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電路教學反思

時間:2024-06-24 13:09:07 電子技術/半導體/集成電路 我要投稿

電路教學反思[經典]

  身為一名優秀的人民教師,我們的任務之一就是教學,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那要怎么寫好教學反思呢?下面是小編整理的電路教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

電路教學反思[經典]

電路教學反思1

  本節是這章的重點教學內容。學生第一次接觸電學的物理量——電流;第一次學習連接電路;第一次學習畫簡單電路。因此,本節課的教學重點應放在讓學生認識簡單電路,能動手連接簡答電路,會畫簡單的電路圖上,并注意從一開始就培養學生良好的電學實驗習慣、良好的畫電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規定對學生來說比較抽象難于理解,如果一開始講授電流的話,學生可能會因為“導線中定向移動的是自由電子(負電荷)”;“電流的方向規定為正電荷移動的方向”等知識點,產生思維的矛盾,從而導致對后面電路的學習產生心理障礙。因此教學中,我對知識點安排進行調整。現在總結我對本節課堂教學反思:

  成功之處:

  1、 導入。上課鈴響起,問學生“聽到什么了?”“什么發出的”“什么能轉化的聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電,消耗了電能,轉化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉化成光能,你還知道哪些消耗電能的物體?學生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能,用電器消耗電能,什么傳輸電能?教師歸納板書“導線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作,需要有元件來控制。教師歸納板書“開關——控制電路的裝置”。總結出組成電路的構成。學生思維清晰,效果水到渠成。

  2 、電流教學。這個環節,我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學生正極電位高,負極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區別:水流是先后依次流過;電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。此時在總結出:

  ①電流形成:電荷定向移動形成(可以是正電荷,可以是負電荷,也可以是正電荷和負電荷同時反向移動);

  ②電流方向:規定正電荷定向移動的方向為電流方向(負電荷定向移動的反方向)。

  不知之處:

  本節課應該讓學生親手實驗,但由于實驗器材缺乏,在分析力電流是否讓燈泡發亮有先后順序時,只是教師進行的示范,沒能實現學生親身經歷通過實驗歸納結論的過程。

  這樣,在缺乏實踐活動的情況下對電路實驗的學習,學生學習顯得被動。

  電路教學反思4

  《家庭電路》一節主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中,重點是試電筆的使用及開關、插座的接法。我在講授本節內容時緊緊抓住這個重點來開展我的教學,通過多種教學方法和手段使學生掌握重點,突破難點。首先,通過播放觸電的視頻,使學生明白安全用電的重要性,體現物理的課程基本理念“從生活走向物理”,從而激起學生的學習和探究興趣,引入新課課題。

  其次,通過讓學生知道觸電是因為碰了火線,所以我們很有必要找出火線,并讓學生上臺找出火線。這過程中,充分讓學生動手,去體驗物理探索的過程,,這個過程既培養了學生的動手能力,還培養了學生的口頭表達能力和膽量。

  再次,引導學生分析為什么保險絲要接在火線上,而且只能接在火線上,教師從旁指導,并用接在零線上的圖進行對比,方便學生認識比較,在學習三孔插座中間的孔接地時,用了實物圖進行分析,這些都充分體現了“物理從生活中來,到生活中去”學以致用的思想。

  總體而言,本堂課是在充分理解新課標對本節內容的要求基礎上設計的,注重培養學生的科學探究能力。在練習的設計,也充分抓住了中考的.考點,通過本節課的學習使得學生明白家庭電路的組成及各部分的作用,進而會利用這些知識為我們的生活服務,同時能利用這個知識來規避危險。

  教學是一門遺憾的藝術,雖然課前有較充足的準備,也很仔細的考慮了各個環節。但是,上完課發現有的地方還是可以做得更好的,比如,教學過程中語言還是過于平淡,沒有抑揚頓挫,還得加強訓練。在讓學生動手的環節中,還可以讓更加放手讓學生自己去探究,語言方面可以更加精煉,課堂氣氛可以進一步的調動,這些地方略有遺憾,在今后的教學中我會多多注意,不斷提高自己的教學水平。

電路教學反思2

  這節課主要目的是:1、認識幾種電路中常用的元件,2、知道開關的作用并能用開關控制電流。3、會連接簡單的電路。

  為此,課一開始我就開門見山地帶領學生認識燈泡,同時觀看燈泡的剖面圖,為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出:在什么樣的情況下燈泡會亮?引出電源,告訴學生生活中插座中的電不可以做實驗,因而引出電池再次思考:有了電池燈泡就可以亮了嗎?引出導線。在學生充分認識材料的基礎上,我讓學生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡,設計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設計好后,學生心中非常期待自己的設計能否成功,抓住學生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學介紹自己的連接方法,從而找到他們連接的共同點:燈泡的.兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題:為什么這樣連燈泡就可以亮了呢?利用多媒體讓學生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路,在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。

  在學生初步了解電路的基礎上,讓學生試著利用開關來控制燈泡的亮與不亮,同時介紹了兩個好工具的使用方法,電池盒和燈座。再次讓學生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認識。

  需要改進的

  1、 生活中各種電池該向學生介紹一下,其實我已經做好了PPT可是在課堂中給忘記了。

  2、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭,小電機,讓學生更能了解到電的作用,豐富學生對電的了解。

  3、 在教學過程中,我沒有仔細地發現學生是否有用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料,使小燈泡亮起來。如果有的話應該向學生開始一下。讓學生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可以亮。

  4、 科學課堂的駕馭能力和科學術語的表達需要多加學習。

  簡單電路教學反思4

  每一次教學只要精心準備、用心執教,總會有著令人回味的片段。

  1、以學生為本,讓每個學生都有動手的機會。新課程標準提出“科學課程的重點在于通過引導學生親歷科學探究的過程,激發對科學的興趣,形成科學態度和科學探究的能力”,本著這一目的,我提供分層次的材料,給學生充足的時間讓他們經歷探究的過程,體驗成功帶來的喜悅。

  2、環節間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學中我充分發揮教師“引導者、促進者和參與者”的作用,從問題的引入、探究內容的層層深入,學生活動時的調控都能夠自然、巧妙、精密,讓學生不會感覺到緊緊被牽引,而是自然跟著去做,期待著繼續前行。

  這節課上完,感覺仍有一些不足,期待繼續改進。

  1、沒有充分發揮實物展臺的作用。只是就學生所畫的電路圖進行展示,其實完全可以將學生所連接的實物圖作品展示,既可以起到相互學習的作用,也可以讓學生體會成功的喜悅。

  2、展示學生作品時方法欠妥當。如果能夠先展示正確的連接方法,讓連接錯誤的學生“自行發現”、“自行糾錯”效果會更好,同時還可以保護學生探究的欲望。

  3、拓展活動應留充足的時間。嘗試“用一節電池點亮兩個燈泡”因時間已下課,所以只是匆匆做了一下,很多小組甚至沒有沒做出來,所以活動既然已經安排,就一定要留有充分的時間,讓學生有時間嘗試,這樣學生才能有所收獲,活動也不會流于形式。

  總而言之,潛心專研,盡心盡力去備課、上課,積極做出深刻的反思,總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜,少一分遺憾。

電路教學反思3

  這是第一個電學分組實驗,主要是為了鞏固對串聯電路和并聯電路的電路特點的理解;練習電流表的使用;探究串、并聯電路的電流規律。同時培養學生連接電路的動手能力,它對學生認識串、并聯電路的電路特點,培養學生連接電路的技能有重要作用,必須創造條件,組織學生做這個實驗,這將為今后進行電學分組實驗,打下一個良好的基礎。

  為了提高實驗效果,我要求學生課前圍繞以下幾個問題進行了預習:

  1、串聯電路、并聯電路連接的特點什么?

  2、為了防止接錯和漏接,自己先擬定一個接線順序,在接線過程中為什么開頭應是斷開的,并特別注意防止短路。

  3、電流表的使用規則有哪些?

  為了培養學生良好的電學實驗習慣,在學生動手實驗之前,我要求學生做到以下幾點:

  1、把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照,檢查器材是否夠用。

  2、搞清使用的電源是什么電源,分清電源的正、負極,弄清如何接線。

  在實驗操作過程中,我要求學生接好電路后,在閉合開關前,要對照電路圖認真檢查,閉合開關后,如出現故障,應立即切斷電源,然后從電源的一個極出發,逐段檢查原因。在實驗過程中,既要強調獨立思考,又要強調分工協作,培養學生的合作精神。

  實驗后,要求學生整理好器材。

  分組實驗是培養學生操作技能和科學方法、態度、習慣的重要過程。

  本堂課,我充分發揮學生學習的主動性,激發他們的參與熱情,給每個學生以同樣的參與機會,增強學生學習興趣和信心,讓每個學生的能力和素質都得到提高,一堂課完整地按預定計劃完成,也達到了預期目標。

  學生在操作過程中還存在一些不足之處:

  1、部分學生操作沒能按要求去操作,導致電路接觸不良,影響了實驗效果。

  2、部分學生連接好電路后,急于觀察實驗現象,沒有進行必要的'檢查,就閉合了開關,導致有短路現象的發生。

  但是,我相信只要給學生更多的動手機會,學生的操作會更完美更美好。同時,我也會應課改的要求,日日充電,全面提升自己的綜合能力,使教學過程煥發出更強的生命力。在教學實踐和反思中,只有不斷地更新教師的教學理念,不斷地反思自己的教學行為,改進我們的教學方法,完善我們的教學策略,才能切實有效地提高物理教學的質量,使學生樂學、會學,在不斷地探究活動過程中,培養學生的科學素質。

電路教學反思4

  1、成功之處

  (1)注重師生情感交流。課堂開始,通過實驗演示實驗和分組實驗,我努力營造了一個輕松、民主、平等、師生互動的教學氛圍,確立了互動、合作的師生關系,而這種氛圍和關系一直在得到不斷的延續、鞏固和提高,在與學生交往互動、合作交流的過程中與學生心靈碰撞、情感交融,鼓勵學生暢所欲言,激發思維的碰撞。所以這節課各個環節的教學設計都得到了很好的落實,學生參與積極,師生互動、生生互動精彩紛呈,很好地達成了教學目標。

  (2)充分信任學生,抓住教學機智。教學設計過程源于教材但又不拘泥教材,教材是通過學生生活經驗引入各元件作用及電源和用電器能量轉化,再通過手電筒裝置,學生嘗試由實物圖設計電路圖,循序漸進,這是科學合理的。但教師考慮到學生已有一定的生活經驗,又本身初見電學器材必然好奇心極強,于是由學生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來”引入課堂,抓住課堂上的教育機智,因材施教,采用啟發式的教學方式,循序漸進,始終以“學生實驗為主線”教師“演示實驗”“動畫展示”為輔,充分體現學生是學習的主體的教學原則,從課堂反饋來看,教學效果較好。

  (3)課堂教學重結論更重過程,在“怎樣使小燈泡亮起來”及“怎樣使兩個小燈泡亮起來”的“猜想與假設”和“設計實驗”環節,任憑學生的思維自由馳騁,廣開言路,學生自由表達、各抒己見,“活化”探究過程,培養學生獨立解決問題的能力,發揚教學民主。

  (4)課堂預設充分,生成性課堂教學資源處理到位。要想使課堂充滿活力、學生充滿熱情、教師充滿激情,課前必須精心準備,備教材、備學生、備教師自己,對教學的'每一個環節都要有充分的預設。在“怎樣使小燈泡亮起來”的學生探究過程中,教師對學生各種電路的設計都有一定的預設,因此才能抓住課堂上的教育機智,層層遞進,逐步將教學內容、教學目標無聲潛入教學過程中去。對于課堂上學生出現的故障問題,教師沒有模糊處理,而是師生進行簡單分析,啟發學生獨立思考,培養學生良好的思維方法和思維能力,對這個生成性問題的處理可謂恰到好處。既使課堂小結后的課外拓展部分“怎樣使兩個小燈泡亮起來”,教師仍是做好充分準備,對學生的各種思維的碰撞給予恰當的評論,課堂上做到有緊有放。

  2、問題與不足

  (1)教師ppt不夠創新。在電源及用電器部分,其中蓄電池部分,教師仍采用的電瓶,學生不夠了解,而這生舉例的手機沖電寶,正是課堂上學生的機智為課堂添放了光彩。

  (2)情感教育不夠充分。本節課限于時間,聯系生產生活實際少,這不能不說是一個缺憾。在電源交流電部分,當教師提問到“我們溧陽有核電站嗎?”當學生回答說沒有,教師感覺很意外,只是簡單地介紹天目湖也正在建設核電站,沒有舍得更多的課堂時間進行熱愛家鄉教師,反思課堂教學過程,在“從生活走向物理,從物理走向社會”方面,確實還可以做的更好。

  (3)對學生發展性評價語言較少。在“手電筒”部分,有學生提出,手電筒內部是否另外存在導線,教師只是急于引導學生思考“金屬也能導電,手電筒的金屬外殼相當于導線”而沒有對學生說到“我以前拆過手電筒”的這位學生進行發展性評價。本課的“師生評價”“生生評價”也僅限于知識,對情感、過程、價值取向和非智力因素的評價比較欠缺,在一定程度上忽視了課堂教學的深層次目標。

  總之,通過本課的教學準備、教學實施和課后反思,使我進一步體驗到,“給學生一個空間,讓他們自己往前走”教師是促進者、引導者、組織者和合作者,同時也是反思者,“給學生一個問題,讓他們自己云找答案”學生是課堂的主體,教師應關注學生課堂的情感體驗。在今后的工作中,我合理定位自己的角色,進行深層情感交流,善于發展性評價學生。同時力爭做一個有思想的反思者,不斷提高教育教學業務水平。

電路教學反思5

  眾所周知,引入新課是課堂教學的重要環節。這一環節設計得好,教師真正做到藝術性地﹑巧妙地引入新課,就能激發出學生學習的興趣和強烈的求知欲。這樣以來,學生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。大多數比較好的引課,一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發性、知識性、貼近性、參與性、等特點。在教學實踐中,我們要根據不同的教學內容選用不同的方法。

  今年10月的初中物理學科會上,市教研中心組織我們觀摩了兩節公開課,一節是《光的反射》,一節是《電流和電路》。看了以后,我深深地感覺到自己的教學還有許多需要改進的地方。特別是對兩位老師的精采引課,印象特別深刻。

  我們都知道,新課引入環節中選用的材料,應是符合初中學生年齡特征和已有的生活經驗,應是發生在學生身邊的物理現象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的,而且生活中經常使用的手電筒把同學們帶入了神密的電學世界。因為選用的材料是學生熟悉的手電筒,所以他們感到親切。這有助于點燃學生興趣的火花,同時也消除了他們對電的恐懼感。

  在初中物理教學中,情感具有巨大的動力功能,它對學生的學習情緒有發動、強化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的`引課中,學生們深深地被愛迪生的故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時,他又是那樣的聰明可愛。說實話,坐在觀眾席上的我,當時都有些身臨其境,為愛迪生著急,為他擔心呢。可想而知,當時的同學們也一定有同感了:原來,這節課要學習的平面鏡作用這樣大,還可以幫助人們挽救生命呢!為什么它有這樣的作用呢?它還有別的應用嗎……我敢保證,學生當時也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現出的極大的熱情,實際上我們早就找出答案了。

  兩位老師的引課真是太精采了!我暗暗對她們豎起大母指,真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉,為什么在以前的教學中自己沒有想到呢?我也深深地自責起來。真得希望以后有更多這樣的機會,再向優秀的同行們請教和學習。

  總之,如何在初中學生頭腦中植入物理思維,提高學生對物理的興趣,提升他們對科學的向往和對自然界探索的渴望,課堂教學中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強,自我控制能力較差,注意力容易分散的特點,我們要重視每一章節的章首引入、每一章的第一節課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握,這些對于吸引學生上好這一堂課,啟發學生對這一章節的興趣和自發的對知識的探索起到了至關重要的作用。

  電流和電路教學反思4

  本節課是電路的基礎章節,對于后面章節的展開起著重要的鋪墊作用。

  本節主要講解了電路的基本構成,如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構成部分,尤其是理解電源,從能量的角度去解釋學生易于接受。

  根據學生連接電路的情況,總結電路存在的三種狀態,通路,斷路以及短路。短路的理解是難點。這里主要應突出電源的短路,應強調電源短路的危害。

  由于電荷的概念較為抽象,為了讓學生便于理解電流的形成及其方向,可借助水流來解釋,這樣容易讓學生建立對電流的感性認識。然后用電源的正負極引導學生掌握在電源外部電流的流向。

  發光二極管是補充內容,學生了解即可。

  總的說來這一課時主要是讓學生認識基本的電路構成以及會連基本的電路,所有沒有安排電學符號的認識以及電路圖的畫法。

電路教學反思6

  最后一個月,小班化課題開始研究,把我推到了賽課的第一線。十天的磨課過程,讓我對小班化有了深刻的認識與感悟,以下記錄我的心路歷程,留給我的回憶。

  在第一次教學目標設計的途中

  設計目標:完成探究串聯電路電流規律。

  教研員反饋:教學設計剛出爐,便被兩位教研員全盤否定了,理由是,(:)雖然在課程標準中要求用兩課時完成本課的教學任務,但由于探究串聯電路電流規律過于簡單,課堂容量不夠,難點在并聯電路上,這樣的設計會為正常的教學造成前松后緊,不利于更好地完成教學,因而設計必須從全局考慮,要完成兩個電路電流的探究。

  我的感受是:心中特別沒底,一節公開課,還要參加比賽,原則上,課的完整呈現要比完不成任務好得多。但是靜下心來想想,這不僅僅是呈現一節課,更重要的是要為今后的教學服務,不可以只考慮到眼前的利害關系。下定決心——改!

  通向第二次教學目標實踐的路上

  設計目標:完成探究串、并聯電路電流規律的全過程,并聯部分的內容隨課上時間而定,最底線是完成實驗數據的`得出,可以不分析。

  課堂的問題:學生探究實驗時,串聯電路很順利,但是全部分析結束已經花費(過去)大半時間。到了并聯電路的探究時就較為混亂,由于學生剛剛接觸電路的連接,還不是很熟練,因而多數同學在連接并聯電路時遇到困難,電流表不知測的是哪的電流,只有一個小組得到并聯電路實驗數據。學生手忙腳亂浪費了很多時間,教學任務沒有完成。

  學生反饋:串聯電路好連接,電流表連入電路中順利,而且很好觀察,所以很快就能測出各點電流來,并聯電路線一下子增多了,不知哪根接哪根,好不容易接好了,電流表又不知怎么接在電路里,同一小組每個人都想發表自己的意見,所以往往一個方法還沒有實踐完,就又有新的主意出現,結果到最后,越忙越亂。總之,一到實物連接全亂了,兩套器材全部混到了一起,讓人腦子中一片混亂,更不用說去測得電流值了。

  教研員團隊提出建議:本節課過于模式化,完全按照探究程序按部就班的操作,這對于部分智優的學生來說能出色完成,但前期電流表使用、掌握不牢固的同學來說就顯得手忙腳亂以至于最終實驗結果沒有總結出來,明顯能看出探究過程不完整。而作為一節比賽課,如果不能完整的呈現探究的整個過程是不科學的,讓人總感覺少了什么,所以,擺在我們面前的只有——再改!

  解決方案:打破固有模式,調整探究環節,將串、并聯電路同時進行,每個實驗大組微調分成兩個組內組,組內智優的同學探究有一定難度的并聯電路電流規律實驗,稍微弱一些的同學探究相對簡單的串聯電路電流規律,如果串聯實驗完成的順利,可以再參與到并聯電流規律的探究中,并在整個設計中插入適當的小組競賽。這樣的設計既分出了層次,又照顧到了全體,達到小班化要求的百分百參與,而且能有利地調動學生學習的積極性,也能讓老師層次分明的百分百關注到每一個學生。

  收獲第三次教學目標體驗的快樂

  設計目標:完成探究串、并聯電路電流規律全過程,讓學生在實驗探究中體驗成功的喜悅。

  課堂反饋:在組內分組是要完成兩個實驗探究的全過程給“逼“出來的想法,而在實踐中,我發現,這是個非常有效的好方法,不僅有效地(的)分解了教學中并聯電路連接的難點,而且讓學生在組內分組完成不同的探究活動,讓每個層次的學生都能有所收獲,都能體驗成功。

  學生反饋:結合實際做自己有把握完成的實驗,并且積極比賽,有獲勝的希望,喜歡這樣的實驗模式,它使我們積極地(的)想辦法,不甘落后,并且能有機會把自己的經驗與大家交流,非常(特)有成就感,感覺自己就是一個小老師。

  課后反思:因為針對性的實驗難度是學生可以承受的,因而在實際參與過程中都有收獲,學生都能有不同程度的收益。

  對教師而言,仍然需要改變的是教學理念的問題。小班化關注百分百,并不是淺顯地分小組,表面上學生全體都動手實驗。我認為小班化教學是教師首先在精心設計教學過程中就要思考如何體現個體差異,如何在教學過程中實現分層教學,如何面對全體學生,讓學生真正地參與其中,什么環節可以師教生,什么環節可以教師放手,讓生教生,這樣教師在課上可以有目的的關注平時關注不到的問題;同時也讓學生有交流的任務,互相幫助,共同提高。

電路教學反思7

  識別電路是連接電路、分析電路和進行電路計算的基礎,那么怎樣才能正確的識別電路呢?辨別電路是串聯接法,還是并聯接法,確定電路是通路、開路、還是短路。在滑動變阻器和開關接入電路的情況,知道變阻器滑片的滑動和開關的啟閉對電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測量哪一個導體或哪一段電路的電流或電壓。我設計了采用“電流流向法”識別電路,利用生動、形象的多媒體動畫展示電路中電流的流向,使電路更加直觀,學生更容易識別電路。提高學生識別電路的能力。

  電路有兩種:串聯電路和并聯電路,從串聯電路入手進行教學,出示一個串聯電路電路圖,讓學生分析判斷串聯電路的依據是什么?學生可以討論回答,由于語言組織不夠完整,所以我把總結的規律在大屏幕上打出來,使學生思維得到完善。同時為了加深學生的印象,利用多媒體生動形象、直觀地把電流的流向展示在學生的面前,使學生一目了然,加深理解。同樣的方法歸納出識別并聯電路的識別方法。

  分析總結了識別電路的方法之后對電路進行分類,有開關的電路,有電流表的電路,有電壓表的電路,有滑動變阻器的'電路。對不同類型的電路逐一進行分析歸納,使學生系統地掌握識別電路的方法。

  一、有開關的電路:利用多媒體展示出電路圖,開關的開啟控制電路的連接情況,其中分三種情況:兩個開關都閉合的情況,一個開關閉合另一個開關斷開的情況,原來閉合的開關斷開,原來斷開的開關閉合的情況。各種情況逐一剖析,畫線路圖,按照電流的流向,利用多媒體動畫展示,生動直觀,特別是對電路的變換,更加具體、形象,把開關在電路中的作用生龍活現地展現在學生面前,動中有靜,靜中有動,易于理解與掌握。

  二、有電流表的電路:把含有開關的電路中的開關換上電流表,分析電路歸納方法,從把表拿掉到把表按上,兩種情況分別進行剖析,由淺入深地分析電路的連接情況,按照電流的流向圖進行分析,使學生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況,電路的特點,進而知道電流表是測通過那個用電器的電流,使學生掌握電流表在電路中的作用。

  三、有電壓表的電路:對照電流表的電路進行分析概括,找方法,總結規律,把有電流表的電路中的電流表換成電壓表,對含有電壓表的電路學生覺得分析困難,但掌握方法后,反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了,方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況,再把表接上,電壓表并聯在哪個用電器的兩端,測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對比的方法,加之多媒體教學的配合,使抽象的物理教學直觀、形象化了。調動了學生的學習積極性,使學生樂于學習物理,對物理教學有極大的促進作用。

  四、有滑動變阻器的電路:滑動變阻器可以改變接入電路中電阻的大小,改變燈泡的亮度。通過移動滑動變阻器上的滑片,判斷接入電路中電阻的大小的變化,分析變阻器上電流的流向,分析電路,從而掌握滑動變阻器在電路中的作用,了解滑動變阻器滑片的移動是怎樣改變電路的。利用兩次變換來具體的分析電路,觀察電路的變化情況,使學生加深對有滑動變阻器電路的理解與分析。

  總之,通過由淺入深的分析歸納,按照電路中電流的流向圖,把電路分類,歸納識別方法,利用多媒體在物理教學中的應用,使物理教學更加生動、形象,更加直觀,達到事半功倍的效果。

  物理的電路教學反思7

  1、關愛每一個學生,建立平等的師生關系

  素質教育是面向全體學生,全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體及心理素質,促進學生主動、活撥、健康地發展。為了能培養出國家所需要的合格人才,確保教學質量,熱愛學生是前提。

  每一個學生都有著各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同,作為每一個具有個性的人,他有自己的優缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學生,教師必須有這樣的職業道德:熱愛每一個學生、不歧視任何一個學生。

  以前,我在這方面做的不夠,今后一定要加強。教學效果要想好,必須讓大家喜歡上這門課,讓不學的學生先能學,再解決如何學會與會學的問題。

  2、激發學生的興趣,給學生創造學習的氛圍

  興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向,學生的學習興趣是推動學習活動的內部動力因素。個體一旦對學習活動產生了興趣,就能提高學習活動的效率。

  3、高質量掌握基礎知識,構建知識網絡

  高質量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規律,清楚其研究的對象,適應范圍和條件等,從此入手解決具體問題,而不是憑感覺和經驗。在此基礎上構建知識體系,形成知識系統化、網絡化、結構化。堅實的基礎知識,清晰的知識網絡,有利于聯想記憶,有利于準確快速提取知識信息,有利于理解能力提高,為高考成功打下堅實的基礎。

電路教學反思8

  本節《電流和電路》是電學的開篇,是學生學習電路的基礎。因而我考慮到學生的實際情況,將本節課的重點落在認識電流,知道電流的形成及其條件,知道電流方向的規定;電路的組成和各部件的作用和學會畫規范的簡單的電路圖。本節課,本人認為課堂教學效果較好,學生的學習興致也比較高,課堂教學目標得到較好的實現。然而,對于最后一個重點(簡單電路圖的畫法)掌握的不夠熟練,需在后繼的教學中加強訓練。經過反思和探討:本節的這部分內容屬于學生初步接觸,具有一定的抽象性。應該在教師的示范下,引導學生從模仿學習到獨立完成,逐步熟練掌握。

  一、教學思路清晰

  從電路的連接到電流的認識再到電路的組成最后到電路圖。整個過程各個環節過渡自然。物理就是在說萬物之理,它不一定需要華麗的措辭,但一定需要清晰的思路。教學思路清晰可以潛移默化影響學生的物理思想。

  二、讓物理通俗易懂

  在本節課的開始,我從生活走向物理,并通過讓學生經歷對簡單電路的連接活動,目的在與讓學生感知、領略電的同時引起學生的興趣,嘗試成功的喜悅,產生強烈的求知欲。同時也達到了以下幾方面的效果:

  1.探究中能充分曝露學生學習上的問題,使教學更有針對性;

  2.不約束學生的思維,適合中學生好表現的年齡特點,有助于激發學生的求知欲,培養終身探索的興趣;

  3.避免學生以為學生內容簡單而掉以輕心;

  4.讓學生在探索并解決問題過程中,體味成功的快樂。

  關于“電流”“自由電子”“電能”等過去需要兩三節課才能講清楚的知識,教材中只是簡略帶過,讓學生在探究活動中用一個簡單的動畫讓學生有一個感性認識即可,所以不必要做進一步解析。學習畫電路圖的時候,畫電路圖的規范要求比較復雜,編易記的`口訣:“導線橫平豎直,圖形呈矩形。元件分布均勻,不畫拐角處。”學生覺得念得順口,相應的畫圖要點也記住了。

  三、物理聯系生活

  讓學生尋找生活中的電路元件,使學生充分體現物理源于生活,用于生活。

  電流和電路的教學反思8

  在電流和電路教學中,自己課堂并不算很好,內容太多,都不知道怎樣處理更好了。有一些做法和想法需要記錄一下,以免自己忘記。

  1、電流教學中,書中用兩個驗電器(其中一個帶電,另一個不帶電),自己的體會是書本想說明有些物體可以傳導電荷,有些不可以傳導電荷。不需要提出電流概念和方向問題。

  2、書中的發光二極管LED具有單向導電性,有時我們教學時只是關注了單向導電性,而未體會,發光二極管可以說明電流中的電流有方向性的問題。

  3、電路狀態中,最難的是短路問題。我讓學生連接電路,簡單電路,串聯電路,并聯電路,再三種電路中體會理論上導線對電流無任務阻礙作用,認識各種情景下的短路現象。

  4、電路圖和實物圖的畫法,沒有在本節課重點練習,主要是等到學完串并聯電路后再練習,顯得較為容易些。并且在講解實物圖畫電路圖時,學生容易在燈泡上畫三根導線,所以我在課堂電路連接中,讓孩子們體會移動導線后,作用效果是否發生變化,如果跨原件移動導線,電路效果是否發生變化。

電路教學反思9

  由于實驗過程步聚較多,本課用2課時進行實驗,探究串聯電路的電流規律用1課時,探究并聯電路的電流規律用1時。

  一、成功之處:

  通過課前檢查可看出學生對本節課提前預習的很好,對物理實驗探究的的基本要求掌握得很好。提出問題,及作出的猜想假設都有針對性、合理性。探究過程有序,學生的積極性很高,對電流表的讀數也較準確,能夠根據實驗數據分析,初步得出結論。評估與交流時,學生根據實驗情況,提出了實驗中常出現的幾個問題,例如指針反轉,電流表串聯接入電路后,燈泡不亮等,但在解釋原因時,較困難,需要老師的輔助或幫助。學生連接串聯電路比連接并聯電路要快很多。

  二、不足之處

  在實驗過程中,遇到的問題較多,表現在以下幾點:

  1、實驗過程中,器材太舊,部分器材出現一些小問題,例如:電源沒有電流輸出、燈座的螺母松脫、導線太粗不容易固定等都會對學生連接電路產生影響。

  2、學生沒有注重電源的電壓的大小,導致電燈泡燒壞。

  2、連接并聯電路時,會出現短路的現象。在探究并聯電路的電流特點時,同學們對并聯電路的連接還不熟悉,因此用時較長,超過計劃的用時范圍。

  3、在探究并聯電路的干路電流時,沒有提醒同學們把電流表的小量程更換成大量程測量,這樣有的同學在實驗時,更換了量程,有的沒有,一定程度上損壞了電流表,違反了操作規程,有的表針超出讀數范圍,影響實驗效率。

  三、建議

  用同一個電流表進行實驗,因為用電流表測量時進行讀數,不同的電流表的示數會有一點點誤差,會影響學生對實驗數據的分析。

  課堂教學基本上是教師預設為主的,但有時在學生的科學探究過程中總會出現一些意想不到的事情。當我們面對這些問題時,我們不能置之不理,而應該隨機應變。有時,還要以“意外”做契機,有效展開進一步的科學探究活動。

  在第一個班教學《電路研究》時,組織學生接亮小燈泡時,有兩個小組的小燈泡壞了,有一部分小組的燈座的接觸不好,學生怎么接也沒辦法把它接亮。而小燈泡不能接亮,后面的內容也無法進行。“這是怎么一回事?”我把這個“生成問題”還給了學生,讓它作為學生探究的又一起點,結合對小燈泡的結構的觀察,認識到“只有電流通過小燈泡的燈絲,小燈泡才能發光”這樣的'原理。讓他們在課外的時候對其進行進一步的研究,同時提出“他能點亮的燈泡你能點亮嗎?”作為對內容的補充。以便于接下去的進一步研究。

  在另一個班教學這一課時,上課沒多久,就有一學生報告說,同桌小穎在底下玩小燈泡,不小心手被“電”了一下。(我猜肯定是短路了)我當時沒有理會,繼續上課。在組織學生接亮小燈泡活動時,我就借機把這個問題拋給學生:“小穎剛才手被‘電’了一下,你們知道為什么嗎?”有經驗的學生能說出這是“短路”,接著,我就引導學生理解“短路”這一概念。

  讓“生成問題”作為課外拓展的又一方式。在整堂課的教學中,學生經歷了點亮一個小燈泡,分析小燈泡的發光原理,再想更多的方法點亮一個小燈泡的過程,學生的探究活動是有序地步步深入,認知水平也是拾級而上。而我則經歷了一個對這堂課的教學方式的探究過程,讓我感到喜悅的是,我與學生共同體驗了學習科學的樂趣,更增長了科學探究的能力。

電路教學反思10

  在上節課的學習中,對于如何點亮小燈泡,學生已獲得了一定的經驗。在這節課中主要是使學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒,用導線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中,學生將獲得更多地建立電路的經驗。

  根據這樣的理念,我在教學設計過程中,采取了循序漸進,由易到難的教學方法,首先讓學生設計組裝點亮一個小燈泡的電路,掌握電池盒、小燈座和導線的安裝和連接方法,畫出簡單的線路圖,形成一個簡單電路的概念。但是由于學具袋中的學具質量不是很好,導致很多學生在安裝小燈座和電池盒時,時間用去了一大半,而且個別小組沒有成功安裝好,因為有些材料被折斷了。后來讓學生點亮一個小燈泡,并畫出簡單電路圖時,大部分學生顯得很是困難,大部分的注意力集中在玩上面,根本沒有按著教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不準確的,導線沒有畫直,小燈泡畫得不準確,電池盒也畫出來。沒有真正形成簡單電路的概念,所以我只好臨時改變教學流程,將下面的內容安排在下節課。

  今天我承接上節課留下來的內容又上了一堂課,指導老師也來聽我的課。總感覺整個教學流程不是很好,學生方應慢、交流部積極;而且對于上節課的知識學生掌握的不是很到位。存在的主要問題:1、指導組裝用電器時,注意點強調未到位,使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮,未找出原因。2、學生在用不同的方法使多個小燈泡發亮的實驗操作后,才展示其中一組連接的實物圖,這并不能代表全班學生的做法,太過局限。學生的電路圖畫的不規范,沒能及時的糾正。

  所以在進一步引導學生探究怎樣用不同的方法,讓更多的小燈泡亮起來時,他們實驗的很慢,顯得交流的時間很緊迫。后來指導老師給了我一些意見:1、不要讓一個小組中的一個學生來畫電路圖,讓他們先都畫著實是看,在讓他們動手做實驗;或者是讓完成好的`小組立刻上黑板畫出電路圖,接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是相同的,哪些方法是不同的,并指出不同在哪里,讓學生對串聯電路和并聯電路有個初步的了解。同時也可使學生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法,并讓學生嘗試去試試第二種方法。

  進入電學學習后,連接實物圖、畫電路圖是教學的重點和難點,并且讀懂電路圖,識別串并聯是學好電學的關鍵所在。針對這兩個教學的重點。

  在畫電路圖和連接實物圖這個地方,為了使學生能規范的作圖,在課堂上也強調了如何畫電路圖,以及如何連實物圖,并且也練習了不少,雖然在課堂上進行了強調如何規范的作圖,但是學生存在的問題仍然很多:

  (1)有的同學畫電路圖,不用尺子,畫的電路圖歪歪扭扭。

  (2)有的同學畫的電路元件很不規范。

  (3)有的學生把電路元件畫在了拐角處。

  (4)有的學生把實物圖和電路圖嫁接在了一起。

  對于電路圖的畫法,我在教學過程()中采用了以下幾個方法:

  (1)教師在黑板上進行規范化的畫圖示范,強調學生比較容易馬虎的地方。

  (2)結合教材的練習讓學生到黑板上來演示。

  (3)對于演示的電路圖讓學生給予正確的評價,并且提出改進的方式。

  (4)對學生多次出錯的要進行個別指導,找出問題所在,及時糾正。

電路教學反思11

  《探測暗盒里的電路》是小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》中的第三課。本節課緊緊圍繞檢測暗盒里的電路這一活動展開,首先從暗盒中是什么入手,在學生產生了學習興趣后,與學生共同思考、探測暗盒中可能是一個電珠或一節電池或一段導線,怎么來進行檢測呢?之后給出檢測方法,要使用檢測器從而推斷是暗盒中的電學元件到底是什么?提出判斷簡單暗盒的方法后,再探測復雜一點的有ABCD四點暗盒,讓學生學會分析、判斷,從而學會相關的科學知識。檢測的結果并不重要,重要的是給學生解暗盒的一種方法、一種思想,學會借助一些現象做出合理的解釋。在教學過程中教師的語言做到了精煉,而且起到了主導作用,引導學生自主獲取知識。還體現了指導學生進行有序觀察,讓學生討論方法,設計實驗記錄來達到有序、不遺漏的觀察分析,體現了他們的主體地位,

  培養學生學會學習具有重要意義。

  電路教學反思7

  《不一樣的電路連接》是教科版四年科學下冊第一單元中的第七課內容。很多生活電器其實外表眼花繚亂,但是不管多么復雜的用電器,其原理都是由一些簡單的電路通過不同的連接方式組合而成的。在前幾課的學習中,學生已經學會了連接簡單電路并能夠使用電路檢測器檢驗電路中哪一部分出現了問題,這對于本課的學習起到了很好的鋪墊作用。

  在本課的教學中,學生將繼續使用電路檢測器來探究接線盒內部的電路連接情況,并探究不同的電路連接對于小燈泡亮度的影響。教學本節課的內容,我從中收獲了很多,總結如下:

  一、讓學生動手操作勝于教師單純講解

  在第一部分的教學過程中,要想弄明白接線盒內的電路是怎樣連接的,必須讓學生設計出切實可行的方案。這時候,學生自然會想到以前用過的電路檢測器。但是具體怎樣檢測,就要求實驗小組的同學們事先做好分工合作,記錄員、操作員、監督員、總結員各司其職,才能把實驗完美完成。學生通過這種方法獲得的知識,記憶深刻,而且更能夠應用于實踐中去。教師一味的枯燥講解,學生不但不容易弄懂,而且還會產生厭煩心理,不利于教學目標的`完成。

  二、學會對比,從差異中找原因

  在學習并聯電路和串聯電路時,要求實驗小組的成員要認真觀察這兩種電路的不同連接方法。活動1是兩節電池的不同連接方法。活動2是兩個小燈泡的不同連接方法。發給學生足夠的工具材料,讓生動手去親自連接,看看能有幾種不同的連接方法?啟發學生思考:在不同的連接方法中,你有什么發現?小燈泡的亮度有什么不同?學生通過觀察后展開充分的討論,從而進一步了解了這兩種電路連接的異同。

  本課教學中也有缺憾,學生準備的電池并不是暫新的,這對實驗的結果產生了一定的影響。另外,學生課堂氣氛太不活躍,整節課顯得很沉悶,這些都需要我在今后的教學中加以改進和提高。

電路教學反思12

  今天是最后一節《電路出故障了》的教學,上完了六節課,一直在不斷地反思與改進。但從整體來看,由于學生手中的實驗材料(電路元件)基本都是好的,所以在用電路檢測器檢測電路時,很難找到壞了的電路元件。和預想的教學效果有一定差距。

  這最后一節《電路出故障了》的教學,本以為一切也會很順利地完成,不會出現什么意外情況,(畢竟已經上完了六節課,預設與生成之間已經經過了多次磨合)可還是出現了“故障”,這兩處故障偏偏又是很好的資源,讓我和孩子們都收獲了很多。

  1、教育資源

  當我讓小組合作制作電路檢測器時,我發現A小組的兩名男同學都跑到了臨近的B小組,A小組就剩下兩名女同學,而B小組又有些人滿為患。我走過去,笑著說:“喂,臭小子,你倆是叛變了?還是家里呆不下呀?”倆男生看著我,不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道:“快,抓緊時間,四人團結合作,馬上就能成功。”說完我就到其他小組巡視去了。等我回來時,倆男生又跑去B組看熱鬧了。我沒說什么,因為孩子們的電路檢測器已經做好了。回到了講臺上,我夸獎了高效合作小組,“剛才老師發現了C小組合作最有實效性,第一個最好了電路檢測器,然后四人彼此心照不宣,馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎?”“他們合作的好。”有幾個孩子回答。“是的,因為他們合作的好,他們很團結,知道合理分工,而不是各行其政。”我停頓了一下,繼續說:“剛才A小組的兩名女同學表現也很好,雖然他們只有兩個人合作,但動作也很快,做的也很好。另外兩名男孩子精力過于旺盛,他們很愿意擔當其他小組的質量監督員。做的也不錯。但老師有個建議,請同學們記好了,我們首先應該先完成自己的任務,然后有精力再去幫助別人。你們說好嗎?”我眼望著那兩個男孩子,他們不好意思地低下了頭。

  2、課程資源

  在使用電路檢測器時,我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測器檢測手里的電路元件時,D小組的同學在操作過程中發現了問題,并及時舉手發問。“老師,我們剛才檢測這節電池時小燈泡還亮呢,為什么又檢測一遍,小燈泡卻不亮了呢?”說著,還特意操作一遍讓我看。這時孩子們大多已經檢測完畢,于是,我走上講臺,將剛才的問題拋給了孩子們。孩子們一時發懵,于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪,趕忙舉手:“老師,我知道了,他們是把電池裝反了。”于是我讓這孩子走上了講臺演示了一遍,驗證了自己的說法。孩子們一下子都明白了。我的這個知識點也迎刃而解了。我及時表揚了D小組,因為他們不僅發現了問題,而且積極探求原因,當然,如果能獨立解決問題就更好了。

  這最后一節課真是出乎意料,不過,也很好,為我和孩子們提供了這么好的資源,我得感謝這“故障”啊!

  電路教學反思6

  今天下午第一節課,我在903班上了《串、并聯電路中電流的規律》一節。剛剛下課,我就迫不及待的打開電腦記錄本節課的感悟及反思。本節課是一節探究課,主要為了鞏固對串并聯電路的.電路特點的理解;練習使用電流表;探究串、并聯電路電流的規律。同時培養學生連接電路的動手能力和分析解決問題的能力。

  本節課,我充分發揮學生學習的積極性,激發他們的參與熱情,體現以學生為主體,從板書的設計,到實驗器材的選取,再到設計實驗,畫電路圖,連接實物圖以及用磁吸式電學實驗器材到黑板上演示,每一個環節都是有學生合作完成。我只是在旁邊點撥巡視,學生們表現的非常棒。本節課增強了學生學習電學的興趣和信心,讓每個學生的能力和素質得到提高。本節課完整地按計劃完成,預期目標達到。

  通過本節動手實驗課,我發現學生操作上的一些不足:

  1.個別學生連接電路前開關沒有斷開;

  2.連接電路時出現接觸不良現象,不能自己及時解決;

  3.并聯電路電流測量部分學生感覺難度很大,電路連接花費時間過多。

  在今后的教學中,我會不斷完善自己的教學理念,改進教學方法。我相信給學生多些動手實驗的機會,學生會做的更完美,快樂學習,健康成長!

電路教學反思13

  一、新授部分教學思路

  1、認識部分電路元件

  2、用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料,使小燈泡亮起來。

  3、分析連接情況,說說電流是怎樣“走動”的。

  4、加入開關,重新連接一個完整的電路。

  5、學習電器元件符號,學習畫電路圖。

  二、教學中出現的問題

  1、按照這樣的思路進行教學后,我立即發現大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料,使小燈泡亮起來。

  2、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路,學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。

  三、反思

  1、為什么學生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢?

  電池盒、小燈座都有現成的導線連接點,學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中,學生基本沒有開啟智慧的思維。

  2、為什么學生不易用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料,使小燈泡亮起來?

  首先,學生很少接觸未連接好的電子玩具,沒有實踐經驗。其次,學生對燈泡的內部結構不清楚。最后就是沒有給予學生充足的研究時間。

  3、能否讓學生先用電池盒和燈座進行實驗呢?

  我認為,雖然用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料,使小燈泡亮起來有一定的困難,但是在這一過程中,首先能很好地啟發學生的思維和培養學生的動手能力,其次能夠讓學生在動手、思維中體驗電路的`意義。所以只要教師悉心指導,給予充分的時間,學生就能夠摸索出其中的奧秘。

  簡單電路教學反思9

  這是一節讓學生動手實驗較多的科學課。為了提高學生自主探究的能力,為了讓課堂充滿活力,我本著由教師引導,讓學生動手操作的理念,在教學過程中放手讓學生去操作,去實驗,使學生在實驗的過程中掌握本課知識,并深刻體驗到實驗的樂趣。盡管課堂教學時間因放手讓學生實驗受到一定的影響,但能使學生從實驗中學到知識并感受到樂趣就值!

  在實驗剛開始時,我發現大部分學生沒能將“電池、導線、燈泡”三種材料連接起來,當然,也就沒能使燈泡亮起來。原來,學生平時很少進行實驗,在課堂上大多數時候是聽老師說實驗。現在一下子讓學生親自操作,很多學生是手忙腳亂,甚至有些學生無從下手。這是我在備課時沒有想到的。面對這種情況,我沒有慌,而是與學生進行互動,一起動手操作。在我的指點下,學生很快就是使燈泡亮起來了。當時學生們激動得直喊:“我的燈亮了!我成功了!”

  從學生們激動的情景可以看出,他們的探索欲望被激發起來了。我順勢引導學生按老師指導的方法將實驗過程重新進行一次,再次體驗成功的樂趣。

電路教學反思14

  1、在探究串、并聯電路的特點過程中,提出進行比賽時,應省去“看哪個組最快讓2個燈泡同時發光?”這句話,因為老師講這句話后,學生就會馬上動手實驗,而不注意聽比賽規則。

  2、讓學生在第2、3題的電路圖中找不同,引出串、并聯電路的特點,不必按“連接特點→電流路徑→用電器之間的影響”的順序,最好按學生先找到哪個不同,就分析解釋哪個,這樣顯得順理成章,學生更易接受。

  3、讓學生在第2、3題的電路圖中找不同,對于學生回答:“亮度不同”;“用的導線根數不同”等。老師要及時表揚,可一帶而過,不必過多糾纏。

  4、學生在第2、3題的電路圖中找不同時,如果有學生說:“靠近電源正極的燈泡亮些。”那么老師可微笑反問:“兩個燈泡交換位置,還是這樣嗎?課后,我們可以試一試。”

  5、兩生上臺摘燈泡時,如果事先不斷開開關,那么老師要趁機強調:帶電作業不安全,進而提示在家換燈泡時,要先斷開總開關,才能確保安全。

  6、下一節課最好復習“判斷并聯電路中的干路和支路方法”,然后增加一個題目:

  以上電路連接正常,當開關S斷開時,請回答:

  (選填“亮”或“不亮”)

  甲圖中:L1 ___________,L2___________

  乙圖中:L1 ___________,L2___________

  丙圖中:L1 ___________,L2__________

  引出串、并聯電路的開關作用:串:控制整個電路;并:干路開關控制整個電路,支路開關控制該支路。

  之后,解釋“教室內一個開關控制2盞燈的電路”:

  電流和電路的教學反思4

  一、電流與電路是電學的入門,電流的概念比較抽象,講解時學要用形象的身邊的事例(如:水流)類比電流,這樣學生才能理解電流,掌握電流。

  二、對簡單的電路連接及畫電路圖,采用先教方法再讓學生探索,然后教師糾錯的教學方法,能起以下幾方面作用:

  1、能充分曝露學生學習上的問題,使教學更有針對性;

  2、不約束學生的思維,適合中學生好表現的年齡特點,有助于激發學生的`求知欲,培養終身探索的興趣;

  3、避免學生以為學生內容簡單而掉以輕心;

  4、讓學生在探索并解決問題過程中,體味成功的快樂。

  三、讓學生尋找生活中的電路元件,使學生充分體現物理源于生活,用于生活。

  四、讓學生了解生活中的簡單電路,幫助學生了解生活中的物理學道理,有助于學生活用所學知識,對培養學生的興趣及創造性思維很有幫助。

電路教學反思15

  《簡單電路》是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課。本課的重點和難點是會畫簡單電路的電路圖和根據簡單的電路圖連接電路。雖然學生在生活中經常解除電,也有一些同學連接過簡單電路,但學生對怎么畫電路圖基本都不清楚。我先帶領學生認識了簡單電路里的各部分,然后將這些部分的畫法展示給學生,接著,讓學生嘗試用導線將燈泡、電池連接起來,讓燈泡發光。

  學生分組進行嘗試,最快連接好的3個小組將他們連接的方法畫到黑板上。有基礎的同學很快就能做好,有些沒有基礎的同學卻始終都連不亮,我和大家來一起解決在分組實驗過程中產生的各種問題,并就短路和斷路進行了對比分析。然后看著黑板上的`電路圖,對如何畫電路圖進一步學習。接著,我向同學展示了開關,讓學生把開關加到電路圖中去,并根據自己畫的圖進行連接,看是否能起到開關的作用。最后我向學生展示了自制紅綠燈,激發了學生課外探究的興趣。

  當我回顧這節課時,我深深感到,我們經常說,在備課時要備學生,要站在學生的角度去思考,可事實上往往我們認為很簡單的、學生一下就能想到的,在實際教學中學生卻有較大的困難。只有真正從學生角度出發,考慮到實驗中可能出現的狀況,那么在實際教學中的引導就會越明確。

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