《傳統節日》教學反思（精華22篇）

　　作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《傳統節日》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《傳統節日》教學反思 1

　　《中華傳統節日》是通過語文的綜合學習活動提高學生傳統文化素養。通過對中華傳統節日文化的研究，讓學生學會溝通、理解，提高學生的語言表達能力、創造思維能力和組織交際能力。讓學生學會開發利用校內外語文教學資源，提高學生搜集、處理信息的能力。結合本文的教學過程我有幾點反思：

　　一、依據學情，展開活動

　　隨著我國改革開放程度的提高，國外的一些節日也逐步進入我們的日常生活，如圣誕節、情人節、愚人節等。學生對這些節日了解很多，卻對中華傳統節日了解缺失。為了讓學生全面了解中華的傳統節日和傳統文化，通過組織了《中華傳統節日》綜合學習活動，引導學生過好中華節，傳承發揚中華優秀傳統文化。

　　二、借助多媒體，激發興趣

　　偉大的`科學家愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”因此我設計用多媒體技術激發興趣。多媒體播放端午節吃粽子、賽龍舟、懸掛艾草、佩戴香囊的畫面。一年一度的端午節馬上又要來臨了，在春秋之前端午節是祛病防疫的節日，后因愛國詩人屈原在此日殉國明志而演變祭奠屈原以及緬懷華夏民族高潔情懷的節日，沿襲至今，屈原之名流芳百世，愛國精神也傳播至華夏各地。端午節有吃粽子，賽龍舟，掛菖蒲、蒿草、艾葉，熏蒼術、白芷，喝雄黃酒的習俗。“端午節”為國家法定節假日之一，并被列入世界非物質文化遺產名錄。中華還有春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節、臘八節等節日，多姿多彩的傳統節日習俗內涵豐富，具有濃郁的中華文化韻味。讓我們過好中華節，傳承發揚中華優秀傳統文化。

　　三、采用多種形式，傳承傳統文化

　　在教學中，采用多種學生喜愛的形式，激發學生傳承傳統文化的熱情。活動一：音樂詩歌朗誦會。歷來關于傳統節日的詩文很多，民謠也很多。要求學生挑選自己喜愛的詩文、民謠上臺朗誦，并評出最佳朗誦獎。活動二：研究報告展示。在課堂上交流并經教師輔導、修改后在全校展出，也可以制作成幻燈片播放。活動三：各小組合作，按專題編輯成書。如《中華傳統節日的傳說》《中華傳統節日的飲食文化》《中華傳統節日的民俗》《中華傳統節日詩詞》等。

　　在教學實踐中，讓我明白：語文綜合學習強調讓學生通過自主學習實踐，在綜合開放的環境下實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的整合，在共同合作的環境下重視學生對學習內容的探索和研究。語文綜合學習是一種較為新穎靈活的教育方式，與以往傳統的識字寫字、閱讀、寫作及口語交際相比，它更注重在開放式的環境下學生的自主學習和親身體驗，重視學生對所學內容更深刻的體驗與內化。

　　《傳統節日》教學反思 2

　　中國傳統節日積淀了中華文化的博大精深，然而，如今過洋節日的現象愈發嚴重，傳統節日反而沒有那么火。身為教師，我們應該順應黨的號召，積極在自身的崗位上為中華文化建設貢獻自己的力量。

　　本節課我感到較為成功的地方是：教師發揮了主導作用，充分體現了學生的自主地位。學生通過小組合作，了解了傳統文化知識，感受到我們傳統節日文化的魅力。注重了學法指導，讓學生自主學習探究識字方法，猜字謎，加一加等。另外課堂氛圍較為活躍。

　　不足之處在于：二年級的孩子對于書上的信息應該嘗試用自己的話說，而不是念，我想這需要平日里扎扎實實地練習，今后我會在這方面下功夫。學生的自主創造能力急待提高。其次，孩子們對多音字的掌握有些不盡人意。課前搜集的資料在課堂上沒有得到較好的體現和應用。農村孩子的性格習慣導致他們“茶壺里煮餃子”今后我應該多組織一些活動，讓孩子們動起來，說起來，唱起來！

　　部編版二年級語文下冊《傳統節日》教學反思3 我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積淀了博大而精深的文化內涵，傳遞著我們中華民族感恩、愛國、愛老敬老等優良傳統。過節，對于每一位孩子來說都是一件高興的.事，是個讓人感興趣的話題。但是，本課所涉及的春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節和春節恰恰是孩子們需要了解的中國傳統節日，因此讓學生了解每個節日的內涵，感受節日的歡慶與幸福，并激發民族自豪感是本課的目標，這也正是教材選編此內容的目的。

　　本節課我感到較為成功的地方是：

　　1、教師發揮主導的作用，充分體現了學生的自主地位。學生中通過查找資料、調查采訪、小組合作、動手實踐等多種形式的活動，了解傳統文化知識，感受我們傳統節日文化的魅力。

　　2、注重了學法指導。揭示課題后，讓學生說說，要想深入、全面地了解這些節日，應從哪些方面入手，教師及時梳理學生所提出來的學習方法，引導學生進入自主學習探究環節。令我沒想到的是學生的創新意識很強，三個節日的匯報分別采用了介紹資料、演一演、做表格的方式。

　　3、在教學中，我積極探究教法和學法，努力做到"六讓"：

　　目標——讓學生明確；

　　過程——讓學生參與；

　　新知——讓學生發現；

　　資料——讓學生收集；

　　內容——讓學生自選；

　　結論——讓學生歸納。

　　而且在學法基礎上，我結合學生的生活經驗，充分將現代信息技術與課堂教學有效整合，使教師的"教"和學生的"學"都達到了質的飛躍。

　　4、在課前準備時，我搜集了大量的圖片，以及賽龍舟的視頻，在課堂上展示給學生看，更加直觀、形象地表現節日的快樂氣氛，有效的調動學生的學習興趣，豐富學生的知識，滿足學生的好奇心。

　　不足之處在于：

　　二年級的孩子對于搜集到的資料應該嘗試用自己的話說，而不是念。我想這需要平日里扎扎實實地練習，今后我會在這方面多下功夫。

　　《傳統節日》教學反思 3

　　前兩天錄制《傳統節日》，我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積淀了博大而精深的文化內涵，傳遞著我們中華民族感恩、愛國、愛老敬老等優良傳統。過節，對于每一位孩子來說都是一件高興的事，是個讓人感興趣的話題。今年由于疫情的影響，過了一個特殊的春節，本課所涉及的春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節和春節恰恰是孩子們需要了解的中國傳統節日，因此讓學生了解每個節日的內涵，感受節日的歡慶與幸福，并激發民族自豪感是本課的目標，要想深入、全面地了解這些節日，應從哪些方面入手，教師及時梳理學生所提出來的學習方法，引導學生進入自主學習探究環節。令我沒想到的`是學生的創新意識很強，后續了解表格填寫效果不錯。

　　在教學中，我積極探究教法和學法，努力做到“六讓”：目標——讓學生明確；過程——讓學生參與；新知——讓學生發現；資料——讓學生收集；內容——讓學生自選；結論——讓學生歸納，而且在學法基礎上，我結合學生的生活經驗，充分將現代信息技術與課堂教學有效整合，使教師的“教”和學生的“學”都達到了質的飛躍。

　　《傳統節日》教學反思 4

　　過節，對于每一位中國孩子來說都是一件高興的事，是個讓人感興趣的話題。中國傳統節日留存著歷史的記憶，傳承著悠久的文化，體現了親情、團聚，以及偉大的民族精神，良好的民族禮儀等。例如：吃粽子會讓我們想到屈原和他的愛國思想；中秋節大家在吃月餅之余還傳達著愛家的信息；重陽節是尊老愛老的節日等等。但現在的學生對傳統節日的感受和記憶相對較少，對傳統節日的情感也在逐漸淡漠。盡管學生在課前已經搜集到一些相關資料，但由于課堂時間限制和資料有限，學生對傳統節日的理解也還停留在表面。

　　在這次教學活動中，學生自始至終興趣盎然地參與其中，為什么呢？因為春節貼春聯、放煙花；端午節賽龍舟吃粽子，中秋賞月亮吃月餅，這些內容源于學生自己的生活，讓他們從自己的生活實際出發，用自己的眼睛觀察民風民俗，用自己的心靈感受傳統節日中蘊含的文化，教者讓學生課前自主收集資料，課中合作交流信息，在輕松愉快的.氛圍中，共同探究多種傳統節日的來歷，以及有關美麗傳說和神秘故事中的文化內涵，教者適時引出20xx年春節聯歡晚會中各省賀歲對聯和有關傳統節日的古詩，以豐富活動內容在引導學生認識那些充滿象征意味的文化符號的同時，體驗節日文化的樂趣，感悟民風民俗文化的魅力，增強民族自豪感和大團結意識，激發愛國熱情，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定了基礎。

　　《傳統節日》教學反思 5

　　本文是一首以我國傳統佳節為題材的韻文。傳統佳節是中華傳統文化的重要組成部分，蘊含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。配合韻文內容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖，體現了傳統佳節的熱鬧、喜慶，有助于激發學生的學習興趣，形象、直觀地了解節日習俗。

　　一、幫學助生了解傳統節日的日期和活動形式。

　　在學生初讀課文時，我發現學生對傳統節日的活動形式有一定的感知，但對傳統節日的日期不太了解。因此，在備課過程中，讓學生了解傳統節日的日期，作為自己的教學重點之一。在課堂中，學生通過讀文和觀察插圖，充分了解傳統節日的習俗。對于節日日期，我對學生進行了一定的引導和點撥，幫助學生了解傳統節日的具體時間。比如：在學習“元宵節”時，一個學生說元宵節就在開學報名的前一天。另一個學生馬上說元宵節在農歷正月十五。對于清明節，學生了解的很少，著重由自己告訴學生清明節的日期和活動形式，從而讓學生了解清明節的意義。一堂課下來，學生對我國傳統節日了解了不少。

　　二、讓學生了解傳統節日的起源，激發學生對傳統節日的熱愛。

　　我國的.傳統節日歷史源遠流長。乞巧節和中秋節的來歷都有一個動人的傳說。在課堂上，我為學生講了關于《牛郎和織女》的故事，讓學生感知乞巧節的美好，讓學生了解乞巧節的歷史起源。有了神話故事的鋪墊，學生更加喜歡乞巧節了。由于教學時間的限制，關于中秋節的來歷沒有讓學生了解。自己應該利用課余時間，給學生講講《嫦娥奔月》的故事，讓學生了解中秋節的起源。我國的傳統節日，有自己的文化底蘊。作為一名語文老師，我們應該把我國的傳統文化傳承下去，讓學生了解我國傳統節日的歷史起源和相關習俗，讓學生喜歡中國傳統節日，喜歡中國傳統文化。

　　三、引導學生確理解準“傳統”節日。

　　文中介紹的七個傳統節日，學生都比較喜歡。為了讓學生了解更多的傳統節日文化，我在課后讓學生搜集我國少數民族的傳統節日，和老師、同學交流。在檢查學生搜集的資料時，我發現個別學生居然把圣誕節、勞動節、元旦都認為是少數民族的傳統節日，令人哭笑皆非。教師可引導學生聯系生活理解“傳統”。在朗讀課題后，可引導學生說一說：你和家人年年都過哪些節日？是怎么過節的？引導學生感知“傳統”的意思。春節、清明節、中秋節等，這些世世代代都過的節日就是傳統節日；“過春節，貼窗花、放鞭炮”，這些祖祖輩輩傳下來的習俗，就是“傳統習俗”。只有這樣，學生才能更準確地理解課文內容。在以后的備課過程中，備學情是一個不可忽視的內容。

　　在以后的教學工作中，我會精心設計教學各個環節，設計出適合學生學情的教學方式，努力提升課堂教學質量，展現出高質量的集體備課效果。

　　《傳統節日》教學反思 6

　　過節，對于每一位孩子來說都是一件高興的事，是個讓人感興趣的話題。中國傳統節日留存著歷史的記憶，傳承著悠久的文化，體現了親情、團聚，以及偉大的民族精神，良好的'民族禮儀等。然而，由于種種原因，越來越多的孩子熱衷于過洋節，而對于我國的傳統節日卻一知半解。所以這一主題是為了讓學生了解每個節日的內涵，了解傳統節日中蘊含的傳統習俗和傳統道德。中秋節在吸引大家吃月餅之余還傳達著愛家的信息;重陽節是尊老愛老的節日等等。在活動中通過查找資料、調查采訪、動手實踐等多種形式的活動，來引導學生了解傳統文化知識，感受我們傳統節日文化的魅力，讓民族精神在活動中表現得更透徹。

　　本主題主要圍著三個目標進行教學，一是了解一年有哪些節日以及影響廣泛的節日，初步了解傳統節日的名稱、由來和習俗;二是掌握一些查找、收集資料的方式方法，學習對這些資料進行分類和處理;三是強化學生對社會生活、民族文化的關注。

　　《傳統節日》教學反思 7

　　《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習，由被動接受學習轉變為主動探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。要充分發揮學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生發展的引導者，從學生學習的角度上去設計教學。

　　《傳統節日》這篇識字課文，是以“三字經”的形式呈現的。三字一句，讀起來朗朗上口。詩歌主要以春節、元宵節、清明節、端午、七夕、中秋節、重陽節來展開。

　　我預期的設想覺得春節、中秋節這兩個節日，同學們學起來應該是很輕松的，正如：想象是美好的，現實卻是殘酷的。就如：春節，對于這個節日的`日期知道的孩子寥寥無幾，習俗更不用說了，現在每個地方的習俗已經變了很多，所以連春節要干些什么都不知道，就算出示貼對聯的圖片，孩子們還是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，這些是什么原因呢？

　　對于春節的知識孩子們都是茫然，更別說其他的節日了。

　　我們國家每個節日都要放假，目的就是讓人民不要忘記自己母國的重要日子。可是，現在有一種普遍現象，城市里的節日氛圍比鄉村還要隆重，節日味道更濃，那么在這些偏遠地區的孩子，他們不可能隨時進城去過節啊，怎么辦呢？只能玩著玩著就過了，比如端午，大人們都處于繁忙的季節，能弄幾個粽子吃一下就不錯，其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒想過，又何來知道習俗呢？

　　想到這兒突然覺得心酸，他們大多數的知識就靠老師補給，老師說了，證明他們聽過了，回去可以看看電視，翻翻課外書，就這樣而已。

　　《傳統節日》教學反思 8

　　《傳統節日》是一首以我國傳統佳節為題材的韻文，全文共有 8句話，前7句話按時間順序分別介紹了春節、元宵節、清明節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節這7個一年中重要的傳統佳節和相關習俗。第八句和第一句話相呼應，表示新春佳節轉眼又至，全文語言平實，句式整齊，易讀易記。

　　上課伊始，我借春節來喚起學生對春節的回味。充分調動學生的積極性，引導學生主動參與進來，使課堂一開始就充滿了快樂、和諧、互動的氣氛。在本課教學中，我按照時間順序進行教學。首先讓學生自由朗讀課文，找出課文中分別提到了哪些傳統節日，然后在讀通課文的基礎上逐句講解，讓學生在認識8個傳統節日的同時了解各個節日的習俗。本課內容較為簡單，所以在教學中我還進行了拓展，學生由于之前沒有接觸過，所以對此較為感興趣。另外，在教學中我還增加了一個講故事的環節，讓學生在課上講講有關傳統節日的神話故事，在這一環節，部分學生準備充分，所以表現很好。

　　教學時，我先讓學生自學生字詞，然后指導學生讀文，隨文識字，讓學生在具體的語言環境中理解字詞含義，突破識字教學的重點。接著讓學生自主學習，圈畫課文中所寫到的傳統節日及節日習俗，并在評論區交流自己的學習收獲，再連線全班匯報交流，加深對韻文的理解。最后讓學生結合生活實際，說說除文中所講到的'習俗外，自己還知道的其他習俗，并通過播放牛郎織女《鵲橋相會》和《嫦娥奔月》的故事，充分激發了學生學習的興趣，再拓展延伸到民族傳統節日，了解傣族的潑水節、彝族的火把節等傳統節日及民族習俗。

　　《傳統節日》教學反思 9

　　本單元是以“傳統文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統佳節為題材的韻文。傳統佳節是中華傳統文化的重要組成部分，蘊含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。

　　根據本課的教學目標，我抓住本節課的重點、難點，以下說我的教學設計理念：

　　在學習本文之前，我想通過圖片的形式，讓學生直觀、形象地去感知傳統節日的熱鬧、喜慶。從而，了解我國的傳統節日的時間、習俗活動，再去感受傳統節日中蘊含的文化底蘊，懂得要傳承優秀的中華傳統文化，激發對中華傳統文化的興趣。

　　本課的導入語是：“同學們呀，剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時的心情愉快極了，現在呢，老師想讓同學們帶著這份愉快的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！”以兒歌的形式，讓學生從歌聲中探索聽到了什么，說一說？能知道它是什么節日時唱的嗎？從而進入本節課的學習。我認為我在導入語的運用上，缺乏銜接語。并在多媒體出現故障時，缺乏教育機智，這是我今后需要改進的地方，并學會預設可能發生的事情的解決措施。

　　在“我會認生字”教學方面，我應該多方面、全方位地去讓學生練讀，并采取多樣化的形式認讀生字，從而促進學生的認讀能力。在讀詞這一環節，我應該先讓學生齊讀這樣有利于優等生帶動后進生的學習。以后，我會注意對生字加強練讀的.多樣化學習。

　　在進入課文品讀環節，通過老師范讀、學生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節日，并用橫線畫出來。接著，我讓學生觀察圖片，吸引他們的注意力，猜測圖片描述的是哪個節日，然后讓學生說出完整的句子，最后老師出示課文內容，并齊讀，從中你知道節日的習俗活動有哪些？這個節日是在哪一天？以這樣的設計，來檢查學生的預習情況和對節日的了解程度。

　　最后，提示學生看最后一句和開頭，說說有什么新的發現和聯系，引起共鳴。接下來的教學環節，我通過問題讓學生鞏固課文：說說本文所介紹的這些節日有哪些民俗活動？這樣有利于學生對本課重點的掌握和吸收。讓學生齊讀，老師出示劃分節奏的課文，一起練習。

　　在拓展延伸這一環節，我設計了三個問題，從易到難，從淺入深進行解決，我還讓學生說一說除了本課學習的傳統節日外，你了解的我國的傳統節日及習俗還有哪些？抓住要點，激發學生對知識的渴求。從而，抓住本課教學的難點，感受中國傳統文化的樂趣。在最后的學寫生字環節，我從讓學生觀察字形、結構、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，并讓學生在書本上描紅練習，使學生牢記生字的正確書寫。但在這一環節，我沒有讓學生多練習領讀，是我需要改進的地方。以上是我對本節課的反思，我會在教學上多多反思問題，并及時解決。

　　《傳統節日》教學反思 10

　　傳統節日是中華民族傳承千年的文化瑰寶，是中華民族精神寄托和凝聚的重要方式。在中小學教育中，傳統節日是不可或缺的一部分。通過傳統節日的教學，可以培養學生對中華文化的熱愛和認同感，激發學生對傳統節日的深入思考和探索，讓學生通過親身經歷來感受傳統節日的內涵和文化意義。然而，在教學實踐中，我們不可避免地會遇到一些問題和困惑，需要進行反思和總結。下面，我將從優點與不足兩個方面進行反思。

　　首先，傳統節日教學的優點主要體現在以下幾個方面：

　　一是傳承文化傳統。傳統節日是中華文化的重要組成部分，通過節日教學可以使學生了解到中華民族的傳統習俗、歷史典故和文化傳統，有助于培養他們的文化底蘊和文化自信。

　　二是增強身心素質。在傳統節日教學中，學生參與各種活動，如舞龍舞獅、放鞭炮、包餃子等，可以鍛煉學生的.身體素質，培養學生的動手能力和團隊合作精神。

　　三是培養情感體驗。傳統節日教學可以激發學生的情感體驗，讓他們通過親身參與來感受節日的喜慶氛圍和傳統文化的溫馨情懷，增強學生的凝聚力和歸屬感。

　　四是拓寬學生視野。在傳統節日教學中，不僅可以了解中華民族的傳統節日，還可以了解其他國家和地區的節日習俗，增長學生的知識面和文化廣度。

　　但是，傳統節日教學也存在一些不足之處：

　　一是教學內容單一。在傳統節日教學中，往往只會注重介紹節日的基本情況和習俗，忽視了節日的文化內涵和歷史背景的講解，導致學生對節日的理解和認知有限。

　　二是教學形式機械。在傳統節日教學中，常常依賴于簡單的翻書匹配、填空題等形式，對學生的創造力和思維能力沒有很好的培養，教學效果有待進一步提升。

　　三是教學資源缺乏。傳統節日的教學資源相對較少，教師在準備教學材料和活動安排時，會面臨資源的匱乏和限制，給教學帶來一定的困擾。

　　四是評價方式簡單。在傳統節日教學中，評價往往局限于學生對節日知識的記憶和死板應用，缺少對學生綜合能力的全面評價，無法真正反映學生的學習效果和能力發展。

　　綜上所述，傳統節日的教學反思既要肯定其優點，也要承認其存在的不足。在今后的教學實踐中，我們應更加注重傳統節日教學的內容豐富性和多樣性，注重培養學生的創造力和思維能力，注重教學資源的收集和整合，注重評價方式的科學化和多樣化。只有這樣，才能更好地激發學生對傳統節日的熱愛和興趣，讓他們在感受傳統文化魅力的同時，也能在新時代中煥發出創造力和活力。

　　《傳統節日》教學反思 11

　　今天執教了識字課《傳統節日》第二課時，現在結合自己的備課思路，聽課老師的意見和自己的想法進行教學反思。

　　一、備課思路

　　《傳統節日》是一篇識字課，之前的第一課時已經完成了識字教學和春節、元宵節的相關詩句，第二課時重點完成后面詩句的文本誦讀及理解。因為第一節課已經重點完成了識字以及各種識字方法的指導，所以第二節課識字不再作為重點，那么這樣一個略顯簡單的文本應該如何做挖掘呢？

　　經過和劉老師的討論，我決定重點講解端午節和重陽節，進行來歷、習俗、情感內涵、相關文化的補充，對節日進行拓展。然后清明節進行感情讀、乞巧節視頻展示來歷、中秋節讓學生分享他們的生活經驗“你是怎么過節的？”。這樣詳細講一兩個，其余的略講，來完成整篇文章。最后落腳點在“轉眼又是新春到，全家團圓真熱鬧”中的“圓”字，讓學生了解到節復一節，生生不息，代代相傳的節日中蘊含著中華傳統美德和傳統文化，需要我們傳承。

　　二、聽課老師指導意見

　　（一）瞿校長意見

　　教學重點不是教會本節課知識，而是進行學法指導，讓學生學會自主學習的方式。所以建議本節課要詳細講一個節日，讓學生通過圈點勾畫的方式學會自己找節日以及節日的相關習俗，通過小組合作的方式，交流節日的來歷、習俗、相關古詩文、蘊含的傳統文化和傳統美德，接著進行小組展示。這樣通過以精講指導學法，讓學生自主學的方式，來獲得學習能力的提升。

　　同時，在講傳統文化時，要將文化習俗的古今變化結合起來，例如清明節要祭掃的習俗演變到現在已經變成了文明掃墓，網上祭掃等。旨在告訴學生，雖然人們的節日習俗變了，但是節日的內涵沒有變，還是為了紀念親人，更有利于學生理解節日的內涵。

　　最后，有一個亮點環節，那就是讓學生仿照課文內容說說節日習俗。這里可能因為時間太緊，流于表面，就讓幾個學生說了說。但如果時間充足，可以讓學生把寫出來的東西展示給大家看，讓大家對比。比如說，有個學生說“端午節，吃粽子，喝雄黃酒驅蛇蟲”雖然也說到了節日和習俗，但是和原文對比起來，就會發現沒有押韻。在這里，就可以讓學生體會到原文的押韻的節奏，更有利于他們學習詩歌。

　　（二）湯校長意見

　　語文課要有語文味，要深入挖掘語文的味道，這節課拓展的知識面已經夠廣了，但是深入挖掘度不夠。要講“字詞句段篇”，品讀語言，凸出語文味，更進一步還要講文章的修辭手法，布局謀篇的方法。

　　還有一個重點，那就是要注意讀的層次指導。首先要初步讀，整體讀，再要層次讀，最后要有感情的讀，這一次前兩個做的不錯，但是最后一個感情讀的指導不夠有層次。例如對“清明節，雨紛紛，先人墓前去祭掃。”的`感情誦讀，可以讓學生在理解“悲傷”的情感的基礎上去讀，然后請學生點評，有所理解后，再讀，如果還讀不好，則老師范讀，學生點評，老師還可以用有感染力的語言來描述畫面，引導學生體會情感。“清明節之時，路上細雨紛紛，天陰沉沉的，路上的行人呀，都是沉重的表情”這種悲傷的情感你要怎樣讀出來？這種指導就比空洞的“有感情讀”要有感染力得多。

　　三、個人反思

　　結合眾位老師的意見，我首先吸取到了以下幾點：

　　1、識字寫字教學是低年級的重點，要多手段幫助學生識字寫字，培養他們的能力，2、要注重學法指導，教師精講，小組合作，學生自主學習。

　　3、要注重語文味兒的挖掘，品讀字詞，有層次的指導感情誦讀。

　　4、要挖掘文章的內涵，進行升華點評。

　　同時，個人也有幾個疑問：

　　1、識字課文的文本品讀是不是重點？到底是多樣化識字方法的學習是重點，還是文本品讀是重點？

　　2、如何布置學生有效的預習。因為課前我也布置了學生回去搜集自己感興趣的節日習俗及來歷，還要口頭過關。但是在課堂上的表現，學生很難講清楚端午節的來歷，屈原的故事還需要老師補充完整。在這里，預習時不過關的。也許可以通過將任務具體到各個小組來落實，或是下發學習單的方式讓學生學習。

　　四、小結

　　以上就是本次課的反思，感謝各位老師的指點。但是仍舊困惑識字課該怎么上？以及“教無定法”和“層次教學”之間有沖突，不知該走向那條路。

　　《傳統節日》教學反思 12

　　《傳統節日》是二年級下冊的一篇課文，這是一首家喻戶曉的童謠，介紹了我國的傳統節日和節日的習俗。

　　去年教授這節課時，我自認為對教學目標把握的很明確，除了識字外，這節課就是讓孩子記住傳統節日以及對應的習俗，拓展點再讓同學們記住這些節日的順序。本來我認為很簡單，結果今年再學到三年級下的傳統文化單元時，有的同學竟然連清明節的習俗都不記得了。

　　這次我在外出學習中有幸聽到深圳名師趙志祥老師《童謠童趣》的教學，其中包含《傳統節日》的教學，讓我耳目一新。

　　趙志祥老師借助“闖關游戲”的形式以古歌謠《彈歌》為引，設置懸念，鼓勵孩子們走入童謠的世界。

　　這節課，孩子們先從《傳統節日》學習中了解到節日風俗，認識到“童謠里面有節日”，而趙志祥老師也告訴孩子們“節日里面有童謠”。接著，趙老師帶來了自己收集的“春節童謠集萃”。從《過新年》到《貼窗花》再到《過年謠》，最后回到給孩子們帶來好奇心和神秘感的'《彈歌》。

　　孩子們的笑聲、童真的回答，聽課老師們的掌聲與會心一笑，趙老師的課堂全程都是在這樣輕松有趣的氛圍中進行的。課堂結束，“童謠童趣”的課題也讓我有了新的思考。

　　《傳統節日》教學反思 13

　　在教授《傳統節日》這一單元時，我發現學生們對中國傳統文化的興趣濃厚，但對其背后的`文化意義理解不深。為了加深學生對傳統文化的認識和認同感，我在課堂上增加了更多互動環節，比如讓學生們分享自己家庭慶祝某個傳統節日的方式，并探討這些習俗背后的故事與意義。

　　通過這種方式，不僅提高了學生的參與度，也讓他們更加深刻地感受到了中華文化的魅力所在。

　　《傳統節日》教學反思 14

　　隨著信息技術的發展，在課堂教學中合理運用多媒體資源已成為提高教學質量的有效手段之一。

　　對于《傳統節日》這樣充滿視覺元素的主題來說尤為適用。在準備課程材料時，我收集了大量的圖片、視頻等資料，通過生動形象的`展示方式向學生介紹了各個節日的特點及其慶祝活動。這不僅極大地吸引了學生的注意力，也讓學習過程變得更加有趣。

　　《傳統節日》教學反思 15

　　考慮到班級里有部分來自其他國家和地區的學生，我認為這是一個很好的.機會來促進不同文化之間的交流與理解。因此，在講解中國節日的同時，我也鼓勵這些同學介紹他們國家或地區特有的節日，并邀請全班一起討論各國節日之間的異同點。

　　這樣的做法不僅拓寬了大家的知識視野，還促進了同學間的相互尊重與包容。

　　《傳統節日》教學反思 16

　　理論知識的'學習固然重要，但如果能結合實踐活動，則能讓學生獲得更直接的感受。針對這一點，在本學期結束前，我組織了一次“小小文化節”活動，讓每個小組選擇一個中國傳統節日作為主題進行策劃，并在學校內實施小型展覽或者表演。

　　這次活動不僅激發了孩子們的創造力，更重要的是讓他們親身體驗到了傳統文化的魅力，增強了民族自豪感。

　　《傳統節日》教學反思 17

　　在《傳統節日》的教學過程中，我深刻體會到深入挖掘節日文化內涵的重要性。本節課旨在通過介紹中國的傳統節日，讓學生感受傳統文化的魅力，增強民族自豪感。然而，僅僅羅列節日的習俗和象征物是不夠的`，更重要的是要引導學生理解這些節日背后的文化意義和情感價值。

　　為了激發學生的情感共鳴，我嘗試將節日與個人經歷、家庭生活相結合，讓學生分享自己過節的體驗和感受。通過講述家人在節日中的團聚、準備節日食品的過程，學生們更加直觀地感受到了節日的溫馨和歡樂。同時，我也注重引導學生思考節日在現代社會中的意義，如何在新時代背景下傳承和發展傳統節日文化。

　　反思本節課，我認為在未來的教學中，可以進一步豐富教學資源，如引入更多與節日相關的民間故事、詩詞歌賦等，以更加生動、形象的方式展現節日文化。同時，也要注重培養學生的批判性思維，引導他們思考如何在新時代中創新性地傳承和發展傳統節日文化。

　　《傳統節日》教學反思 18

　　在《傳統節日》的教學中，我深刻認識到實踐活動對于增強學生參與感的重要性。本節課，我設計了一系列與節日相關的實踐活動，如制作元宵燈籠、包粽子、寫春聯等。這些活動不僅讓學生親手體驗了節日的習俗，還激發了他們的.創造力和動手能力。

　　通過實踐活動，學生們更加深入地了解了節日的文化內涵和習俗特點。他們在制作過程中相互合作、交流心得，增進了彼此之間的友誼和團隊協作能力。同時，實踐活動也讓學生們更加珍惜和尊重傳統文化，增強了他們的文化自信心。

　　然而，我也意識到在實踐活動中存在一些問題，如部分學生參與度不高、活動時間安排不夠合理等。因此，在未來的教學中，我將更加注重活動的設計和組織，確保每個學生都能積極參與到活動中來，并合理安排活動時間，讓實踐活動更加有序、高效。

　　《傳統節日》教學反思 19

　　在《傳統節日》的教學中，我嘗試融合了多媒體技術，通過圖片、視頻、音頻等多種形式展示節日的文化內涵和習俗特點。這種教學方式不僅豐富了課堂內容，還提升了學生的學習興趣和參與度。

　　通過多媒體技術的運用，學生們更加直觀地感受到了節日的氛圍和魅力。他們通過觀看節日慶典的`視頻、聆聽節日音樂的旋律，仿佛身臨其境地體驗到了節日的歡樂和熱鬧。同時，多媒體技術也為學生提供了更多元化的學習方式，滿足了他們不同的學習需求和興趣。

　　然而，我也意識到在多媒體技術的運用中存在一些問題，如部分學生對多媒體內容的注意力分散、過度依賴多媒體而忽視了文本閱讀等。因此，在未來的教學中，我將更加注重多媒體技術與傳統教學方式的結合，引導學生既要充分利用多媒體資源的優勢，又要注重文本閱讀和思考能力的培養。

　　《傳統節日》教學反思 20

　　在《傳統節日》的教學中，我深刻體會到強化師生互動對于營造和諧課堂氛圍的重要性。本節課，我注重與學生的交流和互動，鼓勵他們提出自己的問題和看法，共同探討節日的文化內涵和習俗特點。

　　通過師生互動，學生們更加積極地參與到課堂中來，他們敢于表達自己的.觀點和想法，也愿意傾聽他人的意見和建議。這種積極的課堂氛圍不僅激發了學生的學習興趣和動力，還培養了他們的思維能力和表達能力。

　　然而，我也意識到在師生互動中存在一些問題，如部分學生過于害羞或膽怯而不敢發言、師生互動時間分配不夠均勻等。因此，在未來的教學中，我將更加注重鼓勵學生的發言和參與，為他們提供更多的展示機會和平臺。同時，也要合理安排師生互動的時間，確保每個學生都能得到充分的關注和指導。

　　《傳統節日》教學反思 21

　　在《傳統節日》的教學中，我嘗試將其他學科的知識融入其中，如歷史、地理、藝術等。這種跨學科整合的教學方式不僅拓寬了學生的視野，還讓他們更加全面地了解了節日的文化內涵和習俗特點。

　　通過跨學科整合，學生們能夠從不同的角度和層面去認識和理解節日。他們通過學習節日的歷史淵源、地理分布、藝術表現等形式，更加深入地感受到了節日的多樣性和豐富性。同時，跨學科整合也激發了學生的學習興趣和好奇心，讓他們更加愿意去探索和學習未知的知識領域。

　　然而，我也意識到在跨學科整合中存在一些問題，如部分學生對其他學科的.知識掌握不夠扎實、跨學科整合的教學方式可能增加學生的學習負擔等。因此，在未來的教學中，我將更加注重學生學科基礎知識的鞏固和提升，為他們提供更好的跨學科學習條件和環境。同時，也要合理安排跨學科整合的教學內容和難度，確保學生能夠輕松愉快地接受和學習新知識。

　　《傳統節日》教學反思 22

　　在《傳統節日》的教學中，我深刻認識到關注個體差異、實施差異化教學的重要性。每個學生都有自己獨特的認知風格和學習方式，因此，在教學中要充分考慮學生的個體差異，因材施教。

　　為了實施差異化教學，我嘗試根據學生的興趣、能力和學習需求來設計教學內容和活動。對于對節日文化特別感興趣的.學生，我提供了更多深入的閱讀材料和拓展活動；對于學習能力較弱的學生，我則給予了更多的指導和幫助，讓他們能夠跟上課堂進度。

　　通過差異化教學，學生們更加積極地參與到課堂中來，他們根據自己的興趣和能力選擇適合自己的學習方式和內容，充分發揮了自己的優勢和潛力。同時，差異化教學也增強了學生的自信心和學習動力，讓他們更加愿意去探索和學習未知的知識領域。

　　然而，我也意識到在差異化教學中存在一些問題，如部分學生對自己的認知風格和學習方式不夠了解、差異化教學可能增加教師的教學負擔等。因此，在未來的教學中，我將更加注重引導學生認識和了解自己的認知風格和學習方式，為他們提供更好的自我發展和提升的機會。同時，也要合理安排差異化教學的內容和難度，確保教師能夠輕松愉快地實施教學，學生也能夠得到充分的關注和指導。

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