚。

　　三、教學改進措施

　　1、對試卷及考試情況進行及時講評，注重講方法、講問題、與教材知識點緊密結合，邊講解邊提問，力爭舉一反三。抓住每班亮點鼓勵學生樹立分分必爭、高考必勝的信心。

　　2、繼續貫徹以往復習思路：先建構每單元知識網絡，再據課標要求夯實每課知識點，最后進行針對性鞏固和訓練，形成良好的復習思維習慣。

　　3、針對學生復習過程中存在的最大問題——遺忘，堅持背、講、問、練緊密結合。背就是基礎知識過關；講就是講重點、講難點、講結合點、講聯系點；問就是反復提問，不厭其煩地提問，幫助學生鞏固強化記憶。否則課堂上會了，下課就忘了；昨天會了，今天就忘了。練就是進行針對性訓練，一個考點一練，一個單元一練，一周精選一套綜合習題一練（12道選擇題，2道非選擇題），既可鞏固知識、防止遺忘，又可訓練思維和方法。練后既可面批，又可抽批。堅持練后必講，講后必問，問寫結合。講題時著重講方法：選擇題強調要審時間、審空間、審關鍵詞，注意使用排除法；非選擇題強調五大步驟：第一步：帶著設問看材料，節省時間，有的放矢。第二步：將問題拆分到最小單元，防止落問。第三步：判斷思維方向和考查的知識點，明確答案來源；第四步：榨盡材料，一句一句看材料（按。；、、、劃分）邊看邊畫，防止遺漏信息。第五步：梳理思路，組織答案。要一問一答，語言規范，條理清楚，字跡工整。做題時先在腦海里過思路，再引導學生一步一步去做，逐漸熟中生巧，事半功倍。

　　4、針對歷史學科成績瘸腿的同學（特別是尖子生），要拿到試卷細致分析，面對面溝通，共同查找原因，發現問題，尋找突破改進的方法。平時上課時也要多提問，多督促。

　　5、為迎接期末考試，我們歷史老師要與地理、政治老師溝通配合進行綜合訓練，讓學生熟悉高考模式，把握時間，提高答題速度。

　　最后，我相信在學年領導的正確指導下、我們組內三位老師同心協力、共同努力下，一定會取得更好的成績！

歷史試卷分析6

　　不論從事何種工作，如果要想做出高效、實效，務必先從自身的工作計劃開始。有了計劃，才不致于使自己思想迷茫。下文為您準備了初一期中歷史試卷分析。

　　一、參考人數：

　　參加此次月考的兩個班共有106人，缺考二人。

　　二、成績統計：

　　兩個班的及格人數62人，及格率61.76%，優秀率25.49%。最高分98，最低分24分。總體來說，此次考試成績比第一次月考有所進步。

　　三、試卷分析：

　　1、試卷類型：本次考試為閉卷，其中單選題25題，分值為50分;問答題4題，分值為50分。

　　2、試題特點：試卷題目中，容易題約占75%，中檔題20%，稍難題占5%，總體偏易。根據本校初一年級的總體教學進度和學生掌握水平，本次月考試卷注重對學生基本能力的考查，特別是學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力。鑒于農村中學初一學生知識面較窄的狀況，材料均直接從教材上選取，主要是考學生對課本的熟悉程度和歸納概括能力，適當地涉及了對學生分析歸納能力的考查。設問跨度較小，涉及知識點較少，主要以七年級歷史下冊1-14課的.內容為主。

　　3、暴露問題：

　　(1)基本概念記憶不準確。學生基本歷史概念掌握不好，易混點區分不清。概念，是學習歷史的基本要素之一，無數個概念、知識點構成了我們所學的一本歷史書。試題對概念的考查基本上是直問直答，沒有設太多難點。對分析能力的考查最后也歸于基本概念，仍然是在比較淺的層面上提問。整張試卷有80%都屬于基礎知識、基本概念的考查，但仍有許多同學做錯，說明在記憶方面學生仍沒有下足功夫，僅憑大致的印象和常識難以應付全部題目。

　　(2)歷史思維能力欠缺問答題是學生的弱項，考試時失分很多。歷史學習要求學生能用辯證的歷史的思維來思考問題，分析歷史事件要放在特定的歷史背景下，更要放在整個歷史發展的過程中，做到具體問題具體分析，透過現象看到本質。大部分初一年級學生缺乏歷史思維能力，且從材料中獲取信息，概括歸納能力差，在答題時表現為凌亂、啰嗦、不完整，造成失分，就失在不能從材料中提取有效信息，而是憑主觀意向隨意答題。

　　四、教學反思

　　1、強化基礎知識教學，講授新課時注意細化知識點，復習時則要突出重難點，加強對學生記憶能力的訓練。

　　2、豐富學生課外知識，充分利用圖書室的課外讀物，擴充學生知識面，課上也可適當將講一些與課文有關的小故事。

　　3、注重培養學生的歷史思維，授人以魚不如授人以漁，除了完成對課本知識的講解，要創造各種機會培養學生正確的歷史觀，對史料的分析能力，答題時分析歸納，組織語言的能力。

歷史試卷分析7

　　〔一〕根本狀況

　　縱觀今年期中考試試題，就全卷資料來看，多角度的考察了學生，試題由易到難，重點突出；考試的資料個性細小，知識點比較碎。但是學生考試的卻不是很理想，對此我做出如下分析：

　　〔二〕具體狀況分析

　　第一題單項選取題大多數中等生失分比較多所以要想提高及格率，就務必提高中等生的做單項選取題的潛力，其多數錯的是第11小題，正式歸為中國是在哪個朝代。這個題大多數選的是三國，三國時是大陸開場和交往，答案就應是元朝設立巡檢司后。還有錯的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什么。就應是科舉制，但是因為是按人教版的答案是開科取士，其實就是科舉制。

　　第二題考察的是填空題，是平時的細小知識點，第一個題沒有講過，學生不會做，被外國譽為中國的第5大創造是什么。就應是科舉制。也是人教版資料。還有一個是唐朝的極盛時期是開元盛世。學生失分最多。

　　第三題是考察的遼西夏北宋等幾個國家建立的狀況，根本常識，但是也有一少局部學生答錯，這說明了有些學生對根本常識也沒有掌握。

　　第四題是非選取題，材料分析題，考察了經濟重心南移重要知識點，這個題是重點，但是還是有少局部學生沒有答對，第二個材料分析是自由發揮題，學生答題狀況還能夠，最后一個材料分析題是大運河的開鑿。

　　〔三〕教學反思

　　對于本次考試在工作中存在的問題，我將會做出如下改善的`措施：

　　1、注重根底知識的掌握，要提高學生做選取題的潛力，多做選取題。

　　2、務必注重學生的背誦狀況，重點查背，根底知識務必要記憶。

　　3、加大非選取題的訓練，讓學生學會做開放性的題型。

　　總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的進步。

歷史試卷分析8

　　歷史期中考試已經結束了，為了在以后的教學和考試中取的進步特對本次考試做如分析：

　　1.試題不僅考查學生的歷史知識、歷史基本線索和脈絡，還要考查與學生相關的社會生活實踐以及自身的情感體驗，以有利于學生價值觀轉變和人文素養的提高，體現歷史課程獨特的情感教育功能。

　　2.歷史試卷題目呈現方式生動活潑，從學生的興趣入手，內容、版式對學生充滿吸引力，新穎別致，一返過去題目枯燥、單一、死板的特點。學生看到題目后好奇、親切、自然，易于激發學生學習歷史的興趣。

　　3.試題內容符合學生的認知水平和《歷史教學大綱》、《歷史課程標準》的基本要求，關注學生的基礎知識、基本技能和基本素質，目的是使學生掌握廣而淺的歷史知識。

　　4.九年級試卷分析概況：

　　選擇題題型特點：1、覆蓋面廣：20道選擇題涉及16課的基本知識。內容包括政治、經濟、外交、軍事、民族關系等各個領域。2、注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。3、注重知識的'遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯系、比較和分析能力。如第2、3、6、20題。

　　原因分析：本題得分率較高，說明學生對基礎知識的掌握情況較好。失分最高的是第6題，造成該題失誤的主要原因是學生對題干不理解，不明白提示的意義，題干所提示的內容學生了解不太清楚。其次是第7題、第11題、第13題，失誤原因：一是在學習新課時不求甚解，對有些歷史事實似是而非，；二是對一些抽象的概念性較強的歷史知識不太理解。三是不注重有效信息的分析，缺乏相關歷史知識的積累，如第6題。

　　材料分析題，做的不是很好，學生有一種陌生的感覺，根本不知道這些材料和誰有關系，所以做的時候就無從下手。追其原因是平時“讀書”的習慣還未養成，積累的興趣還不高。從這一題可以看出，學生整體感知課文的內容的能力不怎么樣。

　　問答題得分情況也不是很理想，主要原因是不會歸納總結，例如問毛澤東為什么到農村建立根據地回答的不是很全面。甚至有的學生不知道該如何著手。

　　暴露出來的問題是理解僅停留在一個較低的層面上，由淺入深的探究式的學習能力是有缺陷的。

　　還暴露出一個問題，就是寫錯別字，“玻利瓦爾”的“利”好多學生寫錯，部分學生的卷面不整潔

　　5、工作建議及構思：

　　1教師要重視基礎知識的落實。

　　2教師重視學習，深入研究探究教學。

　　3在學習中繼續培養學生的學習習慣，鼓勵他們多問、多探討，強化口頭表達能力的培養，讓學生能夠準確的表達自己的意思。使學習變被動為主動，從而達到愛學、樂學，力求全面培養學生。

　　4加大閱讀理解的訓練，提高學生答題技巧，平時注意糾正錯別字，養成良好的書寫習慣。

　　當前教師亟應克服的問題：教師以自我為中心，只重知識傳授，滿堂灌；嚴重忽視能力的培養或缺乏培養能力的方法和手段；思想教育空洞落后，脫離實際，沒有針對性。講課枯燥沒有激發（或保護）學生的學習興趣。嚴重忽視地圖、插圖等的運用。

歷史試卷分析9

　　（一）基本情況

　　縱觀今年期中考試試題，就全卷內容來看，多角度的考察了學生，試題由易到難，重點突出；考試的內容特別細小，知識點比較碎。但是學生考試的卻不是很理想，對此我做出如下分析：

　　（二）具體情況分析

　　第一題單項選擇題大多數中等生失分比較多所以要想提高及格率，就必須提高中等生的做單項選擇題的能力，其中大多數錯的是第11小題，臺灣正式歸為中國是在哪個朝代？這個題大多數選的是三國，三國時是大陸開始和臺灣交往，答案應該是元朝設立巡檢司后。還有錯的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的.途徑是什么？應該是科舉制，但是因為是按人教版的答案是開科取士，其實就是科舉制。

　　第二題考查的是填空題，是平時的細小知識點，第一個題沒有講過，學生不會做，被外國譽為中國的第5大發明是什么？應該是科舉制。也是人教版內容。還有一個是唐朝的極盛時期是開元盛世。學生失分最多。

　　第三題是考查的遼西夏北宋等幾個國家建立的情況，基本常識，但是也有一少部分學生答錯，這說明了有些學生對基本常識也沒有掌握。

　　第四題是非選擇題，材料分析題，考查了經濟重心南移重要知識點，這個題是重點，可是還是有少部分學生沒有答對，第二個材料分析是自由發揮題，學生答題情況還可以，最后一個材料分析題是大運河的開鑿。

　　（三）教學反思

　　對于本次考試在工作中存在的問題，我將會做出如下改進的措施：

　　1.注重基礎知識的掌握，要提高學生做選擇題的能力，多做選擇題。

　　2.一定注重學生的背誦情況，重點查背，基礎知識一定要記憶。

　　3.加大非選擇題的訓練，讓學生學會做開放性的題型。

　　總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的進步。

歷史試卷分析10

　　一、試卷分析

　　總的來說，這是一份質量較高的試卷。

　　二、學生答題狀況分析

　　學生答題狀況總體上不是太好，主要表現為尚未養成良好的解題習慣；根底知識有些薄弱；缺乏深入思考問題的潛力等。下面就各題狀況做一簡單分析：

　　第一大題選取題總分值40分，學生一般得分在30—36。其中3、9、13小題錯的學生最多。

　　第二大題簡答題總分值16分，學生一般得分在13—16分。總體上較好。

　　第五大題探究題總分值16分，學生一般得分在10—14分。此題表達出較大的差異性。學生的答題狀況出現明顯的兩級分化。其中，1、3問聯系最為密切且分值均較大，學生要答對根本上兩題都對，要錯都錯。這是造成兩級分化的一個重要原因。

　　三、整改措施

　　第一，在課堂教學中，教師應更加注重問題導學，逐步提高學生思考問題的潛力。

　　第二，在今后的教學中，教師應從學生學習的`各個環節入手，強化學生學習習慣的培養，努力幫助學生養成良好的答題習慣。

　　第三，在今后的教學中，教師應進一步重視根底知識的穩固，幫助學生構建合理的知識體系，以方便學生梳理知識。

歷史試卷分析11

　　一、文綜試卷中歷史試題總體評價

　　1、題型根本穩定，知識布局合理，難易度把握較好：選取題以史料形式出現，非選取題的考察資料以小專題知識為主線進展綜合整合、采用層層遞進的小問題設置，注重新情境下的問題解決潛力的考察。知識布局合理：考察圍涉及政治、經濟、文化等，試卷難易度把握較好，問題設置有梯度。

　　2、表達高考的方向：從知識立意向潛力立意轉化。注重根底知識的同時，加強知識的.靈活運用與遷移；材料分析題注重材料的鮮活性，有圖片資源的運用；問題設計有務必的開放性〔如40題第4小問〕。

　　3、較好地把握宏觀與微觀、理性與感性知識的有機結合：如意識形態與客觀存在的關系、對歷史人物的評價等。

　　4、注意史學研究的新成果、注意教材新增加的資料與提法〔如30題〕

　　二、教學推薦

　　1、加強歷史概念的辨析與運用訓練。

　　2、加強知識的梳理、探究、變通與整合，加強高三最后階段復習教學的有效性。

　　3、認真研究20xx年高考考試說明與高中新課程標準，把握考改方向。

　　〔1〕認真研究20xx年考試說明，務必要吃透考綱，對照20xx年說明，做到心中有底。

　　〔2〕研究20xx年新教材高考模擬試題，領悟高考動向與潛力要求。

　　〔3〕嘗試以新課標模塊為指導方向的專題復習，尤其是一些新的思想與新提法。

　　4、加強對學生學習現狀的調查研究，增強教學的針對性，更大程度提升學生的最近開展區。

　　如每一次測試后，對學生答題狀況作一統計分析，找出存在的問題：知識網絡是否構成、分析問題是否較窄、新情境下運用知識潛力是否較弱、知識與技能的學習是否停留在微觀外表、主干知識是否宏觀把握等，此后教師對教學作出相應的調整，這樣有利于調動學生學習的積極性，最大程度上開展思維。

　　5、繼續加強解題方法、審題角度分析的講解與滲透，講與練相結合。

　　6、加強備課組的分工與協作。

歷史試卷分析12

　　(一)基本情況

　　今年的期中考試試題，就全卷內容來看，多角度的考察了學生，試題由易到難，重點突出;考試的內容細小，知識點比較碎。學生考試的成績還比較理想，對此我做出如下分析：

　　(二)具體情況分析

　　第一題單項選擇題，大多數中等生失分比較多，所以要想提高及格率，就必須提高中等生的做單項選擇題的`能力。其中大多數錯的是第15小題，北宋與南宋的關系相似于哪一組?應該是西晉與東晉;還有錯的最多的是第6小題，唐初出現貞觀之治和開元盛世的突出原因?應該是順應歷史潮流和人民的意愿。第二題考查的是連線題，學生答得也很好。

　　第三題考查的是填空題，是平時的細小知識點，都做過很多遍了，因此學生答得都比較好。

　　第四題是材料分析題，都是基本知識，但是也有一部分學生答錯，這說明了有些學生對基本常識也沒有掌握。考查了唐代的民族政策以及武則天和唐玄宗的統治措施等重要知識點，這部分是重點，可是還是有少部分學生沒有答對;第二個材料分析是識圖題，學生答題情況還可以，最后一個材料分析題是探究題，也比較簡單，學生答題情況也比較好。

　　(三)教學反思

　　對于本次考試在工作中存在的問題，我將會做出如下改進的措施：

　　1.注重基礎知識的掌握，要提高學生做選擇題的能力，多做選擇題;

　　2.一定注重學生的背誦情況，重點查背，基礎知識一定要記憶;

　　3.加大材料分析題的訓練，讓學生學會做開放性的題型。

　　總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的進步。

歷史試卷分析13

　　一試題評價

　　高一歷史期中試卷緊扣教材及學考考點，試題難易接近于學考題難度，選擇題分布較合理，但第三，四單元的選擇題較少，涵蓋了必修三前四單元大部分知識點。側重考察學生的識記以及對基礎知識的理解、歸納、分析及應用能力。通過測試本試卷的及格率為百分之二十五左右。

　　二試卷分析（抽兩個考場缺考3人共57份樣卷）

　　較低7、14、17、24題，其中第7基礎知識不夠扎實；題出錯的達到33人，14題出錯的選擇題25小題共50知識的聯系比較遷達到37人，17題出錯人數達到分；最高分44分，移能力差，部分題分43人，24人出錯人數達到40人。最低分6分析題干時理解不到較好1、2、3、4、8、9、15、18、位21、22題基礎知識把握不牢最高13分，最低1分，平均分固，對教材知識不熟26題，19分7.63，得分率是百分之四十點一悉，不能正確分析概括史料，不會從材料里提煉有效信息審題不準，不能找到非選關鍵詞句和做題的最高9分，最低0分，平均分4.79，擇題27題，13分突破口，知識遷移能得分率百分之三十六點八共40力欠缺，知識體系混分部分學生基礎知識把握不牢固，答題過最高14分，最低2分，平均分程中答案俗語太多，28題，18分9.35，得分率是百分之五十一點不能準確答出歷史專業術語和標準知識點。

　　三突出問題

　　1在平時歷史學習中學生思想上不夠重視，行動上不落實，導致基礎知識把握不牢固

　　2材料理解偏差，審題不準，不能找到關鍵詞句和做題的突破口，知識遷移能力欠缺，知識體系混亂

　　3部分學生基礎知識把握不牢固，答題過程中答案俗語太多，不能準確答出歷史專業術語和標準知識點

　　四整改措施

　　1針對思想不重視的學生，多和學生談心，引導學生認識學習的重要性；對于基礎知識不牢固的現狀，必須要在平時教學中嚴格要求學生，牢記基礎史實，并學會應用。引導學生學會積累知識，運用與拓展知識。每堂課的小結部分再強調重難點，讓學生學會總結。

　　2加強課后的復習，向學生提出復習要求，這包括課堂上的要求以及課堂作業的要求。每一單元學完之后，出一些測試題，多多鍛煉學生的卷面答題能力。

　　3針對學生歸納概括運用能力不強知識遷移能力不強的問題，為此在復習時注重基礎史實記憶的同時，也要注重適當試題的訓練，特別是要進行解題方法的指導，學會審題與答題，引導學生找到材料題中的關鍵字詞句和突破口，使學生把握一定的答題技巧，然后加以練習題的訓練。

　　歷史試卷分析反思5

　　考試已經落下帷幕，為了更好地安排下半個學期的教學工作，在此特對期中歷史試卷的.考試情況進行分析。

　　七年級歷史試卷共三道題，分別為單選題、材料分析題、問答題，共計100分。就試卷難易程度來說，這張卷子難易度適中。具體分析如下：

　　第一題為選擇題，主要考核的就是學生對課本基礎知識的掌握情況。基礎知識點包括這些：課本上的圖文如4題，考核唐朝都城長安的城市平面圖；文本中每一課的具有總結性的小標題如3題，唐太宗奠定貞觀之治的兩大基石是虛心納諫、知人善任；還考查了相關的歷史典故：黃袍加身，杯酒釋兵權與哪個有關？總的來說，選擇題的難度并不大。盡管試卷難度不大，學生的答題情況并不理想。出現這種情況很重要一個原因是學生根本不重視這么課程，作為這么課程的任課教師，我認為學生出現這樣的想法是很正常的。本人認為，任課老師再兢兢業業，學生手頭沒有配套的練習，這都很難讓學生主動的去學習這們課程。因此借這個機會我想跟領導說說我的心聲：給七年級的政、史、地、生都配上相應的資料吧。其次就是任課教師教學任務沒有落到實處即沒有適量的練習讓學生鞏固所學的知識。

　　第二答題共兩個小題：第1題，考查的是中國經濟重心南移的基礎知識。知識點學生并不陌生，但材料是以圖表的形式展現的，由于學生還沒有具備一定的分析圖表的能力，加之學生根本沒有識記這個知識點，因而這道題的答題情況非常的糟糕。第2小題，考查的是隋朝大運河的知識。試題給出大運河的圖片，結合圖片來答題。這題考查的也是課本的基礎知識，最后一個問題屬于開放性試題，學生可以自由的發揮。因而這張卷子在一定程度上體現了素質教育的優越性即學生有話可說，學生可以自由的發表自己的看法。就學生答題的情況分析，這道題的得分率不是很高，能夠難道一半分數的同學不到一半的學生。基于這樣的現實，在接下來的教學中，我得調整自己的方法。

　　第三題為問答題即從政治、經濟等方面分析唐朝經濟繁榮的因素主要有哪些?就題目來看，難度并不大，聰明的孩子能夠從試卷中找到現成的答案。值得高興的是，這道題大部分學生都動手寫了，不再給老師留空白卷子。這道題12分，我認為這么大的分值，就單單一個問題，這不利于七年級的學生得分，希望以后七年級的最后一題能夠分成幾個小題來分析。

　　關于這次測驗，學生的成績分布主要有以下情況：

　　七年級三個班的歷史科目及格率均不到百分之五十，每班的優秀率均不足百分之二十。面對這樣的成績，作為任課老師，我將采取一定措施，努力提高學生的歷史成績。

歷史試卷分析14

　　一、試卷特點及分析：

　　1.立足基礎，重視主體

　　本套歷史試題遵循八年級學生的認知規律，強調對學科基礎知識和主干資料的考查，試題靈活且易于入手。第一題選取題共15個小題（每小題1分），占總分的30%，覆蓋面較全難度適中，強調知識的理解及運用；大部分題目透過創設的歷史情景，考查學生知識理解和知識遷移潛力。第二題為簡答題，共15分，占總分的30%：第1題設問明確，答案唯一，重視知識的認知和潛力再現；第2題題型新穎，共設置有3個小題，有務必梯度和難度，重視對學生審題潛力的考查。第三題材料分析題共20分，占總分的40%：給出了三個材料，設置了四個問題。能夠說是一個綜合題，主要考查學生歷史知識的再現潛力，歷史的空間思維潛力，知識遷移潛力。設問由淺及深，貼合學生的認識水平和思維水平。

　　2.堅持注重培養正確的情感態度與價值觀，有效體現了新課改要求的三維一體目標

　　歷史學科的主要功能之一就是培養學生的愛國主義情感、態度、價值觀。選取題第10題，11題，13題等題的設置正是要求學生在掌握歷史知識的同時，受到思想的熏陶和啟迪。

　　3.體現學科性，突出論從史出的學科特點

　　注重考查學生閱讀歷史材料，從中獲取和運用有效信息的潛力。強調歷史學科用史實說話，論從史出的原則是這套試題的一個突出特點。如：17題中第1小題，第3小題的設置，圖示材料與問題之間關系緊密，考查了學生閱讀理解材料的潛力，這對今后的歷史教學起到了很好的導向作用。 總之，這套試題注重課本，重視基礎，更重點考查學生對該學科識記資料的掌握。雖然具有靈活，新穎的特點，但只要識記準確，學生都能夠準確應答。

　　二、學生答題狀況分析

　　學生整體考的差，及格學生占不到30%，絕大多數學生成績在20分左右，部分學生得分出現個位數，甚至有的一分的學生，真讓人難以想象。就整體而言：第一題得分在7-10分之間的學生占總人數的35%，得分在12-15分之間的學生約占15%，還有一半學生得分在7分以下；第二題（示圖）材料題，絕大多數學生沒有讀懂材料，失分尤為嚴重。一半以上學生該題沒有得分；第三題材料分析題，僅有10%-20%的學生得了分，但答案不夠準確完整，所以得分不高。

　　三、兩點推薦

　　1.加強雙基教學，突出“三維”目標

　　基礎教育重在“基礎”。在課改的探索過程中，要防止出現過分強調潛力，忽略基礎知識的傾向。歷史知識的傳播是歷史教學活動的基礎，歷史知識的掌握是擴展學生學科潛力的條件，所以應讓學生掌握最為基礎的歷史知識。課堂復習要突出基礎知識的掌握，僅有學生掌握了基礎知識，也就基本上掌握了重點知識。能夠說，八年級歷史學科資料都是基礎也都是重點，八年級歷史教學更應注重基礎，注重課本。目前的考試反對的是過分強調識記，反對死記硬背，但絕不是不要識記。熟悉課本并有務必的識記是必要的，這也是此刻考試要求的。如果課本知識不熟悉，沒有掌握基礎知識，就根本無從作答試卷。

　　2.端正態度，明確目標，提高學生的自主學習潛力

　　我覺得在培養良好習慣的`同時要擺正態度，明確目標。從這次考試得分來看，大多數學生對歷史學科的學習態度不端正，目標不明確，因而學習、復習比較浮躁，課本沒有認真學習和復習，才導致如此結果。

　　歷史知識需要記憶，更需要理解和融會貫通。歷史教學的關鍵是讓學生掌握基礎知識，學會學習歷史的方法，養成獨立思考的習慣以及正確的歷史思維習慣。在教學中，教師應調動學生的主動性和積極性，用好教材和社會生活素材，有意識地培養學生從材料中發掘信息、識別信息、獲取信息的潛力，使學生養成獨立思考問題，分析問題的習慣；提高分析問題的針對性、準確性和全面性。僅有把學生學習的主動性調動起來，使其明確目標，端正態度，才能使歷史學科的學習成績有所提高。

　　總體來看，試卷設置全面實效，命題角度靈活，提問新穎，對今后命題設計和歷史教學具有務必的指導性。

歷史試卷分析15

　　一、成績分析

　　本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個試卷分數的50%。試題從總體上體現新課標的要求，注重對歷史基礎知識的考查，突出對學生分析問題、解決問題能力的運用。

　　1601班參加考試人數為18人，平均分為77分，及格人數15人，及格率83%，比期中考試有所提高。

　　二、存在問題

　　高二歷史教學，說到底就是基礎知識和基本技能的教學。只有在高二掌握了歷史學習的最基本知識和基本技能，才能為后來高三的專題復習和綜合復習奠定堅實的基礎。從分析試卷的結果看，我們發現了以下問題：

　　1.平時對學生要求不夠嚴格，知識點落實不能真正的到位，史實混淆。學生的課堂效率也并沒有我們想象的那么高。比如：毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表分別在哪一次會議上確立為黨的指導思想，學生記得不準確，就搞混了。上課講過多次的知識點，提問之后，學生都說會了、記住了，但是一做題就有一部分人不會。這還是與學生溝通少，對學困生的關注不夠，對學情把握不到位。

　　2.拘泥于課本，訓練題做得較少，不規范，導致學生的審題能力、分析概括能力比較差。比如最后一道材料題問對喜歌劇誕生和發展有重大影響的歷史事件的核心及影響，實際就是在考查啟蒙運動的'核心和影響，換成材料題學生就不會答。

　　3.上課老師講的過多，學生學習時間少，節奏比較慢，以至于沒有更多的時間進行期末復習，基本上是上完新課就只有一周復習時間（五節課）。

　　三、改進措施

　　俗話說“未雨綢繆”，“凡事預則立，不預則廢”。所以，對于教學本人下學期計劃做好以下幾個方面的改進：

　　1、認真落實教學進度，把握好上課的教學進度和節奏。

　　2、形成融洽的師生關系和良好的課堂紀律,改進教學方法。教師要多和學生溝通，了解他們的想法和學習動態。課堂上把“教授過程”變為“學習過程，實施啟發式教學，精心設計問題，調動學生的積極性，講解要分清主次，抓住重點，做到教學問題化，知識系統化。課堂上給學生充足的自主學習及展示的機會，注重學生的主體性。

　　3、狠抓基礎知識的落實

　　縱觀歷年高考試題，無論命題如何改革，對基礎知識的考查卻是高考永恒的主題。常變的是命題形式，不變的是學科知識。歷史要以基礎知識學習為主，重在對重點知識的掌握和理解。狠抓基礎，課堂上幫助學生梳理框架，理順每個歷史事件的發生背景，過程、歷史意義。克服眼高手低的毛病，采用背誦、默寫的方式落實知識點。

　　4、注重能力培養，加強答題策略與方法的指導

　　講課過程中利用多媒體，注重分析歷史事件的原因、影響，注重對“歷史概念”內涵與外延的把握，不拘泥于課本，學習思想文化要聯系政治史、經濟史，引導學生梳理線索，形成知識結構，力求知識的融會貫通。

　　平時訓練落實到實處，選擇一些典型試題進行變通訓練。加強對學生的學習方法、答題方法的指導。如何審題，如何抓題眼，排除法的運用，語言的組織能力的培養，提取有效信息等。特別是材料題的做法，一定要依據材料回答問題，把教材知識作為理解材料的背景。

　　高中是人生中的關鍵階段，大家一定要好好把握,努力拼搏。

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