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傳統文化教學總結

時間：2024-07-04 17:50:01 傳統文化我要投稿

傳統文化教學總結15篇(精)

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，讓我們好好寫一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編幫大家整理的傳統文化教學總結，希望能夠幫助到大家。

傳統文化教學總結15篇(精)

傳統文化教學總結1

　　今學期學校開設了傳統文化課程，我們班每周三下午第三節是傳統文化課，《傳統文化》教學總結：讀說背寫結合，積累傳統文化。所使用的教材是山東省義務教育必修地方課程教科書《傳統文化》（一年級）。在教學的過程中，我們主要采用了四個教學手段——讀、說、背、寫。下面就每個方面具體談一談。

　　一、讀

　　每學一篇古文古詩，我先讓學生借助拼音自讀。學生自讀的時候，我會把古文板書在黑板上，讓學生認讀。針對部分學生識字量較少，不能順利讀下來的情況，也為了使得學生認識更多的字，我會找出一部分難認的詞語或者生字教學生讀。等學生能正確認讀沒有拼音的古文后，再放開手讓學生讀熟。比如，教《治家格言》（節選一）這一課，學生總讀不熟，我一遍一遍地教讀，仍有一部分孩子讀不熟“宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井”，我采取分節奏教讀、個別指導等方法，幫助學生能熟練朗讀。

　　二、說

　　在一遍遍誦讀的過程中，很多孩子對古文的內容有所理解和感悟。我根據文章特點帶領學生對古文內容做簡單理解。有的文章，我會把文后的解釋讀一遍，再讓學生自己想想懂了什么意思；有的文章，我會讓學生說說是怎樣理解的，工作總結《《傳統文化》教學總結：讀說背寫結合，積累傳統文化》。比如，學習《逢老人》一詩，我讓學生自己說說明白了哪一句，好幾個學生說的很準確。可見，在自讀自誦的過程中，學生的思維是活躍的。

　　三、背

　　背誦是最關鍵的教學環節。我要求每一篇古文古詩必須都要背熟，無一例外。今學期教給學生最主要的背誦方法是反復朗讀，讀到一定程度自然背過。所以，一開始我會要求學生必須要讀到二十遍。到了后來這些篇，就沒有做這樣的要求，因為很多孩子已經比較熟練的接受了這樣多讀成誦的方法。背誦過以后，我讓學生到臺前來背，我一個一個的檢查，我會在背誦熟練的孩子的書上打一個背過的記號。班里有六十個孩子，之間的差異很多，有的孩子讀幾遍就能背得很好，有的孩子讀很多遍都背不過，還有的孩子邊背邊玩，根本背不到心里去。有時候，我會留下那些到點了還背不過的孩子，等家長來了以后，陪著背熟，我畫上記號才能回家。只要有過這樣的一次，下幾次背誦就都積極許多，因為每個孩子既怕留在這里耽誤回家，又覺得丟人，被家長批評。一般情況下，我就讓那幾個還真沒有背熟的孩子回家背誦，簽名，第二天我再檢查。我當然希望每個孩子都能背過，在記憶里留存文化痕跡。若是蜻蜓點水，若是只抓優秀，恐怕我們的傳統文化教學不能實現面向全體，也不能培養每個孩子重視這門課程的`態度，更不能使每個孩子都有扎實的積累。

　　四、寫

　　每次背完一篇古文古詩，我會要求學生把它抄寫在練習本上。一是為了鞏固背誦，二是為了能提示重視書寫古文古詩。寫完后，同位兩個再互相批閱。這樣的訓練還有一個私心，就是希望學生再期末考試的時候，若遇到默寫課外的古詩時能把《傳統文化》上的古詩寫上去。

　　一學期下來，我看到我們班的學生能熟練背誦每篇古詩古文，能重視這門課程，能掌握了一定的背誦方法，頭腦里有了一些積累，心里覺得了安慰。相信隨著這門課程教學的深入，我們班的孩子們會有更多的收獲。

傳統文化教學總結2

　　一轉眼，一個學年即將結束。回顧本學期的工作，根據學期初制定的方案，現總結如下：

　　一、學經典

　　把傳統文化教育擴展到校本課程和綜合實踐活動課程我校于本學年把傳統文化教育擴展到校本課程和綜合實踐活動課程。教導處做了詳細計劃，以教研組和興趣小組為主，全體教師認真學習，多角度、多方位領會中華優秀傳統文化內涵，取其精華。

　　二、見行動

　　在學習經典中，重在立行。所以，我校在開展“中華傳統文化進校園、進課堂”活動中，開展“學一句，做一句”的踐行。定期開展中華傳統文化講座學校抓住這一良機，及時做好組織與策劃工作。

　　1、利用周一升國旗、晨會、路隊放學、詩文誦讀課反復熏陶，重復教育，反復抓，抓反復，日久天長，無形中理解了其中內涵，成為自發的精神支柱，促進了學習與生活。

　　2、在全校范圍內營造“弘揚傳統文化，構建和諧校園”為主題活動的校園文化氛圍。校宣傳欄對傳統文化比賽內容進行細化與分解宣傳，總之，學校充分發揮和利用各種宣傳途徑以及各種媒體在學校至班級營造一種親切、溫馨、和諧氛圍而充滿濃郁的傳統文化氣息。

　　三、出成效

　　通過學習，同學們知道如何做一個合格的小學生，一個懂禮貌的，一個對社會有用的.人才。學生的精神面貌發生較大的變化，思想道德素質顯著提高，校風、學風得到很大改觀。學生學習努力了，學會認真做事了，講究吃穿的少了，懂事了，孝順了。

　　一個學年結束了，我們的中華傳統文化教育才只是個開始，更多的工作還將繼續；我們取得了一些成績，但更多的事情還有待我們去做。以后，我校中華傳統文化教育將進一步走向深入，使之貫穿于學校教育的全過程，教學全過程，通過學科滲透、課堂引導、課余活動得以全面展開。進一步濃厚傳統文化氛圍，加強校園文化建設，將中華傳統文化教育德育特色化工作推向一個新的階段，取得新的收獲，新的成果。

傳統文化教學總結3

　　為傳承中國古典文化，提高學生的文化修養，增強學生對祖國傳統文化的了解和熱愛，培養他們對生活積極的態度，我們制定了詳細的方案，并認真實施，下面就對我們這個學期的實施進行總結。

　　一、教育教學

　　1、采用多種形式教學古詩

　　拗口的古文讓孩子們背誦起來著實非常困難。我們反復誦讀誦讀，為了讓孩子們有興趣，不至于感到枯燥無味，我開展了很多的小游戲同時，還可以通過誦讀達到背誦的目的'。孩子們背誦的興致很高

　　我們在進行古詩誦讀教學中，分了兩個階段。第一階段以老師教為主，第二階段以學生自學為主。在第一階段中我們主要采取“入境+吟誦”的方法：既指導老師帶領學生進入古詩的意境，在意境中使學生享受到古詩畫面的美，并讓學生粗略了解詩的大意，然后，在此基礎上，讓學生去學習吟誦古詩，從吟誦中感受古詩的韻律美、節奏美。

　　第二階段，開展“我做小老師”的活動。讓認字多、學得快的學生以生動有趣的形式帶頭教給其他學生。

　　2、采用多種形式講授知識

　　利用多媒體動畫、視頻、動手剪紙、做泥塑等多種活動將知識傳授給學生，讓學生在活動中感受中華文化的淵源。

　　二、目標完成情況

　　通過半年的學習，完成了知識教育目標、能力培養目標、思想教

　　育目標的要求，達到了預定的教學效果。

　　三、存在問題及對策

　　一年級學生認字少、知識層面低，大部分知識要依靠教師講授，教學形式單一時，不能吸引學生的注意力。

　　所以，在教學中，盡量采用學生能聽懂的語言講授知識，文字簡單，形式多樣，吸引學生集中注意力參與課堂。

　　總之，以傳統文化為依托，誦讀古詩文，是弘揚傳統文化，振興中華民族的一種有效形式。我們會結合學生的特點，采用更加有效的形式，讓中華優秀傳統文化在學生心中開出花、結出果。

傳統文化教學總結4

　　我們圍繞課題核心，有序展開系列活動和研究活動，特總結如下

　　一、調研情況綜述

　　1、動員發動情況。

　　為搞好該課題的研究，制定了實施方案，召開了語文教師會議，傳達了課題設計的背景與意圖，并組織教師學習了有關傳統文化方面的文章，教師根據任教年級特點制定了切實可行的實驗計劃和方案。

　　2、選好文本，以文本為基本載體展開傳統文化學習。

　　文化傳承以文字為主要載體，學生學習以閱讀為主要方式。依照貼近教材貼近學生的原則，我們選擇了初中課本里的經典課文，挖掘其內在文化，對學生展開教育；選擇適合初中生閱讀的古典作品對學生進行講解；向學生推薦適合閱讀的名著，并與他們保持溝通互動；選擇整理家鄉傳統文化之名人故事等，讓學生了解身邊的傳統文化。一方面傳授經典語文知識，一方面讓學生感受傳統文化，接受傳統文化的熏陶。

　　3、用各項活動推動課題深入開展。

　　開展經典詩詞誦讀比賽，掀起“經典頌讀”之熱潮；開展經典詩詞硬筆書法比賽；以“傳統文化”為主題，舉行讀書活動。

　　4、利用課前5分鐘開展學習活動

　　背誦經典古詩文，默寫經典古詩文；講述成語故事；名著推薦，我的發現。

　　5、借活動促進課題開展

　　學校聘請專家來傳經送寶，這既是對學生的情感教育，讓學生在尋找精神的根的同時走進傳統，感受傳統經典的無限魅力，同事也可以促進課題的開展。

　　二、活動分析

　　1、學生對傳統文化的關注程度

　　自從課題組開展了傳統文化學習活動之后，學生閱讀水平不斷提高，一次次活動推動著他們一次次反復閱讀，讀出了情，讀出了味，讀出了文化。其他活動也激發了學生關注傳統文化的熱情。與傳統文化親密接觸，學生就獲得了與傳統文化對話的話語權。

　　2、學生閱讀習慣和認知方式的變化

　　特別是在經典閱讀活動期間，好多學生都達到了手不釋卷的程度。腹有詩書氣自華，讀經典，帶給他們空前的充實感；充實又使他們體驗著生命的幸福狀態。與故事中的人物同呼吸、共經歷，為學生插上了想像的翅膀；名著與現實的相互映射，使同學們增添了一份以古觀今、知人論世的使命感。文化，在潛移默化中完善著孩子們的世界觀和人生觀。

　　3、實驗活動對學習成績的'影響

　　課外閱讀和實踐活動雖然占去了學生的不少時間，但并沒有降低他們的學習成績，不只是學習成績未下降，良好的學習習慣和學習熱情將會推動他們取得更好的成績。

　　三、存在的問題及對策分析

　　1、占用課時的問題。部分老師和學生擔心影響學業進度，想退卻。結合學校或年級組多開展活動，讓學生輕松愉快地分享傳統文化。

　　2、學生的調查和實踐問題。住宿生較多，很少走進生活和社會，鼓勵學生積極有效利用假期時間；教師多搜集相關的材料，展示分享給學生。

　　3、家鄉文化名人資料的搜集整理

　　多走訪知名人士和傳統文化熱愛者，借力完成

傳統文化教學總結5

　　這個學期我們繼續循著上學期傳統文化的教本進行教學，但總沿用用了又用的教學方法覺得很是無力。于是，窮則變，變則通，在很多方面，我都做了嘗試。

　　一、教學方法的變更

　　這學期的教本盡管沒有變，教學方法上卻是有了新的變更，除了背誦之外，我們好進行了新的嘗試。首先，我們嘗試這把課堂教給學生，教師只是指導者。這個提法并不新鮮，但具體實施起來確實不容易的。首先我們在班級里面選出幾個公認的負責人的小老師。小老師們要做的就是分工之后，將自己領到的課題拿回本小組進行討論，拿出自己的教學方案來。將教學方案教給老師進行修改。這個階段，我要做的是對孩子們的`“備課”給予一定的指導。然后，輪到哪個小組，就讓哪個小組的組長代表小組進行授課。

　　二、教學內容的充實與更新

　　這一學期講到很多的名人，我當然也不能完全將課堂教給孩子們。我們會不定期選出自己感興趣的名人進行研究，在老師的指導下，學生們會進行各種資料的查詢。我們會開展例如名人故事會，我知道的名人你來猜等等有趣的課堂教學活動。寓教于樂，讓孩子們在玩中學習到名人的故事，領略到名人的風采。

　　三、評價方法的多樣化

　　熟讀成誦固然重要，背誦在傳統文化這一科目的評價中占有重要地位，但也絕對不是一枝獨秀，獨領風騷的。我們在平時的評價中，加入了吟的一面。力求讓孩子們在讀中，領略古代文化的豐厚與神韻。從一瀉如流水般毫無輕重的唱讀到字字鏗鏘沒有半點韻味的喊讀，到最后讀出美感讀出文字的生機，我和孩子們經歷了反復反復的“再來一遍”。聽到現在，孩子們尤其是在讀詩的時候，有了很大的進步。有了一定的語感，知道那一個字我們應該停頓，哪一個字我們應該重讀，而哪一個字需要拖音，甚是欣慰。

　　因為本人喜歡古代的東西，有時明知應當學習魯迅先生的拿來主義卻總忍不住統統收入囊中。我很希望下學期可以繼續擔任傳統文化的教學，讓我把自己所知道的，統統說給孩子們，讓他們也和我一樣，喜歡傳統文化，喜歡古老的中國。

傳統文化教學總結6

　　在上學期開展傳統文化課的基礎上，本學期主要學了《齊魯名人》、《詩歌誦讀》、《名勝古跡》和《政治人物》《宮殿園林》。回顧這一學期的教學，總結如下：

　　經過本學期的學習，同學們對我國博大精深的傳統文化有了初步的了解。大多數學生對祖國的傳統文化表現出較濃郁的興趣，借此時機，將傳統文化精髓灌輸課堂中，培養學生的學習興趣，立志繼承和發揚傳統文化，教育學生做個具有傳統文化素養的中國人。

　　一、豐富了學生的傳統文化知識。

　　在“齊魯名人”“政治人物”里，我們共同感悟傳統文化的魅力，聆聽到古代圣賢關于做人、處事的語重心長的教誨；在“拓展活動”中，我們感受到，在中國幾千年的歷史上，我們中國人曾經生活的多么大氣，多么自信！品格是多么高尚！在“名勝古跡”中，我們欣賞到具有濃郁文化氣息的山山水水，每一處風景，都有歷代文人墨客留下的足跡……

　　學習傳統文化，增進學生對傳統文化價值的認識，激發學習傳統文化的.興趣，弘揚中華優秀傳統文化，共建中華民族的精神家園，同時也為了提高學生的人文素養及寫作水平。具體來說，有以下方面：

　　1、在課文的誦讀中領略文言文的聲韻之美。

　　2、在趣味詩歌中感悟古詩的真摯之情。

　　3、通曉古建筑文化的歷史，體會古代人們的智慧和創造才能。

　　4、在名人長廊中認識一些歷史名人，初步了解他們的生平行跡，領略其獨特風騷。

　　5、在名勝古跡中了解中國的建筑魅力。

　　6、熟識中國傳統工藝，精美玉器，歷史古老的青銅器，精美的漆器，陶瓷，文房四寶等，感悟其歷史、文化價值，體會中國人的聰明才智。

　　二、采取了豐富多樣的教學方法。

　　1、教學形式多樣化。時而教師講解、時而學生講故事、時而讀書等。

　　2、注重合作教學。教學中我善于激發學生興趣，運用小組合作等多種形式，激發學生的學習積極性。

　　3、充分利用多媒體教學方法，在豐富的現貨的視頻、圖片資料中充分感知多元化的知識世界。

　　4、重視平常積累，背誦經典名句名篇，通過進行比賽來提高效率。

　　5、重視多元評價方式，引導學生進行自我評價，小組長評價并以此作為反饋，激勵學生積極參與。

傳統文化教學總結7

　　我們祖國的語言文字，即漢語漢字，它準確、優美、嚴密、豐富，具有極強的表現力，它是中華民族智慧的結晶，創造性勞動的產物，凝聚著中華民族的風格、習慣，積淀著民族的文化傳統和性格氣質。它同祖國遼闊的領土一樣，是祖國存在的標志。一個人能熱愛祖國的語言文字，并且能正確理解和運用祖國的語言文字，是熱愛祖國的表現，是維護民族尊嚴、民族情感的表現。

　　1、“認識中華文化的豐厚博大”

　　中國是世界四大文明古國之一。在數千年的歷史進程中，中華民族長期走在世界的前列，領導著時代的潮流。從雄偉的萬里長城，到世界奇跡秦始皇兵馬俑，從舉世聞名的四大發明，到令人驚嘆不已的編鐘編磬……政治、經濟、軍事、文學、藝術、科技，樣樣讓人自豪、驕傲，這一切，都保存在源遠流長的'中華文化之中，使之處處充滿了創造精神和民族智慧。

　　2、民族化的體現

　　“在教學過程中，要進一步培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優秀文化的感情，培養社會主義思想道德和愛國主義精神，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格。”

　　3、《傳統文化》知識面很廣，但太深奧、太死板的知識非常無趣，所以每節課在上課之前，我都會查找相關的資料，結合學生實際認知水平，采取非常有趣而生動的教學方法，結合多媒體視頻，讓學生在課上感受我國古代文化內涵，并且學會互相傾聽，養成良好的學習習慣。

　　4、結合學校的廣播和本班墻報、手抄報等形式進行文化的宣傳，讓學生感受文化的美感，營造學文化、愛文化、用文化的濃厚氛圍，促進學生知識素質的提高，很受學生歡迎。

　　5、充分利用多媒體進行教學。光靠老師的講，是起不到很大作用的，因為學生還處在形象思維為主的年齡，所以，上一節課我都會利用網絡資源查找到相關的圖片，錄像等資源，讓學生在形象的感受同時，利用自己的實踐，把課堂所學真正內化。這樣教學輕松了不少，而且學生看得認真，學得很開心，知識在不知不覺中被學生吸收了。

傳統文化教學總結8

　　下學期開展了傳統文化的教學工作，這對孩子們是好事。多學一些傳統的詩詞，對加深孩子們的文化底蘊是很有幫助的。我按照學校的規定，拿出一節讀書會給孩子們補充傳統文化。

　　傳統文化教學之初，還是遇到了很多的困難，比如，拗口的古文讓孩子們背誦起來著實非常困難。我們反復誦讀誦讀，為了讓孩子們有興趣，不至于感到枯燥無味，我開展了很多的小游戲。先是老師高聲的讀，學生小聲跟讀，反復幾次之后，學生老師比賽，看誰讀得聲音洪亮，字正腔圓，字音準確。最后讓孩子們領著老師讀，孩子們開展比賽。一路下來不少孩子已經背的差不多了，然后我再給他們自由誦讀的時間，提出要求，讓他們通過誦讀，讀出自己的聲音。同時，還可以通過誦讀達到背誦的目的。孩子們背誦的興致很高，我也從中獲得了一些想法。背過之后新的問題又產生了，孩子們極容易把辛辛苦苦背過的東西遺忘。于是又要反復的復習，讓孩子們反復背。不過，這個年齡記住的東西會深刻的記在最心底，不會因為時間的流逝而被磨滅掉。

　　我發現，今天的孩子讀起這些古文來也帶了不少市井的氣息。不似當年的.歸有光，在斑駁的桂影下，在窗明幾凈的項脊軒里讀書的心平氣和，他們的心里沒有裝著一個古人的心思，沒有古人的情懷。聽他們讀起這些東西來，心里難免會有一絲絲的酸楚。

　　無論怎樣，孩子們并沒有排斥，學而優則仕，希望我們今天的努力，換來孩子們以后美好的生活。

傳統文化教學總結9

　　傳統文化的精華表現在剛健有為，自強不息的進取精神。自尊、自立、自愛這種品德，獨立人格、堅韌不拔、頑強進取的精神。在厄運和挫折面前不低頭氣餒，積極奮起抗爭。“君子敬德修業，與時偕行，有所作為。”把這個精神集中在凝聚在一句話來表達的話：天行健，君子以自強不息。君子的人格、君子的奮斗，要像上天宇宙這種星系的天體的生生不息的運行一樣，只爭朝夕、自強不息。個體生無所息，整個群體和民族生生不息，只有無數的個體的生無所息，才能構成我們整個民族的生生不息。這個我們又可以把它概括為凌云志。

　　經過一學期傳統文化教學來看，傳統文化課程是對少年兒童進行中華民族優秀傳統文化教育的啟蒙課程，旨在使民族文化得以血脈相承，使學生受到中華傳統文化的滋養，從而陶冶情操，開啟心智，提升智趣，提高綜合文化素養，激發愛國情感，培養民族氣節。一學期下來，同學們逐漸適應，從容上課，從傳統文化的課程中，感到了課本中的營養，體驗到了對傳統文化更加深刻的認識。學習總結如下：

　　一、學情分析：

　　學生經過一學期傳統文化學習，對我國博大精神的傳統文化有了初步的了解。大多數學生對祖國的文化表現出濃郁的興趣，借此時機，將傳統文化精髓灌輸課堂中，培養學生的學習興趣，立志繼承和發揚傳統文化，教育學生做個具有傳統文化素養的`中國人。

　　二、教育方式

　　⑴把主動權教給學生，指導學生借助注釋朗讀。

　　⑵文言文教學和現代文教學一樣，仍應堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。

　　⑶教學中要盡量讓學生自主、合作探究學習，讓學生質疑、釋疑，教師要適當點撥、扶助，必要時才精當講解。

　　⑷不要講語法知識。教材中的注釋，不僅可以幫助理解詞、句，還可以讓學生從中體會古今詞義、表達方法的不同。

　　⑸要啟發學生善于充分利用，但不要讓學生死記硬背注釋。

　　⑹有些文言文蘊含深刻的寓意。教學中教師要引導學生弄懂寓意，并用自己的話表達出來；引導學生抓住文章的關鍵性話語展開思考、討論。除了平時課堂教學中的口語交際練習之外，學校還注重了科學性與實效性，根據不同的時令、節日等選擇主題，進行口語交際訓練。

　　三、取得成績：

　　豐富學生傳統文化，增進對傳統文化價值認識，激發學習傳統文化的興趣，弘揚中華優秀傳統文化，共建中華民族的精神家園，同時也為了提高學生的人文素養及寫作水平。

　　1、在誦讀中領略《三字經》的聲韻之美。感悟古詩詞的真摯之情。

　　2、了解民間傳說的魅力，體會古代人民的智慧和創造才能。

　　3、認識一些古代歷史政治人物，初步了解他們的生平行跡，領略其獨特風騷。

　　4、熟識中國歷法與生肖，傳統曲藝與雜技，娛樂體育，中華河流等。

　　通過我們建立起開放式的傳統文化教學理念，努力拓寬傳統文化教學的渠道，讓學生不僅成為文化知識的消費者，而且是文化知識的發現者，使學生在經歷傳統文化實踐學習過程中，將人類的優秀文化成果內化學生的人格、氣質、素質。我們將創造性地運用教材，靈活運用教學策略，挖掘體驗課文中具有文化氣息的內容，讓祖國5000年豐富多彩，波瀾壯闊的文化畫軸，通過一堂堂氤氳著氣息的語文課展現出來，使學生大開眼界，大飽耳福。

傳統文化教學總結10

　　傳統文化我們已經進展了幾個學期，上學期有參加優質課評選的經歷之后，對傳統文化的教學就有些駕輕就熟的感覺。下面從兩方面對這學期的傳統文化進展總結。

　　本學期傳統文化要比一二年級傳統文化內容豐富一些。截止到學期完畢，我們總共學習了四部分，分別是三字經節選，幼學瓊林節選，山海經節選以及名人名句。不但內容豐富，有很多內容很具有故事性。這樣和之前的傳統文化比起來，孩子們學到的東西更加詳細化，孩子們在故事的引領下，興趣也相應提高。像三字經，不但讀起來朗朗上口，還有很多的故事，螢囊映雪，黃香溫席等，在故事的指引下，孩子們學起來就更加的津津有味。

　　這學期我們不再一味的背誦一些內容，因為孩子們的理解能力在三年級有了一個質的飛躍，同時三年級傳統文化里也有了一些比較長的古文。所以我們的教學目標除了背誦之外，還增加了吟，讀的內容，同時，我們還會在故事的引導下，學習一些古人倡導的生活方式和價值觀。盡管孩子們的認識還很模糊，但從聽課情況來看，孩子們還是愿意承受的。

　　此外，在一篇小小文章中，我們還會拓展開去。比方大禹治水，我們不僅涉及了治水的內容，還補充了大禹為治水三過家門而不入。孩子們談了自己的看法，同時說到堯舜禹的仁治。老師甚至分析了當今政治的缺乏之出，知道孩子們似懂非懂，但從小讓他們有愛國的主人翁意識也沒什么不好。再比方孔子的部分，除了孔子本人，孩子們搜集資料了解了孔子弟子三千以及七十二賢人。講了子路顏回等人不同的故事特點。內容多了，我們還會互相聯系，從花木中聯系到詩中的精神寄托。我愿意讓孩子們有這樣的意識，從小根治這樣的傳統思想，這不正是傳統文化教學目標的真諦嗎？

　　下學期從內容來看，更加豐富，篇幅也會加長。我們可能還會承接這學期的成功經歷，同時改變原來低年級傳統文化教學策略。在學好課本內容的根底上，我們可能還會有一些的延伸。在誦讀方面，多讀多練，讓孩子們喜歡上傳統文化和思想。希望我們能做的更好。

　　為傳承中國古典文化，提高學生的文化修養，增強學生對祖國傳統文化的了解和熱愛，培養他們對生活積極的態度，我們制定了詳細的方案，并認真實施，下面就對我們這個學期的實施進展總結。

　　1、采用多種形式教學古詩

　　拗口的古文讓孩子們背誦起來著實非常困難。我們反復誦讀誦讀，為了讓孩子們有興趣，不至于感到枯燥無味，我開展了很多的小游戲同時，還可以通過誦讀到達背誦的目的。孩子們背誦的興致很高。

　　我們在進展古詩誦讀教學中，分了兩個階段。第一階段以老師教為主，第二階段以學生自學為主。在第一階段中我們主要采取“入境+吟誦”的方法：既指導老師帶著學生進后，在此根底上，讓學生去學習吟誦古詩，從吟誦中感受古詩的韻律美、節奏美。

　　第二階段，開展“我做小老師”的`活動。讓認字多、學得快的學生以生動有趣的形式帶頭教給其他學生。

　　2、采用多種形式講授知識

　　利用多媒體動畫、視頻、動手剪紙、做泥塑等多種活動將知識傳授給學生，讓學生在活動中感受中華文化的淵源。

　　通過半年的學習，完成了知識教育目標、能力培養目標、思想教育目標的要求，到達了預定的教學效果。

　　一年級學生認字少、知識層面低，大部分知識要依靠教師講授，教學形式單一時，不能吸引學生的注意力。

　　所以，在教學中，盡量采用學生能聽懂的語言講授知識，文字簡單，形式多樣，吸引學生集中注意力參與課堂。

傳統文化教學總結11

　　本學期，我們學校開設民族文化課程。民族文化課程是對青少年兒童進行中華民族優秀傳統文化教育的啟蒙課程，能使地方民族文化得以血脈相承，使學生受到中華傳統文化的滋養，從而陶冶情操，開啟心智，提升智趣，提高綜合文化素養，激發愛國情感，培養民族氣節。一學期下來，同學們逐漸適應，從容上課，現在孩子們對詩句朗朗上口，感受到了課本中的營養，體驗到了對傳統文化更深刻的認識。這讓我為她們高興，先將總結如下：

　　一、學情分析：

　　本學期我擔任七年級704、705、706三個班的民族教學，其中各班的人數分別為56、58、60人。學生經過本學期的學習，對國家和我們地方博大精深的傳統文化有了初步的了解。課堂上我主要以講一些有教育意義的民族故事和一些民間傳說作為鋪墊，并讓每一個學生也下去收集更多的民族故事和傳說，讓他們也能真正的融入到民族文化里面去，而且也收到了很大的效果，大多數學生對我國的文化表現出較濃郁的興趣，借此時機，將民族文化精髓灌輸課堂中，培養學生的學習興趣，立志繼承和發揚傳統文化，教育學生做個具有傳統文化素養的中國人。

　　二、取得成績：

　　豐富學生傳統文化，增進對傳統文化價值的認識，激發學習傳統文化的興趣，弘揚中華優秀傳統文化，共建中華民族的精神家園，同時也為了提高他們的人文素養及寫作水平。

　　1、在誦讀中領略古詩的聲韻之美。感悟古詩的'真摯之情。

　　2、了解古代文化名人，尤其是我省、我地名人.

　　3、知道中國自古就有與外界保持友好往來的優良傳統。

　　4、了解我省傳統著名景點及其有關的文化內涵。

　　三、采取的教學措施

　　1、教學形式多樣化。時而教師講解、時而學生講故事、時而讀書等。

　　2、注重游戲教學。教學中要善于激發學生興趣，我將運用游戲“對句、接龍、找寶藏、小老師”等多種形式。

　　3、注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。

　　4、重視平常積累，背誦經典名句名篇，通過進行比賽來提高效率。

　　5、重視多元評價方式，引導學生進行自主評價，并以此作為反饋，激勵學生在日常生活中多觀察、多積累。下面我來談一下工作中的不足。

　　首先，由于我們今年剛開設《民族文化》授課經驗有限，影響到了弘揚傳統文化的效果。希望今后多進行一些培訓和交流會。

　　其次，教學經驗不足。由于沒有考慮到本學期教材，往往用語文授課模式進行課程還不夠有開放性。本學期的民族課期末考試也還是比較理想，三個班的平均分分別達到了80、82、88分的好成績。下學期我會注意查詢一些相關資料并與一些有經驗的老師交流機會，學習科學的教學模式，及時的解決本學期的問題，我將會發揚其中的優點，改進不足，相信我的民族教學工作會做得更好。

傳統文化教學總結12

　　本學期，我們開設傳統文化課程。傳統文化課程是對少年兒童進行中華民族優秀傳統文化教育的啟蒙課程，旨在使民族文化得以血脈相承，使學生受到中華傳統文化的滋養，從而陶冶情操，開啟心智，提升智趣，提高綜合文化素養，激發愛國情感，培養民族氣節。一學期下來，同學們逐漸適應，從容上課，現在孩子們對詩句朗朗上口，感受到了課本中的營養，體驗到了對傳統文化更深刻的認識。這讓我為她們高興，先將總結如下：

　　一、學情分析：

　　一年級二班，共46人。學生經過本學期的學習，對我國博大精深的傳統文化有了初步的了解。大多數學生對祖國的文化表現出較濃郁的興趣，借此時機，將傳統文化精髓灌輸課堂中，培養學生的學習興趣，立志繼承和發揚傳統文化，教育學生做個具有傳統文化素養的中國人。

　　二、取得成績：

　　1、在誦讀中領略古詩的聲韻之美。感悟古詩的真摯之情。

　　2、了解古代文化名人，尤其是我省名人

　　3、知道中國自古就有與外界保持友好往來的優良傳統。

　　4、了解我省傳統著名景點及其有關的文化內涵。

　　三、采取的教學措施

　　1、教學形式多樣化。時而教師講解、時而學生講故事、時而讀書等。

　　2、注重游戲教學。教學中要善于激發學生興趣，我將運用游戲“對句、接龍、找寶藏、小老師”等多種形式。

　　3、注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的.基礎上都有所提高。

　　4、重視平常積累，背誦經典名句名篇，通過進行比賽來提高效率。

　　5、重視多元評價方式，引導學生進行自主評價，并以此作為反饋，激勵學生在日常生活中多觀察、多積累。

　　下面我來談一下工作中的不足。

　　首先，由于我們今年剛開設《傳統文化》授課經驗有限，影響到了弘揚傳統文化的效果。希望今后多進行一些培訓和交流會。

　　其次，教學經驗不足。由于沒有考慮到本學期教材，往往用語文授課模式進行課程還不夠有開放性。

　　下學期我會注意參加一些相關培訓和交流機會，學習科學的教學模式，及時的解決本學期的問題，我們會發揚優點，改進不足，相信我們會做得更好。

傳統文化教學總結13

　　本學期，我們六年級進行了傳統文化課程的學習。傳統文化課程是對少年兒童進行中華民族優秀傳統文化教育的啟蒙課程，旨在使民族文化得以血脈相承，使學生受到中華傳統文化的滋養，從而陶冶情操，開啟心智，提升智趣，提高綜合文化素養，激發愛國情感，培養民族氣節。一學期以來，同學們學習積極性非常高漲，現在同學們對經典著作讀來朗朗上口，感受到了古典文化的精髓，體驗到了對傳統文化更深刻的認識。

　　一、本學期取得的成績：

　　（一）豐富了學生的傳統文化知識。

　　在“經典驛站”里，我們共同感悟傳統文化的魅力，聆聽到古代圣賢關于做人、處事的語重心長的教誨；在“名人長廊”，我們感受到，在中國幾千年的歷史上，我們中國人曾經生活的多么大氣，多么自信！品格是多么高尚！在“名聲佳境”中，我們欣賞到具有濃郁文化氣息的山山水水，每一處風景，都有歷代文人墨客留下的足跡。

　　學習傳統文化，增進學生對傳統文化價值的認識，激發學習傳統文化的興趣，弘揚中華優秀傳統文化，共建中華民族的精神家園，同時也為了提高學生的人文素養及寫作水平。具體來說，有以下方面：

　　1、在經典驛站的誦讀中領略文言文的聲韻之美。2、在趣味詩歌中感悟古詩的真摯之情。

　　3、曉通古建筑文化的歷史，體會古代人們的智慧和創造才能。4、在名人長廊中認識一些歷史名人，初步了解他們的生平行跡，領略其獨特風騷。

　　5、在名勝佳境中了解中國的名勝古跡。

　　6、熟識中國傳統工藝，精美玉器，歷史古老的青銅器，精美的'漆器，陶瓷，文房四寶等，感悟其歷史、文化價值，體會中國人的聰明才智。二、采取了豐富多樣的教學方法。

　　1、教學形式多樣化。時而教師講解、時而學生講故事、時而讀書等。2、注重游戲教學。教學中要善于激發學生興趣，我運用游戲“對句、接龍、找寶藏、小老師”等多種形式，激發學生的學習積極性。3、注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。

　　4、充分利用多媒體教學方法，將百家講壇引進課堂，讓學生在易中天、于丹的精彩講談中充分感知多元化的知識世界。

　　5、重視平常積累，背誦經典名句名篇，通過進行比賽來提高效率。6、重視多元評價方式，引導學生進行自主評價，并以此作為反饋，激勵學生在日常生活中多觀察、多積累。

　　二、反思教學中的不足：

　　由于我們今年剛開設《傳統文化》，授課經驗有限，影響到了弘揚傳統文化的效果。希望今后多進行一些培訓和交流的機會。

　　其次，有的班級多媒體教學設備經常有問題，在一定程度上也影響了教學的效果。

　　三、今后改進的措施：

　　下學期我會注意多參加一些相關培訓和交流機會，也希望學校學習科學的教學模式，進一步調動學生的學習積極性，及時的解決學習過程中出現的問題，我要發揚優點，改進不足，相信我們會做得更好。

傳統文化教學總結14

　　傳統文化我們已經進行了幾個學期，上學期有參加優質課評選的經歷之后，對傳統文化的教學就有些駕輕就熟的感覺。下面從兩方面對這學期的傳統文化進行總結。

　　一、回顧本學期傳統文化教學

　　本學期傳統文化要比一二年級傳統文化內容豐富一些。截止到學期結束，我們總共學習了四部分，分別是三字經節選，幼學瓊林節選，山海經節選以及名人名句。不但內容豐富，有很多內容很具有故事性。這樣和之前的傳統文化比起來，孩子們學到的東西更加具體化，孩子們在故事的引領下，興趣也相應提高。像三字經，不但讀起來朗朗上口，還有很多的故事，螢囊映雪，黃香溫席等，在故事的指引下，孩子們學起來就更加的津津有味。

　　這學期我們不再一味的背誦一些內容，因為孩子們的`理解能力在三年級有了一個質的飛躍，同時三年級傳統文化里也有了一些比較長的古文。所以我們的教學目標除了背誦之外，還增加了吟，讀的內容，同時，我們還會在故事的引導下，學習一些古人倡導的生活方式和價值觀。盡管孩子們的認識還很模糊，但從聽課情況來看，孩子們還是愿意接受的。

　　此外，在一篇小小文章中，我們還會拓展開去。比如大禹治水，我們不僅涉及了治水的內容，還補充了大禹為治水三過家門而不入。孩子們談了自己的看法，同時說到堯舜禹的仁治。老師甚至分析了當今政治的缺乏之出，知道孩子們似懂非懂，但從小讓他們有愛國的主人翁意識也沒什么不好。再比如孔子的部分，除了孔子本人，孩子們搜集資料了解了孔子弟子三千以及七十二賢人。講了子路顏回等人不同的故事特點。內容多了，我們還會互相聯系，從花木中聯系到詩中的精神寄托。我愿意讓孩子們有這樣的意識，從小根治這樣的傳統思想，這不正是傳統文化教學目標的真諦嗎？

　　二、展望下學期傳統文化教學

　　下學期從內容來看，更加豐富，篇幅也會加長。我們可能還會承接這學期的成功經驗，同時改變原來低年級傳統文化教學策略。在學好課本內容的基礎上，我們可能還會有一些的延伸。在誦讀方面，多讀多練，讓孩子們喜歡上傳統文化和思想。希望我們能做的更好。

傳統文化教學總結15

　　一、遣詞用字，傳承文化基因

　　（一）作文教學重遣詞用字的原因

　　掌握字詞是學生進行閱讀和寫作的基礎。中職生語文基礎知識相對薄弱，更應該加強這一方面的學習。字詞本身就是傳統文化的一部分。漢字是世界上唯一使用至今的表意文字，并形成了獨一無二的書法藝術。漢語詞匯豐富，其中的成語、諺語、歇后語等固定詞語，或來自經典著作，或出自歷史傳說，或源于口頭故事，是中華民族智慧的結晶，也是世界文化寶庫中的明珠。

　　（二）指導學生正確遣詞造句

　　教師在批改作文時需要注意：一是要指出學生作文中的錯字別字、不當詞語、病句。二是要指導學生多積累詞匯，引導其在課外多讀、多背、多做筆記。三是要多舉辦漢字聽寫比賽、成語接龍比賽、詩詞飛花令等活動，強化學生對字詞的學習與運用。

　　二、命題立意，彰顯民族精神

　　中華優秀傳統文化是中華民族的根和魂，體現著中華民族優良的民族精神、優秀的道德品質、深刻的哲學思想、高雅的審美情趣。進行作文教學時，教師要指導學生從傳統文化的角度去審題立意。

　　（一）強調職業情感和職業道德

　　中職語文教學要為學生的.專業學習服務，促進學生職業生涯的發展，必須與學生的專業特點、就業要求結合起來，教育學生要愛崗敬業，要樹立創業創新意識，要有工匠精神。作文教學依然如此，寫作時教師可以定下《我理想的職業》《論工匠精神》等題目，讓學生展開寫作。

　　（二）引導學生有感而發

　　中職生普遍個性突出，又正值青春叛逆期，所以教師在以傳統文化精神引領學生命題立意時，切忌不要把觀點、理念強行灌輸給學生，而是要巧妙引導，讓學生“發乎內而著乎外”。比如，“重慶公交車墜江”事件一度成為社會關注的熱點，教師不妨以此為契機，先引導學生就此事件展開討論，通過討論使學生明白“不以規矩，不成方圓”“事不三思終有悔，人能百忍自無憂”等道理，然后再讓學生開始寫作。

　　（三）多進行實踐作文

　　“做中學，做中教，做中求發展”（陳鶴琴）是職業教育應堅持的教育理念。作文教學時，教師要引領學生走進自然、走進社會、走進生活、走進歷史，以強化學生的生活體驗，催生學生的寫作靈感。筆者在進行教學時曾帶領學生到學校附近的令武山，給他們講述1944年4月日軍進犯襄城時，中國軍隊英勇抗戰的故事以及日軍制造的“六王冢慘案”，然后讓學生以“令武山”為話題來構思作文，學生大多從“愛國主義”“民族氣節”等方面立意，效果良好。

　　三、挖掘素材，借重傳統文化

　　中華傳統文化內容豐富，是中華民族思維方式、價值觀念、行為準則、風俗習慣、情感認同的總和，這些內容也為作文教學提供了大量優質的寫作素材。

　　（一）從身邊的傳統文化中尋找素材

　　傳統文化不虛、不空、不遠，它就在我們的身邊。作文教學時教師要結合教學時間、學生專業、學習環境等具體情況，將身邊的傳統文化因子納入作文教學之中。筆者就曾以《請到我的家鄉來》為題讓學生寫作。學生書寫作文時，或描繪家鄉的山水景觀，或敘述家鄉的歷史民俗，或介紹家鄉的工藝特產，字里行間流溢著驕傲自豪之情。筆者還曾以“春節”為話題讓學生創作文章。學生查資料、做調研、覓感受、悟體驗，態度非常積極，寫作效果良好。其中一個叫袁靜的學生寫作的《春節好》一文，曾獲全國中職學校“文明風采”競賽二等獎。

　　（二）從國學經典中尋找素材

　　此處所說的國學經典是廣義的概念，不僅指經、史、子、集，還包括中國古代及現當代的名著名篇。教師在教學時要指導學生巧妙地從國學經典中尋找素材，既讓傳統文化服務于寫作，也讓寫作促進傳統文化學習。比如，學過《林黛玉進賈府》《赤壁懷古》《促織》后，筆者就曾以“我喜歡的‘紅樓’女性”“《三國演義》中誰最‘風流’”“影視作品與《聊齋》中的聶小倩之異同”為話題讓學生自擬題目寫作。這樣因時因勢的作文教學，不僅能激發學生的寫作興趣，還能督促學生自覺進行課外閱讀，實現寫作、閱讀的雙贏。

　　（三）將傳統文化融入應用文寫作

　　應用文是中職作文教學中的重要內容，有著慣用的格式和體式，但內容依然可與傳統文化相關。比如，教師在教學演講稿時，可以讓學生就“傳統文化與現代科技”這一話題寫作。教學解說詞時，可以讓學生解說家鄉的某處旅游景點。教學倡議書時，可以讓學生對“傳承好家風”發出倡議，等等。

　　四、文章結構，借鑒傳統技巧

　　上下五千年的中華文化積淀下許多高超的寫作藝術和寫作技巧，現作中借鑒傳統的創作技法，不僅能讓學生妙筆生花，而且也是對傳統文化的傳承和創新。

　　（一）關于文學寫作

　　文學寫作是指詩歌、戲劇、散文、小說、說明文等的寫作。對于中職生寫作而言，表達技巧方面可以學習“白描”“意象”“賦比興”等手法；結構形式上可以學習“起承轉合”（元代范德璣《詩格》）和“鳳頭、豬肚、豹尾”（元代陶宗儀《南村輟耕錄》；至于寫作體裁，不僅要寫小說、散文、議論文、說明文，也可嘗試著讓學生學學寫作“詩、詞、歌、賦”。

　　（二）關于應用文寫作

　　應用文是機關、單位、個人在日常工作、學習和生活中辦理公務、處理事務的一種實用文體。教學時不妨將古今文種相比較，如“表”與“請示”、“檄文”與“公告”、“公示”與“布告”之間的異同等，使學生了解文體的演變與發展。但對中職生來說，這些知識內容不必深講，讓大家了解即可。經過我校實踐證明，這些做法對提高中職學生的作文能力和傳統文化素養，促進中職語文教育和傳統文化教育的發展都不無裨益。

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