財務管理課程總結
總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如我們來制定一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編精心整理的財務管理課程總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
財務管理課程總結1
財務管理課程在今天結課了，現在來總結一下這門課程。財務管理是會計碩士的一門核心專業課程，在本科階段也少有接觸過但大多是一些財務理論知識，而這門課程是理論與實踐案例的結合，也是我特別贊同的一種教學模式。
這學期下來，對自己在這門課程上的表現還是很滿意的：到課率100%，雖然到課率并不代表什么，但至少還是表明我求學的一個好的態度；課上有認真做筆記尤其是對于自己有興趣或是不太熟悉的知識點都有記錄下來，課后查閱相關論文和資料輔以補充以擴充知識面，特別是對于一些案例分析，課堂時間畢竟有限總會有一些點沒能分析到位，課后的工作就顯得比較重要了。一學期下來，發現自己收獲不小，不但鞏固了財務管理基礎理論知識，并且開闊了這門學科以及相關領域的視野，這也是會計專業碩士的'培養目標之一。這也讓我越發發掘到專業碩士的獨特魅力之處，也堅定了我在財務這方面不斷努力、一直走下去的決心。
下面是我在上完一學期課程之后走對這門課程教學的一點自我建議：
首先，在基礎理論知識的講解過于細致。因為我們大部分研究生是經濟學的班科出身，就算本科不是經濟類專業，在研究生階段也有補修本科經濟類專業課程，因而大家都已經具備了關于財務管理的基礎知識，所以在教學時候可以講更多的重點放在案例研究和知識面擴充方面而不是花大部分時間來分析基礎理論知識，這樣才能真正將本科教學與研究生教學根本性的區別開來，培養具有一定研究能力的人才適應社會需要；
然后，期末考核方式不合理。研究生在培養階段注重的是他們的研究能力，一門課程在結束時有很多種考核方式，而采用選擇、計算題考核標準的方式考試更傾向于是考核學生們對這門學科的基礎知識的掌握程度，而不是考核他們的研究能力有沒有進步，有沒有在這門學科里面有自己全新的見地，這樣就很容易造成學生為做正確題目而學習，試問這和本科生甚至本科生以前的教育方式有什么本質區別呢？所以，在這方面的不足應該引起大家的充分關注，共同為研究生教務事業出謀劃策，為祖國培養出出色的研究生。
以上就是我在上完這門課程之后的自我總結以及對該課程提出的一點建議，總而言之，學習這門課程讓我覺得很愉快！
財務管理課程總結2
《財務管理》是大多數高校經濟、管理類各專業的必修課程，也是其他多個專業的選修課程。本課程主要介紹財務管理的基本理論和基本方法，使學生對財務管理有一個基本的認識，領會財務管理在現代企業管理中的作用，并能為本專業的學習提供幫助。要求學生明確企業財務管理的目標以及貨幣時間價值、風險與收益等基本概念，掌握財務分析、投資決策、籌資決策、收益分配以及企業價值評估等理論和方法。
《財務管理》課程考核是教學評價的重要組成部分，對實現教學目標具有重要的督導作用。設置得當的課程考核有利于調動學生的學習積極性、培養學生的創新精神和創造能力，并對教學起到反饋、調節、評價和促進作用。那么應該如何安排課程考核，才能起到以上作用？在從事多年財務管理教學的基礎上，筆者就以下幾個方面談一談自己的體會。
一、實行分專業考核還是統一考核
以往本門課程考核時，考慮到各專業班級之間評分的公平與可比性，以及教師命題、評價的可操作性和效率性，一般都要求統一命題，統一考核。但基于以下原因考慮，筆者認為分專業考核更為合理：
首先，雖然各專業開設的本課程教學總體目標基本相同，但課程定位不同。
對會計學、財務管理專業，該課程（也稱中級財務管理）是核心課程；對經濟管理類其他專業，該課程是專業教育必修課；而對于經管類以外的各專業，如語言類，社科、理工類各專業，則是為擴展知識面而開設的選修課。
其次，學時安排不同。
會計和財務管理專業的本課程學時安排比較多，以本校為例，一般有中級財務管理48或54學時，高級財務管理48或54學時；其他經管類各專業，本課程一般安排48學時或54學時，不分中級和高級課程；經管以外各專業，一般設置為選修課，只安排32學時的課程。
再次，教學重點不同。
對于會計和財務管理專業，重點在于財務決策、財務分析等方法的具體應用上。比如講到項目投資決策部分，基本方法對這些專業的同學來說非常簡單，只要介紹清楚就可以，而后面的不同壽命期投資項目的決策，設備更新決策、考慮折舊和所得稅問題的復雜決策等才是研究的重點；但對于經管類其他專業的`同學來說，由于會計方面知識學的比較少，復雜問題的決策不宜過多展開；而對于經濟和管理類以外得各專業，重點應該放在基本方法比如貼現分析的幾種不同決策方法上。
二、采用形成性評價還是總結性評價
形成性評價是指對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出的評價，是在對學生學習過程的持續觀察、記錄的基礎上做出的評價。形成性評價重視的是過程，具體可以采用觀察、提問、作業、測驗、問卷、案例分析、分組討論等手段。形成性評價應設置得較為頻繁，比如可安排一個章節或一個單元后的作業、小測驗等。
在《財務管理》課程中采用形成性評價的好處在于：
首先，可以及時獲得反饋信息，有利于教師改進教學。
比如在課堂講解的同時，通過觀察學生對所講內容的反應，了解學生對所學知識的理解情況，可以隨時調整教學。
其次，促使學生及時掌握已學部分知識。
如“貨幣時間價值”部分學習結束后，可以安排作業或者小測驗，促使學生及時回顧課堂所學內容，并加深理解，為以后投資、籌資等單元的學習掃清概念理解和方法基礎上的障礙。
再次，可以及時發現學生學習過程中存在的問題。
比如通過提問、作業等發現部分同學在與折舊相關的現金流量分析上發生錯誤，教師可以對這部分內容重新講解，學生也可以及時發現自己有哪些理解上的偏差，存在哪些錯誤，并根據教師講評和自己的重新認識進行更正。
第四，增強學生學習積極性。
通過教師的正面肯定，使學生通過情感反應加強了進一步學習的積極性，也通過學生的認知反應加固了其對正確概念、原理等的認識，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。
第五，促使學生參與評價。
比如在以往的教學中，安排問卷調查，請學生自己分析什么樣的評價方式更為合理，同學們也提出了很多建設性的意見。
當然，形成性評價在應用時也存在一些弊端，比如：如果不把形成性評價的結果量化并計入到學生最終成績中，學生的積極性和參與度不夠，如果量化并計入最終成績，其評價結果本身可能并不公允，比如提問時每位同學回答的問題不同；作業很難保證獨立完成；分組討論時部分同學不開口不參與；作業、測驗的評價難以標準化；頻繁評價的時間精力難以保證等等。
總結性評價則是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價，也稱為“事后評價”。總結性評價最常用的手段就是學期末的考試，其目的是檢驗學生的學業是否最終達到了課程教學目標的要求。
在《財務管理》課程中采用總結性評價的好處在于：
首先，可以考察教學目標的實現程度，考察學生掌握知識、技能的程度和能力水平。
通過期末的考試可以考察學生是否明確企業財務管理的基本概念，是否掌握了財務分析、投資決策、籌資決策、收益分配、企業價值評估等的理論和方法，是否具備財務決策分析等能力。
其次，便于評定學生的學習成績。
總結性評價最常見的作用是評定學生的學習成績，通過對學生達到教學目標的程度予以確定并打出分數，評出等級。
再次，對教師的教學提供反饋。
教師可以從評價結果中獲得有用的信息，了解學生對這門課程的掌握程度、存在的問題和難點，這些信息將會對教師下一次組織教學提供參考。
應用總結性評價也存在一些弊端：比如，學生不重視過程只重視結果，平時學習積極性不高，考試前臨時抱佛腳；總結性評價有一次考試定終身之嫌，忽略了過程的考核；基于考核時間的限制，難以覆蓋絕大多數知識點，也難于滿足對學生創新和創造能力的考核。
在實際應用中，對《財務管理》課程考核應將總結性評價和形成性評價相結合。在形成性測試時，不要簡單地只打分數，而應通過適當形式地讓學生知道他是否已掌握了該單元的學習材料。如果學生掌握，應明確指出；如果沒有掌握，也要盡可能予以鼓勵并提出改進建議。在進行總結性評價時，要采用合適的考核形式，設定適當的考核難度，選用多種類型的考核題目，保證評價結果的客觀、公正，能夠反映出學生對知識和技能的掌握程度以及學生的能力。
三、采取開卷、閉卷還是論文形式
在總結性評價時，應該選用哪種考核形式呢？目前普遍采用的有閉卷考試、開卷考試和論文幾種形式。
在《財務管理》以往的教學中，筆者和同事都傾向于采用閉卷考試的形式。從評分角度來看，閉卷考試確實有不少優點，更適合標準化評分。閉卷考試的特點是：
第一，有利于直接考查學生的識記、理解和應用能力，也是對學生多方面基本能力素質的考查。
第二，試題形式封閉，有利于培養學生思維的敏捷性和流暢性。
第三，閉卷考試不允許學生攜帶任何與考試無關的資料和工具，不允許學生交頭接耳，可能會給學生造成緊張的氛圍，影響其發揮。
采用開卷考試，考生可以自由查看資料，但是仍應獨立完成。與閉卷考試相比，開卷考試的試題更具開放性，更加靈活，為考生回答問題提供了充分的思考空間，有利于學生充分發表自己的見解，展現自己的能力，發揮自己的水平。開卷考試的特點是：
第一，有利于考查綜合能力素質。開卷考試時，試題的提問角度不是直接的，大多不是能從書面上直接找到答案的問題。
第二，試題形式比較開放，只有對系列知識的融會貫通，才能靈活地駕馭問題的回答，進而發表個人的獨特見解。
第三，開卷考試允許考生翻閱隨身所帶的各種資料，考試環境相對寬松，能夠減輕學生的考試壓力。
財務管理課程總結3
時間飛逝，歲月如梭。一眨眼，7周的財務管理理論課程學習就這樣結束了。周老師您的授課深入淺出，作為一名跨專業學生來說我感到還比較好理解，同時您的詼諧幽默也讓我上課時能保持較好的專注力，并且，老師還結合了大量的案例，讓我們理解那些復雜的公式。在此，我對我學習財務管理理論實務這門課進行如下的總結：
一、專業知識學習方面
作為一名原本會計專業的學生，對于財務管理這門有著很多公式和理解性概念的課程還是比較感興趣的。因此，在上您這門課時我也一直保持著很大的熱情。在學習之前，我對長期投資這一部分內容掌握的并不是十分清楚，尤其是對于折舊費可以抵扣稅費完全就沒聽說過，但是在上了您的課之后，我不僅對評價長期投資可行性有了很清楚地認識，也能夠對其敏感性做出一定的分析。
二、思維發散方面
老師在給我們講授課程知識的同時，也結合自己的經歷，鼓勵我們炒股，并給我們詳細地介紹了炒股需要注意的一些方面。比如，巴菲特的炒股理念，巴菲特炒股重點考察的幾個指標，以及他的投資并購決策：精心挑選并購目標，絕不給自己不熟悉的領域投資；具有卓越的管理能力，充分發揮并購的協同效應；有耐心，學會等待時機等等。
三、課外擴展方面
老師不僅對財務會計理論與實務這門的內容對我們做了介紹和闡述，還給我們擴展了下薪酬管理體系，簡單地談了談我國現在主要使用的雙軌薪酬制度，對于正式員工和勞務派遣員工的薪酬設置的.差異方面等知識，使我受益匪淺。
總的來說，我認為自己通過學習對財務管理這門學科有了更進一步的認識和了解。在學習這門課的過程中我十分努力和用心，未缺席過任何一節課，上課基本上做到不走神，專心聽課。鑒于此，對本學期的財務會計理論課程的學習我給自己打90分。經過學習，我收入很多，感受頗深，感謝周老師和各位幫助過我學習這門課程的同學們。
財務管理課程總結4
《財務管理》是職業院校一門應用性很強的經濟管理學科。它經過百余年的發展，已經成為比較成熟的學科，是職業院校會計專業、財務信息管理等經濟管理類專業必開的一門專業核心課程。隨著經濟的發展，財務人員不能只停留在記賬算賬上，而且要為企業的經營管理出謀劃策。本課程旨在培養企業資金管理決策中具有分析能力的復合型人才，因此，在講授本課程時，應特別注意將理論與實踐相結合，在案例的選取過程中，應盡量做到與企業的實際理財工作接軌或模擬企業的理財情景。講授中采用多媒體、啟發式、引導式等多種教學方式和方法，有條件應安排職業院校學生去企業進行財務管理工作的調研和實習。
一、職業院校財務管理課程教學要求
本課程要求學生了解企業資金運動，資金籌集、資金投放、資金耗費、資金收入和資金分配，財務關系，企業財務管理，資金運動規律，財務管理目標，財務管理原則，財務管理環節，財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制和財務分析，財務管理體制，一級核算方式和二級核算方式，財務治理結構，財務總監制度。掌握：企業財務活動存在的客觀基礎，企業資金運動的過程，企業財務關系包括的主要方面，財務管理的概念，內容和特點，資金形態并存性繼起性規律、資金收支適時平衡規律、各種支出收入相互對應規律、資金運動同物資運動既一致又背離規律、企業資金同社會總資金依存關系規律，財務管理目標的作用和特征，對國內外有關理財目標主要觀點的評析，在提高經濟效益總思路下，以履行社會責任為前提謀求權益資本利潤率的滿意值，資金合理配置原則、收支積極平衡原則、成本效益原則、收益風險均衡原則、分級分權管理原則、利益關系協調原則，財務管理環節的作用和程序，企業總體財務管理體制，企業分權分層管理的框架和內容，財務總監的定位、作用和職責，企業財務管理機構的設置，企業財務法規制度體系。
二、職業院校財務管理課程教學存在的問題
教學過程是教師根據職業技術教育的目的，對受教育者進行有目的、有計劃的全面影響，使其成為社會所需要的從業人員的過程，它是由教育者、受教育者、教學內容和教學手段構成的。在教學過程中，教師向學生傳授科學文化知識、技能、技巧，引導他們逐步認識客觀世界，把知識轉化為能力、信念和行為習慣，使學生各種心理及其品質積極活動并得到培養和發展，身體正常發育和健康成長，形成正確的世界觀和優秀的思想品德。教師與學生始終處在雙向活動之中。前者起主導作用，后者是學習的主體。教學過程實際就是進行德、智、體、美、勞各育過程的總稱，是實現教育目的的通道，起著傳授學生知識積累、技能訓練、智能發展和思想品德形成的作用，具有十分重要的地位。
（一）財務管理教學設置的內容不規范
各類職業技術教育由于任務不同，設置的教學環節也各有不同，一般有備課、預習、課堂教學、作業布置與批改、輔導答疑，這部分通稱為理論教學；還有實驗、實習、社會調查、專業生產勞動、畢業生產實踐(或大型作業)，這部分通稱為實踐性教學；最后有學業成績的考核與評定，這三部分組成教學的全過程，他們是有機的整體，互相銜接，互相配合。中專的實踐性教學分得較細，除上述內容外，實習有教學實習、生產實習、畢業實習，還有綜合練習、課程設計、畢業設計、畢業論文等，按專業科類不同分別選擇。所有職業技術學校的教學過程，和其他類型的教育一樣，都是根據馬克思主義的認識論、教育的基本規律和青年身心發展的特點來組織的。但是它又有自身的特點，概括地說，它的教學過程要注意和實踐相結合、和生產勞動相結合、社會相結合，強調手腦并用，課堂外和校外的教學占有相當比重。如職業院校財務管理的教學特點就是：按工種設置組織教學，以生產實習教學為中心，著重操作技能的訓練，生產實習盡可能結合實際生產進行，文化與技術理論課是為專業服務的。
（二）財務管理課程教學采用的常規化模式
職業技術學校的教學過程，不能簡單地沿襲普通教育的常規模式，而應結合職業技術教育整個特點不斷改革和創新。職業技術教育具有明顯的職業性和社會性(含地方性)的特點，這些特點對學校的專業設置、教學制度、教學原則、教學內容和教學方式產生巨大的影響。職業性規定了學生是按特定職業崗位定向培養的，要求各科教學要著重業務能力的訓練和職業道德的培養。社會性要求學校應該是一個開放的系統，教學活動要爭取社會的參與，辦學形式和規格要符合當時當地的客觀需要，社會效益是衡量學校諸種效益的首要指標，凡是對當地社會發展能起促進作用的，教學就要注意為它服務，教學的質量受社會的檢驗，實行產教結合，內外結合。
（三）財務管理課程理論教學與實踐相脫節
各類學校的專業培養目標不同，對理論教學的要求各有區別，技工學校和不少職業學校的理論教學，明確提出為掌握操作技能服務，所以不考慮理論的系統性，教學側重工藝計算，設備元件主要介紹功能、結構、使用乃至常用型號和規格，對于原理設計等理論并不作為教學重點。職大、中專和部分職業高中，雖然要適當考慮理論教學自身的獨立性、系統性和一定的學科要求，但也是應用性的格局，而不是學術性、科學性的格局。長期以來，中專理論教學有偏離培養目標的傾向，盲目向高校看齊，結果由于內容過多、理論過深、時數緊，學生生吞強咽，消化不良，反而不能把理論真正學到手，教師和學校也被動。理論教學不能脫離教育對象的實際來進行，所以財務管理課程的內容、系統、要求、時間與方法等，都要服從培養目標的需要，注意各課之間還要相互配合。
三、職業院校財務管理課程教學的策略
為保證本課程能力標準的貫徹實施，通過構建學生主體地位，在培養學生應職應崗能力的同時，充分激發他們的學習興趣，發揮其學習的積極性和創造性，并逐步培養他們發現問題、分析問題和解決問題的能力和應變能力，掌握工作單位需要的財務管理的基本技能，從而提高學生的綜合素質。為此，本課程教學實施綱要將采用以下教學策略：
（一）理論聯系實際策略
教書育人是教師的職責，所謂的育人即培養符合競爭社會所需要的人才，既包括專業知識的培養，又包括為人品質、綜合能力的培養，因此，本課程將充分利用網絡資源和在校內外實訓開展教學，使學生能夠自主、獨立地學習、思考和操作本課程內容。在教學中盡量多采用實際企業的'案例組織教學、開展調研、關注現狀和學科發展方向，在授課過程中模擬企業的實際財務管理的進行教學，以提高學生學習的積極性，也可以提供與課程相關的時事話題，鼓勵學生主動查找資料，積極參與討論，培養其獨立思考，具備職業品質以解決綜合問題的能力
（二）通過實踐、案例分析，培養學生良好的職業品質和素養
教師在教學中應采用符合實際需要的可操作性強的實踐案例，應對學生的課堂和課后的訓練及時加以指導，使學生獨立完成相應模塊的實訓內容。由于學生沒有實際工作經驗，而且財務管理的實訓中還會受到前續課程的影響，因此，教師應進行耐心地講解、示范和指導，以培養學生良好的專業知識學習和對知識的運用能力，同時學生通過上網查詢資料和上圖書館查閱資料，培養學生的資料的收集和整理的能力，通過案例分析報告的撰寫，強化了動手能力，將理論知識很好地運用到實踐中，有助于培養學生嚴謹、務實、求真、耐心的良好職業品質和素養。如果條件允許還可組織學生利用業余時間到下沙的企業進行調查，了解企業的財務管理現狀，然后撰寫調查報告。通過本課程的訓練，為學生撰寫畢業設計打下一定的基礎。
（三）緊密圍繞課程能力標準實施教學的策略
本課程能力標準以專業目標為導向，以能力為本位，以實用性、可操作性為原則，同時兼顧課程的系統性、知識結構的完整性和教學的漸進性，課程體系按照知識、技能和素質構成的能力為主線設計教學內容。在教學實施過程中，教師應緊密圍繞課程能力標準，領會各模塊教學內容，應知應會目標、把握重點和難點，充分利用多媒體教學、網絡等現代教育技術，采用理論教學、案例教學等多種教學方法和教學手段組織教學，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，通過應知應會標準的鑒定檢驗對學生職業能力培養的情況。教師在教學實施過程中，還應注意綜合能力的培養，從課程能力標準構建結構圖出發，在教學中把握全局，構建課程綜合能力培養思路，以培養符合實際需要的應用型人才。
（四）加強財務管理基礎和注重應用
專業的基礎理論和專業知識非常豐富，而且還在日益發展，只能根據專業要求作些選擇，把最基本、最必須的部分向學生傳授，以職業院校而論，要加強基礎技術課，以職大、中專財務管理而論，要加強技術基礎課，加強適應性，并使學生有較大的潛力。理論教學要注意應用，包括應用的條件、方法、手段、效果、檢查和評定等，切忌作過多的原理分析和推導，因為職業技術教育不是把重點放在培養科學思維上，而是為了學以致用，在應用中鞏固、深化和發展所學知識，運用這些知識分析和解決實際問題，即使對規范性的技術標準和一般應用規則，也要注意讓學生在理解的基礎上熟練地掌握和應用。財務管理包括計算、數據處理、現象分析、記錄整理、書寫財務報告等。如，在財務管理課程教學中需要掌握資金需要量預測的銷售再分比法，資金需要量預測的線性回歸分析法，吸取非現金直接投資的估價，股票發行價值的確定，各種名義利率換算的實際利率的方法，債券發行(等價、溢價、折價發行)價格的計算方法，融資租賃租金計算的平均分攤法和等額年金法，長期借款。長期債券、優先股、普通股、留用利潤等個別資金成本的計算，綜合資金成本的計算，邊際資金成本的計算，財務杠桿系數的計算，每股利潤分析法和資金成本比較法。
四、結論
總之，通過分析職業院校財務管理課程的教學重點是財務管理基本理論與方法的運用，通過對財務管理的基本理論知識與方法的學習，結合案例及實訓資料進行資料的收集、分析、計算和整理，寫出簡要的分析報告，為企業決策提供方案。職業院校財務管理課程的教學難點是資金的籌集方式、投資管理、收益分配管理和財務分析的基本知識、方法以及學生的綜合操作能力。籌資是企業財務管理的起點工作，投資管理是對所籌資金的具體運用，關系到企業的生存與發展，因此，必須考慮的問題多、綜合性要強。而學生因沒有實際工作經驗，因此必須結合案例進行分析講解和指導，才能培養學生的嚴謹、務實、求真、耐心的職業素養。
財務管理課程總結5
時間飛逝，歲月如梭，一個學期又要接近尾聲。回顧一下，經歷了很多，學習了很多。就以下幾個方面進行間的課程總結：
首先，當然是在財務管理理論與實務這一堂課的學習。第一次上周老師的課，便被老師的才學所折服。感覺老師的大腦就像一臺電腦，儲存了大量的數據資料，隨時都可以拿得出來。對于課程知識也是了然于胸，娓娓道來，同學們積極性也很高，都很認真努力的在學習。財務管理本身確實有比較大的難度，但是老師深入淺出，深奧的理論知識用案例的方式表現出來，讓我們能夠很好地掌握理解，我們都深受啟發。
從財務管理理論與實務的知識的教授到研究生的學習，論文開題以及答辯，這門課程為我們提供了充足的知識，足見周老師的良苦用心以及博學多識。周老師的課堂風格也不同于一般的老師，周老師表現出了足夠的親和力，能夠和同學們走在一起學在一起。
周老師不只是在課堂之上為大家傳道授業解惑，在課間也積極的為同學們解答問題。有的是在工作實習中遇到的棘手問題，有的則是在學習研究中遇到的瓶頸障礙，老師總是能夠坐下來，為大家耐心的教導。但是無論學習還是研究，老師只能給我們指導方向，提供參考的方法，真的'消化吸收以及進一步研究學習，就在于自己是否用心和是否愿意為此付出自己的努力。
其次，是在于自我的反思。在這學期的財務管理理論與實務的學習當中，我認為我表現能夠打90分。在一學期的課程中，首先，也是最為基本的，我保證了不錯的到課率；其次，老師給我們提供了優選出的閱讀書目，精心設計了每節課程，從中我學習了很多，也在盡力完成課程任務。但是，自我剖析的結果就是做的不夠好，至少自己還不滿意，有時雖然到課卻并沒有集中注意在學習上，對老師在課堂上所教授的東西也并沒有及時的消化鞏固，現在想想，深深的感覺到愧于老師一腔熱情的教授，也浪費了許多的學習機會。但是，我也在努力做到滿意，繼續完成我的閱讀，以及讀書筆記，抓緊注冊會計師的考試等等，盡量彌補這一學期下來所造成的缺失，積極利用課余課外時間充實自己提高自己。
最后，是對未來的展望。接下來要認真回顧消化吸收本課程的內容，財務管理涉及了大量的公式運用，本身就非常需要記憶，需要不停的練習才能夠鞏固住記憶。同時結合自己的方向以及研究趨向尋找自己的研究點。
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