初中歷史心得體會（熱門）

　　當我們經過反思，有了新的啟發時，寫一篇心得體會，記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編精心整理的初中歷史心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中歷史心得體會1

　　通過近幾年的新目標教學改革，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力。在這一轉變過程中，理念無疑是最關鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出出色的教學行為，而新的課改，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的“教”和學生的“學”的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發展的新型格局邁進。只有形成這種師生關系，學生才能消除畏懼、釋放個性、發展潛能，真正做到“我愛我師，但我更愛真理”。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協調人際關系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質教育的深入化，創新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。

　　歷史教學中，發展學生的創新思維就是要激活學生強烈的“問題意識”，這主要來自兩方面：一是教師的提問；二是學生的發問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎上，準確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內在聯系，精心設計，環環相扣，從而引導學生去思考、聯想、探究，由此及彼，由表及里，進而發現歷史的本質，明白歷史發展的階段特征，把握歷史發展的客觀規律，達到培養學生創新思維的目的。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現象、歷史事件本質的'認識，通過環環相扣的設問，層層深入的剖析，鼓勵學生發表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓勵、引導、啟發學生發問也是培養學生“問題意識”的重要手段。回答問題是一種能力的表現，那么善于提出問題更是一種創新意識的體現。因為發問是一個人探索未知領域的外在表現，只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。教學中，應非常注重激勵學生突破傳統思維定勢，提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創新；反之，興趣越大，問題越多，創新能力就越能發揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結到最后還是在于一個“興趣”問題。

　　其實，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術、風俗會給我們一種好奇，不同個性、不同利益的人群，共存于同一個時空下，由無數復雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎？它跌宕起伏，富有情節又耐人尋味，也包含許多發人深省的懸念。如此生動具體的歷史，為何在教學過程中卻找尋不到學習的樂趣呢？最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準上述四種病癥，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機，尋回本應該屬于歷史課的獨特魅力。

　　事實上，通過本學期的教學，感觸頗多，其中最大的體會是：教師講得少了，學生活動得多了；師生單向交流少了，學生之間、師生之間的雙向交流多了；學生在教學過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設置了多種形式的課堂練習，意在以靈活多樣的手段調動學生的學習主動性和思維的創造能力，為師生改革教學方式和學習方式提供了良好的機會。當然，作為一個新型教師，在教學過程中今后還需要多吸取些其他優秀教師的先進教學經驗，不斷完善教學過程，使之更加符合新課程標準和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”現象的發生。

　　因此，需要注意的幾點是：

　　1、自主學習是學生的學習行為，但這種學習是在師生雙方統一的教學活動中的學習，因而不是孤立的，是在教師的引導下發生的。所謂學生的自主學習，意味著教師的教學不武斷、不強制、不灌輸，意味著教師要為學生創設適當的條件、營造恰當的氛圍，使學生產生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。要避免把自主學習理解為拋開教師的作用、完全由學生自己學習的形式。自主學習既涉及學習內容，也涉及學習方法。

　　2、合作探究的時候，教師游走的范圍應當遍及教室的每個角落，不要遺漏任何一組學生；教師不要在小組中逗留太長時間。教師在教室里走動時不宜太快或太頻繁，以免讓學生眼花繚亂；

　　3、需要掌握的原則：鼓勵——但不能庸俗化（適度）；自主——但不能不幫助（引導）；合作——但不能走形式（實效）；探究——但不能表面化（深入）；真情——但不能偽矯情（自然）；創新——但不能浮躁化。

初中歷史心得體會2

　　【關鍵詞】歷史教學；歷史語言；表述能力

　　初中歷史（人教版）新課標根據初中生的認知特點對歷史教學提出了不同層次的目標要求，在知識與能力方面，要求在掌握基本歷史知識的過程中，“初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書面語言，以及圖表等形式陳述歷史問題的表達能力”，如：在具體歷史內容的陳述中使用“列舉”、“說出”、“講述”、“簡述”、“復述”、“評價”、“探討”、“討論”等行為動詞；在過程與方法方面，課堂學習和課后活動，“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得”等等。從中可以看出，在新課改背景下，歷史教學應當注重學生歷史語言表述能力的培養，這也是歷史學科的特點所決定的。但在實際的教學中，由于對學生歷史語言表述能力培養不夠重視，導致很多學生的歷史語言表述能力不盡人意，無論是在課堂上的口頭表述還是在作業、測試的書面表述中，都不能恰當的表述出自己的觀點。基于這一問題，筆者試圖以九年級《法國大革命和拿破侖帝國》一課為例，談談在歷史教學中如何培養學生的歷史語言表述能力。

　　一、培養學生歷史語言表述的準確性與嚴密性

　　歷史是發生在過去且已經沉淀下來的'人類活動的客觀存在，因此歷史表述要求比較高，無論是對歷史事件的描述還是歷史過程的闡述以及對歷史人物、事件的評價都要求用詞準確和嚴密，不能夠想當然的遣詞造句，自編自造。

　　1.準確使用歷史詞匯、名詞、名稱。比如本課中，為什么把法國資產階級革命稱之為“法國大革命”。只有引導學生從革命的范圍程度、成果、規模、影響等方面理解，學生在表述這一歷史事件時就不會出現偏差。

　　2.引導學生學會使用工具書、資料以及網絡媒體等，通過討論，同學間互相學習，形成對歷史事件、歷史人物比較完整的看法，并加以提煉、小結，語言較流暢、用詞較準確。本課中，關于拿破侖的評價，初中學生大部分缺乏基本的了解，應該引導學生課前做些資料搜集，可以避免課堂上無話可說而隨意評價。

　　二、培養學生歷史語言表述的條理性與層次性

　　歷史發展是諸多因素的結果，包含著政治、經濟、文化、軍事等各種因素，有時一因多果，有時一果多因，這就要求我們在歷史事件表述、歷史人物評價時，歷史語言盡量做到條理性與層次性。

　　1.條目化訓練。無論口頭回答還是書面表述，平時都應該要求學生每回答一個問題先要說這個問題有幾條，然后再按順序表述每條的具體內容。例如本課中，法國大革命爆發的原因，可以引導學生從政治、經濟、思想、國際等方面思考回答；而評價拿破侖時，應該按照評價歷史人物要一分為二方式進行。這樣做就是要給學生一個固定的思維模式，以訓練學生的條理性與層次性的表述。

　　2.程式化訓練。歷史學科的表述都有它獨特的特點。歷史上發生的每一事件，每一個人物的活動都離不開背景、時間、地點、經過和結果這樣的程式，我們表述問題時就得考慮到這些因素。在學習英、法、美資產階級革命這幾課時，從整篇課文上來說，都應該把握革命爆發的原因、標志、經過、頒發的文件、結果、意義等這樣一個程式；如要回答革命爆發的根本原因，英、法、美資產階級革命都可以表述為就要回答為封建專制（或殖民統治）阻礙了資本主義的發展這樣一個程式。

　　3.思維導圖訓練。堅持讓學生做思維導圖。開始是老師做示范，后來讓學生自己做思維導圖歸納，剛開始的時候學生往往會覺得思維導圖為比較復雜，會有畏難心態，起初可能做得不太好，但只要堅持做就會有效果，有助于促進學生思維的發展嗎，建構歷史知識結構，提高歷史語言表述的條理性和層次性。

　　4.組織學生撰寫歷史小論文。對初中生來說，這是難度比較高的表述訓練，所以要找他們比較感興趣的話題寫。在寫小論文時要求學生不僅要用書上的材料，還要用其它史料，并且一定要有自己的觀點。

　　二、培養學生歷史語言表述的豐富性與生動性

　　夸美紐斯在《大教學論》中說：“一個能動聽地明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”。歷史原本是一門很有趣的學科，描述的對象是無法重現的事物，教師的教學語言如生動形象并富于幽默，便能將歷史再現成栩栩如生的真實畫面。

　　1.堅持講歷史故事。每節歷史課讓l-2個學生在限制定的時間內講一個和課文有關的歷史故事。起初學生會出現語言繁瑣、表述不清楚，甚至不知如何表述而中斷的現象，但是經過一段時間，學生的參與性提高了，材料的收集能力得到了鍛煉，并能夠完整流暢地表_出所演講的內容，既豐富了歷史知識，又鍛煉了語言表達的豐富性與生動性。在本課中，可以讓學生講一講羅伯斯庇爾或拿破侖有關的故事。

　　2.重視對課文（教材）中圖片的描述。課文（教材）中的圖片都是經過挑選具有典型意義的圖片，它以形象、生動、直觀的方式表達出豐富的歷史信息，把復雜的歷史現象表現在插圖中，有利于學生對歷史知識的理解和掌握，在考試中也有一定的分值。因此，我們可以讓學生發揮一定的想象，對歷史教材的插圖進行豐富多彩的描述，可以使歷史人物的事跡得以拓展，歷史人物形象更加鮮明，可以將重大事件變成同學們津津樂道的話題，使同學們饒有興趣的獲取新的知識，既使得課堂生動活潑，也培養了學生歷史語言表述的豐富性。

　　語言表述能力是學生一項重要的能力，是學生綜合素質的表現，體現了學生的概括能力、邏輯思維能力、文字表述能力、想象能力等。在歷史教學中，教師不能只是在某一節課偶爾培養，應該有計劃的、堅持不懈的進行培養訓練，才能取得效果。

初中歷史心得體會3

　　初中歷史課程標準的指導思想是：“以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間;培養學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養成現代公民應具備的人文素養，以應對新世紀的挑戰”。這一指導思想，首先闡明了初中歷史課程設計的目的一方面要求學生在掌握歷史知識的基礎上，通過各種有效的方法和途徑，學會認識歷史的方法，養成正確的歷史思維習慣，為人格、個性的健康發展和學習潛力的發掘提供堅實的基礎。另一方面，要求學生在學習過程中潛移默化地培養正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想。總之，通過歷史課程的學習，學生不僅能獲得作為現代公民應具備的歷史基本知識和技能，而且能學會學習，學會做人。其次揭示了為達到課程設計目的必須遵循的原則必須體現科學性、時代性和適應性的統一。我通過學習《新課程理念下的創新教學設計初中歷史》之后，有如下的心得和收獲。

　　一、教學標準設計具備的新的教學觀念

　　1.要樹立讓學生樂學的觀念。樂學的效果是非常明顯的。有人說，樂學可以常使精神力量有余，有人創造的“樂學法”可提高學習效率N倍。樂學靠教師的“激勵、喚醒、鼓舞”，靠教師巧妙的教學設計，這些設計包括教學過程中學生主體地位的設計，融洽合作的師生關系的設計，課堂教學情境的設計，尤其應該特別重視歷史主題活動課的設計。

　　2.要樹立全面提高學生歷史素養的理念。具體的說，學生的基本素養應該包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創新的科學態度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進取的人生態度，堅強的意志和團結合作的精神，承受挫折、適應生存環境的能力等方面。歷史教學的設計要在提高學生的基本歷史素養上下苦工夫。

　　3.要樹立大歷史觀。歷史學習的外延與生活的外延相等，歷史教學必須與生活相聯系。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深刻地理解“學史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓的思想內涵。激發他們學習歷史的積極性。

　　4.要樹立“教是為了指導學生學”，指導學生主動發現、自主探究問題的觀念。歷史學習的過程是學生自學、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學生主動學習的過程。沒有學生自己的主動性，學生最終將什么也學不到。課堂教學的著眼點應該是“指導學生學”，這樣學生才會學。那么，教師要不要講?怎樣講?當然要講，但一般要少講、精講。

　　5.要樹立學生是學習和發展的主體的觀念，倡導自主、合作、探究的學習。歷史學習要關注學生的個體差異和不同需求。學生是否主動、是否探究，主要表現在是否思考，是否思考主要表現在是否能提出問題或是否有自己的看法。在合作學習中，我們要十分關注學生與學生之間是否互相依靠;是否面對面的學習交往;是否具有一定的交往能力和自我管理能力。教學設計應有助于自主、合作、探究學習方式的形成。

　　二、教學標準設計的基本流程

　　1教材的研讀。新《課標》要求：“教材是知識的載體，對它的價值和內涵的發掘，是進行教學設計的前提”。教材研讀的過程也是教師與教材對話的過程，只有把教材把握好了，才能和學生交流。教師對教材的研讀，主要包括以下內容：

　　1 、確定“靈魂”，正確理解文本的主旨;

　　2 、遷移處理重視教學創新，把握準訓練點，引導學生自主學習、拓展和延伸，形成富有個性化教學設計;

　　3 、添加“佐料”在不偏離主題的前提下，為教材添加佐料;

　　4 、史學觀點以文明史觀、現代史觀、全球史觀分析歷史現象;

　　5 、思維素質培養學生對歷史問題的分析、歸納、比較、綜合及運用辯證和歷史唯物史觀，分析歷史現象，闡述歷史發展規律等能力，并對學生的情感、態度、價值觀進行正確的引導和教育。可見，教師只有與教材拉近距離，與之親和，與其所表達的思想感情接近，產生共振共鳴，才能進行富有創意的教學設計。

　　2.學情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學認知觀》的扉頁上寫道：“影響學習的惟一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”一個班級的學生學習狀態、紀律、思維、參與程度情況是不同的'，學生已有經驗和現有水平也不相同，我們要找出大部分學生已有知識、生活經驗與《課程目標》的差異，來制定我們的預期的教學策略。就幾個班里的學情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，學生積極參與教學，有的班級學習紀律差一些。我們都要制定出各班的預期教學策略。我們在面向全體的同時，也要關注學生個性化學習。給一些學生個性創造的機會。新課程要求教師充分發掘自己的知識教材學生的最佳結合，找到“授人以漁”的最佳方式。

　　3.目標的制定。教學目標是預期的學生學習結果，是教師在課堂教學中要完成的任務。在以前我們一些教師為了省事，習慣于抄教學參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個載體，《課程標準》才是依據。對《課程標準》要求的一定要貫徹好，而且是教學設計的要點、重點。對《課程標準》要求以外的，教師就可以根據教學設計的需要，增補或刪節，重組教材，進行創造性教學。但是，制定教學目標要特別注意以下五點：一是目標適應學生特點、已有經驗和發展需求;二是符合學與教的原理，并體現一定層次性;三是以學生的興趣要求為指導，而非教師的要求;四是應涉及各個學習領域，盡可能培養學生的思維水平與技能;五是要反映學生學習結果。

　　4、情境的設置。歷史教學中的情境設置，是指根據學生已有的知識經驗，將生活情境與教學情境進行鏈接，從而創設一種能調動學生生活積累，激發學生學習興趣的課堂情境。這就要求教師設定現實的情境，汲取學生切身的生活體驗，與學生展開直接的、面對面的對話，這樣，學生才會習得富于真情實感的、能動的、有活力的知識，學生的人格才會真正得到陶冶。

　　5.活動課的設計。歷史《課程標準》中明確地指出：“歷史課程必須根據學生發展和歷史學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”由此可見，活動課設計要站在促進學生全面發展的高度，以生為本，以學定教，自主、合作、探究式的歷史學習主題活動是活動設計的重點。葉圣陶先生說過：“教師當然需要，卻尤其宜致于導。導者，多方設法，使學生能自求得之。”教師何時指導，何時參與，如何小結，學生如何分組學習，怎樣討論，學習匯報采用什么形式等，都應該作出具體設計，充分體現為學生的學習服務的原則。

　　6.作業的設計。《課程標準》提出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，針對性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”因此，教師在進行作業設計時，要轉變觀念，不再將作業窄化為檢驗學生歷史知識掌握情況的惟一 手段，而應該細思量巧設計，探究內容的開放和整合，強調過程的合作和實踐，關注學生的個性差異，注重形式的創新和趣味，更加貼近學生生活和社會實際。作業設計也要注重發揮學生的主體作用，作業的設計和布置可以給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習歷史的主動性。學生可以自主選擇作業的數量和完成方法，讓學生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

　　三、教學標準設計告訴我們教學中應注意的問題

　　1.正確處理主導與主體的關系。從某種意義上說教師與學生都是課堂教學的主體，而教師應該是主體的“首席”，那么“首席”的作用在于“主導”。主導表現在教材內容的選擇、教學目標制定、教學流程的安排、教學過程的點撥、突發事件的處理等。學生的主體表現在對問題的探究，對過程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態度、價值觀的表達等。在教學過程中，沒有了教師的主導，也體現不了學生的主體。那種“以學生為主體”的放任自流的課堂要不得。因此教學設計不可忽視教師的主導作用。

　　2.正確處理課內與拓展的關系。所謂“課內”指的是教材所呈現的教學內容，學生在解讀教材時，僅憑教材的內容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的問題，也應該向課外延伸拓展。正所謂“課內打基礎，課外求發展”。但是拓展不能遠離教學目標，拓展內容應該是有利對課內問題的解決和歷史素養的形成。那種偏離了歷史學習，而把拓展放在與歷史學習無關的其他方面都是不合適的。

　　總之，為了達到歷史課程的教學目的，科學合理的歷史課程設計，必須著眼科學性，立足時代性，注重適應性，努力使三者形成合力。只有這樣，我們才能為現代社會培養出思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深刻的思考和認識的創新型人才。

初中歷史心得體會4

　　一、認真備課，備好課是上好課的前提。

　　認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條列地傳授給學生。同時平時還要多看與歷史有關的期刊雜志、影視作品，還有網絡資料。這樣講課時就能使學生視野開闊，更好地感受活生生的歷史。如果有些學生正好也看過那部影視作品，那你的講課就更能引起他們的共鳴，他們學習歷史的興趣就更濃。

　　二、抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率。這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

　　三、教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果。

　　平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學習習慣，教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。

　　四、抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋，做到功在平時。上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習

　　提問，這樣既檢查了學生以前知識的'掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。

　　以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創新，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。

初中歷史心得體會5

　　歷史是一門重要的學科，它記錄了人類的過去，通過對歷史的學習，我們能夠了解到人類的文明進步、社會發展以及人類與自然之間的關系等方面的知識。在初中階段，歷史課程在學生的學習中起著重要的作用。在過去的這段時間里，我參加了一節有關于中國古代文化的歷史課，通過這次課，我深刻體會到了歷史的魅力和重要性。

　　這節歷史課上，老師為我們講解了中國古代文化的起源和發展。老師首先從中國古代文明的起源談起，講述了大禹治水的故事。通過這個故事，我們了解到中國古代人民智慧和勇敢的精神，以及他們對于困難的積極應對能力。同時，老師還引導我們思考大禹治水的`意義，以及對中國古代社會產生的深遠影響。這節課給我留下了深刻的印象，使我對中國古代文化有了更加具體和全面的認識。

　　除此之外，老師還為我們介紹了中國古代文化的發展，包括中華文明五千年的變遷。在講解的過程中，老師用生動有趣的例子和故事，使我們更好地理解了中國古代文化的演變和發展。特別是通過對不同世紀的歷史人物和重大事件進行介紹，我們對歷史有了更加直觀和感性的理解。這不僅增加了我們的興趣，也讓我們更加深入地參與到歷史中去。

　　而且，老師還組織了一次歷史課堂上的小考試，通過此形式，老師加強了我們對所學知識的掌握，并且以此展示我們對于歷史的理解。這個小考試使我意識到細節是多么重要，同時也加深了我對知識的印象。通過這次考試，我不僅對所學的知識更加熟悉，也了解到自己在學習歷史方面的不足之處，進一步激發了我對歷史學習的興趣和學習的動力。

　　此外，對于歷史的學習，老師還進行了一些實踐活動。我們參觀了博物館，通過觀察一些古代文物和歷史遺址，我們能夠更加直觀地感受到歷史的魅力和生動性。通過親身參與，我們能夠更加深入地了解到歷史的現實意義，并且對所學知識有了更加深入的理解。

　　在這節歷史課中，我不僅對歷史產生了濃厚的興趣，而且還深刻體會到歷史課對于培養學生的思考能力和分析問題的能力有重要作用。通過老師的講解和引導，我意識到要理解歷史，不僅要掌握事實，還要思考歷史中的意義，以及對現實生活的啟示。只有通過深入思考和分析，我們才能真正理解歷史，從歷史中吸取經驗教訓，更好地面對未來的挑戰。

　　總的來說，這次歷史課給我的收獲非常大。通過老師的講解和引導，我不僅對中國古代文化有了深入了解，也對歷史的重要性有了更加直觀和深刻的認識。歷史不僅是過去的事情，更是影響著現在和未來的重要資源。通過學習歷史，我們能夠增強自己的國家責任感和使命感，更好地為社會做出貢獻。我相信，通過對歷史的學習，我將能夠增加自己的知識儲備，提高自己的人文素養，并且為自己的未來打下堅實的基礎。

初中歷史心得體會6

　　為深入貫徹落實教育部《義務教育道德與法治、語文、歷史學科教師培訓工作方案》的通知(教基廳函[20xx]14號)要求，全面推動義務教育“道德與法治、語文、歷史”學科(以下簡稱“三科”)國家統編教材的使用，促使“三科”教師精確把握教材的政治方向和價值導向，全面落實立德樹人根本任務。20xx年7月13、14日兩天，我有幸參與了由寧夏教育廳牽頭，王俊昌主持的20xx年寧夏部編初中歷史教材培訓。這次培訓形式多樣，內容豐富，讓我品嘗了一次精致的文化大餐。

　　7月13日上午隨著教育廳岳偉鵬講話的開頭，為期兩天的培訓正式拉開的序幕。會上岳領導談到改革歷史地位的重要性。他說，從古至今，但但凡一個鼎盛興旺的朝代，必定是一個注意歷史的朝代，例如曾經輝煌的西漢時期，就有司馬遷和《史記》。現在寧夏歷史學科不受重視，被邊緣化。借著20xx新補編教材改革的'東風，歷史課堂的春天馬上到來。此話一出，受到的全部歷史教師的全都贊同。之后我們又觀看了教育部朱之文副部長關于做好“三科”教材培訓的工作的講話視頻。使我充分熟悉到了部編教材的意義就是立德樹人。更使我明白了教師培訓的重要性。之后是部編初中歷史教材編寫人張靜主講七年級《中國歷史》教材介紹、教材分析和教學建議。從張教師的講話中，我了解到了部編歷史教材的背景、構造和重要問題，總體而言，實現中華民族的中國夢是我們的戰略目標。教材表達國家意識，是實現國家主流意識的重要載體。通過學習，我更好地了解了歷史教材，明確了教材目標，根本把握了教材的編寫思路、體例特征、構造特點，把握了教材教法，提高了對新教材的討論力量和教學實踐力量，更好地把握編者思路和目的，理清教材的框架和主線，為實施好新教材奠定堅實的根底。

　　新教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想，細心設計了教材的實踐活動。關注學生歷史學習與社會生活的聯系，注意學生的情感體驗。重新討論學問之間的整合，加強歷史學習與學生生活的聯系，注意學生“學會學習”力量的培育。提倡新的教學方式，強調教師要通過情境等手段引導學生進展歷史活動，在活動中教師要了解學生的想法，有針對性地進展指導并組織學生進展合作溝通，得出有關結論。新課程初中歷史教材一方面為學生把握歷史學問和技能，進展歷史力量和良好的情感、態度、價值觀制造了必要的條件，另一方面又為我們教師指明白促進學生素養全面進展的根本途徑。

　　新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點，活用教材。新教材突出了，凝視學生的生活閱歷。親密歷史與生活的聯系，提倡多樣的學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感受到歷史來源于生活，所學的歷史學問都必需是我們現實生活中實際存在的。因此新教材所供應的各種素材并不是全部內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要活用教材。

初中歷史心得體會7

　　20xx年7月14日，我參加了“20xx年寧夏部編初中歷史教材培訓會”活動，主要學習了張靜老師《部編教材中國歷史七年級教材分析與教學建議》和丁丁老師的《部編七年級中國歷史教學經驗介紹》。通過學習讓我受益匪淺，兩位老師的講座充分結合歷史課堂及教材的實用性，并結合一系列典型的教學案例加以闡述，給與會者帶來了新的理念和具體的實施建議，尤其是丁丁老師給我的震撼，她的敬業讓我有些慚愧。培訓對于我們這些一線教師來說具有更好的指導意義，使我的教育教學理念得以進一步更新，對于自己今后的教學工作有很好的指導作用。回顧對部編教材的學習，我以下幾點體會：

　　一、新舊教材的變化 。

　　通過專家的講解及教學案例的展示，發現新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動，立足時序，建立時空觀念;學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應該當重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是：確立學習動機---積累歷史知識---培養認識能力---評價歷史事件、歷史人物和歷史現象---對相關歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學生科學思維方法奠定了基礎。

　　隨著學習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學中，無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養、師生關系都要重新定位，理念上要開拓進取，內容上要推陳出新。因此，對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。

　　二、對學生學習方式的認識。

　　要倡導合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動探究等欄目;引導學生積極參與到教學過程中來，培養學生的證據意識和邏輯推理能力。利用課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發學生學習和探究歷史的'興趣，培養學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現在每一節歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創新意識，例如，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發出來，促進了學生的全面發展。

　　三、對教學方式和方法的認識。

　　教師要創造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。關于這點，丁丁老師給我留下深刻的印象，她對教學的鉆研和思考，如指南針、司南、羅盤的區別，自己制作指南針，包括對歷史知識的熟悉程度，對一些資料信手拈來，如澶淵之戰和孔府牌匾等，在教學中給學生引入，即吸引學生學習興趣，也增加課堂生動性。所以說教師的專業素養教學方式、方法操作應用的基礎。還有在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內容解答與材料有關的歷史問題等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內容的直觀性，有利于學生的理解與接受。

　　新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也必將促進學生學習方式的轉變。總之，本次學習活動給我們提供了新的教學理念，新教材給我們提出了新的挑戰，同時也提醒自己在教學中要不斷實踐和探索，不斷學習和研究。向丁丁老師等優秀教師學習，最大價值的發揮自己作為歷史教師的作用。

初中歷史心得體會8

　　一、新課標的變化

　　20xx版歷史新課標同20xx版課標一脈相承，但是也出現了很多新變化。

　　（一）更加突出育人導向。注重以史育人、培根鑄魂。歷史課程育人四大特性：思想性，堅持用唯物史觀闡釋歷史的發展與變化。人文性，以人類優秀的歷史文化陶冶學生的心靈。綜合性，注重人類歷史不同領域發展的關聯性。基礎性，以普及歷史常識為主，為學生進一步學習與發展打下基礎。

　　（二）凝練出了歷史課程要培養的核心素養。課標指出：核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。通過核心素養的培養，落實立德樹人根本任務。歷史課程要培養的核心素養，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這五個方面是不可分割的有機整體。其中，唯物史觀是歷史學習的理論指引，是其他素養得以達成的理論保證；時空觀念是歷史學科本質的體現，是其他素養得以達成的基礎條件；史料實證是歷史學習的必備技能，是其他素養得以達成的必要途徑；歷史解釋是對歷史思維與表達能力培養的基本要求，是其他素養得以達成的集中體現；家國情懷體現了歷史學習的價值追求，是其他素養得以達成的情感基礎和理想目標。

　　（三）新建了評價體系。新課標設計了義務教育學業質量標準，這樣就使中考及平時的階段性考試有了權威的依據，防止命題的隨意性，特別是隨意拔高命題的難度，進而干擾課程標準的落實，挫傷學生學習的積極性和老師教學的積極性。

　　二、今后教學的幾點思考。

　　（一）教學中注重育人。教師眼中要有人，不能光看到分數。要關心學生的健康成長，立德樹人。堅持以唯物史觀為指導，引導學生正確認識人類歷史的發展，充分發揮歷史課程的育人功能。在敘述和評價史事時，堅持正確的價值引領，使學生逐步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。

　　（二）將發展學生核心素養貫穿教學始終。不論是教學目標的設計，還是教學過程、課堂檢測、作業的設計，都要將核心素養培育作為教學的.出發點和落腳點。設計教學目標時，根據學生的認知水平確定其經過學習后在核心素養方面的達成度，避免以單純識記知識作為教學目標。確定核心素養五位一體的綜合性教學目標，改變以往的目標表述。教學過程的設計首先要注重創設歷史情境，通過展示歷史文獻、歷史影像，參觀歷史遺址、歷史博物館、紀念館等再現歷史情境；或從當前國內外發生的事件回溯歷史的源頭，從現實情境中探尋歷史問題。以激發學習興趣。在解決問題的過程中發展學生的核心素養。無論單元學習，還是每課學習，都要結合教學內容，設置需要解決的問題，形成遞進性的問題鏈，在解決問題的過程中掌握知識，發展思維，形成新的遷移，獲得新的認識。注重培養學生的問題意識，提升學生的批判性思維。開展史料研習，學生學習歷史不是簡單地接受和記憶現成的答案，而是通過自己對相關史事的了解，以及運用有價值、可信的史料來判明歷史事實，形成歷史認識。所以，要考慮構建基于史料研習的教學方式，在教學中運用史料解釋歷史，還要引導學生學會搜集、整理、辨析史料，運用史料解釋歷史。

　　總之，在今后的教學中，要不斷地深入研究新課程標準并予以實踐，以提高我校教育教學質量。

初中歷史心得體會9

　　上個月20日到22日非常有幸去煙臺聆聽了優質課評選活動，雖然限于時間問題，只聽了兩天，但卻讓我受益匪淺，這是我第一次聽初中省優質課，聽課回來讓我既感動也感慨。每一次外出聽課都是我大好的學習機會，應該珍惜也更應好好的總結反思，吸取經驗，不斷錘煉自己，提高自己的水平。

　　我聽課的內容包括七年級上冊《昌盛的秦漢文化一》，八上《血肉筑長城》《內戰烽火》，九上《國際工人運動和馬克思主義的誕生》《美國南北戰爭》。

　　省優質課確實高手如云，讓我敬佩，讓聽者也津津有味。以我有限的水平粗略的談談我的感受。

　　首先，每個課件制作都非常精美。圖片音樂，視頻，和豐富的歷史資料一一展現，一下子就把人吸引。在課前的視頻圖片呈現中配上或震撼或優美的音樂，很好的調動了氣氛和學生注意力。可見授課老師精心準備是不錯過每一個細節的。

　　其次，授課教師的課件不僅制作精美而且設計獨特。如講述17課《昌盛的秦漢文化》，棗莊的張老師，把課文分成四個篇章，第一篇蔡侯造紙，傳承文明。第二篇，九章算術，名揚世界。第三篇，地動神儀，名揚世界。第四篇，東漢神醫，妙手回春。內容清晰條理。而臨清的曹老師，在講述造紙術的發明和改進，用漢武帝的招賢令寫在什么材料上等問題的形式導入。在《血肉筑長城》這一課，臨沂的主老師用故事導入法，一個叫阿抗的戰士的戰地日記貫穿始終，設計獨特，又能抓住重點。而《內戰烽火》這一課，桓臺的黎老師用展示廳的方式，分了重慶廳和大別山廳，在展示廳中列出重點問題。郯城的張老師，用展示偉人的足跡的方式，足跡一深入虎穴謀和平，來看背景，足跡二牽著敵人的鼻子走，轉戰陜北。足跡三，尖刀插入敵胸膛，挺進大別山。步步深入，層次遞進。而在《美國南北戰爭》這一課，濟南稼軒中學的程老師，則是運用中心人物林肯的生平事跡，貫穿聯系本課的內容。分成四部分，一家族西遷，南下謀生。二就職前后，危機重重。三解放黑奴，轉敗為勝。四船長殉難，精神永存。整個課件的分層步驟體現了每個授課老師的獨到的設計思路，脈絡清晰，血肉豐滿。

　　第三，充分利用多媒體，通過視頻，錄音，圖片，歷史故事來豐富課堂內容又緊扣教材重難點。每個授課老師的課件都充分看出其用心用力，充分挖掘有用的材料進行了精心的組織。例如，《昌盛的秦漢文化》這一課，于老師播放土豆網的視頻，2008奧運會開幕式展現美麗的造紙術。播放了地動儀的原理視頻。在《血肉筑長城》鄭老師用歌曲的方式導入，在授課過程中播放了抗戰的視頻;聽感人故事，覓獲勝因素，播放錄音。最后奏響凱歌中又播放了相關視頻。在《內戰烽火》這節課，劉老師用視頻《亮劍》節選導入新課。威海的孫老師在講課中播放了視頻內戰的準備，再讓學生回答美蔣有何陰謀。并播放了視頻大別山戰斗場面，讓學生思考從他們身上我們學到了什么?在《國際工人運動和馬克思主義的誕生》這一課中，濟寧的趙老師播放了視頻《大國崛起》中介紹馬克思的部分。并展示了《巴黎公社》視頻資料。而在《美國南北戰爭》中濟寧的.周老師和濟南的程老師，都播放了詩歌朗誦，《哦，船長，我的船長》一個放在了課中，一個作為課堂導入。可見在授課中多媒體音像資料充分發揮了作用，不僅使得課堂豐富多彩也顯得生動有趣。也可見授課老師們精心選取恰當運用頗費心力。

　　第四，課堂活動形式多樣，小組合作調動學生積極性。在課堂中自主學習的部分讓學生自學并展示學習成果。而且充分利用多種形式活動開展小組合作共同討論。例如在《昌盛的秦漢文化》中曹老師用我來做導醫，讓學生來解決患者的苦惱，從而進一步掌握醫學成就。最后的課堂總結中，讓同學們用自己喜歡的方式來歸納本課的內容，各組內一人來執筆，同伴出謀劃策。在《內戰烽火》中，德州的劉老師模擬中共中央記者招待會，讓班長做發言人。小記者提問，發言人回答。學生表現很好。班長的回答也很精彩。大家給予了熱烈的掌聲。郯城張老師用我做小記者的活動調動學生積極性。讓學生來當新華社人民廣播電臺的記者，結合課本給大家報道。在第2部分讓學生做小解說員，在延安紅色旅游景點給游客介紹轉戰陜北的狀況。總之在授課過程中老師充分運用多種形式的活動來調動學生積極性，發揮學生動手動腦能力。雖然形式不一，但小組合作探究起到重要作用。在學生活動中老師的組織和語言鼓勵導引是很重要的，怎樣讓學生積極參與主動回答又有精彩表現，也可反應出老師的能力水平。

　　第五，授課老師的課堂語言精練生動，很有感染力和魅力，又非常注重語言的過渡銜接。在這兩天的聽課過程中，有好幾位老師的語言非常有魅力和感染力。我也明確的感受到老師的語言表達在課堂中也是相當重要的。或優美生動，或親切自然，或慷慨激昂，或幽默詼諧，各位老師就像一個個表演家，讓課堂活色生香，好的語言的確給課堂大大添彩。威海的常曉偉老師音色動聽，很有感染力，又富有激情，整節課沒有一句廢話。煙臺的孫老師總是面帶笑容，聲音洪亮，語言流暢，又很具有幽默感。鼓勵學生的話語讓學生在歡笑之余營造了課堂輕松活躍的氛圍。而桓臺的黎老師聲音優美，整節課聲音不輕不重，語速不快不慢，娓娓道來，有種自然的吸引力，就仿佛是在與你單獨面對面的交流。老師們也非常注重知識的銜接過渡，用語言表達聯系，使得過渡自然，又承上啟下。幾位老師最后的結語，回首過去展望未來，聯系現實，或娓娓動聽或飽含激情的語言在音樂中回響，使得學生的情感得以升華。

　　在這兩天的聽課中讓我領略了老師們不同的風采和特點。他們豐富的知識，專業的素質，獨到的思維，生動的語言讓我敬佩不已。但無論講解多么的天馬行空，不論資料圖片多么的豐富生動，他們都不忘落實課本知識，抓住課標要求，為學生更好的理解學習而服務。在今后的教學中，我也一定要努力學習改進，努力提高自己的水平，讓自己的教學上一個新臺階。

初中歷史心得體會10

　　又一年的探索、學習，我對歷史新課標有了新的體會和感悟。

　　一、教育理念的不同

　　1、從重視傳授知識為主到重視培養創新人才，加強培養學生的“問題”意識和創新意識。

　　過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就加強倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑。

　　2、從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣。

　　“我們是系統的學系統的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養，有利于他們的.終身學習。

　　3、精英教育發展成為全人發展的大眾化教育。

　　在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業化、成人化的內容，真正體現了義務教育的普及性、基礎性和發展性的特點。

　　4、從注重內容的完整性、系統性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。在新的課標的課程目標設置上，更加加強情感、態度和價值觀。要求“培養對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。

　　5、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，加強學生的社會實踐。“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。

　　二、教學方法和觀念的改變

　　1、有“傳授型”向“導向型”的轉換

　　以前課堂上的情況是：40分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變"學歷史只要背就行"的觀念。

　　2、變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中。歷史課本中有許多現成的結論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發現和探究知識。

　　3、利用課本中的活動課和學習與探究內容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。

　　新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內容和4節活動課，這些內容不注重結果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下功夫了。

　　三、學生學習方法的改變

　　1、自主（參與式）學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。

　　2、合作學習：新的課改特別提現了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是（讓學生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。

　　3、探究性（創新）學習：在新的課改中特別加強用學生用“自己的眼睛”去發現，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的"活動建議"，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學生的創新能力的培養的。

初中歷史心得體會11

　　本月中旬，縣教師進修學校來我校進行學科教學指導，通過交流與學習，我受到很多啟發，在以后的教學工作中也會得到很大提高。

　　一、課堂導入利用的內容要有意義。

　　比如：初二歷史上冊第六課《近代工業的興起》，由提問洋務運動的口號是什么而導入新課，它的意義就不大。應該明確口號的提出和當時的社會大背景之間的關系，這樣導入就非常能說明實質問題。即鴉片戰爭后，地主階級認識到軍事落后，國家的國防力量薄弱，為了加強軍事和國防而向西方學習軍事，掀起了洋務運動。但是甲午中日戰爭中，中國再次失敗，有志之士認識到是中國的制度落后，因此要通過改變中國的制度，來改變中國落后挨打的局面，因此，資產階級維新派掀起了維新變法活動，以此導入新課。交代清楚事件的因果關系，可以培養學生的橫向思維能力，提高學生學習興趣。

　　二、要滲透學科間的直接和間接的關系。

　　1、初三歷史上冊第二課《探險者的夢想》一課中，新航路的開辟在當時環境下并不是以積極因素帶給世界眾多的影響，它的開辟最早是由于經濟的發展，黃金的誘惑而引發人們去東方，希望能獲得財富。它間接的產生了眾多積極的影響，如加強了世界各地區的聯系，使世界成為一個整體，使人類的交往擴大了空間。直接的影響卻是消極方面，即新航路開辟之后，充斥了血與火的掠奪，開始了一場長達幾百年的殖民擴張活動。

　　2、在復習初一上冊第八課《鐵器牛耕引發的社會變革》一課中，造成“千耦其耘”的間接現象是奴隸制度不適應社會的發展需要。工

　　具已經得到改進，牛耕技術也已經廣泛推廣，但是生產效率還是不高，直接的原因是在于奴隸們消極怠工，甚至是搞破壞，導致生產力低下，生產效率不高，有的貴族為了改變這種社會現象，就把部分土地分給了奴隸租種，以收取收獲物為租金，以此來提高生產者的積極性，最終出現了“分地則速”的現象，使春秋戰國時期開始由奴隸制度向封建社會過渡。

　　3、秦國的商鞅變法最終使秦國富強起來，為最終兼并六國打下基礎。為什么變法就能使秦國富強呢？其中一個最直接的.原因就是變法中有一條“承認土地私有”，它不僅使那些得到土地的老百姓更加辛勤努力的耕耘勞作，更重要的是有很多人可以去開墾荒地，使秦國的土地面積大量增加，國家的經濟收入大幅度提高，因此國家強盛起來。

　　作為教師要將課本的知識完整詳細的傳授，在備課的時候，既要將課本內容詳細準備，同時，也應該滿足部分優等生的需要，在教學中更好的滲透學科間的直接和間接的關系，在課堂中以此來培養學生的邏輯思維能力。

　　總之，在課堂教學中，教師還要以課程標準為指導，以教參為依托，以教材為主要內容，認識到要探索教學規律，要培養學生的創新精神和探究能力，必須轉變“中學教師只要把書教好就行了”的傳統觀念，不能只滿足已有的教學經驗，不能只做教書匠。時代越來越需要研究型教師、學者型教師。要把自己的教學實踐、教學經驗加以科學地總結，上升為教學理論，形成自己的教學特色，真正讓人體會到：

　　一堂好課是精雕細琢地“磨”出來的，是時間、精力、智慧和實踐的結晶！

初中歷史心得體會12

　　隨著教學現狀不斷地發展、改革和創新，初中歷史學科在教育理念、教學手段以及教學方法等方面也發生了較大的改觀。可是，最近幾年的初中歷史成績在中考比例中總是變化無常，作為歷史老師，我們不得不努力地去適應現行的教學現狀。以下是我個人對初中歷史學科在教學中的幾點看法和分析，希望對廣大同仁的教學工作能有所幫助。

　　一、歷史教學的現狀

　　1、初中歷史教學不斷變化與改革。我十多年的教學生涯中，初中歷史課程在我州進行了無數次的改革。先是把歷史作為會考科目，初一、初二歷史老師匆匆忙忙地給學生上完課程就等待初三會考，那時候無論學生還是老師都存在應付心理，反正會考及格就行了，大部分都是臨時抱佛腳。后來又在初中階段取消會考，把歷史改為縣統考科目，而且把歷史老師的教學成績放在全縣排名，但只是教到初二就結束了，初一學習中國古代史，初二學習中國近現代史。這種狀況持續不久，歷史又恢復了縣統考，歷史老師和學生又開始回到正常的教學軌道上來。經過這些反反復復的變化，我覺得無論是哪一個科目只有通過考試，老師和學生才會認真對待。

　　2、在初中，歷史教學得不到重視。有很多老師和學生主觀上把所學科目分為了主科和副科，這種思想已經根深蒂固，他們打心底排斥副科，重視主科。學生們把學習時間大都花在語文、數學和英語三大主科上。正是覺得初中歷史屬于副科，在安排課程上時間也較少，有的學校每周甚至才有兩節歷史課。課時量少且不說，而且幾乎都是把歷史課排在上午最后一節或下午第一節，老師和學生都知道，這兩節課教學效果很不好。這樣，學生所學的知識得不到及時鞏固，考試成績就會不太理想，漸漸地，部分學生就放棄歷史學科。老師們應該能夠意識到，歷史學科在素質教育發展的今天，是發揮著巨大作用的，各個學校、各位老師要高度重視它，改變歷史是“副科”這樣的不正常定位。

　　3、不懂歷史的老師在教初中歷史。非專業歷史老師因為沒有受到過系統的`、專業的學習，知識連貫不起，掌握的史實不多，知識講解不到位，很多時候連學生提出的問題都解決不了，在教學中只是念完課本一遍，然后就讓學生自學。這種教學使學生學習時缺乏興趣和激情。久而久之，學生就會產生厭學情緒，覺得歷史課枯燥乏味。可是，即使學生乏味了，不喜歡歷史，這部分老師還總是說：“師傅領進門，修行靠個人。”他們從來不會從自己身上找原因，更不想給自己充電。再說，現在很多大學都開設了歷史專業，該專業的大學畢業生越來越多了，學校應該讓這些具有歷史思想的人充分發揮自己的專業特長，勝任初中歷史教學。因為學生所學的科目與科目之間是相輔相成的，歷史學得好對語文、政治、地理等學科都有很大幫助。

　　4、初中歷史課堂的教學模式滯后。當前，特別是農村初中仍廣泛沿用照本宣科的傳統教學方式，對于那些專業素養較差、工作態度不認真的教師就是按照先劃重難點、然后背誦的教學方式，很少真正根據教學內容傳道、授業和解惑。

　　二、高效歷史教學的策略

　　首先，通過多種渠道激發學生學習的興趣。在教學中，我們必須運用各種方法，來激發學生學習歷史的興趣，調動學生的情感因素。以歷史學科的重要性為切入點，使學生明確歷史學科對每個學生都有直接關系。了解中國國情和世界各國的風土人情，現代化建設需要大量的歷史知識人才。激發學生學習歷史的求知欲，激勵學生學好歷史的興趣，使他們明白學習歷史不但能增加自己的知識，還能壯志，為自己的人生之路打下堅實的基礎。

初中歷史心得體會13

　　雖然我們常常說學習沒有固定的方法，但是，一定要講究方法。好的方法可以使學習達到事半功倍的效果。下面就是學習初中歷史的一種方法，同學們不妨試一試。

　　第一步課前認真預習首先，通讀兩遍課文，對于那些不認識的字一定查字典，除了要注音，還要明白這些字在課文中的含義。

　　然后，根據課文內容，寫出比較詳細的提綱。提綱的格式可以模仿老師上課時的板書。但必須體現出歷史事件的時間、人物、地點、事件的名稱、原因、經過、結果和影響。

　　另外，把自己不懂的地方做上記號以及把自己要提的問題也寫出來，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。

　　第二步上課認真聽課、思考、筆記根據自己預習的情況，認真聽老師的講解，注意自己的.理解那些地方與老師的講解不一樣，自己還有那些地方沒有預習到，自己預習時存在的問題老師是否講了答案，如果講到了要立刻記錄下來。老師講完后，自己要詳細回憶一遍老師講的所有內容，想一想，還發現了哪些新問題。如果有，還要在課后向老師提問，獲得答案。

　　第三步課后復習、鞏固首先，再讀一遍課文，再看一遍預習提綱，根據課堂上教師的講解，修改提綱。

　　然后，完成課后作業，做作業時，不要照書抄，要盡量根據自己的記憶寫出答案，確實寫不出來，再看看書，記一記，然后寫出來。作業不能拖，要及時完成。還要書寫工整、條理清晰。

　　最后，不要忘了，過三天，要把學過的內容再快速讀一遍，以便及時鞏固。

　　第四步閱讀課外書籍或做課外練習，擴充知識面充分利用課余時間，閱讀與課文有關的課外書籍或做課外資料上的一些練習題，這不僅可以擴充知識面，而且所學的知識更不會忘記。

　　同學們，請記住，成功=充分利用時間+正確的方法;成功永遠屬于勤奮者。

初中歷史心得體會14

　　跨學科學習是解決學科分裂的強有力的推手，是提高學生綜合運用知識能力的需要，也是新課程改革背景下提高整個國民素質的`需要。從自身情況出發，我覺得跨學科教學目前仍存在以下影響因素：學生自身素質影響學科整合教學和教師業務水平。雖然歷史課程看起來很簡單，但對于中學生來說要想理解消化運用這些知識，可能還需要更多的時間，學生的知識基礎、智力水平等因素都會學習遷移產生主要影響。從自身角度來說，在一周只有兩節歷史課的情況下，教師們既要保證學生成績又要利用簡短的課時通過各種教學環節將上述意識和能力深入學生內心，需要很高的教學能力和業務水平，這對新老師的我有一定挑戰性。

初中歷史心得體會15

　　本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

　　作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

　　教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

　　作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的.生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

　　通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。

　　在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！

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