五年級下冊語文《望月》評課稿[精選]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。我們應該怎么寫評課稿呢？下面是小編精心整理的五年級下冊語文《望月》評課稿，希望對大家有所幫助。

　　第一課時在我們整個教學過程中起著舉足輕重的作用。它可以幫助學生掃清閱讀的障礙，初步感知課文的主要內容，為第二課時進一步理解課文內容，感知課文向我們傳達的心聲做準備。但第一課時要教什么?教到什么程度?怎么教?這在平時的觀摩活動中接觸得真不多。劉老師的這節課，讓我受益匪淺，具體表現在以下幾個方面;

　　1、為學生創設情境，激發學生學習的興趣。

　　第一課時剛剛接觸課文，教師要激發學生學習的興趣，把學生的注意力馬上吸引到課堂上來。劉老師播放了一組有關月亮的圖片，伴著《望月》的優美曲調，以此導入課文。讓學生們自覺地進入學習狀態，產生強烈的閱讀興趣。

　　2、讓學生在初讀課文中掃清障礙，把課文讀準、讀通、讀順。

　　上課伊始，劉老師讓學生出聲朗讀，當讀到不認識的字時，鼓勵學生停下來，不能蒙混過關。于永正老師說：“書不讀熟不開講”，說的就是語文課一定讓學生把課文讀通順，讀正確，讀流暢后才能講課。老師采取生生互動的方式進行學習，把心中的疑惑和同學之間進行交流，最后把自讀的結果做簡單的匯報，老師適時點撥，這樣重點突出，在師生評價、生生評價中，一步步把課文讀通、讀順，這樣的讀是實在、有效的。

　　3、教師指導學生“隨文解詞”、結合語言環境理解字義。

　　本文有3個生字，分別是“鍍”“喻”“艙”，教師并沒有單獨把這幾個字拎出來機械教學，而是“隨文識字”，并且在語言環境中理解字義。如理解“鍍上”時，學生先通過查字典理解了詞的本意，老師在引導聯系上下文來理解在本文中的意思。這樣與文本緊密結合理解字義，既降低了難度，節省了時間，又給學生理解文字找到了依據。也為他們在課外閱讀中提供了解詞的方法，提高了理解能力。當然，那些難以理解的字也要讓學生查字典，準確理解它們的意思。我覺得這種學習方法，符合漢字本身音形義統一的規律。

　　4、精讀“對詩”部分，揣摩表達，詩意拓展

　　劉老師注重語文素養培養，巧妙地進行詩意拓展，體現“語文即生活，生活處處皆語文”的理念。在學習對詩部分，并沒有逐字逐句的分析詩詞，而是通過朗讀引導學生體會出這些都是描寫月的詩句。巧妙采取朗讀感受、老師述詩的意境、學生猜古詩的方法及引領學生感受詩人的不同情感。緊接著讓學生補充自己的課外積累，領略“詩中月”的美，感悟月給詩人所帶來的不同感受。

　　學習語文，不僅要透過語言文字中理解體會作者的思想感情，也要學會文章的表達方法。課標在第三學段的階段目標中明確提出“教學中要引導學生揣摩、學習表達的方法”，這篇課文中兩次出現了省略號，對詩部分就有一處，單獨成段，即刪節號。體會這刪節號的用法，是難得的學習寫法的素材，因此必須要引起學生的關注。

　　教學是一門藝術，沒有最好只有更好，我認為如果在以下幾個方面稍加注意，課堂效果會更好。

　　1、學會欣賞，引領評價。

　　課堂上盡可能多的關注學情，適時調控，注意學生評價的導向性。即評價時既要關注不足之處，更要用欣賞的眼光看問題，善于發現閃光點。

　　2、抓住重點，留下懸念。

　　“一曲終了，余音繞梁”，會引起人們無限遐想，給人以藝術享受，語文第一課時在結束時，啟發學生思考，以激發學生探究的興趣，留給學生思考的空間。以此引起學生讀書的欲望，為第二課時打下基礎，從而達到“課雖下，趣仍濃”的效果。

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