幼兒教師的教學反思優(yōu)秀范文

　　身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的幼兒教師的教學反思優(yōu)秀范文，希望對大家有所幫助。

幼兒教師的教學反思優(yōu)秀范文1

　　小敏是個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家。但是她又不內向，一到自由活動時間她就會跟幾個好朋友嘰嘰喳喳聊起來，在家更是又會表演，又是指揮家長做游戲。家長和許多老師都覺得只要鼓勵小敏多發(fā)言就可以了，但是老師嘗試過很多方法，幾乎沒有效果。考慮到小敏其他方面的表現(xiàn)，是不是可以忽略她的這個問題呢?如果您遇到這樣的幼兒會怎么辦呢?

　　為孩子營造適宜表現(xiàn)的空間

　　表達與表現(xiàn)是人類不可忽略的社會性行為。知道而不愿表述，那是沒有表達的欲望。小敏能在家庭、同伴中表現(xiàn)，卻不能在老師和集體面前表現(xiàn)，那是缺少信心和勇氣。對此，老師不僅要鼓勵，還要為孩子營造適宜表現(xiàn)的環(huán)境、氛圍和空間。

　　寬松的環(huán)境――幼兒園像我家。從情感上拉近距離，以老師的行為感染幼兒，使其對老師產(chǎn)生親切感、依戀感、信任感，讓幼兒在幼兒園有如同在家一樣的安全感、溫馨感、自由感。有了寬松的心理環(huán)境，使其感到和老師在一起是歡樂和愉快的，她才會有情不自禁的表達和不由自主的表現(xiàn)。

　　溫馨的氛圍――由結伴到獨立。以自由活動的形式，讓喜歡表達的幼兒與小敏結伴，老師給予恰當?shù)墓膭詈捅頁P，使小敏充分體驗到在老師面前表達的自豪與快樂，而逐漸過渡到愿意獨立地表現(xiàn)。

　　激勵的空間――變被動為主動。在孩子為是否回答問題和表達想法而猶豫不決時，老師示以鼓舞性的語言和體態(tài)語，孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終跨過猶豫、徘徊的門檻而主動地表達自己。

　　尊重孩子選擇沉默的權利

　　小敏不愛舉手回答問題可能有這樣的原因：不想引起老師的注意；問題太簡單，懶得舉手回答；答案可能不夠準確，自己沒有十分的把握；對老師提出的問題不感興趣，注意力不集中。看到小敏，我就像看到了兒時的自己。如今，我也當了老師，常常會想：每個孩子都是不同的個體，有著各自不同的氣質、性格，為什么要強求他們每一個人都一樣熱情、大方，一樣出類拔萃，一樣愛自我表現(xiàn)呢?既然舉手發(fā)言只是幼兒積極表現(xiàn)的一種手段，是老師了解幼兒的一個途徑，那我們大可不必讓孩子們?yōu)榱伺e手而舉手。老師過分的關注也許會引起幼兒的不安與焦慮，出現(xiàn)適得其反的效果，對其今后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。不如讓我們帶著一顆寬容的心，尊重孩子選擇沉默的權利，期待她在其他方面的精彩。

　　小敏的問題不是行為問題，而只是個性發(fā)展的弱項，所以，我認為對于她不愿在老師面前回答問題的事情可以忽略。

　　家長和老師對小敏能夠得到更好的發(fā)展的愿望是可以理解的，但是十全十美、全面發(fā)展對于成人都很難做到，而將成人眼中的完美強加在孩子身上，更是不可取。小敏個性發(fā)展中的弱項并沒有影響她與小朋友的交流和她身心的健康發(fā)展。我認為對于這種個體差異、個性發(fā)展的問題，不需要過多干涉，而應更多關注她的身心能否繼續(xù)健康發(fā)展。作為教師要做到促進每個幼兒富有個性地發(fā)展，除了適當?shù)年P注，還需要為他們的成長提供更多的認識世界和學習的機會。對小敏的發(fā)展，順其自然遠勝于“揠苗助長”。

　　關注孩子的內心世界

　　小敏不愿意在集體前發(fā)言的問題，我認為教師可以從以下方面解決。

　　要認真傾聽孩子的話語，關注孩子的興趣點。比如，自由活動時老師應該聽聽孩子們在討論什么，觀察一下小敏是怎么與小伙伴交流的，在全班的談話活動中，請小敏說他們的話題。

　　循序漸進，由少到多。開始時，老師可以允許小敏少說，并在簡短的回答后給予她積極的肯定，讓她下次還有在大家面前發(fā)言的欲望，然后再將談話的內容逐漸豐富、擴充。

　　適時采納孩子們的好的.意見和建議。如，確定班級活動的主題時，讓像小敏一樣的孩子參與進來，使他們感到自己的意見是寶貴的，能為班級和小伙伴帶來好處。

　　走進孩子的心靈

　　幼兒園工作事無巨細，孩子的事情，再小也是大事，小敏總是不愿意舉手回答問題，就是不容忽視的大事，也許這正是小敏有了心理障礙的表現(xiàn)。老師可采取以下的措施。

　　①親近孩子，消除孩子的陌生感。像小敏這樣的孩子，極有可能非常敏感。不愿意回答問題，可能是因為她對環(huán)境和老師不熟悉。這時老師要主動與她交流、談心，增進彼此的感情，使其盡快地適應新環(huán)境，消除緊張感和陌生感。

　　②勇于創(chuàng)新，改變舊的教學模式。幼兒園的孩子年齡雖小，欣賞水平可不低。孩子在家都有電視、電腦、vcd，接觸到各種媒體，對舊的教學模式可能不喜歡。作為老師就要不斷地學習，不斷變化教學模式，用各種方法引發(fā)孩子的學習興趣，提高孩子的學習積極性。

　　③積極評價，增強孩子的自信心。越是敏感、自尊的孩子，越怕在同伴面前說錯話。老師要經(jīng)常積極地評價孩子，幫助孩子樹立自信，增強積極的自我暗示。

　　④熱愛孩子，走進孩子的心靈。也許老師表揚或批評其他孩子的時候，無意中傷害了她；也許是孩子看到有些小朋友總和老師有說有笑，因而斷定老師可能不喜歡自己。老師要認真觀察、關注每一個孩子，走進孩子的心靈，讓孩子同樣感受到老師的關愛與溫暖。

　　總之，做孩子的知心朋友，走進孩子的心靈，傾聽孩子的心聲，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓每一個孩子都健康、愉快地成長。

　　每個孩子都有自己獨特的個性，有的孩子就是脾氣倔強，不喜歡順從和循規(guī)蹈矩，小敏就屬于這種情況。針對這種現(xiàn)象，家長和老師不能勉強，要理解孩子的心理特點，還要善于引導、啟發(fā)、等待，否則，會助長孩子的逆反心理，使她更不愿意發(fā)言。

　　小敏的語言表達能力不錯，這可以從小敏與好朋友聊天和在家的表現(xiàn)中看出來。口語表達能力的發(fā)展可以通過多種途徑實現(xiàn)，在集體面前發(fā)表意見是其中的一種，但不是唯一一種，所以教師和家長不必為小敏的語言發(fā)展和表現(xiàn)能力擔憂。我們應該尊重孩子的表達習慣和情感需要，鼓勵孩子在非正式場合盡情表達自己的見解。

幼兒教師的教學反思優(yōu)秀范文2

　　在教學中，我發(fā)現(xiàn)有些幼兒孩子老是無法按照我的計劃去完成任務，他們常常走神，也不注意聽我說話，這讓我感到十分苦惱，但是我并沒有就此放棄。對于這些幼兒孩子，我開始采取了一些有效的教學方法，比如教學內容的兒童化、教學方式的多樣化和互動性的提高等。

　　第一，我將教學內容更好地兒童化。由于幼兒孩子的注意力不夠集中，需要更加生動、直觀的教育內容，因此在我的'教學過程中，我特別注重將教學內容更好地兒童化。我會用一些幼兒熟悉的生活場景或故事情節(jié)，讓幼兒與日常生活結合起來，從而加深幼兒的印象，降低幼兒對我的課程的抵觸情緒。

　　第二，我采取了更多樣化的教學方式。我在教學過程中采取了大量的視覺教學和互動教學的方式。我準備了更多的教育故事和圖片，以便更好地引發(fā)幼兒的興趣和好奇心。在我的教學過程中，我試圖運用多種教學方法來彌補幼兒的興趣缺陷，從而讓我的課程更加有吸引力。

　　第三，我更注重互動性的提高。我會通過互動游戲和童話劇等方式，讓幼兒積極參與到我的教學中來，這樣一來，幼兒不僅能夠在我的教學過程中保持高度的專注力，而且還能夠在互動過程中獲得更多的學習收獲。

　　幼兒教育需要更多的耐心和信任。當今這樣一個瞬息萬變的時代，很多的教師都不敢放手去教育孩子，因為他們感到自己的技能不夠。但是，我們認為，幼兒教育需要的不是更高明的技巧，而是更多的耐心和信任。唯有這樣，我們才能夠更好地教育好幼兒，為他們的成長和發(fā)展開創(chuàng)美好的未來。

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