《從現(xiàn)在開始》評課稿
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。評課稿應該怎么寫呢？以下是小編整理的《從現(xiàn)在開始》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《從現(xiàn)在開始》評課稿1
首先感謝暢暢老師能克服重重困難，為我們大家提供這樣一堂優(yōu)質(zhì)的童話閱讀課，為我們提供了一次學習的機會，架起了一座交流的平臺。
從整堂課來看，仿佛把我們帶進了一個有趣的童話劇中。可見，執(zhí)教老師為了上好這堂課，是經(jīng)過了精心的設計，從優(yōu)美的課件、頭飾，從整堂課的合理布局、層層深入，都是花費了不少心思的；從老師的教學語言，學生的朗讀水平，回答問題的完整、清晰、響亮，學生的文明禮儀，課堂的井然有序，可見老師的基本功和常規(guī)教育、語言訓練是扎實的。
《從現(xiàn)在開始》是一個有趣的故事，課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，蘊含著豐盛的人文精神。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情緒上受到熏陶。下面我從幾個方面來談談聽課的.感受。
1、創(chuàng)設情境，激趣導入。
老師抓住了兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進濃郁的童話情境中。首先，老師以“燕子阿姨”的身份進入課堂，讓學生扮演童話中的小動物，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機地激發(fā)學生的學習興趣。同時，老師降低了身份，和學生一同融入童話情境中。
2、以生為本，感悟體會。
這堂課中，老師采用了“自主、合作、探究”的方式來培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。在第二自然段的教學中，老師帶著同學們抓住關鍵詞來體會童話的情境。比如，抓住“神氣”一詞指導朗讀貓頭鷹的話，抓住“議論紛紛”“叫苦連天”這些詞語來激發(fā)學生的想象力，進行語言訓練。而第三、四自然段的學習，老師采取的是自學體悟的方法，這是一大膽嘗試。
3、讀寫結(jié)合，拓展思維。
在充分地讀了課文后，老師順勢提出“假如我是萬獸之王，我會``````”這一話題的寫話訓練，這也順應了二年級學生進行仿寫的要求。
4、幾點建議：
（1）老師課前指定了幾名學生來扮演童話中動物的角色，我覺得降低了大部分孩子們學習這堂課的興趣。
（2）在學生自學體會環(huán)節(jié)中，老師提出的自學要求太大了。對于二年級學生來說，要真正體會到“讀一讀，演一演，評一評”這九個字的內(nèi)容，還有很大的難度。因此導致課堂出現(xiàn)了冷場，學生的積極性一下了掉下來了。這里，是否把要求提小一點，比如先讀，要求學生采用填空的方式，抓住關鍵詞。
（3）這堂課在思想方面的教育缺少點睛之筆。老師可以在提出“獅子為什么選猴子為萬獸之王”一問后，點出“人與人之間要互相尊重，和諧相處”這一道理，同時可引申到生活之中，比如“假如你是一名班干部，你會``````”。
《從現(xiàn)在開始》評課稿2
聽了范老師執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》一課。我認為這是一節(jié)比較成功的識字課。本課是二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人，而小猴子讓大家按照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。接下來我將從以下五個方面談談我對這節(jié)課的點評。
一、目標明確，符合實際
課標中指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。教師將教學目標確定為
1、通過隨文識字和游戲鞏固認識9個生字，通過自主觀察和教師范寫指導寫“之”、“直”、“輪”3個字。
2、結(jié)合上下文和觀察圖片理解文中詞語的意思，積累“神氣極了”、“蕩來蕩去”“立刻歡呼起來”等形式的詞組。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點確定為：
認識9個生字，會寫“之”、“直”“輪”3個字。
教學難點確定為：
1、結(jié)合上下文理解“輪流” ，通過觀察圖片理解“鄭重”的意思。
2、重點指導“之”字中捺的寫法。
符合課標要求和學生實際。
二、方法多樣，激發(fā)興趣
《語文課程標準》規(guī)定小學低年級學段要認識常用漢字1600——1800個，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。范老師在教學中根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。
1、充分利用游戲的形式調(diào)動學生識字興趣
識字本身是枯燥的，如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。而范老師在教學中能充分利用多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣。從而達成教學目標，突破教學重難點。如：字詞擂臺賽、眼明手快、猜字游戲、送小動物回家、開火車……將這些兒童生活中喜聞樂見的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上通過游戲感受到識字的樂趣。
2、注重教學生識字方法，授之以漁
俗話說授之以魚不如授之以漁，在本堂課教學中，教師將識字和寫字方法教給學生，培養(yǎng)學生自主識字的能力。運用區(qū)分形近字，熟字帶生字，部首加一加，減一減等多種識字方法引領學生步入識字世界。比如試去掉言字旁是式，其他的其加月是期，第一的第和弟弟的弟怎樣區(qū)分等。在寫字教學時教學生把主筆寫好。
3、重視理解詞語積累詞語
在教學習慣，方式、輪流、上任、鄭重等詞語時教師運用結(jié)合上下文和生活實際、看圖片等方法引導學生了解課文中詞語的意思。不但使學生理解了詞語，還學會了理解詞語的'方法。從而達到積累詞語的目的，為以后的閱讀和寫作打好基礎。
三、朗讀形式多樣化，以讀促講
根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之王時給動物下了不同的命令為線索，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，在整節(jié)課中，不管是學習生字還是學習詞語，教者都采取多種方式進行朗讀，如在初讀課文時的自由讀，在學習生字時的小組讀、在獅子宣布猴子為萬獸之王時的指名讀等，讓學生對朗讀產(chǎn)生興趣，在讀中理解，在讀中掌握。
四、教師的教態(tài)自然大方營造和諧課堂
范老師的整堂課始終用微笑和學生親密接觸，使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節(jié)課。
五、我的小建議
1．教學中教師有走教案的痕跡。建議教師能夠關注課堂生成和學生的學習比如在理解詞語鄭重的時候，教師出示了兩張圖片讓學生明白嚴肅認真的表情就是鄭重。如果接下來讓學生帶著這樣的表情和語氣再來讀讀獅子的話，我想學生一定能將這個詞詮釋的很好，并且牢牢記住。
2．教師課堂評價語言有待加強，不是單單表揚孩子你真棒，而是在學生的學法上予以點播會讓教師的課堂評價更有實效。
3．生字的認識要遵循從文到段到詞到字的過程，建議教師增加一個將整課生字呈現(xiàn)在學生眼前的環(huán)節(jié)，使學生對本科生字有一個整體的印象。
4．學生的讀帖能力待加強，教師應注重培養(yǎng)學生讀筆畫，讀占格、讀結(jié)構(gòu)的能力，從而使寫字教學事半功倍。
以上是我對這節(jié)課的點評，如有不當之處請各位領導和老師予以指正。
《從現(xiàn)在開始》評課稿3
首先，我覺得陳老師的選材特別好。《從現(xiàn)在開始》是一篇非常好的童話故事。講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，遭到其他小動物的`反對；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。我覺得現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，一切以自我為中心，不懂得為他人著想，不懂得設身處地為他人考慮，這樣將來必定不能在社會上立足。這篇課文就是讓學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重他人，要與人和諧相處。我想，這則童話故事對于教育學生如何為人處事是很有意義的。
其次，我認為陳老師很注重學生的朗讀感悟。她讓學生輪流當萬獸之王來下命令。當學生聽到讓他們當“萬獸之王”，個個躍躍欲試，人人都想要當一回大王。小朋友們讀得時候感情十分豐富，還帶上了表情和動作，儼然成了一個個小大王。在老師的引導和帶領下，學生們讀得十分帶勁，雖說不是將獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈表現(xiàn)的淋漓盡致，但多少也讀出了了幾分“味兒”。我覺得，對于二年級的小朋友來說已經(jīng)很不錯了。
《從現(xiàn)在開始》評課稿4
章老師的研究課題是在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想像及理解能力。二年級上冊的《從現(xiàn)在開始》一課，其以表演的形式幫學生插上想像的翅膀，用新課程的理念貫穿全課進行大膽的嘗試。下面我談一下自己對這堂課的粗淺認識。
心理學家認為，人類的創(chuàng)造性活動總是伴隨著想像，有了創(chuàng)造的想像，才可能有創(chuàng)造的行動。小學生的.思維活動，富有幻想。而創(chuàng)造性復述即講故事是學生對語言材料吸收、存儲、內(nèi)化、整理和表達的過程。
這節(jié)課中同學們?nèi)w戴上了小動物的頭飾，有身臨其境的感覺。共分六個小組，每個學生可以模擬課文故事中動物的聲音、情態(tài)，可以扮演自己喜歡的動物，通過讀、演、說來理解課文。在表演的時候，其他同學認真聽并給予評價，各位老師也看到了學生根據(jù)自己的理解，用自己的言語表達課文，這不僅有助于學生對語言材料的理解、鞏固、積累，提高了學生的想像能力、思維能力及系統(tǒng)連貫的說話能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如，獅子大王宣布“從現(xiàn)在開始，你們輪流做‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做的好，誰就是森林里的新首領。”“獅子”上臺表演了，其他的“小動物”則評價讀的好壞、表情是否到位等。學生極其新奇，也樂于去讀的更好，并且在語言、動作、神態(tài)方面也加入了豐富的想像。
這節(jié)課的另一個成功之處，是把評價機制引入課堂，采用表演、評價代講解的方式。
《從現(xiàn)在開始》評課稿5
洪老師老師執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》這篇課文是一個有趣而又令人回味的童話故事。她在這節(jié)課中能抓住課文的重點和難點，以生為本，使學生在理解的基礎上體會現(xiàn)代社會人與人之間理應相互尊重，和諧相處的道理。整堂課笑聲不斷， 可見洪老師老師上課的功力是不同凡響。在以下幾方面我覺得特別值得我學習。
1、以學生為本，注重學生的感受與體驗。
洪老師教師能夠根據(jù)新課標、根據(jù)學生挖掘教材，注重學生的生活體驗。學生通過表演、朗讀和自己的生活實際感受課文蘊含的思想。如：洪老師老師講到貓頭鷹發(fā)號施令時，請小朋友設身處地地想象假如自己是森林里的某種小動物，如果貓頭鷹叫你白天休息，夜里做事你愿意嗎？然后在學生充分交流后引導他們說：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的意見和想法，就叫——議論紛紛。”用同樣方法指導的還有“叫苦連天”等詞，這樣的形式指導學生釋詞朗讀，把學習的主動權交給學生。
2、通過多種渠道，注重學生的語言積累、感悟和運用。
抓住了重點詞，學生在理解的基礎上，積累了大量的常用的詞句。在學習“神氣極了”的時候，誰來做出神氣極了的樣子，這樣的詞不僅會說，還會運用。比如在學習“叫苦連天”這個詞，老師說：老師如果布置作業(yè)很多，你們會怎么樣呢？學生馬上用上了“叫苦連天” 這個詞。我認為我們感悟積累的目的就是為了要很好的運用。
3、圍繞情感主線，滲透情感目標。
洪老師能抓住兒童的特點，把握時機，把學生帶進濃郁的童話情景中。該學生讀的機會很多，還采用了戴著頭飾表演讀。這符合低年級兒童喜歡動物的特點，有機激發(fā)學生的學習興趣。我們會感受到獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的'神氣，袋鼠大王的激動，還有對小猴上任的擔心。從神氣、激動、擔心這一情感主線，讓我們每個人感覺到尊重別人，和諧相處是多么重要。在課的結(jié)尾自然延伸出，我們?nèi)粘Ｉ钪袘撊绾位ハ嘧鹬亍Ｕ谜n，學生學得很有趣，我們老師聽得很開心。
這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了語文教學的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂，既創(chuàng)設了符合兒童心理特性的教學情境，使學生樂學、會學，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點。
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