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《黃河頌》教學設計優秀
作為一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《黃河頌》教學設計優秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《黃河頌》教學設計優秀1
【教學目標】
知識和能力目標:
1、了解本首歌詞的創作歷史背景;
2、有感情地朗讀課文,品讀歌詞中的語言;
3、提高詩歌的朗讀能力。
過程和方法目標:
1、通過反復朗讀課文,深入理解蘊含在失重的思想感情;
2、通過合作交流,理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
情感態度和價值觀目標:
感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感,培養學生愛國主義情操。
【教學重點】
引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。
【教學難點】
引導學生體會黃河的文化內涵。
【教學方法】
1、誦讀法2、設置情境法3、討論點撥法4、延伸拓展法5自主合作探究
【課時安排】一課時
教與學互動設計
一、導入新課:
(欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛黃河》)
1、師問:同學們,今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂,請把眼睛閉上,用心去聽,用心去感受。請你邊聽邊發揮想像。聽完這段音樂后,用語言表達你有怎樣的情緒?有什么樣的感受?(播放音樂)
【學生活動】學生談對黃河的感受。可能感受到黃河的洶涌澎湃、濁流滾滾,一瀉千里的魄勢,可能有激動、熱血沸騰、悲壯等。
【設計意圖】一節課,成功的導入是關鍵。因此,我先設置一個能渲染氣氛的導語,激發學生感情,師生入境。引起學生心靈的共鳴
2、師問:大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰斗的激情。為什么你會產生這樣的情緒?(介紹抗戰背景和作者、作品)
二、朗讀詩歌,整體感悟
1、展示黃河景色圖片,欣賞黃河,聽《黃河頌》配樂范讀。
思考:全詩表達了詩人什么樣的感情?
(解題)即黃河頌的“頌”
【學生活動】學生看圖片,聽朗讀,進一步體會作品的內容和作者的情感。學生回答,如:對黃河,對祖國的熱愛之情;歌詠黃河、贊美黃河的情感
【設計意圖】聽配樂范讀全文,是理解課文深刻內涵的前提。問題的設計,意在引發學生探究的興趣,使提問成為學生求知欲的“催化劑”,促使學生去探究去思考,從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解。
2、師問:文章從結構上共分為幾大塊?
明確:兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分,第二段是歌詞即文章的主體部分。學生回答
【學生活動】(如:鋪墊,概括、總起、提示的作用,表現黃河的.英雄氣魄和民族精神,贊美黃河的偉大堅強
3、老師范讀朗誦詞
思考:朗誦詞有什么作用?開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什么樣的精神?(板書:序曲贊美黃河偉大堅強)
三、內容研討,賞析詞語
(一)主體:望黃河
1、師問:首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里?詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢?(從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”)
2、師問:這部分內容在文中可由一個字來統領,應該是哪個字?(望)
3、師問:要用聲音把氣勢體現出來,你認為那些關鍵詞應該加強語氣重讀,讀出氣勢?(師指導朗讀,如動詞“望、奔、掀、澎湃、劈”;和形容詞“高山、滾滾、萬丈”)(滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等)
【學生活動】請一學生朗讀此段,用聲音把氣勢體現出來。
【設計意圖】朗讀在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識,激發他們根據課文內容,感受詩人情感的變化,從而產生真切的情感體驗,讀好詩歌
(二)主體:頌黃河
望黃河波濤滾滾,頌黃河氣壯山河。接下來學習《黃河頌》中的“頌黃河”部分。
1、師:接下來請大家再快速閱讀,找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句并思考:作者從幾個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的?(分割三層意思,直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句是“啊!黃河!”)
2、師問:三個“啊!黃河!”讀得可否不一樣?小組合作交流(舒緩—堅定—激昂)3、分角色試著朗讀這首詩,讀的時候要注意體會詩人的感情的變化。
【學生活動】小組合作,探究朗讀三個“啊!黃河!”的內容并分角色朗讀。全班齊讀或師生分角色朗讀全文
(板書:歌頌黃河巨大貢獻)
黃河哺育了中華民族
黃河保衛了中華民族
四、問題研究,理解主題
(三)尾聲
1、望黃河詩人心潮澎湃,對著黃河詩人有唱不盡的頌歌,最后最結尾四句并沒有寫黃河,可否刪去為什么?詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言,學習黃河什么樣的精神?(偉大堅強的精神)
師:以此全詩首尾呼應,渾然一體
(板書:尾聲學習黃河精神)
2、作者僅僅是在寫黃河嗎?他借歌頌黃河,表達了什么樣的感情?總結課文,強化主題。(不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志,表達了作者熱愛祖國的深厚感情。激勵學生以黃河為榜樣,學習他的偉大和堅強,團結起來,振興中華,為把我們的民族躋身于世界強林而貢獻自己的力量)
【設計意圖】自主、合作、探究三位一體的學習方式,讓學生學會質疑,會提問題,深入鉆研。
五、課外延伸話說黃河
師:在我們心中,“祖國”不是一個普通的名詞,她意味著大地、江河、民族等等。愛
祖國,就是愛這些與我們息息相關的事物。讓我們熱愛黃河吧。今天的黃河對我們有意味著什么呢?你對我們的母親河有了解多少?你又能為黃河做些什么呢?現在讓我們話說黃河。(以《龍的傳人》配樂烘托氣氛)
1、說說黃河的文化、歷史、流程、災難、污染等
2、以“啊,黃河!你是---------我要為你----------”的句式說話,表達你對黃河的感情
【設計意圖】既是對搜集的資料的一次整理,也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流,更是對團隊協作的人際交往智能的一次鍛煉
六、作業:
1、將收集的資料以手抄報的形式表現出來。
《黃河頌》教學設計優秀2
一、導入新課,渲染氣氛
(欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛黃河》片段)
師問:同學們,今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂,請把眼睛閉上,用心去聽,用心去感受。聽完這段音樂后,用語言表達你有怎樣的情緒?有什么樣的感受?
生答:激動、熱血沸騰、悲壯等。
師問:大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰斗的激情。為什么你會產生這樣的情緒?
師自答:當時抗日戰爭已全面爆發,日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地,全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然在這時期創作的組詩《黃河大合唱》,反映了國難當頭的現實斗爭,激發全國人民的抗日熱情。
師問:全詩共有八個樂章,剛才我們欣賞的是他的第七章《保衛黃河》,另七章分別是什么?在預習作業中老師已作了布置,請一位同學回答:
《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《怒吼吧,黃河》。
黃河是我們的母親河,可以這樣說,只要是中國人,就沒有不知道黃河的,這條奔騰不息的河流,用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女,孕育出燦爛的華夏文明,在這里我們的詩人放聲歌唱,向著黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學習《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》
板書:黃河頌光未然
二、反復朗讀,感知課文
1、請同學們聽老師范讀,在聽讀的過程中感受詩人的感情。思考:全詩表達了詩人什么樣的感情?(配樂《黃河頌》)
生答:對黃河,對祖國的熱愛之情
2、通過你對詩的理解,大聲的有感情的自由朗讀課文。思考:詩人從哪幾個方面贊美黃河?
3、大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。
大家讀的不錯,如果想要讀得再好一些,這就需要同學們深入了解課文,深刻領悟詩的內涵和意境。
二、內容研討,賞析詞語
(一)序曲
師問:文章從結構上共分為幾大塊?
明確:兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分,第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中,朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什么樣的精神?
生答:偉大堅強
讀朗誦詞
板書:序曲贊美黃河偉大堅強主體
師問:黃河表現了中華民族偉大而又堅強的精神,請問這里運用了什么修辭?
生答:擬人。
(二)主體:望黃河
師自問答:詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特征賦予了黃河,為什么黃河能代表民族的精神?首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里?
生答:從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”
師問:這部分內容在文中可由一個字來統領,應該是哪個字?
生答:望。
師問:站在高山之巔望黃河,詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢?
生答:滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。
師問:請大家打開課本第一頁,看圖片,黃河在你眼中是一個什么形象?你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形象、氣勢進行描繪嗎?
生拿出預習本,自由回答。
板書:描繪黃河形象、氣勢
(三)主體:頌黃河
望黃河波濤滾滾,頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考:作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的?分割三層意思提示性的句子是哪句話?
明確:分割三層意思提示性的句子是“啊!黃河!”
(1)、歌頌黃河養育了中華民族,指出了黃河的歷史貢獻。
黃河是中華民族的發祥地,中華文化在黃河流域產生、發展、壯大,黃河哺育了世代炎黃子孫。
(2)、像一道天然屏障保衛著中華民族,指出黃河的地理優勢。
黃河天險在地理上可以作為軍事屏障,黃河的偉大堅強精神,更足以成為民族精神的城防。
(3)、歌頌黃河流域寬廣,澤被眾生,黃河是我們民族精神的象征,激勵著中華民族。
板書:歌頌黃河巨大貢獻
問:作者從外在形象,內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神?
生答:偉大堅強
(四)尾聲
望黃河詩人心潮澎湃,對著黃河詩人有唱不盡的頌歌,最后詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言,學習黃河什么樣的精神?
明確:偉大堅強的精神
師:以此全詩首尾呼應,渾然一體
板書:尾聲學習黃河精神
四、問題研究,理解主題
昨天老師把同學們的預習作業本收上來看了一下,在大家的提的疑問中老師歸納出了2條,在課堂上請我們同學在老師前面講課的基礎上自行解決。四人小組討論。
要求:(1)小組成員積極參與討論。(2)將小組意見用簡明扼要的語言加以概括。
小組交流問題(投影)
1、作者僅僅是在寫黃河嗎?他借歌頌黃河,表達了什么樣的感情?
明確:不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志,表達了作者熱愛祖國的.深厚感情。
2、在我們心中,“祖國”不是一個普通的名詞,她意味著大地、江河、民族等等。愛祖國,就是愛這些與我們息息相關的事物。請再次感受課文,談談文中你覺得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛?同時用你的朗讀把這種愛表達出來?
教師點評,配樂朗讀表演。
(例:“啊!黃河!”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情,直白抒情,風格豪邁。有的詩風格與之不同,顯得委婉含蓄如:我們以前學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》)
五、總結課文,強化主題
剛才我們通過對課文的探討,進一步加深了對課文的理解,詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河,實際上是歌頌我們的民族,激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”,以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河,保衛中國。
六、課堂延伸,知識反饋
剛才我們學習了《黃河頌》這首詩,你能通過課堂的學習自學下面這首小詩嗎?
(遷移練習)
鄉愁
席慕蓉
故鄉的歌是一支清遠的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉的面貌卻是一種模糊的惆悵
仿佛霧里的揮手離別
離別后
鄉愁是一棵沒有年輪的樹
永不老去
(一)、默讀,找出關鍵詞句,體會詩的感情。
(二)、交流感受,用朗讀的方式表達
(三)、齊讀,完成練習1
1、這首詩抒發了作者怎樣的一種情懷?你是通過哪些詩句感受到的?
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(四)小組討論,比較詩作風格。完成練習2
2、詩的寫作風格各異,有的風格豪放,直白抒情;有的委婉含蓄,請你試從語言、感情的表達方式,把本詩和課文作比較。
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(五)以輕婉的語調再次朗讀《鄉愁》。
師問:今天我們學習了《黃河頌》,自學了小詩《鄉愁》。通過朗讀,領會了作者對祖國的愛,對家鄉的愛。我們同學們也愛祖國,愛家鄉,在日常生活中我們應
當以什么樣的行為表達我們對祖國,對家鄉的熱愛?
學生七嘴八舌回答。
最后全體起立,用我們的激情,用我們的愛,歌頌黃河,歌唱祖國,再次有感情的朗讀課文。(配樂《黃河頌》)
五、作業:
完成學習評價手冊第6課
板書:
黃河頌
光未然
序曲--------------->主體--------------->尾聲
贊美黃河描寫黃河歌頌黃河學習黃河
------>
偉大堅強形象、氣勢巨大貢獻精神
《黃河頌》教學設計優秀3
教學目標:
1、理解詩歌的內容,培養學生的愛國主義情操。
2、提高朗讀詩歌的能力。
教學過程:
一、導入:
1、讓學生說說你見到的黃河。
2、欣賞歌曲〈黃河頌〉。
教師:黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術作品當中廣泛出現。人們歌詠它,因為它古老,它孕育了華夏五千年的文明;因為它厚重,它本身就是一部中華民族的歷史;還因為它蒼桑,它與它的人們一起經歷過抗爭與苦難。下面就請同學們欣賞一首和黃河有關的歌曲,希望大家用心去感受。
3、讓學生說說聽之后的感受。
4、這首歌曲的名字是?詞作者是?曲作者呢?
二、介紹寫作背景:
先讓學生介紹。
1938年,抗戰正在激烈進行,日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險的時刻,英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮,1938年9月,詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河,來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水,在詩人心中掀起了萬丈狂瀾,他揮筆寫下了不朽的詩篇--《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動,觸發了他的創作靈感。他和光未然合作,連續寫作六天,完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下,激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰。《黃河大合唱》一共八個樂章,其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛黃河》流傳最廣。今天呢,老師就和大家一起來學習第二樂章《黃河頌》。
三、讀,感悟。
1、解題:課文的題目為“黃河頌”,其關鍵詞應是?
課文分為兩部分:朗誦詞、歌詞。
2、聽課文配樂朗誦。要求:
(1)體會朗誦詞的作用
(2)朗誦者是如何朗誦的?在一些關鍵處做標注。
3、思考朗誦詞的作用:朗誦詞在歌詞之前,可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。
4、一起來把朗誦詞讀一下,體會它所起的作用。同時,老師希望,在能夠對后文起到作用的關鍵詞、句同學們應當在讀的時候加強語氣。
5、快速瀏覽歌詞,思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄,而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神?
從“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面”,這描寫了黃河的英雄氣魄。
6、自讀,體會怎樣通過朗讀表現黃河的英雄氣魄。(提示:注意重要詞語)
(1)望黃河滾滾”的“望應該拖長一點
(2)奔向東南”的“奔”讀得快一點,要用力。
(3)“掀起萬丈狂瀾”的“掀”聲音也應當隨之高亢起來。
(4)“濁流宛轉,結成九曲連環讀得有一種高低起伏的感覺。
(5)劈成南北兩面要用力,干脆。
7、齊讀這一節。
8、很好!這就是黃河的氣魄!一瀉千里,氣勢磅礴,所以見到黃河這樣的一種氣魄,詩人對它的贊頌之情隨之也油然而生,噴勃而出。所以,后面就是在贊頌黃河,對吧!我們可以根據一個很明顯的標志把這一部分分為三個層次,它是?(瀏覽,回答)。這三個層次的朗誦方法一樣嗎?小組討論,作答。
第一個“啊,黃河!”是從歷史的角度來贊頌黃河對中國的貢獻,寫到了黃河是中華民族的`搖籃,既然是搖籃,我們就應該讀得深情一點。
第二個“啊,黃河!”它是從地理位置的優勢來描寫、抒發對黃河的情感。所以,讀得要比第一個稍微帶點感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人,我們就應該讀得更加堅定。
而第三個則是寫的黃河的澤被眾生,它為中華民族做出的貢獻。所以,讀時感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女,我們就應該在讀這一段的時候使感情達到頂峰。
9、分角色朗讀這一部分。
10、太好了。同學們的朗誦可以登臺表演了。回憶一下,我們剛才在朗誦的時候,我們可以總結出來的經驗:要讀好詩歌,要注意些什么問題?
我們要讀好詩歌,要在理解的基礎上投入自己的感情,全身心地投入來讀,還要讀好關鍵詞句。這樣呢,我們就能夠把詩篇讀出情感,讀出韻味。最能夠體現詩句的內容、抒發我們感情的詞語,就是關鍵詞。
11、除此之外,我們還可以采用哪些手段增強我們的朗誦效果?
布置背景、在朗誦時配上音樂、加入動作,表情,增加手勢、分角色來讀,把詩歌的韻味層次都讀出來。
12、選擇自己喜歡的一種,進行全文朗誦。
很好,我們今后在朗誦詩歌的時候,一定要記得我們今天這堂課上同學們總結出來的讀詩的方法。這就是《黃河頌》。它只是《黃河大合唱》的第二樂章。那同學們想了解更多的《黃河大合唱》的內容嗎?那咱們今天的課呢,時間是有限的。但是,我希望同學們能夠開展廣泛的課外閱讀,去了解《黃河大合唱》,去真正地感受到黃河的氣魄。不過,這里我還是給大家準備了它的第七樂章:〈保衛黃河〉,同學們能不能用我們今天學到的朗誦方法來感情朗誦一下這首歌詞?
1、小組合作,探討朗誦方法,推舉出一位代表。
2、班內朗誦。
3、聽歌曲〈保衛黃河〉。
四、寫公益廣告詞
課上到這,想必同學們心中一定漫溢著對母親河的深情厚意。可是我們是怎樣對待我們的母親河的呢?說句實話,我們對不起黃河。據學者們研究,兩千多年前,黃河并不姓“黃”,而是叫“河水”或者“大河”,河水也是相當清澈的。(讓學生欣賞美麗的黃河)。現在,我們的母親又變成了什么模樣?讓學生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態環境遭到嚴重破壞,現狀堪憂。請針對這一嚴重的生態危機,設計一則公益廣告或只是廣告詞,呼吁人們保護母親河。
我們今天這堂課,既學習了《黃河頌》,我們同時也在學習當中體會到了我們讀詩的方法。我想,我們的語文學習還遠遠沒有結束,我們對黃河的關注也還遠遠沒有結束。我們這個單元的綜合性學習就是保衛母親河,《母親河,黃河》。那么,我希望同學們開展廣泛地課外閱讀,真正地走進黃河。今天的課到此結束。下課,起立!同學們再見!
《黃河頌》教學設計優秀4
[教學目標]
1、聯系時代背景理解詩歌的內容,培養學生的愛國主義情操。
2、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
(初一學生對這首歌詞產生的時代背景的認知比較淺顯,教師應設法使學生通過了解時代背景來體會詩歌的內容,從而培養學生的愛國熱情,故確立第一個教學目標。
感情朗讀是語文能力的重要體現,新課標中對學生的朗讀能力非常重視,詩歌是訓練朗讀水平最好的題材,況且這首詩歌感情澎湃激越,尤其值得朗讀,故確立第二個教學目標)
[教學重難點]
教學重點:
有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
教學難點:
聯系時代背景理解詩歌的內容,調動并強化學生的愛國熱情。
[教學準備]
教師:搜集音樂作品《黃河大合唱》,制作多媒體課件。學生:通過歷史課了解抗日戰爭時中華兒女可歌可泣的事跡,了解黃河在中華民族歷史上的重要地位;通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。
[設計思路]
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調動學生情感是上好本課的首要條件,引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈,并且在適當的音樂背景下,通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對第二節文字做一思路分析即可。
總的來說,我設計本課的思路是以誦讀為主,不過多講解,只略加點撥,相信學生的理解感悟能力。
[教學過程]
一、情境導入
黃河流域是中華民族文明的發源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。
黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠流長、九曲連環,仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間,我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學習這首詩歌,不但要領會它的內涵,還要學會朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!
(通過導入語將課前布置學生準備的資料和課文相聯系,調動學生的知識儲藏和愛國情感)
二、激發情感:
1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段,并對音樂所要描繪的`內容和表達的主要情感進行自由想象。
2、學生說腦中想象到的畫面并談談從音樂感受到了怎樣的感情。
3、帶著從音樂中體會到的感情來齊讀課文。
(首先借助音樂,以強烈的氣勢感染學生,引起學生心靈的共鳴,然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認識和理性認識的交流轉換。《黃河大合唱》中八個樂章的感情一脈相承,因此最后就能以學生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌,效果顯然勝于教師對學生說要用怎樣的感情來朗讀)
三、朗讀交流
1、四人小組中的成員進行朗讀交流,相互做出評價。
2、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請全體學生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。
3、全班齊讀詩歌。
(自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發揮學生主體的作用。交流中應鼓勵學生發表見解,提出看法。先給一點時間小組中交流,可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。
教師時時提醒學生:出感情才能讀好詩歌。朗讀技巧的指導不必過多過細,盡量讓學生通過自己的朗讀來體會。老師視情況適當的范讀。以下幾點供參考:
①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,朗讀時應該注意停頓,以示區別。
② “我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南”一句總領下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句不妨越讀越激昂,以表現的黃河的氣勢。
③三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。
④最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心,要讀得鏗鏘有力。)
四、內容研討:
1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分,朗誦詞可以看作是一個序曲,它的主要內容和作用是什么?
(了解黃河精神:偉大堅強,作用是引出下文的頌歌)
2、歌詞中哪些內容是來歌頌黃河的?分別是從哪些方面進行歌頌的?(見板書設計)
3、在“頌”之前對黃河進行了一番描繪,表現了黃河怎樣的特點?(見板書設計)
4、最后一段就是尾聲,主要寫了什么?(號召我們學習黃河精神)
5、結合時代背景,你認為這首詩歌的主題思想是什么?(借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發中華兒女的愛國豪情,號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神,保衛黃河,保衛中國)
(針對教學目標1以全班交流的形式將課文的結構、內容、主題進行梳理明確,同時也有助于更好地朗讀詩歌)
五、配樂朗讀:
1、小組中練習。
2、上臺配樂朗讀表演。
3、師生共同評出最好的小組。
(通過深入理解課文,朗讀時可以更好地把握感情,再配以音樂的輔助,將學生的感情提升到最高。借助表演和評選的形式激發學生的積極性,并給予適當的刺激和壓力。達成教學目標2的要求。)
六、結束語:
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活,但是,今天的中華民族還沒有足夠強大。所以,我們仍然要以黃河為榜樣,學習它偉大和堅強,團結起來,振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量。
(將學生的愛國熱情引導向實際行動,動之以情,導之以行)
七、布置作業:
1、閱讀《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來》。
2、欣賞《黃河大合唱》其它樂章的音樂。
[板書設計]
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強繪黃河頌黃河號召中華兒女學習黃河精神
《黃河頌》教學設計優秀5
教學目標
1、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。
教學重難點
有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
教學課時1課時
自學內容
1、了解作者簡介。
2、朗讀詩歌,了解詩歌內容。
3、思考:詩人從哪些方面贊美黃河?
教學過程
情境導入
同學們到過黃河嗎?(生回答)我們現在就來看看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河,1938年9月,我國著名詩人光未然帶領抗敵演出隊,來到了黃河岸邊,看到了壺口瀑布,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。
一、說黃河
背景介紹:《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰初期轉入敵后抗日根據地途中,親臨黃河險峽急流,目睹黃河的恢弘氣勢后創作的,當時正值中華民族生死存亡的關頭,千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流,詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇斗爭為題材,歌頌了偉大祖國和人民的頑強不屈。《黃河頌》是大合唱中的第二樂章,歌詞唱出了黃河的氣魄,頌揚了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅強的民族精神。
二、頌黃河
配樂朗讀《黃河頌》,讀準字音,揣摩感情。
教師配樂示范朗讀,激發學生的情感。
學生試讀,教師做朗讀指導。
①全詩的感情基調是豪壯激越的。
②注意朗讀詞和歌詞之間的停頓。
③注意重點詞語的重讀。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等
④“啊!黃河!”反復了三次,三個“啊”要讀得深沉,聲音要延長,“黃河”要讀得高昂。
指名朗讀,展示自我風采,小組評議。
三、研讀詩歌,體會情感美
1、詩人從哪些方面贊美黃河?
(黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻)
2、全詩表達了詩人怎樣的感情?
(詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族,激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強,以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河,保衛中國。)
四、品讀詩歌,賞析語言美
你喜歡詩歌中的'哪些語句,為什么?
教學反思:
這節課比較成功,主要體現在以下幾個方面:
1、導入新課時的音樂做到了渲染氣氛,調動情緒的作用,學生帶著熱情走進課文,所以學習效率高了。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切,表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布,歌頌了黃河氣勢宏偉,歷史源遠流長。學生聽后,激情澎湃,情不可遏,在其中激越飛騰,在其中濡染陶冶。
2、學生了解了歌詞的寫作背景,一種愛國豪情油然而生,所以情緒高漲,使課堂上多了一此豪壯氣概。
3、學生帶著激情誦讀,加深了對歌詞的理解,而對歌詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情。美讀現代詩,首先必須把握其思想內容,根據思想內容,確定情感基調。根據情感的需要,確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢,奔騰咆哮之聲,更寫出中華民族不懼艱險,勇于開拓,勇往直前的精神。聯系時代特征,讀出激昂、雄健、悲壯!再根據詩歌意境,確定輕讀重讀及音長音短,讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣,教師范讀,學生個別讀、分組讀、齊讀,……
從這節課的成功可以想到,課堂效率的提高,最重要的還是想辦法調動學生的積極性,自覺主動的學習效率最高。
《黃河頌》教學設計優秀6
教學目標
1.努力培養朗讀、感悟和理解能力,培養學生鑒賞詩歌的能力。
2.體味歌詞意境,積累經典語言。
3.深刻感悟黃河的英雄氣概,深入理解中華民族的堅強品格。
教學重點
有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河,贊頌民族偉大的內涵。
教學難點
領會詩歌的內涵
教學過程
一、導入
黃河流域是中華民族文明的發源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠流長、九曲連環,仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間,我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學習這首詩歌,不但要領會它的內涵,還要學會朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個樂章組成,經冼星海譜曲后風行全國:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》)
二、誦讀詩歌:①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,朗讀時應該注意停頓,以示區別。
② “我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南”一句總領下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句不妨越讀越激昂,以表現的.黃河的氣勢。
③三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。
④最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心,要讀得鏗鏘有力。)
三、內容研討:
1.這首詩歌的主要內容是歌頌黃河,在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什么特點?一往無前,無堅不摧
2.歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻,地理特征,自然特點這三方面歌頌了黃河。
3.歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復出現,把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次,依次是:黃河養育了中華民族,黃河保衛了中華民族,黃河還將激勵著中華民族。由實到虛,環環相扣,逐步深入。
4.如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解,黃河是中華民族的發祥地,中華文化在黃河流域產生、發展、壯大,黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”,側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅強精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
5.結合時代背景,你認為作者描繪黃河一往無前,無堅不摧的特點,歌頌它偉大堅強的精神,是要表達什么情感?
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發中華兒女的愛國豪情,號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神,保衛黃河,保衛中國。
6、詩歌最后兩句采用什么修辭方法,起什么作用,表達了什么感情?
是用反復的修辭手法,充滿了戰斗的決心,反復起強調作用,表達了對民族精神的贊頌,也表達了必勝的信心。
小結。
序曲:描繪雄姿和氣勢
主體:歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲:表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——(象征)——中華民族
課文中值得學習借鑒的表現技法主要有:(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人
四、小結:革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是,今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以,我們今天仍然要以黃河為榜樣,學習它的偉大和堅強,團結起來,振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!
黃河簡介:
黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經青藏高原的青海、四川、甘肅,黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內蒙古、陜西、山西,華北平原的河南、山東,注入渤海,全長5464公里,流域面積75萬平方公里。黃河因其流經黃土高原,攜帶了大量泥沙,多年平均輸沙量達16億噸,相當于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸,使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風氣候區,多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤,善決,善徒。從先秦到1949年的2500多年中,黃河下游決口1590次,改道26次。
查閱資料補充下列寫黃河的詩句。
君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回。——李白《將進酒》
黃河落天走東海,萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》
黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》
白日依山盡,黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓》
九曲黃河萬里沙。——劉禹錫《浪淘沙》
欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。——李白《行路難》
《黃河頌》教學設計優秀7
【教學目標】
1.知識目標:①努力培養朗讀、感悟和理解能力,培養鑒賞詩歌的能力。②體味歌詞意境,積累經典語言。
2.情感目標:①深刻感悟黃河的英雄氣概,深入理解中華民族的堅強品格。②激發熱愛祖國的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
3.能力目標:①運用質疑、感悟、聯想和探究的學法。②通過拓展學習建立對黃河的整體認識。
【重點難點】有感情地朗讀詩歌,在理解詩歌的象征手法的基礎上,感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。
【教學時間】1課時
【教學過程】
(一)放短片,導入詩境
生生不息的中華民族啊!長城是靜脈,黃河是動脈。黃河,偉大的母親河!自先祖以來炎黃子孫就在黃河流域繁衍生息,黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨,純樸、踏實、熱情而真摯的風度,博大的胸懷,奮進的精神造就了中華民族的性格,提起黃河誰不為之動容?(放黃河的視頻)這就是奔騰咆哮的黃河!這就是勇往直前的黃河!這就是孕育了五千年華夏文明的黃河。
今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。(板書課題)
(二)說黃河,激發詩情
話說黃河:現在,請同學們盡展才華,說一說你對黃河知多少。大家的發言,讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊。
(三)頌黃河,讀懂詩意
1.背景介紹。
1937年,抗日戰爭全面爆發后,日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地,人民陷入了水深火熱之中。瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞!我們中國人的鮮血灑在黃土地上,血流成河,哀鴻遍野……這時候,全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。
1939年,詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個樂章組成,經冼星海譜曲后風行全國。本文即是第二章。
2.音樂欣賞。
同學們,請欣賞時代的歌手詩人光未然,站在高山之巔,代表英勇的兒女,向著黃河唱出的頌歌。(播放音樂《黃河頌》)欣賞后,老師的胸中也激情澎湃呀!我也要高歌一曲,你們覺得老師該用什么樣的'語氣來朗讀呢?(激昂、雄健、悲壯!)
3.范讀課文。
首先聽老師讀,同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后,選擇你最喜歡的一句或一節,說一說應怎樣讀。(師配樂范讀,生作批注)
4.自由朗讀。
自由朗讀,醞釀情感,體驗情感。
5.朗讀交流。
請一幾個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽,并請大家討論如何讀出感情。發言者也可以通過自己朗讀來表達意見。
提示:①詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應該注意停頓,以示區別。②“我站在高山之顛,望黃河滾滾,奔向東南。”一句總領下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”、“掀”、“奔”、“劈”要重讀,且四句應該越讀越激昂,表現黃河的氣勢。③三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。④詩人反復吟唱:“啊!黃河!”,我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢?第一節,舒緩深沉;第二節,堅強有力;第三節,高亢激昂。⑤最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心,要讀得鏗鏘有力。
6.美讀課文。
選取幾個片段,美讀體驗。要求:①讀出感情,氣勢;②語音清晰,準確。
7.研讀詩歌。
(1)目標提示:①本課的題目是《黃河頌》,其中哪個字是關鍵,也是題眼?②開頭點題后,作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河,如果在文中找一個字來統領,應該是哪個字?③詩歌從哪幾個方面來歌頌黃河的?歌詞主體部分反復出現“啊!黃河!”起什么作用?④全詩表達了作者怎樣的思想感情?
(2)合作探究:請同學們以小組合作的形式進行探究。(教師巡回指導)同學們回答得很精彩,提出的問題也很關鍵。①標題中最關鍵的字是“頌”。②在“望”黃河的驚濤澎湃、磅礴氣勢的基礎上,對黃河進行贊“頌”。③黃河的歷史貢獻、地理特征、自然特點;“啊!黃河!”反復出現,把詩歌的主體部分分為三個層次,即黃河是搖籃養育了中華民族,黃河是屏障保衛了中華民族,黃河是臂膀還將激勵著中華民族,黃河,是我們的母親河!象征著我們中華的民族魂!反復的修辭手法的運用,強調了戰斗的決心,表達了對民族精神的贊頌,也表達了必勝的信心。由實到虛,環環相扣,逐步深入。④詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族,激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強,以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河,保衛中國。
8.師生齊誦。
伴音齊誦,領悟詩意,再現美景,誦出詩情。(配樂誦讀)
(四)繪黃河,拓展詩趣
1.描繪黃河。
展開想象,學寫誦詩。
例句:啊!黃河!
你是________________
____________________
2.意境升華。
在漫長的歷史歲月里,偉大的黃河,哺育了中華民族;英雄的兒女,維護了祖國尊嚴,我們為民族自豪、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣,團結奮斗,為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!(多媒體播放《黃河頌》,師生齊唱)
板書設計:
6.黃河頌
序曲
主體(頌)搖籃屏障臂膀民族魂
尾聲
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