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微課制作心得體會

時間:2024-06-21 10:56:53 生活常識 我要投稿

微課制作心得體會合集(15篇)

  我們從一些事情上得到感悟后,好好地寫一份心得體會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢?以下是小編整理的微課制作心得體會,希望對大家有所幫助。

微課制作心得體會合集(15篇)

微課制作心得體會1

  微課是一個新的名詞,我報著好奇的心態來參與到這個“新項目”中。剛開始覺得無從下手,學校根據實際情況對教師們進行了幾次培訓,對微課稍微有了些了解。

  在同事的幫助下下載了錄屏軟件,由于年紀較大,在實際操作過程還是有很多不明白的.地方,但是雪蓮老師等其他年輕老師多次耐心幫助下,我終于順利做出了第一個微課。經過這次制作,除了前期需要精心選課、備課,最困難的是錄制工作。錄制時需要辦公室同事保持安靜,可是一出錯就要重拍,看似簡單的幾分鐘視頻,有的時候需要花費幾十分鐘。這樣操作非常不方便。

  于是在第二次錄課的時候,我做好了選課和備課工作之后我就起了一個大早,對著手機把所有要說的話先錄在手機里,這樣就保證了在學校錄的時候不會出現出錯重新錄的情況,大大的節約了時間。可是錄完一聽,因為是從手機里轉錄的,所以音質的噪音很大,造成了視聽效果不佳。

  吸取了這兩次的教訓我相信下次錄制微課時應該會更好。

微課制作心得體會2

 “微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容,營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化的“微教學資源環境”。微課是一種區別于傳統課堂的有特色的新型教學模式,它不是簡單的傳統課堂的濃縮,不是傳統課堂的刪減版,也不是壓縮版,更不是課堂教學的片段,而是內容充實豐富的微課例,類似于片段教學。在當代信息化技術高速發展以及教育改革的大背景下,微課對教學有著深遠的現實意義。

  一、微課的特點

  “微課”最大的特點便是“麻雀雖小,五臟俱全”。從具體方面來分析,“微課”具有以下幾大特點:

  1.時間短。“微課”顧名思義就是微型課堂,因此它不同于傳統的45分鐘課堂,而是以濃縮精華著稱。將教學內容在短時間內高質量完成,引導學生有效率的學習。

  2.內容精。由于課程時長短,要求“微課”必須集中于教學難點或者教學疑點進行針對性的教學,因此教師在教學內容的選擇上就必須慎重考慮,選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學。它不同于“網易公開課”等網絡學習課程的課堂實錄模式,而是針對性的選點幫助學生針對性的學習,真正意義上的解決學生學習中的疑難問題。

  3.時空限制小。“微課”是基于網絡教學的基礎上形成的,因此學生可以借助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習,不再局限于傳統的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力,大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。

  二、微課的教學設計

  “微課”教學應該重點關注以下幾個要點:

  第一,選點要小,“微課”不是傳統課堂的面面俱到,而是將一個重點問題講深講透,最好的是講出新意。一般的知識點學生已經在課堂上基本掌握,同時“微課”依賴于網絡視頻,如果毫無新意,可能無法激發學生的學習興趣,使得“微課”教學不能發揮它應有的效果。

  第二,“微課”雖然時間短,但是傳統課堂教學的程序都一一具備,它的教學目標也是三維目標,它是一個完整的微型課堂,因此要求教師要精心設計,做大量的前期準備工作。

  第三,“微課”的導入要快,要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興趣的目的。

  第四,“微課”的'價值在于解決學生在學習過程中的疑難點,因此它的針對性更強,在“微課”教學設計中應該充分的考慮學生的主體地位,了解學生的學習需求,教師在整個“微課”教學中應該是輔助地位,實現由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學”為中心的問題探究模式的轉變。

  三、微課對教學的意義

  首先,從學習者主體學生方面來說,微課方便學生隨時隨地學習,使得學生在課外進行自主學習成為可能;微課的知識點相對集中,學生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性的學習,使得學生學有所得,樂在其中;在教育改革中突出了減輕學生負擔這一要求,微課教學很好的踐行了這一點,小而微的教學模式改變了傳統課堂的大而泛的教學形式,實現了著力突破教學中的重難點,讓學生的注意力集中于某一知識點,提高了學生的學習效率和學習效果。

  其次,微課主要采用視頻形式,原因是視頻教學具有畫面生動形象的突出優勢,相對于其它媒體方法,視頻教學更利于學生的理解與記憶,在視頻媒體的輔助下,微課教學也使得學生可以實時反饋,通過評論等方式來及時表達自己在學習中遇到的難題以尋求幫助,同時可以就某一知識點在網絡上發表自己的見解和體會,還可以形成學生之間、學生與老師之間在線上的交流與探討,幫助學生形成良好的學習習慣,提高學習能力。

  最后,從教育者主體來說,微課教學方便教師之間的交流,教師之間可以相互借鑒、相互學習、博采眾長、為我所用,形成良好的教育教學機制,提高工作效率;教師通過觀摩他人微課教學的案例去發現新的教學點,完善自己課堂教學中的不足,達到取長補短的效果;在教師專業成長方面,微課有利于教師專業水平的提高,讓教師在細節中追問、思考、發現問題,成為學生學習資源的開發者和創造者;進行微課教學其實也是教師的一個自我反思的過程,在不斷的反思中幫助教師不斷成長,特別是對于新教師的成長起著極大的促進作用。

  微課教學是教育領域的一次巨大革新,為教育改革注入了新鮮的血液,對實現教育事業的科學發展、優化教育結構、培養新型人才具有深遠的現實意義。

微課制作心得體會3

  所謂微課,是指基于一定的教學思想,以視頻為主要載體,記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點,或教學環節而開展的教學活動的全過程。教學中,微課所講授的內容一般呈點狀、碎片化。這些知識點可以是教材理解、題型精講、小結拓展,也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。下面,筆者就結合具體課例,談談微課在課堂教學中的有效運用。

  一、有效突破朗讀指導上的難點

  語文教學中朗讀是非常重要的一環,《語文課程標準》也對各學段的朗讀提出了不同的要求。因此,要想讀正確、讀標準,教師不僅要幫助學生掃清字詞障礙,有時還需要教給學生一些朗讀方面的知識。

  例如,四年級(下)《桂林山水》一文中就蘊藏了“啊”字的變調知識。課文第2、3自然段中的“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊,……漓江的水真綠啊……桂林的山真奇啊,……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……”中一共用了六個“啊”字。于是,如何讀好句尾的“啊”,就成為教師在朗讀指導時的重點和難點。

  此時,教師就可以設計一個以“啊”的變調知識為內容的微課。在短短的`視頻里,教師可講解“啊”字與前面音節末尾音素的六種關系,使學生理解“啊”在不同的字的末尾時,讀音會發生怎樣的變化。這樣的微課適合放在課前預習環節。課堂上,教師只需通過聆聽學生的朗讀,稍加點撥就可輕易糾正他們不正確的發音。這樣的微課不僅有效突破了朗讀指導上的難題,也省去了教師煩瑣的課堂講解,更為學生自主獨立的學習提供了開放而自由的空間。

  二、有效培養學生正確書寫的習慣

  小學語文教學中,識字是一個非常重要的環節。因此,如何指導學生正確掌握漢字的間架結構和筆順顯得尤為重要。

  例如,人教版三年級(下)《七顆鉆石》中,讓學生正確掌握和書寫“咽”“唾”“沫”幾個字是教學目標之一。因此,教師可把字的書寫過程制作成動畫,并配以適當的解說對生字的特點以及書寫時應注意的細節進行強調,還可溫馨地提示學生寫字的基本姿勢,要頭正、肩平、背直,注意“一拳”“一尺”“一寸”。當學生掌握了這些要領,再書寫時教師可一邊糾正學生不正確的坐姿,一邊用紅筆給他們打分。

  三、有效拓展課本內外的知識銜接

  二年級(上)“語文園地二”講到了用部首查字典的知識,這是工具書的使用技能教學,屬于教學重點。但二年級教材中卻并沒有提及音序查字法。那么,可不可以制作一節關于音序查字法的微課呢?當然可以。設計思路可從學生寫日記時遇到的不會寫的字入手,分步介紹這個字在字典中的音序、音節和檢索頁,從而使學生掌握音序查字法的步驟。

  這種微課可讓學生利用課余時間觀看,教師在課堂上檢查學習效果,不僅省時高效,而且有效提高了學生的自學能力。

  四、有效增強學生的自主探究能力

  《晏子使楚》是學生喜歡的一篇課文,課文講述了晏子與楚王斗智斗勇的故事,展現了晏子的智慧和勇氣。教學中,有學生質疑:晏子從入楚城池之初就受到侮辱,為何不掉頭回國?這次出使楚國用意何在?這個問題問得非常好,說明學生進行了深度思考。那么,晏子使楚的必要性在哪里呢?通過查找資料,教師可制作這樣的微課——《晏子為何使楚》。微課中,教師可模仿評書大師單田芳老師的語氣,講述春秋末期諸侯割據,齊國在外交上緊張的政治局勢。這樣,學生就能輕而易舉地明白晏子使楚的必要性了。

  這樣的微課不僅有效增強了學生的自主探究能力,也有效提高了學生對文本的深度理解和感悟,深受學生喜愛。

  五、有效提升學生語言文字的感悟能力

  《爬山虎的腳》是一篇傳統課文。教學結束時,有學生質疑:文中寫爬山虎腳的樣子時,有這樣兩句話:一句是“細絲像蝸牛的觸角”;一句是“圖畫上蛟龍的爪子”。為什么同樣的腳,卻用了不同的比喻呢?圍繞這個問題,教師和學生展開了討論。最終,大家達成共識:當爬山虎的腳剛長出來時,顏色嫩紅較軟,作用是尋墻立足,與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似,所以葉老給此時爬山虎的腳設喻非常貼切;當腳巴住墻后,顏色變灰、粘性十足、腳力牢固,可與蛟龍的爪子媲美,因此后一個比喻也非常生動形象。為此,教師也可制作一節以深度研讀文本的微課——《葉圣陶先生比喻句之妙》。這節微課是師生合作學習探究的結果,不僅讓學生體會到名家寫作時語言運用的準確與生動,也給學生的習作奠定了準確運用詞語的思想根基。

  由此可見,微課在課堂教學中發揮著重要的作用,它能有效提高課堂教學的效率。作為教師,我們要在課程的開發上重視微課,捕捉恰當有效的教學點,結合課堂教學的有效時機,使學生真正走進微課的學習,真正實現微課的“翻轉作用”,促進和提升課堂教學效益的最大化。

微課制作心得體會4

  本期本組的組內討論課從第五周開頭到第九周已圓滿結束。本次的討論課活動有如下特點:

  1、組內老師都能仔細對待組內老師人人課前都作好了充分的預備,能仔細鉆研教材、教藝,抓住課文的重點、難點,結合本班實際細心設計教學過程。課堂上,大家能將學習的新課程的理念,洋思的閱歷,結合本期本組的微型課題討論來組織教學,教學行為有了很大的轉變。另外,大家都能盡量調好課,去聽課,課后樂觀參加評課,相互學習,共同探討好的教學方法,努力提高教學效益

  2、能體現本組的微型課題的討論培育學習自覺預習課文的習慣,提高課堂教學的.效率。在教學過程中,老師們都能相機檢查同學課前的預習狀況,如生字的把握,對課文的理解、把握,同學提出的疑問等,老師能依據同學預習的狀況,準時調整自己的教學。真正做到依據同學的需要動身,組織教學,教學的針對性強。

  3、注意同學良好學習習慣的培育老師們能站在對同學終身負責的高度來熟悉,大處著手,小處著眼,培育同學良好學習習慣。如大膽發言的習慣,仔細傾聽的習慣,保持良好坐姿(讀書姿態、寫字姿態)的習慣,邊讀邊思邊勾畫批注的習慣等的培育。

  4、學洋思,見行動能努力將洋思的閱歷“先學后教”,運用在自己的教學中。在課堂教學中,老師能為同學供應充分展現的機會,引導同學樂觀主動地探求未知。如當同學提出不懂的問題時,老師組織同學進行小組爭論、全班溝通,并引導同學聯系上下文,抓住有關語句來讓同學自讀自悟,使同學在讀書的過程中有所得、有所悟。老師在其中起組織、引導、點撥的作用。真正的是老師進課堂是組織同學學,而不在是去講。教學過程完全是一個在老師指導下同學自主學習、自讀自悟得意的過程。

微課制作心得體會5

  通過一段時間的研修學習,感受到我要學的東西很多,微課是我第一次領略到的一種新型的課堂內容。如今我區在推行高效課堂,這是對傳統課堂的一種革新,隨著社會的進步,我們要打破過去那種教學模式,把課堂返給學生,讓學生在快樂中學習,讓學生們在課堂上發揮自我,在這次學習中我接受到了許多新的教學理念,下面我談談我這次學習的體會。

  一、提高了對課程改革的認識

  原先我對課程改革的認識不到位,總覺得改不改沒什么大不了的,有這個必要嗎?通過培訓后認識到:課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變為如何獲得技能,就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”,作為一名教師,我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導,在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折,但我會去探索、解決,而不是躲避,因為希望就在前面!

  二、進一步更新了教學理念

  此次學習使教師們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。這一切都為教師們開辟了新視野,使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。通過學習,使我耳目一新,深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐,就要首先轉變傳統的教育觀念,樹立正確的師生觀,增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中,師生關系是基礎,良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始,所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀,構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中,要打破教師主課堂的慣例,徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新,允許學生提出獨到的見解,為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境,才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

  三、進一步轉變了學生觀念

  在傳統教學中,教師高高在上,在現代社會里,必須教育民主化,教師與學生是平等的,教師有尊嚴,學生也有尊嚴,每一個學生不管成績好壞,品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發自內心的愛學生,努力發現學生多方面的優點,欣賞學生的每一點進步,學生只有感受到老師的愛與尊重,方能愉快地學習,健康的成長。在信息時代,教師很多方面的知識都可能不如學生,那么必須放下架子,與學生建立相互學習的伙伴朋友關系,真誠地向學生學習,教學相長,共同進步。在聆聽示范課時,能真實的感受到什么是真正的尊重學生,教師不是虛情假意的表揚,而是真情的自然流露,教師能從學生角度出發,揣磨學生學習心理,學生化的語言更利于學生接受,表現出一種民主、和諧的教學氣氛。

  四、進一步加強了對課堂教學的認識

  教學要做到“三實”:真實、樸實、扎實。所謂真實,就是課堂教學要以生為本,真學、真問、真思、真悟、真練、真會、真愛。所謂樸實,就是教學風格要樸素,不要嘩眾取寵,為一些時尚的東西沖擊課堂。所謂扎實,就是課堂教學要講究實效,一堂課下來,學生要有收獲,要有明顯的提高。課堂教學要少一些浮躁的東西,一支粉筆、一塊黑板,照樣能把課上的很精彩。

  五、形成了新課程標準下的評價理念

  新課程理念下課堂教學評價的標準已發生重大變革,準確理解新課程課堂教學評價理念,認真研究新的課堂教學評價標準,對教師分析與反思課堂教學行為,提高專業化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學評價應把握好以下點:把握課程標準,明確評價目標:評價目標要清晰、有價值,要體現學科特點;強調學生既是評價對象,也是評價主體;對學生的能力發展給予肯定性評價;把形成性評價與終結性評價結合起來;采取多種學習評價方式;采用開放的教學評價方式。新的課程評價理念要求我們,在進行課堂教學評價時,一定要本著為師生發展服務的原則,既要關注教師對課堂教學作出較為準確的評價,同時,才可能不斷提高教學水平,使改進教學沿著正確的方面發展。

  六、認識到了成長為“名師”的前提和條件

  專家從不同角度為我們闡述了名師的含義,使我們認識到名師的標志是:人格完善、學識淵博、教藝精湛、業績超群;使我認識到要想真正成長為一名名師所具備的條件:要有完善的知識結構;要有高尚的人格;要有善于學習、勇于實踐、勤于反思的思想等。名師的成長、成功在很大程度上決定與本人的天賦和努力,也離不開校長的發現、培養、指導,同事的關心、幫助,專家的引領、點撥,上級教育行政部門的扶持等。使我也知道了“有激情,愛讀書,善于思考,勤于總結” ,要做“研究型教師”,才能成為一名好教師。

  七、師德水準得到了一定的提高

  在本次培訓班的學習中我們真正感到教育是充滿智慧充滿愛心的`事業,深刻意識到自己肩負的責任是多么重大。不管是特級教師成長事跡報告,還是各位專家的案例分析,都使我們受益匪淺。從這些優秀的教師身上我們不光學到了教學、研究的本領,而且學到了如何做人為師。對學生要“真愛”,對工作要“真干”。寫在紙上的是思想的足跡,化作動力的是思想的延伸,我們得到的是人格的提升、生命的升華,使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣,使我的教學生命煥發出新的生機。

  八、認識到要迅速提高教師的水平,必須走教師專業化發展

  未來教育需要這就要求教師不斷的學習,充實自己的頭腦。面對21世紀飛速發展的教育,要使自己在專業的道路上不斷成長,就應努力 教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深,的確,面對不斷更新的教育觀念,面對發展的時代,面對變化的孩子,教育需要不斷更新,教育需要研究型的教師,“專家型”的教師,而不是“教書匠”,只有不斷地研究教育教學中的問題,才能提高工作效益,才能提升自身的教育教學素養。作為骨干教師更要強調反思學習,提出自我學習、自我專業發展的計劃,撰寫教育筆記,經驗總結或論文等,全方位提升自己。倡導終身學習、樹立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造,加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高;一切從實際出發,實事求是,講求實效。棄繁就簡,走簡單之路,返樸歸真。切實擔負起教師應盡的責任和義務。

  總之,本次培訓,不僅使我在知識上獲益匪淺,而且更使我們感到教學無止境,任重而道遠。在學校的教育改革中,作為一名新課改的實施者,我們應當積極投身于新課改的發展之中,成為新課標實施的引領者,與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,共同尋求適應現代教學改革的心路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現代教學改革需要,切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,使學生在新課改中獲得能力的提高。遺憾的是視頻還是做不了。在這里,我該向審慎嚴謹的老師,志同道合的同志學習,在這條漫長而又艱辛的教育之路上,上下求索。我會繼續努力,為教育貢獻自身的力量!

微課制作心得體會6

  微課是新時代的產物,作為新時代的一名教師,我是第一次參加微課培訓,我有必要去學會正確使用它,并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。這是一個“人人為師,人人為學”的時代。這讓我明白:今天,我們任何人,只要愿意,我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。

  培訓的老師們講到,微課所講授的知識點,可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。培訓的幾位老師認真進行了微課的標準包括其功能、時長、知識點講解、注意事宜、ppt制作、視頻畫質等諸多方面的講解,幫助我們更深刻地理解了微課的功能。

  通過這次培訓,讓我有很大的收獲:

  一、我知道了,“微課程”是指時間在10分鐘以內,有明確的教學目標,內容短小,集中說明一個問題的小課程。利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、重點或、考試真題、模擬題、演示實驗的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點,即視頻長度短,主題小,設計、制作、講解精良,學習效果震撼令人難忘。

  二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識,但就這個知識點而言,它也有導入、過程和小結。因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

  三、在學習制作微課時,我也有一些小收獲。我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的`,如:科學教學中的實驗有時特別難,而課堂上的時間又有限,老師兼顧不到每一位學生,也許某個孩子理解能力弱,動手的能力差,沒跟上實驗的步驟,這一部分就落下了,這個時候,老師就可以采用手機或者攝像機,讓做的好的學生做一遍,錄下來,讓他們模仿,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看實驗的過程。

  在今后的課堂上,在教育教學中,我要多動腦,多制作像這些有效的微課,引導學生在思索中尋找解決問題的方法,在問題解決后得到提升。我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

微課制作心得體會7

  我在十里中心校參加了微課制作培訓,這次培訓學習活動以微課程為主要培訓內容,培訓后的作業之一就是制作微課,并回校交流。通過這次培訓學習我認識到,微課是新時代的產物,它作為一個新生事物正在強勢沖擊傳統課堂教學。微課不僅是學生學習的一種新型方式,更是一種促進教師自己成長的新模式,在制作微課的過程中,我們要不斷深入反思,不斷歸納總結成長。一個知識點,精要的講解,多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受,可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點,易錯易混點,拓展性知識碎片化、形象化、廣告化。作為一名數學教師,我們積極認識微課,學習并制作微課,而且要創造性的運用到日常教學工作中去,更好地為學生服務,為教學服務。

  微課不同于傳統的上課方式,是一種無學生參與的教學方式,重在啟發引導學生思考,激發學的學習興趣和學習動能。可以在任何需要的地方進行,主要體現的是教師的教,而學生的一面主要通過教師模擬的方式進行分析和估計,其目的就是要讓學習者在興趣濃厚的情況下接受知識,提高學生的學習能力。

  微課程翻轉了課堂,使得學生隨時在家中或其他地方都能觀看教師的講課內容,大大提高了學習的靈活性,而在課堂上師生所進行的`是學習的交流和答疑解惑。這樣學生完全可以提前學習第二天的內容,上課時討論解決預習過程中的問題,達到事半功倍的效果。從根本上打破了由傳統的教學模式,表現在課堂上的是教師和學生之間的交流、學生和學生之間知識理解的碰撞,學習效果相當的好。學生可以根據自己的學習實際進行個性化學習。教師指導或探討更深層次的內容,并根據學生個體差異提供私人定制式指導。學生也可以根據自己的需求來有選擇的學習、作業。微課堂能更好的做到分層教學、因材施教,更有利于學生的個性發展。

微課制作心得體會8

  7月6日,市培訓院組織的“骨干教師”培訓中有這么一門課程——“微課程培訓”, 該培訓由市25小的邱淑慧校長主講。在這次的培訓學習中,主要涉及兩個重要的知識點:一個是到底什么是微課程,另外一個就是微課程的制作方法。非常感謝市培訓院給了我這個學習和進步的機會。下面我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

  首先由邱校長給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。她說到:我們的教學一直是老師與學生面對面教學,之后出現了在線教學,但單純的面對面教學是最低效的,在線學習會比面對面教學更有效,怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統的課堂教學是學校上新課,家里做作業,所有內容齊步走,只照顧到三分之一的`學生,也沒有做到因材施教,學生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課,到學校來做作業參加討論,家中他們可以按照自己的步調學習,隨時在線與同學互動,回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解,也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現的問題,學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。

  通過這次培訓,讓我有很大的收獲:

  一、我知道了,其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點,即視頻長度短,主題小,設計、制作、講解精良,學習效果震撼令人難忘。

  二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識,但就這個知識點而言,它也有導入、過程和小結。因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

  下課后,根據邱校長指導,我們自己動手實踐操作,雖然做出來的課件不是很滿意,但我們相信,只要堅持下去,我們會越做越好。。

  三、邱校長關于微課程設計給教師的建議有:

  1、時刻謹記您的微課程用戶是學生。

  2、一個微課程只說一個知識點。

  3、盡量控制在10分鐘以內。

  4、不要輕易跳過教學步驟,即使很簡單,很容易的內容。

  5、微課程應有恰當的提問,問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題,靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。

  8、每一個微課程結束時要有一個簡短的總結,概括要點,幫助學習者梳理思路,強調重點和難點。

  其實微課的制作相對來說還是較容易的,但是如何設計導學案,在教學內容的哪一環節設計微課,用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的,也是我學習之后一直思考的問題。

  總之,這次的培訓讓我受益匪淺,也讓我領略了新時代的教學新方法。也許在不久的將來,學生可以半脫離課堂,不再需要單純的課堂授課方式,今后,我將努力鉆研,讓微課在教學中得到實踐,讓學生的學習空間更廣泛,思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學方法!

微課制作心得體會9

  后天就要開學了。剛才打開我的空間,把上學期學習翻轉課堂后制作的幾個微課看了看,覺得蠻有意思。我一共做了七個。原定的第八個打算寒假里錄出來。為什么留下一個遲遲沒有完成呢?除了有點技術問題需要改進外,還想總結一下制作過程中的心得,以便質量更好。

  一、時間不能長,最長不能超過5分鐘。

  我給自己定的目標是3分鐘,可大多都在5分鐘左右。當然,高三地理是難,解一道題往往牽扯好幾個知識點,要把題講透,3分鐘是解決不了的。但這不是理由,微課之所以是微課,就是一個微課只解決一個知識點,才可以短小精悍,才不會嚇住學生,才會讓學生看下去。如果一個長達10分鐘的“微課”面向學生,那些學習困難的,就不會花時間去看了,這樣,我們錄制微課的作用就不能發揮了。因此,每個微課我都錄了不只5遍,沒完成的那個10遍不止了。

  二、一個知識點一個微課

  今年我帶的是高三,我嘗試的是試題講評課的翻轉課堂。講一個試題,要講透,舉一反三,牽扯到的知識點會很多。我的做法是試題涉及到幾個知識點就講幾個知識點,既然講,就講明白。所以,微課還是小微課,但數量變多了。不過,這會減輕學生的`畏難情緒,哄著他一個接一個地看下去。

  三、語速要比正常說話快一點,但也不能太快

  《物影》這個微課,為了不讓視頻時間超長,我不僅說話快,還在后期剪輯時把中間語氣停頓的時間也都剪去了,時間是會短那么一點,但給人一種上氣不接下氣的感覺,這樣對聽課質量肯定會有影響。

  四、錄制前最好寫腳本

  本來想好的話,錄制一開始,容易卡殼,還有,錄制微課讓我感覺到我怎么那么啰嗦呀,看來平時上課時講話存在問題沒有覺得,這一定得改。但錄制時由于講錯過多,就會泄氣重來,這樣很浪費時間。因此,錄制前最好把要講的話寫下來,象剛參加工作寫教案一樣,一句一句,這樣,在錄的時候語速、語氣才會拿捏的好,錄出來效果也會好,學生才會愛看。

  五、要不怕困難,勤于鉆研,向網絡求教

  教師畢竟都不是電腦老師,即使是電腦老師,新出的軟件層出不窮,也不是個個都精通的。尤其現在做微課的還不是太多,想向人請教都找不到人。常常一個小問題,好幾天困擾你無法進行下去,但網絡上資源很多,還有很熱心的愛好者建有QQ群,大家互幫互學,收獲很大。

微課制作心得體會10

  一、什么是微課

  在信息技術日新月異的今天,多媒體家族又迎來了一位新成員——微課。那么,什么是微課呢?

  “微課是指基于教學設計思想,使用多媒體技術在五分鐘內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

  在教育教學中,微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化,這些知識點,可以是教材解讀、題型精講、考點歸納,也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。

  微課是課堂教學的有效補充形式,微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。”

  二、微課教學的理論基礎

  (一)理論基礎

  從微課的概念我們知道,一個微課就是一個知識點,它注重的是方法的傳授,即“授人以漁”。學生用習得的方法去做相應的功課,可以達到舉一反三的目的。學生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師,這個時候老師的講解,必能深深印入學生的腦海,達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟,不悱不發” 的教學理論如其一轍。

  “不憤不啟,不悱不發”八個字的意思如朱熹解釋:“憤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌;啟,謂開其意;發,謂達其辭。”即當學生對某一問題急于解決而又解決不了時教師對學生思考問題的方法適時給以指導;學生對某一問題想說又難以表達時教師幫助學生明確思路,用比較準確的語言表達出來。

  所以,微課教學不是無源之水,無本之木。

  (二)教育模式的發展

  我國最早的學校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起。孔圣人一個人要教不同年齡、不同層次、不同資質的學生,所以他研究出了一整套行之有效的教學理論,如:循循善誘、因材施教、學思結合、知行統一、不憤不啟,不悱不發、溫故知新,舉一反三,循序漸進、叩其兩端等等。仔細推敲這些理論,我們不難發現,它們都是以學生為中心的。

  “循循善誘”,說的是老師只是一個誘導者,一個引路人;“因材施教”,說的是老師要分析學生,要針對學生的特點進行個性化教育,不要“一刀切”等等。這些理論的實施,使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養出許多優秀人才。

  可惜,老祖宗的經驗之談未被我們重視。 “洋學堂”傳入后,私塾漸漸銷聲匿跡,班級授課制成了我國唯一的教學模式。這種班級授課制因為有在規定時間完成規定教學任務的限制,所以老師們不得不采取“填鴨式”教學方法。一個班級盡管“材質”各異,老師們用的卻是一個教案,一個教學進度,“為了每一個孩子”,“為了孩子的一切”自然成為空話。

  (三)時代呼喚

  現代通訊業的發展,使得教育共享成為可能;校校通、班班能,使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通,使得教育公平成為可能。微課應運而生。

  作為課堂教學的有效補充形式,微課值得大力提倡。如果各年級各學科都能把知識點做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上,學生就可以根據自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習,就像到超市選購商品一樣,就像遇到不認識的字查字典一樣。

  這與兩千多年前孔子的私塾教學何其相似!只不過兩千多年前孔子的學生面對的是孔子,他們受著時、空的限制,現在的學生面對的是各位優秀老師的影像,是微課,時、空無限。但它們都是以學生為中心,都是讓學生主動發現問題、思考問題,讓學生主動探索,主動學習,教師只是從旁加以點撥,起指導和促進作用。只不過后者比前者手段更先進,形式更靈活,內容更豐富。

  三、微課教學的輔助作用

  如前所述,微課“可以是教材解讀、題型精講、考點歸納,也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。”所以,微課教學的輔助作用有如下幾點:

  (一)導入新課

  好的開始是成功的一半。課前準備階段,如果放一段與課文內容有關的音畫皆美的視頻,不但能使學生迅速安靜下來,而且能讓學生快速進入到新課的學習中。

  曾聽一老師上《木蘭詩》一文,她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導入,那哀而不傷的旋律、悲壯的畫面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學生的心神,接下來的上課環節也非常精彩。這節課課前讓學生有期待,課中讓學生有滿足,課后讓學生有留戀,真是一堂好課。

  (二)示范作用

  理化實驗能培養學生腳踏實地、一絲不苛、求真務實的科學精神。

  理化實驗課是有限的,理化實驗教學又是必不可少的。如果不是小班化教學,那坐在后面的學生是較難看清講臺前做實驗的老師的一舉一動的。如果能把老師做實驗的過程做成微課,關鍵步驟、關鍵點使用微課的放大功能,那就不管坐在哪里的學生都能仔細觀察老師的實驗過程了,就可以讓所有的學生都有信心做實驗了。

  當然還有語文、英語的朗讀示范作用,這里就不贅述了。

  (三)方法傳授

  提高學習成績的關鍵是掌握學習方法,解題的關鍵還是方法,只要掌握了方法就能以不變應萬變,因為萬變不離其中。

  我有一個微課叫《古詩詞中的意象》,它歸納出古人選擇意象的三個方法,這就比把上百個意象的分類印給學生,讓學生去死記硬背強。

  所以,老師要善于總結方法,要將本質的東西傳授給學生,而不是教給學生一大堆現象,要讓學生懂得透過現象看本質。

  (四)教材解讀

  中學生各學科課本都是按單元內容編排的。每個單元都有一個核心知識點。這一個個的知識點就可以做成一個個的微課,讓學生反復揣摩、領會。學生悟透了,解起題來自然是得心應手。

  比如初中語文閱讀這一塊,有古詩文閱讀和現代文閱讀兩方面。古詩文閱讀我就做了一個專題。這個專題主要包括兩個子專題,古詩詞欣賞和古文閱讀,我各做了六個微課。

  子專題一,古詩詞欣賞六個微課,分別是古詩詞中的意象、古詩詞中的意境、古詩詞的表達技巧、古詩詞的語言風格、古詩詞的內容與情感和古詩詞中的典故。

  子專題二古文閱讀六個微課,分別是古文的翻譯方法、古漢語的特殊句式、古漢語虛詞的一般用法、古漢語某些實詞的特殊用法、古文的內容與情感和劃分古文朗讀節奏的`方法。

  相信只要仔細觀看了這十二個微課,就能掌握古詩文閱讀、欣賞的方法,就不會懼怕做古詩文閱讀這類題目了。

  微課教學的輔助作用還有很多,本人僅以此文拋磚引玉。

  四、迎接教育的春天

  我國教育現狀受到多方詬病,易中天就曾撰文《不原諒中國教育,它最不拿人當人》炮轟教育。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑、新方法。如:

  杜郎口中學 “讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”的“10+35” 課改模式,即教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導,學生用35分鐘“自學+合作+探究”。

  山東昌樂二中的“271”模式,即課堂45分鐘按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”,要求教師的講課時間不大于20%,學生自主學習占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。271還體現在學生的組成劃分上:即20%是優秀生,70%是中等生,10%是后進生。271還體現在學習內容上:即20%的知識是不用講學生就能自學會的,70%是通過討論才能學會的,10%是通過同學之間在課堂上展示,互相回答問題,加上老師的強調、點撥,并通過反復訓練才能會的。

  山東兗州一中的“35+10”“循環大課堂”模式,即“展示+預習”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式,前35分鐘的課堂展示內容是上節課的后10分鐘加課下自主預習的成果,而預習的內容正是下節課將要展示的內容。這種模式通過改變課堂結構,后段變前段,前置變預習,課后變課前,讓學生帶著“?”號進課堂,通過獨學(自學)、對學(對子間的合作)、群學(小組間合作探究),形成“!”號,然后再通過展示交流把新生成的“?”號最終變成“。”號。

  ……

  不管哪種課改模式都是為著培養學生自主學習、終身學習的能力,培養學生“主動參與,樂于探究,勤于動手,搜集、處理信息,獲取新知識,分析解決問題,交流與合作的能力。”為了改變死記硬背,機械訓練的現狀。

  班級授課制走過百年風雨仍巋然不動,社會、時代卻早已發生天翻地覆的變化,在通訊發達、網絡普及的今天,教育必須與時俱進,改革勢在必行!可怎么改?怎么才能改到讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的創造力?

  我們為什么不充分發揮信息化的優越性,讓教育網絡化,讓教育信息化呢?微課這個集網絡、信息于一身的新生事物為什么不可以走進千家萬戶,走進每個孩子的成長歷程呢?微課的核心是教師是知識的傳播者,學生是認知過程的主體,是知識意義的主動建構者,不是教師灌輸的對象。所以微課不僅能體現以學生為中心的教學理念,而且能體現學生的主體地位,能讓學生體會到探究的魅力,體驗到成功的喜悅。

  讓微課翻轉課堂早日成為現實,讓微課給教育帶來春天!

微課制作心得體會11

  10月17日,我參加了進修學校組織的微課制作培訓。這次的培訓這次的培訓讓我印象最深的是下午由徐平國老師教研員帶來的微課制作培訓。通過看課件和老師的實際操作,我受益匪淺。下面談談微課制作幾點學習體會:

  “微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

  首先是選題,微課重在解決疑難,突出的應該是個性問題,是教學的某個環節,是教學中的難點突破,課后的習題講解。微的作用是解惑,而不應該是授業。

  然后是撰寫教案,雖然是微課,教案中的環節也要詳細,條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的,在教學流程設計時參考教學用書,不能“拿來主義”,要有自己的見解,有思想、有價值、有創新,真正起到解惑的作用。

  下一步是制作一個ppt課件,課件起到的是一個引領的.作用,要體現出一定的現代教育技術,展現出新時代教師的科技水平,也不能太花了。因農村學生的見聞較少,語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣,有所見識才能有思想,有分析能力,寫作時眼界也寬廣。古人云:“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。

  最后一個環節是錄制整合材料,錄制可以用“錄象專家”,轉化格式處理文件可以用“格式工廠”,最后就是上傳文件了。提交作品后,再回過頭來欣賞同事們上傳的作品,真是精彩倍出。

  在制作自己的微課作品過程中,徐教研員提出有以下幾點是要注意的:

  1、錄制時調整電腦分辯率為1024*768,顏色位數為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。

  2、時間須嚴格控制在五分鐘左右。

  3、內容非常碎片化,非常精煉,在五分鐘內講解透徹,不泛泛而談,若內容較多,建議制作系列微課。

  4、在編寫微課內容時,基于教學設計思想,完全一對一地“啟惑”“解惑”。

  5、微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

  6、微課講解時,聲音響亮,抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當,不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。

  7、若在講解中使用課件,課件有視覺美感。

  8、視頻畫質清晰。

  9、建議能看到教師頭像。“ppT+視頻”的錄制模式下,頭像不遮擋教學內容。

  10、要有片頭片尾,顯示標題、作者、單位等信息。

  11、視頻格式為:Flv、Mp4,視頻尺寸為:640*480或320*240。音頻格式有:AAC (aac、 m4a、and、f4v)、 Mp3and Vorbis (ogg and oga)。

  總之,微課是新時代的產物,作為新時代的人民教師,我們有必要去學會正確使用它,并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

微課制作心得體會12

  這次培訓學習,讓我第一次接觸了微課,微課程是一種比較新型的課型。首先,通過接觸“微課程”明白了:微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成,它沒有解說的聲音,在優美的輕音樂中,靜靜地閱讀文字,欣賞畫面,進而引發思考。其次,此次培訓,有利于理論聯系實際。我認為不管是微課還是翻轉課堂,其實最終目的都是為更好的教學提供服務的,將學生的學習態度、學習方法得以改善。而微課的設計正好可滿足不同層面學生的.需求,在此,我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

  一、我知道了,其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點,即視頻長度短,主題小,設計、制作、講解精良,學習效果震撼令人難忘。

  二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識,但就這個知識點而言,它也有導入、過程和小結。因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

  三、在學習制作微課時,我也有一些小收獲。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的,如:平時聽數學老師說,數學中的除法那一部分知識特別難,而課堂上的時間又有限,老師兼顧不到每一位學生,也許某個孩子理解能力弱,沒跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個時候,老師就可以采用手機或者攝像機,準備好紙筆,這個時候老師就只需在紙上進行解題,解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

  所以,對于我們小學而言,小學生的自制力和學習主動性本來就弱,這種“家校翻”根本就不適合,所以,我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

  當然,微課程的制作是一種很費腦筋,很需要遵循科學和規律的。這也啟示我們,科學就是科學,來不得半點虛假和隨意,必須嚴謹、認真、科學。我們在今后的教育教學中,要多動腦,多制作像這些有效的微課程集,引導學生在思索中尋找解決問題的方法,在問題解決后得到提升。

  總之,微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成,并在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網絡學習課程,它是在web2.0時代隨著新技術和新媒體(如智能手機、平板電腦、上網本、筆記本電腦等便攜式智能化數字終端設備的普及)的迅速發展以及廣大用戶對學習方式多樣化(如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠程學習、泛在學習等)的迫切需求大背景下應運而生的,它的出現順應了時代發展潮流。在我們教學過程中合理應用微課程可以激發學生的興趣,提高課堂效率。

  在今后的課堂上,我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

微課制作心得體會13

  這次網上學習,讓我第一次覺得網上學習不是走過套,學習制作微課對我們教學真的很有幫助,非常贊成以后多搞這樣的學習。網上學習既節約培訓老師的經費。又節約老師的時間,是個不錯的學習方式。對與新時代發展要求我們老師活到老學到老,才能為學生樹立榜樣。下面我就這次學習總結如下:

  一、 “微課”的概念和組成

  “微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的'組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此,“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

  二、“微課”的主要特點

  (1)教學時間較短:教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律,“微課”的時長一般為5―8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。因此,相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

  (2)教學內容較少:相對于較寬泛的傳統課堂,“微課”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學,或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動,相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容,“微課”的內容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。

  (3)資源容量較小:從大小上來說,“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右,視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實現移動學習、“泛在學習”,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

  (4)資源組成/結構/構成“情景化”:資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計(包括教案或學案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源,構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教學水平。

微課制作心得體會14

  近年來,微課在教育領域逐漸興起并被廣泛應用。作為一名教師,我深深體會到微課制作對于教學的積極影響。在此,我將分享我在教師制作微課過程中所獲得的心得體會。

  首先,教師制作微課需要明確教學目標和目標受眾。在確定教學目標時,我常常思考學生的特點及其學習需求。明確的教學目標有助于我掌握教學內容的重點和難點,讓我更加有針對性地制作微課。另外,了解目標受眾的年齡、學習習慣和興趣愛好等方面的信息,可以使我更好地調整教學內容和表達方式,提高學生的學習參與度和學習效果。

  其次,教師制作微課需要注重內容的清晰度和邏輯性。作為教育工作者,我認識到微課視頻中的內容應該簡潔明了,易于學生理解。為此,我盡量避免使用過于抽象的概念和專業術語,而是借助生動的案例和實際操作來講解知識點。此外,為了保證教學的連貫性,我在制作微課的過程中把握好每個知識點的前后關系,讓學生能夠順暢地理解和接受知識。

  第三,教師制作微課需要關注學生的學習參與度和學習興趣。為了吸引學生的注意力,我常常在微課中加入一些互動環節和趣味性的內容。例如,我會提出問題引導學生思考,設置小測驗幫助學生鞏固所學知識,并且適時地講一些有趣的故事來激發學生的學習興趣。通過這些方法,我發現學生對微課的學習熱情更高,學習效果也更理想。

  第四,教師制作微課需要注重技術和創新能力的提升。微課的'制作離不開一定的技術和創新能力。在制作微課的過程中,我積極學習使用各類制作軟件和工具,提高自己的技術水平,以便更好地制作出高質量的微課視頻。同時,我還不斷探索創新的教學形式和內容,努力將新穎的教學理念和創造性的教學方法引入微課制作中,使學生在微課學習中獲得更多的啟發和收獲。

  最后,教師制作微課需要不斷反思和改進。制作微課是一個不斷探索和改進的過程。作為教師,我時刻反思自己的微課制作和教學方法,尋找可能存在的問題和不足之處,并積極采納同事和學生的建議意見。通過不斷地反思和改進,我相信我的微課制作水平將不斷提高,也能更好地滿足學生的學習需求。

  總之,教師制作微課是一個挑戰又有意義的過程。通過明確教學目標、注重內容的清晰度和邏輯性、關注學生的學習參與度和學習興趣、提升技術和創新能力以及不斷反思和改進,我相信我們教師可以制作出更好的微課,從而為學生提供更好的學習體驗和效果。

微課制作心得體會15

  通過一段時間的研修學習,感受到我要學的東西很多,微課是我第一次領略到的一種新型的課堂內容。如今我區在推行高效課堂,這是對傳統課堂的一種革新,隨著社會的進步,我們要打破過去那種教學模式,把課堂返給學生,讓學生在快樂中學習,讓學生們在課堂上發揮自我,在這次學習中我接受到了許多新的教學理念,下面我談談我這次學習的體會。

  一、提高了對課程的認識

  原先我對課程的認識不到位,總覺得改不改沒什么不了的,有這個必要嗎?通過培訓后認識到:課程的目的是把學生如何獲得知識轉變為如何獲得技能,就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”,作為一名教師,我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導,在今后課程中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折,但我會去探索、解決,而不是躲避,因為希望就在前面!

  二、進一步更新了教學理念

  此次學習使教師們在教學理論和教育觀念上得到了量的補充。這一切都為教師們開辟了新視野,使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。通過學習,使我耳目一新,深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐,就要首先轉變傳統的教育觀念,樹立正確的師生觀,增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中,師生關系是基礎,良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始,所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的型師生觀,構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、的師生關系。在課堂教學中,要打破教師主課堂的慣例,徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新,允許學生提出到的見解,為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境,才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學的氛圍。

  三、進一步轉變了學生觀念

  在傳統教學中,教師高高在上,在現代社會里,必須教育化,教師與學生是平等的,教師有尊嚴,學生也有尊嚴,每一個學生不管成績好壞,品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發自內心的愛學生,努力發現學生多方面的優點,欣賞學生的每一點進步,學生只有感受到老師的愛與尊重,方能愉快地學習,健康的成長。在信息時代,教師很多方面的知識都可能不如學生,那么必須放下架子,與學生建立相互學習的伙伴朋友關系,真誠地向學生學習,教學相長,共同進步。在聆聽示范課時,能真實的感受到什么是真正的尊重學生,教師不是虛情假意的表揚,而是真情的自然流露,教師能從學生角度出發,揣磨學生學習心理,學生化的語言更利于學生接受,表現出一種、和諧的教學氣氛。

  四、進一步加強了對課堂教學的認識

  教學要做到“三實”:真實、樸實、扎實。所謂真實,就是課堂教學要以生為本,真學、真問、真思、真悟、真練、真會、真愛。所謂樸實,就是教學風格要樸素,不要嘩眾取寵,為一些時尚的東西沖擊課堂。所謂扎實,就是課堂教學要講究實效,一堂課下來,學生要有收獲,要有明顯的提高。課堂教學要少一些浮躁的東西,一支粉筆、一塊黑板,照樣能把課上的很精彩。

  五、形成了新課程標準下的評價理念

  新課程理念下課堂教學評價的標準已發生重變革,準確理解新課程課堂教學評價理念,認真研究新的課堂教學評價標準,對教師分析與思課堂教學行為,提高專業化水平都有直接助。新課程理念下的教學評價應把握好以下點:把握課程標準,明確評價目標:評價目標要清晰、有價值,要體現學科特點;強調學生既是評價對象,也是評價主體;對學生的能力發展給予肯定性評價;把形成性評價與終結性評價結合起來;采取多種學習評價方式;采用開放的教學評價方式。新的課程評價理念要求我們,在進行課堂教學評價時,一定要本著為師生發展服務的原則,既要關注教師對課堂教學作出較為準確的評價,同時,才可能不斷提高教學水平,使改進教學沿著正確的方面發展。

  六、認識到了成長為“名師”的前提和條件

  專家從不同角度為我們闡述了名師的含義,使我們認識到名師的.標志是:人格完善、學識淵博、教藝精湛、業績超群;使我認識到要想真正成長為一名名師所具備的條件:要有完善的知識結構;要有高尚的人格;要有善于學習、勇于實踐、勤于思的思想等。名師的成長、成功在很程度上決定與本人的天賦和努力,也離不開校長的發現、培養、指導,同事的關心、助,專家的引領、點撥,上級教育行政部門的扶持等。使我也知道了“有激情,愛讀書,善于思考,勤于總結” ,要做“研究型教師”,才能成為一名好教師。

  七、師德水準得到了一定的提高

  在本次培訓班的學習中我們真正感到教育是充滿智慧充滿愛心的事業,深刻意識到自己肩負的責任是多么重。不管是特級教師成長事跡報告,還是各位專家的案例分析,都使我們受益匪淺。從這些優秀的教師身上我們不光學到了教學、研究的本領,而且學到了如何做人為師。對學生要“真愛”,對工作要“真干”。寫在紙上的是思想的足跡,化作動力的是思想的延伸,我們得到的是人格的提升、生命的升華,使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣,使我的教學生命煥發出新的生機。

  八、認識到要迅速提高教師的水平,必須走教師專業化發展

  未來教育需要這就要求教師不斷的學習,充實自己的頭腦。面對21世紀飛速發展的教育,要使自己在專業的道路上不斷成長,就應努力 教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深,的確,面對不斷更新的教育觀念,面對發展的時代,面對變化的孩子,教育需要不斷更新,教育需要研究型的教師,“專家型”的教師,而不是“教書匠”,只有不斷地研究教育教學中的問題,才能提高工作效益,才能提升自身的教育教學素養。作為骨干教師更要強調思學習,提出自我學習、自我專業發展的計劃,撰寫教育筆記,經驗總結或論文等,全方位提升自己。倡導終身學習、樹立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造,加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高;一切從實際出發,實事求是,講求實效。棄繁就簡,走簡單之路,返樸歸真。切實擔負起教師應盡的責任和義務。

  總之,本次培訓,不僅使我在知識上獲益匪淺,而且更使我們感到教學無止境,任重而道遠。在學校的教育中,作為一名新課改的實施者,我們應當積極投身于新課改的發展之中,成為新課標實施的引領者,與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,共同尋求適應現代教學的心路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現代教學需要,切實發揮新課標在新時期教學中的科學性、引領性,使學生在新課改中獲得能力的提高。遺憾的是視頻還是做不了。在這里,我該向審慎嚴謹的老師,志同道合的同志學習,在這條漫長而又艱辛的教育之路上,上下求索。我會繼續努力,為教育貢獻自身的力量!

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