《海底世界》評課稿【熱門】

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫工作，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《海底世界》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《海底世界》評課稿1

　　《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。張老師的課給我留下了深刻的印象。

　　一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確

　　《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。張老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　張老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。例如她在導(dǎo)入時說：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生的`主動探求。能正確、流利、有感情地朗讀課文。想知道就請大家打開書來讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。

　　三、以生為本、朗讀感悟。

　　在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在《海底世界》一課的執(zhí)教中，如：張老師講到海底很寧靜，但并不是一點(diǎn)聲音也沒有的這一環(huán)節(jié)，張老師能針對聲音，注意培養(yǎng)學(xué)生語感．

　　總之，張老師的整個過程設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過直觀的錄像去感知，初步喚起了學(xué)生的海洋意識。

《海底世界》評課稿2

　　對于這堂觀摩教學(xué)的評價如下：

　　總的說來，這堂課體現(xiàn)了語文課的特點(diǎn)，上出了語文的韻味，是一堂較為成功的課堂教學(xué)，從兩方面進(jìn)行評價。

　　值得借鑒的地方有以下四點(diǎn)：

　　一、很好地突出了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　工具性體現(xiàn)在：教師重視字詞句的訓(xùn)練，立足語文的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。

　　從檢查預(yù)習(xí)上，可以看出教師的心思，從字音、字形、到詞義

　　教學(xué)有板有眼，真正作到既檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)是否有效，又為本課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中，品詞進(jìn)行的很到位，孩子們知道抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，不但善于品，還能品出味道，有利于發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。對句子的教學(xué)更是別具匠心，通過讀來品味，通過對比來體會（啊，海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界！與海底是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。）通過課件形象的演示來加深理解，直至熟讀成誦。每一個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的語文基本素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。

　　人文性體現(xiàn)在：自始至終都讓孩子們沉浸在美的熏陶之中，使孩子們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂與幸福。

　　這是一篇寫景的文章，海底景致美麗得無以言表，孩子們通過賞文，看景，悟情，一次次沉浸在美感之中。這是多好的一次人與自然和諧共生的教育，無須強(qiáng)加以說教，孩子們卻其樂融融的說著、笑者、欣賞著、感動著。我想，孩子們不會忘記我曾經(jīng)在某個學(xué)校的.禮堂曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《海底世界》。情景交融，情隨景動，景因情美。這是一堂文字美，景色美，情感美的語文課。充分體現(xiàn)了語文的人文性。

　　二、充分讀書，讓學(xué)生與文本交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供前提。

　　課堂上讀書的狀態(tài)此起彼伏，不絕于耳。前后共讀書六次。

　　一讀：開課在觀賞聲音畫后，自由讀文，整體感知。

　　二讀：指名讀文，概括回答。

　　三讀：自由讀文，具體感悟。

　　四讀：組內(nèi)讀重點(diǎn)段落，走向深入。

　　五讀：練讀段落，體會情感。

　　六讀：感情讀文，情感升華。

　　正是這一次次學(xué)生用心讀文，而使文章在孩子們的口中，腦中，心中，留下深刻的印象，每一次讀文都有不同的目的，使學(xué)習(xí)不斷深化，情感不斷迸發(fā)。使學(xué)生的語文能力不斷提高，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

　　三、注重學(xué)習(xí)過程，扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，生動活潑的討論，各抒己見的交流，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

　　a）三年級就應(yīng)該這樣從抓住重點(diǎn)詞入手，來體會作者的表情達(dá)意。在理解海底世界的奇異時，孩子們緊緊抓住“寧靜、卻、依然”等詞，理解了海面波濤澎湃，而海底寧靜的神奇；海底漆黑中，卻有光亮的特點(diǎn)。

　　b）每次學(xué)習(xí)的過程，都是孩子們在練讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，自讀→交流→讀→劃→議→悟。孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，體會了學(xué)習(xí)的快樂。

　　c）對詞的教學(xué)有獨(dú)到的處理。“竊竊私語”一詞的教學(xué)很能體現(xiàn)作者的智慧。

　　當(dāng)學(xué)生體會到此詞時，教師沒急于釋詞，而是作了機(jī)智的處理，轉(zhuǎn)換角色，如果你是海底的小動物，你怎樣竊竊私語呢？做一做，孩子們交頭接耳，小聲耳語，一下就解決了詞義，經(jīng)歷了如此的過程，回比強(qiáng)加給孩子好上許多。

　　四、恰當(dāng)?shù)恼n件使用，有利于孩子們的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)快樂生動起來。

　　我們看到海底世界的錄象時，心都為之一動，太神奇了，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的欲望，使靜的文字，變成了動的畫面，使平靜的感情變成了洶涌的心境。

　　提出兩點(diǎn)思考：

　　一、課堂上應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，是每一個孩子都得到發(fā)展。

　　課堂上我們看到，男孩子的學(xué)習(xí)熱情極高，發(fā)言有個性，并且有見解，為課堂教學(xué)增添了一抹亮色，然而，女孩子們的積極性有待調(diào)動和加強(qiáng)，課堂上，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未加入學(xué)習(xí)的行列時，應(yīng)給予充分認(rèn)識，并作出改觀現(xiàn)狀的調(diào)整。為均衡教育的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

　　二、注重學(xué)習(xí)的有效性。

　　本堂課，壓堂了五分鐘，先不說壓堂的弊病，只來診斷壓堂的原因：縱觀全堂課，還應(yīng)該反思教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，哪一些設(shè)計(jì)可以刪除，或者可以縮短，使四十分鐘課堂學(xué)習(xí)落到實(shí)處，教師的任何一句話都不能隨口而出，一定要有明確的目的，切忌課堂的隨意性。例如，本節(jié)課，在理解“竊竊私語”時，環(huán)節(jié)有些拖沓，先是學(xué)生提出，學(xué)生表演，而后是再合作，再集體表演，最后回讀課文的話。的確，如果單看“竊竊私語”這個詞的教學(xué)，到位，準(zhǔn)確，靈活！然而，教學(xué)中，四十分鐘的課堂上，就顯得有些不合事宜了。

　　因此，為我們提出這樣一個問題：如何使教學(xué)環(huán)節(jié)有效。有待進(jìn)一步探討。

　　對于教師教學(xué)中的困惑做兩點(diǎn)說明：

　　一、教學(xué)課文時還分不分段落，概括段意否？

　　我的建議是分段沒有必要了，用不著爭執(zhí)自然段往上劃，還是往下劃的問題，毫無意義，耗時，耗力。然而，必要的理清文章脈絡(luò)，必須進(jìn)行，這是讀書的好習(xí)慣，有利于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是學(xué)習(xí)的途徑，又是學(xué)習(xí)的方法，還是學(xué)習(xí)的結(jié)果，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，思維能力，概括能力，寫作能力。

　　二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師要有章法，動腦。

　　學(xué)生帶著預(yù)習(xí)走進(jìn)課堂，教師檢查時，不能僅僅局限于認(rèn)字條寫字條中的生字，要結(jié)合本班的實(shí)際情況，本文的實(shí)際情況，從聲、形、義三個角度加以驗(yàn)收，切實(shí)作好學(xué)文的準(zhǔn)備工作。

《海底世界》評課稿3

　　《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。課文有詳有略、重點(diǎn)突出地介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。

　　課文海底動物和植物的介紹，是本文的重點(diǎn)部分，也是薛老師這節(jié)課的主要內(nèi)容。薛老師教態(tài)親切、自然，注重挖掘語言文字，緊抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

　　我覺得本節(jié)課有三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒：

　　一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確

　　本課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，難點(diǎn)是說明方法，即薛老師說的怎樣具體寫事物及其特點(diǎn)。薛老師緊扣教學(xué)重難點(diǎn)展開教學(xué)，把課的重點(diǎn)放在2、3兩個自然段，花了比較多的時間老朗讀、感悟文本，學(xué)習(xí)寫作手法。

　　二、充分讀書，讓學(xué)生與文本深入交流

　　薛老師的讀不但充分，而且是有層次的讀。以第二自然段“學(xué)習(xí)海底動物聲音的多種多樣”為例，首先是初讀感知內(nèi)容，接著，聽錄音，感受具體的聲音，再模仿讀，學(xué)生的.朗讀顯得惟妙惟肖。第三個層次是理解了“竊竊私語”的內(nèi)涵后，再次理解性地輕聲讀。這樣的朗讀教學(xué)讓“有感情的朗讀”真正落實(shí)到位，而不是一句空話。

　　三、注重學(xué)習(xí)過程，訓(xùn)練扎實(shí)

　　第二自然段教學(xué)，首先是自讀課文，接著品讀詞句，學(xué)習(xí)聲音多種多樣，在學(xué)習(xí)運(yùn)用。比如說說還有哪些其他聲音。學(xué)完“竊竊私語”用動作表演鞏固新知，并進(jìn)行口頭說話，既表現(xiàn)了語文工具性的特點(diǎn)，又是及時的“說”的訓(xùn)練。第三自然段的學(xué)習(xí)，先出示學(xué)習(xí)要求，再自讀課文，接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)說明方法，最后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。兩段的教學(xué)都井然有序，一步步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟文本的同時獲得語用的提高。

　　除了以上三點(diǎn)，薛老師課上有個細(xì)節(jié)處理特別巧妙，在學(xué)習(xí)列數(shù)據(jù)這種說明方法的時候，讓學(xué)生遷移說話，引出了下一種說明方法“作比較”，銜接自然，學(xué)生從自己說的話中獲得新知，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　本節(jié)課唯一的小遺憾就是第三自然段的教學(xué)略顯拖沓，薛老師可能更多地考慮學(xué)習(xí)扎實(shí)，某些句子讓學(xué)生讀了過多次數(shù)，可以有選擇地適當(dāng)減少一些朗讀，只讀比較重要的部分，這樣課堂可以更緊湊一點(diǎn)。

《海底世界》評課稿4

　　《海底世界》是一篇文字優(yōu)美的課文，文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情，激發(fā)學(xué)生們對大自然奧秘的探索興趣。這節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是：圍繞第四自然段和第五自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會如何圍繞一句話把一個意思寫清楚。教學(xué)難點(diǎn)是訓(xùn)練寫法：圍繞“海底的貝殼，各有各的美”這句話，抓住貝殼的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�把貝殼的美寫出來。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己有很多的體會和想法，下面就從幾方面談一談。

　　1、多媒體的運(yùn)用會起到事半功倍的效果。在導(dǎo)入新課時，我采用了視頻導(dǎo)入，視頻中可愛的海底動物以出現(xiàn)就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，一下子就把學(xué)生帶到海底世界，讓他們有身臨其境的感受。在讀寫結(jié)合，訓(xùn)練寫法這一環(huán)節(jié)，給孩子們播放的.貝殼的視頻，也深深地吸引住了孩子們，激發(fā)了他們對這些貝殼的濃厚興趣，為訓(xùn)練寫法做好了鋪墊。

　　2、這節(jié)課的難點(diǎn)是“訓(xùn)練寫法”，即圍繞“海底的貝殼，各有各的美”這句話，寫出貝殼的特點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn)，我課前布置孩子們上網(wǎng)查看了關(guān)于貝殼的資料。孩子們了解貝殼了，自然會對視頻中的貝殼產(chǎn)生興趣，會激發(fā)寫作的欲望。我采用了層層深入、螺旋上升的方法。總結(jié)寫法—鞏固學(xué)法—訓(xùn)練寫法的教學(xué)模式，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、重視朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在感情朗讀中感受語文文字的魅力，體會情感。讀永遠(yuǎn)是語文課的主旋律，語文課應(yīng)該書聲瑯瑯。各學(xué)段都在強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。這節(jié)課我把朗讀貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，重視朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生的朗誦水平得到了提高，提高了學(xué)生的朗誦興趣，發(fā)展了孩子們的語感，加深了他們的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

　　我的這節(jié)課，教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)合理。以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

《海底世界》評課稿5

　　《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。李杰老師有詳有略地介紹了《海底世界》“景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。這節(jié)課上得很成功，以生為本、以興趣為起點(diǎn)、以讀為主。通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，豐富語言積累。

　　聽了李杰老師這節(jié)課的感受：

　　1、講讀課文中，教師講到第二自然段對我的感受比較深，“海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報”。教師問：除了課文中這些動物的.聲音，你還會想象到哪些動物的聲音？學(xué)生立馬舉手發(fā)言，說出了自己想象到的聲音。通過教師的啟發(fā)、提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。我認(rèn)為教師給學(xué)生搭建了一個學(xué)習(xí)的平臺、學(xué)習(xí)的空間、展現(xiàn)的機(jī)會。同時，拓展了學(xué)生的思維。

　　2、學(xué)習(xí)方法靈活多樣。教無定法，這節(jié)課中，李杰老師巧妙運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，情境教學(xué)法：他抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如：“你可知道海底世界是什么樣的嗎？”以一段海底錄象把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。在學(xué)生自由地朗讀課文，了解課文的大意后，對自己感興趣的內(nèi)容讀讀，問問，這樣過渡自然得體。效果很好。

《海底世界》評課稿6

　　在平時的教學(xué)中，我覺得《海底世界》這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。這一堂課通過播放錄音，觀賞圖片，學(xué)生的課前介紹，激發(fā)學(xué)生對海底世界的興趣，激起學(xué)生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。

　　本課時教學(xué)重點(diǎn)明確。回憶并會觀察海生物的外形特征，并能根據(jù)本課題的內(nèi)容進(jìn)行想象、設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課前做了大量的課前誰備。作畫時選擇自己喜歡的方式，交流資料時選擇自己感興趣的材料，根據(jù)課題內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

　　我采用的是先聽一段聲音的形式引入新課。然后問學(xué)生：“小朋友們，你們在這段聲音里聽到了什么？聽到這些聲音你們能想到一些什么畫面？”這個問題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的答案也是五花八門。對于學(xué)生的回答，我一律報以微笑，表揚(yáng)他們。接著我又問小朋友海水里有一些什么生物？他們又是生活在海的那個部分？小朋友們都各抒己見，最后我就對小朋友說，現(xiàn)在我們來證實(shí)一下，看看海底世界到底是什么樣子的？接著請學(xué)生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學(xué)生們了解到海底的世界確實(shí)是太美了，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情懷。再讓學(xué)生結(jié)合自己的印象和想象與本組同學(xué)討論，“你想設(shè)計(jì)一個什么樣的海底世界？”至此學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已基本成熟。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的.運(yùn)用了勾線平涂的方法；作品的圖案或簡潔粗獷，或優(yōu)美細(xì)膩；色彩有的響亮、熱烈，有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思和制作材料都較以前有了很大突破。

　　本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。我會努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進(jìn)步。

《海底世界》評課稿7

　　就《海底世界》一課的教學(xué)，談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識：楊曉川老師始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來調(diào)控組織教學(xué)，把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位。以興趣為起點(diǎn)，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，并在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華。同時注重了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的滲透。特別是豐富多彩的課件豐富了學(xué)生想像的空間，使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高，激發(fā)了學(xué)生熱愛大海，樹立了探索大海奧秘的志向。總的說來，這堂課體現(xiàn)了語文課的特點(diǎn)，上出了語文的韻味，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)效果。

　　我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較好：

　　第一、創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，鼓勵探究。

　　古希臘學(xué)者羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”。教師就要通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使他們主動的、積極的去學(xué)習(xí)。海底世界對三年級學(xué)生來說相當(dāng)陌生和遙遠(yuǎn)，楊老師運(yùn)用生動的動畫課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象、直觀、和諧的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界，這樣既使學(xué)生產(chǎn)生探索大自然的美好愿望，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文，積累語言的興趣，使認(rèn)知和情感更加協(xié)調(diào)地發(fā)展。

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。楊老師導(dǎo)入課文，以帶有啟發(fā)性的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探索奧秘的興趣。之后根據(jù)學(xué)生的興趣分組，將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中逐段分析講解的枯燥學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份親歷學(xué)習(xí)過程，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，充分領(lǐng)略了探究學(xué)習(xí)的樂趣。

　　第二，自主探究式學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個人體驗(yàn)。

　　我們的語文教學(xué)，要為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓學(xué)生去自主讀書，主動融入閱讀情境，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內(nèi)容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習(xí)中。以你最感興趣的發(fā)現(xiàn)分組討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，自由分組、小組討論、組間補(bǔ)充等讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

　　民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。學(xué)生有“疑”，有“難”，教師尋找錄像幫助學(xué)生解決。教師給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，張揚(yáng)自己的個性。當(dāng)學(xué)生遇到問題時教師有機(jī)誘導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，同時培養(yǎng)了自信心。學(xué)生自主選擇表達(dá)的機(jī)會，學(xué)生的潛能得到充分的表現(xiàn)。

　　第三、以學(xué)定教，因?qū)W施教。

　　生態(tài)課堂要講究學(xué)案的“留白”和“彈性”藝術(shù)。 “留白”就是要留出時間給學(xué)生自主探究、討論、操作，教師的“講”要讓位給學(xué)生的學(xué)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)得太嚴(yán)謹(jǐn)太規(guī)整，課堂的生命活力就會因此而黯淡。為了不讓固定的設(shè)計(jì)限制生成的`自由，所以只能預(yù)設(shè)粗線條，進(jìn)行彈性處理。本課打亂了常規(guī)的按部就班式的教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的喜好，給學(xué)生充分的空間，同時提出明確要求安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，為“生成”而謀劃“預(yù)設(shè)”，并在“生成”中不斷調(diào)整“預(yù)設(shè)”，把師生、生生的互動引向縱深，促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。

　　1、“讀”味自我感悟

　　“讀”永遠(yuǎn)是語文課的主旋律，在這節(jié)課中，楊老師沒有致力可于講深講透，讓學(xué)生在自由讀、齊讀、表演讀過程中與文本對話。“你覺得海底是一個怎樣的世界?”這樣一個問題，牽一發(fā)而動全身，讓學(xué)生根據(jù)自己最強(qiáng)烈的閱讀感受來領(lǐng)悟海底世界的奇異與斑斕。在“精讀課文”環(huán)節(jié)中，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以“你最感興趣的是哪一個發(fā)現(xiàn)呢?”這個問題引領(lǐng)學(xué)生與文本作充分的對話，引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀，實(shí)實(shí)在在地品，品字、品詞、品句，落實(shí)語文學(xué)科的工具性和人文性。教學(xué)生學(xué)語文，就是訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟。給學(xué)生一個開放的空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體悟，在讀中展開想象，通過語言文字看到形形色色的海底動物各自富有特色的活動方式，是難能可貴的，也是令人驚喜的。中年級詞語教學(xué)是重點(diǎn)，課堂中運(yùn)用了表演、朗讀、比較等方法辨析。引導(dǎo)學(xué)生體會、揣摩文章的語言文字、通過句子比較、體會打比方及排比句的妙用。

　　2、“話”味多樣化表達(dá)

　　“在小學(xué)里，首先要使兒童善于思考，積極主動地去獲取知識，尋根究底地去探索真理，在認(rèn)識的世界里去漫游。只有這樣，他才能成為一個好學(xué)生。”蘇霍姆林斯基的這句名言，真正道出了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的真諦。在語文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樂于讀書，積極思考，敢于表達(dá)，勤于積累，努力提高語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)能力，這是語文教學(xué)的根本所在。教學(xué)中讓說自己喜歡的詞句、自己對第二、三段的理解內(nèi)容，都是貼近學(xué)生生活實(shí)際、在閱讀積累的基礎(chǔ)上有話可說。有的通過朗讀來表達(dá)，有的加上自己的語言表達(dá)，有的配上動作等。學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

　　3.善用“空白”。課文在具體描述海底動物的“竊竊私語”時，后面用省略號代替。這里的省略號固然是作者不必一一窮盡所有動物發(fā)出的聲音的需要，也可以說是作者留下的藝術(shù)“空白”。楊老師充分運(yùn)用了這一“空白”，拓展、豐富、充實(shí)了課文內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生平時的生活積累和知識積累，將原來抽象的省略號變成了可愛的形象、悅耳的聲音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活、熱愛語文的情感。倘若教師習(xí)慣于就文教文，滿足于知識的灌輸和專項(xiàng)能力的訓(xùn)練，其效果就要大相徑庭了。

　　4.妙用“表演”。“表演”是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。說演結(jié)合，加強(qiáng)口語表達(dá)能力。如在教學(xué)第二自然段時，通過模仿體會到了海底聲音的多而奇妙。對第三自然段描寫的幾種動物：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類，通過動作演示了各種動物的活動方式，使它們栩栩如生，趣味盎然。同桌演練、集體演練，使每個學(xué)生都有參與說、演的機(jī)會。這既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

　　另外，楊老師們還結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了寫作方法的滲透。比如，在教學(xué)二、三兩段時，為了讓讀者更清楚地了解海底動物的特點(diǎn)，作者采用了列數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法還有總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方法。我想，這樣的滲透對孩子們的寫作應(yīng)該時有所幫助的。

　　提出兩點(diǎn)思考：

　　1.獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，需課堂訓(xùn)練，課堂上應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，使每一個孩子都得到發(fā)展。

　　課堂上我們看到，部分孩子的學(xué)習(xí)熱情極高，發(fā)言有個性，并且有見解，為課堂教學(xué)增添了一抹亮色，然而，個別學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，對他們的關(guān)注不夠，啟發(fā)、引導(dǎo)還不夠深入。課堂中要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，要面向全體，關(guān)注差異，使每一個學(xué)生的語文能力都得到提高。

　　2.朗讀指導(dǎo)，要行之有效。

　　雖然運(yùn)用了多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，但仍做不到行之有效。雖然在在演讀中讓學(xué)生有個性化的體驗(yàn)，扣住不同的動物特點(diǎn)，學(xué)生表演讀的效果仍未達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。

　　“人無完人，金無足赤。”“課堂教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。”本節(jié)課如果再注重一下教師與學(xué)生的之間的情感交流、真情互動，教學(xué)的結(jié)尾再簡潔、生動、有力一些，效果會更佳。如果說白玉微瑕的話，那就是由于花了較多的時間在二、三兩段的教學(xué)中，所以在學(xué)習(xí)四、五兩個自然段時就顯得有些草草了事，整個課堂教學(xué)的結(jié)束也讓人感覺是倉促收場。

《海底世界》評課稿8

　　一節(jié)課上下來之后，我對本節(jié)課的得失有了清醒的認(rèn)識。聽了其他專家同仁的評課以及給我的建議之后，我也對自己的課堂進(jìn)行了深刻的反思，有幾個地方我認(rèn)為處理得還不錯。

　　一是在教學(xué)中，我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——引導(dǎo)表達(dá)——引導(dǎo)拓展的教學(xué)思路，課堂上積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分重視學(xué)生的閱讀。在教學(xué)中把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給他們充足的時間，使他們潛心閱讀，深入思考。例如學(xué)生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解，又如對海底動物“竊竊私語”這個詞的理解等。我能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進(jìn)入一個海底世界，從而解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也豐富了學(xué)生想像的空間，使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高，激發(fā)了學(xué)生熱愛大海，樹立了探索大海奧秘的志向。

　　二是課堂的開放性、靈動性。教師的課堂引導(dǎo)，追問、激勵對學(xué)生而言是很有效的，因此學(xué)生的質(zhì)疑才沒有落空，才能提出不少有價值的問題，說出自己獨(dú)特的感悟，有了自己個性化的品讀。學(xué)生的.主體性地位，教師的主導(dǎo)地位得以暢達(dá)自然地發(fā)揮。

　　三是教學(xué)設(shè)計(jì)的即時生成性。一線教師都明白，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多情況和因素都是無法事先“設(shè)定”的。因此新課程要求的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，教師對教學(xué)的設(shè)計(jì)要像繪畫一樣既為自己的“教”更為學(xué)生的“學(xué)”“留白”，以便可以適時調(diào)整策略，滿足新的情境和學(xué)生新的需求，提高課堂教學(xué)的針對性。我的這一節(jié)課就對原來的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了及時調(diào)整，淡化了預(yù)設(shè)，注重了生成。盡管不如原來設(shè)計(jì)的簡明形象，但卻是最真實(shí)的課堂。

　　課堂的遺憾在于我的課堂機(jī)智和臨時應(yīng)變能力不足！課堂機(jī)智的不足還表現(xiàn)在教學(xué)評價上。課堂上我有意識地注意了評價的多樣性，比如讓學(xué)生互相評價，作為教師評價的補(bǔ)充。但若是學(xué)生的評價無效的話，教師還可以機(jī)智地在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行再評價，因?yàn)檫@也是課堂交流的重要部分，是走進(jìn)學(xué)生心靈的有效途徑，智慧的火花就是在這樣你來我往的交流中產(chǎn)生的。課堂詳略處理上在具體的操作中有一定的遺憾。

　　葉瀾教授說：“只要是真實(shí)的課就會有缺憾。”真實(shí)與不完美才是課堂的存在意義！

　　下課鈴聲的響起，卻是我反思的開始。我清醒地意識到教學(xué)這門藝術(shù)太深奧，我還需要不斷的去探索。上好每一節(jié)課是我一生的追求，決不能馬虎對待。

《海底世界》評課稿9

　　今天學(xué)習(xí)了鄒老師執(zhí)教的《海底世界》一課，有以下收獲：

　　一、語文教學(xué)定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確。

　　《海底世界》是一篇科普知識性課文，通過生動有趣的語言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。鄒老師在教學(xué)本課時很好的把握語文教學(xué)的目標(biāo)與本課教學(xué)的重點(diǎn)，（在一開始的復(fù)習(xí)中，陸老師通過對課文的內(nèi)容的整體感知，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的文眼“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這兩個中心詞概括出海底世界的特點(diǎn)，并讓學(xué)生跟著一起板書并記住這兩個詞，由此展開對課文的學(xué)習(xí)。

　　二、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課課堂教學(xué)

　　語文學(xué)習(xí)重在語言文字；而信息技術(shù)則是側(cè)重于聽、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學(xué)生身臨其境。如何將語文和信息技術(shù)融合，是當(dāng)前教學(xué)中值得研究的問題。本人認(rèn)為對于學(xué)科教學(xué)來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的重要意義在于輔助教學(xué)，切不可喧賓奪主。陸老師在媒體的運(yùn)用上應(yīng)該說充分利用其優(yōu)勢，又不過多過濫。

　　如：抓住學(xué)生樂于親近海底世界的'特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，孩子心跳與文本的述說產(chǎn)生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關(guān)注、向往。

　　“海底動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器聽一聽，就能聽見各種聲音，邊聽邊想象，一會兒，你要和大家說說，你仿佛聽到了什么？”第二自然段在引導(dǎo)學(xué)生探究時，教師注意教學(xué)語言的趣味性，創(chuàng)設(shè)情景。請同學(xué)們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底出發(fā)。讓學(xué)生實(shí)地考察，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣性。聲音的演示更好地幫助學(xué)生理解海底動物發(fā)出的聲音是不同的、豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個象聲詞。

　　三、充分利用課文范例，開展語文訓(xùn)練。

　　新課程所要求的語文訓(xùn)練要講求三個維度：

　　第一個緯度是對課文思想情感的理解感悟。在理解文本內(nèi)容的訓(xùn)練應(yīng)有兩個路向：一是通過文字符號理解文本旨意，即課文“說什么”，二是理解文本的表達(dá)形式，即課文“怎么說”。有專家指出“語文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是話語形式，即“怎么說”而非“說什么”。也就是說理解內(nèi)容并不是主要目標(biāo)，語文教材的教學(xué)價值在于理解文本語言及其表達(dá)形式。

　　第二個維度就是積累語言。

　　第三個維度就是表達(dá)訓(xùn)練。

　　其實(shí)，“理解”是前提，“積累”基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語言的終極目的是“表達(dá)”。因此運(yùn)用文本語言的表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)該成為語文訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　在小學(xué)三年級這個年段，是從學(xué)習(xí)字詞向?qū)W習(xí)課文的轉(zhuǎn)型階段，應(yīng)該說理解文本內(nèi)容是其基本的訓(xùn)練形式。陸老師在教學(xué)中能根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平和語言學(xué)習(xí)規(guī)律結(jié)合課文閱讀，設(shè)計(jì)各種語言表達(dá)的話題，讓學(xué)生在表達(dá)過程中加深對課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)對課文語言的積累、使理解和表達(dá)，積累和表達(dá)獲得雙贏或多贏。

　　另外在課堂的答問練習(xí)中，鄒老師不僅注意問題答案的正確，也注意了問題語言表達(dá)的正確，要求學(xué)生對答問的言語正確組織和完整連貫表達(dá)，并適當(dāng)給予指導(dǎo)。這樣的表達(dá)練習(xí)對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)是一種非常好的訓(xùn)練。

《海底世界》評課稿10

　　在本課的教學(xué)中，學(xué)生對于海底世界還是非常感興趣的，所以在課程一開始，運(yùn)用與海底世界相關(guān)的圖片和視頻教學(xué)，能吸引學(xué)生的興趣，并提高課文的觀感性。在組織學(xué)生對課文進(jìn)行總結(jié)概括的過程中，我通過與學(xué)生的互動交流，以問答和層層遞進(jìn)的方式啟發(fā)學(xué)生，在學(xué)生的回答中總結(jié)答案。概括內(nèi)容“景色奇異、物產(chǎn)豐富”之后對前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)使得內(nèi)容和架構(gòu)并重，相互融合。

　　在對字詞的教學(xué)中，我先解釋了詞語本身的'含義，能幫助學(xué)生更好地理解詞語在文中的作用。在學(xué)習(xí)中，我依然注重對學(xué)生的引導(dǎo)，以提問、回答、指導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生思考，再指導(dǎo)其進(jìn)步。

　　其中對承上啟下和具體語句分析的學(xué)習(xí)豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會文章怎么寫和為什么這么寫。學(xué)習(xí)中，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理清思路，通過逐句概括海底動物、植物的特點(diǎn)，來體會“海里的動物，各有各的活動方法”以及“海底的植物差異也很大”兩句段落中心句。學(xué)生學(xué)習(xí)段落如何根據(jù)中心句有序展開。最后的有感情朗讀課文使得學(xué)生在細(xì)析內(nèi)容后，帶著理解朗讀課文，鍛煉學(xué)生正確、流利朗讀的能力，也更好感受海底世界的奇妙。本課教學(xué)嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)，完成對學(xué)生的訓(xùn)練并游刃有余地使得學(xué)生感受美、欣賞美。在教學(xué)過程中將話語權(quán)更多交給學(xué)生，我扮演隨后指導(dǎo)、糾正的角色，主要的總結(jié)都是學(xué)生說出來。

《海底世界》評課稿11

　　海底世界是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，一年級第二冊中的第九單元課題三。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，這一堂課通過播放錄音，觀賞圖片，學(xué)生的課前介紹，激發(fā)學(xué)生對海底世界的興趣，激起學(xué)生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。

　　本課時教學(xué)重點(diǎn)明確。回憶并會觀察海底生物的外形特征，并能根據(jù)本課題的內(nèi)容進(jìn)行想象、設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課前教師做了大量的課前誰備。關(guān)于海底世界的精彩畫面，圖片資料，海底世界的情景的創(chuàng)設(shè)等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)活動。作畫時選擇自己喜歡的方式，根據(jù)課題內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。抓住重要問題，引領(lǐng)教學(xué)全過程。

　　我采用了開門見山的'形式引入新課。是一個小小魔術(shù)：用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍(lán)色水彩一下子把畫面顯示出來，也包括板書課題。然后問學(xué)生：“小朋友們，你們?nèi)ミ^海底世界嗎？你們見過海底世界嗎？”這個問題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的答案也是五花八門。待多人發(fā)言后，我告訴學(xué)生，海底的世界真的是豐富多彩的啊！接著請學(xué)生欣賞我搜集到的海洋生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學(xué)生們了解到，海底的世界確實(shí)是太美了，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情懷。再讓學(xué)生結(jié)合自己的印象和想象與本組同學(xué)討論，“你想設(shè)計(jì)一個什么樣的海底世界？”至此學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已基本成熟。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運(yùn)用了勾線平涂的方法；作品的圖案有的簡潔粗獷，有的優(yōu)美細(xì)膩；色彩有的明亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的構(gòu)思和表現(xiàn)方法都較以前有了很大突破。由本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)習(xí)新課標(biāo)，首先要加深對美術(shù)課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。

　　但是在活動最后“收尾”部分較潦草。教師的臨場應(yīng)變能力尚不足夠。上課時有個別學(xué)生有點(diǎn)猶豫地說：老師，我還是畫不大出來。當(dāng)時我采用了鼓勵的方法，也提議要他看看范例再去思考一下，然后再去下筆畫。我覺得當(dāng)時應(yīng)當(dāng)幫助他想象海底世界，調(diào)整小朋友的心態(tài)，不一定我們畫的就比別人差啊，這樣可以提高小朋友的自信心，效果或許會更好一些，或許會有更不錯的作品出來。我會努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進(jìn)步。

《海底世界》評課稿12

　　X老師帶給我們精彩的中班美術(shù)游戲《美麗的海底世界》。這個美術(shù)游戲活動生成的背景是在老師和孩子們進(jìn)行戶外活動的時候，孩子們用粉筆在水泥地上畫了許多凌亂的線條，看到孩子們興趣很高，老師就立馬抓住了孩子的興趣點(diǎn)，進(jìn)行反思和設(shè)計(jì)了這樣一個打破傳統(tǒng)蠟筆畫畫的框架，用粉筆來作畫，從孩子們經(jīng)常接觸的白紙轉(zhuǎn)移到了地上，從室內(nèi)走向室外，這樣的美術(shù)游戲非常的創(chuàng)新，能愉悅孩子的身心，激發(fā)孩子強(qiáng)烈的作畫愿望。在活動之前，教師在操場上設(shè)計(jì)了一個“美麗的海底世界”的場景，準(zhǔn)備了許許多多海底的動物和植物，并涂上了鮮艷的顏色，這樣一來，當(dāng)活動開始的時候，孩子們的注意力已經(jīng)被老師深深的吸引住了，為下面的環(huán)節(jié)也做好了良好的鋪墊。通過第二環(huán)節(jié)，X老師和孩子的互動交流、欣賞圖片，孩子們了解了每種海底動物的特征和形態(tài)，再進(jìn)行自主選材，大膽作畫，更能體現(xiàn)出教師所想要表達(dá)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的用意，發(fā)展了孩子們在游戲活動中的自主性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。經(jīng)過孩子們的創(chuàng)作，老師精心的引導(dǎo)后，一個熱熱鬧鬧的海底世界浮現(xiàn)在我們的眼前，有的孩子不再照著老師提供的素材，按照自己的想象和意愿，將自己想象中的海底的熱帶魚也一起畫在了這美麗的海底世界，孩子的作品，不再單一，更多融入了孩子們的想法，作品呈現(xiàn)豐富、大氣、創(chuàng)新！

　　觀摩這個美術(shù)游戲活動，我感受頗多，這次活動X老師通過觀察圖片，再進(jìn)行自主選材，用到了教學(xué)中常見的觀察法，觀察法是學(xué)習(xí)繪畫的重要方法，在教材確定后，課前或課堂上有的目的的觀察引導(dǎo)幼兒注意物體大小、形狀、顏色等特點(diǎn)，使繪畫內(nèi)容看得見，聽的倒，摸的著，感受深的東西幼兒就“有物可畫”談話法在繪畫中也起著重要作用。將幼兒繪畫構(gòu)思先表達(dá)出來，將繪畫情景描述出來，不僅提高幼兒思維想象力和語言表達(dá)能力，提高幼兒繪畫興趣，而且還能使孩子之間互相學(xué)習(xí)，從而使幼兒“有物可畫”示范法可以幫助幼兒掌握繪畫技巧提高短期繪畫水平，對繪畫能力差的幼兒還應(yīng)及時指導(dǎo)和個別示范，激發(fā)幼兒對繪畫的熱情。最后講評是不可缺少的環(huán)節(jié)。平時教師要尊重每名幼兒的作品，特別是對膽小和能力差的.幼兒多給予鼓勵，這樣可以幫助他們增強(qiáng)信心。因此，在美術(shù)活動中，我們把以上方法結(jié)合起來，因人施教，這樣才能幫助弱者，又不限制強(qiáng)者，保證不同水平的幼兒“有膽敢畫”。美術(shù)活動中，評價也很重要，我們應(yīng)該盡可能提供給每個幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會，允許他們之間存在不同之處，這對增強(qiáng)幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的。活動中、活動后評價的方式是多種多樣的，鼓勵每一個孩子積極參與活動。在評價的過程中幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)真、耐心、興趣等給予及時的、積極的肯定，不管美術(shù)活動結(jié)果怎樣，只要幼兒能認(rèn)真對待并付出努力，那么他們的作品就應(yīng)得到老師和同伴的認(rèn)可，這樣有助于每個幼兒自信心的形成和發(fā)展。

　　聽其他老師的活動，我們其實(shí)更能比較出我們自己，可以讓我們結(jié)合自己平時的課堂和其他老師進(jìn)行對比，在工作中揚(yáng)長避短，更加得心應(yīng)手。反思在教學(xué)上指引我們前進(jìn)之路，在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)我們更完善，更成熟。美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓幼兒學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)幼兒生活的綜合能力，發(fā)揮幼兒在各個方面的才華；能使幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。讓我們積極為幼兒營造一個美術(shù)創(chuàng)作的樂園，讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

《海底世界》評課稿13

　　星期三，聆聽了三年級兩位老師上的《海底世界》。雖說是同課異構(gòu)，但是從她們的課堂中，我聽出了她們共同的特點(diǎn)——語文味。

　　首先，語文味體現(xiàn)在教師那充滿藝術(shù)性的語言。細(xì)品徐鑫老師的課堂，整堂課徐老師的語言精辟，規(guī)范，沒有一句多余的話語，一句句精美的提示語，讓學(xué)生在輕松自在中跟著教師的思路完成了對文本的感知和理解。徐老師在教學(xué)課文第二自然段時讓孩子選擇自己喜歡的方式來秀一秀自己喜歡的海洋動物，使孩子們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂與幸福。回味施海燕老師的課堂，教師語言親切溫和又充滿激情。讓學(xué)生在充滿興奮的氛圍中領(lǐng)略了海底世界的奇異和美妙。尤其在指導(dǎo)孩子誦讀時，不著痕跡，卻讓學(xué)生充滿趣味的品味著海底世界中動植物的神奇。

　　其次，語文味體現(xiàn)在工具性和人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的最高境界就是工具性和人文性的統(tǒng)一，兩位老師都有意識的注意到了這一點(diǎn)，并在自己的教學(xué)中體現(xiàn)出來。《海底世界》是一篇說明文，因此在教學(xué)中，不僅讓學(xué)生品味了海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富，還了解了打比方、做比較、列數(shù)字等說明方法，也掌握了總—分和總—分—總的構(gòu)段方式，可謂收獲頗豐。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)“拓展延伸”中，兩位老師激發(fā)了學(xué)生對大海探究的'愿望，凸顯了語文教學(xué)的“人文性”。

　　再次，語文味體現(xiàn)在多媒體在教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用。孩子們普遍都沒見過大海，更何況是海底深處，于是如何激起學(xué)生對海底的興趣就全靠多媒體課件了。徐鑫老師播放的海底聲音視頻，讓孩子們聆聽了海底各種各樣的聲音，與課文的描寫相輔相成，讓學(xué)生感受得更真切。施海燕老師下載的視頻，一組組神奇的海底圖片，讓學(xué)生贊嘆不已，就連聽課老師都被深深地吸引了。有了課件的加入，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了，與文本的距離更近了，教學(xué)效果更好了。

　　這兩節(jié)課，讓我看到了教師的主導(dǎo)作用，“導(dǎo)而不牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)。兩位老師以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。

《海底世界》評課稿14

　　《海底世界》一文通過生動有趣的語言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。在教學(xué)本課時很好地把握語文教學(xué)的目標(biāo)與本課教學(xué)的重點(diǎn)：“圍繞一句話把一個意思寫清楚”，回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

　　一、成功之處：

　　海底世界是一個美麗而神秘的世界，為了使學(xué)生更直觀的感受海底世界的美麗與神奇，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)了視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，讓他們置身于情境中，對海底世界充滿興趣，為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。為了解決這個難點(diǎn)，我采用了畫出重點(diǎn)句子，圈出幾種小動物的名稱，找出它們的活動方式和特點(diǎn)，并通過反復(fù)朗讀、對比它們的活動特點(diǎn)，讓學(xué)生知道本段是先總寫“海里的動物，各有各的活動方法”，再選取5種小動物的來具體描寫它們的活動方法，它們的`活動各不相同，這樣把第一句的意思寫具體了。課堂上運(yùn)用多媒體課件把小動物搬到課堂上，并通過畫一畫，圈一圈，說一說，演一演的學(xué)習(xí)方法。寓教于樂，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生能夠更清晰的掌握這種方法。

　　并達(dá)到學(xué)以致用的目的，設(shè)計(jì)了仿寫仿練環(huán)節(jié)。通過課件展示美麗的貝殼，從貝殼的顏色美和形態(tài)美兩方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圍繞一句話把一個意思寫清楚”的方法，用優(yōu)美的語言展示貝殼的美麗，收到很好的效果。

　　二、不足之處

　　學(xué)生的朗讀還有待提高，沒有讀出各種小動物的情趣了，缺少感染力，老師的語氣還要再親切些，優(yōu)美些，用自己富有感染力的語言去感染學(xué)生。學(xué)生在仿寫環(huán)節(jié)，想象力還不夠豐富，詞匯還比較貧乏。我想在今后教學(xué)中還應(yīng)該要求學(xué)生多看書，多種形式的提高激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注意語言的積累。

　　教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)。沒有最好，只有更好！我將不懈追求，爭取更好！

《海底世界》評課稿15

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”這一次融合課講解《海底世界》，運(yùn)用課堂教學(xué)滲透課外閱讀與寫作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力，體現(xiàn)大語文觀。

　　《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，介紹了一個景色奇異物產(chǎn)豐富的海底世界，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。文章以流暢自然語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺，我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然對生命的熱愛。

　　這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)有三個：一是能正確、流利、有感情的朗讀課文。二是能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，并學(xué)以致用滲透到寫作，學(xué)會圍繞中心句寫作的方法。三是能按順序介紹海底世界，進(jìn)一步感受海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。第一個是基礎(chǔ)，每個學(xué)生必須掌握的能力；第二個是難點(diǎn)；第三個是重點(diǎn)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我感悟頗多，下面就從幾方面談一談我對這節(jié)課的看法。

　　1．這節(jié)課的難點(diǎn)是“能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，并學(xué)以致用滲透到寫作，學(xué)會圍繞中心句寫作的方法。”為了突破這個難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的。

　　我從開展一次語文實(shí)踐活動的整體著眼，組織學(xué)生圍繞“海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富”這一主題廣泛收集關(guān)于海洋探秘的資料，進(jìn)而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，我也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)課件，上臺表演動物們的聲音，模仿海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類的活動方法，用自己的話說說所看到的景象等語言實(shí)踐活動，同學(xué)們參與積極性高，為接下來的綜合性語文實(shí)踐活動打下了基礎(chǔ)。

　　2．這節(jié)課我能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進(jìn)入一個海底世界，從而解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　在講解第二自然段海底暗中有亮的時候，我搜集了一系列光線變化的圖片，由“海面——幾十米——淺海——深海——500米以下”，一幅幅顏色變化的精美圖片，給學(xué)生視覺的美感，以讀代講，深入淺出地理解了海底暗中有亮的特點(diǎn)。

　　特別是第三自然段通過讓學(xué)生看海底動物交流的視頻，讓學(xué)生聽到了海底動物不同情形下發(fā)出的不同聲音。這個小視頻讓朋友幫忙制作的，收效甚好。直觀地體會到這一段是圍繞著“海底有各種各樣的聲音”這句話寫具體的。看完小視頻，我讓學(xué)生想象動物們還會發(fā)出哪些聲音，通過海底動物聲音的模擬，讓學(xué)生感受到了海底的奇異，也同時激發(fā)了學(xué)生說話與寫作的欲望。

　　第四自然段通過讓學(xué)生看海底動物各有各的活動方法的小視頻，吸引了學(xué)生的眼球，看完視頻用表格形式檢測學(xué)生對內(nèi)容的理解，學(xué)生的'參與率100%，正確率做到98%，教學(xué)效果優(yōu)。第四小節(jié)也是總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步的體會“這段話是怎樣圍繞第一句話寫具體的”我采取的方法是讓學(xué)生畫批（讀一讀句子，畫出重點(diǎn)詞語，體會動物活動方式的特點(diǎn)并作批注）。最后為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正的理解了總分關(guān)系的句式，我又設(shè)計(jì)了仿寫一個環(huán)節(jié)。

　　通過課前設(shè)計(jì)栩栩如生的動畫片，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣高漲，本來枯燥的文字和說明方法，在同學(xué)們心中“活”了，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥輕而易舉就把問題解決了。第五自然段植物差異很大和第六自然段礦產(chǎn)資源豐富的學(xué)習(xí)我采用了略處理，我讓學(xué)生看著圖片自學(xué)，讓學(xué)生自由表述。問題迎刃而解，節(jié)省了時間，提高了自學(xué)能力。

　　我的感悟是課前精心準(zhǔn)備課件非常重要，可以起到事半功倍的效果。

　　3．本堂課，我注意簡化課堂提問，為了突破難點(diǎn)，我做了精心的設(shè)計(jì)，有師生的對讀，有畫批，有寫話。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。”為了完成這個教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：從哪些地方可以看出來海底是景色奇

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