調研課題報告

　　隨著個人的文明素養不斷提升，越來越多人會去使用報告，報告根據用途的不同也有著不同的類型。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編精心整理的調研課題報告，歡迎閱讀與收藏。

　　調研課題報告 篇1

　　一、農村經濟發展

　　1、經濟發展現狀

　　XX村XXXX-XXXX年人均收入XXXX元。經過調查，全村共有耕地XXXX畝。全村沒有一個工業項目，主要以傳統農業生產為主，零散有幾戶養殖，其中稍有規模的養殖戶一戶。其次就是依靠外出打工賺錢，目前村里青壯年主體外出務工，村中大多是留守婦女、老人和兒童。村民思想比較守舊，村里道路交通較差，村落布局零散，村集體沒有收入。

　　2、結構調整

　　從我村的經濟收入和來源看，經濟發展渠道單一；從經濟發展的格局看，小農分散型經濟占比較大，與現代農業發展格局有很大差距。為了改變這種狀況，我認為應該從以下措施來進行改善：

　　（一）、在積極發展農業產業經濟的同時，積極引進多種經濟增長渠道，打破單一性的發展格局。以我村的現有實際情況來看，發展養殖業是我村發展的一條極好出路，優越的地理位置和便利的交通環境將會給我村的服務業經濟帶來極大的促進作用。

　　（二）、加大招商引資力度。村里的招商引資工作缺乏力度。建議繼續加大招商引資力度，力爭將有意向的.項目盡快落實，帶動本村經濟發展和就業。

　　（三）、在送科技進村入戶的培訓工作中，注重改進培訓方法，采取理論培訓與現場指導相結合，理論講解與參觀大戶，由大戶現身說法，深入農戶進場指導等方法進行，應該是能收到事半功倍的效果的。

　　（四）、盡量多的組織村民活動，豐富村民的精神文化生活。提供文化活動場所和體育健身場所，促進鄉風文明。加強普法教育活動力度。鼓勵村民學法、懂法、用法，建設社會主義和諧村居。

　　三、我的幾點看法

　　針對目前XX村的總體情況，我任務在以后一段時間從以下幾方面去工作：

　　（一）、適當調整村干部結構，注入新鮮活力

　　我打算在近期鎮中心工作籌資籌勞結束后召開村民代表和黨員代表會義，采取群眾公推公選的辦法把一些群眾認可的年富力強同志充實到村干部隊伍中來，讓他們來帶領群眾共同致富。

　　（二）、定期集中召開村民代表和黨員代表會議，認真聽取廣大黨員群眾的建議和意見

　　定期集中召開全村村民代表和黨員代表會議，認真聽取廣大黨員群眾對本村建設發展的建議，讓廣大群眾積極參與本村的建設與發展。集思廣益，不斷提高黨員群眾參與本村建設發展的自覺性、積極性，切實轉變廣大群眾原有落后的思想觀念。

　　（三）、以高效農業為主線，多方位促進農民增收

　　目前，XXX老板在XXXX投資高效的農業蔬菜大棚緊鄰郝圩，XX目前有不少群眾在那務工，我打算經過半年時間，通過在高效農業大棚打工的郝圩農民為依托，組織當地群眾依托現有的土地資源，集中搞大棚反季節蔬菜，切實增加當地群眾收入。

　　（四）、依托XX優勢，大力倡導發展養殖

　　由于XX緊鄰XX堆，這地利搞鵝鴨養殖是天然優勢，而且XX有多年的鵝鴨養殖傳統，當地很多農戶都有一定的鵝鴨養殖經驗。在今后一段時間，可以用大戶帶動小戶，逐步實現規模化鵝鴨養殖。

　　這是我到村任職以來，通過與村干部的交流，對村民的走訪，及自己日常工作時的所聞所見，所掌握的一些情況，完成的調研。在今后的工作中，我將立足全村經濟發展的全局，進一步深入群眾當中，從廣大村民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題入手，急群眾之所急，辦群眾之所需，深入貫徹落實科學發展觀，為建設和諧、進步、發展的新的郝圩村作出力所能及的貢獻，我也在時刻憧憬著XX美好的明天。我堅信幾年后一定有一個新的XX屹立在XX岸邊。

　　目前，在上級黨委政府的親切關懷下，在XX村干部的正確領導下，在全體村民的共同努力下，村三委正在努力探索一條適合本村實際情況的的發展道路。作為XX村的大學生村干部，今后，我將繼續扎根農村，為村三委建言獻策，爭當“學習型、勤政型、創業型、滿意型”大學生村干部，努力作好國家政策法規的宣傳員、村情民意的調查員、群眾事務的服務員和遠程教育的操作員，與XX村的干部群眾一起，掀開美好明天的新篇章。

　　調研課題報告 篇2

　　“十四五”是我國開啟全面建設社會主義現代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的第一個五年。黨的十九屆五中全會深入分析國際國內形勢，明確提出“十四五”時期通過公共文化服務體系和現代文化產業體系建設，實現社會文明程度得到新提高的總目標，堅定文化自信，堅持以社會主義核心價值觀引領文化建設，提高國家文化軟實力，建設文化強國。為精準把握武昌區文化、旅游面臨的發展環境和發展形勢，第一小組圍繞我區文化旅游產業發展現狀、存在問題、發展方向及目標以及典型項目等幾個方面進行了調研，并形成了調研報告，現將相關情況匯報如下：

　　一、武昌區文化旅游發展現狀

　　（一）從景區旅游向全域旅游轉變

　　武昌區的文化旅游產業正逐步由傳統的景點旅游轉變為全域旅游。首先，各類資源和公共服務在文化旅游的帶動下實現了有效再配置,武昌區正逐步建設成為既宜居又宜游的城區，如東湖綠道的建設，為市民提供了休憩、運動的`場所，也成為武昌區的旅游吸引點之一。其次，景區內外進行統籌規劃，如曇華林、戶部巷、斗級營等歷史文化街區的征收與改造，將街區多重城市功能進行有機統一。此外，武昌區也在進一步推動文化旅游產業與會展業、藝術設計產業、信息產業等其他產業深度融合發展，實現產業聯動，形成新的生產力和競爭力。

　　（二）城市特色街區與文創產業融合發展

　　武昌擁有以戶部巷曇華林、斗級營、都府堤、楚河漢街為代表的特色街區10余個。戶部巷、曇華林、楚河漢街等特色街區初步實現了文化創意、藝術體驗、藝術交流、娛樂購物、旅游休閑等多種城市功能的統一，營造以人文、民俗、創意、時尚為特色的古城歷史風貌和文化創意展示區。

　　（三）文化節慶與文化活動全面展開

　　過去幾年武昌區成功主辦了長春觀中國新年民俗廟會、戶部巷非物質文化遺產節、首義園美食節、辛亥首義文化經貿旅游節、東湖端午文化龍舟節、東湖梅花節、東湖燈會、東湖櫻花節、武漢大學櫻花節、東湖牡丹花會、東湖荷花節、中國(武昌)首義文化旅游節、牽手曇華林藝術節等大型文化娛樂節慶活動，效果明顯，聚集了人氣，提升了武昌區的旅游形象。

　　（四）公共文化服務與文化旅游有機結合

　　以湖北省博物館、辛亥革命武昌起義紀念館、武漢革命博物館為代表的武昌博館群早已是武昌文化旅游不可或缺的組成部分，近年來，各博物館更以文創產品創意設計開發為切入點與武昌區文化旅游發展有機結合。自20xx年5月24日省xxx召開全省相關文博單位文創產品開發工作推進會，并成立湖北省博物館文創聯盟以來，各博物館便積極推進文創產品方案設計以及開發調研工作。

　　從20xx年起，武昌區創新文化服務方式，推出《武昌區供給服務指南》以“菜單式”公共文化服務新模式提升公共文化活動供給質量，聯合武昌區省級公共文化場館、文化劇院、文藝團隊開展多場文化活動，構建城市新型文化空間，以文化涵養城市文化旅游氛圍，促進文化旅游消費。

　　二、武昌文化旅游產業發展面臨的問題

　　（一）文游消市場供需失衡

　　武漢作為華中地區最大的工商業重鎮和交通樞紐城市，擁有較好的旅游市規模、強勁的經濟發展環境和優良的交通區位優勢。根據《20xx年中國旅游業發展報告》，武漢市的旅游現實競爭力、城市潛在競爭力水平和旅游發展環境競爭力在全國15個副省級城市中位列第四。而武漢20xx年國內旅游收入增長，在副省級城市中排名靠后，可見本土文化消費市場供需失衡。

　　（二）文化資源利用效率有待提升

　　存量文化資源缺乏深度挖掘。武昌的名人文化開發仍停留在游覽有形的歷史紀念物，而其與名人精神、藝術造詣的有機互動并未有更深層次的體現。革命文化旅游資源極為豐富是武昌區文化旅游資源的又一大特點。武昌區紅色旅資源類型多樣，其中包括革命舊址紀念館、革命人物故居、革命烈士陵園。武昌區革命文化旅游資源豐富如何避免文化內涵的呈現形式落入單一、空洞和乏力的困境將是革命文化旅游資源未來面臨的一大挑戰。武昌區宗教文化資源如何提升吸引力形成文化養生游文化休閑游等更高層次的文化旅游形態將是這類文化資源未來的發展方向。

　　（三）高端文化旅游產品缺失

　　文化旅游產業結構不合理，對高端文化產品中的賽事游、會展游、商務游、創意游、修學游等產品的開發重視程度不夠。武昌區作為湖北省行政中心、教育中心、文化中心，需培育和打造一批能承接相應等級的比賽、會議、節慶演出的旅游項目來完善和豐富武昌文化旅游產業發展結構，提升武昌文化旅游發展水平。

　　三、武昌區未來文旅產業發展定位及目標

　　調研課題報告 篇3

　　最近，我們組調研了關于學校環境衛生的主題調研。因為學校環境，人人有責。可惜，有人卻不珍惜這衛生環境，進行破壞。于是我們進行調研：包括教室衛生、走廊衛生、操場衛生、花壇衛生和包干區衛生。

　　下面是我們的學校衛生分析，讓我們來帶你們看一看：

　　1、首先是教室的衛生：在調研中，我們發現有50%的學生覺得教室衛生好，但也有50%的學生覺得教室衛生一般，沒有學生覺得教室衛生差。從中我們覺得學生對教室的衛生還是比較重視的，可是也有學生對教室的衛生不太重視，進行了破壞，如亂扔廢紙等等。于是，我們進行了勸阻。

　　2、接下去是走廊的衛生：在調研中，我們發現有40%的學生覺得走廊衛生好，但也有60%的學生覺得走廊衛生一般，沒有學生覺得走廊衛生差。從中我們覺得學生對走廊的衛生是比較重視的，可是也有學生對走廊的衛生不太重視，進行了破壞，如亂扔廢紙、亂吐痰等等。于是，我們進行了勸阻。

　　3、然后是操場的衛生：在調研中，我們發現有100%的學生覺得操場衛生好，沒有學生覺得操場衛生一般或差。從中我們覺得學生對的操場衛生是十分重視的。

　　4、再是花壇的衛生：在調研中，我們發現有20%的學生覺得花壇衛生好，但也有70%的學生覺得花壇衛生一般，有10%學生覺得花壇衛生差。從中我們覺得學生對的花壇衛生不是十分重視的`，可是仍需改善。

　　5、最終是包干區的衛生：在調研中，我們發現有80%的學生覺得包干區衛生好，但也有20%的學生覺得包干區衛生一般，沒有學生覺得包干區衛生差。從中我們覺得學生對的包干區衛生是比較重視的。

　　調研課題報告 篇4

　　一、滇池基本概況

　　（一） 名稱由來

　　滇池名稱的由來可歸納為三種說法。一是從地理形態上看，晉人常璩《華陽國志南中志》中說：“滇池縣，郡治，故滇國也；有澤，水周圍二百里，所出深廣，下流淺狹，如倒流，故曰滇池。”另一種說法是尋音考義，認為“滇顛也，言最高之頂。”也有的認為是彝族（甸）即大壩子。第三種說法，是從民族稱謂來考查，《史記西南夷列傳》有記載：“滇”，在古代是這一地區最大的部落名稱，楚將莊蹻進滇后，變服隨俗稱滇王，故有滇池部落，才有滇池名。

　　（二）流域概況

　　滇池是我國著名的高原淡水湖泊，位于昆明市西南，流域總面積2920km2，年徑流量為5．7×10^8m3。滇池南北長40km，東西寬12．5km，2 湖面面積為298km2，平均水深4m，最大容積12km3，是典型的淺水湖泊。滇池包括“草海”和“外海”兩部分，湖面面積分別占總面積的2．7％和97．3％。滇池流域覆蓋了昆明市的五華、盤龍兩城區和西山、官渡、呈貢、晉寧、嵩明五個區縣的38個鄉鎮，是昆明市主要社會經濟活動區和未來發展的重要空間資源。2000年流域內國內生產總值約占昆明市的80％，人口316萬（包括流動人口約50萬），約占全市的54％。滇池流域的發展對于云南省和昆明市具有舉足輕重的地位。

　　主要河流有盤龍江、金汁河、寶象河、海源河、馬料河、落龍河、撈魚河等，出水口為螳螂江。滇池水由海口注入普渡河．匯入金沙江．屬長江水系，流域面積2855公里，為我國的第六大淡水湖，是一顆璀璨的高原明珠。滇池東有金馬山，西有碧雞山，北有蛇山，南有鶴山。這些山連綿起伏，形成了昆明壩子的`天然屏障。湖濱土地肥沃，氣候溫和，水源充沛，有利于灌溉和航行。平均氣溫為14．5-17．8度，降雨量為1070毫米。

　　（三） 旅游資源

　　五百里滇池的岸邊，游覽勝景甚多：海埂湖濱公園、西園別墅、龍門村、觀音山、白魚口位于云南省昆明市的西南，古名滇南澤，又稱昆明湖。滇池，湖光山色十分壯麗，水面寬闊。站在龍門上，居高臨下，滇池盡收眼底，有“高原明珠”之稱。其迷人之處更在于它一日之內，隨著天際日色、云彩的變化而變幻無窮。滇池水面寬闊，不但是旅游的好去處，還極有經濟價值，航運、漁業、灌溉、供水等。

　　3 滇池周圍風景名勝眾多，與西山森林公園、大觀公園等隔水相望，云南民族村、國家體育訓練基地、云南民族博物館等既相聯成片又相對獨立，互為依托，是游覽、娛樂、度假的理想場所。1988年，滇池以昆明滇池風景名勝區的名義，被批準列入第二批國家級風景名勝區名單。

　　二、過去的滇池與現狀

　　50年代初期，滇池湖水清澈，水生動植物繁茂，湖水自然凈化能力強，有良好的生態環境。魚民及滇池附近的村民，常取滇池水作為飲用。其中水生物等植物豐茂，植物被占湖面的90%，分布水深可達4米，而海菜花群落是滇池主要特征之一，60年代以前，草海曾因海菜花繁茂而被稱為“花湖”。為了對滇池的開發利用，昆明地區的先民早在遠古時期就利用滇池的水產資源進行捕撈活動，用水車、天車等簡易提水工具，提取滇池水灌溉農田，促進農業生產的發展。建國后，在發展小型水利的同時，積極開展抽水工程的建設，提供所需的工業用水和生活用水，在發展滇池魚類捕撈事業的同時，滇池魚類養殖事業逐漸興起。

　　上世紀80年代以來，隨著滇池流域內的經濟發展和城市化進程的加快，人口急劇增加，大量的污染物源源不斷流入滇池，導致滇池水嚴重富營養化，污染嚴重，2005年草海水質為劣Ⅴ類，綜合營養指數，屬重度富營養狀態，外海水質達到Ⅴ類地表水標準，綜合營養指數，屬中度富營養化。主要入湖河道29條，水質大多

　　4 為劣V類。總體可概括為：水體表面漂浮大量垃圾；水體富營養化導致水葫蘆、藍藻等的蔓生；滇池海岸面積縮減。

　　三、污染原因

　　一是城市農村生活污水和垃圾; 二是滇池流域和滇池沿岸農業化肥、農藥滲入雨水和灌溉用水之后產生的污水; 三是工業生產污水; 四是工業生產廢棄物。三種污水加上垃圾( 包括工業生產廢棄物) 泄入滇池, 造成了滇池水質的富營養化、重金屬化和毒化、臭化。

　　（一） 自然因素

　　滇池在自然成長過程中，已進入衰老期，湖盆縮小、變淺，湖泊的自凈能力較低。滇池周邊沒有大江大河注入，屬于半封閉性湖泊，加之年平均蒸發量大于降水量，水質狀況受氣象因素的影響較大。在理想狀況下，滇池水平均每四年才能置換一次。

　　滇池位于昆明城市的下游，盆地最低凹地帶，除降雨補給水源外，其余補給水源均是城市生活污水經入湖河道注入滇池。

　　隨著經濟的快速發展和城市規模的不斷擴大，人口急劇增加，污染物產生量也隨之加大，沿湖土地又過度開發，湖濱生態帶基本消失，導致九十年代滇池嚴重富營養化，全湖水質劣ⅴ類，水體的使用功能受到嚴重限制。滇池流域又是貧水地區，人均水資源量不足300立方米，滇池本身是一個半封閉的寬淺型湖泊，缺乏充足的潔凈水對湖泊水體進行置換，加劇了滇池

　　5 水體的惡化。

　　（二） 人為因素

　　每個市民不但是滇池治理的受益者，同時也是滇池污染的責任者。現在我市每人每天平均產生生活污水約150-200升，產生垃圾約1-2公斤，是滇池的主要污染物。生活污水中包含有糞便污水、洗滌污水和廢棄食物，這些生活污水包括高錳酸鹽、氨氮、總磷等含量，并經過入湖河道流入滇池。據統計僅以糞便計算，每人每天排出的糞便中含氮克、磷克，可以污染10噸水體。

　　農村生活垃圾、農田廢棄物亂丟亂放，有些甚至還直接擺放在河道邊，被雨水沖刷后經河道流入滇池，加重了滇池的污染負荷。近年農村畜牧養殖業大量發展，農田化肥農藥施用量不斷增加，化肥、農藥中含有的氮、磷、鉀等元素經地表徑流、河道溝渠流入滇池，滇池沿岸部分農田每畝化肥每年的平均施用量高達2000公斤，流域內每年農藥施用量已超過100噸。

　　調研課題報告 篇5

　　為了準確掌握社會庫存，把握市場動態，了解市場真實需求，收集客戶對市局卷煙投放的意見和建議，從而更好地培育全國性卷煙重點骨干品牌;同時總結今年"兩節"期間縣卷煙銷售市場存在的利與弊，為今后的工作積累經驗，從而優化卷煙銷售市場，提高卷煙的銷售水平，以及客戶的盈利水平。山西偏關縣營銷部按照市局的要求，對轄區范圍內各零售戶的卷煙結構、品牌、庫存等展開了調查。

　　一、卷煙銷售分析

　　1、隨著我國經濟的不斷增長，人民的生活水平也漸漸改善了，消費者對卷煙的需求檔次也逐漸提高了，因此，呈現出一、二類煙大幅增加，三、四類煙增加10%以上，只有五類煙銷量下降的現象。

　　2、為了培育全國性卷煙重點骨干品牌，市局對各個品牌卷煙的投放量的差異，同樣也造成了上述現象的產生。

　　從社會庫存看，偏關縣社會庫存主要集中在三、四類煙上，占了總庫存的75%以上，造成這一結果的主要原因是客戶對消費者對卷煙的需求檔次了解不夠。在"兩節"期間，消費者與往年相比對卷煙的消費檔次有了很大的提高，對于年輕消費者，大多數選擇"芙蓉王"、"云煙(福)"、"云煙(紫)"作為節日用煙，而那些煙齡較大，以前消費四類煙的消費者也在節日期間提高了檔次，因此造成了上述現象。

　　社會庫存較大的五個品牌分別是"芙蓉王"、"云煙"、"紅旗渠"、"紅金龍"、"廬山".其原因主要是平時這五個品牌的卷煙都是市場上暢銷的品牌，而又加上正逢"兩節"期間，客戶對這幾類卷煙的需求預測太大，造成了大量庫存的產生。而庫存的'業態客戶主要是食雜店，這主要是由于偏關縣業態類型主要以食雜店為主。從銷售數據可以看出：轄區老營、水泉一帶的客戶卷煙銷售波動明顯，客戶由原來的中、小型客戶大都數變成了大、中型客戶。波幅明顯，卷煙購進明顯加大。

　　二、客戶滿意度調查

　　通過調查，客戶對煙草公司的服務大都很滿意，主要包括貨源供應滿意度、對"四員"服務滿意度、投訴處理結果滿意度及客戶盈利情況。

　　根據市局要求，客戶經理每月對轄區客戶進行滿意度調查，轄區零售戶滿意度綜合評價為%.其中客戶感到最滿意的是偏遠客戶送貨服務周到，送貨人員能及時把貨源送到客戶手中;感到最不滿意的是部分偏遠農村客戶對電子結算不滿意。

　　三、當前銷售工作中存在的問題和建議

　　筆者認為，當前工作中，銷量完成和培育品牌均有一定程度的差距。究其原因，主要是外出打工人數日漸增多和節前的需求兩旺市場造成節后的慘淡經營。

　　面對這些現狀，我們應借助"品牌效應",加大對品牌的宣傳力度，提高品牌知名度，讓消費者進一步了解品牌的優點和亮點。

　　結合本轄區情況，筆者認為應該對本地政府拉動內需所采取的措施(如修建高速路、改造機場以及擬投資開工的大型工程項目等)和行業政策導向對銷售卷煙的影響，并根據有關情況對今后的銷售前景做出預測與分析。

　　調研課題報告 篇6

　　一.班主任訪談材料分析

　　(1)成績作為學生升學的第一要求，是學生能否順利考取理想高中的先決條件。在采訪中，當調研組員向老師詳細介紹調研課題后，兩位受訪老師一致認為最影響學生升學心態，決定學生升學與否的因素就是學生的成績。

　　(2)在東夏鎮調研當地，家庭經濟問題較少成為學生升學的絆腳石，據了解，當地由于家庭經濟拮據而無力上學的學生居少數。大多數家長會不遺余力地供孩子上學。學校老師一般不會主動聯系學生家長，動員其升學，僅對部分成績相對優秀而因家庭困難無力就讀的學生家長進行勸說和鼓勵。

　　(3)通過家訪調查，我們了解到，不少家長對當地網吧對青少年的殘害感到憂心忡忡。在采訪新智中學的班主任老師時，老師們不時提及這一問題。老師們甚至提出，少數學生還可能用現實的不良手段(如打架)來解決網絡中的矛盾問題。由此，網吧等營業性娛樂場所對學生，特別是對于正處于人生轉折階段的初中生而言，影響尤為惡劣。

　　(4)通過采訪我們得知這樣一個事實，新智中學的老師常以校訊通為渠道向學生家長傳遞學校相關通知及反映學生在校基本情況。而對于部分長年外出打工的家庭來說，這一溝通手段就稍稍降低了其實效性。因此，針對此類家庭，受訪老師建議，家長和學生做好及時有效的溝通工作顯得尤為重要。

　　二.存在問題

　　本次調研綜合運用了包括派發調查問卷、家訪座談、人物訪談等在內的多種調研手段，順利獲取了多方有效資料。在整理、分析所有資料的基礎上，我們逐步形成了對調研事實的基本認識，并加以綜合分 析、歸納，予以歸因。現總結如下：

　　(1)學校方面：

　　關于學生反饋的升學遇到的最大障礙，我們了解到，只有1%的學生認為家長觀念上不支持，然而卻還有10%的同學認為升學最大的障礙來自學校的問題或壓力;而對于升學中希望獲取的幫助和支持，23%的同學則希望校方能夠為他們的升學添磚加瓦。為了河源新智中學的進一步建設發展，為學生提供更好的教育，現將相關有待改進的方面分條羅列如下：

　　①良好的學習生活環境是學生發展的前提基礎。學校的學習環境亟需改善，特別是教室需要安裝電扇等。學生們反映，在炎熱的夏天，悶熱的學習環境十分影響學習效率。

　　②在家長與學校的溝通工作上，校訊通發揮了一定的作用，但單方面的反映卻使部分學生家長產生了一勞永逸的想法，缺乏溝通主動性。學校在向家長反映學生在校基本情況之余，應向家長說明雙向溝通的重要性，共同做好學生的升學工作。

　　③為了學生成績的提高，學校緊抓教學任務，但同時卻忽略學生的勞逸結合，學校幾乎沒有舉辦集體活動，不利于學生升學壓力的釋放和緩解。

　　④位于行政樓的心理咨詢室沒有起到應有的作用，學生心理咨詢缺乏溝通渠道。

　　(2)老師方面：

　　a.班主任老師：

　　①與家長缺乏足夠溝通

　　采訪中，部分學生家長反映雖然學生居住地離學校很近，但學校老師很少前去家訪。家長甚至表示，自己曾兩次將手機號碼報給班主任老師，但至今仍沒能加入校迅通，無法了解孩子的成績與在校表現情況。此外，對于部分長年外出打工的家庭來說，這一溝通手段就稍稍降低了其實效性。針對此類家庭，受訪老師建議，家長和學生做好及時有效的溝通工作顯得尤為重要。這同時表明，班主任老師應思考如何更有效地做好家長的溝通工作。

　　②對學生的教育方式過于嚴厲

　　初中生正處于青春叛逆期，他們很容易對家長及老師嚴厲的教育方式產生抵觸心理。出于教育學生的初衷，許多班主任老師常常采用威嚴的教育方式來壓制學生。然而，這樣的教育手段往往適得其反，在這樣的環境中，部分學生會產生畏懼或反抗老師的心理，從而導致上課不敢發言或調皮搗蛋行為的出現。因此，諸如此類的教育方式不但不能達到預期效果，反而可能影響學生的健康成長。

　　③課余時間單調乏味

　　繁忙的初三常常會抹殺課余活動時間，很多老師希望多擠些時間，就把課余活動時間用于教學或考試，比如把體育課用來上課、下課拖堂、放學后補習或抽查背誦等。這在一定程度上使學生感到疲倦，從而影響學生下一課時的學習效率。

　　b科任老師：

　　①上課內容多僅停留在課本某一章節的內容，缺乏系統性與整體性，不利于學生把握知識的總框架。

　　②上課方式稍顯單調，授課語言稍顯晦澀、枯躁。問卷的第12道主觀題中部分同學反映課堂枯躁，老師上課缺乏幽默感。

　　③上課時間處理不當。很多老師上課的時間安排太緊湊，預期處理突發事件的時間不夠，往往下課還沒講完，就拖堂講課，從而占據了學生短暫的課間休息時間。

　　④老師很少對學生進行個別輔導。

　　(3)學生方面：

　　①除了少數尖子生，大部分學生缺乏自信，對升學充滿恐懼和不安，害怕升學失敗或面對新環境等等。

　　②有些學生有讀書無用的想法，覺得在學校學到的知識沒有用處，想著初中畢業后就出來打工掙錢。

　　③一部分學生認為讀高中會增加家庭的負擔，認為家長不支持自己升學，自己也改變不了什么。

　　④一定數量的.學生認為學校不重視成績不好的學生，因此自暴自棄。

　　(4)家長方面：

　　通過問卷的派發，我們了解到79%的學生們認為，關于升學家庭方面給予的幫助是足夠的，只有3%的同學認為不足夠。然而，讓人感到驚訝的是，仍有18%的同學認為家長提供的幫助可能還不夠。這說明家長需要做的不僅僅是為孩子提供生活上的物質支持和幫助，在初三這樣關鍵的一年里，如何學會給孩子學業上的幫助成為了當下初三家長需要考慮的一個問題。

　　①家長知識改變人生的傳統觀念對于學生的升學會有一定的動力作用，但部分家長存在急功近利，期望值過高的現象，這種行為將逐漸增加了學生的升學壓力。

　　②在家長與學校的溝通工作上，校訊通發揮了一定的作用，但單方面的反映卻使部分學生家長產生了一勞永逸的想法，缺乏溝通主動性。家長不應單純接受學校訊息，而應提高向學校老師了解孩子學習情況的主動性。

　　③少數家長仍存在讀書無用的傳統老舊觀點，不利于學生的升學發展。

　　四、結尾

　　(一) 調研對策與建議

　　1.學校方面：

　　(1)改善學習生活環境

　　基于學校部分宿舍及課室條件亟待改善的事實，校方應盡量為學生提供較好的生活學習環境，減少環境因素對學生學習造成的不良影響。這是貴校學生普遍反映的一大問題。

　　(2)適量舉辦籃球比賽等集體活動，緩解升學壓力

　　在緊張學習之余，初三學生需要一定的集體活動來調劑緊張的競爭氛圍。學生們希望參加學校舉辦的活動，從而或多或少地緩解升學壓力。建議學校在初三這一年里適當了解學生的需求，在不影響教學復習任務的前提下適量舉辦一定的集體活動，讓學生勞逸結合，提高學習效率。例如各種體育活動等等。

　　(3)開放心理咨詢室

　　據學生反映，位于學校行政樓的心理咨詢室長期不開放，沒有為承擔一定升學壓力的初三學生提供相應的心理咨詢服務。根據調查結果，存在部分學生認為自己的成績不夠穩定，是因心理承受能力不夠強。因此，建議學校恢復心理咨詢室，或開設心理咨詢信箱，讓貴校學生在存在升學壓力或困惑時，能夠更有針對性地發現問題，解決問題。

　　(4)舉辦專科補習班

　　如若可能，希望校方能在合理安排初三教學復習任務之余，組織貴校老師開設額外的補習班，更大幅度提高學生的成績。例如，可事先了解學生們偏科科目，在周末開設專科補習課，對偏科學生對癥下藥，盡快提高學生成績。

　　2.老師方面：

　　a.班主任老師：

　　(1)加強與家長的溝通

　　班主任老師是學校與家長溝通交流的最佳渠道，因此，班主任老師如何有效向所有家長反映學生在讀情況就顯得尤為重要。此外，如若時間允許，建議班主任多加家訪，及時向家長了解學生的升學心態，以便采取更為有效的手段幫助學生。

　　(2)改善對學生的教育方式

　　《弟子規》講到待婢仆，慈而寬，對待叛逆期的學生也是一樣的，就像物理學的作用力與反作用力，老師施加給學生的壓力太大，他們的反作用力就更大。處于這一時期的初三生相對比較叛逆，但在三下鄉中，不少學生表示，老師如果能多站在他們的角度思考問題，理解他們，他們也會理解老師的某些教育方式。

　　(3)豐富課余時間，充實課外活動

　　問卷調研的主觀題12道中，許多學生反映希望學校應多舉辦集體活動以減輕初三生升學壓力，勞逸結合。初三面臨升學考，學習任務固然很重，但一味強調學習或教學任務，反不利于學生知識的吸收和消化。

　　(5)關心班級中被排斥的同學

　　在一個班集體中，難免出現有些學生受其他同學的排斥。班主任老師平時可多向班委或其他同學打聽情況。如果出現在這樣的同學，在了解受排斥的原因的基礎上主動找尋解決問題的方法。

　　b.科任老師：

　　(1)建議科任老師在授課過程中適當擴充知識面，豐富課堂的授課內容，增強課堂的娛樂性，適時轉移學生的注意力，避免學生半路走神。

　　(2)建議科任老師合理安排教學任務，爭取不拖堂、不占課，為學生的勞逸結合提供條件。

　　(3)利用空余時間對學生進行個別輔導。75%的學生認為升學不順是因為成績不理想的問題。換句話說，學生們是希望升學的，但成績欠佳往往給他們造成壓力，成為他們升學的障礙。而有40%的學生認為不準備上大學也就沒有必要讀高中了，這也說明學生很希望把握學習的機會。

　　3.學生方面：

　　(1)學生缺乏自信，無非是成績不夠理想。在這個問題上，學校老師和家長必須給予充分的支持和鼓勵，但是最重要的還是在于學生本身。

　　a.堅定升學信心

　　學生應在心理上堅定自己的升學決心，并在此基礎上付諸行動。重點學校也許只有少部分的尖子生能考上，但是學生們如果能抱著多得一分是一分的心態堅持到最后，相信一定會得到回報，因為一分耕耘一分收獲。

　　b.靜心學習，共創理想學習環境

　　作為一名初三生應該意識到，大家是班級的一份子，只要在課堂上少說一句話，就可以大大地改善課堂紀律。這是因為如果每個同學都能這樣要求自己，那么整個班級的學風就會獲得良性發展。身在班級中，也能同樣受益于良好的學習氛圍。

　　c.合理制定學習復習計劃

　　升學考試考的是初中三年學到的知識，其系統性眾所周知。制定一個計劃，將自己要復習的課程知識列一個表，再將要做的事情細化分配，每天堅持完成計劃的任務，一步一個腳印，聚沙成塔。同時，要緊跟老師復習的步伐，第一輪的復習是廣撒網，撈到大部分的魚，而那些漏網之魚，就要在老師復習的時候有重點的捕撈。這樣，經過幾輪的復習，就能最大限度地查缺補漏。遇到不懂的地方，就要大膽發問，為自己而主動解決難題。

　　d.共組學習小組，提高學習效率

　　學生們可以分小組買同一種練習冊，約定時間完成練習，互相監督，互相促進。如遇不懂問題，共同討論，合力解決。如果學習小組解決不了，轉而請教老師。這樣，不僅能夠給自己一個約束和動力完成練習，而且在相互討論中，對習題會有更深刻的印象。朋友之間相互競賽，相互鼓勵，也增加了學習的興趣。

　　(2)對于部分學生讀書無用的觀點，本調研小組認為，這一問題的解決需要學校老師和家長共同給予指導和幫助。

　　a.在承認現代大學生的就業情況不容樂觀的現實面前，學生將讀高中作為考大學的渠道無可厚非，但我們更應該認識到上大學或者找一份好工作不是學習的最終目的。讀書學習，是為了開闊自己的視野，讓自己站得更高，看得更遠。知識改變人生，積累了足夠的知識，才有能力設計自己的人生，改變自己的命運。

　　b.現代社會，對學歷的要求越來越高了，很多工作都要求一定的學歷和文憑，在殘酷的現實面前，學生們應用長遠的眼光來規劃自己的人生，外出打工只會帶來暫時的利益，繼續升學也許才能為你的人生帶來另一片景觀。

　　(3)對于部分學生害怕自己高中學費會增加家庭經濟負擔這一現象，本調研小組認為，這是學生與家長溝通不足導致的自我想法。調研結果顯示，幾乎百分之百的家長認為，只要孩子有機會，勢必竭盡全力助其升學。學生應主動嘗試，主動交流，與家長一道走過升學路上的困難坎坷。

　　(4)針對學校重視尖子生的現象，本調研小組認為，出于追求高升學率的考需要，學校著力培養尖子生無可厚非，但不應偏頗過度。成績一般的學生應該學會為自己學習，力求在同一學習資源下創造出更高的學習效率。

　　4.家長方面：

　　(1)教育孩子是學校和家長共同的責任和目的。家長應提高主動向學校老師了解學生基本學習情況的主動性，而不是一味等待學校老師向家長的不定時反映。

　　(2)根據調研結果，學生家長對學生的升學一般持支持的觀點，并表示如果孩子成績允許，家長們會竭盡全力讓孩子上學，不會讓家庭經濟成為孩子求學的絆腳石。但是，本調研小組認為，對孩子充滿信心固然重要，但在初三這一特殊的轉折階段，家長對孩子的期望值不應過高，否則將給學生造成較大的心理壓力。

　　(3)作為初三學生的家長，應學會主動和孩子溝通，最大限度了解孩子的需要，避免孩子通過其他渠道釋放壓力(例如網絡)，為孩子剔除升學路途中不必要的障礙。

　　五. 結語

　　從調研課題的選擇到調研報告完成撰稿，歷時一個多月的調研活動接近尾聲，我支部調研組成員衷心希望通過本次調研活動，能夠提出建設性解決措施并反饋給學校相關領導老師及學生家長，為學校制定升學政策計劃、老師動員學生積極備考、家長鼓勵孩子全面發展、學生個人追求更高目標等提供參考依據和可行建議，幫助學生們樹立正確的升學心態，摒棄新讀書無用論，努力求學。

　　調研課題報告 篇7

　　20xx年4月――20xx年12月，我校針對近500名學生進行了科研課題《學科教學中的德育滲透研究》的研究實踐活動。自課題成立以來，在學校領導關心、指導和全體實驗師生的共同努力下，通過兩年多的理論探索和教學實踐，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了良好的效果。

　　一、問題提出的背景：

　　隨著我國社會主義市場經濟的逐步建立和我國改革開放的進一步深入，學生的道德觀念發生了很大的變化，在學生中不同程度地存在著個人主義、拜金主義、享樂主義等不良現象。而我們的現實德育又普遍存在著“客體化”現象，以“服從”、“聽話”為培養目的，以灌輸和強制為主要方法，滿足于單純的特定價值和道德準則的傳遞、演講，忽視學生的情感體驗和判斷選擇能力的培養。學生對道德規范的遵守不是出于自身的道德需要，而是迫于外界的壓力，處于被動服從地位，缺少獨立思考和自我內化，造成這種現象的根本原因在于無視主體性道德人格教育，沒有把學生作為道德實踐活動的主體。

　　要對他們施以良好的思想道德教育，最有效的途徑就是利用好我們的課堂，從不同的角度、不同的層面施以德育教育，全面推進““經典啟德，文化育德”的辦學宗旨。學校的大量時間是多科課堂教學，任何學科的內容，無論是語文學科、音樂學科還是其它諸學科教材中都蘊含著德育因素。由此可見，德育教育是學科教學的一個重要組成部分，學科教學中滲透德育教育是提高學生思想道德品質的主渠道。發揮學科教學的特點，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，是學科教學責無旁貸的義務和責任。《小學德育綱要》指出，學科德育滲透是學校德育工作的重要環節，德育應每時每刻地滲透在各個教育環節中。同時《中小學德育大綱》也指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。”學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。只要任課教師善于挖掘、精于融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，一定會取得教學和教育的效果。在德育過程中，讓學生健康成長，將德育滲透到各學科教學中去，也是我們的一項重要任務。為了更好的發揮德育的作用，把學科教學變成形式多樣的德育載體，引導學生形成正確的價值觀、人生觀，以便抓住學科教學中德育教育的大好時機，所以本課題組覺得進行本課題的研究是十分重要的。

　　二、所要解決的主要問題：

　　1、各科實驗教師都要樹立德育為核心的育人思想，明確德育是實施素質教育必須關注的一個重要主題。明確只要是教師都應有責任、有義務對學生進行政治思想品德教育，并結合生活實際，堅持從小事做起，用發展的眼光去看待每一位學生。

　　2、各科實驗教師加強理論學習，深入學習并理解科學的德育理念和現代教育理論，并能理論聯系實際，把理論運用到教學實踐中。

　　3、各科實驗教師通過學習和研究，能掌握學科德育的途徑和方法，找準各學科實施德育的著力點、問題的滲透點，并能創造性地加以聯系，力爭形成體系。

　　4、各科實驗教師通過研究實踐，深入研究學科德育滲透的方式方法，全面統計當前小學各學科教材中的“育人因素”，尋求知識教學與思想教育的最佳“融合點”——“滲透點”，注重德育的實效。

　　三、課題研究的意義

　　《小學德育綱要》指出，學科德育滲透是學校德育工作的重要環節，德育應每時每刻地滲透在各個教育環節中。德育教育是學科教學的一個重要組成部分，學科教學中滲透德育教育是提高學生思想道德品質的主渠道。發揮學科教學的特點，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，是學科教學責無旁貸的義務和責任。

　　實施新課改的今天，強調加強和改進學校德育工作，并使德育、智育、體育、美育諸方面相互滲透，相互促進，貫穿于教育的各個環節和階段。而要提高小學德育的實效性，就應該對學科德育進行必要的研究。學科德育是小學通過各學科教學對學生進行思想道德教育，牽動教學改革，全面提高教學質量和效益的實踐活動，教學是學校的中心工作，教學永遠具有教育性，德育是教學的重要任務。在學科教學中實施德育，必然會提高學生的整體素質，必然會更好地發揮德育的導向、動力和保證作用，充分體現德育的評價功能和發展功能。本課題研究的實踐意義在于：構建出小學德育新模式，促使學生主體認識的內化，增強其作為道德活動主體的自主性、主動性和創造性，提高自身的判斷能力，道德選擇能力，自我做人能力，完善學生品德，升華學生人格。

　　1、理論價值：

　　充實了德育體系理論，充實了素質教育理論，對全面素質教育起導向，動力和保證的作用。我校課題組成員是一批素質精良的中、青年教師，具有扎實的教育基礎，具備一定的教育科研能力。

　　2、實踐價值：

　　(1)培養鍛煉教師隊伍，形成“以德治校”、“以德育人”的良好氛圍。

　　(2)有利于學生養成良好習慣，凈化學生的心靈，提高自身的素質能力，更有效地進行學習和參與社會實踐，實現人生的理想。

　　(3)積累大量的經驗資料，對各學科教學中的德育教育起到促進作用。

　　四、研究目標：

　　目標一：通過課題的研究，促進全體實驗教師樹立科學的德育觀念，學會用發展的眼光看待每一個學生，著眼于學生的全面發展。

　　目標二：通過課題的研究，使廣大教師逐步掌握與德育相關的基礎性理論，在實驗中充分了解不同學科中的`“育人因素”，并堅持以這些德育的理論來指導自己的實踐，積極探索和實踐符合實際的且行之有效的學科德育的方法及途徑。

　　目標三：通過課題研究，總結出學科德育的途徑和方法，準確提煉和尋找到學科德育的切入口，尋求知識教學與思想教育的最佳“融合點”——“滲透點”，使學生在不知不覺中接受德育，力爭在發揮學生主體作用，增強學生道德意識，道德行為，道德情感及心理素質方面有所突破，促進學生思想政治素質、法紀素質的全面提高。

　　五、研究內容：

　　1、轉變觀念，提高教師在學科教學中的德育滲透意識和現代德育意識。

　　2、完善各學科每章節德育教學的滲透點及內容。

　　3、運用現代教學方法、技術手段，提高學科德育滲透的實效性。

　　六、研究步驟：

　　學科德育滲透，也是學校德育工作的重要環節。為了使學科德育滲透規范化，把學生按階段、分年級，根據不同年級的學生特點，提出了不同階段的具體要求，促使學科德育滲透正常進行，落到實處。

　　本課題研究從20xx年4月開始實施，20xx年12月完成，課題實施準備分3個階段完成，研究周期暫定3年。

　　第一階段(20xx.4—20xx.7)確定研究課題，成立課題組，初步制定研究方案，學習理論，填寫課題研究任務書，撰寫開題報告。制定課題計劃，搜集整理與課題相關的文獻資料，組織教師參加培訓，設計編制學生調查問卷，進行學科德育現狀的點面結合的調查摸底。嘗試進行德育的滲透性研究。

　　第二階段(20xx.8—20xx.7)了解學生在課堂教學中的學習態度、學習習慣以及不同的學科對學生思想品德教育影響的程度。組織進行學科德育案例研究。構建德育方法體系，進行學科德育滲透的途徑與方法的深化研究，使各種途徑與教育內容的方法形成整體，提高德育實效。并把德育的多種方法與各學科具體教學內容結合起來，撰寫論文，匯編論文。

　　第三階段(20xx.8——20xx.12)課題組撰寫課題結題報告，匯編論文，出一本教師論文集，組織結題論證，提請總課題組進行結題鑒定。

　　七、研究方法：

　　本課題研究主要運用文獻資料法、調查研究法、實驗研究法、教學觀察法、個案分析法、優秀課展示法、經驗總結法等研究方法。

　　八、課題實驗研究結論

　　1、學科中的德育滲透問題研究，可以在潛移默化中凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，提高他們的思想文化素質，同時有利于引導學生通過教材的引領去發現生活，正確地認識生活，用心的感悟生活，了解歷史賦予他們的使命，進而培養他們熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國的高尚情操。

　　2、學科中的德育滲透問題研究，可以從不同角度培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，促進正確的價值觀和積極的人生觀形成，讓學生們健康快樂的生活。

　　九、主要突破及價值：

　　1、在科研活動中，全面營造“經典啟德，文化育德”為主的教學氛圍。把德育為先做到了實處，將德育滲透于各科教學，起到了“潤物細無聲”的效果。

　　2、實驗教師的科研意識顯著增強，教育科研能力得到提高。不少教師通過學習教育理論，轉變教育觀念，積極投身課題研究實驗，寫出了不少的教學體會，教學設計、教育教學論文，積累了大量的工作經驗，對本學校的工作起到了促進作用。

　　3、初步形成了德育滲透研究模式。無論從學生的學習素質、學習態度、還是教學質量，都有了很大程度的提高。

　　4、推動了學校德育科研工作的展開。

　　通過實驗研究，課題取得了一定的科研成果，德育教育在學科中的有機滲透，進一步明確了德育保障機制。開展德育活動、營造了良好的育人環境。進一步加強了德育科學研究，使學校德育工作逐步走上了制度化、規范化、科學化的道路，促進了學生素質的全面提高。

　　十、本課題的研究成果主要為：

　　1、各學科的優秀德育教案。

　　2、調查與研究報告。

　　3、教師學科德育滲透研究論文集。

　　十一、課題研究的體會與評價

　　三年來的課題研究，我們有以下幾點啟示：

　　1、德育滲透是一個永恒的課題，它是學校德育工作中一項非常有意義的工作，應該堅持不懈地探究下去。實驗證明，現在學生的學習興趣提高了，學習態度端正了，學生的創新能力提高了，學生的思想素質提高了，教育教學質量也大大提高了。

　　2、在學科教學中，由于教師充分發揮其引導作用，強化德育滲透意識，深入研究教材，發掘教學內容中的德育因素，適時地點撥、指導;而學生是認識和實踐“德”的主體，是自我教育的主體，德育滲透的最終目的是要提高學生的思想道德素質。因此，在德育滲透中，我們積極處理好師生互動、生生互動的關系，創設良好的人文環境。因此，在學科德育滲透中，和諧了師生關系，極大發揮了學生的潛能，調動了學生的主觀能動性。

　　在課題研究中，我們獲得了一些由衷的體會，取得了一些可喜的成績，但我們課題研究還需要繼續深入研究，抓緊每一個教學環節，更好地運用學科德育帶動全校的教育教學水平。因而教育科研顯得任重而道遠。我們決心把教育科研工作推向深入，并努力提高到一個新的水平，讓教育科研工作催綻滿園花朵。

　　調研課題報告 篇8

　　我校是一所剛建立兩年的新校，教學硬件設施配備完善，教師年齡結構優化，學歷素質優秀。學校周邊均為成熟小區或新建的高檔住宅小區，隨著教育均衡化的發展及廣大群眾對“好上學，上好學”要求的提高，社會對教師素質的要求越來越高。我校雖建校不長，但擁有一大批業務素質高，教學經驗豐富，教研能力強的優秀教師，曾經承擔過省、市各級課程的研究。建校以來，我校即著眼于提高教師自身的業務能力，選擇了以高效備課為切入點。現在我校全體教師均能本著提高教學實效開展教學活動，有一批教師在有效備課，有效提問方面有較深入的研究，其成果取得廣大教師的認可，并在校際區及學校之間進行交流。我校從20xx年起就開展三輪備課的有關研究，第一輪是課前集體備課，每周一次的集體備課要預設課堂教學情況，選取典型引入情境，例題內容。第二輪是個人備課，教師個人根據自身上課風格、班級學生特點，再結合集體備課內容，反復琢磨本周內每一節課的內容及具體呈現方式。每三輪是上課、課后同伴評課，教師反思后再實踐，再反思，并隨時記錄成文字材料，以形成了一套特色的三輪有效教學模式。通過本課的研究，我們期待我校教師會在備課、上課等多個環節提高有效性，并總結出有效的備課模式，使廣大教師受益，盡快提高教學水平，促進教師的專業化成長。

　　在傳統的教師教育中，往往過分強調外在影響，習慣于把所謂的先進教育觀念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師，以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧，教師的素質就會大大提高。實踐證明，教師教育只重視外在影響，忽視教師內在因素的影響，教師的素質不可能得到根本性的提高。

　　進行教學設計是教師的基本工作，它的內涵極為豐富，包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、選擇和利用教學資源、書寫教案等。教師的每一次教學設計都是知識的積累和專業務水平再提高的過程。從某種意義上說，課堂教學的質量取決于教學設計的質量。假如沒有進行認真的教學設計，課堂教學也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學質量和效果，首先要抓好教學設計這一環。教學實踐表明，教師在教學設計上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時，教學能力提高了，而在于教師的教學設計比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結著教師進行教學設計的心血。

　　進行教學設計的過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。作為教師，都具備一定的專業文化水平，都或高或低地具備一定的教學能力，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內容的實際教學能力，也就不能順利完成教學任務，不能使可能的教學能力得到充分的發揮。

　　教學設計過程是一種艱苦的復雜的腦力勞動過程。知識的發展、教育對象的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術創造和再創造的備課是沒有止境的，一種最佳教學方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿意的。因此，我們既要認識到教學設計的重要性，又要看到教學設計的艱苦性。

　　基于上述原因，我校選擇了“有效教學各學科教學設計研究”這一子課題。

　　本課題旨在通過各學科三輪教學設計的研究，深化教師進行教學設計和合作交流的思想，掌握三輪教學設計的技能和方法；通過集體、個人的教學設計及課前、課后的反思記錄，促進教師課前教學設計最優化和課后教學行為提煉形成教學新行為，達到教學效果最優化；通過課題研究，總結促進教師專業化成長的實踐策略，使三輪教學設計成為教師專業成長的可行階梯；通過課題研究，使三輪教學設計成為學校教學常規的最優化管理途徑。通過課題研究，更新教師教學觀念，改革傳統教學方式，提高教師教學水平與業務能力，促進教師專業化發展。促進教師群體由經驗型向研究型的轉變，全面提升教師教學水平。

　　本課題的研究將分為教學前集體教學設計、教學前個人教學設計、教學后個人反思三個版塊。

　　（1）教學前集體教學設計：

　　集體智慧、過去經驗、各種水平學生學情分析、教學設計, 課堂中應重視的內容、課后作業等。

　　（2）教學前個人教學設計：

　　個人教學特點、班級學生特點、增刪集體備課中內容、寫教案等。

　　（3）教學后個人教學反思：

　　上課過程中新的生成、面對課堂上突發的問題如何應對、上課效果如何、學生反饋情況、以后要注意的問題等。

　　教學體會、自我診斷、同伴互對有關概念的界定,在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經上過的課的情況進行回顧和評價。將“有效教學設計”與“有效上課”統一起來，努力提升教學實踐的合理性而使自己業務走向成熟。

　　本研究擬采用兩種研究方法：行動研究法和個案研究法。輔之以觀察法、調查法等實驗方法。

　　1、行動研究法：在實驗前，對實驗教師進行教學設計的能力的調查摸底，指定培訓方案，然后付諸實施。在實施過程中，保持觀察與分析，根據實施情況不斷修正方案，每學期進行測評，寫出階段性研究報告。

　　2、 個案研究法：選取具有代表性的實驗教師進行追蹤調查，分析其實驗前后的變化。

　　3、文獻法。應用文獻研究法搜集相關的國內外同類課題研究的資料，并對其篩選、整理和歸納，揭示其優點及弊端，為構建新課程理念下的教學反思途徑、方法。

　　4、調查研究法。應用調查研究法，了解當前農村初中課堂教學的現狀及改革的`基本發展方向，了解青年教師專業成長發展情況。

　　5、經驗總結法。應用經驗總結法，提煉申請人十余年的課堂教學經驗，使之得到遷移和創造性的利用。

　　6、實驗研究法。應用實驗研究法檢驗各種課堂教學的實驗教學效果。

　　本課題的研究努力采用以下路徑：

　　1、加強理論學習。其目的是讓教師們不但了解教學設計的理論，而且從內心接受三輪教學設計理論，從而變成教師的需求。

　　2、加強課題管理和經營，課題組將收集教師撰寫的示范案例、經驗總結和教學心得，有計劃跟處于不同成長階段的代表性教師進行座談，并做好座談記錄。

　　3、每學期編輯一本學校教師精品備課集。

　　4、建立青年教師成長記錄袋。

　　5、以課改日記為課題實施的突破口

　　課改日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄，自由展示自己的撰寫風格和特色。比較常見的課改日記形式有：點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。課改日記的內容可以包括：教學中的成功或不足、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的改革創新等。

　　6、為教師創設進行教學設計交流的平臺

　　課題組將采用多種形式、多種渠道地組織教師進行關于三輪教學設計的交流對話。和同事進行交流對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交談對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發自己更多的創意和思路。

　　本課題實施步驟安排如下：

　　（一）準備階段：20xx年9月

　　1、確定課題研究方向、主題，收集、整理相關理論資料。

　　2、撰寫開題報告（王立柱），制定課題實施方案（郭正根）,制定課題研究方案(章蓓蓓)。

　　3、組建課題組，確定主要組成人員。由江濤校長總體負責課題的運行和管理；章蓓蓓主任總體負責研究實施計劃和相關研究報告的指導工作及實施工作；郭正根主任總體負責子課題研究的運作和管理，吳靜、曾向榮、汪本芹、李長紅、李兵撰寫相關報告；其他主要成員負責子課題計劃、總結的撰寫與分頭實施。

　　4、邀請有關專家進行課題論證。

　　5、建立子課題組

　　（二）實施階段：20xx年10月—20xx年3月

　　1、20xx年10月制定課題研究方案。確立子課題，制定各子課題具體實施計劃。印發課題方案和子課題實施計劃，組織教師學習。建立青年教師成長記錄袋。

　　2、11月上旬，對課堂教學行為進行教學調研，分析當前課堂教學現狀，提出改進建議。同期舉辦校“教育論壇”，主題圍繞青年教師三輪教學設計的研究展開，初步擬訂的主題有“集體備課的重點所在”，“如何提高個人備課效果”，“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”，“教師如何從作業及試卷中得到反饋信息”，“備課時如何備學生”，“教師如何駕馭課堂紀律”等。

　　3、11月中旬舉行教學設計交流活動。各教研組，就各子課題進行座談會，充分利用合作、交流形式，各自發表意見。

　　4、20xx年12月，進行期中任課教師會議。在分析學生成績基礎上，分析教師如何通過備課的途徑來提高課堂教學效果，從而提高學生整體成績，會后要求教師結合自己備課情況，寫一篇期中教學總結。

　　5、20xx年1月上旬，收集，整理教師撰寫的各種課例及學生評價，提出下階段研究開展過程中需注意問題。

　　6、20xx年1月中旬，邀請專家指導。

　　7、20xx年1月下旬，調查青年教師專業成長情況。

　　8、20xx年2月上旬，各子課題組進行階段性總結及分析。

　　9、20xx年3月上旬，開展課堂教學觀摩活動，名師課堂，開展講座等。舉行“專業研討”座談會，通過自修學習專業理論書籍，提高專業水平，教研組為單位展開。

　　10、20xx年3月中旬，舉行“理論學習周”，使教師樹立學者型教師的理念。通過學習使教師進一步明確自身教學實踐的合理性。開展“課堂教學經驗交流會”。

　　12、再次具體調查青年教師專業成長情況。

　　13、20xx年3月下旬開始，收集教師各種研訓記錄，備課心得，論文。各類獲獎情況等，整理教師成長記錄袋。

　　（三）20xx．4—5月，總結各子課題研究工作，完成相關總結或報告的撰寫。（各子課題副組長）

　　（四）邀請專家來校指導，申請結題。

　　調研課題報告 篇9

　　我校是一所剛建立兩年的新校，教學硬件設施配備完善，教師年齡結構優化，學歷素質優秀。學校周邊均為成熟小區或新建的高檔住宅小區，隨著教育均衡化的發展及廣大群眾對“好上學，上好學”要求的提高，社會對教師素質的要求越來越高。我校雖建校不長，但擁有一大批業務素質高，教學經驗豐富，教研能力強的優秀教師，曾經承擔過省、市各級課程的研究。建校以來，我校即著眼于提高教師自身的業務能力，選擇了以高效備課為切入點。現在我校全體教師均能本著提高教學實效開展教學活動，有一批教師在有效備課，有效提問方面有較深入的研究，其成果取得廣大教師的認可，并在校際區及學校之間進行交流。我校從20xx年起就開展三輪備課的有關研究，第一輪是課前。體備課，每周一次的。體備課要預設課堂教學情況的，選取典型引入情境，例題內容。第二輪是個人備課，教師個人根據自身上課風格、班級學生特點，再結合。體備課內容，反復琢磨本周內每一節課的內容及具體呈現方式。每三輪是上課、課后同伴評課，教師反思后再實踐，再反思，并隨時記錄成文字材料，以形成了一套特色的三輪有效教學模式。通過本課的研究，我們期待我校教師會在備課、上課等多個環節提高有效性，并總結出有效的備課模式，使廣大教師受益，盡快提高教學水平，促進教師的專業化成長。

　　在傳統的教師教育中，往往過分強調外在影響，習慣于把所謂的先進教育觀念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師，以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧，教師的素質就會大大提高。實踐證明，教師教育只重視外在影響，忽視教師內在因素的影響，教師的素質不可能得到根本性的提高。

　　備課是教師的基本工作，它的內涵極為豐富，包括鉆研教材、信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、選擇和利用教學資源、書寫教案等。教師的每一次認真備課都是知識的積累和專業務水平再提高的過程。從某種意義上說，課堂教學的質量取決于備課的質量。假如沒有備課或者備不好課，課堂教學也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時，教學能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。

　　教師的備課過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。

　　作為教師，都具備一定的專業文化水平，都或高或低地具備一定的教學能力，但這只是教師教好課的`可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內容的實際教學能力，也就不能順利完成教學任務，不能使可能的教學能力得到充分的發揮。

　　備課過程是一種艱苦的復雜的腦力勞動過程。知識的發展、教育對象的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術創造和再創造的備課是沒有止境的，一種最佳教學方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿意的。因此，我們既要認識到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。

　　基于上述原因，我校選擇了“三輪備課模式的優化”子課題。

　　本課題旨在通過三輪備課模式優化的研究，深化教師認真備課和合作交流的思想，掌握三輪備課技能和方法；通過。體、個人的備課及課前、課后的反思記錄，促進教師課前教學設計最優化和課后教學行為提煉形成教學新行為，達到教學效果最優化；通過課題研究，總結促進教師專業化成長的實踐策略，使三輪備課成為教師專業成長的可行階梯；通過課題研究，使三輪備課成為學校教學常規的最優化管理途徑。通過課題研究，更新教師教學觀念，改革傳統教學方式，提高教師教學水平與業務能力，促進教師專業化發展。促進教師群體由經驗型向研究型的轉變，全面提升教師教學水平。

　　本課題的研究將分為教學前體備課、教學前個人備課、教學后個人備課三個版塊。

　　（1）教學前。體備課：

　　體智慧、過去經驗、各種水平學生學情分析、教學設計， 課堂中應重視的內容、課后作業等。

　　（2）教學前個人備課：

　　個人教學特點、班級學生特點、增刪。體備課中內容、寫教案等。

　　（3）教學后個人備課：

　　上課過程中新的生成、面對課堂上突發的問題如何應對、上課效果如何、學生反饋情況的、以后要注意的問題等。

　　教學體會、自我診斷、同伴互對有關概念的界定，在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經上過的課的情況的進行回顧和評價。將“有效備課”與“有效上課”統一起來，努力提升教學實踐的合。性而使自己業務走向成熟。

　　的 本研究擬。用兩種研究方法：行動研究法和個案研究法。輔之以觀察法、調查法等實驗方法。

　　1、行動研究法：在實驗前，對實驗教師進行備課能力的調查摸底，指定培訓方案，然后付諸實施。在實施過程中，保持觀察與分析，根據實施情況的不斷修正方案，每學期進行測評，寫出階段性研究報告。

　　2、 個案研究法：選取具有代表性的實驗教師進行追蹤調查，分析其實驗前后的變化。

　　3、文獻法。應用文獻研究法。。相關的國內外同類課題研究的資料，并對其篩選、。。和歸納，揭示其優點及弊端，為構建新課程理念下的教學反思途徑、方法。

　　4、調查研究法。應用調查研究法，了解當前農村初中課堂教學的現狀及改革的基本發展方向。的。。，了解青年教師專業成長發展情況的。

　　5、經驗總結法。應用經驗總結法，提煉申請人十余年的課堂教學經驗，使之得到遷移和創造性的利用。

　　6、實驗研究法。應用實驗研究法檢驗各種課堂教學的實驗教學效果。

　　本課題的研究努力。用以下路徑：

　　1、加強理論學習。其目的是讓教師們不但了解備課的理論，而且從內心接受三輪備課理論，從而變成教師的需求。

　　2、加強課題管理和經營，課題組將收。教師撰寫的示范案例、經驗總結和教學心得，有計劃跟處于不同成長階段的代表性教師進行座談，并做好座談記錄。

　　3、每學期編輯一本學校教師精品備課。。

　　4、建立青年教師成長記錄袋。

　　5、以課改日記為課題實施的突破口

　　課改日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄，自由展示自己的撰寫風格和特色。比較常見的課改日記形式有：點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。課改日記的內容可以包括：教學中的成功或不足、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的改革創新等。

　　6、為教師創設進行備課交流的平臺

　　課題組將。用多種形式、多種渠道地組織教師進行關于三輪備課的交流對話。和同事進行交流對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交談對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發自己更多的創意和思路。

　　本課題實施步驟安排如下：

　　（一）準備階段：20xx年10月

　　1、確定課題研究方向。的。。、主題，收。、。。相關理論資料。

　　2、撰寫開題報告（王立柱），制定課題實施方案（郭正根），制定課題研究方案（章蓓蓓）。

　　3、組建課題組，確定主要組成人員。由江濤校長總體負責課題的運行和管理；章蓓蓓主任總體負責研究實施計劃和相關研究報告的指導工作及實施工作；郭正根主任總體負責子課題研究的運作和管理，吳靜、曾向榮、汪本芹、李長紅、李兵撰寫相關報告；其他主要成員負責子課題計劃、總結的撰寫與分頭實施。

　　4、邀請有關專家進行課題論證。

　　5、建立子課題組

　　（二）實施階段：20xx年8月—20xx年12月

　　1、20xx年10月制定課題研究方案。確立子課題，制定各子課題具體實施計劃。印發課題方案和子課題實施計劃，組織教師學習。建立青年教師成長記錄袋。

　　2、12月，對課堂教學行為進行教學調研，分析當前課堂教學現狀，提出改進建議。

　　同期舉辦校“教育論壇”，主題圍繞青年教師三輪備課的研究展開，初步擬訂的主題有“。體備課的重點所在”，“如何提高個人備課效果”，“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”，“教師如何從作業及試卷中得到反饋信息”，“備課時如何備學生”，“教師如何駕馭課堂紀律”等。

　　3、舉行備課交流活動。各教研組，就各子課題進行座談會，充分利用合作、交流形式，各自發表意見。

　　4、20xx年5月，進行期中任課教師會議。在分析學生成績基礎上，分析教師如何通過備課的途徑來提高課堂教學效果，從而提高學生理體成績，會后要求教師結合自己備課情況的，寫一篇期中教學總結。

　　6、20xx年6月上旬，收。，。。教師撰寫的各種課例及學生評價，提出下階段研究開展過程中需注意問題。

　　7、20xx年6月中旬，邀請專家指導。

　　8、20xx年11月下旬，調查青年教師專業成長情況的。

　　9、20xx年4月上旬，各子課題組進行階段性總結及分析。

　　10、邀請專家進行總課題中期論證。

　　11、20xx年4月，開展課堂教學觀摩活動，名師課堂，開展講座等。舉行“專業研討”座談會，通過自修學習專業理論書籍，提高專業水平，教研組為單位展開。

　　12、20xx年5月，舉行“理論學習周”，使教師樹立學者型教師的理念。通過學習使教師進一步明確自身教學實踐的合。性。開展“課堂教學經驗交流會”。

　　13、再次具體調查青年教師專業成長情況的。

　　14、20xx年6月開始，收。教師各種研訓記錄，備課心得，論文。各類獲獎情況的等，。。教師成長記錄袋。

　　（三）20xx．1—6月，總結各子課題研究工作，完成相關總結或報告的撰寫。（各子課題副組長）

　　（四）邀請專家來校指導，申請結題。

　　調研課題報告 篇10

　　我校是一所剛建立兩年的新校，教學硬件設施配備完善，教師年齡結構優化，學歷素質優秀。學校周邊均為成熟小區或新建的高檔住宅小區，隨著教育均衡化的發展及廣大群眾對“好上學，上好學”要求的提高，社會對教師素質的要求越來越高。我校雖建校不長，但擁有一大批業務素質高，教學經驗豐富，教研能力強的優秀教師，曾經承擔過省、市各級課程的研究。建校以來，我校即著眼于提高教師自身的業務能力，選擇了以高效備課為切入點。現在我校全體教師均能本著提高教學實效開展教學活動，有一批教師在有效備課，有效提問方面有較深入的研究，其成果取得廣大教師的認可，并在校際區及學校之間進行交流。我校從XX年年起就開展三輪備課的有關研究，第一輪是課前集體備課，每周一次的集體備課要預設課堂教學情況，選取典型引入情境，例題內容。第二輪是個人備課，教師個人根據自身上課風格、班級學生特點，再結合集體備課內容，反復琢磨本周內每一節課的內容及具體呈現方式。每三輪是上課、課后同伴評課，教師反思后再實踐，再反思，并隨時記錄成文字材料，以形成了一套特色的三輪有效教學模式。通過本課的研究，我們期待我校教師會在備課、上課等多個環節提高有效性，并總結出有效的備課模式，使廣大教師受益，盡快提高教學水平，促進教師的專業化成長。

　　在傳統的教師教育中，往往過分強調外在影響，習慣于把所謂的先進教育觀念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師，以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧，教師的素質就會大大提高。實踐證明，教師教育只重視外在影響，忽視教師內在因素的影響，教師的素質不可能得到根本性的提高。

　　備課是教師的基本工作，它的內涵極為豐富，包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、選擇和利用教學資源、書寫教案等。教師的每一次認真備課都是知識的積累和專業務水平再提高的過程。從某種意義上說，課堂教學的質量取決于備課的質量。假如沒有備課或者備不好課，課堂教學也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時，教學能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。

　　教師的備課過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。作為教師，都具備一定的專業文化水平，都或高或低地具備一定的教學能力，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內容的實際教學能力，也就不能順利完成教學任務，不能使可能的教學能力得到充分的發揮。

　　備課過程是一種艱苦的復雜的腦力勞動過程。知識的發展、教育對象的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術創造和再創造的備課是沒有止境的，一種最佳教學方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿意的。因此，我們既要認識到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。

　　基于上述原因，我校選擇了“三輪備課模式的優化”子課題。

　　本課題旨在通過三輪備課模式優化的研究，深化教師認真備課和合作交流的思想，掌握三輪備課技能和方法；通過集體、個人的備課及課前、課后的反思記錄，促進教師課前教學設計最優化和課后教學行為提煉形成教學新行為,達到教學效果最優化；通過課題研究，總結促進教師專業化成長的實踐策略，使三輪備課成為教師專業成長的可行階梯；通過課題研究，使三輪備課成為學校教學常規的最優化管理途徑。通過課題研究，更新教師教學觀念，改革傳統教學方式，提高教師教學水平與業務能力，促進教師專業化發展。促進教師群體由經驗型向研究型的轉變，全面提升教師教學水平。

　　本課題的研究將分為教學前集體備課、教學前個人備課、教學后個人備課三個版塊。

　　（1）教學前集體備課：

　　集體智慧、過去經驗、各種水平學生學情分析、教學設計, 課堂中應重視的內容、課后作業等。

　　（2）教學前個人備課：

　　個人教學特點、班級學生特點、增刪集體備課中內容、寫教案等。

　　（3）教學后個人備課：

　　上課過程中新的生成、面對課堂上突發的問題如何應對、上課效果如何、學生反饋情況、以后要注意的問題等。

　　教學體會、自我診斷、同伴互對有關概念的界定,在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經上過的課的情況進行回顧和評價。將“有效備課”與“有效上課”統一起來，努力提升教學實踐的合理性而使自己業務走向成熟。

　　本研究擬采用兩種研究方法：行動研究法和個案研究法。輔之以觀察法、調查法等實驗方法。

　　1、行動研究法：在實驗前，對實驗教師進行備課能力的調查摸底，指定培訓方案，然后付諸實施。在實施過程中，保持觀察與分析，根據實施情況不斷修正方案，每學期進行測評，寫出階段性研究報告。

　　2、 個案研究法：選取具有代表性的實驗教師進行追蹤調查，分析其實驗前后的變化。

　　3、文獻法。應用文獻研究法搜集相關的國內外同類課題研究的資料，并對其篩選、整理和歸納，揭示其優點及弊端，為構建新課程理念下的教學反思途徑、方法。

　　4、調查研究法。應用調查研究法，了解當前農村初中課堂教學的現狀及改革的基本發展方向，了解青年教師專業成長發展情況。

　　5、經驗總結法。應用經驗總結法，提煉申請人十余年的課堂教學經驗，使之得到遷移和創造性的利用。

　　6、實驗研究法。應用實驗研究法檢驗各種課堂教學的實驗教學效果。

　　本課題的研究努力采用以下路徑：

　　1、加強理論學習。其目的是讓教師們不但了解備課的理論，而且從內心接受三輪備課理論，從而變成教師的需求。

　　2、加強課題管理和經營，課題組將收集教師撰寫的示范案例、經驗總結和教學心得，有計劃跟處于不同成長階段的`代表性教師進行座談，并做好座談記錄。

　　3、每學期編輯一本學校教師精品備課集。

　　4、建立青年教師成長記錄袋。

　　5、以課改日記為課題實施的突破口

　　課改日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄，自由展示自己的撰寫風格和特色。比較常見的課改日記形式有：點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。課改日記的內容可以包括：教學中的成功或不足、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的改革創新等。

　　6、為教師創設進行備課交流的平臺

　　課題組將采用多種形式、多種渠道地組織教師進行關于三輪備課的交流對話。和同事進行交流對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交談對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發自己更多的創意和思路。

　　本課題實施步驟安排如下：

　　（一）準備階段：20xx年10月

　　1、確定課題研究方向、主題，收集、整理相關理論資料。

　　2、撰寫開題報告（王立柱），制定課題實施方案（郭正根）,制定課題研究方案(章蓓蓓)。

　　3、組建課題組，確定主要組成人員。由江濤校長總體負責課題的運行和管理；章蓓蓓主任總體負責研究實施計劃和相關研究報告的指導工作及實施工作；郭正根主任總體負責子課題研究的運作和管理，吳靜、曾向榮、汪本芹、李長紅、李兵撰寫相關報告；其他主要成員負責子課題計劃、總結的撰寫與分頭實施。

　　4、邀請有關專家進行課題論證。

　　5、建立子課題組

　　（二）實施階段：20xx年8月—20xx年12月

　　1、20xx年10月制定課題研究方案。確立子課題，制定各子課題具體實施計劃。印發課題方案和子課題實施計劃，組織教師學習。建立青年教師成長記錄袋。

　　2、12月，對課堂教學行為進行教學調研，分析當前課堂教學現狀，提出改進建議。

　　同期舉辦校“教育論壇”，主題圍繞青年教師三輪備課的研究展開，初步擬訂的主題有“集體備課的重點所在”，“如何提高個人備課效果”，“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”，“教師如何從作業及試卷中得到反饋信息”，“備課時如何備學生”，“教師如何駕馭課堂紀律”等。

　　3、舉行備課交流活動。各教研組，就各子課題進行座談會，充分利用合作、交流形式，各自發表意見。

　　4、20xx年5月，進行期中任課教師會議。在分析學生成績基礎上，分析教師如何通過備課的途徑來提高課堂教學效果，從而提高學生整體成績，會后要求教師結合自己備課情況，寫一篇期中教學總結。

　　6、20xx年6月上旬，收集，整理教師撰寫的各種課例及學生評價，提出下階段研究開展過程中需注意問題。

　　7、20xx年6月中旬，邀請專家指導。

　　8、20xx年11月下旬，調查青年教師專業成長情況。

　　9、20xx年4月上旬，各子課題組進行階段性總結及分析。

　　10、邀請專家進行總課題中期論證。

　　11、20xx年4月，開展課堂教學觀摩活動，名師課堂，開展講座等。舉行“專業研討”座談會，通過自修學習專業理論書籍，提高專業水平，教研組為單位展開。

　　12、20xx年5月，舉行“理論學習周”，使教師樹立學者型教師的理念。通過學習使教師進一步明確自身教學實踐的合理性。開展“課堂教學經驗交流會”。

　　13、再次具體調查青年教師專業成長情況。

　　14、20xx年6月開始，收集教師各種研訓記錄，備課心得，論文。各類獲獎情況等，整理教師成長記錄袋。

　　（三）20xx．1—6月，總結各子課題研究工作，完成相關總結或報告的撰寫。（各子課題副組長）

　　（四）邀請專家來校指導，申請結題。

　　調研課題報告 篇11

　　1調研基本情況

　　調研時間：20xx年6―12月

　　調研地點：貴陽地區、銅仁地區、凱里地區及安順地區部分高職高專院校

　　調研對象：上述高職高專院校的教師和學生

　　調研方法：問卷調查，實地訪問

　　調研內容：貴陽地區、銅仁地區、凱里地區及安順地區部分高職高專院校學生管理模式的現狀及不足，優勢及經驗推廣；貴州銅仁職業技術學院優秀文化管理班級的典型代表。

　　2調研情況分析

　　2.1問卷調研基本情況

　　（1）調研對象的基本情況：教師問卷調研情況，本次調研共發放教師問卷200份，收回153份，有效問卷116份。在教師問卷中，調研輔導員（宿舍管理人員）55人、班主任26人、專職團干2人、教師25人、系處室領導（學生科科長）5人、校領導3人；學生問卷調研情況，本次調研發放學生問卷500份，收回426份，有效問卷338份。調研普通學生63人、班干部146人、學生會干部37人、社團干部（事）31人、團干部20人、宿舍干部41人。通過對調研對象的分析，我們發現，本次調研對象定位明確，覆蓋面廣，本次調研的數據真實可靠，對于課題的研究具有指導意義和參考價值。

　　（2）問卷調研數據梳理。在對貴州高職院校學生管理模式現狀的調研中，629%的教師受訪者表示目前采用了制度管理模式，137%的教師受訪者表示依靠自身的管理經驗對學生進行管理，232%的教師受訪者表示在以制度管理為基礎，積極開發針對學生的個體差異的文化管理模式；887%的學生受訪者認為學校管理是管理者個人的情緒、喜好管理，1065%的學生受訪者認為學校管理是管理者個人經驗的管理，3875%的學生受訪者認為學校的管理有嚴格的規章制度，3846%的學生受訪者認為學校正在積極開發、建設文化管理模式。

　　在對貴州高職院校學生管理模式工作效果的調研中，分別有62%和775%的教師受訪者表示對目前的學生管理工作效果不滿意或非常不滿意，占調查比例的6975%，分別有267%和431%的教師受訪者表示對自身目前的學生管理工作效果感到滿意或非常滿意，僅占調查比例的3025%；分別有1005%和423%的學生受訪者對目前的學校管理模式感到非常滿意或滿意，分別有4437%和325%的學生受訪者對目前的學校管理模式感到不滿意或非常不滿意。

　　在對貴州高職院校學生文化管理模式認同度的調研中，543%的教師受訪者表示認同學生文化管理模式，413%的教師受訪者表示認同但不了解學生文化管理模式，僅有434%的教師受訪者表示不了解不認同學生文化管理模式；8491%的學生受訪者表示認同學生文化管理模式，有1509%的學生受訪者表示不認同學生文化管理模式。

　　在對貴州高職院校學生文化管理模式優勢的'調研中，234%的教師受訪者認為在高職院校推行文化管理是時代發展的趨勢，23%的教師受訪者認為文化管理是一種更高更合理的管理境界，221%的教師受訪者認為文化管理以人為本，能夠實現學生全面發展，232%的教師受訪者認為文化管理能夠提升學生的綜合素質。

　　在對貴州高職院校學生最感興趣的文化管理模式路徑調研中，校園文化、班級文化、職業文化、社團文化、宿舍文化和網絡文化等幾種路徑比較受到受訪學生的青睞。

　　2.2實地走訪情況

　　為了在問卷調研的基礎上進一步對高職院校學生管理工作進行深入的了解和分析，同時能夠了解學生管理工作中比較成功的班級管理模式的具體開展情況，課題組成員專程趕到貴州銅仁職業技術學院，對該校特色班級進行實地考察。本次實地調研，一共研究了銅仁職業技術學院六個比較典型的班級，其中20xx級醫學影像技術專業“智慧村”特色班級，該班的管理模式以普通村落管理模式為參考，打破以往的教師、班級干部管理的常規模式，由全體同學自發討論，制定《智慧村公約》《智慧村村委工作職責》等班級管理文件，完全實行“村民”自治的管理模式，較大程度上提高了學生自主管理的積極性；20xx級醫學檢驗技術專業“檢驗園”特色班級以“創新”作為學生文化管理的生命力，在班主任輔導員的帶領下，學生自主制定了“一訓、二強、三進、四有、五化”發展理念，著力培養和打造適應未來社會需求的創新型、合格型和全能型人才。除此之外，20xx級的“武陵衛生院”和“梵凈山醫院”兩個特色班級打破了傳統學生管理模式，以學生的職業文化、專業文化教育為切入點，模仿醫院的管理模式和人員設置對學生進行定位和管理，使學生提前熟悉了臨床實際工作崗位的相?p知識，提升了學生的專業能力和綜合素質。在“武陵衛生院”和“梵凈山醫院”兩個特色班級學生管理模式成功實踐的基礎上，xx職業技術學院在20xx年又創建了兩個全新的特色班級：武陵康復中心和錦江濟民衛生院，通過建設職業文化、班級文化、宿舍文化、網絡文化和社團文化，對學生進行全新的文化管理，幫助學生成長成才。

　　3存在的問題及建議

　　通過本次調研，我們發現了高職院校學生管理工作中存在一些問題，主要包括：首先，目前高職院校的學生管理還是以生硬的制度管理為主，以教師和學生干部的經驗管理為輔，管理方式簡單粗暴，不能夠調動廣大學生自主管理的積極性，不能夠適應高職院校進一步發展和建設的需要，因此，對高職院校現有的學生管理模式進行改革和完善，將制度管理、人為管理逐步過渡到文化管理，是勢在必行的；其次，貴州部分高職院校已經開始探索如何進行文化管理，但是由于貴州職業教育起步較晚，目前還沒有建設出一條切實可行，并且具有推廣價值的高職院校學生文化管理模式，我們將在此基礎上，對高職院校學生文化管理工作的路徑選擇進行研究，希望能夠在課題結題時提出一條可行的貴州高職院校學生文化管理模式建設路徑；最后，在調研中我們發現貴州銅仁職業技術學院特色班級文化管理模式是比較成功的，具有一定的推廣價值和研究意義，因此我們會在課題研究中加大對該校特色班級文化管理模式的研究，挖掘出其中具有共性的內容，進行推廣和宣傳。

　　調研課題報告 篇12

　　一、調研的基本情況

　　(一) 調研目的

　　根據《建設行業人才市場需求狀況調查》課題工作安排，我們于20xx 年 12 月，展開建筑企業技術現狀與人才需求調研。本次調研的主要目的是:

　　(1)調研全國部分省市建筑企業現狀及發展規劃;

　　(2)掌握各類建筑企業技術現狀及企業對人才的要求;

　　(3)了解建筑企業對各類人才的需求情況及就業崗位;

　　(4)本科，碩士層次的學生就業的主要崗位及對知識、能力、素質結構的要求;

　　(5)目前建筑企業采用的新技術、新材料、新工藝、新的管理模式。

　　(二)調研安排

　　調研以實地考察為主，共調研建筑企業十余家。

　　二、建筑企業技術現狀調查

　　(一)建筑企業基本情況調查

　　建筑業是國民經濟的支柱產業。“十五”期間，遼寧省共完成城市基礎設施建設投 資 787 億元，比“九五”期間增長了 189%;房地產開發建設投資2194.4 億元，竣工各 類商品房建筑面積 10921 萬平方米，分別比“九五”期間增長了 147%和 27.6%。“十五” 期間，全省建筑業總產值 5338.6 億元，建筑業增加值 1707.2 億元，分別比“九五”期 間增長了 128.5%和 77.6%。根據《遼寧省建設事業“十一五”規劃》“，十一五”全省建 筑業總產值將達到 11443 億元，同比增長 114.3%;建筑業增加值將達到 3149 億元， 同比增長 84.5%。

　　(二)建筑企業的企業領導、管理人員學歷結構調查

　　1.被調研建筑企業的企業領導、管理人員學歷結構分析:

　　領導層學歷結構:以本科及以上學歷為主，特別是北京、天津等大城市本 科學歷人員比例較高，大專學歷也有相當的比例，但總體仍以本科學歷為主。 中層于部學歷結構中:以大專學歷為主，但本科和中專學歷人員也占有一定比例。 基層干部學歷結構中:以中專學歷為主，大專學歷也占到了相當的比例，本科學 歷相對較少，大專、本科學歷的基層干部中大部分是近幾年就業的畢業生。由此可見， 企業領導、管理人員目前總體上以本科學歷為主，因此，提高本科層次工程技術與管理 人員的水平對提升企業管理水平就顯得至關重要了。

　　(三)建筑企業各專業領域工程技術人員構成調查

　　1.被調研企業各專業領域工程技術人員構成分析: 從企業目前各專業領域技術人員數量可以看出，建筑工程專業人員較多， 裝飾工程、工程造價、暖通空調專業的技術人員基本相同。這一方面說明建筑工程專業 崗位需求量較大。而道橋專業人員數量相對較少，則與企業經營側重點有關。

　　(1)從職稱結構看，基本上以中初級職稱為主，高級職稱比例較低。其中，道 路橋梁專業的中級職稱較高，而高級職稱幾乎很少。

　　(2)從學歷結構看，以本科學歷人數為主，碩士學歷人數次之，其中的原因是近年來二級建筑企業的快速發展招收有較多的本科畢業生。

　　三、建筑類專業知識、能力調查分析

　　(一)土建類專業知識結構

　　根據調查表統計分析，認為建筑類專業人才應具備的理論知識的百分比通過調查表的`匯總和統計分析表明，80%以上的人認為建筑類專業人才應具備的理論知識有:建筑材料、安裝施工技術、管理原理、建筑工程項目管理、建筑工程預算、 建設工程招標投標、工程造價控制、建筑識圖與房屋構造、合同管理與工程索賠。其中， 90%以上的人認為建筑類專業人才應具備的專業知識有:建筑施工技術、管理原理、建 筑工程項目管理、建筑工程預算、建設工程招標投標、工程造價控制、合同管理與工程 索賠。從上述七個方面應具備的專業知識來看，要求該類專業的畢業生應該在懂技術、 會管理、能編預算和控制工程造價、熟悉合同管理的基礎上，完成建設工程投標工作， 在市場競爭中獲取工程項目。

　　(二)建筑類專業人才的能力結構

　　根據調查表統計分析，認為建筑類專業人才應具備的專業能力的百分比通過調查表的匯總和統計分析表明，80%以上的人認為建筑類專業人才應具備的'專業能力有:社交與語言表達能力、工作協調能力、擬定合同能力、合同談判能力、合 同糾紛處理能力、組織施工能力、工程成本分析能力、編制施工方案能力、微機應用能 力、預算編制能力、投標策劃能力、工程索賠能力、檔案管理能力。

　　其中，90%以上的人認為建筑類專業人才應具備的專業能力有:社交與語言表達能力、工作協調能力、擬定合同能力、合同談判能力、組織施工能力、工程成本分析能 力、微機應用能力。

　　四、調研綜述—企業對建筑類各專業畢業生知識和能力要求方面

　　1.畢業生文化知識、專業技能方面，各企業界一致認為應當具備本科以上學歷， 知識應當全面，基礎扎實，一專多能。在具體知識點上，也有企業提出應當會編制施工 組織設計，要有較強的識圖能力，要有一定的寫作能力;另外，畢業生應有一定的實踐 經驗和較強的動手能力，要有獨立分析問題解決問題的能力。

　　2.畢業生崗位技能證書方面，各企業普遍認為畢業生應當具備 1、2 個建筑類崗位證書。但同時也指出，要保證證書的真實性，提高其含金量。組織管理協調和適應能力方面，應當有靈活的頭腦，能夠協調各方面的關系，適應能力強，特別能吃苦，并易于接受新事物。

　　3.心理、身體素質方面，要求畢業生政治思想端正，尤其是思想上積極上進、品德好，有較強的責任心以及團隊精神和敬業精神。同時要有好的心理素質，心胸寬廣。 能夠感受工作中各方面的壓力，吃苦耐勞、鍥而不舍、踏實肯干;另外還要有好身體素 質。這些方面都是學校教育中應當加強和迫切解決的問題。

　　調研課題報告 篇13

　　一、調研檢查的基本情況介紹

　　為提高全市教育科研課題的研究質量，依據省市有關會議精神以及《XX市教育科研領導小組文件》[xx年.1號]精神。市教育科研所從xx年年10月24日—xx年年11月8日對我市省市級科研課題的研究情況進行了調研檢查。在調研形式上采取了座談交流、聽匯報、查閱課題相關材料等形式。科研所制定了10個方面的調研檢查提綱，組成了調研檢查小組，隨機選取了各縣區課題研究的學校，總計調檢學校23所。在各縣（市）區教育局及教師進修學校大力支持和配合下，較好的完成了此次調研檢查任務。通過此次調研活動，極大地促動了各課題承擔學校的科研熱情，對保證和提高課題研究質量起到了一定的作用。

　　二、調研檢查了解到的情況

　　（一）成績方面的表現：

　　1、各縣區重視這次調檢工作

　　（1）、文件下達后，有關縣區及時對召開會議研究檢查一事及時向基層學校傳達市里文件精神，有的縣教育局還下發了文件，如XX縣教育局以《通知》的形式及時轉發了市里的文件，李俊田副局長親自參與了調檢活動。

　　（2）、各縣教師進修學校普遍重視此次調檢活動。從參加人員組成上看，多數教師學校校長親自參加了本地的科研調檢，科研室主任全程參與，協助做好有關事宜，使得此次調檢工作順利完成。

　　（3）、科研調檢工作受到了基層學校的普遍重視。相關材料準備充分，擺放有序。絕大多數學校的校長親自做匯報，并提交了詳細的書面匯報材料。一些學校建立了課題研究的獎勵政策，調動了教師從事課題研究的積極性。

　　2、大多數被抽檢的學校課題研究過程比較扎實，課題管理有新進展。

　　研究過程反映出研究的態度、研究的成果，多數學校在開展課題研究中有記錄、有材料、有階段性成果，文本檔案定期裝訂成冊。而且，使課題研究內容緊密結合課堂教學進行，教師在課堂中能夠滲透教育科研理念，教師的教學水平也在不斷提高。XX區實驗小學、十九小學、XX縣新臺子中心小學、昌圖實驗小學、市直三中等學校都做得比較好。還有的學校建立起了課題研究電子文檔，從立題到研究過程全部在計算機上體現，資料齊全，一目了然，隨時提取。如區十九小學網站、開發區一小網站有課題研究介紹，市直三中、開原五中等學校的課題研究電子檔案也比較好。

　　3、取得了一定的研究成果

　　絕大多數學校通過課題研究，教師的素質、學生的素質、學校的教育教學質量都得到了不同程度的提高，教師科研積極性也在不斷增長。有的學校課題研究已經達到了能夠申請結題驗收的水平。如XX區實驗小學尤為突出。校長萬麗華非常重視課題研究工作，定期召開研討會。它們學校的“小學語文閱讀教學實驗研究”省規劃課題，研究成果顯著，學生的閱讀量、寫作能力和寫作水平大大提高，學校編寫出了幾本校本課程教材。昌圖實驗小學的課題成果“自助餐式作業”也很有特點。XX區第十九小學的.“綜合實踐活動研究” 課題情況在省有關會議上進行了經驗介紹。

　　（二）存在的不足和改進之處

　　1、個別縣區領導重視不夠，認識需要提高。科研機構不健全。

　　2、個別學校研究工作不夠扎實，有的課題還沒有怎么開始研究。

　　3、過程資料積累不夠。實驗類課題檢測手段簡單。電子檔案建設普遍需要加強

　　4、有的學校承擔的各級課題比較多，科研專職人員又不夠，課題研究質量很難保證。

　　5、科研培訓需加強。課題研究的教師很少有外出學習的機會。課題組成員定期交流研究不夠。

　　6、課題階段性研究成果不多，精品成果缺乏。

　　7、科研經費嚴重不足。科研課題研究應有的圖書、資料、外出學習、計算機設備等在一些學校科研室基本沒有。

　　三、做好課題研究工作的思考與建議

　　1、進一步加強各級領導對科研工作的重視。通過抓課題，抓課題研究質量，切實把“科研興校”理念落到實處。校長要帶頭搞科研，努力使自己成為教師從事研究的表率。

　　2、學校在課題研究過程中，要處理好各級各類課題之間的關系。有的學校承擔的各級課題相對比較多，貪多必亂，省級的、市級的、校本的都有，有的還有“國家級”課題，由于學校研究能力不高、科研骨干有限、科研經費缺乏等因素，課題操作起來容易導致忙亂而無重點。課題研究質量無法保證。學校應該認真研究各級課題之間的相互關系，以其中一項課題為核心、為主線開展研究工作，課題組之間也要加強聯系和溝通，課題組成員要分工明確、責任明確。只有這樣才能保證課題研究質量。

　　3、加強課題研究過程管理工作。科研的過程，也是科研的成果。教師通過參與科研的過程，使教師的教育觀念、教育思想、教育教學行為等方面發生了改變，實際這就是教師的成長和教師的成果。課題研究的過程，就是教師成長發展的過程。因此，科研過程非常重要。有的學校課題研究過程

　　空乏，不重視過程行為，不重視過程資料的積累，待結題時忙亂拼湊材料，這是科研的大忌。課題過程材料需要有專人負責。

　　4、注意科研與教研的緊密結合。科研與教研區別是有的，但二者不可分割，如果二者出現了“兩層皮”的現象，學校的科研、學校的教研工作都不會做出成績。有人講：“學校沒有教研過不好日子，沒有科研過不長日子”，這句話有一定道理。在解決這個問題上，要堅持“三個結合”，即：科研與教研活動相結合；科研與課堂教學相結合；科研課題與教研問題相結合。

　　5、學校也要制定科研課題研究的獎勵與激勵政策，為教師創設良好的研究氛圍，以調動教師從事科研的積極性。避免在學校出現搞不搞科研都一樣的現象。

　　6、加強科研典型的培養和宣傳工作，以點帶面。結合課題研究，鼓勵支持教師向各級教育刊物投稿，發表文章。省級課題研究需要有教師公開發表的論文。

　　7、積極探索或開展網上科研工作，鼓勵支持教師開教師博客。學校的網絡或網站要充分發揮作用。目前，從調研中發現，有些課題研究學校的網絡或網站沒有充分利用，許多教師還沒有上網的機會。教師個人博客更是寥寥無幾。信息時代的到來，網上教科研將是今后教師專業成長和自我發展的重要途徑。這個問題應該引起教育工作者的高度重視。

　　8、教育行政部門和學校要加大科研課題研究經費的投入，要改善科研條件，學校科研室要配置必須的計算機設備。購買一定的專業書刊和教育資料。經費不足是影響學校教育科研開展的重要因素之一。

　　9、以科研課題研究為契機，努力打造學校特色。一個課題就是一項教改措施。課題研究好了，就是一個辦學特色。實踐已經證明：許多名校之所以成為名校，都是科研課題研究的成果。

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