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中小學(xué)班主任基本功大賽筆試題題庫及答案范文
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，只要有考核要求，就會有試題，借助試題可以對一個人進(jìn)行全方位的考核。什么樣的試題才是好試題呢？下面是小編精心整理的中小學(xué)班主任基本功大賽筆試題題庫及答案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
中小學(xué)班主任基本功大賽筆試題題庫及答案范文1
一、案例：
小明今天早晨又遲到了，并且一副精神萎靡的樣子，他這學(xué)期已多次遲到了，成績也不好，班主任也多次和他交談過，也與家長聯(lián)系過，小明也在家長和班主任面前也作過保證，但一段時間后，老毛病會復(fù)發(fā)。最近具同學(xué)和家長反映，小明迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，也經(jīng)常有厭學(xué)情緒，家長也對他沒有辦法。問題：
1、作為班主任，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理小明這件事
2、學(xué)生上網(wǎng)成癮，應(yīng)采取怎樣的教育對策
參考答案：
1、（1）對待像小明這樣的學(xué)生應(yīng)該有耐心和熱心，要讓他感覺到老師對他還是關(guān)心、信任他的。耐心就是老師找了家長后，學(xué)生可能還會犯，這就需要教師對他耐心一點，不要粗暴處理，否則，學(xué)生會變本加厲。熱心，就是班級里不管有什么事情，盡量請他幫忙，讓他覺得，除了他的學(xué)習(xí)成績不好以外，他還是個有用的人，至少老師有什么事情求他幫忙，讓他有一種自豪和自信。
（2）學(xué)生違反紀(jì)律，找家長談話也是必要的，但是，談話中，還應(yīng)該讓家長明白，責(zé)罵、暴打孩子是錯誤的，不僅不能讓孩子回心轉(zhuǎn)意，還會讓他對老師的教育更排斥。因此，因為迷戀網(wǎng)吧而家長，班主任首先應(yīng)該告訴家長不能責(zé)罵、打罵學(xué)生，應(yīng)該教給家長一些教育理念，然后再針對孩子的情況，和家長商量如何管理，比如限制他的零花錢，上下學(xué)接送孩子，晚上放學(xué)回家后對孩子進(jìn)行必要的管理，和孩子溝通，讓孩子正確的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)游戲，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)以及正確利用網(wǎng)絡(luò)等等。
2、（1）幫助學(xué)生找到愛和歸屬感。班主任要有耐心和愛心，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，使他們找到歸屬感，與他們一道建立生活的信心，積極面對人生。
（2）用有意義的活動，安排學(xué)生的時間和空間，充實他們的生活，轉(zhuǎn)變學(xué)生生活的重心。
（3）與家長溝通，爭取家長教育的配合。中小學(xué)生迷戀游戲機或網(wǎng)絡(luò)與父母的教育方式和方法有直接的關(guān)系，學(xué)生在成長發(fā)育時期，心理和生理都在發(fā)生著變化，恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃秃椭C的家庭環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長和成熟，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，因此，班主任應(yīng)努力與家長溝通，積極爭取家長的配合。
案例2：
近段時間，班上不少同學(xué)帶漫畫書到學(xué)校。上課悄悄看，課間興高采烈地議論紛紛。你見狀嚴(yán)厲責(zé)問學(xué)生，并且當(dāng)場毫不客氣的沒收。學(xué)生對此不滿意，第二天又悄悄地從家里帶漫畫書來校。見到這種現(xiàn)象時，你會怎么做的
一、預(yù)防好于處理，疏導(dǎo)利于互信
首先我不會很粗暴地沒收他們的漫畫書，對于學(xué)生的管理，疏和堵，顯而易見效果會完全不同。越是堵著學(xué)生，他們越是不會聽，越要去做。但是，如果找到好方法疏導(dǎo)，既能搞好師生間的關(guān)系，又能處理好事情。對學(xué)生的疏導(dǎo)到位，可以避免學(xué)生的逆反心理。教育者要充分發(fā)揮非權(quán)力因素，給學(xué)生一種信任感。教師要做到尊重學(xué)生成長規(guī)律，師生之間要平等互信，建立友誼。
二、需找科學(xué)有效的方法，發(fā)揮家校共同體作用
我會找將漫畫書帶到學(xué)校的學(xué)生個別談心，跟他說明把漫畫書帶到學(xué)校來的弊端是什么，告訴他漫畫書可以看，但是要在不影響學(xué)習(xí)和班風(fēng)的情況下才能看，不能不分時間和場合來看。學(xué)生喜歡和老師家長對著干，以此來證明自己的“價值”，他們心理上執(zhí)拗地認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，不需要家長和老師的勸誡了，認(rèn)為自己的選擇是正確的。如果一味地和學(xué)生對著來，反而會產(chǎn)生不良的影響和效果，從而適得其反。因此不如給他們創(chuàng)造合適的平臺，讓他們?nèi)フ故咀约旱奶亻L，當(dāng)他能有自己的平臺和渠道去展示自己，那么也就不會在課間偷偷摸摸地去“議論紛紛”了。另外曉之以理動之以情的講道理，要比“專制”的說教產(chǎn)生更好的效果。結(jié)合具體的案例來告訴學(xué)生哪些行為是錯誤的，要比直接告訴他哪些能做，哪些不能做，效果更好，學(xué)生更樂意接受。老師工作的'開展，僅僅局限于學(xué)校，是不理想的，如果能得到家長的幫助和支持，那么工作的開展就會事半功倍，因此決不能忽視家長的作用，家校一體，這一點非常重要。
三、學(xué)會聆聽，尊重學(xué)生，需找共同點
要充分信任學(xué)生，聆聽他們的心聲和需求，以一種平等的身份來和學(xué)生進(jìn)行溝通，給他們的意見和建議以相應(yīng)的重視，不輕視他們的觀點，不嘲笑、不懷疑他們的參與精神，在相互充分依賴的基礎(chǔ)上建立一種全新的師生關(guān)系，奠定克服逆反心理的心理基礎(chǔ)。只要教育者抓住了這個現(xiàn)象進(jìn)行全面、細(xì)致的教育，任何問題都能迎刃而解，在處理班級事物中就能和學(xué)生產(chǎn)生互信與理解，只有尊重學(xué)生，尊重教育規(guī)律，才能把班級中發(fā)生的任何問題，以最好的方式解決，教育學(xué)生成才是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，是每一名班主任的最高追求。
中小學(xué)班主任基本功大賽筆試題題庫及答案范文2
情景答辯環(huán)節(jié)是對參賽選手的班主任工作的專業(yè)思想、智慧、技能和教育機智的綜合性考查，難度較大，要求較高。因此，能比較真實的反映選手個人的專業(yè)能力和水平。
我們欣喜地看到，第三屆中小學(xué)班主任能力大賽情景答辯環(huán)節(jié)選手們表現(xiàn)出來的總體能力水平較高。主要體現(xiàn)在：第一，原來的區(qū)域之間的綜合實力水平差距，包括珠三角地區(qū)和東西部地區(qū)班主任的綜合實力水平差距在縮小；第二，小學(xué)、初中、高中和中職四個層次的實力水平整體趨平，不同層次選手之間的水平差距逐步接近；第三，選手個體，即選手與選手之間的能力水平差距明顯縮小。許多選手回應(yīng)問題時，分析判斷較準(zhǔn)確、提出解決問題的思路較清晰、方法系統(tǒng)和富有創(chuàng)意，尤其是說明對策的理論依據(jù)體現(xiàn)出較深厚的基本功和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的成效。
為更全面提升情景答辯環(huán)節(jié)的整體能力水平，針對本環(huán)節(jié)本次存在的一些問題，謹(jǐn)代表本環(huán)節(jié)四位評委提出建議以下。
一、情景答辯環(huán)節(jié)的基本要求
情景答辯是選手對情景問題的應(yīng)答。回答過程一般分為兩個部分四個環(huán)節(jié)：第一部分，判斷和分析情景；第二部分，作回應(yīng)及說明依據(jù)。四個環(huán)節(jié)是：情景判斷；問題分析；提出應(yīng)對策略；說明對策的依據(jù)。即回答“是什么問題”，產(chǎn)生這一問題的“原因何在”，面對這個問題我“怎么做”和“為什么這么做”的問題。
情景判斷環(huán)節(jié)，要求判斷準(zhǔn)確、明確。選手對各種情景因素要進(jìn)行整體判斷，并通過去粗取精、去偽存真的思考，把握問題的主要矛盾和實質(zhì)所在。
問題分析環(huán)節(jié)，要求分析中肯、具體。選手要依據(jù)情景判斷來具體分析導(dǎo)致情景問題的真實原因，包括客觀的、主觀的及年齡特征的原因等。問題分析要具體、深入、到位，不要籠統(tǒng)歸類為學(xué)校原因、家庭原因、社會原因、自身原因。
應(yīng)對策略環(huán)節(jié)，要求對策有明確的針對性、教育性、實效性和富有創(chuàng)意。解決問題的對策，要時刻牢記“班主任是學(xué)生健康成長的導(dǎo)師”的角色定位，要站立在班主任的角度，保持班主任的角色意識，要有明確的目標(biāo)、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和預(yù)期的效果，尤其是要做到有的放矢，把握重點和主要矛盾，富有創(chuàng)造性地解決問題，不要面面俱到或打“包圍戰(zhàn)”。
說明對策依據(jù)環(huán)節(jié)，要求對策有理有據(jù)。選手提出的解決問題的對策要有充分有力的依據(jù)，包括理論依據(jù)、政策法規(guī)依據(jù)、實踐依據(jù)等。教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、班級管理學(xué)理論，以及青少年品德形成與發(fā)展規(guī)律、心理形成與發(fā)展規(guī)律、班集體形成與發(fā)展規(guī)律等理論，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》等政策法規(guī)，是班主任常規(guī)工作和班主任應(yīng)對情景問題的主要專業(yè)依據(jù)。著名班主任以及您自己的實踐經(jīng)驗體會，也可以作為依據(jù)，但不是主要的。不要只會用片言只語的經(jīng)驗來替代班級教育的專業(yè)理論。
以初中組案例07為例：品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生小雨因為一次考試失常，遭到同學(xué)的譏諷，后來又在家長粗暴的教育方法下，產(chǎn)生了厭學(xué)和自卑的情緒。問題：如果你是小雨的班主任，你應(yīng)該如何幫助他走出困境
對這個問題的分析，導(dǎo)致小雨同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)和自卑情緒的原因有三：品學(xué)兼優(yōu)生一次考試失常；遭到同學(xué)譏諷；家長教育方法粗暴。對這個問題的判斷：
1、優(yōu)秀生耐挫力差問題
2、班風(fēng)輿論及同伴壓力問題
3、家庭教育暴力問題
與造成厭學(xué)和自卑情緒關(guān)系最直接的原因是考試失常和遭到同學(xué)譏諷。因此而引伸出，班主任工作必須正視和關(guān)注優(yōu)秀生耐挫力差的問題，關(guān)鍵是采取有針對性的策略來幫助這位同學(xué)煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情和重拾學(xué)習(xí)信心。同時，班主任要注重正確的班級風(fēng)輿論導(dǎo)向與和諧的班集體建設(shè)，促進(jìn)同伴互助學(xué)習(xí)風(fēng)氣及互動成長關(guān)系的形成。
二、“情景問題”如何應(yīng)答
“情景答辯”該應(yīng)答什么
第一，選手要充分利用10分鐘的審題和準(zhǔn)備時間，整體上理清回應(yīng)思路。選手要根據(jù)自己對情景因素的分析判斷和對情景問題的要求，作富有針對性和實效性的回應(yīng)，對情景問題的判斷準(zhǔn)確和合情合理，問題分析要入情入理，應(yīng)對策略和措施要有效有力、可行和有創(chuàng)意，并且要有理有據(jù)，切合實際。其中，情景判斷、問題分析、提出應(yīng)對策略和說明對策的依據(jù)幾個環(huán)節(jié)，如果能以有某一核心教育理念作為主線加予串連，形成邏輯關(guān)系，更能體現(xiàn)選手的思想深度。
第二，選手對案例中的情景元素要有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的.能力。有時案例中情景元素較為復(fù)雜，不容易一目了然，需要選手加以辨析才能理清關(guān)系，才能把握問題的關(guān)鍵和本質(zhì)所在，才能找到富有針對性和實效性的問題破解之道。以初中組案例21為例。“在如何克服自卑的主題班會公開課上，老師問：我們應(yīng)該如何克服自卑感呢忽然，一個同學(xué)大聲說：克服自卑就去上網(wǎng)吧，在網(wǎng)上沒有人知道你是誰。說完還做個鬼臉，惹得全班同學(xué)哄堂大笑。問題：如果你是這位班主任，你應(yīng)該怎樣處理這個問題”班主任要處理什么呢是學(xué)生扮鬼臉惹得哄堂大笑的突發(fā)事件還是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為教育呢抑或是“在網(wǎng)上沒有人知道你是誰”的問題呢關(guān)鍵看你把聚焦點放在那里。如果我們把關(guān)注點放在最后一句話，它的潛臺詞就是：學(xué)生的自卑感往往是因為同伴攀比等同伴壓力所致。那么，如何利用這一突發(fā)事件作為教育契機，來進(jìn)行和諧班風(fēng)氣引導(dǎo)和友好同伴關(guān)系養(yǎng)成，建設(shè)良好班集體，既是幫助有自卑感同學(xué)的最有效的做法，也是引領(lǐng)班級健康成長的有力措施。
第三，選手回應(yīng)情景問題，不僅要有教育機智和智慧，還要有一定的教育理念。不少選手把運用了某一個著名班主任或某一個教育家的某一句話，就等同于一種先進(jìn)的教育理念，用來作為主要的教育理論依據(jù)。作為一個具有專業(yè)素養(yǎng)的班主任，需要掌握和運用的不僅僅是片言只語的某一個教育經(jīng)驗體會，而應(yīng)該是中小學(xué)生身心發(fā)展年齡階段的特點和規(guī)律；品德形成與發(fā)展及教育的規(guī)律；班集體形成發(fā)展和培育的規(guī)律；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與行為養(yǎng)成的規(guī)律；班主任工作的人文關(guān)懷的特點與規(guī)律；等等。只有把這些規(guī)律性的理論、理念應(yīng)用在班主任工作的實踐之中，才能真正地理解和有效地做好班主任工作。
三、“情景答辯”還可以做什么
面對情景問題的處理方式，有的選手用教育經(jīng)驗作答，一點選手用愛心和責(zé)任感回答，有的選手用教育智慧應(yīng)對，有的選手用教育思想回應(yīng)。高中組有一個這樣的情景案例：在學(xué)校門外的士多店，或校內(nèi)的廁所內(nèi)，經(jīng)常看到本班同學(xué)三五成群吞云吐霧地在抽煙，其中還有女同學(xué)。吸煙危害青少年健康，同時違反學(xué)校紀(jì)律。問題：作為班主任，你如何教育學(xué)生不抽煙選手明確指出，我們班不會，也不容許發(fā)生這樣的情況，作為班主任，作為學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任不可能看到本班同學(xué)三五成群吞云吐霧，特別是還有女同學(xué)抽煙而坐視不理。顯然，這位選手不僅用經(jīng)驗，還用了班主任的角色責(zé)任和育人思想與理念進(jìn)行回應(yīng)。
不少選手由于僅限于情景因素和個人經(jīng)驗，缺乏拓展性思考。因此，處理和解決問題的模式常常是“三板斧式”的套路化：個別教育，班會課教育，家庭教育配合。尤其是回答評委提問時，只是簡單地回答了問題，沒有充分和深入的分析和具體的對策。
“情景答辯”環(huán)節(jié)，選手除了告訴人們你的判斷、你的分析，你的做法和你的理由之外，還可以做什么呢我們希望，你還可以告訴人們你的想法，你的理念，你的思想。思想就是你的班主任工作的理論、理念、觀點。它是班主任工作的靈魂和原動力。
班主任工作是一項教育事業(yè)，它的價值在不斷追求。班主任是班集體組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的指導(dǎo)者，心理健康的輔導(dǎo)者，學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，家庭學(xué)校社區(qū)溝通橋梁，素質(zhì)教育主要實施者。因此，班主任要形成和樹立作為學(xué)生成長導(dǎo)師的育人角色理念和意識。愛心、智慧、創(chuàng)意是班主任工作的專業(yè)能力的體現(xiàn)。因此，班主任處理情景問題的方式、班主任的角色行為和工作態(tài)度，要盡可能體現(xiàn)班主任對“愛的事業(yè)”的情懷和人文關(guān)懷精神，體現(xiàn)出豐富多彩的教育智慧和創(chuàng)造性地解決情景問題的專業(yè)角色作用和價值。
班主任工作是一門育人學(xué)問，它的意義在用心探索。處理和解決情景問題的策略和措施需要探索，班主任常規(guī)工作的開展也需要探索求真。善用資源是一種探索，更是班主任工作的一種智慧。班主任要善用各種教育資源來引領(lǐng)和促進(jìn)班級建設(shè)和班集體發(fā)展。年級組、科任老師、學(xué)生、班級、團隊會、班集體、家長、社區(qū)等，都是班主任工作的重要資源。善用資源是班主任的最大的和最高的智慧。
班主任工作是一種教育藝術(shù)，它的生命在于創(chuàng)新發(fā)展。透過班主任對情景問題的處理方式和解決辦法，可以看到班主任的專業(yè)理念，教育智慧和育人藝術(shù)：是否善于把握教育契機；是否善于化不利因素為有利資源；是否善于利用個別問題來啟迪教育全班；是否善于調(diào)動班集體的互動影響作用；是否善于把生活事件轉(zhuǎn)化為教育過程；是否善于把教育危機轉(zhuǎn)化為教育契機；是否善于把處理情景過程轉(zhuǎn)化為育人過程；等等，如此這般，這一切的一切，無不蘊含著班主任工作的育人智慧、創(chuàng)意思考。
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