紅領巾真好教學設計優秀

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的紅領巾真好教學設計優秀，歡迎大家分享。

紅領巾真好教學設計優秀1

　　教材分析

　　本課是人教版義務教育課程標準小學語文實驗教科書二年級上冊第七單元“環保”專題中的一課。本課是一首清新優美的兒童詩，全詩分三節，每節結構基本相同，都是采用擬人的手法，以問答的形式，層層推進，向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。本課教學特點有二：一是以二年級的學生已有一定的識字能力為出發點，強調運用漢字特點科學識字，旨在激發學生樂于探究漢字密碼的興趣，提高學生自主識字的能力。二是根據兒童詩的教學特點，本課在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，引導學生整體感知，在情境中理解、積累新詞；采用多形式、有情趣、有畫面地讀文。通過誦讀，感受兒童詩的情趣和韻味，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”的快樂自豪。全課教學意圖在美文美景的熏陶下，激起孩子們愛鳥護鳥的.情感，突出了“保護自然，愛護鳥類”的單元主題。

　　第一課時

　　教學目標

　　1．運用漢字學原理科學認識“嘰、喳、蓬”等8個生字、拓展認識“喵、咯、呱”等字、聯系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“領、捉、躍、蹦”4個字。

　　2．正確、流利、有情趣地朗誦課文，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪。

　　教學準備

　　1、學生按原先常規要求、習慣預習課文。

　　2、教師準備詞語卡片、圖片、PPT課件。

　　教學過程

　　一、課題導入，開門見山

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、復習“領”字，重溫形聲字構字規律，并指導書寫。

　　3、引導審題：課題中的紅領巾加了雙引號，指誰呢？是誰夸“紅領巾”呢？

　　【設計意圖：在本課要會認的、會正確書寫的字中，形聲字占絕大部。以熟字“領”為例，重溫形聲字構字規律，復習形聲字的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎。】

　　二、字文結合，隨文識字

　　㈠初讀課文，相機正音。

　　1、生自由練讀課文。

　　2、男女生合作分節讀文。

　　3、正音、指導正確朗讀句子。

　　㈡歸納規律，識字拓展

　　1、指導讀好AABB式詞語：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受疊音詞的讀音特點。

　　2、詞語帶入第一節再次練讀。

　　【設計意圖：受方言音影響，南方學生普遍讀不好AABB式詞語，且此二詞能很好地體現小鳥的快樂、可愛，因此指導學生感受疊音詞的讀音特點，為把詩歌讀得活潑、有情趣做準備】

　　3、引導根據形聲字特點識記生字 “嘰、喳”。

　　4、師小結。

　　5、類比拓展，認識帶有“口”字旁的字。

　　【設計意圖：類比拓展，“學一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學 習方法，自主科學識字】

　　㈢字文結合，相輔相成。

　　1、學習 “蓬”字和第一節。

　　⑴引導學生根據“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。

　　⑵聯系生活事物直觀感知“蓬松”，理解、運用“蓬松”一詞。

　　⑶結合生活實際理解“梳理”一詞。

　　⑷圖片展示，感受小鳥梳理過羽毛的變化。

　　⑸抓住韻腳指導朗讀。

　　【設計意圖：鑒于學生生活經驗的不足， “蓬松”的詞義較難準確把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”聯系“梳理”，由“梳理”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意有機融合。抓住韻腳指導朗讀，體會詩歌區別于其他文體的朗讀特點】

　　2、學習“棱”字和第二節。

　　⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點。

　　⑵學習“棱”字。

　　⑶改編第二節，感知小鳥的活躍、忙碌。

　　⑷朗讀第二節。

　　3、學習“嶄、牌、巢”和第三節。

　　⑴自讀第三節，知道“紅領巾”為小鳥做了什么。

　　⑵根據學生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。

　　⑶音、形、義結合認識“嶄”字及理解、運用新詞“嶄新”。

　　⑷同法認識“牌”字及“片”字旁。

　　⑸圖、字結合，指導抓住象形字的特點形象生動地認識“巢”字。

　　⑹創設情境，朗讀第三節、特別是朗讀好小鳥的“唱”。

　　【設計意圖：本節詩歌共出現“嶄、牌、巢”三個要求會認的字，其中“嶄、牌”為形聲字，在教學中通過實例繼續有意識地給學生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識。“巢”字是象形字，教學中圖字結合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。結合 “巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學生面前，引發學生對幼鳥的憐愛之情、爭做“愛鳥護鳥小衛士”的豪情，幫助理解課文。】

　　㈣朗讀全文，小結。

　　三、發現規律，正確書寫

　　1、出示 “捉、蹦、躍”，生讀。

　　2、引導發現這三個字的相同的偏旁“足”，復習“足”當左偏旁的變化。

　　3、根據會意字的特點正確識記“捉”字，并指導書寫。

　　4、指導識記、書寫“躍”。

　　⑴給“躍”字組詞，理解為什么是“足”字旁。

　　⑵結合“夭”字的演變正確、形象地識記“躍”。

　　⑶指導寫“躍”字。

　　5、指導寫好筆畫多的字“蹦”。

　　6、學生練寫“領、捉、躍、蹦”。

　　7、展示，評議。

　　【設計意圖：根據以往教學經歷，許多學生被 “” “足”互相副遷移影響，“”寫成“足”，“足”寫成“”。尤其是學了“”，“捉”錯寫成“扌”，因此選擇這三字一同教寫，在直觀對比中降低錯誤率。】

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、習本課生字、新詞；能工整、正確地書寫“羽、理、靈、晨”。

　　2、感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、習詞語搭配，完成課后“我會填”。

　　4、一步增強愛鳥護鳥及愛護其他小動物的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的責任與自豪。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、式復習生字、新詞。

　　2、朗讀課文。

　　3、背誦課文。

　　二、拓展升華

　　1、中想象清晨林中小鳥在做什么？

　　2、搭配聯系，完成課后“我會填”。

　　3、創編詩歌。

　　4、播放小鳥等動物受傷害的資料。

　　5、引導交流：你想說什么？我們還可以怎樣愛護小鳥？除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

　　6、有感情地朗讀全詩。

　　三、寫字指導

　　1、指導寫好左右結構的。“羽、理”和上下結構的“靈、晨”。

　　2、評議，再有針對地進一步指導。

紅領巾真好教學設計優秀2

　　【教學要求】

　　1、認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學重點、難點】

　　1、感受小鳥的可愛，樹立護鳥的意識。

　　2、體會為什么說“紅領巾”真好。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課題

　　師：小朋友們，今天老師要帶大家去一個美麗的地方。與我們同行的，還有一群“紅領巾”。跟老師一起寫寫他們的名字吧。（老師板書“紅領巾”，學生書空）

　　讓我們親切地喊一喊他們的名字吧，齊讀“紅領巾”。

　　“紅領巾”是誰呢？（邊提出問題邊出示課件幫助理解）

　　生：紅領巾是佩帶著紅領巾的少先隊員。

　　師：那么今天我們就讓小鳥來做我們的向導，走進美麗的樹林，學習第二十六課：“紅領巾”真好。

　　二、學習生字

　　1、學生自由認讀：

　　師：學習課文的第一步是學習生字，我們用什么方法來學習生字呢？

　　（找生字、標記生字、讀生字）

　　2、說說記憶生字的方法：

　　師：你是用怎樣記住生字的？

　　3、識字游戲：考考你。

　　師：陽光穿過樹葉灑在我們身上，小鳥們都起床了，它們想考考大家呢，瞧！（課件出示小鳥銜著生字卡片）

　　4、互學生字：

　　師：小朋友們，請大家用合作的方法一起記住這些生字。

　　三、學習課文

　　1、初讀課文：

　　師：有一只頑皮的小鳥，在向我們打招呼，我們聽聽它在說什么？（課件出示三個問題）

　　⑴　指名讀問題，要求讀出疑問的語氣。

　　⑵　自由地朗讀課文，找出問題的答案：

　　師：小鳥提出了三個的問題，問題的答案就在課文中，讓我們自由的朗讀課文，找出答案。

　　2、朗讀感悟：

　　逐節指導：

　　⑴　學習第一節：

　　①　誰能回答第一個問題。（是可愛的小鳥）

　　②　從哪里能感受到小鳥的可愛呢？（“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”）

　　③　課件播放林中小鳥的叫聲，感受小鳥聲音的清脆、動聽。

　　④　練習說說aabb的詞語。

　　⑤　指導朗讀。

　　師：小鳥這么可愛，讓我們用喜愛的心情微笑著朗讀這一節。（自己練讀、指名讀、與老師合作讀）

　　⑵　學習第二節：

　　①　師：清晨林中誰最活躍？（機靈的小鳥）

　　②　“撲棱棱”是什么意思？讓小鳥來幫我們想一想。

　　（課件出示小鳥扇動翅膀，幫助理解）

　　③　師：“棱”字在詞語中應讀“lēng”，我們也學小鳥撲棱棱的扇動翅膀，讀一讀這個詞語。

　　④　小鳥撲棱棱的扇動著翅膀在忙什么呢？（捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

　　⑤　指導朗讀。

　　師：是呀，機靈的小鳥們飛來飛去在捕捉害蟲呢，讓我們把這一節讀得活潑一些，讀出小鳥的機靈勁來。

　　（老師范讀　學生合作讀　指名朗讀）

　　⑶　學習第三節：

　　①　師：清晨，最快樂最活躍的.是小鳥，那誰來得最早呢？（紅領巾）

　　②　“紅領巾”到樹林里來干什么？（送鳥巢、插木牌，保護小鳥）

　　③　師：有了新家，有了少先隊員的保護，假如你是小鳥你的心情將會怎樣呢？

　　④　指導朗讀。

　　師：小鳥們有了新家，多么快樂呀，讓我們用贊美、高興的語氣來朗讀這一節吧。

　　四、表演朗讀全文，指導朗誦

　　1、配音樂朗讀：

　　師：這篇課文真美呀，我們來配上音樂有感情地朗讀吧。

　　2、指導背誦：

　　看看這首小詩有沒有相似地地方，找規律背誦。

　　五、實踐活動

　　1、朗讀公益廣告：小鳥也有家，我要愛護它。

　　2、以小組為單位，試試想一想這樣的廣告語。

　　師：保護小鳥從我們自己做起，讓我們也來爭當“愛鳥護鳥的小衛士”。

　　3、學生自由說說。

　　六、 結束

　　師：同學們，鳥兒一直師我們人類的好朋友，它們能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”，讓我們行動起來，爭當愛鳥的“紅領巾”，去愛護這些可愛的小生靈吧！

紅領巾真好教學設計優秀3

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點難點

　　重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　正文： 紅領巾真好

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點難點

　　重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　難點是有些詞語不容易理解。

　　課前準備

　　1、組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。

　　2、生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

　　2、提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

　　下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

　　2、畫出不懂的詞語。

　　三、檢查初讀情況

　　1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

　　2、指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1、齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

　　2、提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）

　　3、指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的`詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4、指導朗讀。

　　清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。

　　5、小結：剛才我們用“讀-畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

　　6、學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

　　朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

　　第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

　　“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

　　五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦課文

　　1、用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學生齊背第三節）。

　　2、學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。

　　3、指名個別有感情地背誦課文。

　　三、總結

　　提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？

　　四、識記字形，指導寫字

　　1、啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）

　　重點分析以下幾個字。

　　躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

　　保：右邊不要寫成“果”。

　　寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

　　2、指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

　　“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。

　　五、課堂練習

　　1、齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。

　　2、齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。

　　3、啟發學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

　　六、布置課外活動

　　1、在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

　　2、在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

紅領巾真好教學設計優秀4

　　一，設計理念

　　《語文課程標準》指出：要全面提高學生的語文素養。指導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，重視提高學生的品德修養和審美情趣。在設計時，我確立"以讀為主"的理念，使閱讀教學返樸歸真。以讀促知，讀中感悟，再結合課文內容，適當的創設一些情境，激發學生愛鳥的熱情，建立保護動物的意識。

　　二，教學目標

　　1,知識目標：

　　認識8個生字及其所組成的詞語

　　2,能力目標：

　　正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3,情感目標：

　　有愛鳥護鳥的意識，感受到做"愛鳥小衛士"的快樂與自豪。

　　三，板書設計

　　"紅領巾"真好

　　(森林掛圖)

　　四，教學設計：

　　(一)創設情境，激發興趣

　　師：聽，這是什么聲音(播放鳥叫的錄音)

　　生：小鳥的叫聲

　　師：你們喜歡小鳥嗎

　　生：喜歡

　　師：這節課我們就來學習一篇和小鳥和你們有關的課文(板書課題)

　　誰愿意讀課題

　　生：(讀課題，指名讀，齊讀)

　　(二)初讀課文，感知內容

　　師：這里的紅領巾啊，指的可不是我們脖子上戴的紅領巾，通過課前預習，你們知道它指的是誰嗎

　　生1:指的是戴紅領巾的小朋友

　　生2:指的是我們

　　生3:指的是戴紅領巾的同學們

　　師：你們可真聰明，現在請同學們把書打到126頁，自由讀課文，想一想，你讀了課文后還知道了什么

　　生1:我知道小鳥很可愛

　　生2:我知道小鳥很活躍

　　生3:我知道小鳥能吃害蟲

　　生4:我知道清晨，紅領巾去樹林里放鳥巢

　　師：你們可真了不起，通過自己讀課文就能知道這么多內容，可是，我們學習一篇課文不光要了解它的內容，還要通過自己的努力學會課文中的生字和詞語，學習朗讀和背誦。現在大家能不能再認真的讀一讀課文，借助書上大蘋果和大楓葉上的章節讀準生字的字音，讀能句子，看誰讀得最好，開始吧！

　　生：(自由讀課文)

　　師：請大家看這里，這些穿黑衣服的詞，就是我們這節課要認識的詞語，反面都是可愛的小動物，喜歡嗎(出示詞語卡片)

　　生：喜歡

　　師：誰會讀這些詞語，教師就把卡片送給誰

　　生：(積極踴躍舉手)

　　師：別著急，有的同學還不認識這些詞語，我們小組合作幫幫他

　　生：(小組合作學習生字)

　　師：我發現，剛才有的`小組學得特別認真，下面我們一起來認一認這些詞語，如果會，就請舉手把詞語讀給大家聽

　　生：(指名讀詞語)

　　師：現在我們來開火車讀一讀(邊讀邊送卡片)

　　生：(依次讀詞語)

　　(三)朗讀感悟，激發情感

　　師：我想，認識了這些新的生字朋友以后，如果再讓你讀課文，你一定讀得比剛才更流利了，不信，你試試

　　生：自由讀課文

　　師：剛才，看到大家讀得這么帶勁，我真想知道你們為什么這么喜歡小鳥啊

　　生1:因為小鳥很可愛

　　生2:因為小鳥能吃害蟲

　　生3:因為小鳥很機靈

　　師：大家說得都很好，現在請同學在課文中挑選你喜歡的小節練習有感情的讀一讀，想一想，你為什么喜歡這小節

　　生：(自由選擇喜歡的部分練習有感情的朗讀)

　　師：誰愿意說一說你喜歡課文的哪一小節

　　生：我喜歡課文的第一小節，因為我喜歡小鳥，小鳥很可愛

　　師：是啊，綠林中的小鳥多可愛啊！你能不能把這一小節讀給大家聽

　　生：愿意

　　師：在讀之前，請大家先給你提個要求，好嗎

　　生1;我想讓他讀課文的時候聲音大一些

　　生2:我想讓他流利有感情的朗讀課文

　　師：現在，請你帶著同學們的要求試著讀一讀課文的第一小節吧

　　生：(有感情的朗讀)

　　師：你覺得他讀得怎么樣

　　生1:他的聲音很響亮

　　生2:我認為他讀的不太好，因為在他讀的時候我沒聽出來他喜歡小鳥的感情。我想我能讀出喜歡小鳥的感情

　　師：那好，你試試吧

　　生2:(試讀課文第一小節)

　　生3:我認為他讀得很有感情，可以聽出他很喜歡小鳥

　　師：好，現在就請同學們帶著對小鳥的喜愛之情輕聲的練讀一下課文的第一小節

　　生：自由練讀

　　師：大家讀得都很好，你們想不想讀得更好呢

　　生：想

　　師：那就請你帶上你的表情和動作再試著讀一讀課文，爭取記住書上的句子。一會我找一名表情最豐富，動作最美麗，課文讀得最好的同學來前面為大家表演，開始吧！

　　生：自由練習動作表演讀

　　師：(找一名同學來表演)

　　生：表演讀

　　師：大家表演得真精彩，活動過后，讓我靜靜的坐下來，端起書，和著音樂，和小鳥一起感受它的快樂吧(播放音樂)

　　生(配樂輕聲朗讀第一小節)

　　師：你還喜歡課文的哪一部分為什么喜歡

　　生1:我還喜歡課文的第二小節，因為小鳥很機靈

　　生2:因為小鳥能捕捉害蟲。

　　師：誰愿意讀讀第二小節

　　生：有感情的朗讀

　　師：他讀得怎么樣

　　生：他讀得挺好，很有感情

　　師：現在請你和同桌兩個人選擇你喜歡的方式合作讀一讀課文的第二小節，大家比一比，看哪一桌的小鳥最活躍

　　生：同桌間選擇喜歡的方式練讀

　　師：剛才我看到這一桌的小鳥讀得挺活躍，你們愿不愿意給大家讀一讀

　　生：愿意(合作一問一答讀文)

　　師：不錯，還有哪桌同學愿意合作讀

　　生：我們愿意，我們和他們讀的不一樣，我們打算分句讀，我讀一句，同桌讀一句

　　師：好，那你們試一試吧

　　生：合作讀

　　師：看得出，你們這對小鳥確實挺活躍，現在我們大家一起合作讀，好不好男生讀問話，女生回答，看誰讀得最好！

　　生：男女生合作讀

　　(四)聯系圖片，展開想象

　　師：現在請大家認真的看一看課文中的插圖，看到這么美的畫面，你想做些什么

　　生1:我想給小鳥安個家

　　生2:我想到圖中去和小鳥一起玩

　　生3:我想把它畫下來，讓大家都看到這幅畫

　　生4:我想保護這些美麗的小鳥

　　師：大家的想法都很好，那么"紅領巾"想做些什么呢帶著這個問題請你自由讀一下課文的第三小節

　　生：自由讀

　　師：誰愿意告訴大家，"紅領巾"想做些什么呢

　　生："紅領巾"想去樹林里放鳥巢

　　師：你們想不想象他們一樣也來樹林里放鳥巢

　　生：想

　　師：(出示樹林圖),現在老師給大家提供一個這樣的機會，誰愿意來放鳥巢

　　生：積極踴躍參加放鳥巢

　　師：能說一說你們為什么來樹林里放鳥巢嗎

　　生：因為我要保護小鳥，給他們安個家

　　師：我們繼續看課文中的插圖，嶄新的木牌上寫了什么

　　生：請愛護小鳥

　　師：老師這里也有這樣的木牌，你想寫些什么現在請你小組合作，在你手中的木牌在寫出你想說的話

　　生：小組合作寫木牌再交流

　　師：聽到你們這么說，小鳥叫得更歡了，可是同學們，在美麗的森林里，我們除了要保護可愛的小鳥，還應該保護些什么呢

　　生：保護小動物

　　生：保護大森林

　　師：是啊，同學們，你們知道小鳥在哪生活最快樂小動物在哪生活最快樂

　　生：齊說：森林里

　　師：我提議，手中有小鳥和小動物的同學，請你們把它們放回到美麗的大森林中，讓他們快樂的生活吧

　　生：(把手中的動物圖貼到森林圖中)

　　師：你們看，小鳥和小動物們在感謝你們呢，大家想一想，他們會對你們說些什么呢

　　生：他們會說謝謝小朋友把我們送回我們快樂的家園

　　生：他們會說我們在這里生活的很快樂，歡迎小朋友們來我們的家園做客

　　評：創設森林情境，是本節課的一個創新所在，讓學生在活動中體會小鳥是我們人類的朋友，我們要保護小鳥，從小建立保護動物的意識。

　　師：這時候，有一只小鳥在枝頭高唱——

　　生：感情飽滿的齊讀"'紅領巾'真好"!

　　師：最后讓我們在小鳥的夸贊聲中選擇你喜歡的方式讀一下課文的第三小節

　　(五)總結

　　師：能過這節課的學習，你有什么收獲嗎

　　生：我知道了要保護小鳥

　　生：我知道要保護小動物

　　生：我知道了要保護美麗的大森林，沒有了大森林，動物們就沒有家了！

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