教師與家長(zhǎng)的溝通技巧精選[15篇]

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧1

　　一、溝通的心態(tài)

　　與其夸老師是“人類靈魂的工程師“不如給老師一份”朋友式“的尊重與理解。在與老師溝通時(shí)這三種心態(tài)是不可取的：

　　1、認(rèn)為老師本來(lái)就必須為我的孩子做這樣，必須為我的孩子做那樣。我把孩子交給了老師，老師就應(yīng)該為我的孩子付出等等。

　　有這種心態(tài)的家長(zhǎng)往往在與老師溝通時(shí)比較強(qiáng)勢(shì)，語(yǔ)氣中總帶有幾分”命令“的成份，甚至有的家長(zhǎng)常常說(shuō)自己與學(xué)校某領(lǐng)導(dǎo)，教委某領(lǐng)導(dǎo)熟悉。（這樣說(shuō)給人一種”要挾或顯擺“的嫌疑。如果老師此類話聽多了，不禁會(huì)小發(fā)牢騷：既然與那么多領(lǐng)導(dǎo)熟悉，那讓領(lǐng)導(dǎo)去教呀，還打電話給我干啥？）不同的孩子，生活在不同的家庭環(huán)境，有著不同的性格特點(diǎn)。本著”因材施教“的教育原則，老師即便是孫悟空也不可能有足夠的時(shí)間和精力對(duì)一個(gè)班級(jí)的幾十位學(xué)生”因材施教“（這是大實(shí)話）！即使有“舍小家顧大家（為了教育學(xué)生而不需要照顧自己家庭，下班后也加班加點(diǎn)地為學(xué)生付出）”的老師，那也是很少的一部分。而且不是老師想“舍小家顧大家”就能“舍小家顧大家”的。畢竟，老師也是人，也要生活，也有家庭、孩子。當(dāng)老師下班后還要去接孩子，還要去菜場(chǎng)買菜、回家做飯，家里還有一堆家務(wù)事要等著去做的時(shí)候，這樣的老師即使想“舍小家顧大家”又怎么能做到呢？既然絕大多數(shù)老師都是普通人，家長(zhǎng)就應(yīng)該尊重事實(shí)，不要“強(qiáng)人所難“，就應(yīng)該給老師一份理解與尊重。

　　2、認(rèn)為老師是”知識(shí)分子“，面對(duì)老師不知道該怎樣說(shuō)或說(shuō)得不好怕”丟人“。

　　其實(shí)這大可不必。因?yàn)槔蠋熍c家長(zhǎng)的目的是一致的：都希望把孩子教好。因此家長(zhǎng)只需要把老師當(dāng)作自己的鄰居，當(dāng)作自己的朋友一樣把自己想說(shuō)的話實(shí)實(shí)在在地說(shuō)出來(lái)就可以。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，老師被家長(zhǎng)的誠(chéng)心，家長(zhǎng)的樸實(shí)所打動(dòng)的也是很多很多的！

　　3、與老師交流要”誠(chéng)心“，最好不要用話來(lái)”套“老師或”考“老師。有這么兩個(gè)例子可作為參考。

　　例子一：初中新生入學(xué)兩天后，有一位家長(zhǎng)是這樣與老師打電話的：“老師，您好！我的孩子這兩天表現(xiàn)怎樣呀？”老師很客氣地回答：“請(qǐng)問(wèn)您是哪位孩子的家長(zhǎng)？”“哦，我是某某學(xué)生家長(zhǎng)，這兩天孩子表現(xiàn)還好嗎？”初一新生開學(xué)時(shí)是老師最忙的時(shí)候，尤其是班主任老師（除了要完成所教學(xué)科的教學(xué)工作，還要整理班級(jí)孩子的各種檔案資料，填寫各種表格等）。在這么忙的時(shí)候老師怎么可能記住幾十張陌生的臉？即使記得幾個(gè)表現(xiàn)比較突出的孩子，也有可能名字與學(xué)生的長(zhǎng)相配不起來(lái)。因此，家長(zhǎng)用這樣的溝通方式“考”老師，其效果肯定是不理想的。

　　例子二：某一門學(xué)科階段性檢測(cè)成績(jī)出來(lái)后，孩子的成績(jī)不如意或有所退步。家長(zhǎng)先與任課老師交流，了解到孩子在該學(xué)科中存在的問(wèn)題后再打電話給班主任老師：“班主任老師，您好！我是某某孩子的家長(zhǎng)。不知最近我孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？”如果班主任對(duì)該孩子的看法與該任課老師反映的差不多，家長(zhǎng)自然無(wú)話可說(shuō)。但如果相差比較大呢？家長(zhǎng)一般會(huì)反問(wèn)一句：可這次某某學(xué)科考試退步了呀等等。要知道，班主任老師的時(shí)間與精力畢竟有限，這就決定著老師不可能對(duì)每個(gè)孩子平均“用力“。更何況，有的孩子在不同任課老師課堂上的表現(xiàn)是不一樣的。因此，班主任對(duì)一些情況不了解也是正常的。與其用這樣的話來(lái)“套”老師，還不如就家長(zhǎng)了解到孩子存在的不足，實(shí)事求是地告知班主任，看看能否借助班主任的力量幫孩子進(jìn)行改正或提高。這樣將孩子存在的問(wèn)題直接說(shuō)出來(lái)征求班主任的建議，其效果肯定會(huì)更好！

　　朋友是以相互尊重為前提的，家長(zhǎng)應(yīng)該在心里多給老師一份“朋友式”的尊重與理解，誠(chéng)心地與老師交流。如果老師被家長(zhǎng)的”誠(chéng)心“所打動(dòng)，豈有不用心配合家長(zhǎng)教育孩子的？正如一句廣告詞：溝通從心開始！也只有真心、誠(chéng)心與老師交流，才能夠溝通無(wú)極限。

　　二、溝通的時(shí)間

　　它包括溝通時(shí)間的選擇與溝通時(shí)長(zhǎng)的把控。與老師溝通，家長(zhǎng)現(xiàn)在大都會(huì)選擇打電話的方式。家長(zhǎng)給老師打電話，有時(shí)候會(huì)沒(méi)人接聽或被“拒聽”（這種情況一般都是老師正在上課）。即使接聽了，如果老師剛好要去上課，說(shuō)不到幾句就掛斷了，沒(méi)有達(dá)到溝通的目的與效果。如果一個(gè)家長(zhǎng)遇到過(guò)好幾次這樣的情況，心理可能就會(huì)有各種“想法”，并且因?yàn)檫@些“想法”家長(zhǎng)慢慢地就不怎么與老師溝通了。那么怎么選擇與老師溝通的.時(shí)間呢？下面有兩個(gè)小技巧也許能試一試。

　　1、弄到一份孩子班級(jí)的課程表（有的老師是教兩個(gè)或多個(gè)班級(jí)，最好也能有另外班級(jí)的課程表，怎么弄到課程表，方式有n多，我在這里就不多說(shuō)了。）如果家長(zhǎng)手中有老師的課程表，就可選擇在老師沒(méi)課的時(shí)候與老師打電話，如果不是老師臨時(shí)有會(huì)議等，基本能接通。（除非有急事，否則最好不要在老師剛下課就給老師打電話，畢竟要給老師一點(diǎn)喝水的時(shí)間。如果老師剛上好兩節(jié)課就接到家長(zhǎng)的電話，那種心情我想家長(zhǎng)應(yīng)該會(huì)懂得。）

　　2、現(xiàn)在微信、QQ用起來(lái)都很方便。如果家長(zhǎng)想與老師溝通，可以先通過(guò)微信或QQ與老師聯(lián)系。在征得了老師的同意之后，主動(dòng)打電話給老師（記住是主動(dòng)給老師打電話哦！這樣最起碼會(huì)給老師一種尊重的感覺(jué)……）。采用以上兩種方式選擇與老師的溝通時(shí)間，應(yīng)該“命中率”是比較高的。

　　在溝通時(shí)長(zhǎng)的把握方面，有的家長(zhǎng)可能會(huì)存在這么一個(gè)誤區(qū)：我難得給老師打個(gè)電話，我就要將我想講的事情全部都講給老師聽。因此一說(shuō)就說(shuō)了一節(jié)課（45分鐘）甚至更長(zhǎng)。

　　這樣做的不利后果：

　　1、家長(zhǎng)是心理痛快了，該說(shuō)的都說(shuō)了。可老師心理就有點(diǎn)兒后怕了。這個(gè)家長(zhǎng)可以這樣做，為什么別的家長(zhǎng)不可以這樣做呢？如果一天接到兩個(gè)這樣的家長(zhǎng)電話，那老師當(dāng)天的工作基本要帶回到家里去，晚上加班完成了。

　　2、如果一說(shuō)就說(shuō)近一個(gè)小時(shí)（打成文字稿估計(jì)得有好幾千字吧），內(nèi)容跨度比較大，這樣給老師的感覺(jué)往往是重點(diǎn)不突出，針對(duì)性不強(qiáng)。因此，為了能夠比較高效地與老師溝通，建議控制在十分鐘左右，話說(shuō)明白了，達(dá)到了目的即可。如果家長(zhǎng)覺(jué)得有必要和老師詳細(xì)談?wù)労⒆拥那闆r，建議在征得老師同意的情況下找老師當(dāng)面談，這種效果比家長(zhǎng)在電話中說(shuō)一個(gè)小時(shí)會(huì)好很多！

　　三、溝通的內(nèi)容

　　前面在“溝通的時(shí)間“里已經(jīng)談到與老師電話溝通最好能將時(shí)間控制在十分鐘左右，因此這就意味著家長(zhǎng)與老師溝通的內(nèi)容應(yīng)該具體、明確。那么具體應(yīng)該怎樣做呢？

　　1、列出或在心里想好要與老師交流的幾個(gè)要點(diǎn)（切記不可一次性與老師交流很多方面的內(nèi)容或給老師提過(guò)多的要求），在與老師交流時(shí)挑重要的先說(shuō)，與之無(wú)關(guān)的話題盡量不談。這樣就能比較好地保證交流的有效性。有的家長(zhǎng)在與老師溝通時(shí)剛開始思路還是比較清晰的，說(shuō)著說(shuō)著就說(shuō)遠(yuǎn)了，啪啦啪啦說(shuō)一通與主題無(wú)關(guān)的話，讓老師做家長(zhǎng)的“忠實(shí)聽眾”而不是與老師就孩子的問(wèn)題進(jìn)行探討與溝通。掛了電話后才想起還有重要的事情沒(méi)有和老師說(shuō)。可馬上再打電話給老師，多少總是有點(diǎn)難為情的。

　　2、溝通的內(nèi)容越具體越好。溝通的內(nèi)容越具體，其操作性就越強(qiáng)，溝通的效果也就越好。比如有的家長(zhǎng)在與老師溝通時(shí)總是說(shuō)：孩子在家里管不住，不聽話，不知道該怎么辦？這是一個(gè)很大的話題，它涉及到孩子的成長(zhǎng)環(huán)境（含家庭環(huán)境及親戚朋友圈的環(huán)境等），孩子的性格特點(diǎn)等等，老師豈能用幾句話或幾分鐘說(shuō)明白？用這樣的話題與老師在電話中交流，其效果很明顯是不理想的。家長(zhǎng)同樣是表達(dá)對(duì)孩子的管教無(wú)奈，不妨這樣說(shuō)：孩子做作業(yè)時(shí)總是拖拖拉拉，每天晚上都做到很晚，我們說(shuō)了他（她）也聽不進(jìn)去，不知道老師有沒(méi)有什么好辦法？這樣，家長(zhǎng)把自己的問(wèn)題具體化，老師就會(huì)“有的放矢”，結(jié)合孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性地提出一些建議或辦法。這不就達(dá)到了溝通的目的與效果了嗎？

　　只要家長(zhǎng)帶著明確而具體的溝通目的，選擇好溝通時(shí)間，真心誠(chéng)意地與老師溝通與交流，有理由相信，一定能釀造和諧的家校關(guān)系，為孩子的健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧2

　　不要亂加評(píng)論老師，更不能當(dāng)著孩子的面妄評(píng)某某老師“太嚴(yán)”啦，或者“沒(méi)有水平”，因?yàn)檫@會(huì)引起老師的反感；不要過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)只是衡量孩子學(xué)習(xí)情況的一個(gè)方面，作為家長(zhǎng)，向老師了解的不僅是分?jǐn)?shù)，而且要看重孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況和品德表現(xiàn)等。

　　經(jīng)常與老師“互通情報(bào)”，這可以幫助老師更全面、更深刻地熟悉和理解學(xué)生。如，家中最近是否有人生病或發(fā)生了父母離異、家長(zhǎng)失業(yè)、搬遷等可能影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的情況。如果發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題，就應(yīng)該讓老師盡早知曉，以便老師采取相應(yīng)措施。只有全面、客觀地熟悉孩子的長(zhǎng)處和短處，家長(zhǎng)才能與老師一起幫助孩子在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。

　　家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)和老師做朋友。朋友之間的`溝通往往是有效的，因?yàn)檫@種溝通可以推心置腹，暢所欲言。家長(zhǎng)和老師一旦成了朋友，交流和溝通就會(huì)更加順暢和自然。即便不能成為好友，至少也要成為普通朋友，這樣在溝通的過(guò)程中就會(huì)少了許多障礙。

　　家長(zhǎng)千萬(wàn)別去跟老師鬧甚至跑去領(lǐng)導(dǎo)那里告狀。有的家長(zhǎng)因?qū)Π嘀魅位蛉握n老師不滿，就跑到學(xué)校和老師吵鬧，甚至跑到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，這是很不妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)檫@樣做不僅不利于問(wèn)題的解決，還會(huì)導(dǎo)致老師和家長(zhǎng)之間的隔閡，影響雙方之間的溝通。作為家長(zhǎng)，要給予老師更多的理解，試想，哪個(gè)老師不想把孩子教育好呢？即便是在教育的過(guò)程中出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)难孕泻头绞椒椒ǎ�家長(zhǎng)都要理解，因?yàn)槔蠋煹挠眯氖呛玫摹?/p>

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧3

　　家長(zhǎng)、孩子與老師的關(guān)系，猶如一種兩人三腳的競(jìng)走。做為父母親的，如果不懂得配合、共同協(xié)調(diào)的要領(lǐng)，那么你的孩子很可能失掉了許多求取進(jìn)步的好機(jī)會(huì)。下面是家教給做父母的一些與老師溝通的建議： 首先，家長(zhǎng)要認(rèn)真扮演學(xué)生與老師之間溝通者的角色。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)與老師溝通，形成合力，不可放著問(wèn)題不解決。面談，是最好的溝通方式。通過(guò)與老師零距離的溝通，讓老師對(duì)孩子在家里的表現(xiàn)有更深刻的了解，而家長(zhǎng)也可以從老師的口中知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，這樣雙方更容易達(dá)成共識(shí)。也可以通過(guò)電話和短信溝通，在你不確定打電話時(shí)間是否合適時(shí)，短信是個(gè)折中的方案，或者，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、E-mail的形式來(lái)聯(lián)系。

　　其次，在充分尊重老師的前提下，選擇最佳的溝通時(shí)機(jī)。許多家長(zhǎng)為了能夠?qū)⒑⒆拥那闆r統(tǒng)統(tǒng)掌握，就在開家長(zhǎng)會(huì)前抓緊一切機(jī)會(huì)與老師單獨(dú)交談，這種心情老師能夠理解，但家長(zhǎng)要考慮到老師在開會(huì)之前要將班級(jí)與年級(jí)其他班情況橫向比較;與本班的`歷史情況進(jìn)行縱向分析;對(duì)每位學(xué)生的情況進(jìn)行全面、科學(xué)分析，所以很忙碌，不會(huì)有充分的時(shí)間與個(gè)別家長(zhǎng)接觸。那么我建議家長(zhǎng)如果覺(jué)得會(huì)后時(shí)間晚了，就在家長(zhǎng)會(huì)后一周內(nèi)與老師預(yù)約前往，那時(shí)老師會(huì)有充分的時(shí)間幫家長(zhǎng)分析孩子的情況，而家長(zhǎng)也會(huì)有機(jī)會(huì)看到比較完整的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確掌握孩子的情況。

　　再次，和老師討論研究的范圍，應(yīng)不只限于孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)習(xí)是許多家長(zhǎng)和老師溝通的主題。在溝通中家長(zhǎng)應(yīng)咨詢孩子這段時(shí)間和以前比較有哪些變化，學(xué)習(xí)是不是更主動(dòng)，方法是不是更合理，而不是只關(guān)心成績(jī)的高低。此外，孩子的行為、情緒、興趣、同學(xué)關(guān)系、思想品德修養(yǎng)、青春期心理也是溝通的重點(diǎn)。以及，孩子的自制力、依賴心，禮節(jié)以及和同學(xué)間相處的情形等問(wèn)題，都應(yīng)列入。

　　第一、改變傳統(tǒng)教子觀念

　　家長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)觀念，克服把孩子當(dāng)成自己私有財(cái)產(chǎn)的心理，讓孩子自由發(fā)展，培養(yǎng)他獨(dú)立面對(duì)他人、處理個(gè)人事務(wù)的能力。

　　第二、鼓勵(lì)參加集體活動(dòng)

　　鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，讓他(她)多與同齡的同學(xué)一起活動(dòng)，用群的功能彌補(bǔ)獨(dú)的缺陷。通過(guò)集體活動(dòng)過(guò)程中的沖突，使孩子反省自己，知道不能恣意妄為，必須同時(shí)為別人考慮。因此，如果孩子(尤其是低年級(jí)小學(xué)生)喜歡和同學(xué)們一起活動(dòng)，教師和家長(zhǎng)不應(yīng)予以抵制，而應(yīng)讓他們玩?zhèn)�痛快。倘若過(guò)度保護(hù)孩子，擔(dān)心他們會(huì)吃虧或被人欺負(fù)，孩子日后將難以適應(yīng)社會(huì)。如果孩子不喜歡和同學(xué)玩，教師和家長(zhǎng)就有必要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)孩子大膽地走出教室、走出家門，避免他們形成孤僻的性格。

　　第三、避免自我中心意識(shí)

　　家長(zhǎng)要擺正獨(dú)生子女與成人的關(guān)系。孩子一出生，家長(zhǎng)就要注意不把他置于家庭的特殊地位，避免孩子形成自我中心的意識(shí)。平時(shí)孩子的一言一行、一舉一動(dòng)，都不應(yīng)使其產(chǎn)生特殊感，讓孩子明白他雖然是家中的獨(dú)子，但是沒(méi)有特殊的地位和特殊的權(quán)利，和家庭成員一樣平等。做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于從日常小事抓起。例如，家里吃飯，要使孩子懂得讓大人先坐;吃東西時(shí)，要讓孩子養(yǎng)成分份的習(xí)慣;看電視時(shí)，不要讓孩子一人獨(dú)占座位;家里來(lái)了小朋友，應(yīng)教育孩子把玩具給大家一起玩。

　　第四、堅(jiān)持協(xié)調(diào)一致

　　不論是家長(zhǎng)還是教師，對(duì)孩子的要求都應(yīng)該堅(jiān)持不懈，堅(jiān)持一致性和連貫性原則。如果孩子感到教育的堅(jiān)決性、合理性，就能達(dá)到事半功倍的效果。教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間要協(xié)調(diào)一致，最好不要發(fā)生矛盾。實(shí)在存在分歧時(shí)，應(yīng)在孩子不在場(chǎng)的情況下表露出來(lái)，并進(jìn)一步商討，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　第五、舍得孩子吃苦

　　在實(shí)際生活中，要讓孩子吃一點(diǎn)苦，消除他們身上的嬌氣。比如在孩子的物質(zhì)生活方面，不要提供太好的條件，吃要保證營(yíng)養(yǎng)，但不要太多、太精;穿要整潔、大方、舒服，不要豪華、艷麗;玩要益智、耐用，不要總是買新玩具或?qū)W習(xí)用品，讓孩子養(yǎng)成勤儉樸素的好習(xí)慣。提醒家長(zhǎng)應(yīng)督促孩子多做一些家務(wù)。另外，可以開展適當(dāng)?shù)拇煺劢逃�，增�?qiáng)孩子的耐挫力。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧4

　　1、家長(zhǎng)都希望教師多提問(wèn)自己孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)比別人少。首先，我們的精力無(wú)法平衡每個(gè)孩子，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，比發(fā)言重要的是傾聽——這才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　2、一次考試的分?jǐn)?shù)不那么重要，重要的是知識(shí)掌握了沒(méi)有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。

　　3、養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質(zhì)條件相對(duì)富足的今天——父母責(zé)任更重要的，是教育，而不是撫養(yǎng)。

　　4、孩子需要你的扶助——今天的扶，正是為了將來(lái)的不扶或者少扶，否則問(wèn)題越積累越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。

　　5、同一個(gè)班級(jí)，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)。平時(shí)不聞不問(wèn)，考差了大發(fā)雷霆，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

　　6、當(dāng)人們說(shuō)這個(gè)孩子和那個(gè)孩子的不同的時(shí)候，其實(shí)主要是指這個(gè)家長(zhǎng)和那個(gè)家長(zhǎng)的不同。

　　7、當(dāng)你覺(jué)得付出沒(méi)有得到充分回報(bào)的時(shí)候，要這樣想：如果我不做，孩子的潛能將更不能發(fā)掘。然后心平氣和——做該做的事。

　　8、作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人。教師如此，家長(zhǎng)也是如此。

　　9、如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母。如果你不能在書桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢？

　　10、孩子學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)閱讀。

　　11、作為教師，我們比誰(shuí)都知道分?jǐn)?shù)的'重要。可是，那比分?jǐn)?shù)更重要的，我們時(shí)刻不敢忘記。第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對(duì)困難，具有獨(dú)立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績(jī)優(yōu)秀。

　　12、對(duì)于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長(zhǎng)中。當(dāng)大家都動(dòng)起來(lái)，群策群力了，這個(gè)集體才叫厲害呢！”有人說(shuō)老師帶的不是一個(gè)班，而是兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生班，一個(gè)是家長(zhǎng)班。

　　13、三分之一的家長(zhǎng)積極行動(dòng)，步步緊跟；三分之一的家長(zhǎng)虎頭蛇尾，勉強(qiáng)應(yīng)付；三分之一家長(zhǎng)基本沒(méi)有能力跟得上。而這，就是及格、良好、優(yōu)秀拉開檔次的主要原因。

　　14、一天一小步，一周一大步，一月長(zhǎng)一截——一學(xué)期就在全然不同的兩個(gè)檔次了。

　　15、不要著急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。讀書是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進(jìn)步就值得高興，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。

　　16、讓孩子直面學(xué)習(xí)中的困難，打破學(xué)習(xí)很隨便的神話，這是每一個(gè)明智的師長(zhǎng)要做的事情。在這一過(guò)程中，學(xué)生收獲的，將不僅是知識(shí)，更有毅力、恒心，克服困難的勇氣等重要的非智力因素。

　　17、學(xué)生取得優(yōu)秀成績(jī)所依賴的，除了天分，更多的是自控力、專注性和求知欲，這些素質(zhì)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，太重要。

　　18、其實(shí)老師布置的作業(yè)不多，熬夜做作業(yè)的孩子并非刻苦但也不笨，只是回家后沒(méi)人監(jiān)督，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)有效率。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧5

　　（一）有問(wèn)題及時(shí)溝通

　　和班主任溝通，是對(duì)孩子情況了解上互通有無(wú)的表現(xiàn)，也是家長(zhǎng)和班主任在教育孩子方法理念上達(dá)成一致、形成合力的表現(xiàn)。所以作為家長(zhǎng)要及時(shí)和老師溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，才能盡早的改正。

　　（二）真誠(chéng)自然的溝通

　　作為家長(zhǎng)，要重視和班主任的溝通。真誠(chéng)是溝通的前提，孩子上學(xué)以后和老師的相處時(shí)間比家長(zhǎng)多，有時(shí)候老師比家長(zhǎng)更加了解孩子的行為， 因此家長(zhǎng)要謙虛的和老師溝通交流，了解孩子上學(xué)時(shí)的`行為，為了孩子的進(jìn)步共同努力。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧6

　　一、重視第一次家長(zhǎng)會(huì)。

　　一般新生入校不久，學(xué)校就會(huì)組織第一次家長(zhǎng)會(huì)，為的是給教師和家長(zhǎng)建立一個(gè)初步溝通交流的平臺(tái)。在這次家長(zhǎng)會(huì)上，新班主任一般會(huì)簡(jiǎn)單的介紹自己和班級(jí)的情況，這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)你一定不能缺席，通過(guò)這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，你會(huì)對(duì)老師氣質(zhì)風(fēng)格有一個(gè)總體的評(píng)價(jià)，等今后具體打交道時(shí)會(huì)把握好分寸。

　　二、主動(dòng)和老師聯(lián)系。

　　發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)或其它方面有問(wèn)題，你可以主動(dòng)和老師聯(lián)系。如果電話不方便。可以約定老師在他(她)工作不忙的情況去學(xué)校辦公室里面談，談話時(shí)，把問(wèn)題和自己的想法簡(jiǎn)單講給老師，不要過(guò)多的傾訴自己的不滿和怨憤，多聽聽老師給你的建議。每學(xué)期期中或期末學(xué)校都會(huì)召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，散會(huì)后，你可以利用這個(gè)時(shí)間再多和老師聊幾句，千萬(wàn)不要因?yàn)榈壤蠋熣勗挼募议L(zhǎng)多就放棄機(jī)會(huì)，因?yàn)闉榱碎_好家長(zhǎng)會(huì)，班主任一定進(jìn)行了大量準(zhǔn)備，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都心中有數(shù)，但限于時(shí)間，很多話不能全部說(shuō)出。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)和老師交流，你會(huì)對(duì)孩子有一個(gè)更全面的了解。

　　三、運(yùn)用新媒體平臺(tái)互動(dòng)。

　　隨著新媒體的快速發(fā)展，微信微博迅速成為時(shí)尚快捷的溝通交流平臺(tái)。家長(zhǎng)可以通過(guò)微信圈和老師進(jìn)行實(shí)施互動(dòng)交流。有的班主任已經(jīng)建立了自己班級(jí)的家校互動(dòng)微信圈。把好的經(jīng)驗(yàn)文章分享給家長(zhǎng)。同時(shí)把它作為展示把室內(nèi)日常學(xué)習(xí)管理的窗口，每天發(fā)發(fā)圖片讓家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，你一定不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)這個(gè)好的交流平臺(tái)，每天都上去看看，定有不少收獲。

　　四、敢于亮丑。

　　孩子在家里有什么壞習(xí)慣，在社會(huì)上是否接觸了不良的人，這些你都要特別留心，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，不要替孩子遮掩，也不要用粗暴的辦法打罵，要及時(shí)和班主任老師取得聯(lián)系，了解孩子在校情況，和老師一起想辦法幫孩子改正錯(cuò)誤。

　　五、和老師溝通的禁忌。

　　很多家長(zhǎng)望子成龍，希望老師對(duì)孩子好一點(diǎn)，于是就給老師送，害怕不送禮孩子在班里受氣。有的家長(zhǎng)禮數(shù)周全，班科任全部送到。殊不知這樣做是害了孩子，老師一旦收禮，在教育孩子是肯定會(huì)有所顧忌，這樣容易放任孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，反而是害了孩子。近年來(lái)，師風(fēng)日下，和家長(zhǎng)盲目送禮不無(wú)關(guān)系。其實(shí)，大多數(shù)老師還是愛(ài)崗敬業(yè)的，只要是聽話愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子老師肯定喜歡。只要家長(zhǎng)不送禮，師風(fēng)自然就會(huì)好轉(zhuǎn)，風(fēng)清氣正的環(huán)境才更有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

　　家長(zhǎng)跟孩子老師溝通注意事項(xiàng)

　　主動(dòng)聯(lián)系

　　有些父母有一種誤解，認(rèn)為主動(dòng)聯(lián)系會(huì)打擾老師的工作，擔(dān)心老師工作繁忙不歡迎父母主動(dòng)來(lái)聯(lián)系。其實(shí)，老師忙的就是教育孩子，父母主動(dòng)來(lái)交流，不僅能讓老師感受到家長(zhǎng)在孩子教育上的積極態(tài)度，還可以提供許多孩子發(fā)展過(guò)程中的重要信息，幫助老師更全面地了解、理解孩子，讓雙方展開有效的配合。

　　經(jīng)常聯(lián)系

　　父母千萬(wàn)不要忽視針對(duì)孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步與老師進(jìn)行交流，更不要等問(wèn)題成了堆再去和老師聯(lián)系。平時(shí)，孩子的發(fā)展是一種比較平穩(wěn)的量變過(guò)程，但是質(zhì)變就孕育其中。要想發(fā)現(xiàn)微小的變化，抓住閃光點(diǎn)，在萌芽狀態(tài)時(shí)實(shí)施教育，取得事半功倍的`效果，那就必須經(jīng)常聯(lián)系。

　　經(jīng)常定期的聯(lián)系，可以使每一次聯(lián)系逐漸變得簡(jiǎn)短、有效率。由于是經(jīng)常聯(lián)系，就不必每次都介紹前面的情況，能突出主題，只交流新情況、研究新措施。

　　適時(shí)、適度聯(lián)系

　　聯(lián)系的頻率要因孩子情況而異，更要尊重老師的意見，一般以一周至兩周聯(lián)系一次為宜:間隔太短沒(méi)有必要，還會(huì)增加老師的負(fù)擔(dān);間隔太長(zhǎng)，則會(huì)失掉經(jīng)常聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)。

　　把話說(shuō)在當(dāng)面

　　不要害怕和老師溝通，老師最不怕的就是有話當(dāng)面說(shuō)，最害怕的是瞞他、騙他。千萬(wàn)不可當(dāng)著孩子一套、背著孩子一套，更不可當(dāng)著孩子埋怨老師、指責(zé)老師，降低了老師的威信也就降低了父母自己的威信。

　　對(duì)老師把話說(shuō)清楚，有助于老師全面認(rèn)識(shí)自己的孩子，也有助于老師的工作。只是父母在做這件事情的時(shí)候，要全面了解情況，力爭(zhēng)傳達(dá)給老師的信息是符合實(shí)際的。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧7

　　第一，向老師詢問(wèn)孩子的備考狀態(tài)如何。要知道，孩子的備考狀態(tài)直接說(shuō)明了備考效果。在高三這樣一個(gè)敏感時(shí)期，孩子的任何細(xì)小變化，老師都能感受到。而這點(diǎn)恰恰是父母不具備的。

　　第二，向老師了解孩子在校期間的心理變化。老師往往只了解學(xué)生在校這段時(shí)間的心理變化，父母往往只了解孩子晚上在家的心理變化，缺乏對(duì)孩子心理上的全面了解，所以需要父母和老師多配合，相互合作，共同疏導(dǎo)孩子心理。父母可以根據(jù)孩子的一些具體問(wèn)題和老師共同商量，采取一些必要措施。父母要主動(dòng)承擔(dān)孩子存在問(wèn)題方面的責(zé)任，主動(dòng)配合老師，因?yàn)槔蠋熀透改傅哪繕?biāo)是一致的，就是把課教好，使孩子學(xué)好、考好。

　　第三，向老師詢問(wèn)孩子是否有偏科現(xiàn)象。孩子出現(xiàn)偏科是一件很難辦的事情。一些靠平日積累才能得高分的科目，倘若在備考過(guò)程中偏科，那就需要付出非常大的努力才有可能彌補(bǔ)。所以，父母要在孩子偏科情況剛剛出現(xiàn)的時(shí)候就采取相應(yīng)的對(duì)策，提防偏科情況的惡化。這就需要父母積極主動(dòng)配合，提供信息，主動(dòng)與任課老師溝通。父母要非常巧妙而委婉地與任課老師討論孩子的.薄弱學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)下降原因，把孩子的意見轉(zhuǎn)達(dá)給老師，任課老師就會(huì)比較主動(dòng)地關(guān)心該生的學(xué)習(xí)，給予更多有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)，孩子的成績(jī)可能會(huì)因此有明顯提高。

　　孩子進(jìn)入高三后，父母就要和班主任、任課老師勤溝通，及時(shí)了解孩子在校學(xué)習(xí)情況，陪同孩子走過(guò)高考。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧8

　　教師如何和家長(zhǎng)溝通成了教師家長(zhǎng)工作中的重要內(nèi)容。 學(xué)習(xí)了《幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的技巧》這堂課，我很有感觸。

　　幼兒教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)過(guò)程中的說(shuō)話方式，直接影響到與家長(zhǎng)聯(lián)系的成功與否，同樣的一句話，用不同的方式說(shuō)出來(lái)，收到的效果就大不一樣。因此，要與家長(zhǎng)和諧互動(dòng)，幼兒教師必須靈活的運(yùn)用語(yǔ)言。在經(jīng)過(guò)一年的工作我悟出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

　　一、態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇

　　幼兒教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇。只有尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持平等關(guān)系，才能保證與家長(zhǎng)的順利交談。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，都是為了讓孩子健康成長(zhǎng)。所以教師應(yīng)該熱情有禮貌地接待家長(zhǎng)，微笑服務(wù)，與家長(zhǎng)談話時(shí)坦誠(chéng)相見，給人可近、可親的感覺(jué)，家長(zhǎng)就會(huì)感受到老師的誠(chéng)意。老師對(duì)孩子要懷有無(wú)比關(guān)懷之心，要為孩子成長(zhǎng)而喜，為孩子進(jìn)步而榮，取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你和他是為了同一個(gè)目標(biāo)在努力，這樣家長(zhǎng)也一定能敞開心扉接納我們。談話要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的氛圍。只有以一種平等友好的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)視為朋友，尊重家長(zhǎng)的意見，虛心誠(chéng)懇地聽取家長(zhǎng)的建議，才能贏得家長(zhǎng)的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”。那么合作就會(huì)非常愉快，教師與家長(zhǎng)的`關(guān)系就會(huì)比較融洽，我們都是為了孩子的明天。

　　二、語(yǔ)言要有藝術(shù)性

　　教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，因?yàn)檫@樣有利于家長(zhǎng)和教師之間的溝通。家長(zhǎng)視自己的孩子為“掌上明珠”，對(duì)于自己孩子的“感覺(jué)”非常好。其實(shí)，再好的孩子也會(huì)有不足之處，再差的孩子也會(huì)有閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要客觀，不要把孩子說(shuō)得無(wú)可挑剔，那樣會(huì)使長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，放松必要的管教；也不要把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，忌用否定的言詞，切忌告狀式，那樣會(huì)引起家長(zhǎng)反感，有的家長(zhǎng)甚至能無(wú)理取鬧。我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，要用熱情感人的語(yǔ)言，促使家長(zhǎng)滿懷信心地進(jìn)一步配合老師教育好孩子。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧9

　　一、切忌"告狀"式的談話方法

　　這樣會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺(jué)得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。

　　二、和家長(zhǎng)溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性

　　把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上。要讓家長(zhǎng)相信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長(zhǎng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)了解孩子的情況，以請(qǐng)教的態(tài)度耐心的聽取家長(zhǎng)的意見，使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感，從而樂(lè)意與教師進(jìn)行充分的'交流，以達(dá)到預(yù)期的目的。具體步驟是：

　　1、匯報(bào)孩子近來(lái)的發(fā)展情況(進(jìn)步與問(wèn)題所在)。

　　2、了解幼兒在家情況及家長(zhǎng)的教育方法，找出問(wèn)題的原因。

　　3、提出解決問(wèn)題的設(shè)想和方法及家長(zhǎng)需要配合做的事。這三個(gè)步驟的良好運(yùn)用，就為我們更好的和家長(zhǎng)溝通開了一個(gè)好頭。

　　隨著時(shí)間的流逝，溝通需要老師根據(jù)家長(zhǎng)們職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)以及教育觀念的不同采取不同的溝通的方法。和觀念陳舊的家長(zhǎng)溝通，我們直接給與教育措施，他們就很難接受，所以，我就直接向他們反映幼兒的學(xué)習(xí)效果，如：今天我們學(xué)習(xí)了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，把我們的教育理念和教育目標(biāo)慢慢滲透，逐步在思想上達(dá)成共識(shí)，以取得家長(zhǎng)的理解和支持。

　　根據(jù)家長(zhǎng)情況不同而采取的不同的溝通方法。但在具體工作中并不是這么簡(jiǎn)單的，家長(zhǎng)和幼兒的情況形形色色，五花八門，還需要我們老師具體情況具體分析，根據(jù)不同情況采用不同的方法。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧10

　　因人而異的溝通策略

　　1、根據(jù)家長(zhǎng)性別的不同在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)女性家長(zhǎng)比男性家長(zhǎng)更多地會(huì)主動(dòng)和教師交流，而且也會(huì)耐心聽取教師的意見。而男性家長(zhǎng)則很少主動(dòng)和教師交流，這其中的原因部分是因?yàn)榻處熞彩桥�性。因此，女性家長(zhǎng)與教師之間更容易溝通，也最易成為幼兒園工作強(qiáng)有力的支持者。對(duì)于男性家長(zhǎng)，他們更多的是當(dāng)孩子出現(xiàn)了急需解決的問(wèn)題時(shí)希望從教師那里獲得方法或幫助。因此教師可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給予反饋，或者直接告訴他們明確的建議和可行性的方法。

　　2、根據(jù)家長(zhǎng)年齡的不同在調(diào)查和觀察中，我們發(fā)現(xiàn)年紀(jì)大的家長(zhǎng)，特別是隔代家長(zhǎng)，更關(guān)注幼兒的身體、飲食等生活方面的情況，對(duì)孩子過(guò)于嬌慣，而很少關(guān)注幼兒其他方面的表現(xiàn)。年輕的家長(zhǎng)，也就是父母，他們更關(guān)注孩子的在園表現(xiàn)。所以，對(duì)于年紀(jì)大的家長(zhǎng)，教師不僅要反映孩子在園的生活情況，還要用淺顯的語(yǔ)言宣傳幼兒全面發(fā)展的觀念，同時(shí)，要注意保持誠(chéng)懇、尊重、親切的態(tài)度。先做晚輩后做教師。對(duì)于年輕的家長(zhǎng)，教師要盡量爭(zhēng)取他們對(duì)于教育工作的支持。因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)看到激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)更理性地重視幼兒的.發(fā)展，所以，教師在溝通時(shí)，可通過(guò)各種現(xiàn)代化的手段進(jìn)行聯(lián)系，聽取他們的建議。

　　3、根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值在調(diào)查和訪談中，我們發(fā)現(xiàn)每一位家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子期望值是不一樣的，有的要求很高，有的則“很低”，甚至不對(duì)幼兒提任何要求。因此，針對(duì)期望過(guò)高型家長(zhǎng)，教師要從客觀、全面和發(fā)展的角度反映孩子，否則就會(huì)傷及家長(zhǎng)的自尊心，使家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生過(guò)激情緒。在措辭方面，教師要注意委婉，運(yùn)用先揚(yáng)后抑的方法，讓家長(zhǎng)便于接受。針對(duì)期望值低的家長(zhǎng)，像溺愛(ài)驕縱型、放任武斷型的家長(zhǎng)，教師可以提出嚴(yán)格的教育要求，闡述如此發(fā)展下去的不良后果，以引起家長(zhǎng)的注意。

　　4、根據(jù)家長(zhǎng)的受教育程度家長(zhǎng)受教育程度不同，對(duì)于孩子的教育觀念也不同。現(xiàn)在很多受教育程度較高的家長(zhǎng)，對(duì)于孩子的教育關(guān)注較高，在觀察中發(fā)現(xiàn)，受教育程度較高的家長(zhǎng)教育觀念往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一個(gè)是對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)格，他們認(rèn)為以后競(jìng)爭(zhēng)太激烈，所以，要對(duì)孩子從各個(gè)方面進(jìn)行完美打造；另一個(gè)是對(duì)于孩子過(guò)于“尊重”，認(rèn)為幼兒要發(fā)揚(yáng)個(gè)性和自由，結(jié)果導(dǎo)致孩子不能融入集體生活。事實(shí)上，這樣的家長(zhǎng)缺乏的是一個(gè)參照系數(shù)，即孩子的發(fā)展水平在群體里所處的位置。因此，與這些家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)了解客觀的評(píng)價(jià)觀和適當(dāng)?shù)慕逃�理念，可以從整個(gè)年齡段的發(fā)展水平來(lái)談孩子的發(fā)展。對(duì)于受教育程度低的家長(zhǎng)，他們往往不太重視幼兒教育，所以教師要一邊和家長(zhǎng)交流孩子的情況，一邊嘗試用淺顯易懂的語(yǔ)言宣傳幼兒教育的重要性，在選擇需要配合的工作時(shí)，也要量力而行，并做好簡(jiǎn)單的解釋工作。

　　5、根據(jù)孩子的個(gè)人狀況每個(gè)孩子都是不同的，其中包括孩子的年齡、性別、性格、身體狀況、發(fā)展水平等等。孩子的個(gè)人狀況不同，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)也不同，溝通的側(cè)重點(diǎn)和方式也不同。因此，教師平時(shí)要善于對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真觀察，觀察不僅可以幫助教師了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)，也能觀察出每個(gè)孩子身上顯現(xiàn)出的家教風(fēng)格。因此，教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，才能有的放矢地提出自己對(duì)孩子的看法。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧11

　　家長(zhǎng)和老師之間的溝通技巧：告訴家長(zhǎng)應(yīng)該要做的事情

　　第一，改變傳統(tǒng)教子觀念。家長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立為國(guó)教子的思想，克服把孩子當(dāng)成自己私有財(cái)產(chǎn)的心理，認(rèn)識(shí)到孩子是未來(lái)事業(yè)的接班人，他們的成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的興旺、民族的發(fā)展，按國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格去做，這樣才能站得高、看得遠(yuǎn)、放得開、收得攏。

　　第二，鼓勵(lì)參加集體活動(dòng)。鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，讓他(她)多與同齡的同學(xué)一起活動(dòng)，用群的功能彌補(bǔ)獨(dú)的缺陷。通過(guò)集體活動(dòng)過(guò)程中的沖突，使孩子反省自己，知道不能恣意妄為，必須同時(shí)為別人考慮。因此，如果孩子(尤其是低年級(jí)小學(xué)生)喜歡和同學(xué)們一起活動(dòng)，教師和家長(zhǎng)不應(yīng)予以抵制，而應(yīng)讓他們玩?zhèn)�痛快。倘若過(guò)度保護(hù)孩子，擔(dān)心他們會(huì)吃虧或被人欺負(fù)，孩子日后將難以適應(yīng)社會(huì)。如果孩子不喜歡和同學(xué)玩，教師和家長(zhǎng)就有必要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)孩子大膽地走出教室、走出家門，避免他們形成孤僻的性格。

　　第三，避免自我中心意識(shí)。家長(zhǎng)要擺正獨(dú)生子女與成人的關(guān)系。孩子一出生，家長(zhǎng)就要注意不把他置于家庭的特殊地位，避免孩子形成自我中心的`意識(shí)。平時(shí)孩子的一言一行、一舉一動(dòng)，都不應(yīng)使其產(chǎn)生特殊感，讓孩子明白他雖然是家中的獨(dú)子，但是沒(méi)有特殊的地位和特殊的權(quán)利，和家庭成員一樣平等。做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于從日常小事抓起。例如，家里吃飯，要使孩子懂得讓大人先坐;吃東西時(shí)，要讓孩子養(yǎng)成分份的習(xí)慣;看電視時(shí)，不要讓孩子一人獨(dú)占座位;家里來(lái)了小朋友，應(yīng)教育孩子把玩具給大家一起玩。

　　第四，堅(jiān)持協(xié)調(diào)一致。不論是家長(zhǎng)還是教師，對(duì)孩子的要求都應(yīng)該堅(jiān)持不懈，堅(jiān)持一致性和連貫性原則。如果孩子感到教育的堅(jiān)決性、合理性，就能達(dá)到事半功倍的效果。教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間要協(xié)調(diào)一致，最好不要發(fā)生矛盾。實(shí)在存在分歧時(shí)，應(yīng)在孩子不在場(chǎng)的情況下表露出來(lái)，并進(jìn)一步商討，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　第五，舍得孩子吃苦。在實(shí)際生活中，要讓孩子吃一點(diǎn)苦，消除他們身上的嬌氣。比如在孩子的物質(zhì)生活方面，不要提供太好的條件，吃要保證營(yíng)養(yǎng)，但不要太多、太精;穿要整潔、大方、舒服，不要豪華、艷麗;玩要益智、耐用，不要總是買新玩具或?qū)W習(xí)用品，讓孩子養(yǎng)成勤儉樸素的好習(xí)慣。提醒家長(zhǎng)應(yīng)督促孩子多做一些家務(wù)，特別是自己的事。另外，可以開展適當(dāng)?shù)拇煺劢逃�，增�?qiáng)孩子的耐挫力。

　　家長(zhǎng)和老師之間的溝通技巧：避免錯(cuò)誤的溝通方式

　　1、太相信孩子的一面之詞

　　當(dāng)孩子抱怨老師時(shí)，有的家長(zhǎng)不分青紅皂白直接站在孩子一邊，向老師“發(fā)難”：“你昨天為什么在課堂上訓(xùn)斥我的兒子?”我們不是說(shuō)孩子的話不可信，不過(guò)家長(zhǎng)們?cè)摿私庖稽c(diǎn)，孩子們?cè)谙蚣议L(zhǎng)描述一件“不快樂(lè)”或“不光彩”的事情時(shí)，往往帶著色彩，為自己辯護(hù)開脫找借口，甚至?xí)�編造謊言。所以這時(shí)家長(zhǎng)首先要從老師那里了解事實(shí)真相。

　　2、經(jīng)常聯(lián)系不上

　　有時(shí)老師發(fā)給一些家長(zhǎng)的信息石沉大海;有時(shí)給家長(zhǎng)打電話卻被告知號(hào)碼錯(cuò)誤，因?yàn)榧议L(zhǎng)已經(jīng)換了新的電話了。聯(lián)絡(luò)方式改變要及時(shí)告訴老師，保證在孩子有問(wèn)題時(shí)老師可以隨時(shí)找到你。

　　3、有問(wèn)題越過(guò)老師找校長(zhǎng)

　　家長(zhǎng)對(duì)老師有意見，認(rèn)為老師對(duì)自己的孩子不公平。這是經(jīng)常發(fā)生的，可是有的家長(zhǎng)卻“一怒之下”直接找校長(zhǎng)。有時(shí)候家長(zhǎng)認(rèn)為的錯(cuò)誤和不公可能是老師失誤造成的，也可能是有什么誤會(huì)，在與老師面對(duì)面的溝通中很容易解決。找到校長(zhǎng)那里應(yīng)該是與老師溝通失敗之后的下策。

　　4、只在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才與老師聯(lián)絡(luò)

　　有些家長(zhǎng)盡管有老師的聯(lián)絡(luò)方式，可是平時(shí)都是沉默狀態(tài)。只有當(dāng)孩子在學(xué)校里有“不好”的事情發(fā)生時(shí)才突然出現(xiàn)“質(zhì)詢”。任何一種人際關(guān)系都需要感情投入，家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系也是如此。在節(jié)日里可以問(wèn)候下老師。這樣，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)需要與老師溝通時(shí)，雙方的態(tài)度都會(huì)是積極的。

　　5、校外跟老師討論孩子的問(wèn)題

　　有的老師抱怨說(shuō)，自己在超市購(gòu)物或飯店里吃飯時(shí)偶遇家長(zhǎng)，結(jié)果被家長(zhǎng)拉住“聊天”，家長(zhǎng)要么評(píng)論抱怨其他老師，要么不停地追問(wèn)自己孩子的成績(jī)和課堂表現(xiàn)。校外那是屬于老師和家人的私人時(shí)間和空間，偶然相遇互相打招呼問(wèn)候一下就好了，真的要認(rèn)真談問(wèn)題，請(qǐng)和老師提前約時(shí)間。

　　上面幾種錯(cuò)誤的溝通方式，如果你是老師，相信你一定遇到過(guò)不少;如果你是家長(zhǎng)，不妨對(duì)照一下，盡量避免。因?yàn)槲覀兌贾�道，老師和家長(zhǎng)之間的良好關(guān)系會(huì)在孩子的學(xué)校教育中發(fā)揮積極的作用。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧12

　　第一，把孩子對(duì)老師的喜歡及時(shí)反饋給老師，能得到孩子的認(rèn)可是每位老師的心愿。

　　兒子和爸爸玩橡皮泥說(shuō)“爸爸，你給我捏一個(gè)平平老師出來(lái)吧”，“我喜歡平平老師，因?yàn)樗�非常�?ài)我”，還有連早晨摸香香都說(shuō)要平平老師味的。這樣的一些生活小細(xì)節(jié)，無(wú)比表達(dá)了一個(gè)孩子對(duì)老師的信任和喜歡，我都會(huì)通過(guò)短信或者能夠和老師說(shuō)上幾句話的時(shí)候告訴老師。平平老師是一個(gè)剛剛參加工作的新老師，工作得到孩子的喜歡和家長(zhǎng)的信任，這是對(duì)她最好的鼓勵(lì)吧。

　　第二，利用能和老師接觸的機(jī)會(huì)抓緊時(shí)間交流。

　　上周，一次因?yàn)槟蜓澴訚窳诵�子，接園時(shí)我到班級(jí)里邊給他換鞋子，班里的小朋友走了，老師們還在收拾教室，聊了一會(huì)。老師總會(huì)把孩子的進(jìn)步和在幼兒園的`一些細(xì)節(jié)告訴我，我也說(shuō)一下他再家的情況，雙方對(duì)孩子就有了更多的了解。如果不問(wèn)，老師太忙，很難主動(dòng)和每個(gè)家長(zhǎng)都詳細(xì)的說(shuō)說(shuō)孩子的情況，可能真要主動(dòng)說(shuō)得時(shí)候都是有問(wèn)題的時(shí)候。

　　比如開頭提到的，忘記拿帽子，回去拿，老師講了他好玩的事情，我說(shuō)說(shuō)他在家里好玩的事情，都很快樂(lè)，僅是聊天，但這些話語(yǔ)傳遞給了我很多積極的信息，知道了他的情況，心里很踏實(shí)。

　　第三，對(duì)老師信任，懷有感謝之情。

　　雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于幼兒園老師的負(fù)面報(bào)道挺多，但總體應(yīng)該是好的，尤其是在公立園，他們都有嚴(yán)格的要求和規(guī)定，老師都是有資歷和經(jīng)過(guò)考試上崗的。我是這樣想的，既然孩子到了這個(gè)年齡要去經(jīng)歷集體生活，既然幫他選擇了這個(gè)幼兒園那么就要信任老師，信任是良好溝通的第一步。面對(duì)那么多孩子，可能有照顧不周的地方，但不要壞以一種惡意去揣測(cè)老師。

　　兒子剛?cè)雸@時(shí)候的不在狀態(tài)，我其實(shí)當(dāng)時(shí)特別擔(dān)心，擔(dān)心老師忽略他，也擔(dān)心老師不能耐心的對(duì)待他，那么他對(duì)幼兒園就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒。事情證明我的擔(dān)心是多余的，老師的愛(ài)孩子感受的到，他現(xiàn)在在幼兒園里有時(shí)候趴在老師懷里拱一拱在臉上親一親的行為完全就是他在家里和我一起的表現(xiàn)。孩子就是這樣，雖然小，但是你對(duì)他好不好，他內(nèi)心都非常清楚。他在幼兒園里能學(xué)到多少東西是其次，他對(duì)集體環(huán)境和老師的信任，他在那里快不快樂(lè)最重要，從這一點(diǎn)，我從內(nèi)心里感謝孩子的三位老師。

　　有時(shí)候他不希望我走，拉著我掉眼淚，我會(huì)蹲下來(lái)抱抱她，安撫他，但走之前我都會(huì)跟老師說(shuō)一聲“真是辛苦你們了”。接的時(shí)候，雖然時(shí)間很短，孩子一個(gè)個(gè)的排隊(duì)出來(lái)，我有時(shí)候會(huì)對(duì)老師說(shuō)辛苦了，有時(shí)候說(shuō)一句謝謝，或者僅是說(shuō)一句“今天挺好吧？”不在于去問(wèn)什么，這是一種交流。孩子入園，家長(zhǎng)是付了錢的，老師的任務(wù)就是照顧好孩子。可是，教育，從來(lái)不是一種交換和補(bǔ)償，是一門愛(ài)的藝術(shù)，老師對(duì)孩子投入了愛(ài)，孩子的表現(xiàn)是不一樣的。那么，我想同理，家長(zhǎng)對(duì)老師的信任也能夠影響到老師的心情。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧13

　　湖南衛(wèi)視一年級(jí)節(jié)目的開播相信很多人都看過(guò)，其中有一幕就是老師和家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題，學(xué)生馬皓軒用搟面杖打了李昊煜的頭，陳學(xué)冬給馬皓軒的媽媽電話的時(shí)候，馬皓軒的媽媽說(shuō)孩子不是故意的吧？陳學(xué)冬說(shuō)就是故意的，引起馬皓軒的媽媽深夜大鬧學(xué)校，為此陳學(xué)冬還鞠躬道歉。以上的事情我們先姑且不論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，但是以上的事情引出一個(gè)問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)溝通的技巧。

　　現(xiàn)在社會(huì)，很多孩子都是獨(dú)生子女，所以爸爸媽媽爺爺奶奶還有其他親屬的'目光從孩子出生就集聚在孩子身上，孩子稍微一有變化，一大群人就驚呼不斷。為了使家長(zhǎng)放心，老師在和家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，一定要注意溝通的技巧。

　　首先在溝通的過(guò)程中，要尊重差異，和而不同。因班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，孩子在小的時(shí)候，最大的影響就是來(lái)自家庭，因?yàn)槊總�(gè)家庭都有不同的家庭背景，每個(gè)家長(zhǎng)的工作環(huán)境、受教育的水平、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭成員的素質(zhì)都將影響孩子的性格，所以老師在遇到問(wèn)題的時(shí)候，要首先學(xué)會(huì)存在的差異，然后和家長(zhǎng)商量著尋找解決的辦法。要讓家長(zhǎng)明白其中的緣由，要明白自己的小孩和別人小孩的差異。

　　其次，在遇到孩子有問(wèn)題的時(shí)候，要有的放矢，心平氣和。因?yàn)槊總�(gè)孩子都有自己的個(gè)性，在學(xué)生中，有聽話的，就有淘氣的，所以，對(duì)于淘氣的孩子，老師要懂得放矢，心平氣和。因?yàn)橥ㄟ^(guò)教育，我們不可能培養(yǎng)一模一樣的孩子，要尊重孩子的個(gè)性，在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要表明孩子所存在的問(wèn)題，但是不要過(guò)分的刻意。讓孩子的家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)下，慢慢的改掉不好的習(xí)慣。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧14

　　溝通技巧一：平等

　　教師在教育學(xué)生時(shí)不能居高臨下，不能搞特殊化，不能要求學(xué)生是一套，對(duì)待自己又是一套。一定要俯下身，與學(xué)生平等相處，這樣才能得到學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生才愿意與我們溝通。

　　記得有一次，學(xué)校召開冰上運(yùn)動(dòng)會(huì)，我與學(xué)生冒著零下二十多度的嚴(yán)寒在冰場(chǎng)上一凍就是兩個(gè)多小時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“老師，您進(jìn)樓里暖和一會(huì)兒吧!”我看了看學(xué)生們跺腳的樣子，回答道：“你們不是也同樣冷嗎?我們一起堅(jiān)持，共同戰(zhàn)勝寒冷好嗎?”學(xué)生們都笑了。那笑容是溫暖、是理解也是和諧。

　　溝通技巧二：榜樣

　　教師要努力給學(xué)生樹立良好的榜樣，同時(shí)運(yùn)用周圍人的榜樣力量教育學(xué)生。多年的班主任工作中，我時(shí)刻注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響，我不但要求學(xué)生做事認(rèn)真，而且對(duì)自己的要求更是嚴(yán)格。我的教案和上課的板書字跡端正清晰，從不敷衍了事，時(shí)間久了，學(xué)生的作業(yè)也工整了。我從來(lái)不隨便撕紙、亂扔雜物，而且要求學(xué)生見到紙屑等雜物隨手撿起丟進(jìn)垃圾箱內(nèi)。我每時(shí)每刻也都是這樣做的，學(xué)生也漸漸地養(yǎng)成了好習(xí)慣。想要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，老師首先要給學(xué)生樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師良好的言行，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使他們?cè)诓恢�不覺(jué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　學(xué)生都有崇拜優(yōu)秀人物的心理，他們總是喜歡拿自己與優(yōu)秀的人相比，希望自己能夠像優(yōu)秀的人一樣。可見，每個(gè)孩子天生喜歡向自己喜歡的榜樣學(xué)習(xí)。我經(jīng)常抓住學(xué)生的這種崇拜心理，幫學(xué)生選擇一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，由此讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。

　　溝通技巧三：道歉

　　我在教育工作中曾經(jīng)碰到過(guò)這樣一件事：有一次，我想把學(xué)生的筆記本收上來(lái)檢查，看一看學(xué)生做筆記的.情況如何。當(dāng)筆記收到一半時(shí)，科代表跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“有同學(xué)只做了一張紙的筆記!”說(shuō)著，就把只有一張紙的“筆記”交給我。我看了看名字，是個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的，作業(yè)也經(jīng)常不做，幾個(gè)任課教師對(duì)他都沒(méi)有什么好印象，這時(shí)我怒氣沖天，一把撕掉他這張筆記，還朝他喊道：“你還要不要志氣了?”說(shuō)完，我繼續(xù)檢查筆記，并沒(méi)有顧及他的反應(yīng)。下課后，我穩(wěn)定了情緒，反思自己的言行，覺(jué)得自己沒(méi)考慮過(guò)學(xué)生的自尊心，更不尊重學(xué)生，師生平等也拋到腦后了。于是，放學(xué)后，我找到這位學(xué)生向他賠禮道歉，并和他交流了做筆記的重要性，了解了他為什么只做了一頁(yè)筆記的原因。第二天早會(huì)時(shí)，我在全班學(xué)生面前向他表示歉意。我在全體學(xué)生面前的誠(chéng)懇道歉讓他很出乎意料，也很感動(dòng)。于是，第二天，在我的辦公桌上出現(xiàn)了一本嶄新的筆記本，字跡工整，條理清晰，里面還夾著一張小紙條，上面寫道：謝謝老師，是您的道歉與寬容讓我徹底醒悟，我把筆記補(bǔ)好了。老師請(qǐng)您相信我，我以后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此以后，他認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

　　溝通技巧四：傾聽

　　傾聽是人與人之間溝通的一種方法。傾聽能夠讓對(duì)方傾訴自己的心聲，能夠把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發(fā)泄出來(lái)，從而心情舒暢、精神抖擻。在多年的工作中，每當(dāng)有學(xué)生向我傾訴，我都要專心傾聽。哪怕一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最難調(diào)教的學(xué)生，在我耐心的傾聽后，常常會(huì)被“軟化”而變得通情達(dá)理。可見不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面，只要你積極傾聽，整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒和沖動(dòng)的學(xué)生在自由地表達(dá)了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過(guò)你的認(rèn)真傾聽，學(xué)生覺(jué)得自己的問(wèn)題已經(jīng)被老師重視和理解，精神上得到支持和鼓勵(lì)。

教師與家長(zhǎng)的溝通技巧15

　　良好的儀表，打開交往的大門

　　我們經(jīng)常說(shuō)：教師要為人師表。為人師表不僅指內(nèi)在的品行，還要有得體的外表，教師的儀表包括衣著、打扮、談吐、儀態(tài)等。儀態(tài)中面部表情尤為重要。法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭說(shuō)：“面部的表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的‘語(yǔ)言’，比嘴里講的語(yǔ)言更復(fù)雜到千百倍的‘語(yǔ)言’。”所以，當(dāng)教師面對(duì)幼兒家長(zhǎng)時(shí)，首先要微笑。微笑是陽(yáng)光，是春風(fēng)，是溫暖心靈的鑰匙，是人與人感情溝通的一座橋梁;微笑是理解，是尊重，是關(guān)愛(ài)，微笑能使彼此的生活更快樂(lè)。每天放學(xué)時(shí)，老師將孩子送到園門口，家長(zhǎng)在園門口接孩子，整個(gè)接送過(guò)程雖然只有短短的十分鐘，但一個(gè)學(xué)期累加起來(lái)，卻是我們與家長(zhǎng)接觸最多的時(shí)間段，老師的狀態(tài)顯得尤為重要。也許一天工作下來(lái)，我們已經(jīng)筋疲力盡;也許這時(shí)候我們剛剛上完一個(gè)教育活動(dòng)，有點(diǎn)口干舌燥;也許這時(shí)候我們剛剛絞盡腦汁寫各類反思而有些疲乏;也許剛好有幾個(gè)搗蛋的小調(diào)皮，讓我們焦頭爛額……當(dāng)我們帶著孩子走到門口、轉(zhuǎn)身面對(duì)家長(zhǎng)的一剎那，我們必須拋開一切煩惱，露出最真誠(chéng)的微笑，向家長(zhǎng)一一點(diǎn)頭示意。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能收獲更多的微笑，并把快樂(lè)傳遞給所有的家長(zhǎng)。

　　良好的儀表就像一張質(zhì)地精良的名片，使家長(zhǎng)第一眼就對(duì)教師有好的印象，在心里接納教師，為彼此交往奠定良好的基礎(chǔ);良好的儀表又像是一塊“敲門磚”，敲開教師與家長(zhǎng)交往的大門，為彼此的溝通邁出成功的第一步。

　　策略性的交談，取得家長(zhǎng)的信任

　　首先，教師與家長(zhǎng)交談時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)。作為幼兒教師，要理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情。在父母眼中，自己的孩子總是最棒的。他們認(rèn)為自己的孩子犯了錯(cuò)誤，只是一時(shí)糊涂，孩子的調(diào)皮，是一種可愛(ài)。所以當(dāng)個(gè)別孩子有一些小錯(cuò)誤教師要與家長(zhǎng)交談時(shí)，一定要先抑后揚(yáng)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)。如我們班的楠楠，自控力較差，有攻擊傾向，幾乎每天都有欺負(fù)其他孩子的行為，那次到天鶴公園去春游，還把華華推進(jìn)了小池塘。每次老師批評(píng)他，他就會(huì)說(shuō)一些很奇怪的話：“我要變一條蛇來(lái)咬死你們，我要拿一把刀來(lái)殺死你們……”令老師頭疼不已。但他也有自己的一些優(yōu)點(diǎn)：非常愛(ài)動(dòng)腦筋，老師提問(wèn)時(shí)總是第一個(gè)舉手;手工操作也是既快又美觀，且很有堅(jiān)持性……于是，我每次與楠楠家長(zhǎng)交談，總是先夸孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)孩子的一些壞習(xí)慣，這樣家長(zhǎng)就能感到自己的孩子并非一無(wú)是處，認(rèn)為教師對(duì)自己的孩子沒(méi)有任何偏見，是在客觀公正地評(píng)價(jià)自己的孩子，也就會(huì)樂(lè)意接納教師提出的意見與建議。

　　第三，教師與家長(zhǎng)交談時(shí)，要注意場(chǎng)合。比如放學(xué)接送孩子時(shí)，交談一定要簡(jiǎn)短，因?yàn)樵S多家長(zhǎng)都在等著接孩子，如果你跟某一位家長(zhǎng)聊得時(shí)間太長(zhǎng)，其他家長(zhǎng)難免會(huì)產(chǎn)生不耐煩的情緒。這時(shí)候的交談，一般以一兩句為宜，與家長(zhǎng)交談的內(nèi)容也應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，或以交流孩子的身體情況為主，絕不能以批評(píng)為主。因?yàn)榇藭r(shí)周圍有很多家長(zhǎng)，教師的批評(píng)會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得丟面子，就算表面上接受了，心里也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不滿。如果有重要事情，需要長(zhǎng)時(shí)間與家長(zhǎng)交談，就應(yīng)該安排在其他時(shí)間。

　　教師一定要以一顆真誠(chéng)、善良、理解的.心，懷著對(duì)孩子的殷切關(guān)愛(ài)之情與家長(zhǎng)交談，使家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服，以此換來(lái)家長(zhǎng)對(duì)教師、對(duì)幼兒園的信賴。

　　多通道的個(gè)別交流，心與心靠得更近

　　家園活動(dòng)的形式很多：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)公開半日活動(dòng)、親子遠(yuǎn)足、親子小制作、家園宣傳欄等，這些都是集體性的活動(dòng)。就個(gè)體而言，多通道的個(gè)別交流更為重要。

　　除了新生入園前家訪外，我園每月有三次家訪活動(dòng)，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面地真誠(chéng)交談，使溝通收到好的效果，形成教育合力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)，我們還根據(jù)一些臨時(shí)問(wèn)題主動(dòng)與家長(zhǎng)約談，交流幼兒個(gè)別情況或者對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。另外，電話、短信、郵件等多媒體手段也是我與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系的重要方式。如陳辰兩天沒(méi)有來(lái)園，我就主動(dòng)打電話問(wèn)明原因，家長(zhǎng)告訴我陳辰生病住院了，我就發(fā)出祝福短信：“請(qǐng)他好好休息!祝他早日康復(fù)!”這樣讓家長(zhǎng)感覺(jué)到教師對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，感覺(jué)到教師的心跟他們靠得很近。還有，明明爸爸把家教征文發(fā)到我的郵箱以后，我馬上就回了感謝郵件，論文獲獎(jiǎng)后我又及時(shí)發(fā)郵件向他祝賀。

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