《小學數(shù)學教師》讀書心得必備【15篇】

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《小學數(shù)學教師》讀書心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《小學數(shù)學教師》讀書心得1

　　在我的心目中，《小學數(shù)學教師》就是我的良師。它風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設(shè)計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數(shù)學教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的.教改之風中，《小學數(shù)學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數(shù)學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數(shù)學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學數(shù)學教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，勵志，尋到教學的“亮點”……

　　作為一名小學數(shù)學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。《小學數(shù)學教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。

《小學數(shù)學教師》讀書心得2

　　前段時間，我有幸拜讀了李玲玲老師的著作《小學數(shù)學教師5項修煉》，它深深吸引了我，這本書看似講述了數(shù)學，但我的理解是講述了什么是教育的真諦，這個內(nèi)容不但含有數(shù)學教育，含有德育教育，更含有做一名合格人民教師的教育。

　　教師要教給學生一杯水，必須自己要有更多充足的水源！而讀完李玲玲老師的著作后，覺得自己真是自愧不如，不管是數(shù)學教學還是個人的修煉，都很差矣！她將自己所想所見所教學的經(jīng)歷點滴一一記錄于此書中。

　　對教師來說，研究孩子、讀懂孩子，善于站在孩子的角度去思考和觀察，才能夠真正走進兒童的世界，洞悉孩子微妙的.心理變化，呵護孩子成長的自信，用不同的尺子來衡量各有特點的孩子。李玲玲就是這樣一位努力去讀懂孩子的老師。在課堂上，她非常尊重孩子的想法和觀點，盡量給孩子創(chuàng)造一些機會，引導孩子發(fā)現(xiàn)，鼓勵每一個孩子積極思考。孩子有什么發(fā)現(xiàn)，有什么靈感火花，都能被李老師的慧眼挖掘到。于是，就擁有了“逸凡發(fā)現(xiàn)”、“開元格言”，就有了開元同學“做朋友要像垂線一樣，正直誠信，互相交流，互相幫助”這樣可愛的聲音。

　　李老師的努力踐行，用自己行為感染了學生，引導學生，甚至影響了學生家長。因為愛有了“有難同當”的故事；因為愛有了調(diào)皮孩子主要幫助別人送還課本；因為愛有了李老師不斷的提醒自己也告誡孩子“別急，慢慢來。”李老師的努力踐行，用生動的故事還原了“四基”“四能”的本真面目。書中的五項修煉不像是在敘述教師的修煉，倒是在和教師交流自己從教以來工作中的一些花絮，字里行間吐露著李老師對工作的誠心，對教學的潛心，對學生的愛心。

　　“好教師從來就不是靠培訓造就的，更不是靠檢查、評比、競賽造就的，好的制度加上自我期許，才是好教師成長的必由之路！”誠哉斯言！李老師成功的路徑雖然不能復制，但是，她給我們指出的5項修煉非常實用。愿我們認真學習，不斷修煉，在學習中豐盈自己，提升自己，做一個心存夢想、受人尊敬、幸福快樂的數(shù)學老師！

《小學數(shù)學教師》讀書心得3

　　不知不覺，家里的書桌上又擺了一摞新書。周六一天決定不出門，在家讀書。先挑了一本最好讀的《做一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教師——16位著名特級教師的成長案例》，之所以說好讀，是因為這本書比較通俗，比理論書籍容易讀懂。這類書籍我已經(jīng)讀了不少，比如《16位教育家的智慧檔案》等，但是一拿起這本書，還是被深深吸引。從早到晚，二百多頁的書細細讀完，未覺疲憊。

　　這本書主要講述16位全國著名的數(shù)學特級教師的成長故事。每個人的故事各有不同，有的“系出名門”，一畢業(yè)就分到省級或市級的實驗小學或重點小學，拜特級教師為師，有著很高的起點，經(jīng)過個人的努力，取得今天的成就；有的從普普通通的小學甚至是偏遠的村小，艱難跋涉，一步步走到今天的輝煌。但是他們的成長卻有許多共同的軌跡與規(guī)律。

　　首先，他們對教育心懷夢想，不懈追求，立足腳下，不斷實踐。夏青峰，一畢業(yè)分配到只有七八個老師的雜草叢生的村小。但是，他沒有因為環(huán)境的不如意而沉淪，不斷讀書充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動，決心留下教書，但是一顆想飛的心，從未放棄過對藍天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼 補家用，暑假到蘇南打工，走進了華西村，走進了華士中心小學，找到了校長，自我推薦，校長獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)秀，于是他成為了華士中心小學的一名數(shù)學教師，從此走上專業(yè)發(fā)展之路，開始了艱難的修煉過程。不斷聽老教師的課，一遍遍修改自己的教學設(shè)計，夜深人靜時經(jīng)常對著墻壁一遍又一遍“試教”，最難能可貴的是他走上了專業(yè)閱讀之路。他說——為了擁有扎實的'理論功底，建構(gòu)屬于自己的數(shù)學思想，我走進了學校圖書館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專家學者的鴻篇巨制開始走進我的視野。那是一段更為艱辛的閱讀，因為讀理論無疑要有啃書的勇氣和耐力，一次次煩躁地放下，又一次次珍愛地拿起，一遍遍對自己說“讀下去，再讀下去”。正是由于他堅持讀書，不斷反思課堂，兩年后他獲得了全國比賽課一等獎的第一名，寫出了近百篇的論文，被評為江蘇省特級教師，并成為一名優(yōu)秀的校長，現(xiàn)在又調(diào)到北京當校長。 他的成長源于他的不斷的讀書、反思和實踐，這便是這些特級教師成功的普遍規(guī)律之一，幾乎所有的特級教師都介紹了他們的讀書、學習加反思之路。比如，錢守旺，把工作當做一種愉快的帶薪學習；徐斌，做一個快樂的行者；朱育紅，“根深”才能“葉茂”……。

　　其次，他們每個人心中都有著濃濃的愛生情節(jié)。他們真正把學生當做學習的主人，把學生看作發(fā)展中的個體，真正尊重學生、熱愛學生。他們從不同的角度來論述了教師應站在兒童的立場，思考問題。錢守旺認為，教師應該有一顆佛心，教育當以慈悲為懷。是的，教師當有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，堅持正面的、走正道的教育，對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過程始終有生命在場。他說：“我熱愛自己的事業(yè)，我鐘愛自己的學生。因為有了這份愛，我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責任感和使命感引領(lǐng)著我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。“教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個學生。孩子們犯錯誤時，他們迫切希望得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。正是憑著對學生的一篇愛心，我?guī)С隽艘粋�又一個先進班集體，治理了一個又一個亂班，轉(zhuǎn)化了一個又一個學困生”。賁友林，《和學生一起慢慢成長》中寫道——和學生一起成長，這是教師成長路徑的必然選擇。學生是學習的主人，在教師眼中，永遠都是學生第一，教師應當為學生的成長服務。學生的成長不可替代，教師的成長也不應忽視。我們應讓數(shù)學教師充滿成長的氣息，教師與學生牽手互攜前行，如蕭伯納所說的：“我不是你的老師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方”。華應龍?zhí)岢�的像農(nóng)民種地那樣教書，李烈校長 “以愛育愛”的教育理念，無不體現(xiàn)出特級教師們對學生真摯的、神圣無暇的愛。

　　當然，特級教師的成長還有很多的因素，但是我覺得學習、反思加實踐，和以人為本、熱愛學生是最基本的因素。寫到這里，我想到了我們身邊的特級教師于永正、劉杰老師，他們不同樣也是對學生有著一種濃濃的、甜甜的愛，在讀書、反思加實踐的道路上一路幸福走來的嗎？

《小學數(shù)學教師》讀書心得4

　　書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學堂，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育教學案例，有高水平的服務…”而《小學數(shù)學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

　　《小學數(shù)學教師》已經(jīng)伴隨我五年了，我和她結(jié)下了深厚的友誼，她是上海教育出版社出版的全國中文核心期刊。作為一名小學數(shù)學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫忙，《小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材不易解決的地方，怎樣預設(shè)創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。她的教學點評中肯，教案預設(shè)新穎，教學隨記精致。她貼近教改前沿，是小學數(shù)學教改的沖鋒號。

　　每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數(shù)學教師》中再次找尋到信心的起點；每當碰到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數(shù)學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所立異時，都是《小學數(shù)學教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的“亮點”…。。。所以我最喜歡《小學數(shù)學教師》。

　　在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數(shù)學教師》強調(diào)對學生做為“人”的'尊重；傳遞對學生生命的喚醒與賞識；宣傳人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。閑暇時翻看一下里面的內(nèi)容，總是對自己教學的一個充電。《學記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足也。”對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。

　　從《小學數(shù)學教師》中，我對解決問題的教學和傳統(tǒng)的應用題教學有了更深的認識。傳統(tǒng)的應用題教學中存在的主要問題是：教學目標相對單純；例題與習題條件無多余；問題基本不開放；呈現(xiàn)方式多為純文字敘述式；題材沒有密切聯(lián)系學生生活；問題現(xiàn)成且多為“人造”，缺乏“提出問題的過程”；僅在解題模式上下功夫，將解應用題套路話等。而解決問題呈現(xiàn)的方式多樣話，情境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學生生活，解決問題重視策略思考，培養(yǎng)的是學生解決實際問題的能力，讓學生經(jīng)歷解決實際問題的過程，體驗數(shù)學的應用價值，激發(fā)數(shù)學學習的興趣。當然，我們也要理直氣壯地堅持和繼承應用題教學的優(yōu)勢：突出對數(shù)量關(guān)系的教學（相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系等）；掌握有效構(gòu)建數(shù)學模型的一些具體方法：分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系，掌握分析與綜合的思考方法，必須學會借助畫圖等輔助手段來幫助理解題意和分析數(shù)量關(guān)系；加強學生初步的邏輯思維能力培養(yǎng)。

　　從《小學數(shù)學教師》中，我對大約不等于估算，乘法的意義“幾個幾相加”要表述完整，知曉數(shù)學語音一定要準確無誤，經(jīng)得起推敲。《小學數(shù)學教師》中所講的一些案例—《認識11—20的反思之旅》，在平時的教學中也出現(xiàn)了或多或少的現(xiàn)象，看了這篇文章后，這部分知識的教學思路更清晰。

　　常讀《小學數(shù)學教師》，使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師，包括環(huán)境“人。

《小學數(shù)學教師》讀書心得5

　　一．指導我如何進行教學設(shè)計

　　通過學習，我知道了教師應認真學習課程標準，明確小學數(shù)學教學的目的、要求和內(nèi)容。認真鉆研教材和作業(yè)本，明確各單元的教學目標和內(nèi)容，注意各學段、各單元、各課時、各環(huán)節(jié)之間的互相銜接與滲透，注意教學內(nèi)容的滾動和復現(xiàn)。特別需要指出的是我們往往過于強調(diào)了“結(jié)合實際教學需要，靈活使用教材”，出現(xiàn)了有教材不用，“為情境而設(shè)情境”的現(xiàn)象，而忽視了教材中材料的典型性和代表性。因而我們要充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計教學，因為教材是體現(xiàn)課程標準及教學理論的規(guī)范文本，其中凝聚著教學經(jīng)驗。

　　分析學情，了解學生的起點，了解學生數(shù)學學習中存在的問題，重視對學生的學法指導和自學能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生數(shù)學活動的實踐過程和學習習慣形成的體驗過程。不要忽視對學生的個別訪談，因為學生需要教師的關(guān)注。

　　教學環(huán)節(jié)設(shè)計不宜過多，數(shù)學課堂教學過程一般由若干個教學環(huán)節(jié)組成，每一個教學環(huán)節(jié)通常都蘊含著一個解決問題的過程，問題的有效設(shè)計是推進課堂教學進程的關(guān)鍵。從“引入問題——解決問題——消化問題——發(fā)現(xiàn)問題”的過程中，學生獲得自主學習的成功體驗。整個教學設(shè)計：簡約而不失韻味，細致而不失實效，數(shù)學就是這么“精煉”！

　　二．指導我如何組織教學

　　課堂實施要注意教學時間的合理分配，切人重點要快，盡可能在前20

　　分鐘完成教學的主要任務，倡導先試后講。所以我們在設(shè)計教學時要重新審定教學目標，想想教學時哪些要重點講，哪些要壓縮，一般在一節(jié)數(shù)學課上我們要留有8-10

　　分鐘的課堂作業(yè)時間，保證大部分人能完成大部分作業(yè)。

　　數(shù)學的學習既強調(diào)學生的“自主探究”，也重視學生間、師生間的“合作探究”。有的問題需要生生對話、師生對話，則可安排合作學習的時間，但合作學習必須規(guī)范，合作學習的次數(shù)不宜過多。課堂上還是要給學生更所獨立思考的'機會，讓學生說說自己的想法，才會有利于學生的創(chuàng)造意識，真正讓學生成為課堂的主人！

　　三．指導我如何評價學生

　　教師就像是導演，不是“小手如林，喊聲不斷”就是好的，不是“精彩紛呈的多媒體演示”就是好的，不是“你說我說他也會說”就是好的……教師該引的引，該講的講，但表達一定要精練，把復雜的東西簡單化；學生“聽”要“聽”明白，“說”要“說”清楚，這是數(shù)學“表達之美”。鼠標不能代替腦標，屏幕不能代替必要的板書，整潔美觀的板書中透露這課堂的重難點，也影響著學生作業(yè)的格式、整潔度，這是數(shù)學“書寫之美”。“預設(shè)”使我們的課堂教學有章可循，“生成”使我們的課堂精彩紛呈，教師若能在眾說紛紜中，把握教學契機，有效調(diào)控課堂，散發(fā)出思維的火花，這便是課堂的“靈動之美”！一堂美麗的數(shù)學課不僅是扎實的，更是充滿生氣的，活潑的。它有靜有動，有張有弛，有幽默、有嚴肅、有眼神、有動作、有欲望、有評價……因為有了師生的心靈溝通，“數(shù)學美體現(xiàn)在處處在在”！

《小學數(shù)學教師》讀書心得6

　　假期里，我讀了《教學大道——寫給小學數(shù)學教師》這本書，讀完后使我感受頗多。在平日的聽課過程中，面對一節(jié)好課，總是不由自主的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設(shè)計，學生怎能學得如此自然……，而自己的教學總是那么平淡，談不上激情，也說不上有什么效率，就算把名師的教學設(shè)計搬入自己的課堂，卻還是感到課堂的蒼白、學生的無神，是為了完成任務而教，缺了自然而然的知識生成。讀了這本書，體會到：一節(jié)好課在于教師對教學內(nèi)容獨到的解讀，在于對學生精準的理解，在于對教育理念的深刻把握。

　　《教學大道——寫給小學數(shù)學教師》這本書，給我們指出了我們在數(shù)學這條道路上，我們必須思考的一些問題：數(shù)學是什么、我們應當思考的幾個數(shù)學問題、我們應當有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)、我們應當關(guān)注什么。書中用鮮活的實例，從不同的角度闡述對數(shù)學的思考，其中提到的問題正是我們在日常教學中經(jīng)常遇到并也在不斷思考，討論的話題。數(shù)學家張景中《感受數(shù)學的力量》，讓我進一步了解了數(shù)學思想的魅力。學生學習數(shù)學的最終目的，是要運用所學到的數(shù)學知識去解決一些實際問題，要解決問題就要有一定的方式、方法、途徑和手段，這就是策略。這種策略無不受到數(shù)學思想的影響和支配。數(shù)學思想指導著數(shù)學方法，數(shù)學方法是數(shù)學思想的具體表現(xiàn)。在平時教學中我們可能會非常強化對學生進行技能技巧的訓練，而簡化甚至忽略一些過程性的`東西，直接給出答案、方法，學生反復練習，機械掌握……所以在教學中，教師要既重視數(shù)學知識、技能的教學，又注重數(shù)學思想、方法的滲透和運用，我們不必給學生講這是集合，這是函數(shù)等概念，但老師首先要有函數(shù)等數(shù)學思想，在教學過程中進行滲透，潛移默化，這樣無疑有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升，無疑有助于學生的終身學習和發(fā)展。

　　作為一名教師我一直在努力，通過對名師們課堂的學習，使我解開了許多教學中的困惑，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調(diào)控，如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。

《小學數(shù)學教師》讀書心得7

　　1、做一個善良的使者

　　這世間的角角落落，多會有善良的人、善良的心。想起春天的天空下，蒲公英的種子，借著微風的力，就飄向田間的角角落落，落地就生根，生根就發(fā)芽，然后開出一片燦爛金黃的花。那個善良的心，也會像這樣樸素的種子，借一股東風，讓最美的花，開遍世間的每一個角落。

　　（朱成玉《善良的種子》）

　　多么美好的一幅畫面！做人、就應該做個好人，做個善良的人、善良的人心中有愛。教師更應該努力做一個善良的使者，就如蒲公英一樣，在學生心中播撒善良的種子。

　　有一種善良叫“理解”，有一種善良叫“尊重”，有一種善良叫“博愛”。

　　在我們實踐的教育經(jīng)驗中會發(fā)現(xiàn)學生善良的心很容易被老師，成人的感染，但傷害也許發(fā)生在不經(jīng)意間，可能一句話，可能一個舉動，也可能一個眼神。因此教學中我們要學會尊重學生讓一句話，一個舉動，一個眼神感動學生、影響學生的前程與發(fā)展。讓我們在學生失敗的時候送上一個溫暖的眼神并給予真誠的幫助，在他們成功的時候送上一句溫馨的祝福，在他們痛苦的時候送上一個關(guān)懷的擁抱，在他們有困難思維時候伸出一雙溫暖的手……。這些都是小事，但為人師者應“不以善小而不為”。愿我們都能為善良的使者，為孩子送去知識的同時播撒下善良的種子，總有一天這顆種子發(fā)芽、開花！

　　2、熱愛數(shù)學是教育的智慧源泉

　　做教師，要愛教育，愛孩子；做數(shù)學教師，要愛數(shù)學，愛數(shù)學教育。只有熱愛數(shù)學的人，才能被數(shù)學的魅力深深吸引；只有熱愛數(shù)學的人，才能被數(shù)學的神奇深深打動。

　　數(shù)學和藹親切，數(shù)學生動活潑，數(shù)學耐人尋味，數(shù)學體現(xiàn)在生活的方方面面：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”是周期現(xiàn)象的特寫；孫行者，者行孫，孫悟空的名字便成了排列組合；“曹沖稱象”觸摸到了等量代換的脈搏；“沒有最好，只有更好”展現(xiàn)著極限的'定義；神奇的“莫比烏斯帶”成就了游樂場里的翻滾過山車……

　　數(shù)學的抽象性和嚴謹性，決定了學習數(shù)學和研究數(shù)學必然需要智慧，需要思考。而數(shù)學教育的任務正是教育者要將抽象的、枯燥的數(shù)學，演繹成學生感興趣的、可以接受的，又不失數(shù)學本質(zhì)和數(shù)學價值的形式，并展示給學生，數(shù)學教師應當用有效的方式啟發(fā)與引導學生探索數(shù)學的奧秘，并使他們在探索和學習的過程中對數(shù)學產(chǎn)生興趣，學到有用的東西。

　　兒童學習數(shù)學時面臨的最大問題在于他們感受不到數(shù)學學習的快樂。我們常常以成人的眼光審視嚴謹、系統(tǒng)的數(shù)學，并以自己多年來的習慣了的方式將數(shù)學“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們的面前，對孩子的奇思妙想并不在意，忽視了兒童的心理特點和已有的數(shù)學活動經(jīng)驗。作為教師，我們有責任創(chuàng)設(shè)兒童學習的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

　　經(jīng)驗表明，高質(zhì)量的數(shù)學教育就是引導孩子在學習中充滿好奇與求知欲，有滋有味地學數(shù)學、做數(shù)學，讓他們擁有對數(shù)學學習的良好感受和豐富難忘的數(shù)學活動體驗，經(jīng)歷難忘的數(shù)學學習過程，從中獲得數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，并應用逐步養(yǎng)成的數(shù)學思維來認識和解決學習與生活中的實際問題。

《小學數(shù)學教師》讀書心得8

　　我常常看到各級各類教育書刊或雜志中對優(yōu)秀教師的報道，無不被他們的真誠友善、正直坦誠的人品而感動；無不被他們的聰明智慧、卓識高見而喝彩；無不被他們敬業(yè)好學、勤奮工作的精神而感染。今天，讀了《優(yōu)秀小學數(shù)學教師一定要知道的7件事》，感觸頗深，我才知道，什么才是真正優(yōu)秀的小學教師。

　　作為一名普通小學教師，我離優(yōu)秀教師還有一定的差距，怎么樣縮短這一差距，是我們每個小學一線教師值得思考的問題，尤其怎樣做一名優(yōu)秀的小學老師，在自己所擔任的教學工作中，讓每一個學生每課有所得，每天有所獲，每月有所進步，每學期成績有所提高，教學生學會求知，學會做人。

　　讀書使我明白了：要想成為一名優(yōu)秀的小學教師首先要有愛，愛是前提。愛學生，愛職業(yè)，愛生活，愛學習，還要有自己的業(yè)余愛好。有了“六愛”做基礎(chǔ)，教師就可以真心的尊重學生，與學生真誠的交流，對學生的回答充滿期待，為學生的成功而真心喝彩；其次是博大精深。有了博大精深，教師就可以灑脫自如的駕馭課堂，使優(yōu)秀的教學設(shè)計與精彩的生成相映成趣；第三是通達，能做到通達的教師會將學生教得更聰明，達到學生在學習中的深度發(fā)展。

　　閑暇之余，我常常在想，為什么同樣的教材、同樣的學生、同樣的40分鐘，由于執(zhí)教的老師不同，學生的.學習情感、態(tài)度及效果就迥然不同呢？讀了這本書后我明白了，這是因為優(yōu)秀教師的課堂是充滿教學藝術(shù)魅力的課堂，走進這樣的課堂，如同進入一個師生真誠交流的驛站，他會帶給你激動、興奮和智慧。

　　從這本書中我知道了，真正了解學生，深入了解教材，是每位優(yōu)秀的小學教師都應做到的，是成為優(yōu)秀小學教師的基礎(chǔ)。營造良好的學習環(huán)境，將所教學科的課教出特色，優(yōu)化教學設(shè)計，以恰當?shù)姆绞浇虒W，成功的開展教學實踐活動，都將有利于學生在課堂上的良好發(fā)展，也是成為優(yōu)秀小學教師的必經(jīng)之路。讓學生在“玩”中學數(shù)學，她說在“玩”中教數(shù)學、學數(shù)學是學生體驗數(shù)學、喜歡上數(shù)學的好辦法。讓孩子看到的數(shù)學不僅僅是一張嚴肅的面孔。課堂上的我們又是怎樣做的呢？面對自己的教學，只能說是認認真真和扎扎實實，根本談不上什么是“精彩”，更無從談得上“魅力”。正視自己，我會不斷學習，精心設(shè)計每一堂課，把教學與生活聯(lián)系起來，讓學生在輕松快樂中嘗試學習中無窮的樂趣，領(lǐng)略到知識的內(nèi)在魅力！

　　正所謂“活到老，學到老”，我雖然是一名老教師，但我要學的東西還很多，正所謂“老驥伏櫪，志在四方”。

《小學數(shù)學教師》讀書心得9

　　閑暇之余翻看在那里塵封許久的書——《吳正憲給小學數(shù)學教師的建議》，在此之前也翻看過，但都是有選擇性地粗略讀讀，這次我從頭到尾把整本書看完，在看的過程中，我就在想有機會一定要聽聽吳老師的課堂，能夠近距離地感受吳老師、品讀吳老師。整本書中透露著吳老師對教育事業(yè)的熱愛，對數(shù)學教學的執(zhí)著，對課堂教學的思考與感悟，很感謝吳老師把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展現(xiàn)給我們，里面不僅僅是理論知識，還有很多吳老師自己親身經(jīng)歷的、還有聆聽其他老師的一些經(jīng)典教學片斷，上課的精彩環(huán)節(jié)，教育教學案例和故事，這充分說明吳老師是一個有心的教育者。我被她那顆愛生之心，智慧地教育教學方法深深折服，讀的過程中有一些自己的.感觸和思考，與各位老師分享。

　　一、努力讀懂兒童，享受教育的幸福

　　吳老師說每個孩子都是一個豐富多彩的世界，孩子的內(nèi)心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我們用心呵護，在學生面前，如果你只知道權(quán)威，幸福就會遠離你！回想自己的教學經(jīng)歷，有時候真的做的不到位，還記得有次我在課堂中批評了宋新宇同學，后來他的媽媽知道后，打電話和我溝通，說孩子中午回家很不高興，詢問其他孩子得知上課被數(shù)學老師批評了，我就把緣由告訴了家長，家長告訴我他的孩子性格有些倔強，越是批評他越做不好，屬于“順毛驢”，希望老師在課堂上多鼓勵表揚他。經(jīng)過與家長溝通，我得知孩子的脾氣性格，之后在課堂中也很關(guān)注這位孩子，抓住做的好的地方就表揚，結(jié)果這位孩子在以后的課堂中似乎對我沒有了“敵意”，而且主動發(fā)言，我很是欣慰，了解孩子真的很重要。

　　曾經(jīng)有一件事令我非常感動，每次單元測試100分者和有進步的孩子，我會發(fā)給他們一張表揚信，其實作為老師的我，有時候真的想不到這張紙對孩子的重要性。那天中午休息時，偶然在班里QQ群里看到一位家長的留言：“今天我家孩子數(shù)學考了100分，老師發(fā)了一張表揚信，謝謝老師，樂航高興壞了，說要回家給爺爺看。”并且附了表揚信照片在群里。常樂航是開學后新轉(zhuǎn)來的孩子，因為來的晚，所以在最后面坐。看到家長這樣一句簡單的話，我瞬間很感動，因為我又一次深深地意識到老師的一句話，一次表揚在孩子心中如此重要，同時我也覺得我是幸福的，因為孩子感受到老師的愛。

　　二、幫助學生跨越學習障礙

　　說起課堂發(fā)言，我想起在學期工作中，我和同組的喬老師不止一次地說起課堂發(fā)言率這個話題，基本情況都是老是愛表現(xiàn)、程度優(yōu)秀的那幾個人發(fā)言，讓匯報關(guān)于口算題結(jié)果環(huán)節(jié)，全班舉手率到是很高，這貌似成了一成不變的規(guī)律，我想這也是大多數(shù)課堂存在的現(xiàn)象。但是我從沒有靜靜地去思考過，為什么？根源在哪里？只是歸結(jié)于應該多表揚、多鼓勵嗎？可是這樣也試過，但效果并不是那么顯著。經(jīng)過閱讀此書第二章第11小節(jié)——幫助學生跨越學習的障礙，吳老師呈現(xiàn)的教學故事讓我陷入深深地思考，在教學中如果遇到問題，不是置之不理，而是應該找出方法去解決問題，去實踐，去做，去解決問題。分析孩子上課不發(fā)言的原因，不要老是自以為是，認為孩子因為年齡小，注意力不集中等原因，要去了解孩子的內(nèi)心，幫助他們跨越學習障礙，所以我決定本學期做一個調(diào)查，去聽聽孩子真正的心聲，然后改變教學策略，提高課堂效率，讓孩子喜歡上我的課，給每一個孩子躍起的機會，讓孩子勇敢站起來。

　　三、課堂中把“空白”留給學生

　　平時課堂教學中，由于自己經(jīng)驗不足，很多時候把課堂中的“空白”給了思維反應快的孩子，或者用自己的思維代替了學生的思維，沒有顧及到那些還沒來得及思考或者遇到困難的學生。吳老師給我們的啟示是：教師要善于在表達方面留白，針對某些問題，教師先不說自己的觀點，讓學生去想、去說，讓學生表達自己的意見的機會。教師要善于在思考方面留白，給學生一個鍛煉和實踐的機會，提高學生動手能力。教師要善于在思考方面的留白，給學生分析思考的機會，讓學生獨立地思考和判斷，這樣學生的分析能力會逐漸提高。教師要善于在批評方面留白，批評之后，為學生留有思考、反思的時間，這樣學生就不會有被“窮追不舍之感，反抗心理也會減弱。

《小學數(shù)學教師》讀書心得10

　　在《小學數(shù)學教學策略》這本書中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書，我愛不釋手，雖說平時的工作很多，沒有時間讀書，但是每個星期都拿出一點時間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。

　　上次介紹了《小學數(shù)學教學策略》中的提問和理答的策略，這次重點介紹一下“在課堂教學中實施有效評價的策略”這個策略。

　　課堂教學離不開教師與學生的交流評價，教師運用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)到學生的積極性，保護學生學習的熱情，教師又該通過與學生的交流評價引發(fā)學生的主動思考，促進學生積極地思維，最終促進學生的不斷發(fā)展？帶著這樣的問題，我細讀了“在課堂教學中實施有效評價”這個策略。

　　美國心理學家佛洛姆說過；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望”小學生渴望受到表揚，贊賞的欲望更加強烈，作為教師在學生的學習過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛，捕捉每個孩子在學習過程中的閃光點，然后用語言將他放，將他點燃。

　　1、關(guān)注學生的求異思維進行激勵評價：

　　例：劉德武老師所執(zhí)教的″米的認識》中，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學生都是從左到右進行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，這時候，有個學生從右到左觀察，說出從4到3是一厘米，這時劉老師，豎起了拇指，贊賞的說道：有新意，有創(chuàng)意，有自己特的想法，一般人都習慣從左到右依次往后看，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個同學的想法與眾不同啊！他不僅會順著想，還會倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒？”

　　學生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米，”對于我來說，這就是孩子們應該掌握的知識，不會過多的去表揚孩子，只會一帶而過。

　　而劉老師卻能夠抓住這一個細節(jié)，對學生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意，有創(chuàng)意，有自己特的想法，與眾不同啊！”

　　這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學生的喜愛與欣賞，他給學生帶來的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力，也許未來的小發(fā)明家會由此誕生。

　　想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，然后用語言將他放，將他點燃。激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、抓住學生瞬間的閃光點進行激勵評價。

　　策略中介紹了劉德武老師在教學中策略，抓住了孩子在口算2.5x4和2.4x5，孩子們紛紛搶答，有一名學生稍微提前了一點，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學最快說出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點零幾秒，但是就占得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷，當然前提售察敏捷，2.5x4=10，2.4x5=12，這兩道題也容易混。”

　　思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學生。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學生的閃光點，但是這種情況的出現(xiàn)，部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果詩開課，心里想著下一個教學環(huán)節(jié)是什么？本節(jié)課的教學任務會不會完成。

　　而對學生的發(fā)言，有時候沒有仔細的去聽，就像上次王康的'課堂，教師沒有仔細的去傾聽學生的發(fā)言，更沒有對學生的表現(xiàn)給出一個很好的評價。

　　3、適當?shù)难舆t評價給予學生自悟的空間。

　　好的課堂教學應當為學生留有思考的空間，每一個問題的提出，都不應該急于得到結(jié)論，更應該關(guān)注學生獲取結(jié)論的過程。

　　文中介紹了吳正憲老師在上《分數(shù)的初步認識》一課時，教學二分之一，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個圓，平均分成2半。

　　等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明，這就是你們生活中見到的一半，，現(xiàn)在你們對自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留。

　　這時有兩個孩子不愿意擦掉，隨著教學過程的深入，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了！此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個分數(shù)。

　　這一點是不是值得的我們老師所借鑒，給每個孩子留下思考的空間。

　　有效地課堂教學評價源自于正確的學生觀，教師只有從內(nèi)心尊重學生，信任學生，理解學生，寬容學生，接納學生，才能夠通過自然，誠懇，真摯的評價語言對學生進行有效地評價。

《小學數(shù)學教師》讀書心得11

　　近日非常榮幸能讀到《做一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教師》一書。作為一名小學數(shù)學教師，我很慚愧。因為平日閱讀專業(yè)教學的書籍少之又少。讀這本書使我能有效的反思自己的日常教學工作，也能清楚地認識到自己成長的太慢與自己缺少思考、缺少鉆研有很大關(guān)系，應當適時的讓自己“充充電”。

　　這本書主要講述了十六位著名特級教師的專業(yè)成長案例。在不斷了解他們的成長歷程時，“崇拜”“仰望”或許都難以表達我的敬意。他們?nèi)巳硕家宰罡叩臉藴室�求自己的課堂，苦練基本功，課前深入備課。為了讓孩子們在輕松愉悅中學習，享受數(shù)學思考的過程，他們精心設(shè)計問題、游戲，活動，反復修改教學設(shè)計，甚至試講好幾遍直到滿意為止。除了日常教學他們還購買訂閱大量的專著資料來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

　　仔細品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個美麗的`字“愛”。書中的名師們都愛學生，愛自己的教育事業(yè)。因為熱愛，才會對教育事業(yè)一腔熱血，埋頭苦干，努力探索；因為熱愛，才會把工作當作一種愉快的帶薪學習；因為熱愛，才會把講臺當作自己解不開的情懷。錢守旺老師說：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無怨無悔。當我們用愛心呵護自己的事業(yè)時，你會發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時，你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵！

　　解讀名師，反思自己，只覺渺小。大師們就像一面鏡子，讓我對自己的教學問題看得更清，面對自己的教學，只能說是認認真真扎扎實實，根本談不上什么是“精彩”，更無從談得上“魅力”。我需要正視自己，不斷學習，精心設(shè)計每一堂課，把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，讓學生在輕松快樂中嘗試數(shù)學中無窮的樂趣，領(lǐng)略到數(shù)學的內(nèi)在魅力。

《小學數(shù)學教師》讀書心得12

　　書籍是人類智慧的結(jié)晶，書籍是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。作為一名一線的小學數(shù)學教師，為了學生的發(fā)展，我覺得更要不斷加強學習，努力提高數(shù)學修養(yǎng)和教學水平。

　　我利用業(yè)余時間細心品讀了范存麗老師的《優(yōu)秀小學數(shù)學教師一定要知道的7件事》這本書，書中用非常樸實的語言講述了每一位一線優(yōu)秀數(shù)學老師一定要知道的7件事，給人以啟迪。其中的第四件事讓我很有感觸，那就是：如何讓數(shù)學課有濃濃的數(shù)學味。的確，現(xiàn)在聽得很多的一個詞眼就是數(shù)學味。現(xiàn)在的數(shù)學課堂隨著課程改革的不斷深化，已經(jīng)越來越多的從重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹厮枷敕椒ㄒ约澳芰Φ呐囵B(yǎng)。讓學生在學習數(shù)學知識的同時，領(lǐng)悟其中的數(shù)學思想方法，形成數(shù)學素養(yǎng)。如果把一節(jié)數(shù)學課比作一頓精美的大餐，那么數(shù)學思想方法無疑是不可缺少的一位調(diào)料。使數(shù)學課上出濃濃的數(shù)學味，讓學生在數(shù)學學習中品味出數(shù)學的各種味道，進而見識到數(shù)學的美麗，領(lǐng)略到數(shù)學的內(nèi)在魅力。

　　從書中我了解到數(shù)學思想方法是對數(shù)學的知識內(nèi)容和所使用方法的本質(zhì)認識，它是從某些具體數(shù)學認識過程中提煉出來的`一些觀點，在后繼研究和實踐中被反復證實其正確性后，就帶有了一般意義和相對穩(wěn)定的特性。數(shù)學思想方法是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。學生通過數(shù)學學習，形成一定的數(shù)學思想方法，應該是數(shù)學俄課程的一個重要目的。數(shù)學思想方法和數(shù)學知識比，知識的有效性是短暫的，思想方法的有效性卻是長期的。唯有深入到這一層次的數(shù)學教學，才是高水平的教學。在小學數(shù)學教學階段有意識的向?qū)W生滲透一些基本數(shù)學思想方法是提高學生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題能力的重要途徑。小學階段數(shù)學中常用的思想方法主要是：符號化思想、極限思想、集合思想、函數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想、對應思想數(shù)形結(jié)合思想等。這些數(shù)學思想就在我們的課堂教學過程中潛移默化的讓學生去領(lǐng)悟，進而提高學生分析問題、解決問題的能力。在這些思想中，數(shù)形結(jié)合思想我覺得又是應用最廣泛的，它使數(shù)量關(guān)系更容易理解，使問題更加簡明直觀。在進行面積單位的進率教學時，我充分利用正方形進行平均分來幫助學生認識面積單位間的進率，這個內(nèi)容對于學生來說十分抽象，通過看到把一個1平方米的大正方形平均分成100個1平方分米的小正方形，清楚地認識到1平方米等于100平方分米。用同樣的辦法使學生認識到1平方分米等于100平方厘米，再通過學生的想象和推理認識到1平方米等于10000平方厘米，通過數(shù)形結(jié)合的思想促進了學生學習的效率與實效。還有一些線段圖、枝形圖、示意圖、長方形圖等也在我的課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。

　　讀書使我有所思，有所悟，有所感，我要把自己的感悟與收獲在課堂中去實踐，使自己的數(shù)學課堂成為學生喜歡并能力提高的舞臺。

《小學數(shù)學教師》讀書心得13

　　牛頓因為提出了“蘋果為什么只朝地上落？”這一著名問題才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略因為對亞里士多德的“重的物體先著地”這一“權(quán)威”結(jié)論產(chǎn)生懷疑才完成了著名的“兩個鐵球同時著地”實驗；李四光由于懷疑“中國貧油論”，深入研究后一舉摘掉了“貧油國”的帽子……。人類自身發(fā)展的歷史長河似乎在反復的說明著：發(fā)現(xiàn)并提出問題是一切創(chuàng)新行為的源泉；提出并解決一個有價值的問題將是推動社會進步的巨大動力。其中提出一個有價值的問題比解決它更難得一見，以至有的教育家認為培養(yǎng)學生提出問題的能力比培養(yǎng)學生解決問題的能力更重要。

　　在現(xiàn)實教學中，大多數(shù)“問題”是由教師“設(shè)計”后交給學生思考，其中有些“問題”經(jīng)過有效的組織、討論，教學效果還的確不錯。但總體來講，這種模式抹殺了學生在接觸新知時提出問題的機會，不利于學生提問能力的培養(yǎng)。在探究學習中，“問題”是核心、是軸線，“探究”是精髓。它不斷的鼓勵學生自主提問，自主探究，自主驗證，很好的培養(yǎng)了學生的學習能力和創(chuàng)新意識。

　　一、創(chuàng)設(shè)民主學習氣氛，讓學生“敢問”

　　由于學生長期受應試教育的影響，學生大多沒有自主提問的習慣，在課堂上怕提問，不知道怎么問的情況時常見到，也有的是教師“怕”學生提問。“怕”學生的提問“離題”、“不對點”而完不成教學任務。這里既有教育傳統(tǒng)的影響，也有學生不會提問，怕提不好不敢提問的原因；更重要的是教師自身素質(zhì)不夠，對自己調(diào)控課堂的能力沒有自信，對培養(yǎng)學生提問能力的重要性認識不夠；課堂教學老師還是“權(quán)威”。

　　因此，要真正讓學生敢提問，首先就要講究民主，消除學生緊張心理。民主的教學氣氛，教師和藹的語言是學生敢提問的重要前提。例如 在新接的班級中的開場白是這樣的：“今天是我們第一次見面，大家可以任意對我提問，有問必答。”學生覺得很新奇、有趣，這樣初識的距離一下子就消除了。學生爭先恐后的提問：“姓什么？老家哪里？哪里畢業(yè)？教了幾年？……”問題層出不窮。其次，在課內(nèi)課外經(jīng)常有意識的培養(yǎng)學生的提問意識。如：經(jīng)常在出示新知識，或新事物時要求學生針對它提問。學生開始時也會不知所措，這時教師要示范、引導，經(jīng)過多次的訓練后，學生在課堂上不會提問的情形就少一些。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生“想問”、“會問”

　　探究學習中最重要的一點就是要讓學生自主學習。因此，牽強的要求學生一定要提問是肯定不合適的，學生不想問，就束手無策了？！這也是為什么很多教師喜歡“設(shè)計”好問題后再交給學生思考的緣故之一。要讓學生自主提問，問得有價值，就要創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　1、利用新、舊知之間的顯性差異，制造“矛盾”

　　如在學了能被2、5整除的數(shù)的特征后，讓學生猜測：能被３整除的數(shù)有什么特征？學生就有可能受前二者的影響，往末位數(shù)字上去考慮，教師引導學生一一驗證后，他們就發(fā)現(xiàn)此路不通，必須另謀出路。新、舊知的矛盾引起學生的探索欲望，教師適當啟發(fā)就可使學生進入高一層次的認知體系。

　　3、挖掘?qū)W生認知體系中不完全處，制造“矛盾”

　　認知學派認為，個體在發(fā)現(xiàn)其認知體系的不完全后，將試圖使它完全起來。小學生的認知體系還很不完全，針對多數(shù)學生的知識空白引導學生質(zhì)疑，將激起學生極大的學習興趣。在學習了乘法的意義后，我先要學生將6+6+6+6+6改寫為乘法算式，再出示6+6+6+6+4讓學生改寫。學生由于遇到了自己認知的缺陷，在“怎么改寫？”這樣一個問題的驅(qū)動下得出了6×4+4， （6+1）×4即7×4兩種結(jié)論。

　　3、提供多種可能性產(chǎn)生選擇沖突，制造“矛盾”

　　例如：在教學“除數(shù)是兩、三位數(shù)的口算除法” 時，先出示“600÷20＝（ ）”，讓學生自由發(fā)表意見，有的學生說得300，有的說得30，有的說得3。由此學生自然產(chǎn)生了一個問題：哪種結(jié)果正確呢？為什么？

　　4、體現(xiàn)用新知解決問題的優(yōu)越性，制造“懸念”

　　如在教學“分數(shù)化小數(shù)”時，由學生任意報一些分數(shù)后和學生比賽，看誰能最快的說出它們能否化成有限小數(shù)。當學生才算出兩三個時，我已經(jīng)判斷完畢。學生“驚訝”之余，“這里面會不會有什么規(guī)律？”的質(zhì)疑將隨之而來。

　　三、適當調(diào)控學生的提問方向，讓學生“善問”

　　學生的“善問”體現(xiàn)在提出的問題有創(chuàng)見，有價值。讓學生開放性的自由提問并不是說教師就不予控制，教師有效的調(diào)控也是學生提出有創(chuàng)見的問題的重要條件。因而探究教學對教師的教學調(diào)控有了更高的要求。在課堂教學中，無價值的問題常見，有些問題學生難以發(fā)現(xiàn)。這時，教師的調(diào)控作用就更為明顯。

　　1、問中藏“問”，適時導向。教師的提問要針對怎樣使學生提問來設(shè)計，使學生從教師的提問中得到啟發(fā)，從而提出自己的問題。如在平行四邊形的教學中，將一個長方形框架拉成平行四邊形，教師提問：它的面積有沒有變化？學生就會發(fā)現(xiàn)要先分別求出兩種圖形的面積才能準確比較。由于沒有學平行四邊形面積，他們自然會質(zhì)疑：平行四邊形面積怎么求？

　　2、指出（明示或暗示）重、難點，把握方向。

　　學生的“善問”體現(xiàn)在“問題”提在知識的重、難點的突破口上。即我們常說的“問在點子上”。教師在知識的.重、難點處給予若明若暗的點撥，學生也就會心領(lǐng)神會，朝這個方向思考。

　　3、樹立“榜樣”，調(diào)控方向。首先教師平時的提問要在點子上。教師的言行對學生的影響是巨大的，也包括提問的方式、角度。因此教師平時對學生的提問要多角度，方式也要多樣化，著力在關(guān)鍵處，不能總是一個模式或不著邊際。其次，對學生有價值的提問予以表揚，或以其它方式表示重視，如板書學生的問題。對學生的觸動、激勵作用是巨大的。不過這種方法對一部分學生來說是在模仿，剛開始訓練時可以多用，學生提問能力提高后就要避免用得過多，以激勵學生有創(chuàng)見的提問。

　　四、讓學生體驗成功，讓學生“再問”

　　心理學研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。在探究學習中，是由學生自主提問，自主探究，自主驗證，學生在每一個環(huán)節(jié)中都是自主進行的。成功的解決自己提出的問題，對學生來講是一個多么大的激勵。以后再讓他提問，相信會樂此不疲的。

　　總之，讓學生自主提問是培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)新精神的重要手段，怎樣讓學生自主提問，使其敢問、想問、會問、善問，以及在今后的生活、學習中不斷的問，我們還需不斷探索。

《小學數(shù)學教師》讀書心得14

　　生完孩子讀書的興趣就慢慢的降低，拿到書本，一般情況下趁著熱情走馬觀花的看個大概，自以為弄清楚主要意思了，書就被束之高閣，除非等到某個時候需要才會重新拿起來看。因此手頭上的書一般很少能夠完整從頭看到尾，李玲玲老師這本《小學數(shù)學教師五項修煉》是個例外。有天下午沒課，在所有事情都完成了情況下，巧不然眼睛掃到了這本書，想說買來了都還沒開始閱讀，于是乎拿起翻開開始讀之。本以為很簡單看幾個小章節(jié)就會蓋上書本，沒想到，一看下去欲罷不能休，看了第一修煉后，又續(xù)看第二修煉。后來我整整花了一個下午都在看這本書，一口氣看了真本書的前三個修煉，我配班的班主任都不可思議的我坐了一下午，看了一下午的書。

　　為啥這本書這么吸引我，我無法從很專業(yè)很理論的角度分析，我只能從我內(nèi)心最簡單的想法分析。這本書看似講述了數(shù)學，但我的理解是講述了什么是教育的真諦，這個內(nèi)容不但含有數(shù)學教育，含有德育教育，更含有做一名合格人民的教育。

　　李老師的努力踐行，用自己行為感染了學生，引導學生，甚至影響了學生家長。因為愛有了“有難同當”的故事；因為愛有了調(diào)皮孩子主要幫助別人送還課本；因為愛有了李老師不斷的提醒自己也告誡孩子“別急，慢慢來。”李老師的努力踐行，用生動的故事還原了“四基”“四能”的本真面目。在真情敘述中，我也逐步和李老師的思維融合起來。比如李老師談到求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，我們習慣了短除法。但通過李老師的深度分析，我了解到了數(shù)學和技巧是兩回事，課標把列舉法作為一種基本的數(shù)學思想，通過淺顯的例子加以呈現(xiàn)。長遠來看對學生培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)比教會學生單純的一種基本數(shù)學技巧作用要大得多。李老師在對乘法分配律能移多補少嗎？佩服李老師讓學生在假設(shè)推測驗證總結(jié)中鍛煉提升，更佩服李老師在課堂上關(guān)注和捕捉學生生成寶貴資源的意思和回應能力。

　　一個個小故事，一段段精彩的教學經(jīng)驗，李老師的書來自教學第一線，書中的五項修煉不像是在敘述教師的修煉，倒是在和教師交流自己從教以來工作中的一些花絮，字里行間吐露著李老師對工作的誠心，對教學的'潛心，對學生的愛心。

　　讀完李老師的五項修煉，我猜想：所謂的“智者”，更多意義上，是指引領(lǐng)我們思考的人，是指導我們前行的人。這些智者，往往用他們鮮活的經(jīng)驗啟迪我們，用他們創(chuàng)新的思想喚醒我們。他們不求回報，無私奉獻著自己的智慧。我們可以從他們身上汲取力量，書寫自己的生命傳奇，讓生命詩意綻放。

　　“好教師從來就不是靠培訓造就的，更不是靠檢查、評比、競賽造就的，好的制度加上自我期許，才是好教師成長的必由之路！”誠哉斯言！李老師成功的路徑雖然不能復制，但是，她給我們指出的5項修煉非常實用。愿我們認真學習，不斷修煉，在學習中豐盈自己，提升自己，做一個心存夢想、受人尊敬、幸福快樂的數(shù)學老師！

《小學數(shù)學教師》讀書心得15

　　《做一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教師》一書由華應龍主編，里面一共收錄了16個特級教師的專業(yè)成長案例。每個成長案例都是由檔案、成長、隨筆、我最愛讀的書、推薦給小學數(shù)學老師的書這五個部分組成，全面展示了16位名師的專業(yè)成長路徑，我們可以從中探尋名師們成長的軌跡。

　　成長貫穿于我們的整個人生，每個人都需要成長，生命的每個時段都需要成長，只有成長才能讓我們的生命開出幸福之花。書里記錄著16位名師的成長故事。讀著他們的故事，品味著他們的人生智慧，并時時反觀自己的.軌跡，才發(fā)現(xiàn)，要學還很多，要下的工夫也很多。

　　仔細品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個美麗的字“愛”。書中的名師都愛學生，愛自己的教育事業(yè)，愛是成就他們事業(yè)的根基。正因為心中充滿著對學生的愛，他們才會視學生如己出，才會尊重每一個孩子，平等對待每一個學生，不但關(guān)注學生的學習狀態(tài)更關(guān)注學生的生命狀態(tài)。因為對教育事業(yè)的一腔熱愛，他們才會甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索;因為熱愛，才會把工作當做一種愉快的帶薪學習;才會覺的工作著才是美麗的;才會把講臺當作自己解不開的情懷;錢守旺老師說：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無怨無悔。當我們用愛心呵護自己的事業(yè)時，你會發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣!當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時，你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵!當我們像經(jīng)營自己的家一樣經(jīng)營自己的學校時，你會發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力!

　　碩果累累的名師們，在教育的道路上，仍在努力的探索著、前進著，在他們眼中對教育的追求永無止境。名師們尚且如此，而作為普通一線教師的我們，在如今有著這樣先進的學習環(huán)境和學習條件下，我們有什么理由不努力，有什么理由不進步，有什么理由不成長呢!

　　愛，人世間最美好的字眼，人世間最動人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來無限的生機和希望。一個人生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。所以，我們要付出真心愛學生，這樣學生才會愛我們，聽我們的。

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