幼兒園教師審核意見

幼兒園教師審核意見1

　　一、加大對農(nóng)村幼兒園建設(shè)的扶持力度，促進農(nóng)村幼兒教育的持續(xù)健康發(fā)展。

　　（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府（街道）要承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的責(zé)任，負(fù)責(zé)辦好中心幼兒園。對個人投資創(chuàng)辦幼兒園規(guī)模達(dá)到3個班以上，符合《浙江省鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》的，視其規(guī)模大小給予一次性1-3萬元的獎勵。教育主管部門以每班1名公辦教師的比例分期分批向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園配置公辦編制的園長和學(xué)前教育專業(yè)教師。定期組織園長、教師專業(yè)培訓(xùn)，努力提高農(nóng)村幼兒教師的教育水平，加強幼兒園內(nèi)部管理，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的辦園質(zhì)量。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府（街道）負(fù)責(zé)做好園舍改建的政策處理與當(dāng)?shù)仃P(guān)系的協(xié)調(diào)，協(xié)助做好中心幼兒園的選址等工作，并確定專職或兼職干部分管幼兒教育。

　　（二）因地制宜辦好村幼兒園（班）。村辦幼兒園為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的一個教學(xué)點。村里有學(xué)校撤擴并之后閑置校舍的，原則上應(yīng)提供給幼兒園辦園。根據(jù)村辦幼兒園的辦園水平和質(zhì)量，教育部門結(jié)合年度考核結(jié)果給予一定的扶持獎勵。村辦幼兒園應(yīng)主動接受中心園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，積極參加中心幼兒園的教研活動，不斷規(guī)范辦學(xué)行為。

　　二、建立民辦幼兒園以獎代補制度，促進民辦幼兒教育又好又快發(fā)展。

　　（一）鼓勵民辦幼兒園上等級。民辦幼兒園通過省三級幼兒園評估驗收的一次性給予5萬元的獎勵；通過省二級幼兒園評估驗收的'一次性給予8萬元的獎勵；通過省一級幼兒園評估驗收的一次性給予10萬元的獎勵。

　　（二）給上等級民辦幼兒園教職工以社保補助。對上等級的民辦幼兒園，在其做好本園教職工各類保險工作的基礎(chǔ)上，對其單位繳費部分每年給予適當(dāng)補助。補助對象：符合教育局規(guī)定聘用標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)教育局審核備案的在職在崗教職工。補助標(biāo)準(zhǔn)：省一級幼兒園每人每年補助1200元；省二級幼兒園每人每年補助1000元；省三級幼兒園每人每年補助800元。

　　（三）鼓勵民辦幼兒園組建教育發(fā)展公司。經(jīng)依法審批登記建立的民辦教育發(fā)展公司，負(fù)責(zé)幼兒園建設(shè)項目的資金籌措、運作和組織實施，享受《浙江省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等單位關(guān)于進一步拓寬教育融資渠道加快教育事業(yè)發(fā)展意見的通知》規(guī)定的有關(guān)優(yōu)惠政策。

　三、加大對幼兒師資培訓(xùn)的投入，全面提升師資專業(yè)水平。

　　（一）鼓勵公民辦幼兒園在職教師參加學(xué)歷進修。對學(xué)歷進修達(dá)到學(xué)前專業(yè)大專或本科畢業(yè)后，并具有教師資格證的園長、幼兒教師，在蓮都區(qū)農(nóng)村或民辦幼兒園繼續(xù)從事幼兒教育服務(wù)期滿5年的，政府予以一次性獎勵補助：大專每人補助3000元，本科每人補助4000元。

　　（二）統(tǒng)籌年度教師培訓(xùn)經(jīng)費。區(qū)教育部門應(yīng)有計劃地組織在職園長和幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對民辦幼兒園經(jīng)教育部門審核選派參加省、市教育部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，經(jīng)考核合格的教師，給予補助50%培訓(xùn)經(jīng)費。

　　（三）多渠道多形式開展幼兒教師崗位練兵活動。有計劃地組織幼兒“體藝”大賽活動、教師才藝技能比賽、教師優(yōu)質(zhì)課或教育論壇評比及城鄉(xiāng)教學(xué)互動活動，營造濃厚的幼兒教育教學(xué)活動氛圍，全面提高全區(qū)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。

　　四、對辦園成績突出的單位和表現(xiàn)突出的個人進行表彰。

幼兒園教師審核意見2

　　一、嚴(yán)肅財經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格經(jīng)費管理

　　財務(wù)人員要提高自身素養(yǎng)，不折不扣地執(zhí)行財經(jīng)紀(jì)律，管好用好幼兒園的錢。

　　1.加強預(yù)算管理。

　　預(yù)算工作要適應(yīng)財政預(yù)算體制改革的形勢，要適應(yīng)幼兒園內(nèi)部管理體制改革的需要，合理安排各項支出。調(diào)動各部門理財?shù)姆e極性，發(fā)揮財務(wù)監(jiān)管人員的`監(jiān)督職能，為幼兒園理好財。

　　2.加強支出管理。

　　(1)嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)費預(yù)算計劃。

　　(2)嚴(yán)格執(zhí)行審批制度，規(guī)范經(jīng)費的使用程序。

　　(3)嚴(yán)格開支發(fā)票的會簽制。開支發(fā)票需兩人以上簽名，嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)規(guī)章制度的開支范圍及開支標(biāo)準(zhǔn)。

　　(4)學(xué)校重大支出項目如修繕、內(nèi)部裝璜、設(shè)備采購等，應(yīng)進行事前論證，編制項目預(yù)算，經(jīng)行政會議集體研究，由幼兒園教師代表會通過，報中心學(xué)校批準(zhǔn)，按有關(guān)規(guī)定規(guī)范操作。

　　(5)凡納入政府集中采購的物品采購時按照規(guī)定程序辦理。

　　二、抓好財務(wù)公開監(jiān)管，促進民主管理

　　抓好財務(wù)公開、監(jiān)管工作，完善幼兒園內(nèi)控制度，增加幼兒園財務(wù)的透明度。

　　1.抓好財務(wù)公開工作。

　　學(xué)生收費項目及標(biāo)準(zhǔn)要在幼兒園校門口的公示欄中向社會公示，接受社會的監(jiān)督。幼兒園的日常的收入、支出、重大項目建設(shè)、大宗采購，房屋租賃等，要在教代會、行政會議上公開，在幼兒園內(nèi)公示。

　　2.抓好財務(wù)監(jiān)管工作。

　　(1)凡幼兒園的各項預(yù)算外收入、結(jié)算資金、物品采購和重大支出項目都要列入監(jiān)管范圍。

　　(2)開學(xué)兩周后，對開學(xué)收費情況組織一次內(nèi)部審計審核，并將內(nèi)部審計審核的結(jié)果及時在幼兒園教師會議上予以公布，并提出整改意見。

　　(3)每個月，向中心學(xué)校報一次財務(wù)情況，接受鄉(xiāng)中心學(xué)校審計和監(jiān)督。

　　(4)每期末，組織全體教師結(jié)算學(xué)校經(jīng)費，并做好審計檢查報告和整改結(jié)果等資料存檔。

　　三、合理使用學(xué)校經(jīng)費，促進學(xué)校發(fā)展

　　經(jīng)費是幼兒園持續(xù)發(fā)展的基本保障。在經(jīng)費不足的今天，唯有合理使用經(jīng)費才能促進學(xué)校發(fā)展，才能在服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)上發(fā)揮最大作用。

　　1、開源節(jié)流，杜絕浪費。用水用電，使幼兒園的一筆大開支，總務(wù)處要鼓勵教職工養(yǎng)成隨手關(guān)水、關(guān)電的良好習(xí)慣，杜絕浪費。

　　2、種菜養(yǎng)豬，提高福利。總務(wù)處要鼓勵教職工充分利用幼兒園空地種菜，利用剩飯剩菜養(yǎng)豬，提高教職工福利待遇。

幼兒園教師審核意見3

　　一、科學(xué)規(guī)劃，積極創(chuàng)建綠色文化環(huán)境

　　我園是一所綠色幼兒園，長期以來一直堅持幼兒環(huán)境教育積極實施國家十五重點課題研究，改造園所文化環(huán)境，擴大綠化面積，把園所主體建筑粉刷成綠色，期間用深綠色點綴竹子，地面上鋪成綠色地毯，體現(xiàn)出本院全體師生的共同思想，共同情感、共同共同的審美觀---綠色精神、生態(tài)和諧。我們采用了小徑、草地、花樹互相配合的方式，使其紅綠相間，高矮錯落有致，時時花開不斷，營造了一種四季如春的環(huán)境氣氛……置身于這優(yōu)美的環(huán)境中，我我們精神倍感振奮，心情倍感舒暢，戶外到處都是孩子們的身影，銀鈴的笑聲。文化環(huán)境的建設(shè)不但要給人以美的感受，更因該要給人以啟迪和教育。在雕塑小品的設(shè)計上，我們十分注重藝術(shù)性和教育性相結(jié)合。在草坪叢中放置了熊貓雕塑以及各種可愛的動物；在花叢中放置了警示牌，上面擬人化的語言時刻規(guī)范著幼兒的環(huán)保行為；在墻上畫著一幅幅環(huán)境節(jié)日宣傳畫；教室走廊空間懸掛著環(huán)保宣傳牌；大廳墻上刻著“教師宣言”“名人名言”“家長承諾”“幼兒園風(fēng)采”“辦園宗旨、特色”等等……所有這些都蘊含著豐富的內(nèi)涵，給人以無限的遐想，充滿著人文氣息和心理健康教育功能，展示了我園綠色文化的和諧。

　　二、尋找獲取，積極構(gòu)建和諧園所資源

　　1、教師之間的和諧。以教師發(fā)展為本，調(diào)動和激發(fā)教師內(nèi)在動力。我園定制出校本教研、校本培訓(xùn)的近期、中期和長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，全面發(fā)展、辯證地看待教師，承認(rèn)教師客觀的差異，公平調(diào)控差異。為每個教師的智慧和才能的`發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、積極向上的學(xué)術(shù)氣氛；組織開展創(chuàng)建和諧處室、和諧年級、和諧班級系列活動：明確量化考核指標(biāo)，定期進行檢查評比，使構(gòu)建和諧園所活動細(xì)化、實化，落到實處。

　　2、幼兒之間的和諧。樹立“以學(xué)生為本，安全第一”的思想。為了培養(yǎng)幼兒集體生活的好習(xí)慣，我們特開展情感體驗式課題研究《快樂心情，快樂成長》，通過親自體驗培養(yǎng)幼兒謙讓、共享、友愛、合作的好品質(zhì)，同時以講故事、看圖書、觀看優(yōu)秀碟片、說說生活案例等形式，讓幼兒討論，發(fā)表自己的想法，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活。慢慢地，孩子們變了，他們懂得了愛別人，懂得了與人和諧的相處。

　　3、教師與幼兒的和諧。在一個班級集體中，教師與幼兒之間的關(guān)系對一個良好的班集體的形成具有十分重要的影響，我們始終堅持這樣的教育理念：尊重幼兒營造一個師幼平等的空間；賞識幼兒，營造一個個性發(fā)展的空間，鼓勵幼兒，營造一個天天向上的空間；關(guān)愛幼兒，營造一個互愛互助的空間。

　　4、教師與家長的和睦。我們確立了“以誠相待”的班級承諾，成立了家長委員會，以一個誠摯的心投入到家長工作中，真誠的面對家長，誠實的反映情況，誠懇的解決問題，搭建一座誠信的家園之橋。在和家長溝通的過程中，開設(shè)了“家園一線通”聯(lián)系欄，我們總是以平等的朋友身份對待家長，共同探討、研究教育孩子的最佳途徑。

　　三、構(gòu)筑基礎(chǔ)，生成內(nèi)力，放飛希望

　　1、園務(wù)工作公開。充分樹立職工的主人翁意識，采用“一談、二提，三通過”的做法，集思廣益。

　　一談：利用教職工作代表座談會、園長接待日、工會委員碰頭會、骨干教師討論會等時機，進行交流，加深了解，聽取有關(guān)信息與建議，為園務(wù)會作出決策提供幫助。二提：在商討幼兒園的發(fā)展大計時，園領(lǐng)導(dǎo)會先傾聽教師代表的意見，再結(jié)合本園的實際情況，確定工作方向。三通過：重大決策由教職工大會通過。讓每位教職工真正成為幼兒園的主人。

　　2、個人發(fā)展目標(biāo)公開。我園教師除了參加大專、本科的學(xué)習(xí)，有些教師還不滿足于本專業(yè)，相繼參加了會計、電腦、英語、美術(shù)、漢語言等專業(yè)的學(xué)習(xí)，向復(fù)合型人才靠攏。開學(xué)初還認(rèn)真簽訂“五梯結(jié)對簽訂書”，師傅、徒弟之間按計劃目標(biāo)，互相學(xué)習(xí)、互相提高。認(rèn)真制定個人成長檔案，為人才的成長提供機會，創(chuàng)設(shè)條件。

　　3、經(jīng)費使用公開。我們實行了“三有”制度，即：有規(guī)劃，有操作，有監(jiān)督。即指將幼兒園的經(jīng)費使用列入三年規(guī)劃：審核設(shè)計方案和預(yù)算，有專人負(fù)責(zé)操作；經(jīng)費使用情況受園務(wù)會監(jiān)督小組監(jiān)督，受群眾監(jiān)督，受審計單位審計，在教工大會上公布經(jīng)費使用情況。

　　4、個人考核公開。我們確立了三大考核形式：園長的考核由上級領(lǐng)導(dǎo)與園中層干部考核相結(jié)合；中層干部的考核由考評小組與園長考核相結(jié)合；教工的考核由考核小組與年級組考核相結(jié)合。并堅持實行每月考核與學(xué)期考核相結(jié)合；所有的考核結(jié)果及時與本人見面，所有的教工的考核工資在一張工資單上呈列，做到收入的公開。

　　5、強化服務(wù)意識。為家長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)是我圓的辦園宗旨，為了方便家長，我們將早晨來園時間提前，晚上離園時間推遲。根據(jù)家長的需要，組織幼兒積極開展舞蹈、美術(shù)、小主持人等藝術(shù)活動，從小挖掘培養(yǎng)孩子的特長。

幼兒園教師審核意見4

　　一、目標(biāo)任務(wù)

　　—年，通過政府財政支持，積極扶持民辦、企事業(yè)辦幼兒園的發(fā)展，充分調(diào)動社會各方面的辦園積極性，不斷擴大學(xué)前教育資源，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。

　　主要任務(wù)包括：對相關(guān)新建和改擴建幼兒園、提升等級幼兒園、考評良好以上等次幼兒園進行獎補，對民辦幼兒園教職工進行培訓(xùn)，進一步提高民辦、企事業(yè)辦幼兒園保教水平。

　　二、民辦、企事業(yè)辦幼兒園獎補

　　（一）范圍、條件及標(biāo)準(zhǔn)

　　1．新建、改擴建幼兒園獎勵。對符合市學(xué)前教育“十二五”規(guī)劃定點、已投入使用、驗收合格達(dá)到辦園標(biāo)準(zhǔn)的新建和改擴建民辦及企事業(yè)復(fù)建幼兒園，按辦園規(guī)模（班級）給予一次性獎補，獎補范圍原則限于6—12個班的標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園。其中：新建、改建規(guī)模達(dá)到6—8個班的，每園獎補20萬元；新建、改建規(guī)模達(dá)到9—11個班的，每園獎補25萬元；新建、改建規(guī)模達(dá)到12個班的，每園獎補30萬元。擴建園每新增1個班獎補2萬元。

　　2．提升等級幼兒園獎勵。對在現(xiàn)有辦園等級基礎(chǔ)上等級提升的民辦、企業(yè)辦幼兒園給予一次性獎補。重點扶持未入級園升至三級園，同時對三級園以上幼兒園提升等級給予適當(dāng)獎補。其中：未入級園升至三級園，每園獎補25萬元；三級園升至二級園，每園獎補20萬元；二級園升至一級園、一級園升至省級示范園，每園獎補10萬元。

　　3．考評優(yōu)秀和良好等次幼兒園獎勵。對經(jīng)考評達(dá)到市學(xué)前教育機構(gòu)考核評估辦法規(guī)定的優(yōu)秀和良好等次的民辦、企業(yè)辦幼兒園進行獎補。其中：達(dá)到優(yōu)秀等次，每園獎補10萬元；達(dá)到良好等次，每園獎補5萬元。所需資金由市與區(qū)縣財政按6∶4比例分擔(dān)。

　　符合獎補條件的同一所幼兒園，三年內(nèi)只能享受上述三項獎補政策中的一項，不重復(fù)享受。

　　（二）資格認(rèn)定

　　1．新建、改擴建幼兒園。由幼兒園向所屬區(qū)縣教育局提出獎補資格認(rèn)定申請；經(jīng)區(qū)縣教育局初評通過后，由區(qū)縣教育局向市教育局提出申請；市教育局組織專家，按照《市教育局、市財政局關(guān)于印發(fā)市—年學(xué)前教育項目建設(shè)管理辦法的通知》（市教發(fā)〔〕205號）等相關(guān)政策、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)和要求，對幼兒園的建設(shè)規(guī)模、工程造價、規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)審批程序、招投標(biāo)程序、工程進度及竣工驗收投入使用等方面進行綜合評估驗收。對通過市級驗收的幼兒園予以獎補資格認(rèn)定。

　　2．提升等級幼兒園。未入級園升至三級園、三級園升至二級園、二級園升至一級園，由市教育局組成專家組根據(jù)區(qū)縣教育局提出的申請，按照市學(xué)前教育等級評估標(biāo)準(zhǔn)進行評估，符合條件的，由市教育局予以等級和獎補資格認(rèn)定。市一級園升至省級示范園，經(jīng)省教育廳審批通過后，由市教育局予以獎補資格認(rèn)定。

　　3．考評優(yōu)秀和良好幼兒園。幼兒園提出申請后，由區(qū)縣教育局按照市學(xué)前教育機構(gòu)考核評估辦法組織專家進行初評，并將初評結(jié)果報送市教育局，經(jīng)市教育局審核、公示后，對優(yōu)秀、良好等次幼兒園予以獎補資格認(rèn)定。

　　（三）獎補程序

　　1．申報及審批。具備獎補資格的民辦、企事業(yè)辦幼兒園，按獎補類別向所屬區(qū)縣教育局提出獎補申請，分別填報相關(guān)申請表；區(qū)縣教育局初審后，會同區(qū)縣財政局填報相關(guān)匯總表，于每年4月底前報市教育局；市教育局負(fù)責(zé)組織對各區(qū)縣上報的資料進行審定，并依據(jù)審定結(jié)果，提出本年度獎補資金擬安排建議，報市財政局審核。

　　2．資金下達(dá)。市財政局審定后，會同市教育局下達(dá)獎補資金。區(qū)縣財政局、教育局要按照《市人民政府關(guān)于大力發(fā)展學(xué)前教育的'意見》精神，落實考評優(yōu)秀及良好等次幼兒園獎補配套資金，與市級獎補資金一并撥付受獎補幼兒園。

　　三、民辦幼兒園教職工培訓(xùn)

　　（一）培訓(xùn)任務(wù)。—年，市教育局采取多層次、多形式開展對民辦幼兒園的舉辦者，在職的園長、專任教師、保教人員、衛(wèi)生保健人員、安全保衛(wèi)人員、后勤工作人員的全員培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、專項業(yè)務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)園長600名，培訓(xùn)教師、保育人員等教職工4000名。

　　（二）培訓(xùn)的組織與實施。市教育局負(fù)責(zé)制定年度培訓(xùn)計劃及具體方案，明確培訓(xùn)范圍、內(nèi)容及方式。負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)各培訓(xùn)機構(gòu)開展培訓(xùn)工作，對培訓(xùn)效果進行檢查考核。

　　（三）經(jīng)費預(yù)算與撥付。市教育局按照培訓(xùn)項目，提出所需培訓(xùn)費、資料費、住宿費等培訓(xùn)經(jīng)費預(yù)算。市財政局參照相關(guān)經(jīng)費開支標(biāo)準(zhǔn)審定后，會同市教育局撥付培訓(xùn)資金。

　　四、相關(guān)要求

　　（一）區(qū)縣政府要高度重視民辦、企事業(yè)辦幼兒園獎補及教職工培訓(xùn)工作，確保各項工作順利實施。嚴(yán)格工作要求，細(xì)化工作流程，如實客觀上報相關(guān)資料，切實落實獎補配套資金。獎補資金及時撥付幼兒園，任何部門、單位不得截留、挪用。監(jiān)督指導(dǎo)幼兒園規(guī)范使用獎補資金。

　　（二）受獎補單位要自覺遵守財經(jīng)法律、法規(guī)，按照《會計法》和會計制度的相關(guān)要求，加強財務(wù)管理。按照財政專項資金管理的要求，規(guī)范使用獎補資金，專項用于幼兒園建設(shè)、購置教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備和改善辦園條件等方面，不得改變資金用途，特別是不得用于發(fā)放人員工資、獎金、福利或償還債務(wù)等方面。購置的設(shè)備、資產(chǎn)，符合固定資產(chǎn)管理要求的，應(yīng)及時登記固定資產(chǎn)賬，規(guī)范管理。

幼兒園教師審核意見5

　　隨著幼兒園課程改革的推進和國家課程權(quán)利的下放,目前越來越多的幼兒園在開發(fā)自己的園本課程,在此開發(fā)過程中,受西方課程思潮的影響,又多采用主題教學(xué)活動的方式組織和實施課程。這種選擇與嘗試本身并沒有不妥當(dāng)?shù)牡胤?值得注意的是,在此過程中,從主題活動的選擇、準(zhǔn)備到實施、展開與結(jié)束,需要考慮的因素非常多。對這些因素的考慮、分析和決策主要來自于教師,而教師個人的決策不可避免地會存在偏差,因為個體的思考和決策往往不夠全面,考慮也有不夠細(xì)致的地方,而一旦出現(xiàn)問題,個體有時也沒有力量獨立解決,因而不能保證活動能很好地體現(xiàn)課程理念,教師也就很難從園本課程的開發(fā)中獲得成長。因此,從課程開發(fā)的角度分析,所有類型的課程開發(fā)活動都應(yīng)該以由學(xué)校的校長、教師、學(xué)生、家長以及校外課程專家、教育行政部門的官員等組成的學(xué)校共同體的集體審議和決策為基礎(chǔ),絕不能是某個人一時心血來潮的結(jié)果。可見,幼兒園建立具有決策分享性質(zhì)的教師集體審議制度,對幫助教師正確開發(fā)和實施園本課程有著重要的實踐價值。

　　所謂"決策分享"指任何有關(guān)課程開發(fā)的重大決定都必須是相關(guān)人員集體參與、共同商討和審議的結(jié)果,其實質(zhì)是參與式?jīng)Q策。所謂"教師群體審議制度"就是把教師群體審議制度化,從制度上確保所有的參與者享有平等的地位,確保每個人都能發(fā)出自己的聲音,從而使審議成為教師的權(quán)利與義務(wù),使幼兒園課程不再以個人意見為依據(jù),而是以學(xué)校共同體的集體審議為基礎(chǔ),或由個別教師提出但得到了共同體的認(rèn)同和支持。

　　一、教師群體審議制度的價值

　　(一)建立教師群體審議制度有助于擴大民主、促進教師的專業(yè)成長

　　在教師群體審議過程中,大家共同分享成功、分擔(dān)問題,體現(xiàn)了集體的智慧和力量。頭腦風(fēng)暴法的使用往往可以給教師帶來巨大的靈感,促使教師產(chǎn)生新想法,從而獲得比個人努力更大更多的成績,同時教師還能從群體獲得心理支持。群體審議不只是思想的交流與策略的分享,它更是一個民主營造的過程,通過共同制定和分享計劃與資源,引起教師思想的碰撞和升華,引發(fā)教師進行深入的學(xué)習(xí)。這不是簡單的經(jīng)驗累加,而是產(chǎn)生新經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。

　　教師群體審議對課程的實施進程擁有根本的決定權(quán)。可以說,圍繞實踐情境和實踐問題展開的、合作交流式的教師群體審議是課程建設(shè)最重要的基礎(chǔ),同時也是教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。在群體審議過程中,教師們對實踐情境中的問題進行深入的討論與分析,每一位參與者都可以為自己的觀念和行為辯護,充分利用自身的實踐性學(xué)識,以理服人,同時在他人影響下形成更為豐富、系統(tǒng)的實踐性學(xué)識,從而促進自己的專業(yè)成長。

　　(二)建立教師群體審議制度有助于集思廣益、提高主題教學(xué)活動的質(zhì)量

　　由于園本課程開發(fā)堅持以幼兒園為整體,反對憑借個人的權(quán)威或知識的霸權(quán)來做出決定,所以,集體審議被認(rèn)為是首選的課程決策方式。教師群體在共同的實踐情境中通過對問題情境的反復(fù)權(quán)衡而達(dá)成一致意見,最終做出行動決策,從而對主題教學(xué)活動的準(zhǔn)備、實施與評價產(chǎn)生整體性影響。這種集思廣益的過程有助于提高主題教學(xué)活動的質(zhì)量。

　　一個主題活動有可能來自于教師、孩子或某一事件,也有可能是進行過的主題。無論是哪種來源,在活動開始前,都有一系列的問題需要思考,如主題是否符合孩子的年齡特點、資源是否能方便取得、主題目標(biāo)是否科學(xué)、主題活動內(nèi)容是否均衡,等等。這一系列的問題通過教師群體審議將會考慮得比較全面。例如班級教師提出開展一個以前做過的主題活動"消防車",由此引發(fā)了年級組教師的群體審議。他們從關(guān)鍵經(jīng)驗、活動網(wǎng)絡(luò)、系列活動、可能進行的項目活動、資源利用、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面對已有主題活動進行了集體審議,在此基礎(chǔ)上對原來的主題文本、主題目標(biāo)和系列活動進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使之更貼近現(xiàn)在班級幼兒的經(jīng)驗。

　　在主題活動實施過程中,孩子和教師以及資源在不斷的發(fā)生著變化。這些變化必然會影響主題的.發(fā)展方向,需要通過班級教師的群體審議來作出抉擇。例如在主題活動"我的身體"進行過程中,在開展了系統(tǒng)活動"貪吃的大嘴巴"后,教師發(fā)現(xiàn)孩子們對表演很有興趣,于是進行了班級教師審議。通過分析孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要在于孩子的興趣以及表演活動的價值之后,教師決定順應(yīng)孩子的興趣,開展"大嘴巴工作室"的項目表演活動。可見,群體審議對主題活動的發(fā)展起到了一定的推動作用。

　　主題活動結(jié)束后,教師還需要對活動的效果進行評價,以了解活動是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。按理教師應(yīng)該有能力對自己的工作進行"專業(yè)性評價",即教師對自己的教學(xué)對象、教學(xué)資源和教學(xué)行為進行的一種專業(yè)判斷,而不是人們出于生活經(jīng)驗所做的一般的、普通的判斷。只有當(dāng)教師做出的評價是基于教育專業(yè)知識的評價時,這種評價才能被稱為"專業(yè)性評價".但在這方面,許多教師通常是直覺多于理性,充滿了個人意愿上的抉擇和判斷。因此,教師群體審議就顯得尤為重要,它能在一定程度上提高教師個體的專業(yè)工作水平,不僅讓執(zhí)教教師收獲頗豐,增加對幼兒經(jīng)驗、活動價值的了解,促進主題活動質(zhì)量的提高,而且對其他審議人員來說,也是一個自我反思、尋找突破與不斷成長的過程,從而既使課程不斷得到完善,同時也使幼兒與教師獲得共同發(fā)展。

　　二、教師群體審議制度的形式

　　教師群體審議是幼兒園教師定期對幼兒園課程進行的分享、交流和合作,其審議形式有正規(guī)審議和非正規(guī)審議兩種。正規(guī)審議是教師向特定團體發(fā)出邀請,由管理者安排時間及人員、地點而進行的一種集體討論,要求參加者必須到場,包括準(zhǔn)備、發(fā)言、記錄、結(jié)論等基本環(huán)節(jié)。具體來說,正規(guī)審議又可以分為班級教師群體審議、年級組教

　　師群體審議、課題中心組教師群體審議等。其中,班級教師群體審議在班級教師之間進行,是教師合作與配合的重要形式,也是最基本的審議形式;年級組教師群體審議能給課程的決策和實施帶來鮮活的生命力,給班級教師帶來一些意想不到的收獲,是幼兒園的主要審議形式;課題中心組教師群體審議則是幼兒園審議的重要形式。課題中心組教師通常有著較先進的教育理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗,在班級教師群體和年級組教師群體遇到難題時,可以給予幫助和指導(dǎo),使課程更加完善。 與此同時,幼兒園還應(yīng)鼓勵教師進行非正規(guī)審議,即讓教師在非正規(guī)的場合中與少數(shù)或個別人進行討論、交流與溝通。這種審議沒有固定的時間、場地與人員,也沒有刻意的準(zhǔn)備,比較輕松與隨意,但同樣能幫助教師進行反思和決策,并有助于建立良好的園風(fēng),使教師審議成為教師的一種自覺追求與主動行為。

　　在具體運用中,根據(jù)內(nèi)容與目的的不同,教師群體審議可以分為分享式群體審議、難題式群體審議、需求式群體審議、交換觀點式群體審議等。分享式群體審議是在成功進行了一個主題活動后,教師想把自己的快樂帶給大家而進行的,這同時也是一個經(jīng)驗與策略分享的過程;難題式群體審議是為了給予經(jīng)驗不足或能力有限的教師以幫助與支持而進行的一種群體審議;需求式群體審議是在2—3個班同時開展同一個主題活動時,教師很想知道別的教師與班級是如何做的而展開的一種群體審議,它可以給教師帶來靈感與啟發(fā);交換觀點式群體審議是在課程進行了一段時間之后進行的。

　　對上述各種教師群體審議形式,在實際運用時,我們通常是根據(jù)不同的情采用不同的形式。

　　三、建立教師群體審議制度需要注意的問題

　　(一)明確不同級別的教師群體審議范圍

　　幼兒園需要明確班級、年級組、課題組這三級教師群體審議的范圍,以便保證課程順利、有效地實施。對于幼兒園已被實踐驗證過的經(jīng)典主題活動,只需班級教師審議就可以了,但試點班的主題活動必須經(jīng)過班級、年級組和課題組三級審議,以保證形成有價值的、經(jīng)得起實踐檢驗的主題活動。

　　當(dāng)教師在實施主題過程中碰到無法解決的問題時,一般由年級組教師審議解決。但如果是教師遇到的共性問題,就需要啟動課題中心組教師審議,以明確問題的解決方法,為教師提出可行的措施。對于幼兒園研究的課程理論問題,則直接啟動課題中心組教師審議,并邀請專家參與,以獲得明確而直接的理論引領(lǐng),減少研究的彎路。

　　(二)準(zhǔn)備教師群體審議的條件

　　在教師群體審議前,需要通過審議獲得支持的教師必須先對主題活動做一個較全面的反思,內(nèi)容盡量涉及各個方面:資源、環(huán)境、家長的參與等,為集體審議做好準(zhǔn)備。這種反思最好能夠形成文字,以便大家交流。其次,準(zhǔn)備參與審議的教師要事先了解審議的內(nèi)容,搜集相關(guān)資料和了解相關(guān)理論,為自己的發(fā)言作好準(zhǔn)備。最后,負(fù)責(zé)審議的群體要事先確定審議的核心話題,力求做到在審議過程中使大家的討論能夠緊緊圍繞核心話題展開;應(yīng)注意吸納家長志愿者、課程專家等外援人員的參與;在審議后還要對審議的結(jié)果進行及時反饋,如果出現(xiàn)和審議結(jié)果不一致的情況,就有必要再次進行審議。只有這樣,教師群體審議才會產(chǎn)生實際效果,而不至于流于形式主義。

　　(三)及時發(fā)現(xiàn)和解決審議過程中出現(xiàn)的問題

　　在教師群體審議的過程中,由于主客觀多種原因的影響,難免會出現(xiàn)一些問題。我們結(jié)合自己的實踐,將這些問題進行了初步歸納,并提出了一些解決辦法,使出現(xiàn)的問題能夠得到及時解決。

　　有時,教師審議時會出現(xiàn)話題無法展開或深入的情況。這是因為教師對審議的內(nèi)容事先了解、思考不夠,相互之間沒有更多的碰撞,話題自然無法展開或深入。這就需要在審議之前,確定主持人,其工作和作用是提取主題活動中的核心信息,并讓大家了解,以篩選和確定審議的主題;督促教師搜集相關(guān)資料或理論;在研討過程中及時發(fā)現(xiàn)具有進一步研究價值的問題;總結(jié)和提升審議的核心觀點及課程專家的意見。

　　在審議過程中,教師的認(rèn)識一般會由不一致逐漸趨向一致,但也并不是所有的課程審議都能導(dǎo)致教師認(rèn)識的一致,而有可能出現(xiàn)誰也說服不了誰的情況。這時,主持人也不能妄加評論,要尊重教師的觀點和建議,讓發(fā)起審議的教師結(jié)合大家的意見,根據(jù)自己的理解,采用能適合自己班級特點與孩子經(jīng)驗的建議。如果平行班級的教師各自的觀點都具有可行性,可以讓他們從各自的角度出發(fā)同時進行嘗試。如大班教師在集體審議"感恩的心"這一主題時,有的認(rèn)為可以從對家庭親人的感恩入手,有的認(rèn)為可以從對班級老師的感恩入手,還有的認(rèn)為以從向身邊的人感恩入手。每個老師的觀點都有其合理性,因此審議的最后結(jié)論是大家在各自的班級從不同的角度入手,進行這一主題活動,結(jié)果都取得了較好的效果。

　　每個教師基于自己的經(jīng)驗與反思形成的有關(guān)教育教學(xué)的實踐性學(xué)識,由于缺乏嚴(yán)密性與普遍性,在審議時就有可能出現(xiàn)大家都無法解決的問題。這時可以讓教師通過不同的方式再去搜集信息,找到能說明問題的理論,然后下次再審議。不同的方式包括把問題或困惑到專業(yè)網(wǎng)站上,以獲得更多人的幫助與支持,也包括直接向課程專家尋求援助等。

　　(四)確立激勵機制,發(fā)揮教師群體審議的發(fā)展

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